少兒英語的教學體系
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少兒英語的教學體系范文第1篇
關鍵詞：少兒英語；全程實踐；師資培養
隨著全球經濟一體化的進程，教育觀念全球化的趨勢也日漸凸顯。在經濟發達的沿海城市，家長越來越重視孩子的英語學習，英語教學出現低齡化趨勢，少兒英語培訓機構如雨后春筍般出現，而少兒英語培訓師資相對緊缺。高職的少兒英語教學課程肩負著在較短的時間內培養學生少兒英語教學技能的重任。如何讓學生成長為語言培訓市場所需要的師資人才？全程實踐理念給了少兒英語教學課程很好的啟發。
傳統的少兒英語教學課程偏重理論方法的學習，待理論學習結束后才開始教育實習。學生往往出現課堂里慵懶睡覺，實踐教學時無所適從的現象。與培訓市場的實際和需求脫節的人才培養標準和課程設置標準，致使學生無法勝任教學工作。而全程實踐教學的重要作用之一就是讓教師教育人才培養與培訓市場的師資要求實現“無縫”銜接。
一、課程教學內容設置體現培訓市場需求
少兒英語教學課程標準的制定建立在充分的市場調研基礎上。根據少兒英語培訓市場對教師的需求，結合少兒英語培訓師的工作過程，將有教學價值的工作過程提煉出來，將其設計成具體的學習情境，構建成該課程的教學項目；以真實工作任務為依據，篩選和整合教學內容，體現教、學、做合一，使基礎知識與實踐應用融為一體。學生在項目完成的過程中獲得教學知識和教學技能，從而達到就業崗位所需的要求。
二、實踐模擬教學貫穿始終
打破傳統，少兒英語教學課程的課時分配實行教學理論課、教學研討課、教學實踐課“1∶1∶1”的配置，并以教學實踐課為核心，不斷反思理論知識的學習，總結教學研討的效果。
學期初，教師就將學生分成若干教學小組，并要求各教學小組設計一份體現季節特色與兒童生活特色的“秋冬教學課程包”，為后續的試教課確定好教學內容。而這種課程包的設計是時下英語培訓機構流行的學習模式。其教學內容往往契合季節，貼近兒童的日常生活，有助于激發兒童的學習興趣，并能將學到的知識“遷移”到生活中。
此外，教學實踐課與社區聯合，學生的教學小組每周為社區兒童提供一次免費的英語課（后稱“試教課”）。在試教課之前，負責該教學任務的教學小組都要上交教學設計，通過說課，才能站到講臺上。尤為重要的是在試教課后，教學小組要進行總結反思，并在教學研討課上進行經驗交流；對于涉及教學法的問題，將在教學理論課中進行學習。周末，教師也會帶領學生走進各大語言培訓中心，了解培訓模式，觀摩優質課，并進行教學實踐。
由此可見，少兒英語教學課主要由教學實踐課為引領，發現問題，解決問題，總結經驗，逐步提高。
三、“成長日志”型的課程評價標準
由于施教對象的年齡特點，少兒英語教學在英語教學中是最難的。作為非師范專業的高職學生要在有限的時間內了解教學規律，掌握英語教學法，培養教學技能，難度可想而知。為了鼓勵學生的學習積極性，了解自己的欠缺，有的放矢，在少兒英語教學課程評價中，我們采用“成長日志”型評價體系。學生的每次試講試教的經歷都經錄像記錄下來，并由任課教師和行業專家給出評價。這種評價方式的優點是能讓學生觀察到自己的教態，發現教學設計的問題，同時點評意見也能讓學生看到自己的成長歷程。“成長日志”型評價標準，尊重學生的個體差異，鼓勵學生的學習積極性，便于個性化的指導。
四、微課教學輔助
“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。經過精心的信息化教學設計，以流媒形式展示的簡短而完整的教學活動，能使學習者達到最佳的自主學習效果。
作為對教學理論學習課的補充，微課的靈活性發揮了其重要作用。學生對于教學實踐中發現的問題或教師點評中的疑問，都可以通過微課資源得以解決。
在全國許多城市放開二胎政策后，兒童人口還將持續增長，少兒英語師資隊伍的培養將成為職業教育的新方向、新課題。全程實踐教學模式很大程度上有助于幫助高職學生盡快適應培訓市場對教師的要求。除了以上的創新嘗試之外，高職英語專業學生的少兒英語教學技能還應從語音訓練、表演及繪畫能力的培養入手，力求通過系統的職業培訓，為將來走上少兒英語教學培訓崗位打下堅實的理論和實踐基礎。
參考文獻：
[1]董玲.一項少兒英語培訓機構師資狀況調查帶來的啟示[J].成都大學學報，2008.
