小組討論情況匯報
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小組討論情況匯報范文第1篇
關鍵詞：運營初期；應急處置；應急小組
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.05.082
近年來，多個城市先后開通地鐵，極大方便了人們的出行。但在城市軌道交通開通運營初期，由于人員經驗薄弱、設備狀態相對不穩定、規章制度不完善等多種因素影響，在突發應急事件的預想方面及處置上尚存在較大問題。本文便是通過對軌道交通存在的問題進行分析，嘗試尋找有效的解決方式，僅供同行參考。
1 應急處置的基本原則
（1）安全原則。在城市軌道運營中，無論發生任何突發事件，均以保證人員及設備的安全為處理前提，避免發生事件、事故。（2）先通后復原則。在保證安全的前提下，先通車，后恢復，盡最大可能減少突發事件對運營的影響。（3）快速全面原則。在應急處置過程中，遵循“快報現象、慎報原因”，迅速處置，全面掌控的原則。在處置過程中，應將事件控制在初期，并且全面掌握，將影響降至最小。（4）服務原則。城市軌道交通作為公共服務行業，也應遵守服務業的原則。在應急處置過程中，充分考慮乘客的安全、需求及利益，盡最大努力在最短時間內將乘客安全的運送至目的地。
2 現有的應急處置模式及優缺點
車站工作人員基本能夠完成日常巡視及基本的客運服務工作，然而遇有突發事件時，往往手忙腳亂，處理不及時、信息匯報不準確、處置方式錯誤、思考問題不全面等，造成處理效率低下，甚至可能影響行車，進而發生安全事故。現有的應急處置分為一級、二級兩個指揮層級。指揮層級圖見圖1所示。遇有正線緊急事件，二級指揮將現場情況匯報給一級指揮，并按照一級指揮的指示進行處置。
2.1 優 點
統一指揮，逐級負責。應急處置中由一級指揮統一進行指示，避免由于命令不同，造成現場混亂。各級指揮要根據各自職責任務獨立開展工作，并服從OCC主任調度總體協調和指揮。
2.2 缺 點
（1）一級指揮不在現場，對于現場的情況均通過二級指揮的反饋進行了解。然而信息匯報具有不準確性和滯后性，對于現場的具體情況難以把握，對于突發事件的最佳處置時期很難把握。（2）信息匯報流程長、對象多，信息失真，耗時較長，且占用較多人力。根據應急處理程序，車站如發生突況，需匯報行調、環調、站長、站務室生產調度等等。（3）現場人員較少，且多為新員工，經驗薄弱。運營初期多采用“老帶新”方式，即一個班組內有將近四分之一左右的具有軌道交通行業經驗的老員工，帶領自學校剛畢業的新員工。（4）各部門人員為減少責任承擔，出現不作為甚至推諉情況。故障涉及多個部門時，為了避免對本部門造成影響，工作配合滯后，只求做好自己工作，甚至在某些時候明知自己的設備可能對其他專業的設備造成影響也不管不顧，嚴重影響工作效率，并存在安全隱患。
3 改進的應急處置模式及優缺點
在城市軌道交通運營初期，可以抽調優秀員工組建正線應急小組。正應急小組24小時在正線值班。線網內車站發生應急事件，第一時間報處理組組員，正線應急小組組員應第一時間趕到事發車站指揮處理。
3.1 正線應急小組的基本工作
（1）應急指揮。正線發生突發事件時，二級指揮將信息匯報給應急小組及一級指揮。應急小組盡快趕至現場查看，并有權接收指揮權，對突發事件進行處置。（2）多部門問題溝通、配合。應急小組人員不專屬于某個部門，對于正線難以劃清的問題，由應急小組討論后，制定解決方案，發送各部門進行確認，保證突發事件迅速處置。（3）培訓演練工作。應急小組每天、每周可以在正線進行突擊演練，并對二級指揮的工作進行評價。除此之外，對二級指揮進行應急處置的培訓工作，切實提高二級指揮的處置能力及經驗。（4）總結匯總工作。對于正線發生的應急事件、現場處置情況進行總結，編制應急處置案例匯編，制作突發事件處理薄弱點、易錯點匯總記錄。
3.2 正線應急小組設置的優點
