微觀經濟研究
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微觀經濟研究范文第1篇
——以簡單國民收入決定動態模型為例
丁琰鋆
（武漢大學經濟與管理學院湖北武漢430072）
摘要：經濟仿真是近年來興起的一種經濟研究方法。目前運用經濟仿真實驗來輔助初級宏觀經濟學教學已經具備了可行性。在運用經濟仿真實驗輔助教學時，要做好教學目標分析、教學知識背景準備、實驗模塊制作準備等前期準備工作，在此基礎上，按照引入問題——演示實驗模塊——學生自主學習——組織學生進行協作和討論——進行強化練習等步驟來實施實驗教學。這種教學方法可以在一定程度上克服其他教學方法的一些不足之處，適應高等教育在新形式下對教學新要求的需要，符合授課對象的認知規律，也適應初級宏觀經濟學課程的教學特點。
關鍵詞 ：經濟仿真實驗；初級宏觀經濟學；可行性
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：Adoi：10.3969／j.issn.1665－2272.2015.16.030
經濟仿真是近年來興起的一種經濟研究方法，它是指以現實世界中的經濟環境和經濟人行為的特點為原型，將經濟系統抽象成為程序模型，在計算機中進行運算，模擬現實經濟運行的方法。仿真技術應用于教育中，是仿真技術發展應用的一個重要方面。現在，各個學科的教學都有相關的仿真教學軟件和實驗室。但是，目前在我國經濟學教學中，應用的仿真實驗的還不多，主要局限于證券市場、議價行為、拍賣行為、公共產品、演化經濟理論和產業組織理論等方面，特別是對在初級宏觀經濟學教學中運用仿真實驗的研究還非常缺乏。筆者認為，經濟仿真這一嶄新的研究方法可以在初級宏觀經濟學教學中發揮積極作用。
1運用經濟仿真實驗輔助初級宏觀經濟學教學的含義和可行性
1.1運用經濟仿真實驗輔助初級宏觀經濟學教學的含義
運用經濟仿真實驗輔助初級宏觀經濟學教學就是一種根據初級宏觀經濟學的相關理論建立模型，運用計算機技術及軟件進行基礎性模擬分析，以此來輔助教學的方法。運用經濟仿真實驗輔助初級宏觀經濟學教學有兩點需要明確：
第一，運用經濟仿真輔助經濟學教學與經濟實驗輔助經濟學教學有顯著區別。經濟仿真與經濟實驗都是當前經濟學研究的新思路、新方法。經濟實驗所要做的主要是在可控的實驗環境下，針對某一經濟現象，通過控制某些條件（假設）來改變實驗的環境或規則，并觀察實驗對象的行為，分析實驗的結果，以檢驗、比較和完善經濟理論并提供政策決策的依據。經濟實驗的特點是以真實的人作為實驗對象，因而在實驗中可以涵蓋人的一切特性，只要實驗規則設計得當，在實驗中可以基本復制真實經濟環境中的人的行為特點，因此，它比較適于組織一些與人類智能與偏好相關的微觀經濟實驗。相比之下，經濟仿真理論的重點是如何在計算機中模擬經濟系統的復雜性。與人腦相比，計算機具有高運算速度和高存儲容量兩大特點，所以在經濟仿真模型中可以實現一些多主體多周期的大型實驗，尤其在宏觀經濟研究領域和假設較為嚴格的理論模型方面，更顯優勢。這就決定了運用兩者輔助經濟學教學也存在顯著的區別：經濟實驗更適合用于在微觀經濟領域，利用實驗室模擬經濟環境，讓學生充當經濟中的參與人，從而親身體驗經濟學教材中所分析的各種現象，此時學生會對所教授的內容有更深刻的認識；而經濟仿真實驗則更適合用于在宏觀經濟領域，利用仿真軟件，對采集的現實經濟運行的數據或模擬設計的數據進行整理、建立模型并加以分析，從而深化對宏觀經濟理論（模型）條件、結構及結論的認識。
