高中語文基礎知識訓練

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高中語文基礎知識訓練范文第1篇

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；現狀；對策

常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書籍是人類社會進步的階梯。對于高中階段的學生而言，閱讀，不僅可以夯實學生的知識積累，還可以不斷提升學生的寫作能力和寫作水平，為學生的語文學習奠定基礎。這就要求教師在高中語文的教學中，要重視語文的閱讀教學，通過有效的閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，為學生今后的學習和生活奠定基礎。但是，在當前的高中語文教學中，由于受到各種客觀因素的影響，閱讀教學的效率低下，難以實現良好的教學效果。以下，筆者結合自身的高中語文教學實踐經驗，探討高中語文閱讀教學的改革對策。

一、高中語文教學中閱讀教學的重要性分析

閱讀教學是高中語文教學的中心環節，也是高中語文教學的重中之重，語文作為一種語言性學科，就體現在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發展，而閱讀教學是語文其他方面教學的綜合體現，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認識水平的集中體現，從上面可以看出高中語文閱讀教學的重要性，而我們的學生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識，對語文學習的其他方面的能力的提高會有很好的幫助，比如說可以激發學生的語文學習興趣、可以提高學生的語文總結能力、可以活躍學生的語文思維能力、可以提高學生的創新能力等，并可以提高學生的總體綜合學習能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學在整個教學過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學過程中，我們高中語文教師用什么方法去培養我們學生的語文閱讀能力成為大家關注的問題。

二、高中語文教學中閱讀教學的改革對策

1.我們教師要想成功開展高中語文閱讀教學這一塊，必須要改變傳統的教學方法，不能再繼續著傳統的滿堂灌的老式教學方法，因為課堂不是教師自己的課堂，課堂閱讀教學應當是教師和學生之間的活動，要想把高中語文閱讀教學完成的更好，就必須保持師生互動這項活動。其次，教師還要充分發揚民主課堂，只有這樣才能增強的自主學習的能動性，來提高學生對語文學習的興趣，才能讓學生真正的參與到課堂活動中去，如果教師不能適應時代的潮流，還是要用老一套的教學方法，就是把知識用很抽象的方式或是直接把正確答案告訴給學生，讓學生很被動的去背誦所學的知識，這樣不僅不能提高學生的語文綜合水平，而且還會讓學生厭煩對語文的學習，更深一層說，如果學生的主體意識不能夠完全被激發出來，永遠會處于被動的學習狀態下，永遠都學不好語文的閱讀教學。所以，我們教師在開展語文閱讀教學時一定要建立一個民主和諧的語文課堂，并充分發揮出學生的主體作用。

2.怎么樣才能順利的開展民主教學，時語文閱讀教學達到最好的效果呢，我們可以試一試下面的方法，我們教師要經常向學生征求語文閱讀教學的意見，讓大家都體一些語文閱讀教學的意見，并通過小組討論，選出學生們最愿意用的教學方法，這樣用學生提出來的方法去讓學生學習，這樣學生的學習興趣會大大提高，其效果也就不言而喻了，使語文閱讀教學達到最佳的效果。

三、高中語文教學中如何培養學生的閱讀能力

1.語文閱讀能力的培養，不是我們一朝一夕所能完成的，使我們通過不斷的積累、 不斷的進行反復的訓練而慢慢提高的，所以我們語文閱讀能力的培養主要分為一下幾個方面來進行，第一，積累階段，我們教師要從基礎階段對學生進行不間斷的訓練，就是為閱讀能力的提高打下堅實的基礎，要注重平時對一字一次的訓練，其次語言材料方面，如字音、字形、字義等的語言技巧基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，并能夠熟練的掌握其中的原理，并且能夠熟練地把握文體特征、語言表達的特點，思想感情方面，能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大，對其語文閱讀能力的提高也是有很大幫助的，所以我們要為學生打好基礎，為學生閱讀能力的提高積累豐富的經驗。

