平面廣告設計實踐總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇平面廣告設計實踐總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
平面廣告設計實踐總結范文第1篇
關鍵詞：民間手工藝；平面廣告；應用
一、國內平面廣告設計中的民間手工藝的應用現狀
（一）剪紙
剪紙是利用剪刀或刻刀將紙制成各種圖形的方法。作品在二維中表現完整的空間，再現生活場景，充分反應勞動人民的生活內涵。作品以有吉祥寓意的圖形、文字居多，具有濃濃的民俗特色。平面廣告設計作品中對剪紙的應用包括三種方法：一是全部應用。這類平面廣告設計作品中顏色、圖案都完全保留了傳統剪紙的特征，是對剪紙的完整應用，以最完整的剪紙形態呈現在觀者面前。二是圖形替換。保留剪紙的顏色、造型特征，將傳統剪紙圖形替換成現代平面廣告設計作品中所需要的，與現代生活息息相關的圖形。三是顏色替換。保留傳統圖形，改變傳統的紅色，根據作品的配色和主題表達需要，改變配色。
（二）皮影
皮影是一種以動物皮或紙板做成的剪影，所使用的皮質材質通透、柔軟，使用紅、黃、青、綠、黑五色填色等都是皮影重要的特征，具有濃厚的民族風味。在平面廣告設計作品中對皮影的應用通常是對皮影形象的完整應用，部分作品中會結合重構的設計手法將圖形“打碎”后再重組，使作品顯得更豐富，層次分明。
二、國外平面廣告設計中的手工藝的應用現狀
需要說明的是，國外手工藝沒有民間手工藝的說法，不是“底層”的藝術，對比國內外的手工藝，可以發現民間手工藝作品充滿想象，樸實、極賦生活味，國外手工藝作品精致細膩，形式多樣、變化豐富。
（一）刻繪工藝
對比東西方的剪紙作品，可以發現以中國為代表的東方剪紙形式多樣，充滿想象，樸實、極賦生活味，西方剪紙刻畫細微、崇尚剪影，作品通常呈現出流暢、通透的效果。如某時尚潮店廣告，作品以“對潮流的不斷革新”為主題。選擇在不同顏色的紙張上采用不同的刻的方法，使作品呈現出陰陽圖形的對比，畫面豐富且具層次感，在營造的明快輕松的氛圍中傳達潮店所秉持的流行思想。
（二）布藝
十字繡是利用劃十字的方法對照設計的圖案進行刺繡。十字繡在中國民間俗稱為“挑花”，在我國勞動人民的日常生活中，一直普遍存在著豐富多樣的挑花作品。在國外的平面廣告設計中就有對十字繡很好的應用，如某家紡品牌廣告，作品以“不讓你的刺繡跑掉！選擇多勒爾！”為主題。通過十字繡的方法，繡出正處在極限環境中的人物，盡管是在極限的環境中，十字繡產品的形狀、顏色都未改變，突出多勒爾產品牢固、結實的特點。
（三）工藝畫
工藝畫是指利用各種材料而制成的圖畫。在國外平面廣告設計中就有按照工藝畫的制作思路設計制作廣告作品。如以“探索世界”為主題的某服裝品牌廣告，以墨西哥的特色食材——各種辣椒、香料，通過手工粘貼而成，使作品辨識度高，既充滿民族風格，又呈現出單憑電腦難以模仿的獨特肌理質感，給觀者以個性化的享受。
（四）泥塑
泥塑是以粘土為原料，手工捏制成形，如某汽車品牌廣告，就有對泥塑這一手工藝的應用，作品以夸張的手法將廚師的手、腳捏長，使廚師的身體從出發地一直延長到目的地，以表達“本田告訴你：什么是瞬間轉移”的主題。通過粘土的制作，能夠完成想象中的場景，使作品更加生動有趣。泥塑的方法豐富了廣告作品的表現方法，也使作品呈現出與眾不同的畫面質感。
三、民間手工藝在平面廣告設計中的應用現狀分析
國內平面廣告設計中對民間手工藝的應用，呈現出刻繪工藝的“獨占鰲頭”，能夠體現出刻繪工藝的適應性。然而，對比國外的平面廣告設計作品，單從所應用的手工藝類別上看，國內作品中選擇應用的手工藝類別就十分單調，國外的平面廣告設計作品對各種手工藝都有較普遍的嘗試，且都分別應用在不同的廣告主題中，使得作品的表現方法豐富多樣。國外作品中除了切實對手工的應用，也充分進行創意設計，使得廣告作品各具特色。對比國內外平面廣告設計作品，國內的平面廣告設計的問題主要表現：