少兒英語的教學體系范文第2篇
[關鍵詞] 少兒英語 校外 教學優勢
在全社會普遍重視孩子素質培養的今天,越來越多的孩子選擇參加各類校外培訓活動,他們希望通過參加各類興趣培養活動,達到培養興趣、增長知識、開發智力、愉悅身心、提高能力的目的,為未來的發展奠定堅實的基礎。
校外英語教學在課程設置、教學內容、教學形式、教學方法等方面具有明顯的優勢。
一、課程設置
由于小學、初中屬于義務教學范疇,其課程設置必然嚴格按照教育部的統一要求,《牛津英語》課程成為孩子們唯一選擇。簡單劃一的課程必然暴露出它的局限和無奈;而校外英語教學則沒有這樣的限制,各種不同種類的英語教學課程為不同程度、不同需求的孩子提供了學習英語的諸多選擇,《劍橋少兒英語》、《美樂蒂英語》、《迪斯尼英語》、《GO GO英語》、《郎文少兒英語》、《新概念英語》等諸多英語教材,為校外少兒課程增添了豐富的內容。此外,根據學生不同需求開設的針對性很強的“口語訓練班”、“小學、初中語法強化班”、“音標班”、“英語寫作班”、“聽力強化班”等,為孩子們英語學習和語言能力的提高創造了良好的條件,在一定程度上彌補了學校英語教學的不足。
二、教學內容
就教學內容而言,校外英語教材為學生提供了較學校英語教材更為豐富生動的內容。
以《劍橋少兒英語》為例,該系列學習教材從預備級、一級至三級,內容涉及生活的各個層面,非常貼近生活。教材的內容真實反映了兒童生活的實際。教材中的對話、練習、歌曲、游戲都是孩子們生活中所喜聞樂見的,容易理解,便于接受。教材內容循序漸進,重點難點分配合理,1000多個各類單詞讓學生的詞匯量得到有效的擴充,與學校《牛津英語》相比,其知識點更為豐富,涉及的語法知識更多,在小學英語中很少涉及的從句、被動語態、現在完成時態等,在此都有涉及。
再以“音標班”來說,學校里由于教學時間的限制,教師不可能花大量的時間用于音標的教學,而音標對于學生尤其是初學英語的小學生而言,意義卻不同非凡。掌握了正確的發音方法和發音規律,對于正確的朗讀和單詞的記憶等,都有很大的幫助。
豐富的教學內容為學生英語學習提供了充足的學習素材,通過這些課程的有效學習,必將促進他們語言能力的提高。
三、教學形式與方法
校外少兒英語教學在教學形式和方法上獨具優勢,校外少兒英語教學更大程度上做到了從學生的興趣出發,充分體現出以培養學生學習興趣、提高學生學習能力為宗旨的校外英語教學目標。首先,校外開設的英語課程真正實現了由學生自主選擇、自主參與,他們在學習中更具主動性。其次,校外少兒英語教學的“小班化”模式使教師能更好的實施和組織教學,使教學形式和教學方法多樣化得以實現。
在校外少兒英語教學中,教師可以打破學校的常規教學模式,采取形式新穎、變化多樣的教學形式,為學生營造良好的語言學習氛圍。如口語學習可以采用類似“圓桌會議”的形式,讓學生圍坐在一起,面對面進行交流;也可以是分組式的,讓學生分組而坐,互相探討交流,等等。
同時,我們的教學方法可以更加多樣化,通過各種教學手段和方法,激發學生主動參與。其中,游戲活動是校外教學中經常運用的方法,通過游戲,使學生在潛移默化中感受語言學習良好的氛圍,并在較大程度上幫助學生克服學習上的畏難情緒,對培養學生學習興趣和大膽開口的習慣,都起到了很好的作用,在《劍橋少兒英語》、《麥樂迪英語》、《迪斯尼英語》、《GO GO英語》等教材中,游戲的內容相當豐富,形式也多種多樣,如繞口令、 bingo游戲、演角色、唱歌曲、做手工、猜謎語等,使英語課堂充滿了樂趣。
當然,先進的教學手段也使英語教學插上了翅膀,音響、VCD、電腦、投影儀等現代教學手段的運用,使校外教學更加直觀和生動,大大調動了學生的學習積極性,對激發學習興趣、提高課堂效率、鞏固學習效果起到了很好的作用。
四、師生關系
和諧的師生關系是英語學習的重要保證,良好的師生關系可以使英語課堂成為學生學習的樂園。盡管學校課堂教學也十分重視良好師生關系的建立,但是,實際教學中卻很難做到,沉重的課業負擔和考試的壓力,讓教師和學生之間難以建立真正良好的關系。而校外教學的特點,為良好師生關系奠定了基礎,課程的自主選擇和學生自由流動的教學機制為良好師生關系的建立創造了良好的條件。教師的教學成效、與學生的關系程度都直接影響著教師的生源。如果學生對教師的教學認可,與學生的關系融洽,那么,學生就會在下期報名時繼續學習下去。反之,則會選擇退出學習,重新選擇。校外英語教學這樣的機制是學校英語教學無法比擬的。
