科學(xué)技術(shù)的功能

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科學(xué)技術(shù)的功能范文第1篇

關(guān)鍵詞：機械工程 測試技術(shù) 創(chuàng)新能力 本科教育

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0154-02

機械工程測試技術(shù)涉及范圍十分廣泛，幾乎滲透到了各個學(xué)科領(lǐng)域，探討新理論，研究新技術(shù)、新材料和新工藝是現(xiàn)代測試技術(shù)總的發(fā)展方向[1]。機械工程測試技術(shù)是一項在不斷完善與發(fā)展的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也具有發(fā)展性與不定性。任課教師一定要緊跟學(xué)科與學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，積累大量的文獻(xiàn)資料，才能保證教學(xué)內(nèi)容的及時更新，構(gòu)筑扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。由于《機械工程測試技術(shù)》課程是機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，歷年來該校機械與汽車工程學(xué)院的多個專業(yè)都將其作為本科專業(yè)課程。該課程對于構(gòu)筑機械類本科生扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、拓寬研究思路、提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和處理機械工程技術(shù)問題打下基礎(chǔ)具有重要意義。

1 教學(xué)內(nèi)容

針對我校人才培養(yǎng)定位，我們在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行科學(xué)安排和合理調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容安排上首先介紹現(xiàn)代測試技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，討論機械工程測試技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、特點及趨勢；隨后介紹機械工程測試技術(shù)的共性知識和各種傳感器所依據(jù)的定律和效應(yīng)，重點分析基于傳感器的各種基礎(chǔ)效應(yīng)，使學(xué)生對傳感器有全新理解；然后對智能傳感器進(jìn)行了全面介紹，包括智能傳感器的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)、智能傳感器的功能特點、智能傳感器中的軟件、設(shè)計與制造等；最后重點介紹近年來出現(xiàn)的幾種新型傳感技術(shù)，如磁流體傳感器、生物傳感器、MEMS系統(tǒng)、機器視覺、無損檢測、多傳感器融合等。整個課程體系的設(shè)置把握了重點、難點和新技術(shù)的動態(tài)，以機械工程測試技術(shù)基本概念和原理為基礎(chǔ)，以傳感新效應(yīng)、新原理、新技術(shù)為重點，同時將傳感與信息處理結(jié)合起來，使學(xué)生對信息處理這一抽象理論知識能有更好的掌握和理解。由于上課學(xué)生涉及多個專業(yè)，根據(jù)學(xué)生背景增加與專業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科的部分內(nèi)容，如汽車安全狀態(tài)監(jiān)測、信息解耦、多信息融合、網(wǎng)絡(luò)化傳感、機器人控制等內(nèi)容。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，安排了自學(xué)內(nèi)容和研究熱點問題，通過撰寫相關(guān)的課程論文，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和總結(jié)寫作能力，使學(xué)生掌握最新發(fā)展動向和國際前沿，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、動手能力和創(chuàng)新能力，為今后的論文選題和科研打好基礎(chǔ)。總體來說，本課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，具有基礎(chǔ)性、研究性、前沿性和行業(yè)性。

2 教學(xué)方法

開課學(xué)生對象主要為大二和大三學(xué)生，他們已經(jīng)奠定了初步的知識結(jié)構(gòu)，具有一定的自學(xué)能力。在課程教學(xué)中教師的職責(zé)已經(jīng)不在于傳遞知識，而更注重激勵思考，講授的重點應(yīng)該放在科學(xué)方法論、教學(xué)方法、推理方法、搜集資料的方法、如何從事實中做出結(jié)論以及如何分析事實和綜合事實上。《機械工程測試技術(shù)》是一門工程技術(shù)類綜合性課程，涉及大量基礎(chǔ)理論知識及傳感技術(shù)研究進(jìn)展的內(nèi)容[2-3]。針對本科生的特點，我們在教學(xué)方法上進(jìn)行了改革，運用問題啟發(fā)式、發(fā)言討論式和項目驅(qū)動式等多種教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和科研思路。

（1）問題啟發(fā)式。不能把問題啟發(fā)式教學(xué)簡單、片面地看成就是在課堂中多提問，而是多讓學(xué)生練習(xí)。教師的教學(xué)指向思考過程而不是答案，讓學(xué)生受到思維過程上的啟發(fā)。首先向?qū)W生介紹某一類研究專題或方向大致的研究內(nèi)容與進(jìn)展，然后根據(jù)具體內(nèi)容提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)的資料收集、調(diào)查研究，構(gòu)思研究方案，教師指導(dǎo)學(xué)生的研究方法，最后由學(xué)生設(shè)法解決問題。在教學(xué)過程中，適時、適度地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生的理解判斷能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如在介紹光電絕對編碼器時，首先讓學(xué)生了解它是一種角度編碼器，可以將角位移轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制編碼，方便與計算機連接，具有非接觸性、體積小、分辨率高、可靠性好、使用方便等特點。然后分別介紹絕對編碼器的二進(jìn)制碼盤和循環(huán)碼盤，啟發(fā)學(xué)生對以下幾個問題進(jìn)行研討：為什么要設(shè)計這兩種編碼方案？各自的優(yōu)點與不足是什么？如何設(shè)計一種新的編碼方案？ 該編碼方案可解決哪些實際問題？