（一）制作材料單一
在國內平面廣告設計作品中，紙張是最為普遍的材料。而在國外的平面廣告設計作品中會根據不同的廣告主題，嘗試不同的材料，如粘土、食材、布料等，以達到最佳的廣告表現效果，給觀者以獨特的視覺感受。
（二）制作方法單一
在國內平面廣告設計中，作品始終圍繞剪或刻的方法進行制作，更多的廣告作品習慣在電腦中通過對圖層的疊加、圖形的拼貼組合完成。在國外平面廣告設計中會根據主題、材料的不同選擇不同的方法，如剪紙、刺繡、對食材的粘貼等，以獲得不同的作品風格和質感，給觀者以個性化的體驗。著名設計師凱澤的平面廣告設計作品的一大特點即是手工制作，通過選用不同的制作方法使他的作品充滿生命力和說服力。
（三）呈現方式單一
平面廣告設計作品中呈現方式的單一主要體現在廣告作品最后呈現在觀者眼前的狀態。我們通常看到的平面廣告設計作品都是以紙張印刷的方式呈現。雖然在越來越多的理論研究中有對“平面不平”、三維、五感的闡述，國內的平面廣告設計作品中仍然很少見。國外的平面廣告設計作品就進行了嘗試，如某旅行網站廣告，通過實物呈現、現場制作的方式來突出廣告的“新鮮感”。
四、民間手工藝在平面廣告設計中的應用對策
（一）民間手工藝種類豐富，可利用素材多
民間手工藝是基層勞動者以手工勞動對各種原材料進行加工或處理，最終使之成為具有獨特藝術風格的制品的方法。民間手工藝種類豐富，可利用素材多。民間手工藝從材料、制作方法上分為民間布藝、編結扎制、民間刻繪、民間陶瓷、雕塑、漆藝、金屬工藝、工藝畫。通過對不同民間布藝制作技法的材料、工藝流程、基本藝術特征的分析、概括和總結，在此基礎之上根據不同的廣告主題，綜合選擇所需的材料和方法，幫助主題的表達。
（二）將理論研究轉換為實際應用
平面廣告設計實踐總結范文第2篇
摘要：現今，隨著我國經濟的不斷發展，使得平面廣告設計越來越受到人們的重視，并且新的科技和思維的更新向人們展現出了各種各樣的表現形式。在廣告設計中，廣告創意是最主要的基礎，通過廣告創意可以設計出更加富有表現形式的廣告作品，使整個平面廣告設計豐富多樣，達到吸引人們眼球的作用，本文就平面廣告設計中的創意問題進行了相應的探討。
關鍵詞：平面廣告 廣告創意 圖形
平面廣告在非媒體廣告中占有重要的位置，它的設計是一種包容性非常強的領域，其創意是廣告的觀念派生，以美學和視覺心理學的規律為依據，通過確立主題來凝聚廣告的訴求重點，具有多層次性，多義性。它的創意過程可總結為感覺性、趨向性、想象性、邏輯性、視覺性、情緒性等方面，主要因其在有限時空氛圍中，求得無限想象和創造力，因此常常作為優先決斷被放在首要位置上。
一、平面廣告創意其表現手法
平面廣告創意作為設計構成的基礎，形式心理的把握是十分重要的，其表現手法主要由視覺沖擊法、對比襯托法、富于幽默法、合理夸張法、借用比喻法、連續系列法等這幾種手法設計。從視覺心理來說，人們是厭棄單調劃一的形式，追求多樣變化，連續系列的表現手法符合“寓多樣于統一之中”這一形式美的基本法則，使人們于“同”中見“異”，于統一中求變化，形成既多樣又統一，既對比又和諧的藝術效果，加強了藝術感染力。因此只有掌握廣告圖形的一般形式結構規律，探尋其內部形態語言和表現手法，才能更好地創造出豐富多樣的廣告作品。
二、平面廣告的創意要素
（一）內容
平面廣告的內容有文字的，也有圖片的。并且其內容是起到主要的宣傳作用也可以說是平面廣告的主體。通過平面廣告的內容，能夠讓觀眾產生豐富的想象力，讓觀眾在愉悅的心情之下欣然理解并接受其內容并且對此廣告產生深刻印象，甚至能終身記憶，這才是平面廣告的最高境界。
（二）色彩的搭配