第二，運用經濟仿真實驗輔助初級宏觀經濟學教學與運用仿真實驗輔助應用經濟學教學有顯著區別。運用仿真實驗輔助應用經濟學教學屬于讓學生了解實際中的實務流程性質的“模擬系統”等類型的實驗教學，此類實驗教學是在計算機上裝有各種實際中使用的系統，其作用是讓學生了解實際中的實務操作流程，例如，外貿仿真教學、會計仿真教學等。而運用經濟仿真實驗輔助初級宏觀經濟學教學主要目的不在于模擬實務操作流程，而在于將經濟數學模型轉化為經濟實驗模型，通過對模型結果的分析深化學生對模型的認識。
1.2經濟仿真實驗在初級宏觀經濟學教學中運用的可行性
目前運用經濟仿真實驗來輔助初級宏觀經濟學教學已經具備了可行性：第一，宏觀經濟模型可以用經濟仿真的方法在計算機上得到實現。宏觀經濟模型是否能夠用經濟仿真的方法在計算機上得到實現是經濟仿真實驗能否在初級宏觀經濟學教學中運用的前提條件。第二，隨著經濟管理學科也需要實驗的理念得到認同，經濟管理類專業實驗室建設經歷了較快的發展，這為開展經濟仿真實驗提供了良好的硬件條件。第三，師生計算機操作水平和英語水平快速提高，這使得高校師生只需要經過短時間的訓練就完全可以熟練地使用簡單的經濟仿真軟件，這也為將經濟仿真實驗引入教學提供了可能。第四，軟件資源豐富且開發和操作簡單。隨著計算機技術和軟件水平的不斷提高，各類仿真軟件不斷的升級更新，更加智能化、真實化的軟件不斷涌現。目前可供使用的的經濟仿真軟件也十分豐富，較為流行的有Swarm、Repast、Ascape、LSD等。初級宏觀經濟學中的模型大多比較簡單，一般而言，實驗模塊的制作可以由任課教師獨立完成。某些相對復雜的實驗模塊的制作可以由任課教師與專業人員的合作來實現的。而且，這些軟件大多操作簡單，在教師制作好經濟仿真模塊后，學生對仿真模塊進行參數設置的實驗程序也十分易于掌握。
2運用經濟仿真實驗輔助初級宏觀經濟學教學的步驟
本文以簡單國民收入決定動態模型和乘數—加速數經濟周期模型為例，說明怎樣在初級宏觀經濟學教學中使用經濟仿真軟件LSD5.9進行實驗教學。
2.1實驗教學的前期準備
2.1.1教學目標分析
在進行實驗之前，要首先對初級宏觀經濟學課程及各教學單元進行教學目標分析，以確定當前所學知識的“主題”，圍繞“主題”展開整個教學設計，并確定經濟仿真實驗在學習當前“主題”過程中所起的作用。在本案例中，學生應掌握國民收入決定的基本方法、均衡條件以及影響均衡國民收入的因素，理解這些因素的變動對均衡國民收入的乘數效應以及乘數效應發揮作用的條件。
2.1.2教學知識背景準備
簡單國民收入決定模型這一章內容較多，大約需要9個課時才能完成，而一般而言，一個完整的經濟仿真實驗應該控制在連續的3個課時之內，因此，在進行經濟仿真實驗之前，教師可以先花6個課時的時間對基本理論進行簡單講解，為學生開展仿真實驗奠定理論基礎，主要內容包括：①均衡產出的概念；②凱恩斯的消費理論，主要是消費函數和儲蓄函數的概念及其關系；③兩部門經濟中均衡國民收入與產量水平的決定；④總需求變動與乘數效應；⑤三部門經濟中均衡國民收入與產量水平的決定；⑥四部門經濟中均衡國民收入與產量水平的決定。在學生完成了上述理論準備后，再將其帶入實驗室進行經濟仿真實驗。
2.1.3實驗實施的軟硬件準備
實驗實施的軟硬件環境要求不高，在普通機房、電腦安裝windows98及以上版本的操作系統，安裝有LSD5.9版本即可。
2.1.4實驗模塊制作
教師首先要通過初步的定性分析和定量分析，將有關宏觀經濟學理論轉化為經濟數學模型，在此基礎上，運用合適的經濟仿真軟件將經濟數學模型轉化為便于操作的經濟實驗模塊。以兩部門經濟中國民收入決定動態模型為例，其基本方程為：
