工商管理專業問題
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工商管理專業問題范文第1篇
關鍵詞：工商管理;教師;學生
引言：隨著社會的進步和經濟的發展，社會對工商管理專業人才的需求不斷地擴大、對工商管理專業人才的要求也不斷地提高。然而，實踐告訴我們，工商管理專業的學生的職業技能與素養在很大程度上沒有達到企業的要求。面對眾多對口的工作崗位，許多工商管理專業的學生遭遇了一次又一次無情的拒絕。其原因在于，不少高校在工商管理專業教學上不到位。因此，作為一名工商管理專業的老師，筆者希望通過本文對工商管理專業教學方法存在的問題進行匯總分析，并得到其相應的對策，為工商管理專業的教學提供一點借鑒。
一、工商管理專業教學存在的問題
（一）重理論，輕實訓。由于受傳統的教學觀念的影響，不少工商管理專業的教師在教學過程普遍存在著“重理論、輕實訓”的現象，并以死記硬背的理論知識作為課程的考核標準，忽視了培養學生的應用能力。本文并不否認理論知識的重要性，同時也認為很多理論知識基礎需要死記硬背才能充分掌握，但培養學生的應用能力也很關鍵。很多工商管理專業教師沒有很好地平衡理論與實訓兩者的比例，過分重視理論的傳授。導致工商管理專業的學生在應用能力與創新能力上不能滿足用工單位的要求。
（二）以教師為中心。許多工商管理專業教師在授課時，依然以自己為中心，沒有很好地跟學生互動，沒有考慮到學生是否真的理解和掌握這些知識。這種“填鴨式”教學方式，忽視了學生的個性，不能因材施教，不利于培養學生的創新能力。師生間缺乏互動溝通的環節不僅不利于學生對知識的掌握，還會使學生對理論知識產生抵觸的心理，導致學生上課玩手機成為一種普遍現象，并屢禁不止。
（三）教學內容單一、過時。很多工商管理專業教師的授課內容僅來源于教材，沒有引入一些相關教材外的知識。工商管理專業的教學內容與實際工作脫節，缺乏實用性。如工商管理教學所引用的一些案例為西方的實例或案例的發生時間已超過10年，與我國社會的實際情況在一定程度上脫節。隨著經濟結構的調整、產業的升級、科技的進步，工商管理的職能也相應地發生變化，這就需要工商管理專業的教學內容與時俱進，適應我國社會的實際情況。課堂教學內容的單一、過時，容易使學生覺得索然寡味，并對學習失去興趣。
二、相應的對策
（一）注重實訓教學，實現實訓方式的多樣化。荀子說：“聽而易忘，見而易記，做而易懂”。實訓有利于提高學生的實踐能力和創新能力，讓學生更容易掌握理論知識。為了滿足社會對工商管理專業應用型人才的需求，工商管理專業的教學應重視實訓教學。工商管理專業的實訓方式主要包括：小組學習法、案例分析法、游戲教學法、模擬教學法、實地考察法等。小組學習法通過把學生分組進行獨立學習，提高和開發學生溝通能力、團隊合作能力、應用能力。案例分析法是通過把實際工作中出現的問題作為案例來分析，有利于培養學生的應用力和創新力。游戲教學法通過加入游戲元素，讓學生對學習產生興趣，讓學生在快樂中學習。模擬教學法通過模擬或扮演某一角色或情景來體驗實踐，充分發揮學生的想象力與創新力。實地考察法通過到企業參觀與實習，讓學生理解如何運用工商管理專業的理論知識解決現實問題。90后學生個性鮮明，喜歡追求新鮮感。單一的實訓方式，同樣也容易讓學生感到單調乏味。為了有效地提高學生的“動手率”，工商管理專業教師應結合多種實訓方式，并制定相應的考核方法，逐漸提高學生的實踐能力。
（二）以學生為中心。Lea等人（2003）研究表明，以學生為中心的教學比以教師為中心的教學更有效。為了提高學生在課堂上的積極性，工商管理專業教師應摒棄以往“老師講，學生聽”的教學方法，注重與學生的互動，把學習的主動權交還給學生。教師在課堂上應是幫助學生學習的引導者，而不是理論知識的推銷者。教師可通過提問、設問法，引導學生思考與學習，讓課堂成為學生個性得到張揚、自我價值得到實現的樂園。
（三）豐富教學內容。教師在工商管理專業教學過程中，不能只停留在教材的解說，要根據社會的實際情況，引入相關的知識或自身的實踐經驗，以豐富教學內容。為了避免教學內容與社會脫節，在案例的選擇上，應選擇出自我國實踐發展的實例，應選擇近五年以來發生的一些實例。在教學過程中，教師還應根據學生的接受程度與反應程度對教學內容作為調整。
參與文獻：
工商管理專業問題范文第2篇
[關鍵詞]工商管理類 教師職業 職業發展