（1）突發應急情況下保證人員充足。應急小組人員配置地面交通工具，并在正線執勤。如發生應急情況，可以及時趕至現場，保證現場的人員充足，運營安全有序。（2）總體把握現場情況，針對問題直接有效指揮。正線應急小組可以及時趕至現場，對于現場的情況把握更加直觀，對于問題更加清晰，從而能夠采取有效的應急手段。（3）利于人才培養，專業從事應急處置，能力及經驗提升較快。由于需要對于應急事件進行處置，具有針對性的學習和培訓，應急小組人員對于突發事件的處置經驗及能力可以迅速提升。（4）應急事件責任劃分清晰。正線應急小組專門負責應急事件的處置，對突發事件中各部門存在的問題深入了解，有利于后期責任的劃分，避免各部門間的推諉。
3.3 正線應急小組設置的缺點
（1）人員經驗及業務素質均要求較高。由于應急處置中，需要較強的業務素質及經驗，所以應急小組中的員工基本上為各專業的骨干力量。對于這些人員的抽調，可能會影響各個部門的日常工作。（2）二級指揮容易產生依賴心理。初期應急小組對于突發事件的處理，可能造成依賴心理。正線應急小組的設立在城市軌道交通運營初期具有較好的帶頭示范作用，能夠有效的指揮正線工作。然而對于正線員工來說，容易產生一定的依賴心理。
4 結語
城市軌道交通運營初期，由于基礎薄弱、人員經驗欠缺、設備不穩定等等問題，易發生安全事件，不利于軌道交通事業的規劃和發展。避免運營初期應急事件的發生，降低事件處置時間及影響，是一個需要長期研究討論的問題。
參考文獻：
小組討論情況匯報范文第2篇
一、科學的劃分學習小組
小組劃分的好與壞，直接關系到課堂教學的成功與否。一個學習小組就是全班的縮影。班主任在深入了解和研究每個學生并弄清他們的學習基礎、興趣愛好、個性品質的基礎上，根據平日觀察、考試成績，以及其他課任教師的意見，將班內學生均分為優、良、中、差四類，從每類中選取代表組建學習小組。由“優”生任組長，與“差”生同位；由“良”生任副組長，與“中”生同位。學習小組的建立應遵循“組內異質，組間同質”的原則進行。一般情況下，把班級上的學生分成8-10個小組，每組4-6人，分別編為1—6號，組長為1號，潛能生為2—4號，中等生為5——6號，簡單的問題前后或同桌2人解決，稍復雜問題6人組合作完成。“組內異質”為小組互助合作奠定了基礎，而“組間同質”又為各小組間展開公平競爭創造了條件。
二、進行學習小組組長的選拔：
小組組長是每個小組的“領頭羊”，是每個小組的核心人物，作為小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。作為小組長應具備以下條件：
① 很強的組織協調能力、很強的責任心和集體榮譽感；
② 很強的口頭表達能力；
③ 學習成績良好以上；
④ 強烈的創新意識和發現問題、提出問題的能力
⑤ 有服務同學的意識。
三、加強對小組長的培訓和指導。
在培養小組長時，教師應當力求做到：
（1）使小組長明確小組活動的規則，如小組成員的角色分工，各角色的職責，小組合作學習中的“對學”、“群學”、“展示”基本流程和規則，并經常提醒小組成員這些規則，使這些規則得到強化并內化。
（2）指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發展。讓每一位學生都參與了學習，激起了學生強烈的學習欲望，否則，就容易造成擺樣子、走過場現象，給人 以“假”、“浮”的印象 。
（3）指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用。在交流過程中對于表現好的同學進行表揚，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現冷場時，組長應帶頭起表率作用。從而培養組長的組織、安排、協調能力，促進合作交流的有效進行。
另外，培訓小組長時應該特別注重以下四種能力的培養：
（1）組織能力，組長要能夠承擔起小組一起學習，探討的活動，讓各類活動在正確軌道上完成老師意圖。
（2）協調能力，對于組內出現的異議，意見的分歧，要能夠采用正確方法疏導緩解。
（3）小組內的向心力，向心力是一個學生學習和人格魅力的最好展示，要讓組員樂于圍繞在自己周圍，順利完成組內工作。
（4）溝通能力。對于在學習中出現的問題，要主動與別組或者老師進行溝通，及時有效的完成學習任務。
四、明確小組成員的分工
建立好學習小組后，除了對組長的職責進行培訓外，還要對每個學習小組內的各位成員做出具體的分工，每一位成員分擔小組不同的責任，使其在學習活動中都能各司共職、各盡所能、共同提高。具體分工如下：
