地理教材的具體分析

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇地理教材的具體分析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

地理教材的具體分析范文第1篇

    因果關系判斷是地理學習活動中常用的邏輯推理過程,事物間的因果聯系能檢測學生的思維過程,因而成為地理綜合題的常見設問和考查形式。近年來,高考試題中加大了對地理過程的描述及簡單預測能力的考查,這就要求學生能夠采用因果對比、演繹歸納等推理方法,從各種影響因素與現象的聯系上進行判斷推理,得出合理的推理過程。因此,探尋地理因果聯系,培養學生地理學習的邏輯思維能力是地理學習的第三基礎。

    二、高中地理學習中語言表述的關鍵性

    新課標全國文科綜合卷中地理滿分100分,其中56分為綜合分析題,包括兩道必做題及一道選做題,題量較少,每小題分值較大,加上答題時間有限,綜合分析題往往成為學生得高分的攔路虎。經過多次分析原生試題,我們發現學生在綜述題的解答時常常出現能夠準確應用地理原理和規律來分析和解決問題,但卻由于忽視語言表達的準確性而導致失分的情況。地理高考說明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。部分學生對地理試題的答題語言要求和語言技巧掌握不到位,大量的無效語言填滿試卷,因此得分率較低。內在的理解只有表達出來才能被評判,所以,地理語言表達的準確與否,往往成為最終決定應試者能力的直接依據。

地理教材的具體分析范文第2篇

那么如何將初、高中地理知識有機的糅合在一起呢？針對上述情況，結合我們的教學實際，淺談一下我的認識，以期與廣大地理教學同仁商榷、共勉。

一、要做好初高中地理教學的協作，努力夯實初中基礎

在完全中學，這個問題比較好解決。像有的學校，初高中地理教師彼此熟悉，有時還互相兼課，只要我們確立正確的觀念，自己不輕視初中地理教學，盡量把初中的地理課上足、上實、上活，就能取得成效。正如網上不少人討論的，初中地理應重視地理興趣的培養、地理觀念和地理學思想的滲透以及地理學習方法的指導。不能只硬塞給學生地理知識，死記硬背是學不好地理的，應當順應新形勢，讓其主動學習，順利開展“銜接教育”。運用小組學習、主動學習、開辦講座等形式，就能取得很好的效果。對純初中學校，我們只能寄希望于教育主管部門加大督導力度，改變現有的考試和考核制度，還給學生全面發展的機會。

二、高中階段要積極應對，做好高中階段的補救措施

1.備學生――做好調研，了解學生的基礎

初高中地理教學銜接的主要時期是在學生進入高一年級階段。高中開學伊始，教師要深入學生中間，對他們在初中的地理學習情況、對地理知識的掌握的情況，學習的習慣等作出了解，拿到第一手資料，為下一步的地理教學打下良好的基礎。

首先可通過各種方式了解學生初中地理學習的內容，掌握的程度，及對地理的認識與態度，尋找學生地理學習中普遍存在的問題。

其次要告誡學生遇到初中學過的知識，千萬不要有“輕敵”與“驕傲”情緒；要通過新課講解讓學生看到，新知識是怎樣在初中知識基礎上發展獲得的；通過對比使學生看到初、高中地理知識的不同要求與不同學習方法。如氣候知識，在初中只要求掌握主要氣候的名稱、特征和分布區域，而高中教學不僅要求學生掌握主要氣候的基本知識，還要根據文字描述或圖表等相關資料，分析、判斷和推理氣候類型、形成原因等一系列問題。

最后教師要在原有基礎上適時對學生加以正確地引導，教給他們良好的學習思想和學習方法，協助學生找到正確的學習途徑，否則學生會漸漸感覺學習吃力，特別是剛進入高中不久的學生，他們對于地理的學習，還處于一種摸索階段，如果能及時進行適當的誘導和點撥，他們將很快適應高中知識的學習，并可能會受益終身。