yt=ct+itct=α+βyt-1
其中，α為自發性消費，β為邊際消費傾向，0＜β＜1。國民總產出yt取決于消費ct和投資it兩項支出之和，其中，消費ct取決于上期的收入yt－1。在該模型中，設定邊際消費傾向β的不同取值將會得到不同的經濟運行表現。
利用LSD5.9創建一個新模型。根據基本方程，編寫模型程序（見圖1）。在編寫好模型程序后，進入lSDBrowser界面，建立對象“economy”，并對模型中的基本元素分別進行設定（見圖2）。其中，變量有y（滯后一期，因為在模型的計算中需要用到上一期的產出）和c，參數有i（投資在本模型中是外生變量，可以視為參數處理）、alpha（自發性消費），beta（邊際消費傾向）。
然后，在LSDBrowser界面中，定義變量和參數的初始值，并設置模型運行的期數。此時，教師可以設定i＝1，alpha＝1，beta＝0.5（見圖3），運行期數為25（見圖4）。
最后，運行該實驗模塊，數據記錄和總產出時間序列圖像截圖如圖5和圖6所示。可以看到，除了可以保留計算過程中所有變量在每一時期的數據以供分析之外，LSD軟件還提供了非常直觀的變量時間序列圖。教師可以利用圖形分析該模型運行過程中表現出來的經濟運行的特點。
2.2實驗教學環節設計
2.2.1引入問題
在進行實驗之前，教師引導學生進入問題情境，對這個問題產生濃厚的興趣，以便能有足夠的求知欲望和成功的渴望支持每個學生在學習中遇到問題能主動想辦法來解決問題而不輕易放棄。同時，教師將學生按照座位相近隨機分成4～5個小組，以便在仿真實驗過程中進行協作和討論。
2.2.2演示實驗模塊
教師將已經制作好的實驗模塊進行解釋和演示，以幫助學生理解實驗過程和有效地利用這些資源。
2.2.3學生自主學習
通過教師演示，學生已經獲知怎樣設定模型初始條件并觀察運行結果。此后可以讓學生對模型進行自由探索。通過親自嘗試來獲得對該模型展示出來的經濟運行情況的感性認識。
2.2.4組織學生進行協作和討論
在學生能夠熟練控制實驗模塊之后，教師應該提出這樣幾個問題引發學生思考：第一，隨著國民收入的不斷的動態調整，國民收入最終在何處達到均衡？第二，在邊際消費傾向β取不同值的時候，國民收入的大小和演變趨勢會產生怎樣的變化？
為了回答這兩個問題，教師可以給每個學習小組分別布置一個beta的不同取值（例如，設定beta＝0.2、0.4、0.6、0.8），讓學生通過修改模型參數值，獲得新的模型運行結果，觀察在新的參數條件下模型的運行結果與教師所演示的初始模型結果有何共性，有何差異，并根據觀察的結果對教師布置的兩個問題進行小組討論，最終教師要對這兩個問題進行講解。
圖7～圖10分別展示了4組不同參數值所得到的運行結果。通過比較分析，應該引導學生得出以下結論：第一，總需求變動會引發的國民收入進行不斷的動態調整，最終將達到國民收入的均衡值，這一均衡值滿足：
，而且，邊際消費傾向beta越小，國民收入趨向均衡所需要的時間越短，而邊際消費傾向beta越大，國民收入趨向均衡所需要的時間越長；第二，邊際消費傾向beta的不同取值將對均衡國民收入產生重要影響，beta值越大，乘數就越大，均衡國民收入就越大，beta值越小，乘數就越小，均衡國民收入就越小。
2.2.5進行強化練習
