手術室護理工作課件
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手術室護理工作課件范文第1篇
【摘要】 手術室是各類手術及危重病人搶救的重要部門，同時也是培養實用性護理人才的重要科室之一。手術室工作量大，手術種類繁多，手術方式靈活多變，突發事件較多；手術環境對人員有嚴格限制等。這些特點使?？谱o士的教學計劃很難按部就班的實施，隨著醫學模式的改變，現代護理對手術室護士的素質、知識、業務技術能力提出了更高的要求。手術室需要知識面廣、應急能力強、技術嫻熟的護士配合手術，但對一名新接觸這一?？频淖o士來說，從對手術配合、手術相關知識一無所知，到能熟練掌握手術配合并自如的運用到工作中，需要5―8年的實踐時間。因此，就需要我們在進行實際帶教的基礎上，采用現代的教學方法來縮短培訓時間，然而多媒體教學與實際帶教相結合來完成手術配合帶教，是當前最有效的教學方法。
【關鍵詞】手術室 多媒體 教學
1 實施方法
對實施手術部位的解剖利用圖片及文字，對護理人員進行講解，如：肺部、輸尿管、腹股溝淋巴結清掃、動靜脈的解剖等。使被帶教者不用想象，圖文并茂的將解剖知識掌握。
對手術所用物品、特殊器械、手術步驟進行拍照，在帶教學過程中通過互動的教學方法對手術用物及配合過程進行講解，增加專科護士對手術用物及過程的理解已達到掌握的目的。
在多媒體教學中，結合我院實際對手術名稱、手術步驟、手術配合要點、術中可能出現的特殊情況、醫生的特殊習慣。通過帶教者不斷在工作中積累的經驗，不必要再通過實踐去自己積累。
對術中可能違反科室制度的行為，以正反兩方面圖像的形式展現出來，使?？谱o士從思想深處體會出現差錯將給病人造成不應有的痛苦，甚至是不可挽回的損失。防止護理人員在工作中出現錯誤行為而無法面對。
在教學過程中，除多媒體教學及實際手術配合帶教外，還應引導護理人員觀看各種手術配合，實際的去感受手術氛圍，使其適應手術節奏，并與手術相關人員進行熟悉，以獲得更好的手術配合效果。
多媒體教學課件是帶教人員知識、經驗和智慧的結晶。帶教人員應重視并不斷提高課件質量，保障教學質量。要制作高質量的課件，使其具有內容科學性、表達的簡潔性和實用性。并定期與護理人員溝通，廣泛的收集相關資料、精心組織、在內容上做到主題鮮明、由淺入深、融會貫通；同時根據不同的教學內容，盡可能采用相適用的完美的技術性表達方式，使課件立意明確、學術嚴謹、圖文并茂、視聽結合、生動形象；同時課件并非一成不變，要點是關注學科進展、把握教學反饋信息，及時充分的修改課件，始終保證應用高質量的多媒體教學課件傳播知識，培養新一代手術室專科護士。
2 結果
護理工作是一個輔助醫療對病人實施治療，使疾病最終得到轉歸的與多學科相關的專業。通過多媒體形式對專科護士進行手術配合的初期帶教，受到護士的一致好評。對?？谱o士來說，多媒體教學的內容直觀，易于理解和記憶，為手術室護理人員減輕了壓力，增強了配合好手術的信心，達到了良好的手術配合效果。由以往的被動式配合轉為主動式配合，從而縮短手術時間；提高了手術質量；減輕了家屬的經濟負擔；提高了手術科室的滿意度。在對手術室人員的測評中，滿意率上升明顯，充分體現了手術室護士在手術過程中的價值及手術工作順利進行的重要性。
3 結論
通過多媒體的教學應用，手術室專科護士可以在進行實際手術配合帶教前來熟悉所要學習的手術相關知識、手術步驟、需要哪些特殊器械、醫生做手術的習慣，做到心中有數，提高了?？剖中g帶教的質量，縮短了帶教時間。
多媒體以其高清晰、可復讀、生動逼真的特點應用于教學中，能充分調動學生的積極性。同時，其他護理人員也可以從中受益，在日常工作中吸納其中的精華，不斷完善自己，勝任手術室所有手術配合。
通過多媒體進行初期教學，護理人員初步掌握了手術相關知識的情況下，在后續的實際操作教學中，護理人員更加有信心完成手術配合工作，縮短了帶教時間。