色彩在平面廣告上是必不可少的要素，平面廣告的色彩搭配首先要與色彩和包裝物的照應有關系，其次要注意其色彩和色彩自身的對比關系，這兩點是色彩運用中的關鍵所在。比如藍色代表悲觀、憂郁、消極因素，紫色代表神秘、尊重、財富等因素，橙色代表鮮艷可以增加人的食欲；綠色可以凈化人的心靈掌握各種顏色的語言，這樣的合理地搭配就可以產生不同的色彩語言。固然，有很多經典的廣告都是黑白配的，并不是說色彩其種類的變幻的廣告就能夠達到很好的推廣效果，因此說.運用什么色彩并不是主要的，達到廣告的目的才是最重要的。
（三）版式設計
平面廣告的版式常用的有三種形式——方形版、出血版和退底版，也可是二種版式相結合，在內容的版式排布上，要根據左上、右上、左下、右下的視野順序進行排布。同時配合上合理的版式使用率，使平面廣告主次分明、分布合理，最后達到平面廣告的宣傳推廣效果。
三、平面廣告的常用創意方法
1、定位法
定位是使潛在顧客心中得到有利的位置。心理定位的著眼點并不是產品，而是著重于產品與消費者心理位置的統一性關系，是去了解顧客心中的想法。要用智慧去挖掘消費者心理那些或明或暗的需求，在消費者心理需求空間中為產品構建一個適當的地位。心理定位是強調帶給消費者其精神享受和心理滿意。因此我們需要依據消費心理學的理論知識，適時、全面地把握不同目標消費群體的個性心理結構。
2、固有刺激法
固有刺激法是由里奧·貝納首次提出的，他認為對購買誘因進行科學的、全面的了解才能夠實行整合行銷傳播策略，購買誘因即消費者為什么要選擇并購買你的產品。廣告創意的第一要素就是要將自己產品的賣點和消費者訴求能夠符合，然后通過樸素、真誠的廣告“語言”將其表達給消費者。
3、品牌形象法
廣告策略中的品牌是消費者對品牌所蘊含的諸多消息，其建立在消費者的心中，形象法是由大衛·奧格威首次在20世紀60年代提出的一種廣告創意策劃理論。這種理論方法可以直接的指出產品和品牌形象之間的關系，也可以說，產品本身是不具有品牌形象的，是因為其產品自身使用價值后，其他的背景因素而產生的利益，歸屬于在消費者物質利益的基礎之上其他的心理利益。
4、銷售主張法
銷售主張法由羅瑟·瑞夫首次提出，自2O世紀5O年代以來，銷售主張法一直都是廣告創意界中最具有影響力的理論之一，UPS的核心理論即先對廣告和產品的概念進行明確，隨后利用各種表達方式，讓廣告具有獨特性和實效性。所謂的“明確概念”，即在廣告創意的過程中，每一條廣告都能夠充分體現出產品會為消費者帶來利益的消費主張，也就是說，通過讓消費者看到廣告之后，消費者便能夠產生購買的理由。
5、實施重心法
實施重心法是由威廉·伯恩巴克首次提出的，此種方法又被稱為“R0I”理論，在此過程中我們首先要要尊重消費者，廣告不能以居高臨下的口吻與你的交流對象說話。其次廣告手法必須明確、簡潔，并且廣告必須與眾不同，必須有自己的個性和風格。廣告最重要的東西是要有原創性和新奇性。最后不要忽視幽默的力量。幽默可以有效地吸引人的注意力，使人得到一種收聽、收看和閱讀的補償。
6、聯想與想象思維的綜合運用
詹姆斯·韋伯·揚說：“在每種產品與某些產品與某些消費者之間都有其各自相關聯的特性，這種相關聯的特性就可能導致創意。”找到產品特點與消費者需求的交叉點，是形成廣告創意的重要前提。廣告創意的過程，就是在看起來毫無關聯的事物之間，去尋找建立一種具有新的意蘊的內在聯系，并使之切題、可信、新穎和易于理解。運用聯想，把各種事物聯系起來思考并發現它們之間的相似性和共性，就可以由此及彼，觸類旁通，引發靈感，產生新的創意。
四、結束語
綜上所述，在平面廣告的設計過程中，創意在其中發揮著至關重要的作用，創意就是把想要表現的事物有效的結合在一起，并且進行相應的創新，用藝術的手段表現出來，這樣才可以有效的提高平面廣告設計的效果。除此之外， 在平面廣告設計當中創意一定要具備層次性、思維性和綜合性，這樣才可以有效的反應出當代廣告設計師的能力，從根本上使平面廣告設計的質量提高。