（2）發(fā)言討論式。這種教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并針對這些問題展開小組或集體討論，再由教師作總結(jié)分析。這是一種教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互相交流、互相評價、互相完善的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)言討論的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生思考、語言表達(dá)與歸納總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在課程教學(xué)中由被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，在此過程調(diào)動了學(xué)生的注意和興趣，大大提高了教學(xué)效果[4]。同時也促使教師不斷學(xué)習(xí)，了解最新的技術(shù)發(fā)展趨勢和學(xué)科前沿，教師的學(xué)術(shù)水平也會得到提高。我們在講授傳感器特性時，布置的一次討論題目是研究傳感器溫度補償方法。在討論過程中，同學(xué)們根據(jù)不同傳感器的特性談到了多種傳感器溫度補償方法。同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)實際傳感特性往往與多種環(huán)境因素（如溫度、濕度、壓力等）有關(guān)，因此可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行傳感器的多維因素補償。采用這種教學(xué)方式之后， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正的從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

（3）項目驅(qū)動式。從培養(yǎng)學(xué)生科研能力入手，通過結(jié)合實際課題項目來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)講授內(nèi)容，安排一些實際課題項目讓學(xué)生完成，或者直接讓學(xué)生參加到自己的科研項目中去，給學(xué)生創(chuàng)造科研實踐的機會，在科研實踐中培養(yǎng)學(xué)生的科研情感和提升科研素質(zhì)。教師在必要時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，同時授課時把自己的研究成果納入教學(xué)之中，課程教學(xué)內(nèi)容可以及時更新[5]。在《機械工程測試技術(shù)》教學(xué)中，我們十分注重將課程內(nèi)容與教師具體科研項目結(jié)合。一部分學(xué)生參與了相關(guān)課題項目的具體研究工作，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生發(fā)揮了主動性、創(chuàng)造性，使枯燥的公式推導(dǎo)和解題變成有趣的試驗過程，培養(yǎng)了研究能力，提高學(xué)習(xí)效果，起到了以科研項目提高教學(xué)質(zhì)量的作用。將科研項目和《機械工程測試技術(shù)》課程的教學(xué)過程結(jié)合，在這幾年的教學(xué)實踐中收到了明顯的教學(xué)效果，有一些學(xué)生已經(jīng)申報了專利、發(fā)表了學(xué)術(shù)論文[6-8]。作為一種行之有效的教學(xué)方法，項目驅(qū)動教學(xué)法對于解決教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的問題有著良好的補償作用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生個體的學(xué)習(xí)主動性，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題、科研創(chuàng)新的能力。

3 教學(xué)手段

教材是本科生課程教學(xué)的一個重要組成部分，教材的質(zhì)量直接影響課程教學(xué)的有效性。目前，《機械工程測試技術(shù)》課程的國內(nèi)可用教材眾多，教學(xué)基本上都以知識體系為順序。先講傳感器的基本概念和基本特性，然后依據(jù)不同傳感原理介紹幾類傳感器和相關(guān)應(yīng)用，如電阻式、壓電式、電容式、電磁式、光電式傳感器等，一般還配有幾個簡單的傳感原理演示和驗證試驗，過多地強調(diào)了理論知識的傳授，忽視了知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此帶來了一些負(fù)面影響。我們精心選擇口碑較好的教材進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)。此外，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和科研成果，我們還編寫了補充講義，新增了近幾年機械工程測試技術(shù)新發(fā)展。力爭使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該課程，掌握機械工程測試技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解最新研究動態(tài)。根據(jù)講授內(nèi)容，教師帶有關(guān)實物在課堂上展示，使枯燥的理論與實際有機結(jié)合；根據(jù)講授內(nèi)容，教師提出有關(guān)工程實際案例。以工程應(yīng)用背景的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)效果；通過例題、習(xí)題和思考題的內(nèi)容選編和精心設(shè)計反映傳感器技術(shù)在當(dāng)代科技和工程實際與現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。為了增加課程信息量，我們還采用Flash、Powerpoint等多媒體應(yīng)用軟件，設(shè)計開發(fā)了電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)，借助Matlab、Proteus、Labview等計算機仿真軟件進(jìn)行模擬演示和實驗驗證，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，表現(xiàn)形式更為多樣，變粉筆黑板式教學(xué)為現(xiàn)代電子教學(xué)，使過去因沒有實物對象而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得具體、生動、形象。

4 實踐環(huán)節(jié)

近兩年，我們購置了一批功能更為齊全和先進(jìn)的教學(xué)實驗設(shè)備，精心安排了一批實驗項目，將原來單純傳感器原理驗證性實驗改變?yōu)榕c現(xiàn)代檢測技術(shù)相結(jié)合的研究性實驗。鼓勵學(xué)生參加教師或企業(yè)的科研項目，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和工程應(yīng)用能力。對一些想學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)有余力的學(xué)生，可利用畢業(yè)設(shè)計的形式進(jìn)行深入研究，結(jié)合課程知識的學(xué)習(xí)，完成一個測試系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)。同時，開放教學(xué)實驗室和科研實驗室，鼓勵學(xué)生結(jié)合課程知識申報校級大學(xué)生創(chuàng)新項目、參加社會實踐和各類學(xué)科競賽，開展DIY電子設(shè)計制作等，并將這些活動的成果作為課程成績的考核，建立起以全面發(fā)展為導(dǎo)向，以能力考核為重點，多元化的學(xué)業(yè)評價體系[9]。此外，利用假期學(xué)校組織教師開展“千名教師進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)”活動的契機，由任課老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實地考察、現(xiàn)場學(xué)習(xí)，與企業(yè)開展合作，解決一些實際問題。同學(xué)們在活動中能很快發(fā)現(xiàn)課堂知識在企業(yè)中的實際運用，而且一些老師回來以后有了很多的好想法、好點子，也會融入到課堂教學(xué)中。這樣的實踐形式，不僅為師生們提供了服務(wù)社會的機會，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，提高了課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