[作者簡介]王冬梅（1971- ），女，河南漯河人，河南工程學院工商管理學院，講師，研究方向為管理學。（河南 鄭州 451191）
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0097-02
21世紀是人類從一個工業化時代瞬間邁入一個嶄新的信息化、概念化時代的時期。信息化、概念化不僅加快了全球一體化的進程，也為人類創造了前所未有的機遇和挑戰。在此背景下，世界范圍內的競爭、尤其是人才競爭越演越烈。我國要在全球競爭中取得更多的優勢和機會，就必須具備大批高質量的、能夠適應時代選擇的國際化人才隊伍。調查顯示，我國勞動力市場存在絕對剩余，但國際化的高端人才卻嚴重不足。這種不足主要體現在勞動力“質”的欠缺方面。從另一個角度看，我國高校在人才培養方面尚有不足，未能在國際化競爭的大舞臺上迅速更新觀念、更新知識結構、更新教學理念和教學方法等;作為具體貫徹執行教育方針、教育路線、教育任務的教師應與時俱進，促進自身職業發展，培養適應國際化需求的人才。
一、我國教師發展及研究現狀
1.工商管理類專業教學急需向現代化改革轉向。隨著全球經濟一體化進程的加快和深入，經濟在人們生活中所起的作用也越加明顯，經濟社會的地位日漸突出。經濟社會對工商管理類專業人才的需求也越來越多、越來越高，工商管理類專業的地位和作用也就日益受到重視。由于我國特有的政治、經濟、歷史等因素，工商管理類專業在我國高校開設的時間較晚（真正意義上的工商管理專業是在改革開放后正式設立的），但此專業一經確立便顯示出了強大的生命力。據不完全統計，目前國內所有大中專院校基本均開設了工商管理類專業，此外，更有以工商管理類專業命名的獨立學校或學院。我國高考十大熱門專業中，工商管理專業位居前三，多年來報考工商管理專業的考生（包括本、專科考生）居高不下，報考工商管理專業的研究生更是在各專業報考人數當中首屈一指。同時，直接或間接學習工商管理類專業的學生已經接近1.5億，直接或間接從事工商管理類專業教學與科研的教師人數也突飛猛進，截至2010年已超過45萬人。
在我國，教師的培養和發展一般被認為是從大學開始的，但實際卻是在大學畢業之后。教師走上工作崗位后，教師培養主要以短期培訓班、集體聽課、集體備課、觀摩教學等形式進行，學習和接觸到的是學科知識、教學技能和方法而已。目前在國際上，以課程內容、教師為中心的工商管理類專業教學正在經歷向以學生為主體的任務型教學轉變，但根深蒂固的傳統觀念和教學模式與工商管理類專業教學改革相互沖突的局面在短期內仍難以改變。幾個世紀以來，中國的傳統教學觀念與中國儒家思想相互推動，嚴重影響了國外先進教學理念的引入和推廣，諸如普遍受中國人接受的“知識就是財富和力量，不能與別人分享”之類的盲目排外教學觀。因此，工商管理類專業教學改革并未涉入深水區，并未實現教學的人格和社會的轉向，只是片面地追求量變向質變的發展。
令人欣慰的是，教育部門已經注意到這些問題并采取了一些有效措施，以強力推行工商管理類專業的教學改革。一些先進的工商管理類專業教學方略，如建構主義教學法、人本主義教學法在中國方興未艾，但與此同時，它們又受到傳統的、以教師為主導的教學方法的阻礙。
2.工商管理類專業教師職業發展關鍵在于繼續教育。在嚴峻的挑戰和劇烈的變革面前，工商管理類專業方面的教師職業發展關鍵在于繼續教育。一般來說，教師的業余自學會受到許多因素的限制，如業余時間少、備課量大、作業批改繁瑣、學習資源少、職稱晉升壓力、家庭方面壓力等。因此，教師在職業發展之外的事情上所消耗掉的時間、精力遠遠大于自我對職業發展的反思和實踐。傳統的教師培訓途徑，往往忽略了對教育本質、教師本質、認知經驗、教育理論與實踐的探究，在質量和效果方面都遠遠達不到工商管理類專業教育的要求和該專業教師的預期目的。因此，雖然教師接受傳統培訓的機會較多，但是其本身的效果和對教師的影響微乎其微，合格的工商管理類專業方面的教師在中國仍然很匱乏。
3.我國教師教育研究尚待深入。20世紀80年代以來，受中國傳統教育觀念的影響，中國教師教育研究一直是一個年輕的領域，雖然有一定的突破，但該領域的發展仍然非常緩慢。傳統的教師教育研究主要涉及教學技能、學科知識和教學方法，對教師的認知取向、本質、人格、信仰以及職業發展一直沒有得到深入的發展和廣泛的研究。