正組長：在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達，下情上報的作用。同時，負責填寫本小組一周內在校表現情況，負責開好周一的小組會議。
副組長：協助組長處理組內一切事務，同組長一起加強組內的向心力和凝聚力。負責本組的學習情況及整個小組課前準備情況。在討論后，負責發言人的提名來匯報本小組討論的結果，同時，均衡組內成員到黑板板書的機會。
學科組長： 2號、英語；3號、政治；4號、數學；5號、語文；7號、物理；8號、歷史。分管各科作業的收交、檢查、記錄，并及時將作業完成情況匯報給各科課代表，課代表核實后，將各小組作業完成情況登記到量化評比欄中。
紀律監督員（4號）：負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現象及時制止。
得分記錄員（各學科組長）：負責記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分數，造成不必要的糾紛和混亂。下課后及時匯報給各課代表。
組內成員是一個整體，小組是一個團隊，強調集體行動，不搞個人主義，組內對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。
五、制定組規和學習目標
小組討論情況匯報范文第3篇
×縣政務公開領導小組：
我局在當地黨委、政府和上級局主管部門的正確領導下，按照“三個代表”的要求，依法治稅、從嚴治隊，正確行使國家賦予的權力，不斷規范執法程序，增強依法行政的透明度，努力打造一支政治過硬、業務熟練、作風優良、紀律嚴明的稅務公務員隊伍。現將我局政務公開工作匯報如下：
一、加強領導，為政務公開提供組織保證。
國稅部門肩負著組織國家稅收收入的神圣使命，特定的工作性質，決定著我們的各項政務必須公開，這是我局領導一致達成的共識。為了更好地做好我局的政務公開工作，我局按照上級的要求，成立了以局領導為組長，各相關股室領導為成員的政務公開領導小組，加強了我局政務公開工作的指導和督促，使我局的政務公開工作走向了良性軌道。
二、制定和完善各項管理制度。
為增強我局政務公開透明度，保證整個隊伍清正廉潔，依法從政，按照上級的指示精神，我局先后制定和完善了《行政審批制度》、《兩權監督制度》、《機關工作制度》、《經費管理制度》、《制度》、《領導接待日制度》等一系列管理制度，根據本局工作特點，成立了行政審批領導小組，案件審理委員會、行政復議委員會等，以上各項制度的制定落實和組織機構的成立，從根本上限制了我局稅務干部行政行為的隨意性，規范執法程序，整個工作在法定的框架和嚴肅的紀律范圍內運轉，杜絕了各種不良行為的發生。
三、推行政務公開，坦誠接受監督。
長期以來，我局始終按照上級的要求，采用各種方式公開本局的各項政務，接受群眾和社會的監督。
⒈公開內部的行政事務。一是議事公開，按照《×縣國家稅務局會議制度》的要求，屬于本局的重大問題由局務會議決定，一般問題由黨組和班子決定，堅決反對個人說了算。二是人事公開，按照考核程序，從德、能、勤、績、廉全方位對被考核對象進行考核，并公示，然后才確定工作崗位，如去年我局的人事制度改革，我們就嚴格按照人事選撥任用的程序公開選拔，最后將名各項素質都較好的同志選拔到相應的領導崗位上來，整個過程做到公開、公正、民主、在整個隊伍中沒有造成任何不良影響，較好地完成了人事改革任務。三是財務公開。我局屬于垂直單位，經費直接由上級劃撥，下撥的經費主要是干部工資和征管業務經費，一般發放工資后，經費已所剩無幾，盡管如此，我局還是始終嚴格按照本局的經費管理辦法要求，加強對經費使用的監督，重大開支都經局務會討論通過，并且每筆開支都要經局主管領導和財務人員簽字方可報銷，并且每季度都在會議上向全局干部職工通報本局的經費使用情況，做到來龍去脈清楚，四是各種建設項目公開。我局成立了基建工程領導小組，每項基建項目的落實，從立項、報建、報審等都按規定程序進行，并通過公開招標投標來確定承建人，所有開支都經過領導小組審批，并都經過審計部門最后審計，每個環節都做到清清楚楚，一目了然。
小組討論情況匯報范文第4篇
1.1項目選取和任務的分解