手術室護理工作課件范文第2篇
護生實習是護理教學的重要組成部分，是護生理論聯系實際完成角色轉變，走向獨立工作的關鍵一步［1］。手術室護理與病房護理工作有明顯區別，具有很強的專業性，是護生臨床實習的一個重要內容，本文筆者通過多年手術室護生帶教工作中存在的常見問題和對策總結如下：
1 存在的問題
1.1護生原因： 由于手術室相對封閉的工作環境，特殊的工作性質，不同于臨床各科室的護理技術操作，先進的儀器設備，嚴格的管理制度使護生產生陌生感和緊張心理，據調查78%的護生對手術室有神秘陌生感，48%的護生有緊張情緒［2］，護生常有畏懼、小心翼翼、無所適從、不敢動手操作、自信心不足等表現，嚴重影響護生對各項護理操作的掌握。手術室各項護理工作要求嚴謹，無菌技術操作嚴格，護生對手術室接觸的時間短，無菌觀念差，無菌操作中污染環節較多，而有的護生在不慎污染了無菌區后因害怕老師指責而隱瞞甚至因為害怕污染而不敢動手操作，也有帶教老師擔心護生影響手術的時間和效果而獨立完成，從而減少了護生實踐的機會，不利于護生工作能力的培養。護生學習主動性差，不會主動去請教老師或翻閱資料；還有部分護生害怕操作錯誤或存在惰性，把工作推給他人做；有的護生選擇護理專業不是自己本人的真實愿望，再加上由于近年來就業形勢比較嚴峻，護生在實習后期因急于找工作而不安心學習，這些都影響了護生的實習效果。手術病人病情復雜且手術種類多，手術器械和儀器的不斷改革更新，現有醫學教材中有關手術室護理章節的內容簡短抽象，護生在校所學知識不能滿足手術室工作需要。
1.2帶教老師原因： 術室工作量相對較大，手術要求高或時間的原因，雖然帶教老師想讓護生多操作，或者即使讓護生操作，帶教老師也擔心因為不熟練、不規范而影響手術；再者，手術配合時需精力集中，帶教老師無暇更多的講解、示范，減少了護生實際操作機會，影響實習效果。帶教老師缺乏教育、管理、科研、心理等方面的知識，缺乏綜合性知識的積累，部分臨床老師缺乏積極的帶教態度和情感，只是在機械的完成護生實綱等。
2對策
2.1帶教老師的選擇和要求
2.1.1提高帶教老師對手術室護理教學重要性的認識要： 手術室護生帶教的任務一是要教會護生認識手術室不同于臨床各科室的各種手術器械、儀器的使用、消毒、保養，各手術的護理配合等；二是學會在手術室特定環境下工作及工作流程；三是培養護生在各類手術中的參與和合作精神；四是教會護生如何適應和改造學習環境。手術室帶教老師必須以培養學生的這四種能力為目的設計教學內容和教學手段，使學生通過實習認識、熟悉、掌握手術室的環境、工作和技能，實習護士成長的過程需要帶教老師的步步指引和導教，老師作為過來人應該充分認識教學工作的重要性。
2.1.2 提高帶教老師的自身素質和業務水平： 護士長根據手術室護士的理論技能、業務水平、個人素質、職業道德、能力結構、教學意識等進行綜合評價，擇優選拔，競爭上崗。醫院護理部經常聘請專家進行各專業教師進行授課、培訓等，科室內每月進行組織學習相關理論知識和操作技能，鼓勵護士外出進修學習以提高帶教老師的專業理論知識和操作技能。各科教學負責人經常進行探討優秀的教學方法，改進教學方式，通過深刻詳細的專題講座、活潑生動的多媒體課件、清晰明了的手術護理配合過程錄像等教學使實習護生更易讀懂、弄懂，上臺進行手術操作配合時不會茫然不知所措。
2.1.3 加強師生溝通交流，進行教學意見反饋： 帶教老師不僅要學會與患者的溝通技巧，亦應加強與學生之間的有效溝通交流，及時了解學生的思想和心理，在工作中通過贊賞激發學生學習的熱情，增強對職業的熱愛，保持工作積極性。護士長在護生出科時在對學生實習表現進行評價的同時，收集學生對帶教老師的評價，聽取學生的意見和建議，及時進行反饋。
2.2 護生的實習管理和考核