工商管理類專業方面的專業教學改革不僅要求研究教學策略，還要研究教師本身，探討教師的態度以及如何實現觀念創新等。從教師職業發展角度研究工商管理類專業教學，有利于把工商管理類專業教學改革推向縱深，能夠有效地應對傳統和時代的挑戰，有利于教師在復雜的社會文化和教學環境中脫穎而出，提高工商管理類專業方面的教學水平。
二、工商管理類專業教師職業發展的現狀及問題
1.教師繼續教育的內涵。教師的繼續教育不僅涉及教學技能和方法，也包含教師對教學實踐和職業發展的認識、價值觀念等內容。首先，教師的人格、認知和教學實踐要以社會文化行為為準繩，同時也受國家和各類不同學校教育體制的制約。由于東西方政治、經濟、文化、教育體制的巨大差異，中西方關于工商管理類專業的認識及其學習方法的理解差異較大，如西方人贊成“用邏輯和理性主導管理學的學習”，而中國人則奉行“經驗和情感化的管理學教學”。此外，中西方對工商管理類專業的教學理解、教師本質、師生的角色與責任、教學策略等方面也有較大的分歧。其次，各級教育行政管理機制對教師發展的影響也不可忽視。如若教育行政管理部門能夠依照工商管理類專業的教學規律，兼顧該專業教師發展的特點制定一系列有利于工商管理類專業教師發展的措施，其教師職業發展的環境問題就能基本上得到解決;反之，不良的生活與教學工作環境是教師發展的最大障礙。如若教育主管部門不顧事實，采取“一刀切”的辦法，則由于不同學科內在規律和對從事該領域的教師要求不同，教師較容易產生受挫感、身心受到嚴重傷害，對科研與教學產生應付心理，最終導致教學和教師的職業發展受到嚴重打擊。此外，如果缺乏教師繼續教育的時間與相關政策、學習資源和獎勵機制嚴重滯后、教師的決策權嚴重受限，則教師的學習積極性和職業發展的主動性與期待心理就會嚴重受阻。
2.教師繼續教育存在的問題。長期以來，中國教育遵循儒家思想，尊重圣人和權威，唯權威是從，導致我國的工商管理類專業教學在一定程度上偏離理性精神。工商管理類專業是凸顯理性科學的一門學科，這一點可以從標志現代管理學誕生的兩大經典著作中看出：泰勒（F.W Taylor）的《科學管理原理》以及法約爾（H.Fayol）的名著《工業管理和一般管理》。但在我國，工商管理類專業教學及應用在要兼顧管理學的理性精神之外，從我國文化和教育水平的實際情況出發，才能真正提高工商管理類專業的教學水平。縱觀西方文明的發展史，從亞里士多德、柏拉圖到康德、黑格爾、海德格爾和德里達，從知識論到現象學、解釋學、后現代主義和解構主義，彰顯人的理智、想象力、判斷力、創造力等的主體性哲學和理性精神漸漸成為西方文化的精髓。如果忽略了西方文化的主體精神和理性精神等文化精髓，工商管理類專業教學就會本末倒置。簡言之，工商管理類專業教學的根本在于專業教師的主體認知和創造力。作為教師都不能盲目隨從國外的或是中國的教育權威，而必須從實際國情、校情等出發，秉持良好的師德和人格，反思教學活動，在復雜的教育實踐中勇于創新。
目前，我國工商管理類專業教學面臨這樣一種實際情況：教師必須依據教育主管部門頒發的教學大綱，抓綱扣本、以此為據。老師所學習到的一切學科知識、技能、教學方法皆出于大綱，大綱就是一切，由于教師時間、精力方面的問題，超綱既沒有必要又難以做到。如果教師本身缺乏創造性，教學技能、方法、知識就會平庸保守，教學效果就會大打折扣，只能做如集體聽課、短期培訓等表面文章。使用同樣的大綱、課本、技能和方法，學生的學習基礎接近，教學效果懸殊較大原因的關鍵在于教師不同。學科知識、技能和教學方法是可以學習和復制的，但優秀教師的能力和創新是不可復制的。教師的信仰和自由創造力關系到中國教育改革的成敗，我國工商管理類專業教育的重點必須轉向教師的繼續教育和職業發展。
3.教師的繼續教育與教學實踐的關系。教師的職業發展與教學實踐活動息息相關，教師的實踐活動就是個人實踐知識的社會構建。教師的思維和信仰是課堂活動向縱深拓展的基礎，是教師職業發展的前提。課堂活動是以教師為主導、以學生為中心，充分展現教師人格，發揮想象力和創造力，調動學生積極性，盡力實現教學目標的活動。課堂教學是教師學習和發展的主陣地，教師不僅要了解和探究各類學生的學習基礎和認知能力，而且還要實現中西文化以及課內、課外管理與教學的協調。教師的課堂思維有效地融入自我經驗和社會文化經驗，具體表現為不斷的反思、想象、判斷和創造。