參考文獻：
[1]于學勇. 圖形在平面廣告中的創意表現[J]. 藝術教育. 2011（05）
[2]黃亞美. 淺談現代平面廣告設計中的圖形創意[J]. 湖北函授大學學報. 2009（03）
[3]周微微. 平面廣告設計的創意[J]. 黑龍江科技信息. 2009（36）
[4]王琴. 淺談平面廣告設計中的夸張創意[J]. 數位時尚（新視覺藝術）. 2009（02）
平面廣告設計實踐總結范文第3篇
關鍵詞：平面廣告課程 教學改革
現代科技的高速發展推動了平面廣告設計的發展，并使其內涵、方法及對象都發生了很大的改變。現代社會對于廣告設計人員的專業程度及職業素養都提出了更高的要求。然而，目前我國高校設計專業所共有的問題是不能及時吸納國內外前沿的廣告設計信息，教學內容不能及時更新，教學方法比較陳舊，導致平面廣告設計類課程的教學效果差強人意。很多院校無法培養出實踐能力強的高素質廣告設計人才，與社會需求不對接，嚴重減弱了畢業生的市場競爭力。
1 “廣告設計”專業教學的現狀分析
廣告設計專業是根據社會發展與市場經濟對設計人才的需要應運而生的，它的出現拓寬了高職人才培養方面的思路，成為當前比較受歡迎的一個專業。目前在該專業的教學中還存在以下許多不足：
1.1 教育理念相對滯后 在高職院校廣告設計專業人才培養中，部分學校和教師對高職教育以就業為導向的理念、以人為本理念、創新理念等尚未引起足夠的重視，沒有真正理解職業教育的精髓所在；目前部分教師仍主要是以傳授知識為中心來組織教學，創新性學習比較缺乏。
1.2 教學模式和方法陳舊單一 根據課題組調查，目前“平面廣告課程”課程大多教學模式和方法基本沿用原有的專科教育教學體系；教學方法是從藝術教育中衍生出來的，受傳統繪畫教學觀念的影響較大；教學內容缺乏與廣告設計相關的各專業之間必要的關聯與支持；專業課程的覆蓋面明顯落后于當前行業的發展現狀；教學中營銷與服務、策劃與創意、設計與制作之間分離，忽略了設計中相互起作用的重要因素；把視覺化設計教學同傳播商品、服務推廣及文化信息等學科分割開來，僅作為美術的視覺化表現形式[1]；其自身所需要的服務觀念和意識被淡化，使培養出的學生普遍輕視設計觀念和市場服務意識，設計作品脫離實際，無法滿足市場需求。針對上述問題，根據職業能力培養目標，結合企業崗位實際能力需求，來進行 “平面廣告設計”課程教學改革是大勢所趨。
2 “平面廣告設計”課程教學改革與創新的對策
2.1 科學定位“平面廣告設計”課程教學目標 職業教育教學目標要實現學生掌握學科知識與發展職業能力、提高職業素養的統一。筆者認為可以將該課程教學目標分為3個方面：
2.1.1 知識目標。使學生具備廣告設計的基礎理論知識、程序和方法，把握不同廣告媒體的特點與局限，了解廣告傳播方式以及制作與實施，能夠運用視覺傳達的基本原理和方法進行廣告平面設計與繪制。
2.1.2 能力目標。通過本課程的技能訓練能夠運用廣告設計基本要素、程序和方法，并熟練運用軟件來設計和制作典型廣告產品。
2.1.3 素質目標。通過廣告設計的學習，提高學生的觀察能力、綜合分析能力、多角度思維能力、設計能力，培養學生的自我學習能力和團隊協作精神等。
2.2 圍繞職業能力培養這個核心，以工作項目為載體，多維構建富有職教特色的“平面廣告設計”的教學模式
2.2.1 從教學內容方面創新，內容的構建上強調應用性，實踐性，拋棄了傳統課程講授中理論模塊加實務模塊的講授方式，避免了理論與實踐兩張皮的現象，從而使理論教學與實踐教學融為一體，更貼近高職教育需要。遵循職業能力培養基本規律，以典型工作任務和企業項目為平臺，序化教學內容，根據平面廣告設計的工作性質，工作流程，以項目驅動為主線，以工作過程為導向，用任務驅動，建立以工作體系為課程框架，以工作崗位為依據，由單一到綜合，設置海報廣告設計、企業宣傳冊設計、報紙廣告設計、宣傳畫冊廣告設計等項目。