2.2.1 加強崗前培訓： 護生入科第一天，由科室負責管教學的帶教組長進行崗前培訓，主要介紹手術室各項規章制度、無菌技術要求、操作原則，手術結構、布局、環境，各器械、物品、藥品的名稱、擺放位置，各手術間的要求和用途，簡單介紹洗手護士和巡回護士的分工和職責；講解醫療安全的重要性，加深護生的認識和重視，加強其責任心，嚴防帶教中差錯事故的發生。
2.2.2 落實帶教計劃，培養護生的實際工作能力： 向護生介紹科室醫護人員，認識帶教老師，由帶教老師依照實綱，對中專、大專不同的實習要求，認真備課，制定高質量、統一、詳細、切實可行的教案進行規范實習，實習生跟定帶教老師后，要虛心請教，不懂必問，做好實習日記；每日下午固定時間帶教老師按照教學計劃講授常見的手術配合方式和要點，實習過程中帶教老師對學生定期進行理論、模擬操作考核，實習最后1w由帶教組長主持理論考試和操作考核。
3小結
教育的根本在于培養和提高人的素質，培養高素質、有能力、有知識，并能與臨床實踐需要相適應的護理人才是護理教學活動的理想狀態和最佳效果，亦是臨床護理教育的最終目標。手術室工作是一個多科室、多專業人員配合的過程，工作隨機性強，各個環節都不能出現任何差錯，手術室的臨床護理帶教是一項長期而細致的實踐活動，是一個系統化、循序漸進的程序，護生要在有限的短暫時間內獲取廣泛的知識，需要帶教老師不斷更新自身的知識和技能、進行自我充實，總結自己的工作和帶教經驗，制定有目的、有計劃、有針對性、科學的教學方案，避免帶教的隨意性和盲目性，采用由淺到深、由簡到難、循序漸進的教導方式，使護生掌握術前準備、術中配合、術后處理等基本操作技術，培養護生對工作的積極性和責任心，提高學習效率和獨立完成工作的能力，以及工作中的自我防護能力，勝利完成實習任務。
參考文獻
手術室護理工作課件范文第3篇
【關鍵詞】 臨床護理路徑；甲狀腺瘤；健康教育
臨床護理路徑是病人在住院期間的護理模式，將盡早康復和盡可能少的醫療費用列為病人實施最佳護理的一項重要內容[2]，是一種包含循證醫學、整體護理、持續質量改進的護理標準化方法，充分體現了“以病人為中心”的管理理念和服務模式，既與國際醫療體制改革接軌，同時提高社會經濟效益。為探討CNP在甲狀腺瘤圍手術期健康教育中的應用效果，我科自2010年6月，將CNP護理模式應用于甲狀腺瘤圍手術期患者，效果滿意，現報告如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇2010年6月至2011年1月我科行甲狀腺瘤切除術者，排除并存內科嚴重疾患，如心臟病、糖尿病、嚴重高血壓等，符合以上條件患者68例，男26例，女42例，年齡最小23歲，最大76歲，平均56歲，依據隨機數字表將患者隨機分為實驗組和對照組，每組34例，兩組患者在年齡、性別、病情、病變部位、手術方法等一般資料上無顯著差異，具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 健康教育方法：對照組給予傳統的健康教育。實驗組應用臨床路徑進行健康教育，由主管醫生、責任護士、護士長及其他醫技人員共同參與，針對患者不同時期，不同健康問題和需求，結合手術計劃，制定健康教育路徑表和健康教育評估標準。在實施臨床路徑中，結合使用PDCA循環，即計劃（P），實施（D），檢查（C），處理（A），由責任護士、護士長隨時檢查病人治療進展和護理措施落實情況，不斷修改與完善。
甲狀腺瘤手術患者健康教育臨床路徑表
入院第一天
1、入院介紹：介紹病區環境、設施、相關制度，作息時間、物品管理等。
2、介紹科主任、護士長、管床醫生及責任護士，收集相關資料，發放連心卡，完成入院評估。
3、發放健康教育路徑表，說明目的和操作方法。
4、完成相關輔助檢查。
5、給予心理護理、飲食指導。
6、確定手術日期。
入院第二天
1、健康教育：利用圖片、多媒體、課件等方法講解疾病相關知識。
2、介紹手術的目的、方法，手術中可能發生的問題及注意事項。
3、指導患者練習頭頸過伸及吞咽動作。
4、皮膚清潔，講解術前禁食禁飲時間。