教師的社會文化經驗包括中西文化知識、國家教育管理機制、學校教育管理體制、課程規劃、教學大綱、教學活動、師生關系、同事關系、家庭關系、學習資源等，各個要素相互關聯，相互作用，對教師的教學和發展有很大的影響。教師的社會文化經驗的中心點是教師的課堂實踐活動，而教師的主體經驗和創造性是高效課堂活動的核心。這與教師的個人經驗相互依存、相互發展。個人經驗包括教師已有的知識總量、認知能力、人格發展、處理復雜問題的態度和信心，與社會文化經驗息息相關，兩者相互依存，互為條件。如果缺失個人經驗，教師道德、職業規范、人際關系甚至職業發展就會自然喪失;另外，如果匱乏社會文化經驗，教師的個人經驗就會失去賴以生存的土壤。教師的個人經驗不僅與個人的已有知識、教學活動、學生有關，而且與教育環境和社會文化環境有關。高效管理課堂活動離不開教師對學生、中西文化、教學活動、自我人格發展的準確把握，同時又要兼顧如何提高自己的教學認知能力和創造性。因此，個人經驗是個體與環境良性互動的過程。在課堂實踐活動中，兩種經驗時而協調統一、時而相互沖突，老師的應變能力顯得尤為重要。由此可見，個人經驗建立在社會經驗基礎上，在教育教學方面，只有前者適應后者，教學活動才能順利進行。
4.工商管理類專業教師繼續教育的現狀。我國工商管理類專業教師的繼續教育主要限于學歷培訓、業務技能培訓、學術講座，其教育目的、內容、教材、結果沒有統一標準。繼續教育是教師職業發展的基礎，但成敗的關鍵還在于教師本身的認知與創新。實際上，關于我國工商管理類專業教師本身的發展問題并未受到學界的足夠重視和深入研究。繼續教育只能使教師的學歷、學術水平、業務能力達到一定的水平，但并不能完全決定教師的職業發展。然而，有相當數量的工商管理類專業教師雖然學歷較高，但其教學水平和科研能力卻一般，其中很重要的原因就在于教師的敬業精神、認知和信仰。調查數據顯示，高學歷和高職稱的老師不一定受學生歡迎，而那些忠誠于教育事業、精力充沛、富有創新精神、積極向上的教師卻深受學生歡迎。優秀教師以學生為中心，研究學生的動機、興趣、知識基礎、年齡等，學科知識和教學基本功深厚，把個人經驗與社會文化經驗相結合，靈活運用各種教學方法，把傳授型教學變為探究性教學，敢于面對挑戰、善于破解難題，從而取得較好的教學效果。因此，教師的自學和培訓不但要重視基本知識和能力提高，還要把對教師人格和認知能力的培養作為重中之重。
教育主管部門所制定和的各種文件、行政命令、規章制度對我國工商管理類專業教師的職業發展產生重大的影響，正確的政令和管理無疑對教師的發展具有推動作用，而消極的管理會損害教師的利益、挫傷教師的積極性，阻礙教師的職業發展。
三、工商管理類專業教師職業發展的對策
1.改革教育體制。中國教育行政部門必須改革教育管理機制，把教師及教師職業發展放在政策定位及教育改革的優先位置。首先，積極規劃創新型教師培訓，改進常規性培訓。同時，學校教育管理者應在工商管理類專業教學的軟件和硬件方面為教師創造條件，如實驗室、專業圖書資料等。其次，改變僅僅依靠教師數量和學生成績評價的教師評估機制，建立多類別、多層次的評估體系。最后，各個學校、不同學校教師、本校同事、教師與社會團體之間應建立定期的合作與相互學習機制，取長補短、彌補差距。學校各級管理部門應積極為教師繼續教育牽線搭橋，創造條件。
2.專家指導規劃。教師繼續教育過程中所需的資料和教材、教師需要學習的新型教學理念以及如何進行主體性創造和實踐需要教育專家們仔細研究、選擇和規劃。增加反思教學、師生互動和角色扮演等富有啟發性的教學內容，提升教師的職業發展。
3.提高教師的主動性和積極性。教師必須積極主動地通過網絡、培訓班、研修班、國際會議提高自己的教學科研能力。首先，對于網絡上各類培訓信息，教師可選擇實用并有利于培養創造性的培訓課程。如近年來方興未艾的“教學行動研究法”，其核心是研究教師的認知發展和互動教學。但無論怎樣，不能完全忽視傳統的培訓班，最佳的選擇是傳統與現代相結合，只有這樣，教師的職業發展才能順利推進。其次，盡可能經常參加校內和跨校教師小組研討和交流活動，不斷改進自身的思維和教學策略。最后，加強自身科研能力，不斷就教師認知、教學、教師發展方面進行調研，形成適合自身并有一定推廣應用價值的教研成果。
[參考文獻]
[1]申甜甜.論工商管理與經濟發展的關系[J].時代金融，2012（15）.
[2]屈平.試論科技外語人才的培養[J].教育與職業，2012（21）.