2.2.2 合理安排學習情境規劃和學習情境設計。按廣告工作流程先后順序組織學習情境；以真實廣告典型工作任務為載體設計學習情境；按能力形成的規律確定每個學習情境的內容和順序。例如學習情境某公司宣傳畫冊廣告設計可以分為6個子情景來設計，學習子情境1進行信息收集，學生分組進行工作角色模擬，一組模擬客戶提出工作要求；提供相關文本及圖片資料。一組模擬設計公司接受任務，學習子情境2安排具體負責人及工作小組，分配工作進行市場調查，搜集設計資料；學習子情境3開創意會，總結分析市調結果；討論設計方向；學習子情境4學生設計草圖；文案配合文字；作出設計稿；客戶審核討論通過。學習子情境5制作正稿，修改或調整完成整體設計。學習子情境6交稿，輸出菲林，交給客戶印刷。
通過以上學習情境規劃和學習情境設計，學生能夠更好的熟悉廣告工作流程和廣告設計與制作的技巧。
2.3 探究基于能力培養的教學方式和方法
2.3.1 基于網絡背景下，利用網絡任務平臺資源進行項目教學。平面廣告設計課程教育不僅使學生具備廣告設計的理論知識與實踐技能，而且具備綜合的職業能力和創新能力。教師要改變傳統課堂教學“多媒體課件+教材”為主導的陳舊教學模式和學生學習方法單一的模式，還必須注重培養學生在學習中應用網絡信息等共享資源來支持和輔助學習。這種以學生為中心的教學更加注重學生的學習過程與實效性，使學生的學習能力、資料處理能力、信息技術使用能力、知識擴展能力、溝通能力、合作能力、應變能力、交際能力等得到全面的培養。因此，這種教育模式不只是通過教師傳授知識，重要的是學習者在一定情境和社會文化背景下，對知識的掌握并根據自身的體驗獲取綜合能力提高。在眾多的網絡資源中，例如設計之窗、設計在線、中國設計之窗、視覺同盟、設計在線、視覺中國、中國設計網、設計中國、中國CI網、中國平面設計等上千網站中有提供素材資源、教程資源、工藝流程、就業信息等資源都可以成為“平面廣告課程”教學有益補充。教師一定要教會學生掌握現代化信息手段，讓他們學會利用這些網絡資源來學習。
此外，還有一類專門以交易為目的，招標為手段，提供工作任務的設計交易服務平臺，如中國威客網等。這類服務平臺作為中介，將有設計需求的企業或個人作為買家，提供設計服務的企業或個人作為賣家，公布買家需求任務信息，以懸賞的方式招標，類似淘寶的交易，公平競爭，有很高的誠信度。
平面廣告設計課程改革可以從這類設計交易服務平臺入手，把課程內容和考核方式與企業項目相結合，通過項目鍛煉并提高學生的平面廣告設計能力。鼓勵學生積極創意，培養學生具備扎實的基礎知識,熟練動“手”操作能力；會思考、有新意、會用“腦”；具有創新思維能力；具有較強的溝通和良好的適應能力、心理承受能力、團隊協作能力；踏實、誠信、敬業，會用“心”等綜合職業能力。
筆者經過幾年實踐證明，這類有賞金的項目能激發學生極大的興趣和學習動力，如果中標，學生也有成就感。同時，學生通過做此類項目，也能與客戶進行電話、QQ等方式交流，鍛煉學生與客戶溝通能力。
2.3.2 教學方法要多元化，強化培養綜合能力的多種教學方式，來激發學生學習的興趣。教學方法要多元化，如課堂講授、社會市場調查、專題討論、教師輔導、小組作業、模擬實戰和分組協作等幾種組合[2]。課堂上以討論為主，激發學生創造性思維，鼓勵學生質疑提問，討論課的主要目的就是提出問題、分析問題、解決問題。這些方法更加注重學生自主學習和參與意識，強調實踐性的團隊協作，變個人競爭為小組競爭的教學模式，這樣才能讓學生適應未來職場的合作與競爭。
總之，任何課程教學改革都要堅持長期不懈，因材施教，并且需要教師、學生、院校三方共同參與努力，才能培養出符合市場需求的畢業生。
參考文獻：
[1]趙永泉.對高職教育“廣告設計”教學專業教學的思考[J].上海商業職業技術學院學報，2000，（12）.