五、語言能力
學校英語教學以掌握課本知識、應對考試為主要學習目的,而考試的主要形式是筆試,盡管也有聽力、口試,但所占比重較小。因此,很難讓教師和學生將更多的時間花在口語能力的培養上,所以,造成了學生普遍“重筆頭輕口頭”的弊端,勢必影響學生整體語言能力的發展。
而校外英語教學正好可以彌補這種缺陷。豐富多彩的課堂語言實踐為學生提供了練習語言的良好條件,口語的訓練比重遠遠超過學校課堂,語言真正有了“用武之地”。而語言實踐機會的增加對培養學生學習興趣、增強語感、提高語言能力具有十分重要的作用。實踐證明,參加校外學習的學生在語言能力方面及交際能力方面普遍提升很快,不僅對學校的學習具有明顯的促進作用,對學生走向社會、適應社會都起到了很好的鋪墊作用。
六、英語課外活動
學以致用是學習的最終目的。校外各類英語活動為學生語言能力的提高展現了廣闊的天空。校外英語教學的一大優勢就是利用周末、晚上、節假日等組織學生開展英語角、英語沙龍、英語夏令營等各類活動。它們讓學生在活動中感受語言學習的無窮魅力,并為他們的學習創造不竭的動力,使他們以更加熱情的態度參與到語言學習中來。
筆者始終認為,英語教學的最終目的不是讓學生掌握單詞、詞組、句子這些語言符號和表達形式,而是讓學生通過英語這個語言載體,學會學習,學會交流,學會生活。
少兒英語的教學體系范文第3篇
關鍵詞：學前教育;浸入式;英語教學
一、引言
學前教育在當代教育體系中所占據的位置愈加重要，學前教育的優劣直接影響到后期的基礎教育和高等教育的發展，同時國家對學前教育的投入傾向愈加明顯。國內各大高等教育院校的學前教育專業也是異常火爆，呈逐年上漲趨勢。在市場的需求層面，國際幼兒園和雙語幼兒園的擴建，對于少兒英語教師的需求缺口較大，對于優秀的少兒英語教師更是求賢若渴。
二、我國學前教育專業英語教學現狀
1.傳統觀念的影響。在傳統的中國教育發展中，高等教育和基礎教育較為重視，尤其是高等教育表現更為突出。高等教育在優質的生源和師資傾向下使得快速發展，同時所呈現出的成績也是碩果累累。對于學前教育較為輕視，使得學前教育流于形式，并未真正形成有效的學前教育。由于傳統觀念的影響下，少兒英語教學效果更是微乎其微。在當今各類國際幼兒園和雙語幼兒園的蓬勃發展勢頭下，少兒英語教師的培養顯得尤為重要。2.專業生源差異性影響。高等教育在國家政策的扶持下發展較快，但是各個專業發展情況呈現不均衡性。生源的因素對于專業的發展起到重要的影響。前教育專業由于傳統觀念等等諸多因素，使其生源層次會略低于其他相同或相近專業。原本薄弱的基礎上培養出優秀的少兒英語教師更是苦難重重。傳統學前教育更多的是理論的學習和游戲的創編，這種培養模式已無法適應國際化幼兒園和雙語幼兒園。對于高標準的幼兒園來講首先應當培養幼兒的語言能力，適應國際幼兒語言發展的規律，從而融入大家庭氛圍之中。相對于發達地區的生源來講，在接受高等教育前英語基本能力尚可，但是對于欠發達地區的生源來講，英語能力可能薄弱或者是零基礎。在此種狀況下，學前教育專業的英語教學顯得尤為重要，培養的優劣直接影響到幼兒的英語能力發展。
三、浸入式英語教學在學前教育模式培養和探索
1.浸入是英語教學概念和發展。所謂浸入式教學是指用第二語言作為教學語言的教學模式。即在兒童在校(園)的全部或一半時間內，兒童被"浸泡"在第二語言環境中，教師只用第二語言面對學生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學科課程。也就是說，第二語言不僅是學習的內容，而且是學習的工具。浸入式教學首先在加拿大開展，并逐步推廣到各國的外語教學中，從實踐的角度被世界大多數國家接受和借鑒。