5 結(jié)語

《機械工程測試技術(shù)》在機械類相關(guān)專業(yè)的課程體系中有著重要的地位和作用，這幾年的教學(xué)實踐探索表明，要教好這門課，必須及時地補充更新教學(xué)內(nèi)容，采取與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，加快教材和課件建設(shè)，充分利用各種資源，重視實踐環(huán)節(jié)的組織與實施，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握基本理論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為今后的專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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科學(xué)技術(shù)的功能范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；課外活動；功能；作用；強化

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0080-01

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)強化課外活動的研究，將其視作整個教學(xué)體系中的重要組成部分，使課外時間與空間得到充分利用，為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升發(fā)揮更為積極的作用。在具體教學(xué)實踐中，可從以下四方面著手開展信息技術(shù)課外活動，強化其功能的發(fā)揮。

一、將課外活動打造成信息課堂的加長版

信息技術(shù)一堂課教學(xué)時間只有40分鐘，對于初步接觸計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生而言，要想在這么短的時間內(nèi)完全掌握所學(xué)內(nèi)容具有一定難度。而借助課外活動，發(fā)揮其對課堂教學(xué)的補充和完善功能，是提高學(xué)生信息技術(shù)水平的一條捷徑。因此，教師在教學(xué)中要注重將課外活動與課堂教學(xué)結(jié)合起來，對于課堂上難以完成的一些內(nèi)容，教師可以結(jié)合課外活動進(jìn)行補充和鞏固，達(dá)到課內(nèi)、課外相結(jié)合共同提升教學(xué)成效的目標(biāo)。例如，在頁面設(shè)置及文檔處理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)理解能力滯后，在課堂上沒能全面掌握，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些瓶頸。對此，教師可在課后組織學(xué)生進(jìn)行專題研究活動，針對頁面設(shè)置的方式、文檔處理中的字體字號及行間距、字間距等問題進(jìn)行深入研究，幫助學(xué)生更加全面準(zhǔn)確地掌握這些內(nèi)容。這對學(xué)生全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)起到了較好的促進(jìn)作用。可見，針對信息技術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些難點問題，教師如果在課堂上無法全部解決，就可以在課外活動中予以統(tǒng)籌，讓信息技術(shù)課外活動與課堂教學(xué)連貫起來，從而推動教學(xué)任務(wù)順利完成。

二、將課外活動打造成趣味培養(yǎng)的加速器

興趣是學(xué)生最好的老師，這一理念在教育界深入人心。很多教師在教學(xué)改革過程中都將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要抓手，信息技術(shù)學(xué)科教師也應(yīng)如此。教師如果將信息技術(shù)課外活動的作用發(fā)揮出來，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)的神奇世界，讓他們領(lǐng)悟到信息技術(shù)對人類生產(chǎn)生活以及文明進(jìn)步等都發(fā)揮著重要作用，那么就會激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。在信息技術(shù)課外活動過程中，教師應(yīng)注重進(jìn)一步拓展學(xué)生的信息技術(shù)知識，向?qū)W生介紹當(dāng)前世界范圍內(nèi)信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，如信息技術(shù)在航空航天科技方面的運用，讓學(xué)生對信息技術(shù)的重要性產(chǎn)生全新認(rèn)識，讓學(xué)生意識到現(xiàn)代社會成員必須擁有一定的信息技術(shù)能力，才能與社會的發(fā)展同步，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的緊迫感。在介紹信息技術(shù)運用成果環(huán)節(jié)，教師可向?qū)W生介紹生活中一些改善人類生活條件的信息技術(shù)產(chǎn)品，如智能家電、智能手機甚至智能住宅等，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯的作用。

三、將課外活動打造成能力提升的抓手

素質(zhì)教育對學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了更高要求，尤其是信息技術(shù)學(xué)科，對學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確。信息技術(shù)課堂教學(xué)雖然能夠?qū)W(xué)生起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用，但很多時候還需要學(xué)生在課后對知識進(jìn)行鞏固和強化。因此，教師要注重發(fā)揮課外活動的作用，提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。例如，機器人教育在許多學(xué)校開展得如火如荼，學(xué)校除了添置必要的設(shè)備之外，更多的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入研究。從機器人的組裝到下載安裝程序，甚至編寫簡單的程序等，都需要學(xué)生自己動手去探索，將自己在信息技術(shù)課堂上所學(xué)的知識加以運用。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、操作能力，能促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。在課外活動組織過程中，教師要放手讓學(xué)生去做，給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生負(fù)責(zé)整個活動的內(nèi)容安排、制訂進(jìn)度計劃及分工協(xié)作計劃等。