工商管理專業問題范文第3篇
高等學校在對人才培養的目標中，提出了知識、能力、素質三個方面的培養規格，實踐教學是知識轉化為能力，是提高素質的橋梁和手段。獨立學院是為了順應地區經濟社會發展需要而產生的，生源主要是二本分數線以下的學生，加強實踐教學是提高學生素質的重要手段，實踐教學在人才創新培養中具有重要意義，是獨立學院培養應用型人才的中心環節，也是獨立學院培養適應地方經濟發展的應用型人才的必然要求。
二、文理學院工商管理專業實踐教學的現狀
云南師范大學文理學院工商管理專業重視實踐教學的建設，結合獨立學院的人才培養定位和學生的特點，在教學內容上對理論課進行整合，相應加大實踐課的學時，逐步完善了實踐教學體系，并出臺了相應的實踐教學的管理文件等促進實踐教學，但從工商管理專業的實踐教學看，目前還存在著以下問題：
（一）實驗室建設不到位
獨立學院實驗室建設資金主要靠學校自己撥款，面臨教學經費投入不足的問題，相比公立高校軟硬件投入不足，現有的實驗室開放度低。近幾年，文理學院根據各類評估檢查和教學發展的需要，逐年增加了資金投入，購買了實驗室的一些專業軟件和相關設備，但還遠不能滿足當前教學科研的要求，隨著學生人數的增加，使得生均教學儀器設備值不升反降，影響了實驗開出的數量與實驗教學的質量。
（二）實踐教學體系改革力度不夠
在實踐教學改革方面，文理學院結合獨立學院學生的特點，對原有的傳統的參照母體院校制定的實踐教學內容進行了改革，但依然存在簡單的課程實驗多、綜合性，應用性的實驗內容少，實踐教學內容缺乏創新。
（三）實踐教學人員嚴重缺乏
要提高實踐教學的質量，教學師資水平的提高是根本。從獨立學院的實際情況看：雙師型教師數量不足，實驗技術人員欠缺。一方面獨立學院的特殊性，使其師資隊伍建設過程中本身就存在人員流失、自有師資不足的問題。另一方面由于傳統高校工作中對實驗教輔人員的歧視，沒有人愿意從事實驗教學崗位，專業實驗教輔人員嚴重缺乏。
（四）實踐基地建設不足
校外實習實訓基地建設是獨立學院實踐教學的重要手段，也是培養高素質應用型技術人才的緊迫要求。但目前校外實習基地建設過程中，一些企業僅僅把學生作為低端勞動力，不愿意培養；實習過程中學生安全沒有權益保障等問題使實踐基地建設面臨困境，校外實習基地的數量嚴重不足。目前主要是進行短期的階段實習，而且合作的深度不夠，圍繞實踐教學的課程體系改革項目難于推進。
三、加強工商管理專業實踐教學建設的措施
（一）科學制定專業實驗室規劃
獨立學院的人才培養目標是以技能訓練為主的應用型人才，要求學生在掌握一定的理論知識基礎上，要具有較強的實踐動手能力，才能在競爭中有一席之地。實驗室的建設是獨立學院各類評估中辦學水平的一個基本條件，學院必須根據自身的優勢、辦學的特點和地方經濟的發展，結合各專業建設的需要，做好實驗室的建設規劃，在經費有限的條件下，分批逐步建立適應的專業實驗室。
（二）加快實踐教學體系的改革步伐
1.建立高效的實踐教學體制
獨立學院的實驗室面對投入不足，更應該進行資源整合，實現校內實驗資源共享。體制上，實施院校兩級管理。一方面成立校級的實驗教學中心，實驗中心對各實驗室進行管理，統一管理全校的實驗人員，物資設備以及實驗教學計劃，實驗教學自成一個完整體系。另一方面，各實驗室又與二級院系緊密聯系，制定教學計劃，實施具體的實驗教學內容。這樣可以提高了現有教學儀器設備的使用率，實現資源共享；又有利于各個專業學生對于完整的知識體系的掌握，真正通過實踐教學環節得到能力的提高。
2.構建以“能力為核心”的實踐教學體系
根據實驗教學的發展方向，按照實驗的類型和要求，結合“能力核心嵌入社會型”人才培養模式的建設，將實驗分為基礎性實驗、專業綜合性實驗、創新性實驗和CBE實踐四個層次，在理論教學的基礎上，分階段提高學生的專業技能和創新能力。通過綜合性設計性實驗，加強對學生創新和實踐能力的訓練。在實驗教學中，根據實驗教學的內容，來選擇不同的教學方式，以構建主義思想為核心，改變傳統的實驗教學方法，啟發學生的創新思維。
3.實踐教學學分制改革
作為獨立學院，為了最大限度地實現資源共享，保證實驗教學的教學質量，鼓勵學生個性發展，應實施實驗實踐教學學分制，根據每個實驗項目的教學內容、特點和難易程度，確定實驗課的學時和學分。學生按照學分制下各個專業教學計劃和對實驗課學分的要求，選擇對應學分的實驗課和實驗項目學習，在做完所選的實驗項目并取得合格成績后，就取得了該實驗項目的學分。實踐教學學分制改革能提高現有實驗資源的利用。
（三）加強實踐教學師資隊伍的建設
實踐教師隊伍是實踐教學質量提高的關鍵和重要保障，學院應從以下方面加強實踐教師隊伍的建設：第一，建立合理科學的激勵機制，提高實踐教師隊伍的地位。如提高實驗實踐教師的待遇，加強實踐教師培訓等。第二，將新分配來的青年教師先派到校內實驗室、校外的企業事單位進行實踐方面的鍛煉；第三，可從校外實習基地、人才培養創新實驗區聘用具有實踐經驗的管理和技術職務人員，形成具有“雙師型”素質的實踐教學教師隊伍；第四，聘用企事業單位退休的高級管理人員、高級技術職務人員作為實踐教學教師。這樣我院的實踐教學師資水平可以得到大大提高。
