對初中數學課堂教學的思考

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對初中數學課堂教學的思考范文第1篇

一、明確教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質和分析問題、解決問題的能力。

二、突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以用課件的方式在黑板的一角將這些內容簡短地投影出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

三、善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內容在三十五分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時。教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過多媒體，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。

對初中數學課堂教學的思考范文第2篇

關鍵詞：初中數學；課堂教學；現狀；對策

隨著我國經濟的快速發展，教育事業的開展也越來越受到重視。尤其是中學教學中，國家在為學生減負的同時，不斷尋找有效的教學方法增加學生的學習興趣，提高課堂活躍度，提升教學效率。自從我國實施九年義務教學制度之后，越來越多的學生能夠享受到中學教育，但并不代表教學進度可以松懈，而是要尋找到更多新穎高效的教學方法來為社會培養更多的人才。

一、當初中數學課堂教學的現狀

1.學生難以跟上教師的教學進度

在進行初中數學的教學過程中，許多老師由于教學任務繁重，與課時相關的延伸內容也非常多，導致在課堂上的講解節奏非常快，許多學生由于自身的學習經歷不夠，在學習的過程中很容易落后。同時，有的學校班級人數龐大，教師無法了解到每個學生的學習情況，在進行教學備課的時候只能采取“折中”的方法，導致班級中出現優生“學不夠”學困生“吃不透”的情形。

2.學生的學習壓力較大

根據新課程標準中的規定，我國的初中生要在學校中完成九門功課的基本學習，在初中數學的教學大綱中，要求學生掌握二十九個章節的知識點。其中，代數、方程、幾何等知識點有了更深入、更多的研究，學生要在有限的時間內完成大量的學習任務，學科種類多，課后作業繁重，每個學生在數學的學習中漸漸感到“疲憊”，導致學習的興趣越來越低，花在學習上的精力很多，卻始終得不到理想的學習效果，喪失了學習數學的自信心。

3.教師的教學方法有待改進

我國傳統的課堂教學方法就是由教師在講臺上講授，學生通過勾畫重點、記錄筆記等方法來加深記憶，進行學習，整個教學課堂是圍繞教師來展開的，學生一味地聽取教師的講授，個人的思想能力和創造力都受到影響，個性得不到發展，完全忽視了對學生個性的培養，讓每個學生變成了同一條“流水線”上的產物，沒有將思維打開，也就無法將課本知識加以融會貫通，靈活地應用起來。

二、提高初中數學課堂教學效率的對策

要提高初中數學課堂教學的效率，就一定要對學生的學習情況進行深入了解，對癥下藥，找到最有效的解決辦法，以學生為教學過程中的“主體”，展開更加全面適宜的教學，針對學生的學習能力和學習表現不斷加以改進，由老師來適應學生，而不是學生來適應老師。

1.建立全面的知識框架

數學的學習是環環相扣的，一旦中間有一個環節掉了，整個數學的學習效果都會受到影響，因此，教師在進行教學初期，就要在學生的腦海中建立起全面的相關知識框架。比如，在講授“二次函數”這一章時，教師首先為學生講述關于二次函數的核心內容，再拓展到二次函數的計算和繪圖，并讓學生自主進行思考，探索圖象規律和運算法則，讓學生在看到函數式時，頭腦中就能夠迅速形成相關的圖象及運算。

2.講課內容要找準重點

在初中數學的學習中，相關的知識點非常多，教師不可能把每個點都詳細地講到，在這種時候，要學會有的放矢，找準重點，著重講述學生容易混淆的知識點，通過深入地剖析，讓學生能夠快速分辨出知識點，并進行拓展。比如，在學習“相似三角形”的知識點時，學生很容易與“全等三角形”混淆，在做題時也會出現一些錯誤，此時，教師要專門抽出一部分時間來講述“相似三角形”與“全等三角形”的異同，讓學生首先在小組中進行積極的討論，再在班級中發言，教師總結學生的發言結果，并進行正誤分析。這樣既鍛煉了學生的思維能力，又讓學生自己從中發現了異同，印象更深。