四、將課外活動打造成聯(lián)系實際的訓(xùn)練場

信息技術(shù)教師應(yīng)充分結(jié)合生活開展信息技術(shù)教育活動，鼓勵學(xué)生動手操作，強化學(xué)以致用，讓學(xué)生在運用學(xué)習(xí)成果過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。比如，在教學(xué)電子表格之后，教師鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行運用，幫助家長記錄每個月的收入與開支情況，運用統(tǒng)計和篩選功能分析每個月開支的組成部分及具體金額，并對不同月份的同類型開支進(jìn)行比較，從而制訂更加科學(xué)合理的家庭收支計劃。這樣做，充分顯示出信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果對生活的服務(wù)功能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力。另外，教師還可鼓勵學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。比如，無論是英語小報還是文學(xué)社團(tuán)刊物，在編排過程中都需要用到信息技術(shù)，所以，教師可指導(dǎo)學(xué)生對運用信息技術(shù)設(shè)計與編排報刊進(jìn)行研究。這充分體現(xiàn)出信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化與運用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能力和素養(yǎng)有積極的作用。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強化課內(nèi)、課外的結(jié)合，既重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，又注重發(fā)揮信息技術(shù)課外活動對教學(xué)效果的促進(jìn)作用。教師要結(jié)合教學(xué)重難點，發(fā)揮信息技術(shù)課外活動對課堂教學(xué)的補充功能，在活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，強化能力培養(yǎng)和學(xué)以致用，全面彰顯信息技術(shù)課外活動的重要性，更好地推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)工作的深入開展。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)技術(shù)的功能范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 血液稀釋；異位妊娠；產(chǎn)婦；失血性休克；搶救

[中圖分類號] R459.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-7210（2007）12（b）-031-03

The effect of acute hemodilution on the circulation and the blood coagulation in the hemorrhagic shock operation for pregnant and pregnant women

GUAN Kai-hua , DENG Qun-bo , DAI Jing-hua ,LIU Dong-yan,QIN Yan-fen,LIANG An-wei

(The First People's Hospital of Hechi of Guangxi, Yizhou546300, China)

[Abstract] Objective:Explore the effects of acute hemodilution on the circulation and blood coagulation in the hemorrhagic shock operation for pregnant and pregnant women. Methods:50 pregnant and pregnant women with hemorrhagic shock were recruited. They were equally divided into two groups: ⅠControl group,ⅡAcute normvolemic hemodilution (ANH) group. The 25 patients of group Ⅱ were pressurly infused in RLS and 6% HES , altogether 15～30 ml/kg ( crystalylloid liquid: colloidal liquid＝1∶1) through vena jugularis interna during the 15～25 minutes between anesthesia and operation, so that the blood volume would be restored quickly. The patients of the control group(I) were treated the same as the second group except the hemodilution. Then a close observation was made on the change of blood flow mechanics, Hct, Hb, PLT, blood transfusion amount, and blood coagulation inside and between the groups at different time points. Results:At the time point T1, when the hemodilution was finished, the vital signs of the patients of gro colloidal colloidal were significantly different from those at time point T0, when patients entered the operating room(P＜0.01), which shows that the vital signs of the patients are relieved obviously(P

[Key words]Hemodilution; Ectopicpregnancy; Pregnant women; Hemorrhagic shock; Rescue

近年來，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種節(jié)約用血技術(shù)應(yīng)運而生。急性等容性血液稀釋（acute normvolemic hemodilution,ANH）即是一種有效的血液保護(hù)措施，是指人工放血或急性失血時輸入外源性液體以代替血液，使血容量保持在正常范圍，它是美國官方推薦的幾種方法之一[1，2]。在減少圍手術(shù)期輸異體庫血、降低醫(yī)療費用和減少血源傳播性疾病方面的作用日益受到重視。本文旨在研究ANH在孕產(chǎn)婦合并失血性休克圍手術(shù)期的應(yīng)用對循環(huán)及凝血功能的影響，以評價其臨床應(yīng)用的意義。

1 資料和方法

1.1 一般資料

選擇異位妊娠大出血患者38例，產(chǎn)后大出血7例，前置胎盤大出血3例，胎盤早剝大出血2例，50例孕產(chǎn)婦合并失血性休克患者，年齡18～43歲，平均32歲, ASA[3]Ⅱ～Ⅲ級，體重（55.2±14.3）kg。所有患者均伴有不同程度的休克癥狀：煩躁不安、神情淡漠、伴有呼吸急促、面色蒼白，少尿或無尿及快速性心律失常等表現(xiàn)，其中有部分為飽食患者。術(shù)前估計出血量700～3 500 ml，血紅蛋白70～95 g/L，血細(xì)胞比容25％～36％，血壓97～55/40～0 mmHg,心率100～160 次/min，5例剖宮產(chǎn)術(shù)前胎心音均有不同程度加快，≥160 次/min。所有病例均隨機分成對照組（Ⅰ組）25例（含剖宮產(chǎn)2例，產(chǎn)后大出血4例）和血液稀釋組（Ⅱ組）25例（含剖宮產(chǎn)3例，產(chǎn)后大出血3例）。