在這一階段，教師應該引導學生舉一反三。例如，教師可以給學生布置以下練習，供學生進行強化訓練：第一，在稅收外生的情況下，三部門和四部門國民收入動態模型的基本方程是怎樣的？利用LSD5.9進行仿真實驗，觀察運行結果，并進行解釋。第二，在稅收內生的情況下，三部門和四部門中國民收入動態模型的方程是怎樣的？利用LSD5.9進行仿真實驗，觀察運行結果與稅收外生時的差異，并進行解釋。學生通過修改模型結構和參數可以得到不同的經濟運行結果，教師應該引導他們比較這些結果的差異，并引導其進行解釋，以此來糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到深化理解模型的目的。
這種教學方法可以在一定程度上克服其他教學方法的一些不足之處，適應高等教育在新形式下對教學新要求的需要，符合授課對象的認知規律，也適應初級宏觀經濟學課程的教學特點。
參考文獻
微觀經濟研究范文第2篇
關鍵詞：微觀經濟主體 空間行為 模式研究
人的行為模式微觀經濟主體在環境中的行為的規律性總結，依據環境行為基本模式得到人類行為公式：B=f （P·E），其實際含義是指為了滿足人類自身需要，出于人自身動機作出相應反應；人的行為是在外界環境下作出的刺激性反應，是人與環境共同作用的自然結果。研究微觀經濟主體的空間行為模式可以很好地解釋這些問題。
一、 微觀經濟主體的行為動機
西方主流經濟理論體系的核心是新古典經濟學，這一學說中存在一種著名的假定——經濟人假定，即每一個經濟活動從事者都是從自身利益出發活躍于各項活動中，以實現自身最大利益為最主要目的。不可否認的是，正是這種主體逐名逐利的心態促使了經濟的發展遵從一種內在的規律，仿佛一只看不見的手在默默地操縱著這一切，使得經濟秩序有條不紊地運行著。這種假定在當時陸續得到鞏固和發展，作為一種基本的經濟理論假定得到廣泛肯定。隨著經濟學的發展和人類思想意識以及社會環境的變化，這種經濟主體追求自身利益最大化的特征性越來越不明顯，大量“異質”的出現向經濟人理論發出挑戰的信號。分析認為，經濟人是一種抽象性質的假定，前提是默認了不同的經濟個體在思想意識和興趣愛好以及判斷能力上具有高度的一致性，忽略了每個人的特征性，是一種機械化的框架式思考。以一種整體模式來展現一般性特征，沒有將個人的意識和行為納入，也忽略了人的異質性特征，是一種限制性較強的理論。隨著社會經濟的發展，人類的經濟行為日趨復雜，現實社會中的經濟問題花樣百出，同質經濟人假定基礎上形成的各經濟理論也會越來越凸顯出自身問題，為行為經濟學新理論的出場作鋪墊。
二、行為經濟學對個體行為異質性的研究
以經濟個體的異質性為中心，行為經濟學和新古典經濟學相比有了很大突破，改進了同質經濟人的假定，擺脫了對經濟個體的抽象化、理想化假定的束縛，在現實的基礎上，融合了心理會計、啟發式代表性程序以及有限思考等具有個體性特征的因素。這種建立在同質經濟人之上的更具有實際意義的假定稱為異質經濟人假定，肯定了經濟人的不同偏好是自身決策的結果，其行為在外在上的體現也有一定的異質性。異質經濟人理論的主要內容有以下幾點：
1.經濟個體的思考和推理能力受到一定的限制，并不是完備的。經濟人假定中，經濟個體可以很好地計算出利益損失而不在乎成本的高低，但行為經濟學中闡明，人的決策能力和計算力度受到智力和推理能力的約束，因人而異，同時也受到相關環境的制約，人的經濟學行為需要將成本考慮在內。綜合以上因素，經濟個體的偏好的不同會導致不同經濟行為的出現，從而應證了行為經濟學中的異質性。
2.不同的空間位置和時間點會導致同一個體對于同一事物的不同反應。換句話說，在某一情況下的選擇換做是另一情況下，結果往往不同，甚至出現相反的情況，一定的偏差與新古典經濟學中的穩定性不相符合。