2.在基礎階段我們打好基礎之后，再次就是我們的理解階段，理解階段是提高語文閱讀能力重中之重，我們閱讀的目的就是能夠充分的理解文章，從而合理回答所要求回答的問題，所以這就要求學生很有強的判斷力、分析能力、和理解能力，還要有豐富的想象力和創造力。所以，我們在平時的語文課堂教學過程中，要注重訓練學生的豐富想象力，我們可以讓學生自主學習，并提出問題，之后通過和老師交流找到答案，這樣既提高了學生的想象了，又鍛煉了學生自主學習能力，在無形中又提高了學生的閱讀分析能力，這就是我們所說的語文閱讀的理解階段。

3.在學生閱讀文章之后，對于學生對文章所提出的問題做出回答后，教師要做出積極的評價，來提高學生學習的積極性，千萬不能打消學生的積極性，只有這樣學生才能更有信心去學習語文閱讀方面的知識，才能全身心的投入到語文閱讀訓練中去，所教師的積極評價對學生閱讀能力的提高也有很大的作用。

總之，在高中語文的教學中，提升學生閱讀能力、促進高中語文閱讀教學的改革不是一朝一夕的事情。閱讀教學必須通過師生的共同努力才能達到最佳的效果，并且要對語文基礎知識的不斷積累，教師還要對學生不間斷的進行閱讀訓練，學生才能更好的掌握好語文閱讀方面的知識。

【參考文獻】

[1]任長松.探究式學習――學生知識的自主建構[M].北京：教育科學出版社，2005.03

高中語文基礎知識訓練范文第2篇

【關鍵詞】教學銜接 初中 高中 學習習慣 學習方法

一、什么是初高中語文教學的銜接

所謂“初高中語文教學的銜接”，是指保持和強化學生已有的良好的學習習慣，進一步發展符合高中語文教學要求的學習方法，最終建立符合高中語文教學規律的學習機制。讓學生在高中起始年段盡快適應高中語文教學，保證學生語文教學的“可持續性發展”。

二、進行初高中語文教學銜接探討的必要性

由于初中屬九年制義務教育，也受學生年齡特征等限制，在能力方面要求較低。這就決定了中考語文試題大部分是知識型的，能力型的較少。有些學生可能考試分數較高，但科學的學習習慣尚未充分養成，應有的能力沒有完全培養出來。升入高中后，部分學生仍然延續原有的學習方法和思維定勢，過多地依賴老師，掌握知識以機械記憶為主。而高中屬于非義務教育階段，注重考查能力，學生如果缺乏靈活的思維遷移能力，就不能適應高中語文學習與考察的方式。

初中的考查，尤其是基礎知識的考查，是以課本為依據，這種考查形式使學生把精力多放在對課本的死記硬背，考前的臨時突擊上，這與高中考查注重平時的積累，語文的綜合運用能力相背離；初中的一些教學目標也造成了與高中教學的脫節，如初中的淡化語法，致使一些教師和學生的不重視，結果學生在學習高中文言文時遇到了很多問題，影響了學生對特殊句式的分析，給高中語文教學造成了許多困難。