1.2 麻醉方法

入室后面罩吸氧，對于生命征尚可的患者（33例，休克代償期）采用硬膜外麻醉：常規(guī)消毒后于L2～3行硬膜外穿刺置管麻醉。硬膜外用藥少量分次給予0.375％羅哌卡因。首次計量5～15 ml，麻醉平面控制在T8以下。對于神智不清、休克征明顯的患者（17例，休克失代償期）則采用插管全麻或局部麻醉。

1.3 血液稀釋方法

入室后兩組立即行中心靜脈置管，監(jiān)測中心靜脈壓(CVP)及輸液，并以乳酸鈉林格氏液（RLS）10 ml/kg擴容。Ⅰ組于麻醉后、手術(shù)之前，在15～25 min內(nèi)先后加壓輸入RLS及6%羥乙基淀粉（HES，200/0.5，德國費森尤斯卡比公司）15～30 ml/kg（晶∶膠＝1∶1），使血容量迅速增加至約等于失血量（失血量經(jīng)術(shù)前床邊B超和觀察陰道流血量估算），血壓不升時用多巴胺維持。術(shù)中失血以等量6％HES補充，根據(jù)稀釋后血Hct結(jié)合術(shù)中出血量，預(yù)計患者Hct＜21％或Hb＜70 g/L時輸同型異體血。對照組(Ⅱ)除外血液稀釋，其余處理同Ⅰ組。

1.4 圍術(shù)期監(jiān)測和記錄

術(shù)中連續(xù)監(jiān)測心率（HR）、收縮壓（SBP）、舒張壓（DBP）、中心靜脈壓（CVP）、心電圖（ECG）、脈搏血氧飽和度（SpO2），呼氣末二氧化碳分壓（PETCO2）。Ⅱ組患者分別于入室時(T0)、ANH完成即刻(T1 )、術(shù)畢(T2 )、術(shù)后24 h(T3)經(jīng)肘正中靜脈采靜脈血測定血紅蛋白（Hb）、血細(xì)胞比容（Hct）、血小板數(shù)(PLT)、纖維蛋白原(FiB)、部分凝血活酶時間(APTT)、 凝血酶時間（TT）及凝血酶原時間(PT)。計錄術(shù)中出血量(以吸引瓶量+紗布稱重計算)、輸血量和術(shù)中尿量。Ⅰ組患者圍術(shù)期監(jiān)測項目同Ⅱ組，采血時間點分別為入室時(T0)、輸血前(T1)、術(shù)畢（T2）、術(shù)后24 h(T3)。

1.5 統(tǒng)計學(xué)處理

應(yīng)用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件包處理，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組內(nèi)前后比較采用配對t檢驗，同期組間比較采用單因素方差分析，出血量和輸血量采用非參數(shù)秩和檢驗。P＜0.05表示有顯著性差異，P＜0.01表示有非常顯著性差異。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

兩組患者年齡、體重、術(shù)前血細(xì)胞比容、手術(shù)時間及術(shù)者操作熟練程度等差異無統(tǒng)計學(xué)意義，其中，5例剖宮產(chǎn)出生新生兒均正常，7例產(chǎn)后大出血患者均經(jīng)其他方法止血無效，行子宮全切除術(shù)。

2.2 循環(huán)指標(biāo)變化

血液稀釋后Ⅱ組患者在T1時點的HR下降，SBP、DBP、CVP回升較T0時點有非常顯著性差異 (P＜0．01)，顯示休克生命征明顯緩解；Ⅱ組T1時點休克生命征較Ⅰ組好轉(zhuǎn)，有非常顯著性差異(P＜0.01)，見表1。

2.3 Hb、Hct、PLT指標(biāo)變化

稀釋后Ⅱ組Hb、Hct和PLT在T1時點降低，較T0時點具有非常顯著性差異(P＜0．01)，顯示血液明顯稀釋，不同程度輸入異體血后T2、T3均回升；與Ⅰ組比較，T1時點Hb、Hct和PLT降低有非常顯著性差異(P＜0.01)；兩組Hb、Hct和PLT在T2、T3 時點并無顯著性差異(P＞0.05)，見表2。

2.4 部分凝血指標(biāo)的變化

T1時點Ⅱ組FiB顯著下降(P＜0．01)，APTT、PT、TT與T0相比顯著延長(P＜0.01)，TT延長在正常值范圍內(nèi)（10～16 s），異體血輸入后T2、T3均縮短，見表3。

2.5 出血量及輸血情況

出血量Ⅱ組與Ⅰ組比較無顯著性差異(P＞0.05)；輸血量Ⅱ組明顯少于Ⅰ組 (P＜0.01)；Ⅱ組晶、膠體用量明顯比Ⅰ組多（P＜0.01），見表4；兩組尿量及術(shù)后并發(fā)癥無顯著性差異(P＞0.05)。

3 討論

我國是一個人口大國,每年用血量高達(dá)800噸,血源日趨緊張，而傳統(tǒng)的異體輸血存在著發(fā)生免疫反應(yīng)和傳播病毒性肝炎、愛滋病等傳染性疾病的危險。因此，節(jié)約用血，推廣血液保護(hù)技術(shù)是當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求,其中ANH作為血液保護(hù)的有效方法之一，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于臨床實踐。

我們所處的河池市地處廣西西北部大石山區(qū)，交通不便，醫(yī)療衛(wèi)生資源缺乏，許多孕產(chǎn)婦大出血起病急、出血量大，常伴有急性休克癥狀，須立即補充血容量和手術(shù)治療，但常存在血源獲得困難的問題，尤其在邊遠(yuǎn)山區(qū)及基層醫(yī)院更為突出。