5、術前晚避免各種刺激因素，適當使用鎮靜安眠藥，保證睡眠。
手術日
1、由術前訪視護士接待患者，介紹手術室環境，消除患者陌生感和緊張焦慮。
2、手術日晨測生命征，備好麻醉床、床旁備氣管切開包等。
3、?？谱o士接待患者返回病房，與手術室護士、麻醉師進行床邊交接班。
4、嚴密觀察病情變化：生命體征、傷口出血、引流情況、發音情況、吞咽情況等，發現異常及時報告醫師并記錄。
5、及時發現解決患者的疼痛、惡心、嘔吐等不適。
6、術后用藥護理、生活護理、飲食指導、心理護理。
術后第一天
1、給予半臥位，指導頸部活動的方法及注意事項，指導患者早期下床活動。
2、指導深呼吸、有效咳嗽，必要時給予霧化吸入，預防呼吸道感染。
3、觀察病情變化。
術后第二天
1、術后并發癥的觀察，飲食指導。
2、指導做抬頭、左右轉頸和早期吞咽活動。
術后第3-5天
1、評估患者在臨床路徑中的偏差、變異，分析原因。
2、指導患者出院后加強做吞咽動作和抬頭、左右轉頸活動，防止瘢痕攣縮所引起的功能障礙。
3、告知患者出院后正確用藥，合理飲食， 按時復查，電話聯系
1.2.2 評價標準及方法 （1）并發癥發生率：切口出血、咽痛、頭痛、嘔吐。（2）健康知識掌握情況：采用我院自行設計的健康知識評分表。（3）護理工作滿意度：同樣采用醫院自行設計的“住院患者滿意度調查表”，調查項目主要有：手術時間安排是否合適，對醫療技術是否滿意，對治療過程是否了解，對健康教育方式是否滿意等方面。由護士長在出院前一天發給患者填寫，然后出院當天在結賬員結賬處回收調查表。
1.3 統計學處理 采用X2值檢驗。
2 結果
兩組并發癥發生率、健康知識達標率及患者滿意度比較（見表1）
表1 兩組并發癥發生率、健康知識達標率及患者滿意度比較
3 討論
臨床護理路徑實際上就是對患者進行健康教育時間和健康教育內容計劃表。（表1）臨床路徑健康教育使護士知道做什么、怎么做、何時做，逐項落實，護理工作流程清晰，減少了工作的盲目行，提高了工作效率。
3.1 臨床護理路徑體現了循證護理的理念[3]。在制定CNP的過程中，護理人員將臨床實踐中的問題進行認真細致文獻檢索和查證，最終將個人技能，臨床經驗及病人的實際情況有機結合而制訂了出臨床護理工作路徑，并由責任護士具體實施。
3.2 優化護理工作流程，降低并發癥（見表1）。CNP作為一種新的管理模式，其功能是用圖表的形式向病人提供主動連續的護理和照顧【4】，以時間為橫軸，以入院指導、檢查、用藥、活動、教育等理想護理手段為縱軸，制定一個日程計劃表，可使護理人員有序、有計劃、有預見性地工作，從而避免因為個人能力、水平不足而造成遺漏、疏忽甚至差錯。責任護士每天在工作完成后，只需注明時間及簽名就可以了，從而縮短記錄時間，避免出現遺漏，提高工作效率，減少護理缺陷，減少并發癥。
3.3 提高健康教育質量和構建和諧的醫患關系。健康教育是整體護理的一項重要內容[5],應用CNP實施健康教育，減少護士行為的隨意性，提高了健康教育質量。通過護士有針對性的健康教育，增強了患者的依賴感和信任感，滿足了患者和家屬的需求，建立了和諧的護患關系。
3.4 實現品質護理，提高患者滿意度（見表1）。臨床健康教育路徑體現了“團隊精神”和“整體醫療護理”思想，也豐富了護士的角色內涵。在臨床路徑實施中，護士是主動地、有計劃、有預見性性的進行護理工作，不再是被動、機械地執行醫囑，這種轉變，培養了護士的成就感和自律性，提高了護士的工作效率和積極性，患者受到護士熱情周到的服務和精心護理，加強了其對醫護人員的信任感，減少了醫患糾紛，提高了患者滿意度。
綜上所述，我認為臨床護理路徑是整體護理的深入，它注重增加有價內容，減少不必要的重復內容[6]，能夠指導護理工作者觀察、記錄、分析患者的病情變化，有效監測疾病診療護理過程，幫助發現護理問題及探索有效的護理措施，在臨床實踐中切實可行，有較高的應用價值，值得推廣。
參考文獻