2.備課標――研究課程標準，明確課程目標

要做到初高中知識有效的銜接與有機的融合，教師不但要對高中《課程標準》和教材了如指掌，同時也要熟悉初中《課程標準》和教材，這樣才能完整地把握學科體系，高屋建瓴，對整個學科知識體系做到成竹在胸。在教學前教師應對初、高中教材和課程標準進行對比分析，了解在初中哪些知識已經講過，哪些知識是重點，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還需在高中進一步加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數，必要時作適當的記錄。然后，根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”，結合高中教材的教學要求，確立高中教學目標。

如地球的運動及地理意義，在初中地理中只需學生簡單地理解有關概念、特點和晝夜現象、四季的劃分等意義。而在高中地理課，則要求學生進一步理解和運用，并且加入一些抽象的分析判斷及計算題，知識顯得瑣碎而深奧，給了高中地理初學者一個下馬威。有些學生一時應接不暇，知識難以消化吸收。教學時就應在已有的基礎上結合生活實例進行教學設計，盡量地將知識系統化、簡單化，對難掌握的要細化、具體化、形象化。例如晨昏線的判斷與應用的問題，學生理解起來很費力，教師通過多畫圖、多分析、多練習，善誘導，使學生牢固掌握判斷方法。

3.備教法――具體情況具體分析，區別對待

（1）學習生活化，根據生活實際，激發學習興趣。“興趣是最好的老師”, 沒有興趣, 學習就會從“享受”變作“忍受”,成為負擔。要讓學習地理由被動接受變為主動獲取, 才能夠輕松地學好地理。因此, 學習地理, 首先就是要培養對地理的興趣。許多地理現象與地理知識與我們的生活息息相關，教師在課堂教學中，可以結合相關課本知識，多聯系社會實際，啟迪學生思維，開闊學生視野。如教師在講到大氣逆輻射時候，可以結合早春的寒潮到來時，如何防止作物凍傷等實例入手提出問題，然后引導學生思考、分析、討論。這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關知識，還能夠激發學生的求知欲和探索精神，從而達到了培養能力、提高興趣的目的。

（2）培養學生讀圖的良好習慣，提高學生的學習能力。地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具, 運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜, 但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時做到看書與看圖相結合, 將地理知識逐一在圖上查找落實, 熟記; 平時多看地圖, “ 圖不離手、人在圖在”( 每次看幾分鐘也行) , 把地圖印在腦子里, 并能在圖上再現知識。這樣, 當解答地理問題時, 頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖, 并從中準確而有效地提取需要的信息, 從容作答。只要胸有成“圖”, 定能事半功倍, 水到渠成。

（3）根據普遍存在的問題，確定重點復習內容。高中學習區域地理，著重地理事實的分布和地理原理、地理規律的緊密聯系，初中死記硬背的地理表象不能在頭腦中形成空間概念，涉及到某個具體地方，學生往往在頭腦中沒有印象，更不能靈活的運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此，學生在學習時一定要從區域空間分布的角度多參看地圖，了解各地形區所在的經緯線、指出所學過的地形區名稱、地質構造、水文特征、自然資源等自然特征以及農業、工業、人口、城市特征與生態問題等人文特點。這樣才能幫助學生形成地理空間概念，引導學生學會知識間的“橫縱聯系”，實現初高中知識的有效銜接。

地理教材的具體分析范文第3篇

關鍵詞： 高中地理教學 德育滲透

新課標對高中地理教學提出了全新的要求，其中一個核心性因素是在教學過程中有效滲透德育。因為在目前經濟快速發展、信息化、網絡化信息傳播的背景下，對高中學生進行德育教育，已經遠遠超出德育范疇，多元化的德育滲透對高中地理教學具有積極和深遠的意義。

德育是高中地理教學的靈魂所在，將德育貫穿高中地理教學中，可以促進地理教學的多元化發展，促進學生樹立正確的人生觀、科學觀和世界觀，加強愛國主義教育，激發學生的責任感。在地理教學中進行德育滲透可以體現地理教育的方向，是實現地理素質教育的關鍵。