6％HES（200/0.5）是一種中分子量的血漿增量藥，血液稀釋效果顯著，其擴容效應(yīng)是1∶1，可達(dá)到約8 h的循環(huán)穩(wěn)定效應(yīng)。應(yīng)用中分子量HES進(jìn)行血液稀釋后，能有效發(fā)揮其滲透活性，維持血漿膠體滲透壓，使術(shù)中保持了血容量等容的狀態(tài)。血液稀釋后，不同程度降低血黏度與血細(xì)胞比積，對血液動力學(xué)產(chǎn)生有益的變化，減少了術(shù)后貧血發(fā)生率及對異體血的需求，可增加微循環(huán)灌注及預(yù)后凝血機制障礙，可使術(shù)中失血丟掉的紅細(xì)胞等有形成分減少[4,5]。

目前，ANH所面臨的最大難點是因血紅蛋白降低而致血液攜氧能力下降，及由此帶來的組織器官低氧。但是研究表明，麻醉后的健康患者在Hb降到60 g/L時，循環(huán)穩(wěn)定，無低氧現(xiàn)象[6]。人體血液具有在低血紅蛋白情況下的代償儲備功能，在機體血容量和血液量足夠的前提下，血液即可向組織提供足夠的氧，同時血液稀釋后，外周血管阻力下降，心排血量增加，必然使組織灌注量改善，在一定限度內(nèi)HCT不低于20％，不會發(fā)生組織及心肌低氧[2,7]。本文Ⅰ組患者圍手術(shù)期Hct、Hb均未低于上述水平，而且擴容量充分，術(shù)中循環(huán)功能指標(biāo)維持穩(wěn)定，所以是安全的，術(shù)后患者恢復(fù)良好。

血液稀釋對凝血功能的影響主要是各種凝血因子受到不同程度稀釋的結(jié)果。研究表明，只要能保持PLT＞50×109/L,其他凝血因子不低于正常水平的20％～30％，F(xiàn)iB不低于0.75 g/L即能滿足凝血需要[5]。本研究中血液稀釋后，PLT、FiB雖顯著降低(P＜0.01)，但仍高于上述水平。APTT、PT顯著延長(P＜0．01)，但均小于上述指標(biāo)。因此， ANH后雖然傳統(tǒng)實驗室凝血指標(biāo)（PLT、Fib、APTT、PT）變化明顯，但仍能滿足機體的凝血需要。

本文觀察到兩組出血量無顯著性差異，Ⅰ組和Ⅱ組術(shù)中不同程度輸入了新鮮血，但Ⅰ組輸血量明顯少于Ⅱ組(P＜0.01)，由于晶體液很快轉(zhuǎn)移至第三間隙[2]，因此，術(shù)畢及術(shù)后24 h兩組Hb、Hct差異并無顯著性(P＞0.05)。說明將ANH作為一種血液保護(hù)措施，以減少異體血的輸注、節(jié)約庫血用量在一定限度內(nèi)是可行的，同時也降低了由輸血帶來的其他傳染病的風(fēng)險[8]。但是，有部分孕產(chǎn)婦患者出血量相當(dāng)大，何時補充異體血應(yīng)充分掌握時機，ANH 還不能完全取代異體輸血。

綜上所述，采用ANH搶救孕產(chǎn)婦失血性休克，可使患者循環(huán)穩(wěn)定，氧供充分，內(nèi)環(huán)境維持相對穩(wěn)定；對機體凝血功能有一定影響，但是對臨床影響甚微，這與許多文獻(xiàn)報道一致；同時，ANH能部分保護(hù)血小板功能。因此，在一定限度內(nèi)ANH用于搶救孕產(chǎn)婦失血性休克是安全有效的，值得臨床推廣。

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科學(xué)技術(shù)的功能范文第4篇

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能示范教學(xué)中職學(xué)生

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法的選擇決定了學(xué)生獲得知識、掌握技能、形成綜合能力的程度。在具體教學(xué)過程中，教師靈活運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能有效地提高教學(xué)效率。電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能是一門理論性和應(yīng)用性較強的學(xué)科，筆者根據(jù)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能的特點，堅持理論聯(lián)系實踐，采用示范教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，取得了較理想的效果。

一、應(yīng)用示范教學(xué)法教學(xué)的流程

示范教學(xué)即對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們先認(rèn)識、再模仿，而后應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，逐漸由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，達(dá)到自我提高的目的。在示范教學(xué)過程中，教師必須堅持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以能力訓(xùn)練為主線”的原則。

1.做好示范教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

教師根據(jù)教學(xué)的需要準(zhǔn)備好材料、教具等。如“實訓(xùn)九――照明電路配電板的安裝”這一課，課前需準(zhǔn)備好電度表、閘刀開關(guān)、熔斷器、雙聯(lián)開關(guān)、白熾燈、插座、導(dǎo)線等材料和電工工具，并做一塊樣板。上課時教師先向?qū)W生展示做好的樣板，同時出示其安裝流程圖，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象。示范操作前精心創(chuàng)設(shè)“問題情境”，引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