3.經濟個體之間會相互影響，在物質利益和環境的影響下，對于他人的考慮會對同一經濟現象做出不同的選擇，這是符合客觀事實的，人之間的聯系是普遍的，所以相互影響之下的經濟行為具有時效性。
4.經濟個體對于物質的價值肯定除了物質的固有價值之外，還包括了人們投入到該物品上的精力，即獲得該物質的過程。在新古典理論中，相同物品之間可以完全替代，沒有考慮到人對于不同物質的作用，價值衡量取向單一，與行為經濟學相比，范圍狹隘了很多。行為經濟學擺脫了外在強加給人的一種統一性的刻畫，將人的特征性和個體性融入在內，并通過不同的喜好和思想，體現在不同的經濟行為中，從而肯定了人在經濟行為中的作用，加速了異質化進程的發展，實現了差異化的經濟個體理論發展。
三、微觀經濟主體空間行為模式的影響因素分析
環境和人的行為是相互影響的，即使是相同的環境也會由于個體的差異帶來行為模式的差異性，微觀經濟主體空間行為模式的影響因素主要有以下幾點：
1.年齡差異。不同年齡段的經濟個體對于經濟行為產生的差異性影響較大，具體來說，對于20歲-50歲的人來說，思想活躍，精力旺盛，對于社會充滿著挑戰的勇氣和激情，而且愿意承擔風險，所以其行為方式屬于爆發型、激進型，比如自主創業，向繁華都市遷移等。而五十歲以上的中老年人受到時間、身體和思想上的限制，喜歡平靜而穩定的生活，冒險意識薄弱，害怕承擔一定的風險，所以一般會選擇一種穩定而低風險的行為方式。
2.性別差異產生較大影響。同樣的情景之下，性別的不同會帶來顯著的差異。諸如處在戀愛階段即將步入婚姻殿堂的情侶們，作為男方往往要為房、車等大件考慮，在家庭經濟收入上應該占主導地位，而女方在大件的配置上往往不需要投入太多，所以一個新家庭的組成對于男性來說，經濟壓力更大。出于一定程度的物質條件的考慮，女方會在其他條件相同的情況下，選擇經濟條件更好的一方作為自己的伴侶。
3.受教育程度不同。受教育程度是后天培養中，對人的思考辨識能力以及搜索信息能力提升的重要過程。受教育程度不同，對于社會的認識程度以及自身邏輯思維、判斷能力有所差異，同樣條件下會有不同的行為方式，反映了經濟主體之間的差異性。
四、結論
微觀經濟主體的差異對經濟行為產生一定的影響，行為經濟學發展了傳統的同質經濟人假定，將經濟主體的差異性考慮在內，更加符合實際情況。年齡、性別以及受教育程度的不同影響著微觀經濟主體的空間行為模式，從而應證了行為經濟學中的異質性。
參考文獻：
微觀經濟研究范文第3篇
【關鍵詞】財經素養財經素養教育微觀經濟學思維模式
一、財經素養的定義
（一）財經素養的定義
國際經合組織（簡稱OECD）是財經素養教育的積極倡導者和推動者，OECD對財經素養的定義為關于財經概念和風險的知識和理解，是應用類知識和理解的技能、積極性和信心。同時OECD認為提高財經素養的目的在于是個人能夠根據自身情況制定有效的金融決策，從而提高個人和社會的金融福祉。
澳大利亞證券和投資委員會（簡稱ASIC）認為財經素養是一種行為組合，該組合是：“個人根據實際情況運用相關的財經知識、技能、態度和行為的組合，用以改善以及提高金融福祉。”
中國財經素養教育協同創新中心基于OECD對素養的解釋和定義并結合核心素養的關鍵性特質，將財經素養定義為個體后天形成的知識、能力、觀念和信念等內在修養。
雖然不同機構對財經素養的定義有所不同，但多認為財經素養是一種內在的知識、技能和行為的運用能力以及個人修養。其最終目的都是為了提高個人乃至社會的金融福祉。
（二）我國財經素養教育標準框架內容