在中國，1997年6月恰逢“中加教育合作項目雙語研究研討會”在西安召開之際，我國教育機構與加拿大大不列顛哥倫比亞大學和多倫多大學的專家共同探討切磋、反復協商，成立了“中加教育合作英語浸入式教學實驗課題組”，制定了實驗方案，并于同年9月在西安選取具有不同代表性的8所幼兒園和5所小學開始了早期英語半浸入式教學實驗。該實驗真正目的是探討我國兒童學習和掌握外語的最佳途徑和方式，有效地解決我國雙語人才培養的途徑和提高雙語人才培養的質量問題。2.浸入式英語教學的培養。首先，加強基礎知識，提高語言應用能力。由于地區差異，學前教育生源的英語能力呈現明顯的不均衡性。此種不均衡性不僅僅表現在不同的班級中，即使在相同的班級中也存在，甚至在有些班級表現的更加突出。針對這種境況，學前教育的英語教學首要解決的問題是夯實基礎知識，而不是教如何去完成一堂英語課。在扎實基礎知識的前提下發揮學生能動性提高英語的應用能力。在諸多生源中，明顯存在基礎語法不夠細致、句法不夠完整、發音不標準、尾音拖音、語調轉音等等。在日常的英語教學中應當更加注重基礎知識的培養，才能為今后的語言應用能力做好鋪墊。語言的應用能力，體現著語言使用者的基本功。沒有扎實的基礎知識就無從談起語言的應用能力，同時也會對今后面對的少兒產生不良的教學效果。所以說，無論是生源的優與劣，都需要在細節上下功夫做文章，使得學生在今后教學中做到游刃有余。其次，因時制宜、因人制宜推進浸入式英語教學。目前，高等院校的學前教育專業的英語教學依然是傳統的以教師為主體的教學，學生多是被動地接受。無論學生的基礎知識的是否扎實，教學過程已經淪為教學目標的犧牲品，此種教學效果不言而喻，學生難以掌握必備的知識和技能。浸入式教學首先是將學生作為教學的主體，尊重學生的主體地位，使得學生能夠自由浸入到英語教學活動中。浸入式的英語教學需要考慮學生是否適合從事教學活動，其學習動機是否被激發。若無視學生從事浸入式教學的時機而一味地強行執行教學活動，產生的教學效果必將是不理想的。浸入式教學不僅僅需要考慮浸入的時機，同時還需要考慮浸入活動的對象。地區的差異使生源存在顯著的差異性。對不同程度的學生來講，應當采取分批次的逐步開展英語教學，切不可一個教學過程從頭至尾滿堂灌輸。因人而異采取分組教學，將基礎相當的學生同組，合理激發學習的動機促成有效教學活動的開展，讓學生體會到浸入式教學的樂趣。最后，摒棄偽浸入式，促真浸入式。從浸入式英語教學登錄我們的教學課程，各種各類的浸入式教學充斥著我們的視野，所謂的在全外語氛圍中體會外語魅力的宣傳比比皆是。浸入式教學并不是孤立的將學生從頭至尾的浸泡英語中學習。如果說僅僅將學生浸泡在英語氛圍中學習，那么完全沒有必要教師來組織教學，一臺錄音機或者是錄像機完全就完成任務。此種浸入式教學就是假浸入式或者是偽浸入式。真正的浸入式教學需要考慮浸入的對象動機是否被激活，同時在教學的過程中時刻被監控著，遇到教學難題無法繼續時，教師應當及時調整自己的方式策略，使浸入式教學能夠順利地開展并實現教學目標。在教學過程中，應當更多發揮學生的積極主動性，摒棄偽浸入式，促成有效真浸入式教學。3.浸入式英語教學模式探索。浸入式英語教學對于學前教育專業的學生提升英語應用能力是顯而易見的。但是不同的教學模式有不同的教學效果，依據學生的基礎知識采取合理的模式，逐步完成教學，提升學生語言應用能力。（1）全浸入式教學。英語教學的對象在教學過程中至關重要，生源的差異性會直接影響到教學活動的開展和教學效果。在生源基礎良好的班級中，教師可以實施全浸入式教學。因為學生的基礎知識較為扎實，無須花費大量時間鞏固細節知識點，教師僅需要創設學習的環境，適當激發學生的學習動機，促成教學活動的實施。教師在教學活動中只是起到引導者和輔助者的功能，學生是學習活動的主體。由于學生基礎良好，對于全浸入式的教學完全可以接受，此類教學不僅僅樹立了學生的自信心，也鍛煉了學生的組織能力和語言應用能力。這為今后學生的少兒英語教學奠定了基礎。教師只在討論活動或選題出問題適度的參與學生的教學活動中，并指導學生調整自己的主題，選取合理的內容進行交流學習。全浸入式的英語教學對于培養獨立的思維能力有極大的影響，學生能夠用較短的時間，通過大量的鞏固練習完成教學目標。（2）半浸入式教學。相對于全浸入式教學來講，半浸入式教學必不可少。