三、高中語文教學存在的問題

1.高一學生語文學習中存在的問題

（1）對語文在高考中的地位和作用認識不夠，對語文積累性特點認識不夠，對語文的投入比較少，或不夠認真。

（2）存在不良的語文教學習慣：書寫不規范，字體不工整，文面意識比較差，成績好的學生比較突出。

（3）課堂聽課效率不高，復習不及時。課堂講過的一些內容，或已經訓練過的內容，甚至反復訓練的內容，還不能掌握。

（4）語文基礎知識的積累還不夠豐富，基礎知識方面的選擇題，錯誤率還比較高。

（5）閱讀表達能力還需要進一步提高。課外閱讀的面不夠開闊，概括、分析、綜合表達的能力比較差。文言文閱讀能力較弱。作文審題能力比較差，跑題現象比較嚴重。

（6）對一些題型還不適應，如仿寫，改病句等。

（7）還沒有主動探索屬于自己的有效的學習方法。

2.教師方面存在的問題

有的教師對于高初中銜接的認識不到位，認為通過幾節課就可以把這項工作完成，存在“速成”的想法；個別教師在進行初高中銜接時存在對初中課改認識不正確，總是有抱怨的思想；還有的教師存在重知識銜接、輕學法銜接的現象。許多教師課堂教學方法還比較陳舊，從客觀上影響了學生語文學習的積極性和語文能力的提高。語文教師教學方法上的重教輕學、教學脫節，客觀上阻礙了教學銜接問題的順利解決。

四、對銜接措施的思考

初高中語文教學銜接以兩條教育原則為依據：一是循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力；二是可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。

1.教師要加強理論學習，更新教學理念

教師是課堂教學的組織者和主導者，語文教師的教學觀念會對學生產生很大的影響，其銜接意識的強弱直接關系到高中語文教學能否順利地完成與初中教學的銜接，直接關系到高中語文的教學效率。對教師個體而言，首先要強化自覺銜接的意識，其次要善于分析銜接三要素即教材、課程標準，學生和教師自我，最后要注重銜接的科學性，變感性為理性。只有這樣，才能在紛繁蕪雜的變化中立于不敗之地。是否為適應高中課程改革需要改變教學方式與學習方式，需要重新確認傳統的教學方法與新的教學方法的不同及其各自的價值。不是說傳統的教法都不要了，而是在繼承的前提下創新。在課程改革過程中，必須處理好繼承與創新的關系，強化課堂教學質量意識，提高課堂教學實效。

2.排查初中知識“盲區”，強化初高中知識銜接的針對性

在新生入學時進行一次摸底考試（難度不能太大，以免給學生一個下馬威，造成學生厭學情緒，挫傷其積極性），排查知識“盲區”，“盲區”是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求較高的知識或方法。對可能是初高中知識銜接中的漏洞進行摸底，讓授課教師了解學生語文知識掌握的水平，了解不同層次的學生的知識底子，在教學中可以從學生學過的知識內容引出新知識，使知識銜接更有針對性。

3.研究初中教材，以舊帶新

高一教師要熟悉初中教材，特別是初三的教材。如，高一的第一單元詩歌閱讀鑒賞，在初三我們學了不少的詩詞，如《憶江南》、《沁園春?雪》，舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》等。我們高一教學《沁園春?長沙》、《雨巷》、《再別康橋》，雖然要求不一，但從學過的詩詞引入，不失為很好的過渡與銜接方法。

4.注重教法、學法的銜接

由于初高中教學的不同，初高中在目標要求上的側重點也不同。初中更加重視學科素養的養成，學生能力和學習習慣的養成，對學科知識體系了解的成分更多一些。而高中對學科知識體系的掌握要求比較高，不僅要求學生必須掌握一定的學科知識，同時還要達到一定的能力要求，更何況高中還面臨著一個國家的選擇性考試――高考。因此初高中在教法和學法上必然存在差異。

（1）搞好宣傳工作，使家長、學生都能夠明了、清晰初高中的差別，同時營造出良好的氛圍，幫助他們在較短的時間內適應高中階段的學習。

（2）高中語文教師應特別注意指導學生的學法，包括如何預習、怎樣讀書、記筆記、思考問題、考試方式的差別、對不同階段學生的要求等。培養良好的學習習慣和較強的自學能力。除堅持初中養成的行之有效的方法外，我們覺得學生要多讀多寫多說多聽才能提高學生語文素質，培養語文能力。