2018年10月30日，中國財經素養教育標準框架（大學）公布。該框架是由中國財經素養教育協同創新中心標準研制組制定。框架采用了“五維三標”的基本框架，即每個學段通用五個基本維度：收入與消費、儲蓄與投資、風險與保險、制度與環境、財富與人生，每個維度內涵三個方面的目標：認知、技能、態度。
表1中國財經素養教育標準框架（大學）資料來源：中國財經素養教育協同創新中心
二、微觀經濟學的定義
（一）微觀經濟學的定義
微觀經濟學以單個經濟單位（家庭、企業和單個產品市場）為考察對象，運用個量分析方法，研究單個經濟單位的經濟行為以及相應的經濟變量如何決定，分析的是資源配置問題。微觀經濟學重在解決資源配置的問題。
（二）微觀經濟學的基本內容
微觀經濟學的內容廣泛，主要包括均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論、分配理論、一般均衡理論與福利經濟學、市場失靈與微觀經濟政策7個部分的內容。
三、財經素養教育與微觀經濟學異同分析
（一）共同性
1.基本假設的共同性
財經素養教育與微觀經濟學某些方面其實是共通的。經濟學存在兩個基本假設：一、資源的有限性與人類欲望的無限性：二、人都是理性的。微觀經濟學在這兩個假設的基礎之上展開。微觀經濟學是解決資源配置問題的學科，是解決如何將有限的資源進行最優配置的問題。在有限資源的條件下，人都是理性的。那么什么是“理性人”？理性人的特征是認為“人都是利己的”，總是嘗試以最小的代價獲得最大利益。
這兩個基本假設放在財經素養中同樣適用。首先，財經素養教育旨在提高個人和社會的金融福祉，并能夠參與經濟生活。那么社會金融提高的基本是個人金融福祉的提高。而對于個人來說，收入水平和儲蓄水平就是所謂的資源有限的問題。但是人對更美好的生活的需求日益增長，這就是欲望無限與資源有限的矛盾。因此，在追求個人金融福祉提高的整個過程中，理性人的特點逐漸顯現，即總在嘗試著以最小甚至是不損失的情況下獲得最大化的利益。有點類似不勞而獲，或少勞多得。造成這種想法的原因就是因為收入和儲蓄水平的局限性。
2.內容的共同性
中國財經素養教育標準框架（大學）對于維度的設置與微觀經濟學的主要內容存在某些共同之處。
（1）收入與消費
收入與消費是相對應的。根據消費函數C=f（Y）=a+bY，a、b為參數，可知。消費與收入呈正相關，即收入越高，消費越高。從函數中可以得知，當Y=0時，C=a，即收入為0時消費依然存在。a的大小由社會風俗、個人偏好等因素決定。消費包括自發消費與引致消費，自發消費即收入為0時產生的消費，引致消費由b決定。故一個人的財經素養高低可由自發消費水平和引致消費水平體現出來。政府收入與支出，政府收入多為稅收或者其他收入。政府收入的高低在一定程度上決定了政府支出的多少。在促進經濟發展和提高社會福利方面上，政府支出扮演著相當重要的角色。而如何提高政府收入，增加或者優化政府支出，使政府經費的使用更為合理，就是對政策制定者財經素養的考驗。政策制定者具備高素養，那么所制定出的政策就相對更為合理，政府經費使用也更為高效。人民從中也會獲得更多的紅利等，反之亦然。
（2）儲蓄與投資