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［2］孫珍紅，孫琦，龔有紅等，我國臨床護理路徑的研究現狀［J］，護理管理雜志，2008，8（3）：25
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［4］ 楊敏。臨床護理路徑應用甲狀腺手術的效果分析［J］，中華實用護士雜志，2004，20（10）：27-28。
手術室護理工作課件范文第4篇
關鍵詞:多元化教學模式;外科護理;實訓
搞好實訓教學是提高醫學教育質量的關鍵環節之一。外科護理學是理論性和實踐性都很強的一門臨床學科,因此需要將理論教學與實訓教學統籌協調、有機結合。加強外科護理實訓教學可使枯燥單調的理論知識轉化為直觀形象的實訓操作,完成對學生臨床思維、技能和實際臨床工作能力的培養和訓練,是對課堂教學的有益補充。鄭州大學護理學院多年來注重整合資源配置,改革實驗教學手段,采用多種形式開展實訓教學,收到了良好的效果。
一、外科護理學實訓內容的確定
按照新世紀經濟建設和社會發展對高素質創新型人才培養的需求,受教育部委托,依據高等學校護理學專業教學指導委員會負責制定的《護理學本科專業規范》(初稿)的要求和《外科護理學》課程教學大綱,鄭州大學護理學院結合辦學定位、學生就業情況以及職業崗位需求,以能力培養為核心,科學地設置了外科護理學實訓內容。
實訓內容與理論教學密切結合,將科研和實訓教學改革成果融入其中,形成了適應學科特點、以學生為主體、以教師為主導的教學模式。實訓內容具有層次性,分為基本技能型實訓、綜合設計型實訓、研究創新型實訓三種類型,具體內容包括手術室基本環境和布局,手術病人術前護理,常用器械、引流管的識別,常用手術安置訓練,手術人員無菌準備,手術物品準備,病人手術區皮膚的準備,手術護理配合訓練,清創術及術中配合訓練,傷口換藥及拆線,外傷止血、包扎法,初期心肺復蘇術,?？谱o理訓練(含神經外科、心胸外科、乳腺外科、胃腸外科、肝膽外科、泌尿外科及骨科的護理),設計性實訓。
二、多元化實訓教學的組織實施
實訓安排遵循“由淺入深、由簡單到綜合,以學生需求為起點”的原則,針對不同的實訓內容采取相應的教學模式。常見的教學模式主要有微格教學、演示法、病案分析法、立體化教學、參觀法和自主命題設計性實驗教學六種。
1.微格教學
這種教學方法的特點是,在學生進行手術人員無菌準備、病人手術區皮膚的準備、傷口換藥及拆線、外傷止血及包扎法等實訓內容時,用數碼攝錄像系統進行同步攝像,實訓完成后安排學生回看錄像,與正確的操作視頻對比,引導學生找出自身的不足,并認真糾正。微格教學法的優點是便于課后的反饋和評價。
2.演示法
這種教學方法就是在常用器械及引流管的識別、常用手術安置訓練、手術物品準備、清創術及術中配合訓練等實訓中充分利用實物教具、模型人、實驗動物等進行示教。通過演示,教學內容更加形象化,學生能夠獲得更加生動的感性認識,加深印象。
3.病案分析法
這種教學方法就是在?？谱o理實訓中將與課程內容有關的病案提交給學生進行討論。學生先熟悉病例背景,然后根據教師提出的問題在全班或小組中充分展開討論,交流看法,集思廣益,相互學習,共同提高。教師再從每組各抽一名學生向大家報告所在組討論的結果,并對術前準備的內容進行操作。教師針對學生匯報和操作中存在的問題進行歸納小結。這種理論聯系實際的方法可以很好地培養學生分析問題、解決問題的能力。
4.立體化教學
依托學院完善的網絡化實訓教學平臺和豐富的網絡實訓教學資源,運用現代化技術開展網上輔助教學和網絡化、智能化管理,將開設的實訓項目的全部課件和部分操作視頻上傳到校園網,使學生在任何時間和地點均可了解每個實驗的目的、操作方法、注意事項,實訓內容有聲有色,操作過程可控,又能反復觀看,方便學生掌控教學環節。這種教學方法使各種教學媒體有機地組合在一起,推動了原有教學體系、教學模式以及教學思想的改革。