（3）穩定學生心理，激發學習語文的興趣。

高中語文基礎知識訓練范文第3篇

關鍵詞：高中語文；情趣教學；學習興趣

G633.3

近年恚隨著我們國家的迅速發展，持續加大了對教育事業的支持力度，教育在不斷改革中取得了顯著的進步。當前，不斷創新教學模式，促進素質教育已成為新時代下教育事業發展的重要趨勢。高中學習階段對學生來說是至關重要的，有的甚至關乎到一個人的命運。因此，“高考”被人們賦予了更深一層次的含義，是學生、家長、教師乃至全社會共同關注的重點話題。語文是高中學習階段的重要課程，我國當前的高中語文教學模式已不能很好地適應新課改下高中語文的教學目標。所以，高中語文教學過程中需要引進情趣教學模式。

一、高中語文教學中運用情趣教學的重要性

進入高中階段學習的學生基本上都有自身的學習特點，主要體現在學習方法、學習興趣、學習能力以及情感態度等各個方面。語文是學生在每個學習階段都必修的一門課程，實用性非常強，涉及知識內容十分豐富，學習起來并不是很難，但想要學好并取得優異的成績卻有一定的難度。傳統的語文教學模式主要強調基礎知識的積累、多做題、多訓練等方面，這樣的教學模式略顯呆板，與當前高中生的性格特征不符，也不是新課改目標所追求的。如何采用有效地手段激發學生的學習興趣，促進學生自主學習、吸收新的知識，才是高中語文教師必須重視的。情趣教學這一教學模式與素質教學要求十分契合，教學特點主要體現在以下幾個方面：“一是能將學生的情感體驗與教學有機結合。話說興趣是最好的老師，只要學生學習語文的學習興趣上去了，語文成績必然會有所提高。語文課程是一門與情感相互融通的課程，其精髓都體現在字里行間中，是作者情感的體現。教師通過情趣教學方式能夠使學生更加深刻的體會到作者的情感及所表達的含義，從而與作者實現情感上的溝通，這樣，就會對文章、知識理解得更加透徹；二是情趣教學理念對現有教學模式提出了新的要求，有利于課程的改革及教學模式的創新；三是在情趣教學模式下學生能學習得更加出色。高中生的學習任務是相當重的，就語文這一門課程而言除了要學量的教材內容外，還要做大量的課外拓展，另外還要加強作文的寫作訓練。雖然知識的積累是學習語文的有效途徑，但并不是唯一途徑，只走這條老路在語文的學習中是不會有所建樹的。語文是一門頗具情感的課程，不像數學、物理那樣只有對錯的邏輯關系。語文是可以用心感受的，通過用心感受與作者形成情感上的共鳴就會獲得許多無法言傳的感悟”。在高中語文的教學過程中，由于每個人的情感傾向不一樣、感悟能力也不同，教師只能把教材的基礎知識及自己的情感感悟講授給學生們。想要真正學好語文還是要靠學生自己去深刻體會、感悟。四是情趣教學能夠很好地引導學生挖掘語文學習中的情感因素，帶領學生走進一個全新的世界[1]。

二、促進情趣教學模式在高中語文教學過程中應用的方法

1.挖掘教材內容

在高中語文的學習過程中，教材是不可或缺的重要依據。我們知道，高中教材的內容都是經過層層挑選，最終選出的文學精髓，是學生學習最值得借鑒和參考的資料寶庫。此外，高中語文題材十分豐富，主要包括古代詩詞歌賦、文言文、人物傳記以及現代詩歌、散文、小說，可謂包羅萬象。由于教材是高中三年語文學習的主要資料，那么教師在教學過程中就要充分將這些資料利用起來，使其內容及精髓盡可能地被學生們吸收，進而轉化成自身的知識以及情感上的認知，使學生的語文素養在學習教材的過程中逐漸提高。所以，抓教材這一基礎，挖掘教材內容是情趣教學的一個重要打開方式。比方說在講解《沁園春.長沙》這首詞時，要關注學生的情感體驗，以學生的情感為思路，充分渲染這首詩詞的主題情感，讓學生充分理解其中的含義，這樣的教學能夠給學生留下深刻的印象，豐富的情感體驗能夠幫助其感受到詩詞的動人之處[2]。