依據室內設計行業發展要求、職業崗位工作能力需求和課程培養目標，堅持以就業為導向、以提高學生的實踐能力、職業能力和綜合素質為目標，將原課程內容體系重組重構，精心選取難易程度循序漸進、由淺入深，突出綜合性和典型性的4個來自于校企合作的知名室內設計公司的真實實踐項目并分解細化為16個典型工作任務，并以此為載體貫穿整門課程，全面提升學生的動手實踐能力、獨立解決問題的能力和團隊協作的能力。
1.2成立設計工作室
本課程項目教學法實施過程中為了學生今后走上生產崗位后，能夠更快地融入企業、適應企業的工作環境和工作氛圍，進而模擬室內設計公司的工作現場，建立項目教學情境虛擬公司：“金蘋果城市人家室內設計項目部”，成立設計工作室，使得學生在與企業實際工作過程相似的環境下進行學習訓練。教師任項目部總監，設立5個項目組，每個項目工作組由6名學生組成，項目經理（小組組長）負責項目承接，任務分配，內容討論和過程安排，任務完成情況匯報和成果展示，進度檢查，組內成員考核以及資料收集、整理等工作。教師與學生共同努力將設計工作室營造成與設計企業公司一樣的工作氛圍，形成“組內團結協作，組間公平競爭”的學習氣氛，進而使得學生在工作中學會學習，在學習中學會工作，即訓練學生的專業技能，又培養學生的職業素質、團隊意識和敬業精神。
1.3教學實施過程
本課程的教學實施過程中，以“項目驅動”教學法為載體，以學生為主體，充分調動和激發學生的學習熱情，按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、展示和評價七個教學步驟進行組織教學。同時采用角色扮演、案例引導、小組討論、頭腦風暴、“逛超市”、視頻演示等多種教學方法輔助教學。整個教學過程注重學生實踐能力、自主學習能力和職業能力的培養，培養學生的室內空間設計能力、室內環境光設計及色彩設計能力、家具造型設計能力和家具在室內空間中配飾的能力，全面提高學生的綜合設計能力與實踐操作技能，進而實現了高職教育教學過程與職業崗位工作過程的融合。
1.4現場教學指導
依據項目教學內容的需要，去實地考察調研和企業實踐，學生通過市場調研與實地考察對室內空間設計有一個實際的感知。比如，為了能夠讓學生對于陳設家具類型與尺寸有更好的理解，組織學生去家具市場調研、現場感受；在商業空間設計時，為了讓學生了解商業空間設計的潮流，商業空間的施工與制作工藝技術等，組織學生參觀相應商業場所、相關設計公司和商業博覽會等。
1.5教學考核評價
室內空間設計與陳設課程考核分為項目過程性考核評價、企業績效考核評價和終結性評價相結合，將課程知識內容、實踐技能和綜合職業素質考核融為一體，進而對學生進行多角度、多層次、全方位的職業技能和綜合素質考核。本課程強調過程性考核評價，將考核評價的視野投向學生的整個學習過程，以小組團隊共同制定項目實施方案、記載項目實施記錄、市場調研和資料的收集篩選、項目實施過程中的表現等為考核依據，采用教師考評、小組團隊考評和學生互評，按照每個項目和任務的完成過程，考察每個學生的項目完成情況和學習情況，更好的監測每個階段的教學效果和學生各項能力的提升情況。同時，將企業績效考核引入課程教學考核中，使學生充分認識企業的考核模式和考核標準，進而為學生今后進入企業打下良好的鋪墊。在考核項目的設置中，不僅注重對技術技能的考核，同時對于企業員工必要的基本職業素養，例如溝通表達能力，團隊協作能力等方面也要加大考核的力度和比例。
2教學實踐效果和取得的成效
小組討論情況匯報范文第5篇
(本教材的設計是以新課程的基本理念為指導,認真貫徹"健康第一"的指導思想,加強學科間的相互滲透,尤其是信息技術與體育學科之間的整合.本節課以學生的發展為中心,以體現學生的主體地位為重點,以信息技術為載體,以提出問題,分析問題,解決問題為主線,充分體現學生自主性,合作性,探究性的學習方式,充分利用信息資源,以達到學有所得的目的,進而養成終身體育意識.)二,教材分析
教材內容:體育的設計
本課內容是在開發校本教材的基礎上結合新課標要求和學生活動興趣開發的一項新的,學生樂于參與的教學內容,是校本教材與課外輔助資料的有機整合.通過對學生參與過的游戲,活動進行總結,并結合學生生活環境,進行體育與健康教育,同時要求學生在學會創編體育的同時向家庭和社區積極宣傳,運用課程知識,使教材內容向社會縱深輻射.