3.給予學生更多的發展個性空間

數學在計算結果上是有固定的結果，但在做題思路、步驟等方面都是不受限制的，教師要鼓勵學生積極自主地思考，力求標新立異、舉一反三，不拘泥于傳統的學習和解題方法，用自己個人的體會來解題，充分發揮學生的個性。

在初中數學教學中，學生在學習時往往會出現難以跟上進度、學業壓力大、學習興趣低等問題，教師要及時針對班集體學生的具體情況來對教學方法加以改進，這樣才能真正實現新課程標準下的教學改革，建立起教學氛圍良好、教學效率高的初中數學課堂。

參考文獻：

[1]張永壯.構建“主體-和諧-高效”初中數學課堂：初中數學課堂教學改革初探[J].小作家選刊：教學交流，2014，18（3）：261-262.

[2]郭建剛.成就初中數學高效課堂教學的探討[J].教育教學論壇，2012，26（10）：242-243.

對初中數學課堂教學的思考范文第3篇

海南省定安縣嶺口中學 莫 雄

數學課堂教學作為數學知識傳播的最重要的陣地。傳統的課堂教學強調以書本知識為本位、以教師教為本位、以教案為本位，而素質教育背景的新課程課堂教學改革要以學生發展為本位、以學生為本位、以開放為本位。也就是我們要從學生的實際情況出發，關注、關心學生的成長，創設良好的課堂學習氛圍，充分利用與開發當地的教學教育資源，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，教會學生學會學習，教會學生學會思考，教會學生探索，從而使學生學會數學的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，使學生真正成為學習的主人。而怎樣才使學生成為學習的主人呢？學生是變化的，課堂教學是生成的，也是變化無窮的，而我們老師在課堂上的角色如何充當，如何處理突出問題，下面以課堂上如何真正做到"以學生為主"談談自己的一些感悟：

•一． 結合學生實際情況，組織、引導好學生學習活動

下面是自己上課時的一些片段：

這是《因式分解》的第一節課，內容為因式分解的概念和用提公因式進行分解因式，這一節課的教學目的是讓學生掌握因式分解的概念和學會用提公因式法進行因式分解，在學生對因式分解概念有了初步的了解后，我例舉了5a+5b，5a-20b，5am+5bm，4am2+8bm，5am3-25bm2等進行因式分解，一直例舉了5a(x+y)+5b(x+y)，a(x-y)+b(x-y)，到這里學生還勉強接受，再例舉下去，對于a(x-y)+b(y-x)與a(x-y)2-b(y-x)2等模糊了，這連續的例舉讓學生們有點招架不住了。自己認為這樣做感覺不錯，但課后我認真總結與反思這一節課，覺得有以下不足：

1．"以學生為主，老師為導"的理念落實得不夠。特別是在老師出題這一環節上，我想在學生自己自學理解了公因式后，應讓學生自己探究，將全班分為若干個小組，在各個小組中要求學生自己編出能用提公因式法分解的題目，再根據學生所編的題目讓別的同學說出公因式，分解因式，后各小組選出最有代表的一題參加小組競賽活動，看看那個小組出的題能難倒對方。我想這樣做既改變了教的方式，又能促進學生學習，變被動學習為主動學習，不但增加學生學習的興趣，而且培養學生的競爭能力，這樣學生學習才不會感到枯燥，學習才有味。

2．這節課我對學生的實際情況研究不夠，應針對學生進行備課。對于我們農村學校的學生，他們學習的積極性不高，基礎不是很好，大部分的學生不預見，既然在課堂上已讓學生自己自學，但學生的理解不夠，基礎不夠扎實，學生剛剛接觸因式分解這概念后，對于公因式是單項式的容易接受，但提出了多項式是公因式的分解，對于部分的學生來說是有點接受不了，所以這節課的效果不是很好。我想應在課前根據班級、學生的實際情況進行備課，從學生的學習接受知識和樂于學習的角度去備好每一節課。