（四）加強校外實訓基地建設
工商管理專業問題范文第4篇
關鍵詞：雙導師制；專業學位研究生；協同培養
作者：劉召山1，李煥榮1，張均燕2（1廣東財經大學，廣東廣州；2福州大學，福建福州）
導師制起源于英國，在我國導師制最早應用于本科教育。1991年我國正式設立專業學位研究生教育，發展快速。2009年起，我國開展全日制碩士專業學位研究生教育，教育部《關于做好全日制專業學位研究生培養工作之若干意見》中提出“健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作”。為適應專業學位研究生教育發展要求，以工商管理碩士專業學位為代表的研究生教育積極探索培養模式改革，雙導師制在我國逐漸推廣，有力推動了研究生教育的改革發展。
一雙導師制建設的必要性
（一）培養目標及定位要求
mba教育注重理論與實踐兩者的結合，在培養上強調素質與能力的培養，注重實踐。目標人群定位為高層次管理人才，具有明確的指向性，貼近企業，契合多元化市場環境，這就需要學校與企業之間、校內外導師之間的協同。
（二）培養過程的實踐性訴求
基于培養目標實踐性的需要，在培養方案設計上和培養過程中的授課、實習實踐、論文撰寫等環節需要結合管理實踐。而校內導師更多以具有較高理論素養和學術素養的師資構成，實踐經驗相對缺乏，在培養過程中需要來自企業的管理經驗豐富的實踐導師介入，進行聯合培養。
（三）學生自身學習的需要
大多數工商管理碩士研究生入學前已具有一定的管理經驗，他們在學習需求上，不僅關注系統的理論學習，還需要尋找解決他們在實際管理中遇到問題的方法，提升他們的創新和實踐能力，這就需要具有豐富實踐管理經驗的校外導師的參與。
二雙導師制實施存在的問題
在雙導師制實施初期，抽樣調查的14所全國重點高校主要以單一導師制為主，實施雙導師制的院校比例為29.10%。2013年以后，雙導師制在全國232個MBA培養單位中普遍展開。雙導師制建設取得了較大的成績，但在培養運行機制等方面還存在問題。
（一）協同培養理念亟待更新
高校校內導師隊伍主要在學術型研究生導師隊伍的基礎上組建而成，他們更多以傳統的重學術、輕實踐的理念為主，在授課、實踐和論文指導上與校外導師的實踐性理念結合不強。大多數高校以校內導師培養為主，沒有充分發揮校外導師協同培養的作用，缺乏協同培育理念。
（二）溝通交流機制不暢
在雙導師協同交流上，未形成科學系統的交流機制，校內外導師的溝通渠道沒有完全打開。雙導師在象牙塔和社會之間身份沒有完全打破，雙方的互動性不夠。特別是在校內導師所帶的學生存在多個校外導師交叉的情況下，校內導師匹配不同的校外導師指導不同的學生，在具體的協同培養交流上，增加了難度。
（三）校外導師的積極性相對低
在雙導師制度尚未形成系統科學的管理體系條件下，校外導師以兼職受聘形式承擔高校工商管理碩士實踐指導職責。對于校外導師而言，由于本單位工作約束、合作高校在職責和時間要求、學生具有多元需求、缺乏有效溝通機制等阻礙，在課程、實踐與論文的指導難以真正發揮作用，容易錯位和異化，造成校外導師的積極性逐漸降低。
（四）協同培養模式流于形式
雙導師培養模式是一個高校-企業-學生與校內導師-校外導師-學生之間建立的紐帶，涉及多方參與。在實施過程中，任何一方的不作為勢必造成協同培養機制無法形成閉環。在實際的運行中，有些環節不能完全落地實處，主要以校內導師為主，校外導師難以參與到部分環節，易形成掛名的形式主義。
三雙導師制建設策略
（一）樹立雙向協同培養理念
在其培養理念上，應改變傳統的教育理念，充分發揮校外導師的作用，通過企業參與課程授課、論文指導、實習實踐和項目研究指導等，了解企業和學生需求。校外導師通過參與培養環節，將企業的實踐上升到理論層面，系統的將理論成果與社會實踐經驗相結合，助推高校人才的培育，為企業提供更多的高端人才。
（二）構建多元化溝通機制
1.合作單位定期開展交流
高校應定期與企業合作單位共建聯合培養工商管理碩士研究生協議，定期在培養方案的設計、具體課程的授課計劃、學生論文指導、實習實踐事宜上建立官方交流機制，依托單位間的交流，對所聯合培養方面的問題建立長效交流機制。
2.雙導師間進行不定期交流
指導同一個學生或一組學生的校內導師和校外導師可以進行不定期交流，對共同的學生進行聯合培養指導。構建交流平臺促進校內外導師間的交流，有利于學生的全面發展。
3.以學生為紐帶開展活動
針對校內導師和校外導師交叉培養的學生，通過以學生為紐帶，開展學術沙龍、專題講座、校內外導師見面會等活動，以靈活的形式就個性問題和共性問題進行指導。通過不同形式的活動，建立有效的溝通交流渠道。
4.利用現代信息技術搭建平臺
利用現代信息網絡技術，校內外導師與學生可以自由構建QQ交流群、微信群等。通過信息技術達到不受時空限制的自由交流，解決雙導師培養因時空限制不能方便及時交流的問題。
（三）調動校外導師的積極性
1.明確校內外導師職責