5.參觀法
這種教學方法可使學生把所學的理論知識與實際應用結合起來,加深對知識的理解,擴大視野,受到生動具體的教育。例如:“手術室基本環境和布局”實訓教學可以組織學生參觀手術室,并完整地觀看一次手術的過程。根據參觀前布置的學習重點,讓學生在參觀結束后將自己的見聞加以整理,同桌之間再相互補充,最后由教師進行講評。通過參觀,學生不僅了解了手術室護理工作的范圍,而且對外科無菌技術、手術室的管理、手術基本操作技術也有了初步的認識。
6.自主命題設計性實驗教學
為適應新的護理模式,教學中要注意對學生進行實際工作能力的培養。例如:在?？谱o理實訓中可采取自主設計的情境教學,首先由教師描述臨床情境,然后學生每8～10人為一組,根據教師描述的情境并結合相關學科的知識自主設計多種護理方案,小組內進行論證,確定一個具有實施性的方案進行專業知識學習、技能訓練。這種實訓方法既可以使學生對臨床護理工作的流程和內容有一個初步的認識,從實踐的層次理解整體化護理的概念,又可以使學生在對全部資料進行整合分析的過程中提高思維能力。
實訓考核顯示,學生對實訓教學評價總體優良,學生的基本知識、實訓基本技能也由此更加扎實。參加實訓后,一些學生還正式發表了論文,獨立設計、制作了新型腹腔引流管的模型,學生在自主命題設計性實驗教學中的“骨折患者的護理”情境表演在鄭州大學護理學院護理技能操作比賽中榮獲第一名,2009年在校生參加護士執業考試通過率為100%。
三、外科護理實訓中應用多元化教學模式的思考
1.實訓教學是培養學生創新意識和實踐能力的重要環節
“Miller金字塔”把醫學教學分為知識的記憶、知識的理解融會、能演練臨床思維及技能、實際工作中運用知識的技能四個階段,形象地說明了醫學專業的學生學習過程中由知識積累到臨床實踐訓練的能力發展的各個階段目標,其中實訓教學階段對于學生順利完成學校與臨床的接軌起著重要的過渡作用。
傳統的實訓教學模式多為驗證性實驗,只能起到鞏固和加強有關知識內容、培養學生基本實驗操作能力的作用。多元化教學實訓模式增加了設計性實訓和綜合性實訓,學生在參加實訓的過程中,書寫實訓講稿、設計表演方案、課前練習等都需要查閱文獻資料,收集相關內容,這可以有效地調動學習積極性,激發學習熱情,培養團結協作、探索求知的科學作風。整個教學過程都同步攝像,實訓結束后把錄像刻成光盤發給學生,學生仔細回看后可進一步發現自己在實訓中的優點和缺點,不斷改進缺點,最終收到良好的學習效果。
多元化教學實訓模式的應用激發了學生的學習興趣,發掘了學生的內在潛力,提高了學生的專業知識水平和動手能力,促進了學生對理論知識的理解、深化,使學生的思維方式、觀察能力、實踐能力均得到有效提高,進而全面提高了教學質量。
2.高素質的實訓教學隊伍是實施多元化教學模式的重要保證
多元化教學模式要求實訓教師不僅要操作規范、具備帶教能力,而且要具備理論聯系實際,大膽探索,合理優化、整合、完善實訓項目的能力。為使教師不斷更新教學理念,拓寬知識面,提高實訓教學水平,就要加強實訓教學隊伍專業化建設,制訂合理的人才培養規劃,努力培養“雙師型”教師。
一是采取“請進來”和“走出去”的方法鼓勵教師進修業務,并使教師的學習做到科學化、規范化、制度化。一方面,可聘請知名專家和學者來校講學;另一方面,要有計劃地派教師外出學習,鼓勵教師參加國內外的短期培訓、技術交流或臨床實踐,提高綜合教學能力。
二是采取導師負責制對年輕教師進行培訓,制定年輕教師聽課制度,采取集體教研、教學演示等方式,以促進年輕教師業務水平的提高。
三是引進高層次人才,積極支持現有實訓教師參加繼續教育,提高學歷層次,使教學隊伍結構更趨合理。
四是聘請醫院的臨床帶教老師參加實訓教學,充實教學力量,逐步形成一支由實訓中心教師、實習醫院帶教老師和外聘專家等組成的專兼結合、教風優良、勇于探索的實訓團隊。