2.增強課外拓展趣味性

教材是高中語文學習的基礎，而課外拓展是擴充基礎的重要方式手段，基礎固然重要，但課外拓展也是不容忽視的重點。我們在高中語文的教學過程中，經常會強調這樣一句話：語文的學習主要靠平時的積累。高中語文學習的重要目標就是在高考中獲得理想的成績，最終考的還是學生平時積累知識的效果。很多教師在給學生做課外拓展的時候沒有任何情感，只有一些背誦記憶的內容，讓學生自己完成學習任務。這是一種不負責任的做法，讓課外拓展變得毫無趣味性可言。課外拓展的內容比較多，如果不能讓學生獲得良好的情感體驗，很容易失去耐心，進而導致其學習效率低下。

3.培養學生學習興趣

都說興趣是學習的最好導師，這對高中語文課程的學習而言也是一樣的道理。想要切實提升高中語文課程的教學質量水平，想辦法培養學生的學習興趣是關鍵。在日常教學過程中，可以引導學生去感悟作者的心境，體會作者的內心世界，逐漸達到吸引學生的目的。在講解《再別康橋》一課時就可以這樣做，讓學生用心感受詩歌的美妙所在，從而激發他們濃烈的學習興趣。當前，許多高中生都面臨很大的學習壓力，有的教師只一味地注重學生的卷面成績，卻嚴重忽視了學生的情感體驗。其實，語文的學習過程就是一場很好的情感體驗，教師應積極鼓勵學生去體驗，切忌死記硬背、生搬硬套的學習方法。這樣，在高中緊張的學習環境中，情感的宣泄就會找到一個很好的出口，使學生在愉快、輕松的環境中學習，那么學習興趣自然而然就會得到提高[3]。

三、結束語

綜上所述，語文課程的學習是高中三年學習的重點內容，對高考有著重大影響。想要切實提高高中語文課程教學質量水平，就必須順應新課改的要求，應用情趣教學模式，培養高中生學習語文的興趣，提升其語文成績，同時還能有效地促進中學生素質教育的提高。

參考文獻：

[1]楊全紅.語文教學情趣化探究[J].青島大學師范學院學報，2006，04：104-109.

高中語文基礎知識訓練范文第4篇

【關鍵詞】高中語文 少教多學 課堂教學講讀訓練 語言訓練 寫作訓練

【中圖分類號】G42【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0186-02

2013年北京高考改革方案出臺，語文分數將大幅度提高。各地高考改革方案將會陸續公布，都會突出語文作為基礎性學科地位。本文就從以下幾個方面的少教多學進行一系列的探討。

一、高中語文課堂教學需要少教多學

筆者認為，要做到課堂教學"少教多學"，首先要有目的性，不能放任自流，必須對學生的超前學習進行檢查，更重要的是為了確切地了解學生的學習能力和他們對教材的掌握已達到什么樣的程度。其次是參與性，個人參與課堂教學的全過程，學生在課堂中的參與不應局限于獨立思考和練習階段，而應體現在教學的各個環節上，全體參與，教師要從不同層次學生的學習基礎出發組織學生參與教學活動，使他們在原有學習的基礎上通過參與教學都有所發展，還有學生參與學也參與教，不僅把學的主動權交給學生，而且也把教的主動權交給學生，課堂展開師生互教互學活動。其三是合作性。就學生而言，課前自主學習的成果和遺留的問題能夠得到伙伴的充分關注和幫助，不僅有助于促進學習的進步和發展，而且有助于培養合作的能力。就教師而言，因為有小組合作學習做基礎，所以比較容易發現小組合作學習的成果與存在的問題，有利于提高教學的針對性，還可以把小組學習作為深化課堂教學的契機，進一步開展組際交流或全班教學，使全班同學共同獲益。