3．課堂上不能"過于求全"。我們總認為每一節課都要按一定的步驟和程序進行，這樣才覺得完美，其實不然，關鍵是如何讓學生更好的學會每一個知識點，老師講清每一個知識點，而一節課的時間是有限的，我們再根據學生、課堂的實際情況去處理好問題與時間，這節課完成不了的內容下節課再講，可以讓學生帶著問題走出教室，讓學生多思考、多動手、多動口，把學習的主動權還給學生，這也充分體現出以學生為主的思想。

我們老師應走出演講者、唱主角的角色,成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不要代勞，我們教師應在學生的學習的過程中，在恰當的時候給予恰當的幫助與引導，要改變以前那種"教師講、學生聽"的灌輸教學方式，讓學生在不斷的探索過程中獲得知識，體驗獲取知識的樂趣。

•二． 創設輕松的課堂氛圍，培養學生的學習興趣

學生是教學的主體、學習的主人，把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生學習的主動性，變被動為主動參與。我們主要任務是創設良好的學習環境，培養學生的學習興趣，為學生愉快地學習提供方便。

1．由學生的回答機智地制造一些小幽默

課堂教學機智是教師智能的靈活性與機敏性的統一，是一種"應急"的智力活動，體現出教師的教學智慧。俄國教育家烏申斯基說："不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者......"。教師只有機智地處理好課堂上生成的各種問題，才能讓課堂教學充滿著教育智慧。在教《圓的認識》時，讓同學們例舉生活中有關圓的例子，教室中有那些物體是"圓"的，來激發學生們學習圓的興趣。

學生1："墻上的鐘。"

學生2："桌上孔。"

學生3："風扇的開關。"

我及時表揚他們的觀察能力，問除了這些還有沒有呢？這時，平時有些調皮的學生說："我的嘴"，看他說完很得意的樣子。

我并不馬上批評這位同學的回答是一種惡作劇，而接著說："好！歡迎這位同學你的嘴來畫一個圓吧！"此時教室里笑聲響起。

教師如果能適當加一些得體的幽默，創設輕松和諧的課堂氛圍，不僅會收到意想不到的效果，甚至還可以培養學生的幽默精神。而學生的幽默精神正是學生心靈自由的反映，也正是學生創新的條件，因此，利用得體的小幽默，創設輕松氛圍是數學教師運用教學機智的主要表現。但教師在運用教學機智創設輕松氛圍時，一定要注意掌握分寸。

2．注重學生的實際生活，關心學生的成長

在教學中，學生總會提出各種各樣的問題，教師就應當盡可能地考慮問題的內涵與外延，積極引導學生進行深入探討。在《變量與函數》中，同學們對自變量與因變量有深刻的理會：在同學們自學后，我讓他們結合自己的生活實際能否例舉出一些函數的例子來。

有同學說："爸爸每個星期給我15塊錢，所給的星期數與錢數是一種函數關系，即用x表示星期數，用y表示所給的錢數，那么y=15x，x是自變量，y是因變量。"

"很好，這位同學舉的例很實在，能把函數的知識與生活結合一起。還有沒有其他的例子呢？"我說。

這時上課有個調皮的學生說："我如果在小買部每天賒3元，賒的天數與錢數也是一函數關系。"

"請大家談談，這位同學所舉的是不是一種函數關系呢？該怎樣用函數的知識來分析這種關系呢？他所舉例子給我們的生活會有怎樣的啟發？"我接著說，此時課堂氛圍比較輕松活躍，因為課堂上知識在小賣部里也用著上，是關心學生成長的一種表現。

《新課標》指出：數學教學要體現數學來源于生活而又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，感受數學的趣味作用，增進對數學的理解，增強學習數學和應用數學的信心。為此，在教學中我注重聯系學生的生活實踐，從他們的生活經驗和環境中汲取有利學生健康成長的題材，把學生的注意力吸引到課堂上來。