3.改善實訓條件是實施多元化教學模式的重要基礎
只有建設出高水平的實驗室,才能為學生提供良好的基礎條件和學習條件,因此必須加大對實訓教學的投入,充實教學資源,搞好實驗室硬件設施建設。
在確保基本實訓條件完善的前提下,基于創設真實臨床環境原則、實訓中心設置和布局與臨床實習基地相結合的原則,可以設計仿真醫院環境的實驗室,同時配置醫學模擬訓練模型以進行虛擬、仿真等實訓,改善實訓教學的效果。模擬仿真實訓中使用的高端智能人體模型能夠模擬人體真實的生理特征、病理特征以及臨床實踐中經常遇到的各種急危重癥。實訓時通過改變模擬人的生命體征,使“病情”處于變化之中,模型對操作者實施的護理方案也可作出與真人相同的生理指征的變化,這既能增強練習場景的真實感,提高學生的應變能力,全面評估學生的理論水平和臨床技能,又能減少學生實際接觸病人時的陌生感,使技能培訓更接近臨床。
4.校內實訓與臨床實訓緊密結合是提高學生應用能力的重要途徑
臨床實訓基地承擔著護理專業學生臨床見習、臨床實習、畢業實習等臨床教學任務,是使學生形成崗位技能的必備場所。本著實訓中心與基地合作的原則,學校要充分利用臨床平臺,使實訓內容與崗位需求相適應,真正實現學校、醫院資源共享的實踐教學體系。
學校最好選擇綜合實力較強、有良好教學氛圍和條件、具備穩定合理的臨床教師隊伍、教學效果好的醫院或社區醫療服務機構作為臨床教學實習基地,并與其建立長期穩定的教學協作關系。還應以制度建設為核心,成立由學校和醫院共同組成的實訓管理機構,對基地的臨床護理帶教進行檢查、指導、評價,逐步形成規范化、科學化的管理模式。
臨床實訓中帶教老師要從醫德、醫風、工作作風、業務素質等方面嚴格要求學生,使學生通過在臨床實訓基地的工作和學習,熟悉職業標準、行業規范,提高責任心和職業道德感。還要加強對學生臨床思維能力、臨床技能操作能力和溝通能力的培養,使學生不斷增強自我完善的意識,盡快完成向職業人、社會人的角色轉換。
參考文獻:
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[2]羅朝虹,許超.微格教學法在手術室護理操作技能教學中的應用[J].當代護士,2008,(8).
手術室護理工作課件范文第5篇
1．1對象
1．1．1研究對象
選擇2012年3月～2014年3月我院普外科136例行甲狀腺手術患者為調查對象。
1．1．2納入標準
⑴患者均符合手術指征并排除手術禁忌;⑵患者無嚴重的心肺功能不全、高血壓、糖尿病、嚴重的全身或局部感染等;⑶患者均采用全身麻醉下行甲狀腺切除術，且均為首次手術患者。
1．2研究方法
1．2．1由科研組抽簽決定研究對象的分組
抽簽方式為先計算出同一時段宜手術病人總數，按照1/2總數或(1/2總數±1)的標準制作簽。按抽簽結果，對照組按照甲狀腺手術圍手術期護理常規實施護理。觀察組應用快速康復護理措施進行圍手術期護理。
1．2．2出院時將兩組病人的住院天數
術前住院天數，住院費用，并發癥發病率，患者滿意度評分做記錄。作者簡介:戴月英(女)，大專，護師，從事臨床護理工作。通訊作者:戴月英，E－mail:2738787995@qq．com
1．2．3統計方法
統計數據使用SPSS17．0軟件包，計量資料用x珋±s表示，計數資料用構成比表示。
2結果
2．1一般資料
甲狀腺手術患者共136名，其中男49例，女87例，年齡23～62歲，平均年齡(46．2±4．2)歲。甲狀腺功能亢進癥42例，結節性甲狀腺腫45例，甲狀腺腺瘤49例。其中觀察組共68例，平均年齡(45．9±4．1)歲，男23例，女45例。對照組共68例，平均年齡(46．6±4．8)歲，男26例，女42例。兩組患者在性別、年齡、病種、手術等方面均沒有統計學差異(P＞0．5)。
2．2臨床觀察指標
觀察組未發生并發癥;對照組發生并發癥4例:分別為術后出血3例，喉返神經損傷1例。均經積極處理得到有效控制、恢復。
3討論