三,學生分析
參與本課的學生為七年級學生,具有一定的認知水平與創造能力以及收集信息能力和計算機操作能力,他們有很豐富的想象力,對新鮮事物有很大的好奇心,對體育活動有濃厚的興趣與參與意識.所以本課非常適合學生的學習.
四,教學設計
(一)校本課程的有效開發
本課教學內容是《體育的設計》課題中的一次階段性理論課,屬于教材的開發與創新,是根據學生在體育活動中表現出來的興趣趨向以及通過對學生課后體育鍛煉問卷調查的結果進行分析和綜合,并結合新課標精神在突出培養學生運動參與和心理健康方面的積極嘗試.由于課的內容上讓學生從平時喜歡參與的游戲活動和體育活動中提取精華,設計更新的適宜參與的內容.因此,無論從設計活動本身,還是設計出的都是學生樂于參與的,也是易于向家庭,社區的縱深輻射進行推廣的.同時其成果，！將成為我校校本教材資源開發的重要內容.
(二)采用合作性,探究性,研究性學習的學習方式
本課是單元教學計劃中的第二次理論課,通過師生相互構建課程內容,共同完成研究內容的選擇,組織和編排.提出,分析問題后充分利用校園網和國際互連網來解決問題.即要為那些受時間,場地,器材影響的人們設計體育鍛煉方案,學生通過上網查閱,收集,整理資料,最后設計制作,都體現了探究性和研究性的一個學習過程.將課堂學習和創作成果通過相互的交流及課后的實踐來不斷完善,并且其成果可以為家庭,社區或者自己體育鍛煉帶來方便和好處,并為培養終身體育意識奠定基礎.通過整個研究學習過程的實踐,使學生了解并學會學習,學會研究,學會創造.
(三)采用了新穎的組織形式和新的教學手段
本課是信息技術與學科整合的一節交互式體育理論課.本課采用人機對話,師生對話,生生對話等方式突破了固定的,死板的教學格局和單一評價機制.教師收集了大量的素材,制作了校園內部網,設立了健康知識,我的健身活動,體育集,友情連接等8個欄目,讓學生獲取信息的途徑具有選擇化,多元化,自主化.教學過程中一組一機(一組兩人),采用隨機分組,自由組合,自創,自由選擇來體驗,自主評價等形式充分體現學生的自主性,主體性,合作性.而教師只是一名引導者,以導為主.同時對各組設計的方案設立了評價機制,讓學生在網絡評價表上進行自評和互評.在活動體驗和評價階段將課推向,激發了興趣,提高了學生的參與意識,為培養終身體育意識奠定了基礎.
五教學內容:
年級:七年級人數:50人授課教師:張澤民
教材體育的設計
課的類型體育教學與信息技術的整合
學習內容掌握體育游戲方案的設計方法與途徑
六教學目標
1.通過本課的學習,讓學生了解體育游戲的設計方法與途徑.
2.促進學生間的合作與交流,養成充分運用信息資源進行學習的好習慣.
3.激發學生的參與意識與創新能力,為培養終身體育意識奠定基礎.