3．充分利用好教材和挖掘新題材激發學生學習的興趣

現在的數學教材與以前的教材大不一樣，數學內容的引入注重從實際問題情境入手，貼近學生的實際生活。教材內容的編寫，把握課程標準，同時又具有彈性，編寫的一些內容，既能適應較高學生的需求，又能使不同水平的學生都得到發展。教材內容的敘述，適當介紹數學內容的背景知識與數學內容融為一體，激發學生學習數學的興趣，讓學生體會數學的文化價值。

教材中設置了一些欄目如：觀察、思考、實驗、想一想、試一試、做一做、閱讀材料等，這些欄目給學生適當的空間，讓學生自主探索，獲得體驗和感受。特別是"空間與圖形"、"統計與概率"這兩部分的內容更能從生活中取出題材讓學生探究，如在講到相似對應求物體的高時，如何求在教室里能看到椰子樹、檳榔樹、學校懸掛國旗、水塔、教學樓等物體的高；在講到"統計與概率"中的拋擲硬幣和拋骰子、"石頭、剪刀、布"的游戲、買彩票中獎的概率；端陽節如何檢驗棕子是否熟時用到的樣本估計總體等許多身邊的題材，能讓學生感到數學的價值，數學在生活中無處不在，不僅在課堂上增添學生動手操作的機會，又能增加學生學習數學的興趣。

三．課堂上應重視、相信學生的自學的能力

人們習慣上認為，課堂上教師講得越多、越細、越深、越透，學生就學得越快、越好，事實上，這樣做容易養成學生思維的惰性。我們應當重視和相信學生，改變以前的教學觀念。讓學生自學，不只是單純地看書，而是在自學的過程中，學生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動流。教師少講、精講，教師絕不就題講題，或只告訴答案，而是引導學生尋找規律，真正讓學生知其所以然，讓學生講解題的思路、突破口是什么、所用的知識點又是什么等，如果學生講對了，教師肯定，講得不完整、達不到深度的，學生、教師補充，講錯了的，學生、教師一起更正。教師引導學生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產生和發展過程。教師要從"一線"退到"二線"，為學生自學、思考、討論、答疑當好"參謀"，創造條件盡可能地讓學生"有為"，讓學生由被動的接受變為主動的建構，最終真正成為課堂學習的主人。

對初中數學課堂教學的思考范文第4篇

關鍵詞：理論素養;學習方式;自覺性

我從2003年一直任教到現在，已經有10年了，在這10年的教學生涯中，我一直都在反思自己的數學教學，我一直感覺自己還是教得比較好的，表達很清楚，學生反映也完全能聽懂，而且也很喜歡聽我的課，為什么學生考試的成績總是不理想呢？從我剛剛參加工作時各類大小賽課都是同行中的佼佼者，但學生成績還是不很理想。

一、多方學習，提高自己的理論素養

2008年我參加雙流縣骨干教師培訓，專家授課講到了“杜郎口教學模式”以及后來我們又學習的“洋思教學模式”等教學模式。綜合百家之長，我一直在反思自己的教學：“尋思我的課堂教學到底該如何做？”是不是我講得太多了，過多地展示了自己教得如何如何好（把我以前清脆的嗓音一直講到沙啞為止），從而忽略了到底學生掌握得怎么樣呢？我們老師應該真正地從課堂教學中解脫出來，把課堂真正還給學生，學生才是課堂教學的真正主人。