一、以德育滲透，引領教材研習

地理課堂是對學生進行德育的重要場所，教師在研究教材的過程中挖掘德育因素，可以實現對學生的潤物無聲。

地理圖片、聲音和影像等是進行愛國主義教育、樹立民族精神的良好載體。對學生進行國情教育，地理居于首要地位，因為地理是現存的，可以實現學生的實地探查。通過對地理圖片的認識，可以了解我國國情，如我國雄雞狀的土地面積，什么時間失去了部分“雞”，為什么“雞尾”依然存在領土爭議，以及的問題等。

地理教學可以激發強烈的民族精神。了解我國的土地、森林和礦產資源，可以促進學生對我國居于世界位次的正確認知；香港和澳門的回歸，“瞎子島”的回歸，在一定的程度上可以展現民族的昌盛、國家的復興，促進“中國夢”的實現。激發學生愛國情懷的基本立足點，在于正確和客觀地了解對我國的地理國情。目前我國人口多，底子薄，人均資源占有低，我國的發展依然需要從綜合國力的角度出發，所以在激發學生自豪感的同時還需要避免盲目。

教師應在德育滲透精神的指引下，對教材進行有效的研習。教材研究可以激發學生的興趣，增強對家鄉的認識，從愛家鄉起，實現愛祖國。

二、以德育滲透，激發“三觀”形成

從地理教材的內容入手可以培養學生的人生觀、科學觀和唯物主義世界觀。學生“三觀”的樹立是一個漸進性的、積極的過程。

在講解地殼和地表的過程中，可以積極引入運動的唯物主義觀點，因為物質是運動的，其中地質的運動也是一樣的。“地質的作用中內力起到建設的作用，外力的作用在于破壞，并且他們的作用是同時進行的”。在對作用進行說明的過程中，可以積極說明內外因，以及質量變的哲學價值觀點。對內外因進行分析時，要引導學生理解“具體問題，具體分析”的觀點，以及量的積累，促進其中質的轉化，促進學生正確世界觀的樹立。

教學人口和環境時，從資源的開發和保護角度對學生提出問題：人類的發展如何與經濟的發展相互協調和共進，讓學生認識到自然界的事物是相互聯系、相互作用的。在對自然活動與人類的認識中體會自然界是運動和變化的，并且是處于積極聯系的過程中，其中天體的演變、氣候的變化和城市的轉變都是存在必然聯系的。

在可持續發展觀的教育中，可以加強對學生科學發展觀的教育。教師應有效挖掘德育滲透的知識點，增強對學生的辯證主義認識，發展學生的辯證思維。

三、以德育滲透，喚醒成才精神

地理教育對學生樹立崇高理想具有積極的意義。如在教學西方國家區域地理時，可以激發學生的不服輸勁頭，調動學生的學習積極性；通過神舟飛船、嫦娥衛星的發射，清醒地樹立“立志成才，為國爭光”的理念。

通過地理學習可以了解中外名人的故事，如麥哲倫環球航海，百轉千回，甚至付出生命的代價；又如哥倫布發現新大陸，開啟了認識世界的新紀元；再如我國的酈道元撰寫《水經注》，徐霞客撰寫《徐霞客游記》，引導學生學習他們勇于堅持真理、為真理獻身的精神。

四、聯系鄉土教育，實踐中滲透德育

地理教學是理論聯系實踐的，有效對學生進行鄉土教育的德育滲透，在教學中充分對素材進行挖掘，可以促進學生進行研究性的學習。要引導學生對本縣的碣陽湖進行考察，發現其污染情況，積極尋求解決的對策。對碣石山和五峰山的旅游情況進行調研，發現其對比中的優勢和劣勢，激發學生對昌黎的熱愛，促進對等革命先烈的敬仰之情。

帶領學生對華夏酒廠和朗格斯酒廠等進行觀察，對縣內支柱性產業的發展情況進行調研，引導學生調研杏樹園的養花產業，以及兩山地區的果木行業的發展，讓學生的調研成果匯編成《美麗的昌黎》，為今后的教育教學積累素材。