二、高中語文講讀訓練需要少教多學

講，雖然能傳授知識，但講更應該是點撥，是引導，這就是"少教"，教師要從學生的實際出發，抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密，徹底改變"一講到底"的落后教學方式。讀，就是學生多學，教學一定要把大量的時間放在指導學生閱讀上面。朗讀、默讀，精讀、泛讀，認認真真地多讀，這是學生獲得語感和知識信息的主要途徑。新課程改革的重要精神就是提倡學生多讀書，讀好書，并提出了高中三年的量化指標，即閱讀總量不少于150萬字，人教版教材后面也明確規定了10部中外必讀名著，湖北高考卷從2011年開始增設名著導讀題，很明顯，這是語文教學的本真回歸，因此，對于語文教學，教師要摒棄過去"滿堂包講"的教法，要化"繁"為"簡"，讓學生"以讀悟語，以讀悟情。"

三、高中語文語言訓練需要少教多學

首先是基礎知識的學習。根據我的觀察，語文基礎知識的教學，在當今的語文課堂教學中，教師似乎沒有太大的注意，恰好我省高考語文是自主命題，這一塊在高考語文中不僅是在考卷的開頭，而且占的比例不低，切切不可小覷，要不然就不會適應高考語文改革的需要，也無法向學生、家長交代。許多次考試這一塊得分并不理想，怎樣改變這種現狀呢?我首先提出明確要求，對于生字的注音、書寫，詞語的運用，作家的介紹，文體知識，寫作背景等等，全部由學生互助合作完成，教師只進行檢查、指導，糾正錯誤，并及時對學生的完成情況做必要的評價，教育、鼓勵學生養成良好的學習習慣，功夫重在平時積累。

其次是語言表達的教學。在教學中，我發現學生的語言表達能力還有很大的提升空間，主要表現在部分學生不能結合具體的語言環境和要求，根據自己的實際情況去回答問題，答非所問，更有甚者，直接說"老師，我不會"，我說"你又會說話，怎么就不會呢？"，我想，這就是我們教師的困難，怎樣讓學生開口會說話？怎樣讓學生提筆能寫文章？為了解決這個問題，根據"少教多學"的教育理念，我有意在綜合課上提出實際問題，切合學生的知識背景和心理特點，調動學生的學習積極性，激發學生的表現欲望，把講臺交給學生，讓他們自由表達，教師及時給予指導，鼓勵，表揚。

四、高中語文寫作訓練需要少教多學

首先是倡導讀書，觀察生活，積累語言素材。從高一開始，學生統一訂閱《三悅文摘》，還在班上建立圖書角，倡議學生把自己的藏書捐出來，組成一個圖書角，學生利用每周的自習課及課余時間自行閱讀。其次是提高口語表達能力，奠定寫作基礎。語文教學，重在提高學生""聽、說、讀、寫"能力，寫的能力在最后尤為重要。在讀的基礎上，我很注重學生的口語表達能力，這樣書面表達能力也相應會提高。我們所教的大部分是農村學生，不善言談與交際，為了改變這一現狀，我就設計課前"五分鐘演講"，給每個學生提供表現的機會、鍛煉的場合。訓練的形式可以是多樣的，如講見聞，講故事，談理想等。盡管讀高中了，但還是喜歡聽故事和講故事的。所以演講是寓教于樂的一種好的訓練方式。這種五分鐘口語訓練，也是很好的寫作素材，大大的擴寬了學生的視野。