二、把課堂還給學生，讓學生真正“活”起來

從2009年9月份入學的2011級學生，我便嘗試采用了“杜郎口教學模式”，每天放學的數學作業就是預習第二天上課的內容，讓他們至少把教材內容看三遍，然后試著完成課本上的提問和隨堂練習以及課后習題;當第二天上課時，先給學生5分鐘時間在小組內交流自己的預習成果;然后再請小組代表來發言“通過預習你們小組有哪些收獲？同時還存在哪些困惑？”;接下來我就根據同學們提出的困惑進行一一解答，并結合同學們的收獲將本堂課的知識要點（包括考點知識）規范的羅列在黑板上，請同學們做好筆記，下來后經常去看自己的筆記;自從這樣做后我明顯感覺自己上課變得更輕松了，不再像以前那樣講很多東西，重點是監督學生如何專心自學以及如何進行當堂訓練，做好當堂檢測，最后事實告訴我這樣的教學讓學生真正掌握了許多的知識，所以在考試中也獲得比我意想當中更好的成績。同時我還想闡明一個觀點，并不是只有基礎較好的班可以采用這樣的教學模式，即使在基礎一般的班級中也可以采用這樣的教學模式，因為它可以極大調動學生自學的主動性，而且可以很快將學生的注意力集中到課堂學習中來，正因為有學生的自學為基礎，所以在老師講課時他們便會積極發言，跟老師就能更好的配合，從而更加有效地提高課堂效率。

三、學生改變學習方式，成為學習的主人

針對基礎比較差的同學，還有學習自覺性比較差的同學以及聽課容易走神的同學，我們又該怎么辦呢？經過了一段時間的嘗試摸索以及和同行互相學習相互切磋。現在我在所教班級上課時采用的如下方法：

第一步，課前5分鐘到10分鐘將頭天學習過的知識點或者是講解過很重要的題型準備在備課本上，用展臺展示出來，在規定的時間內讓每個學生在課堂作業本上獨立完成馬上交到講桌上，作為當天的過關題，下來后認真批改，對于全對的加分，有錯題的修改再次上交，對于課堂上在規定時間內沒有上交的和沒有改錯的同學，課代表把名字記下來作為當天沒有過關的同學，適當給予

懲罰。

第二步，把頭天布置的作業選擇其中一個同學的展示在展臺上，請全班同學一起來點評，盡量做到每個題都讓同學們來發表自己的見解。時間雖然花費較多，但是我覺得很值，可以達到大多數同學都掌握所學知識。（其實一堂課的意義不在于你給學生傳授了多少知識而在于學生真正掌握了多少知識）記得以前一個老教師上課上的很慢，練習的題也非常少，但是期末考試她的學生考的并不比那些新課上的快的，做了大量練習題的老師差，凡是教師布置給學生做的作業，教師就應該要進行處理，否則還不如不給學生布置，那樣的練習對大多數同學是沒有意義的。

對初中數學課堂教學的思考范文第5篇

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教育教學；思考

一、構建初中數學高效課堂的意義

初中數學是數學教學的重點之一，因為初中數學是比較容易拉大分數差距的學科。要想取得好的成績，就必須抓住數學課堂這一重要教學陣地。初中數學的教學主要是通過課堂傳授來實現的，數學課堂的效率如何成為了老師和學生非常關注的問題。如何利用課堂有限的45分鐘做好知識點的傳授和習題的訓練，是每一個初中數學教師必須面對的問題。傳統的數學課堂教學模式由于條件的限制和教學思路的局限，對課堂的45分鐘沒有充分有效的利用，課堂教學效率不高，在數學課堂上只是傳授了基本的數學內容，而沒有時間進行習題的訓練和數學難點的探討。新課標實施以來，構建初中數學高效課堂這一概念也應運而生。這不但是基于長期實踐的教學總結，也是初中數學課堂教學的必然要求。構建初中數學高效課堂具有重要的現實意義。構建初中數學高效課堂，不但可以提高課堂的教學效率，也可以促使初中數學教師轉變教學思路和教學方法。