引導學生關注政治，關心縣內的各項方針和政策，緊扣時代特色，促進資料的不斷更新，以及展現出時代特色，促進學生對“生態立縣，綠色崛起”精神的展現，讓學生充分認識到繁榮家鄉，以及提升家鄉人民的生活水平是自己的責任和義務。昌黎是農業大縣，同時也是鋼鐵大縣，積極為鋼鐵產業發展建言獻策，積極進行德育的滲透教育可激發學生的學習熱情。

總之，在高中地理教學中滲透德育應把握時機，有效實現學生文化素質和自身素質的全面提高。但是在地理教學中進行德育的滲透不是一朝一夕就可以實現的，需要在平時的教學中積累，反復滲透，進行自覺性和強化性的滲透，有效結合中學生的思想實際，以及接受的能力，增強學生德育和智育的雙重教育效果。

參考文獻：

[1]王藝.大學地理教學中德育滲透的途徑[J].新課程學習（學術教育），2011（5）.

[2]邵帆.高中地理教學中德育滲透的思考[J].教育界，2011（26）.

[3]李靜.幼師地理教學的德育滲透方法淺析[J].黑河教育，2011（1）.

地理教材的具體分析范文第4篇

一、要不斷優化地理課堂教學過程

既重視地理知識的傳授，又重視地理智能的培養，即知識教育和智能教育二位一體，采用“多媒體”教學手段，引起學生學習地理的興趣。這是發揮中學地理教育在國民素質教育中作用的立足點。課堂教學是對學生進行地理教育的主要方式，科學的教學方法是提高學生素質的關鍵。

1.重視學生學習能力的培養

課堂教學要切實改變傳統注入式教學法，采用開放的啟發式的教學法，教學中要增加學生的活動時間，重視學生的自主參與意識，發揮學生在教學中的主體作用，充分利用初中地理新教材的特點，讓學生動手、動腦、動嘴、動眼，要學生活動與教師輔導相結合，培養學生獨立獲取地理新知識的能力。

2.重視讀圖、填圖能力的培養，提高學生解決地理問題的能力

初中地理新教材，都有大量的地理圖表，并配有地圖冊和填充圖冊。教學中要善于引導學生，通過讀圖表提出問題，分析圖表解決問題，讀圖填圖鞏固知識，養成學生讀圖、用圖的良好習慣，提高學生解決地理問題的能力。

3.聯系鄉土實際，充實教學內容

在進行國情教育的同時，要注意聯系實際、聯系鄉情，讓學生產生新鮮感和親切感，化遠為近、化抽象為具體。要遵循“二分論”的教學原則，堅持正面教育為主，既要使學生對我國國情的優勢和祖國建設成就有足夠的認識，樹立民族自尊心和自豪感，又要明確指出不利因素和存在的問題，具體分析，并聯系我國的基本國策和建設規劃，明確解決問題的途徑和光明的前景，教育學生為祖國建設而獻身，增強學生的責任感、緊迫感，樹立建設祖國和報效祖國的雄心壯志。

4.采用“多媒體”直觀教學手段，提高地理課堂教學質量

多媒體直觀教學，就是利用掛圖、模型、投影、幻燈、錄像、電影等媒體，將傳統教學媒體與現代化教學媒體優化組合而成的新型教學模式，以其圖、形、聲、色吸引學生，化遠為近、化靜為動、化抽象為具體等優點，極大地活躍課堂教學活動，以利于知識的理解和掌握。

5.注意成功教育和愉快教育手段的應用，引起學生學習的興趣

課堂教學要根據學生的實際，調整教學進度，考試題目難度要適中，教學語言要直觀、幽默詼諧，讓學生的學習始終處在愉快的氣氛中進行，學得會、聽得進，使學生經常有成功感。

二、加強學法指導，培養學生獲取知識的能力

做任何事都得有方法，現在提倡學生由“學會”轉為“會學”，好的學習方法則是會學的關鍵。地理教學過程中，教師主導作用最主要的表現就是通過對學生學習方法的指導，使其學會學習，這是學生主體作用得以發揮的最重要的條件和標志。地理教師充當地理學習方法的指導者，主要從以下幾個方面入手：