通過頂層設計，建立健全雙導師制度，通過培養單位與聯合培養單位共建研究生示范基地的形式，構建教師共同體，明確校內外導師的職責以及在指導工商管理碩士研究生上的各自職責，建立科學的聘任制度。通過對校內外導師的各自職責分工，明確校內外導師的責、權、利，理順機制，契合校內外導師及學生的需求，鼓勵校外導師積極參與。
2.健全激勵機制
對校外導師的榮譽權、知情權、參與權和獲得報酬權等做出明確規定，加強協同。通過專業學位副教授職稱，使具有豐富實踐經驗的企業高管可以取得專業學位導師資格，激勵校外導師積極參與到高校工商管理碩士研究生的指導過程中。在理順制度及運作機制的基礎上，進行實時動態調整，健全獎懲機制，沉淀適合聯合培養工商管理碩士研究生的校外導師，授予榮譽稱號等，調動其積極性。
（四）加強培養過程的協同合作
工商管理專業問題范文第5篇
關鍵詞：資產管理公司 商業化轉型 資本管理
近年來，信達、華融、長城和東方四家金融資產管理公司按照商業化改革轉型要求，不斷拓展新業務和創新發展模式，通過全資或控股形式投資入股了多家子公司，業務范圍除包括證券、基金、信托、租賃、銀行等金融業務，還涉及到房地產等非金融業務，初步確立了金融控股公司雛形。但隨著四家公司綜合化經營進程加快、股權關系日益復雜和管理鏈條不斷延伸，集團內的風險傳染性和脆弱性也在不斷增加，迫切需要公司加強資本管理，提高風險防御能力。2011年新頒布的《金融資產管理公司并表監管指引（試行）》明確指出“集團擁有的合格資本不得低于銀監會規定的最低資本要求”，同時這一要求也是資本監管的核心指標之一。若要滿足這一規定，資產管理公司必須采取相應策略加強資本管理。在此背景下，對于處在商業化轉型進程中的四家資產管理公司，隨著經營業務不斷市場化、綜合化和多元化發展，如何加強資本管理成為國家公司當前改制和未來發展都需要重點研究的課題之一。
金融危機后國內外金融監管發展新趨勢
2010年底，巴塞爾委員會了《第三版巴塞爾協議》，該協議進一步強化了資本定義和計量標準，要求商業銀行和金融控股集團保持充足的資本水平以抵御風險，增強吸收損失的能力（見表1）。《中國銀行業實施新監管標準的指導意見》也引入《第三版巴塞爾協議》的新監管理念，對國內銀行業金融機構實施了更加嚴格的資本和流動性要求。國內外金融監管措施的新調整，將廣泛影響各金融機構的資本管理工作。資產管理公司的資本管理也將必然受到監管變化的影響。
資產管理公司資本管理現狀
金融資產管理公司并表監管相關制度出臺前，四家資產管理公司開展資本管理工作主要參照銀監會頒布的《銀行并表監管指引（試行）》、《商業銀行風險監管核心指標（試行）》以及財政部頒布的《金融類國有控股企業績效評價暫行辦法》等有關規定及監管指標。2011年3月8日，銀行會正式印發《金融資產管理公司并表監管指引（試行）》，該指引成為資產管理公司商業化轉型后進行資本管理的重要依據。整體來看，當前資產管理公司的資本結構有如下特點：
測算后的合格資本符合監管要求。以某家資產管理公司為例，該公司根據《金融資產管理公司并表監管指引（試行）》要求進行測算，當前集團合格資本高于最低資本要求，超額資本為超過50億元。根據凈資產與總資產的比率估算，目前該公司合并杠桿率為25%，遠高于銀行業杠桿率4%-5%的水平，另外兩家資產管理公司也與該水平相近。
資本構成簡單，以核心資本為主。目前四家資產管理公司的資本構成比較簡單，核心資本主要包括實收資本、資本公積、未分配利潤和少數股東權益，附屬資本種類和占比均較少。但可以預見的是隨著商業化轉型的不斷推進，經營效益逐步改善和提高，資產管理公司的資本公積、盈余公積以及未分配利潤會不斷增加，附屬資本補充渠道也會逐步建立，資本總體規模將逐漸擴大。
資本補充渠道和工具較少。受資產管理公司體制制約和歷史業務影響，目前可供其補充資本的渠道和工具較少。
相關數據積累時間較短。以資本充足率指標為例，由于商業化轉型剛剛起步，資產管理公司沒有或僅有近兩年相關歷史數據，因此還需科學化、規范化和系統化的建立相關數據庫。
資產管理公司資本管理面臨的挑戰
由于資產管理公司成立之初主要任務是處置政策性不良資產，沒有商業化經營要求，因而對資本管理并無實質性地需求。即使是目前各家公司的業務已開展商業化運行，但也未對資本管理形成有效需求，資產管理公司開展資本管理工作面臨較多挑戰。
（一） 開展資本管理工作的基礎較薄弱
一是開展資本管理的理念尚未建立，各家公司雖已有相關考慮，但還未形成科學和系統的規劃。二是雖有公司已初步償試建立資本充足率指標，但還未形成硬約束。三是當前現有的股權結構和行政色彩較濃的管理模式決定了公司還不是完全商業化的經營機構，還需要進一步建立規范的公司治理結構。由此來看，資產管理公司加強資本管理的外部條件有待進一步完善。
（二） 缺少可借鑒的成熟資本管理經驗