平面廣告設計實踐總結范文第4篇
隨著信息化技術的普及，網絡已經成為我們生活的一個不可缺少的組成部分。在職業教育領域，網絡資源平臺的應用更應成為學習的有機組成部分。目前“平面廣告設計”課程大多教學模式和學習方法陳舊單一。教師要改變傳統課堂教學“多媒體課件+教材”為主導的陳舊教學模式，還必須注重培養學生在學習中應用網絡信息等共享資源來支持和輔助學習。
1.目的
基于網絡背景下，將網絡創意服務交易平臺的項目作為學生學習平面廣告課程的項目載體，基于網絡資源，拓寬學生學習的空間和資源，模擬企業工作情境和流程，從根本上改變傳統的學習模式。從而針對廣告專業的職業崗位能力要求，在業務上培養廣告設計專業學生對實踐項目的設計與制作能力、適應能力、分析解決問題的能力和創新能力；對設計任務的責任感、敬業精神和團結協作精神及職業道德，使學生在工作環境中學習、成長，適應市場和企業的職業崗位需求。
2.前測
研究對象為廣告設計與制作二年級的學生，學生在開設平面廣告課程前已經會利用電腦上網、QQ等手段進行信息獲取的能力。學生自主學習能力薄弱，平時上網大多是聊天、購物、看新聞等。
二、研究的過程
經過課題組成員2年多的努力探索，平面廣告設計課程教學模式的框架如下圖1：
1.教學目標的確定
教學目標要實現學生掌握知識與發展職業能力、提高職業素養的統一。平面廣告設計課程學習目標可以分為3個層次：⑴知識目標使學生具備廣告設計的基礎理論知識、程序和方法，把握不同廣告媒體的特點與局限，了解廣告傳播方式以及制作與實施，能夠運用視覺傳達的基本原理和方法進行廣告平面設計與繪制。⑵能力目標通過本課程的技能訓練能夠運用廣告設計基本要素、程序和方法，并熟練運用軟件來設計和制作典型廣告產品。⑶素質目標通過廣告設計的學習，提高學生的觀察能力、綜合分析能力、多角度思維能力、設計能力，培養學生的自我學習能力和團隊協作精神等。
2.學習情境設計
課題組通過走訪廣告行業、企業座談、問卷等調查方式遵循廣告職業能力培養基本規律，以典型工作任務和企業項目為平臺，根據平面廣告設計的工作流程，以項目驅動為主線，以工作過程為導向，建立以工作體系為課程框架，以工作崗位為依據，由單一到綜合，設置海報廣告設計、企業宣傳冊設計、報紙廣告設計等項目，根據項目設計學習情境。每一個項目下面又分為若干學習子情境。
3.學習資源的篩選
基于網絡背景下學習，必須具備網絡環境，最低要求學生要有電腦，并且能夠上網，網速不能太慢，達到正常，否則會影響學生學習的情緒。廣告類網絡資源大致分為以下幾種：⑴設計素材、模版資源：這類網站主要是提供設計所要用的素材、圖形圖像、各種優秀的廣告作品，方便用戶下載。
⑵設計教程資源：這類網站主要是提供設計各種理論和實踐知識。特別是電腦設計軟件的教程和學習方法。
⑶設計企業資源：這類網站主要各種設計公司的宣傳網站。
⑷設計行業資源：這類網站主要是各種廣告優秀作品、信息、招聘、專業理論、熱點分析、行業動態等。
⑸設計任務資源：這類網站主要是專門以交易為目的，招標為手段，提供工作任務的設計交易服務平臺，這類服務平臺作為中介，將有設計需求的企業或個人作為買家，提供設計服務的企業或個人作為賣家，公布買家需求任務信息，以懸賞的方式招標，由買家最后在眾多作品中選擇中意的作品，并付賞金。代表有中國威客網、中國創意交易網等。