二、如何構建初中數學高效課堂

（一）營造良好的課堂氣氛，調動學生的學習積極性

構建初中數學高效課堂，就是為了提高數學課堂的教學效率。提高教學效率意味著減輕數學教師的負擔，使數學教師在付出同樣精力的前提下，取得更好的教學成果。初中教學課堂的主體是學生，為此，數學教師一定要想辦法營造良好的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生充分發揮主觀能動性，變被動學習為主動學習，只有這樣，才能達到提高初中數學課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉變以前的教學模式，讓初中數學課堂生動起來，讓學生喜歡上數學課，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中學到更多的數學知識。目前在初中數學課堂中，比較欠缺的就是輕松活潑的課堂氛圍。因此，要想構建初中數學高效課堂，就需要數學老師在課堂上營造活躍的課堂氣氛，運用多種方式方法，調動學生學習數學的積極性，提高初中數學的教學效果。

（二）建立學生之間的有效合作制度，以先進帶后進

初中學生已經具備了一定的自學能力，對這種能力進行有針對性的培養就能極大地提高初中數學課堂的效率。誠然，僅僅依靠學生自身的自學能力是不夠的，這就需要建立學生之間的有效合作制度，讓學生之間展開相互合作，互相監督、互相督促，取長補短，共同提高初中數學成績。在學生合作的基礎上，成立數學學習小組，做好課前的預習工作。對于在預習中出現的困難，老師要在課堂上重點講解，指導學生完全明白為止。課堂外，學習小組要繼續發揮作用，帶動一些學困生做好課后練習。只有這樣，才能整體提高數學課堂效率，才能達到構建高效課堂的目的。成立數學學習小組，能夠降低學生數學學習過程中的難度，培養并提高學生的自學能力，使學生在沒有老師進行有效輔導的情況下，也能對知識點和難點進行研究和探討，再通過課堂上教師重難點的講解，就可以切實提高數學學習效果。因此，建立學生之間的合作制度，成立數學學習小組，是培養學生的創新精神、提高自學能力的重要方式。

（三）與時俱進，創新教學思路和教學方法

構建初中數學高效課堂就必須轉變觀念，與時俱進，對現有的教學思路和教學方法進行創新。我們必須要引入先進的教學理念，采用先進的教學方法，不斷變換方式方法，使學生在數學課堂上感受到新鮮感，使學生對數學產生濃厚的學習興趣，自覺地跟隨老師的思路、老師的步伐進行學習，從根本上提高數學課堂的效率。教學思路的創新，是新課標對初中數學教師、初中數學課堂教學的要求，是初中數學課堂未來發展的必由之路，需要初中數學教師不斷努力。

（四）運用多媒體教學手段輔助初中課堂教學

初中數學課堂在逐步使用多媒體技術這種現代化的教學手段。多媒體教學手段在初中數學課堂的應用，雖然增加了老師備課時的工作量，但在一定程度上減輕初中數學教師上課時的任務量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計算機來完成。在數學課堂上，老師可以使用事先制作的課件進行數學教學，不但便于學生理解數學概念和定義，提升了教學層次感，也讓學生更容易理解數學概念和數學模型，增加了圖形的立體感，降低了學生對于立體圖形的理解難度。所以，構建初中數學高效課堂就應該、而且必須引入現代化教學手段，形成立體化的教學方式。

（五）教會學生進行獨立思考和總結反思

初中數學課堂教學不但要教會學生書本上的知識，也要注重對學生的學習能力的培養，其中獨立思考和總結反思的能力，是很重要的一種能力。“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話道出了孔子主張的讀書方法———學習與思考相結合。構建初中數學高效課堂，其目的不僅僅是提高課堂教學效率，更重要的是要使學生的綜合能力得到提升。因此，我們要在構建高中數學高效課堂的過程中，對學生的獨立思考能力和總結反思能力重點進行培養，使學生養成受用一生的良好的學習習慣，提高數學學習效率。

總之，構建初中數學高效課堂，具有重要的現實意義，需要教師、學生共同努力，具體來說就是：營造良好的課堂氣氛，調動學生的學習積極性；建立學生之間的有效合作制度；創新教學思路和教學方法；運用多媒體教學手段輔助初中課堂教學；教會學生進行獨立思考和總結反思。