任何一個班級不可能均是優質生源，其差異性的存在決定了學生基礎各不相同，只是相對來說班級的整體基礎相對薄弱些，這樣的班級若采取全浸入式教學如同雪上加霜，教學效果較差，難以完成教學任務。此種情形，教師采取半浸入式教學是最佳的選擇。半浸入式教學并不是簡單地認為可以用母語進行教學，其教育主旨依然是英語教學為第一要素，通過教學活動鞏固英語基礎知識，適當地推進語言的應用能力，切不可一味地將母語大量加入教學活動為完成教學任務而進行教學。半浸入式教學是在教學過程中出現問題，教師參與到調節活動，但依然未能解決問題，此時為了是教學過程完整化，教師和學生之間允許適度運用母語解決問題，一旦問題解決，教學活動依然回歸到英語教學。此類教學活動既沒有打擊學生的積極性和自信心，同時也適度的鍛煉了語言應用能力，為今后更深一層次的全浸入式英語教學做好鋪墊。兩種教育模式絕不是孤立的，應當是相互補充，緊密聯系。
四、結束語
學前教育的英語教學對幼兒英語能力的培養舉足輕重，幼兒英語老師的知識能力直接影響到幼兒的英語發展。能否做到有效的浸入式教學對學前教育學生的英語教學提出了挑戰。今后的少兒英語老師要求是廣博的專業知識和應用技能，其浸入式的教學會更加多元化。
作者:王松 單位:西安翻譯學院
參考文獻：
[1]趙琳.我國幼兒園英語浸入式教育研究報告[J].比較教育研究.2004
[2]楊文.幼兒英語教學法[M].北京:中國書籍出版社，2006
[3]強海燕，趙琳.加拿大第二語言浸入式教學及其在我國的借鑒[J]，比較教育研究，2000
[4]高敬.幼兒英語教育[M].上海:華東師范大學出版社，2007
少兒英語的教學體系范文第4篇
Emily今年7歲，在新貝青少兒教育中心(以下簡稱為新貝)上海浦東校區已經學習了一年多，她是個活潑可愛的小家伙，喜歡和爸爸媽媽來新貝是因為“女外教除了上課還會唱歌、跳舞；男外教除了上課還會做游戲。他們都長得很好看。”當問到現在的新教室時，她高興地說：“I like our new classroom，the windows are big and clean!”(我喜歡我們的新教室，窗子很大、很干凈!)
Emily只是眾多新貝小學員中的一個。扎根在上海的新貝是一家以青少兒英語培訓和應試考試同步培訓為核心業務的教育培訓中心，公司有一個宏偉的目標，打造“3―17歲一站式教育航母”。
新貝雖然是一個民辦的教育培訓機構，但是新貝的執行校長吳磊認為這里畢竟是教書育人的地方，應該以一個學校的標準來嚴格要求自己，“我們首先要考慮市場的需求，同時又不能用很教條的教學方法，我們的教學方法是家長可以接受，同時小孩子也樂意學的一種教學模式。”核心力量團隊和研發
三歲看一生，中國古語素來重視幼兒早教。現代醫學表明，人腦在三歲以內從25％發育完成到90％。而且體能、腦力、認知能力、社會心理能力這些生存的基本能力，都基于大腦的發育。新貝的教育體系劃分為三類：首先是3--6歲的幼兒年齡段；其次是7―11歲的小學年齡段；最后是12--17歲的中學年齡段。
針對幼兒階段，新貝開發了一套以英語為重點的授課模式，全外教的教學，并且配合上海市通用少兒英語口語星級考試。在小學年齡段，除了英語的口語培訓以后，還結合了很多應試類的考試，基本上是與學校的課程同步進行。在中學年齡段，主要重點是與應試類考試相關的同步提高班。
吳磊認為，青少兒培訓有其特殊性。“與成人教育的培訓相比，無論是青少兒的英語還是其他小語種培訓，都是不可復制的。以上海為例，每個城區之間所用的課程版本都不一樣，單英語的教材就有好幾個版本。這就需要一個很強大的研發隊伍，根據學員的實際要求制定課程。”比如新貝在上海的少兒英語班，背后就有一個非常本地化的研發隊伍，根據上海市場的情況和教材特性，研發出適合上海青少兒的培訓課程。
而新貝的另一個核心競爭力就是團隊。“新貝現有的團隊基本上都一起工作了三年以上，一些中高層核心團隊是從2004年組建一直到現在。”吳磊說。
吳磊把現有的青少兒培訓市場劃分為三類：第一類是高端的少兒培訓，像天才寶貝、金寶貝、EF等品牌培訓機構，針對的是高收入的人群。第二類是實用經濟型的少兒培訓，新貝就是屬于這領域，面對的是中高端市場，中檔的收費卻提供中高檔服務，這個市場也是目前最大的。第三類就是中低端的培訓，如少年宮、青少年科技站以及社區培訓，走的是低價路線。