巴塞爾委員會在《實施〈巴塞爾新資本協議〉的具體考慮》中建議在銀行及實施并表管理的集團內部應設立正式的組織, 諸如“資本管理政策委員會”（由具有適當專門知識的高級管理層成員擔任負責人）， 對資本問題進行全面的指導和指引，我國監管當局也對資本管理和風險管理有明確的盡職要求，但當前我國除少數新資本協議銀行外，包括資產管理公司在內的大多數金融機構都未建立此類的專門機構或管理部門，相關制度規定也是近期才出臺，尚無成熟的經驗做法可以借鑒。
（三）現有可供參考的資本需求估算方法難以準確把握業務風險因子
以銀行類金融機構為參考，當前其主要是根據年度業務預算或未來業務規劃對資本凈額和風險加權資產的影響進行簡單測算，從而確定當期需要的資本補充額度。按這種簡單的資本需求估算方法，只粗略估計了未來風險因素的影響,缺乏對自身業務風險因子如風險敞口、違約率、違約損失率等因子的準確把握，這不但會打破規劃期內預定的資本充足率目標，擾亂業務發展規劃,而且在較大壓力事件下極有可能導致資本充足水平大幅下降，甚至觸及監管風險。
（四）外部監管環境日趨嚴格
全球經歷了金融危機后，各國認識到必須進一步加強外部監管，才能有效防范和識別金融體系的風險的必要性。總結本輪國際金融危機的教訓，巴塞爾委員對資本監管國際規則進行了根本性改革，如擴大監管資本覆蓋風險范圍和捕捉風險的能力，提高監管資本工具的質量，建立簡單的、透明的杠桿率監管標準和反周期超額資本監管框架等。與此同時，我國監管部門也加大監管力度，不斷加強對銀行和金融資產管理公司等金融機構的審慎監管。2011年3月，監管部門頒布了《金融資產管理公司并表監管指引（試行）》，進一步明確了對改制后的資產管理公司并表監管的具體要求。
資產管理公司開展資本管理的策略建議
（一）全面掌握《金融資產管理公司并表監管指引》中關于資本管理的監管要求
2011年新頒布的《金融資產管理公司并表監管指引（試行）》明確指出，資產管理公司的資本并表管理應充分考慮集團所處的商業化轉型階段，將定性管理和定量管理相結合。其中，定性管理主要是優化資本配置，提高資本使用效率；定量管理主要是最低資本管理和杠桿率管理。但目前此《指引》仍具有概念性的特點，沒有給出一些指標的具體測算方法，因此還需公司結合自身業務特點進行研究和設計。
（二）建立和完善資本管理架構
由于資產管理公司業務體系結構和資本構成的特殊性，提高資本管理水平是一個長期和漸近的過程。結合資產管理公司商業化轉型的實際情況，可考慮從以下幾方面建立和完善資本管理架構：
1.完善公司治理機制，樹立資本管理觀念。商業化轉型后，各家公司應不斷完善治理結構、組織流程和業務流程等各方面機制，以實現公司董事會和高級管理層甚至公司全體人員對資本補充和快速發展之間的關系形成統一認識，并將資本約束貫徹到日常經營活動中。
2.科學實施資本規劃，提高資本精細化管理水平。資產管理公司可引入全面風險管理和資本規劃的管理理念、管理方法和評估流程，加強各分支機構、各部門之間溝通協調，合理確定資本總量，科學制定資本規劃。同時，結合業務經營計劃和當期執行情況，科學評估資本水平充足程度，為資本管理目標的設定和資產結構優化提供指導，提升資本精細化管理水平。
3.規范資本計量，確保資本水平充足。《金融資產管理公司并表監管指引（試行）》頒布后，資產管理公司應及時把握監管導向，分析該《指引》對公司資本狀況和經營管理的影響，梳理各資本項目定義，從而規范公司的資產充足率、杠桿率等指標的計量方法，在符合監管資本最低要求基礎上，確立資本緩沖水平。
4.合理調整結構，提高資本充足率。從國際金融機構發展經驗來看，要解決資本充足率問題，必須重視結構的調整，包括資本結構和資產結構的調整，這是一個復雜的系統工程，將涉及到公司經營的多個環節。要提高資本的比重，資產管理公司還可考慮降低風險資產在總資產的比重，即通過減少風險資產來減少用來承擔風險資產的資本，風險資產的減少可從存量和增量上下功夫。
5.在未來條件成熟時逐步建立和完善經濟資本配置和評價體系。經濟資本管理可反映金融機構資本的使用效率和股東價值的創造能力，因此在資本管理中具有重要地位。建立以經濟資本占用、EVA（Economic Value Added，經濟增加值）、RAROC（Risk-Adjusted Return On Capital，風險調整后的資本回報率）為核心量化指標的管控和評價體系，有利于公司強化資本約束意識，控制資本成本，促進資產結構優化，增強公司核心競爭能力和長期資本回報能力。
6.加強和完善資本管理技術支持建設。資產管理公司加強和完善資本管理技術不但應包括內部風險計量模型和資本壓力測試模型等與資本管理直接相關的系統建設，還應包括建立和發展管理會計體系和資金轉移定價體系。因為計量RAROC 是實施經濟資本分配的關鍵和基礎，而精確計量每筆業務的RAROC需要進行科學的成本分攤，離不開管理會計系統的支撐。同樣，從單筆業務、產品或客戶的維度分析風險收益和盈利能力，也離不開資金轉移定價系統做支撐。由于這些系統之間呈現較強依賴性，因而資本管理技術支持體系的統籌規劃和安排對科學開展資本管理工作具有重要的保障作用。
參考文獻：
1.王勝邦.商業銀行資本管理:挑戰和對策[J].中國金融，2008(10)