（1）指導學生完成課業的方法。地理學習課業一船包括預習(自學)、上課、復習、作業等幾個基本環節，教師應要求學生環環落實，并指導他們在各個環節的學習方法。如預習要敏于觀察，善于質疑，勤于思考；上課應認真參與教學進程，眼、耳、手、腦、口俱到；復習應按計劃分成階段性復習和總結性復習，做到及時、有序、有重點地進行；作業應保質保量獨立按時完成等。

地理教材的具體分析范文第5篇

初中地理教科書，文字流暢、生動，圖像美觀、簡明，漫畫幽默、辛辣，形式新穎，內容豐富，趣味性、審美性強。在地理教學中，挖掘情感因素，并通過一定的形式表露出來，能引起學生的情感共鳴，使學生受到潛移默化的影響和熏陶。富有情感的地理知識比考試分數的刺激更直接，更能吸引人，它們是推動學生學習更持久、更深入的強大動力。如，在介紹洋流對航海的作用時，我舉了哥倫布兩次從伊比利亞半島出發到達美洲，卻因路線不同而造成時間上的差異的例子。學生的好奇心很快被激發出來，積極性也提高了。

2．設計問題激發學生情感

一個經過精心設計的、科學合理的并具有一定趣味性、啟發性和吸引力的問題情境，能把抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、深奧的問題淺顯化。如，學習“氣候的主要特點”時，可將學生課前在網上搜集的全國各地美食、服飾、動植物等制作成PPT展示，提出一些問題，如：從小生活在南方的人常常愛吃米飯，而從小生活在北方的人卻偏愛各類面食，這是什么原因呢？我國川、湘、黔等地方的人們為何喜歡吃辣椒？我國西北地區的人們頭上為什么總是戴著紗巾？從這些平時隨處可見的生活現象中產生的問題，充分激起了學生的熱情，課堂討論的氣氛也變得很熱烈，學生上課情緒也高漲起來，對相關知識也能較好地掌握，從而收到了較好的教學效果。

3．充分利用鄉土教材

地理教學要培養學生的社會意識，增強學生服務社會的責任感和使命感。鄉土教材介紹的是學生生活的地區的地理環境、人口狀況、經濟發展模式等。教學時，利用典型案例，可以促使學生思考和反思，樹立建設家鄉的理想。通過讓學生欣賞家鄉的優美圖片，陶冶學生的情操。

4．利用小組合作的形式激發學生情感

地理教學活動提倡自主學習、合作學習，讓學生在活動中動腦、動口、動手。通過活動，學生增長了見識，提高了技能，豐富了學習地理的情感。在學生探究過程中，對學生的觀點、想法等，教師不要直接給予肯定或否定，而是通過學生自評、互評和教師點評等形式進行互動交流，鼓勵學生提出自己的看法并勇于修正自己的觀點，鼓勵學生大膽展示自己的學習成果。活動結束后，讓學生自己談收獲、疑惑，教師盡可能地讓其他學生釋疑，引導學生繼續提出新的疑問。通過自主探究、小組合作，增強學生參與學習的興趣和自信心，促進學生的健康情感不斷向更高層次發展。

5．用飽含真情的語言感染學生

教師的地理知識淵博，容易為學生所嘆服。教師要用飽含真情的話語，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地把學生引入地理學習的殿堂。如學習“大陸性氣候”時，引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。學習“地形對氣候的影響”時以白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”引入，再讓學生根據本課內容分析這種地理現象產生的原因，最終得出氣溫隨海拔的升高而降低的結論。

6．走向大自然，激發學生的情感

讓學生親身走進大自然，激發學生熱愛自然、熱愛祖國壯麗河山的情感。走向大自然既可以以當地景觀為目標，也可以組織學生到外地景點去考察。

7．運用多媒體

利用多媒體把教學需要的資源搬到課堂上來，有利于激發學生的情感。如，學習“洋流”時，為了便于學生理解和記憶，模擬環球旅行，借助現代教育手段呈現各種景觀，讓學生思考所呈現的各種景觀是受到哪些洋流的影響。學生在快樂的探索過程中自然而然完成學習任務。

8．恰當評價