2008年的金融危機改變了一些家長的心態，危機之前，很多家長到新貝并沒有目的性，一般聽取學校的建議給孩子安排培訓課程，但是危機之后他們的目的性變的很強，都自己挑選課程。“這說明整個市場在慢慢成熟，這將促進整個行業的發展。”吳磊表示。
新貝在決定進入一個市場之前有三件事必須要做：第一是對當地市場需求的詳細分析，第二是師資力量的配備，第三是有當地特色的課程開發。完成這些工作后才能到當地辦學。“教育行業的核心是師資團隊和課程研發，新貝在2005年至2006年年度實現了150％的增長。”吳磊也坦言，如果保持這樣的擴張速度，后續會發生很多問題，比如師資力量不支、管理跟不上等。所以對于新貝而言，每年給自己制定的目標是保持30％以上的穩定增長就可以，關鍵是穩中求進。
資本運作 兩條腿走路
從新世界集團旗下一個少兒項目獨立出來的新貝，如今已成為滬上知名的青少兒培訓機構，占有上海青少兒培訓市場的10％。除了在上海的12家分校外，新貝還在嘗試向全國擴展，目前在北京、杭州、寧波等地擁有數十家分支機構。新貝不論在市場的占有率還是在課程的覆蓋上，每年都保持50％以上的增長速度。
2007年凱雷集團投資新世界集團2000萬美元，用于新世界集團旗下青少兒培訓的發展。“新世界集團本身有IPO的打算，將旗下的幾大教育品牌打包上市。”吳磊介紹道。
當獲得2000萬美元的消息公布以后，業界暗喜。很多中小型的青少兒培訓機構找到吳磊，不是咨詢辦學經驗，而是了解如何才能獲得風險投資的關注。有些辦學機構為了能夠獲得風險投資的關注，在短期內不斷擴張自己的辦學點，然后跟風險投資去“講故事，拿投資”。“如果大家都這么急功近利的話，未來有可能會出現貌似很強大的機構轟然倒塌，因為它的根基是弱的。”吳磊有點擔心。
在凱雷集團與新世界集團的投資交易中，雙方達成的一致計劃是，新世界集團原有員工將更多致力于教育培訓等日常工作，而凱雷集團派駐新世界集團的人員將重點參與戰略制定、資本運作等工作，為新世界集團的內部管理體制、財務制度、營銷戰略等提供幫助。
少兒英語的教學體系范文第5篇
教育培訓始終都是連鎖加盟領域中最為熱門的投資領域，在今年第十五屆特許展中，教育培訓類項目在眾多行業中位列前茅。而從現場調查發現，盡管教育培訓已經不是什么新鮮項目，但是關注度依然很高，不少投資者表示，現在是一個知識型社會，沒有知識，就沒有過硬的本事，很難在社會立足，這也是教育培訓項目依舊火爆的重要原因之一。
與此同時，中國連鎖經營協會郭會長表示，盡管教育培訓類項目屬于一個相對較為高端的項目，比如對人才、資金等要求均較高，但是仍然受到投資者的高度關注，除了與市場一直處于高度發展有關之外，還有其較高的投資回報率，大約3年左右可以收回全部投資，這在眾多連鎖加盟項目中，屬于翹楚。
注：因本刊推薦的項目涉及品牌眾多，本刊無法一一考證，所以本文不提供相關品牌聯系方式，建議投資者自行尋找理想的品牌，若有其他投資問題可致電編輯部。
名校科技培訓，背靠大樹好乘涼
項目概述
少年科學家，是清華大學教育研究院、博識教育集團聯合清華大學自動化系和計算機系共同研發的、以培養兒童科學探究能力為目標的課程體系。
市場分析
我國在最新公布的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》也明確提出要“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力”。少年科學家的推出，正是順應了全球科技教育發展的潮流以及我國對科技人才的需求，也填補了我國缺乏系統科學教育課程的空白。
同時，調查顯示，中國教育培訓行業潛在市場規模達3000億元，并以每年30%的速度遞增；在全球經濟衰退、金融危機的影響下，需求彈性較小的教育培訓行業成為投資的“避風港”，其市場總值逆勢增長；中國經濟高速發展使得家庭教育投資增加：搜狐網的“公眾評價調查”顯示，近四成家庭報名參加課外輔導的月均開支在千元以上。