2.用規(guī)范化的動作示范操作

課堂的教學(xué)效果主要以學(xué)生能否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果來衡量的。示范教學(xué)是使學(xué)生感知照明電路配電板的安裝的關(guān)鍵過程，學(xué)生通過眼、耳等來感知配電板安裝要領(lǐng)、步驟和注意事項，教師的一舉一動都是學(xué)生感知、記憶的對象。因此，在示范過程中材料的準(zhǔn)備、安裝的流程、電路的調(diào)試、操作的姿勢等都將直接影響學(xué)生的認(rèn)知。所以，教師的操作示范一定要正確規(guī)范，注意講述與演示的有機巧妙結(jié)合。例如，筆者在演示照明電路配電板的安裝時，邊示范邊講解，包括電氣元件的位置確定及固定，開關(guān)的正確使用方法，導(dǎo)線的去絕緣及成型和連接、布線等等。講解示范時注意把理論知識與實踐操作緊密結(jié)合，使學(xué)生深切感到專業(yè)理論知識的實用性和具體化。同時，教師要求學(xué)生養(yǎng)成邊看、邊聽、邊思考、邊記錄的良好習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生是教學(xué)活動的主體

培養(yǎng)學(xué)生各方面能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在親身的實踐中掌握知識、鍛煉能力。只有這樣的學(xué)習(xí)方法，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在實踐中得到培養(yǎng)和提高。如在上“實訓(xùn)九――照明電路配電板的安裝”一課時，筆者在結(jié)束示范后，把學(xué)生分成幾個小組，然后對每個小組下達(dá)任務(wù)書，讓學(xué)生分組領(lǐng)取操作所需的材料。在實訓(xùn)過程中，要求每個人獨立完成操作。在學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)學(xué)生互相討論，共享經(jīng)驗，從而提高每個學(xué)生的動手操作能力，增強他們的專業(yè)技能，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立起自信心。

4.成果展示，教師做好點評與總結(jié)

學(xué)生操作完畢后，每組選派代表上臺展示成果，并簡單介紹心得體會。此時，教師應(yīng)該向?qū)W生投以熱情、信任和鼓勵的目光，增加學(xué)生的信心和勇氣，消除其緊張感。在展示過程中，教師要鍛煉學(xué)生的膽量，鼓勵學(xué)生，要求學(xué)生用洪亮的聲音，并且面帶微笑，簡明扼要地介紹，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。然后學(xué)生根據(jù)評分表對每組進(jìn)行評分，使各組之間展開操作交流。

最后，由教師進(jìn)行點評，注意多鼓勵、多表揚。對發(fā)現(xiàn)的典型性問題和普遍性問題，分析其原因并提出改進(jìn)建議，強調(diào)操作關(guān)鍵和技巧，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、應(yīng)用示范教學(xué)法教學(xué)取得的成效

1.培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維能力

通過教師的演示、學(xué)生的觀察，教師的言行舉止都落入學(xué)生眼中，使學(xué)生耳聞目睹，親自獲得具體的直接經(jīng)驗，并且得到深刻的感性認(rèn)識。同時，通過現(xiàn)場操作，幫助學(xué)生加深了對理論知識的理解，學(xué)習(xí)了教師的直接經(jīng)驗，為以后的技能課學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，從教育心理學(xué)角度看興趣是一種內(nèi)在力量，是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實的因素之一。在示范教學(xué)過程中，教師通過分組學(xué)習(xí)和上臺展示，使學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

3.提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識

示范教學(xué)通過師生互動，加深了學(xué)生之間、師生之間在心理上、情感上的溝通，激勵了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動探索，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，通過小組內(nèi)成員間的分工配合和不同小組之間的操作交流，增強了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力

示范教學(xué)可以使學(xué)生掌握電工技能一些最基本的操作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和動手操作能力。

5.提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力

從學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)情況來看，一些企業(yè)對電子電工專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求，除了操作技能外，尤其重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，語言表達(dá)能力就是其中之一。示范教學(xué)通過師生互動，學(xué)生上臺展示的機會較多。通過一段時間的鍛煉，大大提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、應(yīng)用示范教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.講解示范時目的要明確

講解示范時要有明確的目的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、要求、教學(xué)步驟以及學(xué)生的思想、技能等，加強針對性。例如，在學(xué)習(xí)配電板安裝時，教師應(yīng)重點講解電氣元件定位與布線等動作要領(lǐng)和需要注意的問題，要求學(xué)生注意教師示范的動作，使學(xué)生明確聽、看的任務(wù)，把注意力集中到電氣元件定位與布線的主要方面。

2.講解示范時語言要通俗易懂、簡明扼要并富有啟發(fā)性

教師講解要突出主題，講得簡要、聽得明白，易于學(xué)生理解、接受，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高講解的效果。

3.講解示范時注意時間、效果、方向及位置

在教學(xué)中，教師必須考慮講解、示范的合適時間、方向及位置。在教學(xué)開始時，教師應(yīng)通過示范，講解操作的內(nèi)容、要求、方法及注意點交待清楚。在學(xué)生操作過程中，教師應(yīng)針對具體情況隨時提出要求并給予指導(dǎo)。教師講解時應(yīng)當(dāng)選好操作示范的方向與位置，使學(xué)生能看清教師演示操作的全部內(nèi)容和動作要領(lǐng)。

4.講解和示范要交替進(jìn)行

如果教師只顧示范而忽略了對操作要領(lǐng)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)操作時因不懂要領(lǐng)，對學(xué)習(xí)操作容易帶來很大的阻力。因此，講解和示范應(yīng)有機結(jié)合。

總之，示范教學(xué)法在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)中，使學(xué)生的腦、眼、手同時參與學(xué)習(xí)，在參與中獲得知識，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧共進(jìn)。示范教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、實踐操作動手能力和團(tuán)隊合作能力的有效途徑之一，使學(xué)生達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的境界。

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科學(xué)技術(shù)的功能范文第5篇

摘要：本文通過一個真實的工程項目，來說明項目驅(qū)動教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中的具體應(yīng)用。該教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動教學(xué)法；電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能；工程項目；項目任務(wù)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0004-01

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際動手技能，同時還要具備自主學(xué)習(xí)的能力。

項目驅(qū)動教學(xué)法是實施探究式教學(xué)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)法重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨立思考，自己動手解決學(xué)習(xí)中的問題。從教師的角度來說，這是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力。教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰薄膶W(xué)生的角度來講，這是一種學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)．而是根據(jù)任務(wù)需要來學(xué)習(xí)。由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笾R．學(xué)生由學(xué)習(xí)的“奴隸”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主人”。這種教學(xué)模式比較適用于那些內(nèi)容不確定、有多種解決途徑的問題以及實踐性較強的知識和技能的教學(xué)。下面通過一個真實的工程項目《家庭照明電路的安裝》來說明項目驅(qū)動教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中的具體應(yīng)用。

1.展示情境，提出項目任務(wù)

教師出示實物：單相電能表、漏電保護(hù)器、熔斷器、日光燈、白熾燈、節(jié)能燈、開關(guān)、插座等元器件，并一一介紹其功能和使用方法，要求用這些元件組成簡單照明電路。具體任務(wù)要求：①可根據(jù)參考電路原理圖進(jìn)行照明電路的安裝。②可以自行設(shè)計照明電路，元器件可以自選，但不可少于參考照明電路中的元器件，開關(guān)和插座的數(shù)量學(xué)生可以自選，日關(guān)燈和白熾燈的控制學(xué)生即可以選擇單控開關(guān)也可以選擇雙控開關(guān)。③照明電路的布局學(xué)生可以自行設(shè)計，但是要求布局合理，結(jié)構(gòu)緊湊，走線合理，做到橫平豎直，整齊，導(dǎo)線避免交叉、架空線和疊線，導(dǎo)線變換走向要垂直，并做到高低一致或前后一致。安裝的照明電路可以正常工作，并能排除常見的照明電路故障。

這種將學(xué)習(xí)目標(biāo)用任務(wù)的方式提出，從任務(wù)中帶出相關(guān)的知識點和操作技能，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作的主動性，對任務(wù)的完成起到很好的效果。

2.學(xué)生分組討論項目，明確項目任務(wù)，制定項目計劃

(1)組織學(xué)生現(xiàn)場參觀，收集資料，進(jìn)一步掌握①交流電路的常識性知識；②安全操作規(guī)程；③常用電工工具和儀表的使用、維護(hù)和保養(yǎng)；④各種照明元器件的安裝和接線方法。⑤樹立職業(yè)意識，并按照企業(yè)的"6S"（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全）質(zhì)量管理體系要求自己。

(2)設(shè)計電路。

(3)制定項目具體行動計劃。

分組教學(xué)是項目教學(xué)法常用的模式，教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整，指定項目組長，一般每組4-6人，每組好、中、差的學(xué)生學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊精神，然后給每個組分配任務(wù)。

要注意的是，這一環(huán)節(jié)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的 “自主學(xué)習(xí)”能力。同時，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案。

3.師生共同探究、合作，實施完成項目任務(wù)。

3.1 學(xué)生線路安裝。在這一過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)注學(xué)生安裝過程中的態(tài)度、注意力集中等非智力因素，鼓勵學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新。老師還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生之間的相互協(xié)作、交流討論，鼓勵能力較高的同學(xué)幫助能力較差的同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

3.2 檢查與排除故障。在這一過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用肉眼觀看電路，看有沒有接出多余線頭，參照設(shè)計的照明電路安裝圖檢查每條線是否嚴(yán)格按要求來接，每條線有沒有接錯位，注意電能表有無接反，漏電保護(hù)器、熔斷器、開關(guān)、插座等元器件的接線是否正確。操作各功能開關(guān)時，若不符合要求，應(yīng)立即停電，判斷照明電路的故障，可以用萬用表歐姆檔檢查線路，要注意人身安全和萬用表檔位。

4.展示項目成果，學(xué)生介紹交流

項目任務(wù)完成后，在班內(nèi)舉行項目成果展示會，同時由學(xué)生對項目成果進(jìn)行介紹交流，寫出工作總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，由教師組織全體學(xué)生回顧在完成項目任務(wù)的工作中應(yīng)掌握的理論知識和操作技能，建構(gòu)知識要點。指出在巡查中發(fā)現(xiàn)的問題，糾正未達(dá)到要求之處，給予集中講解、評講，并分析其原因，提出解決的方案；同時糾正一些不規(guī)范的操作，強調(diào)安全文明生產(chǎn)。

5.師生共同測評，評價項目成果