儲蓄的定義為收入中未用于消費的部分；也可以理解為當前未用于消費的部分或者將來消費的部分。在消費水平一定的情況下，收入越高儲蓄也越高。然而，人都是在孜孜不倦的追求更高的收入和更高的儲蓄。在經濟大發展的今天，單純的把收入放在銀行儲蓄已經難以抵擋通貨膨脹帶來的貨幣貶值，因為存款利息相當的低，而且是遠低于通貨膨脹。既然不是所有收入都用于消費，那么那些未用于消費的部分可以用來進行投資。投資是一種長期發揮作用的行為，可以把投資看作是對資本的另一種儲蓄形式，而且是更為高效和更為保值的儲蓄形式。因為投資產品有更多的選擇，每種投資都各有優劣。儲蓄與投資維度基本結構中的儲蓄與信貸恰恰是考察一個人是否具有一定財經素養的一項。投資需要資本，若沒有足夠的資本，就只能通過貸款的方式獲得一定資本進行投資。而投資所獲利潤又恰好可以增加儲蓄，還本付息，甚至還可以用于新的投資。當然，雖說投資相當于儲蓄，但是投資也并非任意行為。投資也需要對投資品進行可行性分析，分析未來前景從而預期收益。微觀經濟學中同樣強調投資帶動經濟增長的作用以及決定投資的因素。
（3）制度與環境
微觀經濟學中對于制度的研究目的在于調整經濟、調整消費行為或投資行為等，其根本是通過制度的手段拉動經濟更好的發展。對于財經素養教育而言，個人金融福祉的提高與否與個人能否理解并利用相關制度有著很大關聯。同時，個人能否根據當前經濟環境做出調整或改變也是個人金融福祉能否提高的因素之一。
（4）財富與人生
財經素養教育的目的是改善金融福祉。財經素養則是一種行為組合，即綜合運用財經知識、技能等，制定出有效的決策，進而提高個人金融福祉。個人又與社會息息相關。只有個人的財富增加了，整個社會的財富才會增加。只有個人的金融福祉提高了，整個社會的金融福祉才會提高。個人與社會是一種相輔相成的關系，社會財富的增加又會反作用于個人，進一步的增加個人財富。因此，個人財富的增加不僅僅是對個人，更是對整個社會。
微觀經濟學也同樣對個人經濟水平的提高與社會經濟水平的提高做出了闡述，同樣認為社會經濟的整體進步有賴于個人經濟水平的提高。個人經濟水平的提高促進消費與投資，而消費與投資卻又是乘數的必須條件，乘數對最終整個社會的經濟增長起到關鍵作用。
（二）矛盾處理與思維方式的不同
經濟學中將經濟活動定義為各種與選擇有關的活動。在現實生活中，往往會遇到多種多樣的矛盾與沖突，這些矛盾與沖突又恰是資源有限與人類欲望無限之間的矛盾。在處理這對矛盾的過程中，財經素養教育與經濟學又表現出不同的方法。
1.權衡與取舍
由于“理性人”的假設，在經濟活動中必然會出現權衡與取舍。權衡是為了選擇出損失最小的活動，其目的是利益最大。但是，權衡與取舍的標準又應該以什么來衡量呢？機會成本的概念由此引入。
權衡與取舍的標準為機會成本。把一定的經濟資源用于生產某種產品時放棄的另一種產品生產所獲得的最大收益即為機會成本。簡單理解就是機會成本是指為了得到某種東西而所要放棄另一些東西的最大價值或者放棄的機會中收益最高的項目。經濟學的整個過程其實是一個選擇的過程，即如何選擇才是一個合乎理性的選擇，如何選擇才能讓自己的代價最小但利益最大。
從機會成本的定義中可以得出機會成本的幾個特點：
（1）擁有一定資源
要在擁有一定資源的前提下，機會成本才可以成立，即擁有一定資源的前提下才能夠進行權衡。不擁有資源自然就不存在權衡的問題，因為沒有資源可以被用于配置從而達到最優。
（2）取舍意為必須放棄
權衡損失與收益，然后做出選擇決定。選擇損失最小獲得收益最大的配置。在機會成本的思維影響下，只有“魚和熊掌不可得兼”的結果。因為資源的稀缺不足以支撐同時進行多項配置。
微觀經濟學倡導的便是在現實經濟活動中以機會成本作為權衡與取舍的標準來使得資源達到最優配置。
2.計劃與組合
對于財經素養而言，處理這對矛盾時更多的是強調計劃與組合。先計劃，后組合。當然，計劃并不是毫無科學的計劃，而是運用目前自己所掌握的知識對自己的財富目標進行合理的計劃。規劃完畢后開始尋找各種各樣可能實現目標的組合，并付諸行動。