投資條件及效益估算
最低投入20萬元，包括加盟費、房租成本、員工工資、流動資金等。其中加盟費、品牌使用費等因地區不同略有不同。視各地教育水平不同，以招募200名學員為例，（一年授課20—30次，每次1—2小時，平均80—100元/小時）半年即可收回前期投資。
機器人組裝培訓中心，著眼于未來
產品概述及特點
該項目的核心業務是專門向5—16歲的青少年開展機器人DIY教學，引導孩子們自我探索，并激發其創意和創新思維能力，可以直接或間接地增加孩子對物理、機械、電子、電路等科普知識的認識。
市場分析
首先，符合國家倡導方向。2001年，教育部頒布的《全日制義務教育科學課程標準》明確指出，要以培養兒童的科學素養為宗旨，更積極倡導以兒童自主操作、探究為主的學習活動，讓兒童在動手操作、解決問題的過程中培養他們的好奇心和探究欲，引導他們對科學本質的理解，并最終在探究中解決問題。而向青少年開展機器人DIY教學與“標準”規定相吻合。其次，利潤較高。據不完全統計，目前業內經營者最高年凈盈利可達六七十萬元，多數經營者的年盈利在二三十萬元。另據中國科學技術協會（以下簡稱科協）介紹，據不完全統計，目前有近75%的經營者處于盈利狀態，而且適合的地域較廣，如石家莊、沈陽、張家界、福州、宜昌等二三線城市都有相類似的培訓機構，而且經營狀況頗好，以張家界的經營者為例，開業約1年的時間，僅培訓利潤就近20萬元。
投資條件及效益估算
以二級城市為例，投資額度約20萬元，其中加盟費2萬元（合同期限為1年），其他費用（如教具費用、店面租金、教師工資等）及流動資金約18萬元。店鋪面積約200平方米。以招募200名學員為例，（一年授課20—30次，每次1—2小時，平均60—80元/小時）一年即可收回前期投資。除了收取培訓費以外，該服務項目還有一個盈利點：網絡銷售可組裝的機器人。
少兒思維美術培訓，改變傳統藝術培訓模式
項目概述
思維繪畫是依據兒童心理學、潛能科學、思維科學及創造學的理論，將心智訓練、腦能訓練與繪畫藝術科學結合，從而締造出了具有優化個性，優化思考狀態，提高學習能力，提升智商作用的新派兒童繪畫。思維繪畫是以繪畫為施教載體來打開兒童右腦智慧，促進雙腦平衡溝通的全新啟智模式。思維繪畫著重培養兒童的思維能力、性格能力、學習能力、繪畫能力。在繪畫過程中，提升兒童的觀察力、想象力、創造力、注意力、記憶力，思維力等能力的同時，建立良好的行為習慣。
市場分析
學習藝術是很多家長為孩子“鋪的路”，但是目前市場中傳統藝術培訓中，多半仍然以培訓技能為主，而思維美術培訓，不僅能夠培養孩子們的技能，還能提升孩子的觀察力、想象力、創造力、注意力、記憶力等，讓孩子得到全面的發展。目前該項目在全國擁有80家分校，幾乎每家分校都取得了相當不錯的業績。更為重要的是，目前同類項目很多，思維美術培訓具有很強的區分性，讓投資者有了競爭優勢。因此該項目具有不錯的投資前景。
投資條件及效益估算
最低投入20萬元，包括加盟費、房租成本、員工工資、流動資金等。其中加盟費、品牌使用費等因地區不同略有不同。視各地教育水平不同，目前該項目的平均盈利水平約為30%—50%。據部分加盟商介紹，目前該項目的學員保本點在50人左右，意味著，投資者只要能招夠50名學員，就不會賠錢，這對于投資者而言，經營風險相對較小。
0—3歲早教培訓，搭乘業內龍頭東風
項目概述
0—3歲的幼兒早教類項目在國內正在興起，其可以有效提升孩子的綜合素質，讓其未來的發展更健康、合理。鑒于目前業內的品牌企業很多，本刊推薦的是東方愛嬰——業內的龍頭企業（第一個開創0—3歲早期教育細分市場、第一個進行特許經營發展、第一個跨地區經營、第一個著名商標榮譽，等等。東方愛嬰愿竭盡所能，繼續創造中國早期教育領域的第一）。
市場分析
據中國人口統計年鑒2007年的資料表明：中國0—3歲的嬰幼兒家庭總數超過2500萬，中國目前的平均人口出生率約為7%，這意味著每小時將誕生至少2000名嬰兒，每年的新生嬰兒數量達到2000萬，0—3歲的嬰幼兒總量達到9000萬。其中城市0—3歲的嬰幼兒數量為1700萬人。如果按照每個孩子月消費額的30%用于教育消費，市場前景為數百億元。隨著人們對早教重要性認識的日益加強，高學歷的年輕父母們在子女教育上的投入越來越大。調查表明，有56.5%的家長把孩子教育投資列在首位。很多家長不惜一擲千金，為的是讓子女搶得學習能力與智力開發的先機。