以上這些廣告資源必須在教學過程中逐一介紹給學生并教會他們如何甄別、選擇、使用這些資源。
4.教學、學習方法的選擇
教育培養模式應從多元化入手，廣告教育發展的模式不能過于單一化，過于單一會造成無法培養適合市場需要的人才，另一方而會造成學校專業萎縮[1]。一定要教師多媒體講授、學生市場調研、小組討論；從設計任務網站引進項目、學生參與項目實戰等多種方法結合使用。并且教師應根據實際情況來選擇合適的教學方法，例如在“廣告設計行業與職業認知”的子學習情境中用多媒體講授、學生市場調研等方法。在項目創意階段就可以使用小組討論、頭腦風暴等。學生也要通過網絡資源學會同小組同學協作學習、自主學習等學習方法來提高自己的能力。
三、教學評價反饋
1.學生評價
⑴這種教學模式注重激發學生創新思維，培養學生的創新能力。
⑵這種網絡環境比傳統教學環境能更好地培養學生的鉆研精神、團隊精神等品質，也能更好地鍛煉學生的辯證思維、發散思維等，比傳統的“填鴨式”教學更能鍛煉學生的自信、自立和合作能力。
⑶學生學習該課程的興趣提高，廣告實踐能力得到不同程度提高。
2.教師評價
⑴學生自主學習能力提高。
⑵與傳統教學模式相比，教學模式豐富，教師更加輕松，不再“滿堂灌”，比較受學生歡迎。
四、總結與建議
1.通過平面廣告設計課程教學模式的研究，教師要培養學生對網絡資源利用一定要有一個端正的態度。
學習態度是學生對學習的認識評價、情感體驗和行為表現的傾向；學習態度不僅直接影響學習的效率，而目還決定著學習的行為方式[2]。網絡資源是非常強大的，學生最初接觸時難免眼花繚亂，對于網絡上一些錯誤的信息不能識別。尤其是面對異常豐富的網絡素材、模版資源時，有些學生欣喜若狂，認為以后再也不用自己設計作品了，直接拿來應用即可。教師一定要加以引導學生分清抄襲和借鑒的區別，讓學生端正學習態度。
2.對于初學者，利用網絡資源的學習模式不能完全代替教師的課堂講授。
平面廣告設計實踐總結范文第5篇
Abstract: Starting from the present situation of Chinese vocational education as well as the students' state in vocational school, firstly, the article points out the significance of action oriented teaching method in the curriculum of Photoshop , and analyses in particular how to use the method to design a teaching procedure. Secondly , the article analyses the connotation and characteristics of action oriented method.