教學重點:學會信息綜合與創新
難點:創造新的體育
七教學過程:
教學流程
教師活動
學生活動
設計
意圖
一,導入(2分鐘)通過音樂舞蹈調動學習情緒,引出對主題的理解及問卷調查表帶領學生隨《健康歌》音樂跳起來
二,現場做體育鍛煉的問卷調查并分析結果(4分鐘)通過學生將所做的調查結果的選擇,師生共同分析:目前人們體育鍛煉的現狀及所存在的問題,提出解決現狀的方案,讓學生在任務驅動下進入下一階段的自主學習
三,明確學習任務(2分鐘)了解查閱資料的方法與途徑,以及制作方案的原則與途徑,小組進行分工,明確任務:為四種人群設計
四,合作,探究性學習(8分鐘)讓學生帶著任務上網查閱相關資料,收集,整理信息,進行自主合作學習
五,研究,創造性學習(10分鐘)加工信息,創設方案通過對信息的加工,進行的設計或者結合實踐進行自創.充分發揮學生的創造力
六,展示,體驗體育(10分鐘)學生展示小組后,邀請現場的師生共同參 與,體驗該組設計的,為評價奠定基礎
七,評價(3分鐘)通過現場的展示與體驗后,全體同學或老師在網上對該小組的設計的方案進行評價八,小結(1分鐘)教師對本課進行小結,點題.歡迎學生進入留言簿交流
以提問的方式引出對主題的理解及問卷調查與老師一起同跳健康歌舞蹈
告訴學生主頁地址及如何填問卷調查表,教師進行簡單說明,引導學生對調查結果進行分析,討論,然后找出解決問題的方法.即為那些受時間,場地,器材等影響的人設計進行體育鍛煉的方案
進入教師制作的課件主頁(校園內部網)進行相應講解,教學生怎樣去查資料,怎樣做方案.布置任務:先為自己身邊的爺爺奶奶,爸爸媽媽,老師,同學設計體育鍛煉方案
告訴學生整個活動流程查看學生活動情況(包括小組分工合作落實情況),鼓勵學生大膽交流,結合已有實踐經驗進行討論
讓各小組為選擇的設計對象制作方案.鼓勵學生邊設計邊討論,走近學生了解小組的設計情況,幫助解決學生遇到的難題
通過投影儀將學生設計的投放在大屏幕上,鼓勵學生進行的解說與演示并邀請老師共同參與活動,協助學生組織活動.準備,播放現場活動的背景音樂
鼓勵展示小組的學生對本組方案進行自評,全班同學在網上對該組方案做出評價(評價表和一般網絡評價表一樣)
小結全課,鼓勵學生大膽交流,留言.布置課后作業:繼續設計方案并且鼓勵學生將方案推廣
積極思考
暢所欲言
現場每組(注:2人一組一機)替本組所調查的對象填問卷調查表3～5份,分析問卷,積極討論,提供解決問題的方法,為全民健身活動盡一份心,出一份力
掌握查閱,制作方案的方法與原則(原則表現在不同人群的最佳運動心率與強度不同).小組分工情況匯報,小組討論自由選擇設計對象.明確目的和任務體育活動
上網(到體育游戲館或者友情連接里)查閱資料,收集,整理資料小組學習,討論相關,對資料進行記錄和整理
進入體育活動設計室開始的設計與制作,熱烈討論達成一致結合場地器材積極創新邊設計邊演示
解說并演示小組設計的,鼓動同學參與本小組的體驗.學生現場組織,體驗,邀請在場老師參與活動,師生共同感受學生的設計成果.同時也讓學生感受成功的快樂
自評,互評邀請現場的老師做出評價
課后繼續設計體育,力爭將方案推廣
(演示性課件讓學生了解本課內容)
(上校園網,利用老師的經驗開展活動)
鏈接相關網站尋找有用的參考資料)
(通過投影儀將學生設計的投放在大屏幕上,讓學生互相學習)
八教學評價:具體見教學過程中.
九流程圖:
釋疑調控
輔導評價指正
反饋
總結歸納
觀摩課件導入
合作探究
協作學習
交流評價
概括總結
體育游戲資源
站外相關鏈接
技術支持
校園網
其它游戲資源
學生
教師