麥肯錫全球研究所對國家統計局相關數據進行專項研究后得出結論：平均每個城市家庭花費在0—3歲嬰幼兒身上的費用每月超過1000元。以北京等一線城市為例，每個孩子月消費額的30%用于教育消費。
投資條件及效益估算
根據所屬城市級別不同，需要的加盟費用標準也有差異，幅度約在10萬—50萬元人民幣左右。至于投資回報，因當地經濟收入水平、早教市場情況、經營者的經營管理能力、市場推廣力度及對總部各項營運標準的執行情況等各方面因素的影響，經營狀況也各有所不同，經營狀況較 好的在一年半到兩年時間收回初期投資。
少兒國際英語培訓，讓孩子享受海外頂級培訓
項目概述
為全國3—16歲青少兒提供全方位的語言培訓，將伴隨學員從幼兒園一直到小學畢業。課程由國際知名教育機構麥克米倫與具有十二年英語教學經驗的環球雅思名師全新打造，著重智力開發和能力培養，選用與美國課堂同步的經典教材，中外教師團隊為孩子創造全方位的語言學習環境，讓中國孩子接受全球最先進的學歷教育。
市場分析
少兒英語培訓市場曾被業內人士喻為“外語培訓市場最后一塊蛋糕”。據相關統計數據顯示：當前國內英語培訓市場的市場總值已達300億元，全國的英語培訓機構總數量不下5萬家，2014年我國英語培訓的市場總值可達千億元。近幾年來，中小學少兒英語培訓一直占據著英語培訓市場70%以上的份額。在巨大的市場需求下，少兒英語培訓機構風生水起，英語培訓逐漸呈現出多元化和細致化。
另外，在全國中等收入的家庭中，年人均教育支出的 52% 要用于英語培訓，而舞蹈藝術只占 20% 、奧林匹克占 11% 、其他總計占 17% 。在一個中等規模、經濟發展一般的城市中 3—6 歲學前兒童有近 3 萬人， 7—12 歲小學生約 5 萬人，年人均業余教育支出約為 3000 元，其中 90% 以上家庭需要少兒英語培訓。
另外，投資者加盟的是全國著名的環球雅思，其知名度就是投資者賺錢的金字招牌，這對投資者的快速盈利起到了保障作用。
投資條件及效益估算
投資者除了具備30萬—50萬元以上的資金能力，教學場地不低于200平方米之外，還要至少擁有大專及以上學歷，良好的商業項目或教育培訓行業運營經驗等。
至于投資回報，由于該項目是與國內知名的雅思培訓機構合作，不僅市場品牌知名度高，而且回報率十分穩定，年投資回報率至少在50%左右。
另外，如果投資者經營得當，在恰當時機，總部還會回購投資者手中的培訓中心，可以說投資者投資風險極低。
加盟“老字號”幼兒園，搶占資源短缺市場
項目概述
該項目的項目方是中國科學院幼兒園，其品牌已有57年的歷史，在北京、湖南長沙、湖北武漢等地有十二家分園，先后榮獲中央國家機關特級幼兒園，北京市一級一類幼兒園，海淀區、朝陽區示范幼兒園，北京市社區兒童早期教育示范基地，海淀區優秀教研組等光榮稱號。
市場分析
幼兒園可能是投資者既熟悉又陌生的項目，熟悉是因為大家都知道，陌生是因為幼兒園很少進入加盟領域。但是投資者要注意了，現在加盟品牌幼兒園是一個不折不扣的商機。
因為，目前我國進入了新的“新生兒”誕生高峰期，目前國內的幼兒園數量十分匱乏，以天津地區為例，國辦幼兒園只能滿足不到50%的市場需求，而民營幼兒園由于教學質量、衛生條件等因素讓不少家長“敬而遠之”。那么此時加盟一家具有知名度的國辦幼兒園，無疑使投資者在與民營幼兒園競爭中取得優勢。因此該項目具有很強的投資前景。
投資條件及效益估算
一是，投資地點：直轄市、省會城市及全國主要城市、經濟發達的二三線城市、項目方尚未布點的經濟水平高但幼教產業欠發達城市。
二是，投資區域：靠近大中型居民區，機關企業單位，大中小學校等區域；附近幼兒教育市場未飽和，或無法滿足市場需求；交通便利，適齡人口數量滿足招生需求。
三是，物業條件： 建筑物1200m2以上 室外500m2無任何安全隱患。
四是，資金準備：最低投入50萬元，包括加盟費、場地租金、人工工資、流動資金等。