高中語文基礎知識訓練范文第5篇

一、四項知識

高中語文教學應讓學生學會四項知識。其一，基礎知識，即課文涉及的重點作者、語法、修辭和字詞句篇等。只有讓學生掌握語文的基礎知識，才能使學生更好地遣詞造句、布局謀篇和積累知識。其二，主題知識。即通過課文揭示的主題教育學生對人生持有正確的看法，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。其三，結構知識，即文章的布局謀篇及段落大意等。對此，教師應引導學生學會自己劃分段落，歸納大意；或讓學生按照自己的想法安排文章結構，只要合理即可。其四，文體知識，即文章體裁和文學體裁。一般而言，文章體裁分為：記敘文、議論文、說明文和應用文；文學體裁分為：小說、詩歌、散文和戲劇。教師應指導學生搞清文章體裁和文學體裁的概念，可在實際教學中將文體知識與文本教學相結合，并輔之相關練習，使學生更好地掌握所學內容。

二、兩種能力

高中語文教學應讓學生提高“兩種能力”，即想象力，認識問題、分析問題和解決問題的能力。

1.提高學生的想象力

高中語文教學應側重提高學生的想象力，學生有了想象力就可舉一反三。例如，在教學《項鏈》一課時，教師提出這樣的問題：《項鏈》一文的主人公一直以來頗具爭議，你們對她的印象如何？預習過的學生紛紛表達自己的見解：有的認為，她貪圖享受，死要面子，活該；有的認為，她誠實守信，不賴賬；還有的認為，她吃苦耐勞，不出賣肉體和靈魂。最后，教師點評：大家都言之有理，非常精彩。的確，針對同一題目，允許具有合理性的不同答案存在，這必然提高學生的想象力，有利于學生今后的發展。

2.提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力

（1）認識問題的能力

認識問題的能力，即學生對事物的看法是否正確，樹立的人生觀、價值觀是否具有意義。因此，在高中語文教學中，教師可通過課文揭示的主題思想培養學生對事物的正確認識，并通過課外知識的引申和印證，使學生對事物的道理或意義有更深刻的認識。值得強調的是，教師應把課內知識與課外知識巧妙結合。例如，教師讓學生以《我的中國夢》為題寫作文，僅憑課本知識絕對不夠。為了落實“讓地球沒有污染”“還原小橋流水、草長鶯飛的家園”及“讓人們恢復傳統美德”等方面的內容，就必須巧妙地引進課外知識。

（2）分析問題的能力

分析問題的能力，即通過閱讀課文、歸納問題，引導學生通過分析作出正確的判斷。只有理解，才能分析；只有分析，才有判斷。分析問題的能力是在長期的語文學習和不斷的思考中逐步形成的，它包括：課堂提問、自主學習、尋求幫助和互相討論等。分析問題能力的提高不僅需要學生對語文綜合知識的掌握，更需要教師采取各種有效措施（例如：開展演講賽，舉行辯論賽和開展社團活動等），使學生理解“言外之意”和“弦外之音”。這是高中語文教學的重要環節。

（3）解決問題的能力

解決問題的能力以認識問題的能力和分析問題的能力為根基，具體包括兩點：一是通過語文學習，使學生對事物形成正確的認識，并找到自身與社會的結合點；二是通過閱讀分析，使學生提高審題、審美的能力，提高辨別文章好壞和人生是非的能力，從而想出更好的解決問題的辦法。

三、一個重視

在高中語文教學中，教師應重視提高學生的寫作能力。作文（包括主題立意、結構安排、語法修辭和對某種文體的獨到審美等）能反映學生語文的綜合能力。具體包括四個關鍵：其一，寫作前要構思；其二，緊扣主題動筆寫；其三，思路清晰、內容豐富是關鍵；其四，寫成初稿后反復修改（修改過程就是閱讀分析過程）。在修改文章時，應注意五點：一是看結構是否合理，有無順序混亂現象；二是看詳略是否得當，有無喧賓奪主現象；三是修辭運用是否恰當，表達是否形象；四是有無病句和錯別字，標點符號是否正確；五是開頭結尾的形式是否新穎，能否吸引讀者等。值得注意的是，教師既要注重提高學生的寫作能力，又要使學生養成修改文章的好習慣。