關鍵詞: 行動導向;教學流程;教學設計
Key words: action oriented; teaching process; teaching design
中圖分類號:G71 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0172-01
0引言
目前,中職學校的學生現狀為入學門檻低,相對邏輯思維較弱,但形象思維活躍。傳統教學模式以不適應當今中等職業學校的學生,所以必須轉變教學觀念,改變教學模式。《Photoshop CS3平面廣告設計》圖像處理課程,是一門融知識與技能于一體的專業主干課程,操作性強、實踐應用廣泛,該課程的教學重在培養學生的實踐能力、主動性和探究性的學習精神。就如何運用行動導向教學法在《Photoshop CS3》教學中的應用進行探討。
1行動導向內涵
行動導向教學由師生共同確定的行動產品(目標)來引導教學組織過程,學生通過主動和全面的學習,達到腦力勞動和體力勞動的統一”。它重點強調的是對人的關鍵能力的培養。所謂關鍵能力,是指從事任何職業都需要的、適應不斷變換和飛速發展的科學技術所需要的一種綜合職業能力。在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用,注重對學生分析問題,解決問題能力的培養,從完成某一方面的“項目”著手,指導學生完成“項目”,從而實現教學目標。
2改變傳統教學流程,激發學生自主的學習興趣
2.1 用工作過程提出問題,激發學習情境工作過程的設計必須了解市場和企業的需求,并以此來設計教學活動,這樣既堅定學生對專業發展的信心,又能引起他們對本課程的興趣。比如,根據《Photoshop CS3平面廣告設計》在現實生活的應用,把課本中原章節知識內容改編為數碼照片的后期處理、名片設計與制作、報紙廣告設計、雜志廣告設計、海報設計、宣傳頁設計、POP廣告設計等工作任務。
2.2 積極籌備,精選每一個項目在行動導向教學法,項目的選擇是關系到整個實施過程的成敗。項目確定的過于簡單,學生會覺得不能施展的他們的才能,但過于復雜,又挫敗他們的積極性。項目的設計過程中,要注意各個知識點的有效銜接,讓他們既能學到新知識、新技能,又能運用它去解決從未遇到的實際問題。一個好的項目在教學過程中起到事半功倍的教學效果。行動導向教學過程中,采用項目教學法、頭腦風暴法等來貫穿整項教學過程。比如,每年學校都會在四月底招開春季運動會,憑借這一有利時機讓每一位同學參與設計運動會的宣傳海報,既提高學生的濃厚學習興趣又鍛煉他們的對知識牢固掌握。
3精心編排課程教學設計
在該門課程的教學中,引入行為導向教學法,并根據教學內容設計學習情景,采用頭腦風暴法、項目式教學法。如在《設計琴行海報》這次課上,以下是該項目的教學設計:
項目:《設計琴行海報》
3.1 訓練目的①訓練學生查閱資料、與人協作交流、合作能力;②訓練學生利用所掌握的專業知識分析問題和解決問題的能力;③通過訓練,學生較全面地掌握設計海報標準尺寸、客戶要求、執行步驟、廣告策劃。
3.2 訓練內容讓學生學會海報設計基本制作方法,培養學生的審美觀。
3.3 組織形式以班級為單位,采用分組方式,一般3-4人為一小組,組長負責制。分組的原則主要有兩類,一是自愿原則,即教師不干預學生的分組過程,學生自愿組合。第二種是指定原則,即教師根據一定的方案,指定某些學生為一組。以上兩個原則教師可根據實際情況靈活掌握,但應注意每組人數不能過多。
3.4 時間:6課時
3.5 訓練步驟及要求①查閱資料、收集素材(2課時)。以小組為單位,利用網絡、書籍查閱成功海報作品、海報要素、海報素材等。②預備知識學習(1課時)。各小組自學知識要點,包括路徑的創建與轉換、選區的隱藏和羽化、“加深和減淡”工具、通道與“光照”濾鏡的組合,并加以討論,充分發揮各自的想法、見解。③制作階段(2課時)。各小組分工合作完成自己的作品。④學生自評匯報、總結、評價(學生自評、互評、教師評價1課時)。各組選配一名學生在班級內利用多媒體匯報、展示作品,說出自己作品的長處、不足。其他同學可以進行提問、討論、評價等交流。⑤學生互評成果。這一環節由其他各組發表意見,指出作品的:a.成果是否與訓練計劃的目標相一致;b.成果匯報的展示手段是否有利于交流;c.作品的基本要素是否完整,是否能被大多數同學認同。⑥教師評價:蘇霍姆林斯說:“評價是教師手里的一種工具,它應當激發學生的學習愿望,幫助形成這種愿望,而不是對于不愿學習的一種懲罰。”因此,要讓評價成為一種教育力量,其起點是激發學生的學習愿望,過程是讓學生體驗到學習的快樂,終點是讓他們學有所得,增強職業意思和職業能力。⑦教師總結:對該項目做最后總結,包括各組的所有作品、海報的制作要素、設計過程及用到的各知識點。⑧預留下次課的項目:“籃球鞋的海報”。要求:根據客戶的要求,策劃海報,及各知識點內容。
4結論
行為導向教學法在Photoshop CS3平面廣告設計教學中的應用,極大地提高了學生的學習興趣,調動起學生學習的積極性、主動性。培養了學生的創造力和創新意識,提高了學生的整體素質,是一種比較適合Photoshop平面廣告設計的教學方法。行為導向教學法的應用將會為今后中職教育打開新局面,值得借鑒和推廣。
參考文獻:
