初中歷史方法

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初中歷史方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 教學(xué)方法 探討

創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法，是新課程改革的時展趨勢，是矯正歷史課當(dāng)前尷尬地位，順應(yīng)學(xué)習(xí)方式革命的必然要求，高質(zhì)量的課堂教學(xué)是建立在有效性的基礎(chǔ)上的，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，本文從建立和諧的良好的師生關(guān)系和教學(xué)中，闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

歷史是人類文明發(fā)展的見證，記載著人類悠久的文明。每個國家、每個民族都有屬于自己的獨(dú)特歷史，也需要?dú)v史的積淀。

長期以來，歷史教學(xué)采取教師滿堂灌，學(xué)生只是被動的接受，使得歷史教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生歷史觀念，使其從歷史知識中得到啟發(fā)，成為一個當(dāng)今歷史教學(xué)中的一個重要教學(xué)目標(biāo)。

初中歷史教育工作者要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要在新一輪課改的大背景下，實(shí)行先學(xué)后導(dǎo)、問題引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，通過學(xué)生分組、合作、探究的方式，打造高效輕松的課堂，從而不僅實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的目標(biāo)，還能效培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。

因此，初中歷史教師應(yīng)該在日常教學(xué)工作中正確對待課堂教學(xué)有效性的問題，認(rèn)識到課堂教學(xué)有效性在歷史教學(xué)中的重要性，并根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中教師是主體，教學(xué)成為教師的一言堂。而新課標(biāo)要求，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體、是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的伙伴和良師益友。

因而，在歷史課堂中，教師要走下講臺，融入學(xué)生中，將教師的寫、講、說、畫轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生行為，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生寫一寫、講一講、說一說、議一議、畫一畫，給學(xué)生提供活起來的空間。

在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思想情感、尊重學(xué)生的個性和個體差異，關(guān)注每一個學(xué)生，努力創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，給學(xué)生布置作業(yè)，積極鼓勵學(xué)生課上講解，仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生的見解不求全責(zé)備，針對每個學(xué)生的特點(diǎn)做出點(diǎn)評，對學(xué)生的思維表達(dá)不過分苛求，以賞識、贊許的心態(tài)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。

教師努力形成幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格采用現(xiàn)代、詼諧幽默的語言重新包裝課堂，將網(wǎng)絡(luò)語言引進(jìn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜聽、好思、樂學(xué)。

在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，既可以吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)習(xí)氛圍輕松活潑，又能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、合作的能力。幽默是一門大學(xué)問，既要有愉悅性，又要有啟迪性和教育性，以幫助學(xué)生理性思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而不單單只是調(diào)動課堂氣氛。靈活采用歷史資料，突出情景，活躍教學(xué)。歷史的思維能力不是自然生成的，需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入歷史材料，隨著一節(jié)課內(nèi)容的展開，在必要的地方插入恰當(dāng)?shù)臍v史材料，依托材料給出的情景對問題進(jìn)行設(shè)置。當(dāng)然，問題的設(shè)計(jì)不能過于膚淺，也不能太難而讓學(xué)生頭痛，要以思維訓(xùn)練為核心，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

要提高教師自身素質(zhì)，以自己高尚的人格魅力征一個教師不僅要有淵博的學(xué)識，還要有令人敬重的品格。歷史教師要努力的完善自己的知識，這樣才能更好的教授學(xué)生知識。

同時，教師的人格魅力也是很重要的，真誠、親切、正直、寬容、有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感等內(nèi)在的人格魅力更容易讓學(xué)生接受，得到學(xué)生喜歡和尊重。所以，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，努力成為一個富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染自己的學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己所教授的歷史學(xué)科。在學(xué)校我們可以看到這樣的現(xiàn)象：兩位資質(zhì)和教學(xué)水平相當(dāng)?shù)睦蠋?，一位教學(xué)成績很好，學(xué)生很喜歡他的課堂，而另一位卻教學(xué)成績平平。

通過調(diào)查研究，原因就在于一位是學(xué)生喜愛的老師，而另一位是學(xué)生不喜愛的老師。學(xué)生們說，他們喜愛的這位老師“處事公正、和藹、隨和、責(zé)任心強(qiáng)，懂得如何和我們交流溝通，不但交給我們知識，還教給我們做人的道理，了解我們的興趣愛好和心理需求，像父母一樣體貼關(guān)心我們，我們喜歡聽他說話、聽他講課。”正是建立了這種各諧的師生關(guān)系，愛屋及烏，學(xué)生在喜歡這位老師的同時當(dāng)然喜歡這位老師所講授的這門課，教學(xué)效果自然就很好了。

在歷史課堂教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重學(xué)生，提高教師自身的素質(zhì)，適時地調(diào)動和激發(fā)，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能夠提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得課堂成為學(xué)生的天地和舞臺，促進(jìn)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

1 王孝玲等.小學(xué)生識字量測試題庫及評價(jià)量袁.上海：上海教育出

版社，1993

初中歷史方法范文第2篇

關(guān)鍵詞:初中歷史教學(xué);學(xué)生主體;教學(xué)環(huán)境;教學(xué)情境;信息技術(shù)

新一輪基礎(chǔ)教育改革實(shí)施得鏗鏘有力。初中歷史，是基礎(chǔ)教育內(nèi)容中的重要分支，是向?qū)W生傳遞歷史文化、人類文明的一門特定學(xué)科。初中歷史教師要在以往的教學(xué)實(shí)踐中積極探索;要在新課程改革理念的引導(dǎo)下不斷地創(chuàng)新;要充分挖掘現(xiàn)代科技與教育形式下適宜歷史知識與學(xué)生發(fā)展的有效途徑，以此推進(jìn)初中歷史教學(xué)效益的根本性提升，以此推進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。

一、以學(xué)生為根本，彰顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)形式的初中歷史教學(xué)，學(xué)生一直處于被動接受和機(jī)械記憶的狀態(tài)，學(xué)生的思想與行為只是盲目地跟隨教師的指導(dǎo)與規(guī)劃，并且受制于教師和課堂。學(xué)生的主體地位是課程改革強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，是素質(zhì)教育發(fā)展的切實(shí)根本。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師要以學(xué)生為根本;要樹立以學(xué)生整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)思想;要注重學(xué)生歷史思想、人文素質(zhì)及主體能動性的優(yōu)化培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史問題的建構(gòu)與解決;可以用巧妙的問題激發(fā)學(xué)生的主動思考;可以用新穎奇特的問題激發(fā)學(xué)生主體的主動探索。例如，在初中歷史《漢朝統(tǒng)一》的教學(xué)中，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝進(jìn)行思想統(tǒng)治所采取的措施。針對這一知識點(diǎn)的教學(xué)，教師就可以創(chuàng)設(shè)此類探究性的問題:“同學(xué)們，請問你們有誰能說一說漢武帝為什么要廢掉百家，弘揚(yáng)儒家學(xué)術(shù)呢?”“‘罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)’這一措施在漢武帝的統(tǒng)一大業(yè)中又發(fā)揮了怎樣的作用呢?”以此探究性的問題激發(fā)學(xué)生主動思考、大膽解惑，讓學(xué)生的主體地位在歷史問題分析與解決的過程中得到彰顯，讓學(xué)生的主體能動力得到有效的培養(yǎng)。

二、以環(huán)境為前提，激發(fā)學(xué)生的主動探究

對于歷史文化，學(xué)生很難在教師的講解與文字的闡述中得到正確的理解和欣賞，很難體會到當(dāng)時歷史事件發(fā)生的背景、過程及意義。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主探究氛圍與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要以優(yōu)美的環(huán)境和濃厚的氛圍向?qū)W生再現(xiàn)歷史文明中的真實(shí)與精華，讓學(xué)生主體在優(yōu)美環(huán)境的引導(dǎo)下自主挖掘和探究，讓學(xué)生可以充分地了解到歷史教材知識中所蘊(yùn)含的人文精神。例如，在初中歷史中國古代史內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示能夠展現(xiàn)古代文明的圖片，讓學(xué)生在精美的玉器、瓷器和銀器的圖片中探索和發(fā)現(xiàn)古代人的智慧。以歷史美的再現(xiàn)拓展學(xué)生主體的視野，讓學(xué)生的主動探究思維得到強(qiáng)化。

三、以情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的求知熱情

情境具有形象性、生動性與具體性，以情境為基礎(chǔ)進(jìn)行初中歷史教學(xué)，將歷史事件、人物等寓于具體形象的情境中，不但可以誘發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，還能幫助學(xué)生正確地理解歷史教材、深化歷史知識。以情境達(dá)成歷史新舊知識的有機(jī)結(jié)合;以情境促進(jìn)師生之間的交流與溝通;以情境凸顯歷史主題;以情境激發(fā)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在情境中鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力。四、以技術(shù)為輔助，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具是新課程改革開放化的具體體現(xiàn)，是優(yōu)化教學(xué)方法的現(xiàn)代化形式。在初中歷史的教學(xué)中，教師可以充分借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，以信息技術(shù)的直觀性、形象性與生動性縮短歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)的空間轉(zhuǎn)換中達(dá)成情感的共鳴。例如，在初中歷史《》的教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)視頻進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生播放《南京!南京》等相關(guān)影片，讓學(xué)生在真切的視頻情境中感受日本人的殘忍、中國人的無辜，并以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷?？傊瑑?yōu)化初中歷史教學(xué)，就要在傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的方法上進(jìn)行反思與探索，就要充分響應(yīng)新課程理念的強(qiáng)烈號召，就要積極探索各種行之有效的實(shí)用方法，以此推進(jìn)初中歷史教學(xué)的突破性發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］謝向明.淺談初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化［J］.教育實(shí)踐與研究(中學(xué)版)，2009(11)．

初中歷史方法范文第3篇

                                                                  山東金鄉(xiāng)縣開發(fā)區(qū)中學(xué)（272200）申海利

       隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，教學(xué)上的不斷創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然方向，新的方法不斷的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。歷史學(xué)科教育的目的是向?qū)W生客觀的介紹歷史上一切人類文明進(jìn)步的成果，培養(yǎng)學(xué)生的品德情操、創(chuàng)新能力以及愛國主義情懷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的、發(fā)展的分析方法解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，為了適應(yīng)新的教學(xué)形勢，初中歷史教師要更新教學(xué)原則，不斷采用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，從而使素質(zhì)教育潛移默化的滲透到歷史教學(xué)中。

一、激發(fā)學(xué)生的探究欲望

歷史教學(xué)原則內(nèi)容豐富，具有多層次多聯(lián)系的特點(diǎn)。初中生處于形象思維模式向抽象思維模式轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，但是仍然以形象思維為主，鑒于現(xiàn)編歷史教材中的插圖較多，所以利用插圖形象生動、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，在讓學(xué)生學(xué)到歷史知識的同時，也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是人文素養(yǎng)方面得到提高。同時，歷史學(xué)科是具有時間、空間和人物的特定場景，課堂上，可以有意識地使用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)引入具有一定形象的歷史場景，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)與感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。歷史與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的配合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，歷史是不能重演的，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)卻可以將多種樣式的歷史資料用聲、光、影的表現(xiàn)形式最大限度地整合起來，再造歷史景象，使歷史教學(xué)突破時間與空間的限制，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離。積極的調(diào)動學(xué)生的感官去獲取信息接近歷史、理解歷史、探索歷史，促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動，將豐富的歷史知識綜合起來，形成層次鮮明的歷史觀念，從而牢固地掌握歷史知識，尋求歷史規(guī)律。

所以，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境可以提高課堂的教學(xué)效率，推動課程理念的實(shí)施。通過網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)與歷史教學(xué)的整合與運(yùn)用，把教師由傳統(tǒng)的知識傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生怎么“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己需要的知識，讓學(xué)生掌握獲得知識的工具和根據(jù)認(rèn)知的需要處理信息的方法，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

古人云：“學(xué)貴有疑”，教育心理學(xué)告訴我們，思維是從問題開始的。在平時的講課過程中，教師要從歷史認(rèn)識的邏輯出發(fā)、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握初步了解歷史的方法，形成基本的分析歷史事件、歷史人物的能力，從而提升科學(xué)的歷史思維能力。問題的設(shè)計(jì)，要逐層遞進(jìn)，由表及里，并且要注意前后知識的連貫性，行之有效地去調(diào)動學(xué)生的思維投入，來激活整個課堂。由此可見，問題的設(shè)置既要注意階梯性，又要注意連貫性。那么，什么樣的問題才符合這兩種性質(zhì)？首先要符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也就是要與他們的理解能力相協(xié)調(diào)。其次要能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。

針對相同的知識點(diǎn)采用不同的角度提問，這樣不僅可以加深學(xué)生對該重要知識點(diǎn)的認(rèn)識深度，也能夠讓學(xué)生能夠更加有效地記憶該知識要點(diǎn)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐顯示，該方法的教學(xué)效果非常明顯。學(xué)生對于知識要點(diǎn)的理解明顯加深，而且也能夠記憶更長的時間。通過巧妙的提問來組織學(xué)生進(jìn)行互動式的討論從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有創(chuàng)造性和開放性的思考，形成有效地解決問題的思路方法，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力。

學(xué)生是有思維、有情感的結(jié)合體，情感的發(fā)展能夠推動學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)思維的發(fā)展反過來完善學(xué)生的情感。如果教師們面對的每一個學(xué)生都能樂觀去感受歷史，那么他們的創(chuàng)新思維能力就會得以開拓，追求真知的種子也會得以萌發(fā)，記憶力也會隨之增強(qiáng)，這無疑就是教育者的初衷。在教學(xué)過程中要特別關(guān)注那些性格內(nèi)向、不愛表達(dá)的學(xué)生，對他們要多多鼓勵、調(diào)動他們的情感，給予他們參與互動的的機(jī)會，形成全班同學(xué)共同互動的課堂。還應(yīng)注重培養(yǎng)那些對歷史有“天份”的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪翘貏e喜歡歷史而學(xué)習(xí)歷史。他們的思維更開闊、知識更豐富。針對他們教師就應(yīng)該適當(dāng)增加知識點(diǎn)的難度，培養(yǎng)他們積極思考、不斷探索的精神。

初中歷史方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0099-01

初中教育體系一共分為九個學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、物理、化學(xué)、生物以及地理，因此歷史是初中階段的基礎(chǔ)課程之一。同時，學(xué)習(xí)歷史有助于幫助學(xué)生提高對我國的發(fā)展歷程的進(jìn)一步了解，并提高語文學(xué)習(xí)中對文化背景的認(rèn)知和理解。然而，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，歷史課程的教學(xué)受不到重視，教師單一的“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識傳導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣越發(fā)低下，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)諸多問題，因此，在現(xiàn)階段，對歷史教學(xué)方法進(jìn)行探析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，對于初中歷史教學(xué)意義重大。

一、開展情境教學(xué)，提高學(xué)生的關(guān)注度

所謂情境教學(xué)是指將知識認(rèn)知活動與情感聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。由于歷史學(xué)科本身是一門闡述史實(shí)的課程，因而很多東西學(xué)生無法理解，從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難性。因而，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中是否主動完全取決于其興趣。同時，由于初中生的心智尚未發(fā)育完全，其天性的獨(dú)特使得教師必須充分刺激學(xué)生的感官及思想，以此來誘導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。例如，在講述《星星之火可以燎原》這一課時，學(xué)生可能較難理解這課題目的意思，教師可以利用一部分廢紙，在安全的角落里引燃，結(jié)果將整個角落里的廢紙都燃燒了，通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生去感受這一絲小火花的力量，對文章的題目進(jìn)行初步的了解，并引學(xué)生入勝，順利將其引入到學(xué)習(xí)中。

二、改善師生關(guān)系，積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在課程的教學(xué)中，改善師生之間的關(guān)系能有效促進(jìn)教學(xué)。教師應(yīng)在課下主動關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生多多聯(lián)系，學(xué)會尊重學(xué)生，主動為學(xué)生提供幫助，在課上可以采取座談會、交流會等形式增進(jìn)師生間的溝通，形成和諧的師生關(guān)系。其次，教師還應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。如在討論“”中有哪些值得借鑒的地方時，教師采取小組討論的方式，并要求學(xué)生們相互尊重，友好溝通，明確自身的分工，積極參與討論，以期對課文進(jìn)行深度理解。

三、讓學(xué)生成為課堂的主體

新課標(biāo)中提出，教學(xué)活動中，教師是引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，受到傳統(tǒng)教學(xué)的思想，教師對于知識的灌輸較為重視，而忽視了學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的最重要主體。長期的教師灌輸，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的被動者，這樣的教學(xué)是低效的。在教學(xué)中，應(yīng)積極樹立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。教師應(yīng)徹底拋棄傳統(tǒng)的“以自我教授”為中心的觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。在有限的教學(xué)時間里，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生的積極行動，因而，應(yīng)該極度重視教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，以問誘學(xué)，并注意提問方式與技巧。歷史課程的提問應(yīng)當(dāng)個性化，要避免傳統(tǒng)上的繁瑣、死板提問。如，在講述“”時，教師可以在課前提問：“你們知道吸煙的危害嗎？”以此引誘課程主題，進(jìn)而開展進(jìn)一步的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生回答：“知道”、“吸煙有害健康”時，教師可提問：“現(xiàn)階段的社會上還是有很多人在吸煙，你們知道當(dāng)時為什么要進(jìn)行嗎？”以此引誘學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極投入到課堂的教學(xué)中。

四、利用多媒體教學(xué)手段，多樣化教學(xué)

對于枯燥的史實(shí)教學(xué)來說，若能用多樣化教學(xué)手段和方法必定會引起教學(xué)成效的極大提高。而與其他學(xué)科相比，歷史課程教學(xué)采用多媒體教學(xué)效果更好，因?yàn)楦呖萍嫉陌l(fā)展能打破時空的限制，讓學(xué)生們能通過音樂、圖畫、視頻等強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊素材對歷史事件進(jìn)行詳細(xì)的描述，讓學(xué)生印象更為深刻。例如，在講述《三國鼎立》這一課時，采用電視劇《三國演義》的主題曲視頻導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在音樂的伴隨中看到歷史名人諸葛亮、張飛、劉備、關(guān)羽等的生動形象，從而對課程的教學(xué)有了初步的印象，對后續(xù)的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。

五、做好課后反饋，改進(jìn)教學(xué)不足

在教學(xué)中，課后反饋是反應(yīng)教師教學(xué)成效、學(xué)生掌握程度的重要檢測標(biāo)準(zhǔn)。因而，做好課后反饋，教師能及時了解教學(xué)中存在的不足以及學(xué)生掌握程度上的具體情況，從而針對這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)改善。例如，在講述《》一課時，教師可以通過課后作業(yè)情況、課后與學(xué)生交流情況進(jìn)行教學(xué)反饋信息搜集，了解到學(xué)生們對的來龍去脈、緣由、意義等教學(xué)大綱要求的重點(diǎn)信息是否完全掌握，倘若沒有，是否要利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行影片觀賞，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，改善教學(xué)上存在的不足。

筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)階段歷史課堂的教學(xué)提出了一定的思考，在初中教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生作為教學(xué)的主體，采取情景教學(xué)方式，提高學(xué)生課上的注意力集中程度，積極改善師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的氛圍，為教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)，還應(yīng)該在教學(xué)中多樣化教學(xué)手段，采取多媒體教學(xué)，并積極做好課后的學(xué)生反饋，了解教與學(xué)中的基本狀況，積極改善教學(xué)上存在的問題，提高學(xué)生的課堂參與率，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)教學(xué)成效的積極提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭瑤.提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2011，（35）.

初中歷史方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；教學(xué)方法；完善；歷史教學(xué)

一、功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源?，F(xiàn)在高考?xì)v史更加側(cè)重于對能力的考查，因此對備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點(diǎn)：一要做到全面。既備學(xué)生，即了解學(xué)生的知識底細(xì)；又備目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)；同時還要備教材和教法，明確課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法。二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教學(xué)任務(wù)，講好一節(jié)課的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前的現(xiàn)狀是相當(dāng)一部分老師淺化了教材的要求或者是一鍋夾生飯。在課堂上要不就是照本宣科，要不就是丟三落四。如一老師在教《第二次》“進(jìn)攻北京和”這一目時，只簡略地講了一下時間、國家、。對教材中行動激人的小字既不講也不讀，結(jié)果是老師講得淡然無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這種教法顯然沒達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如果在這里能結(jié)合小字內(nèi)容挖掘一下教材，學(xué)生對“血洗北京城，”就會產(chǎn)生深刻的印象，從而激起對侵略者的仇恨，加深對中華民族國恥的認(rèn)識，以激勵奮發(fā)圖強(qiáng)振興中華的斗志。

二、重視教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師要創(chuàng)新就是要更新教學(xué)理念，教師具有什么樣的教學(xué)理念，就決定了其教學(xué)方法的選用，也決定了課堂教學(xué)的效果，歷史學(xué)科教學(xué)要提高課堂效率，教師教學(xué)理念的創(chuàng)新是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。中學(xué)歷史教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要從教學(xué)理念上做以下改變：

1.把知識灌輸轉(zhuǎn)化為素質(zhì)培養(yǎng)。受到以往的教育模式和評價(jià)體系的影響，大部分教師為了讓學(xué)生在考試中取得好的成績，在教學(xué)過程中就會偏重于對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的灌輸，雖然學(xué)生在歷史學(xué)科考試時能得高分，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻無法做到學(xué)以致用，沒有能力運(yùn)用歷史知識對各種社會現(xiàn)象進(jìn)行分析。當(dāng)然，每一位教師都不會否認(rèn)歷史知識識記的重要性，但是，教師如果只知道灌輸學(xué)生知識而忽視了學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，那么學(xué)生會對歷史學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭煩情緒，教出來的學(xué)生就會高分低能，這完全違背了教學(xué)的動機(jī)，更不利于人才的培養(yǎng)。

2.把死記硬背轉(zhuǎn)化為為理解接受。每一門學(xué)科都有死記硬背的知識，但是不能讓學(xué)生所有的知識都要去死記硬背，這樣就會耽誤時間，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)歷史學(xué)科有很多要求學(xué)生熟記的歷史事件和歷史事實(shí)，在這個過程中教師應(yīng)教會學(xué)生如何理解這些歷史知識，教師是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，不僅僅是歷史知識的傳授者，很多中學(xué)歷史教師在上課時，只是劃出一些知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生死記硬背，并且要求學(xué)生要做到一字不漏、一字不錯，筆者對此十分擔(dān)憂。

三、重視學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)知識的目的是為了運(yùn)用，由記憶到理解，由理解到運(yùn)用，可見知識的運(yùn)用是學(xué)習(xí)的最終目的，所以，要適應(yīng)素質(zhì)教育，要培養(yǎng)有用之才，初中歷史的教學(xué)中就要重視對知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

四、做好對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的測試和評價(jià)。

第一、作好對學(xué)生在平時歷史學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的評價(jià)。在每周兩節(jié)的歷史課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動，上課是否帶了課本來，是否聽了課，聽課的質(zhì)量如何？是否作筆記，是否完成課堂作業(yè)，是否舉手發(fā)言，發(fā)言質(zhì)量如何，是否參與討論，是否參與課堂活動，這些都是老師在上課時應(yīng)注意觀察并作好記錄的。這項(xiàng)工作有難度，因?yàn)闅v史老師任課的班級多、學(xué)生多，要弄清每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，實(shí)屬不易。

第二、抓好平時作業(yè)。要布置作業(yè)，并認(rèn)真檢查、評分。

第三、抓好單元測驗(yàn)。如課時允許，每單元可進(jìn)行一次測驗(yàn)，可檢查學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的情況和老師教學(xué)的情況，以便及時反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。測驗(yàn)后要進(jìn)行質(zhì)量分析。

第四、期中考試和期末考試。通過期中考試，對學(xué)生在半個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及老師的教學(xué)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，鞏固學(xué)生半學(xué)期來所學(xué)知識，。期末考試檢查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及老師的教學(xué)情況。對于期中考試和期末考試，老師必須認(rèn)真出題、認(rèn)真改卷、并作好質(zhì)量分析，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、存在的主要問題及改進(jìn)的措施。

做好歷史新課程教學(xué)的測試與評價(jià)，是歷史教學(xué)中重要的一環(huán)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的手段。我們必須高度重視這一工作，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索做好這一工作的新辦法、新途徑、新思路，使這一工作得到不斷的完善。