與機會成本的取舍不同。財經素養更強調計劃與組合。許多國家的財經素養教育框架中都將計劃與組合納入其中。2015年，OECD財經素養教育國際網絡了《青年財經素養核心能力框架》，該框架將貨幣與交易、規劃和理財、風險和回報、金融格局四個維度包含在財經素養核心能力中，每個維度下都包括知識、態度、技能三類目標。馬來西亞國家銀行發揮其推動馬來西亞財經素養教育的主導部門的作用，制定了關于國民財經素養的內容框架。
馬來西亞財經素養教育內容框架中有涉及到計劃與組合。維度三的資金管理和策劃。維度五、六的一級內容均有涉及管理，管理即為組合。馬來西亞財經素養教育把計劃單獨作為一個維度的內容足以說明計劃對于財經素養重要性。管理包含了三個維度的內容，這也足以證明組合在實現個人財務目標道路上的重要意義。
新加坡的全國財經素養教育計劃——MoneySENSE為新加坡將新加坡的財經素養教育分為三個層次的目標：
層次一：基礎金錢管理。它涵蓋預算制定和儲蓄技能，特別是信用的使用責任技能；層次二：財務計劃。其目標是讓新加坡國民掌握制定長期財務需求規劃的技能與知識：層次三：投資訣竅。其目標是傳授不同投資產品和投資技能的知識。
MoneySENSE在這三個層次的基礎上制定出了核心財經能力框架。
五個核心能力的其體釋文為__________
了解金錢——擁有評估選擇成本與收益的計算能力，即了解經濟條件如何影響個人。
了解自己，自己的權利與責任——了解個人情況如何影響個人財務決策，比如個人收入，年齡，擁有幾個孩子等。這對于你作為金融產品和服務的消費者權利和責任來說也非常重要。
管理日常金錢——學會預算，學會在個人財產中生活并使用信用工具。（主要項目，比如買房）
計劃優先——集中財務計劃慎重地管理資源（如收入、債務、儲蓄和投資）。
選擇金融產品——了解公共金融產品的用途、特點、風險和成本（如借記卡和信用卡、貸款、保險和投資），在決定是否持有產品之前的關鍵是考慮和提出疑問。
從MoneySENSE為新加坡財經素養教育制定的三個層次的目標和五個財經核心能力的內容上看，計劃在其中的作用同樣尤為重要。計劃之后，則是依靠綜合的財經知識對各種金融產品進行合理的搭配與組合，最終完成財務計劃。
3.決策因素
對于微觀經濟學思維，在機會成本主導下，更多的是體現創造的結果，即有幾種可能的方法能夠將資源進行最優配置，在通過機會成本權衡后選擇其中一種可能的方法并付諸實際，最后的結果也可能并未達到先前的預期。但是選擇的前提條件卻是擁有一定的并可以將想法變現的資源。基于機會成本下的權衡與取舍，人被設想成為有計算能力的，以達到為私利而算計的目的。
對于財經素養思維而言，如果先天條件即是資源嚴重不足，資源無法支持機會成本選擇，那么另一個更好的解決方案便是利用其它現有資源與自有資源搭配，并將它們進行合理的組合。
因此，決策的主要因素是資源的豐富程度。在微觀經濟學的思維模式下，那些無法使資源達到最優配置從而使利潤最大化的選項都是需要被舍棄的。而在財經素養思維下，所謂的“追求自身利益的最大化”并不是一蹴而就的，而是通過計劃，組合，執行，再計劃，再組合，再執行等來實現。雖然最終的目的可能是一致的，但是決策的因素和實現的過程卻截然不同。
4.道德層面
（1）經濟學的研究方法
研究經濟學通常有兩種方法，一種是實證經濟學分析，另一種是規范經濟學分析。區別在于實證經濟學分析僅對經濟現狀、為什么如此以及發展趨勢會怎樣等問題進行分析，不對這些現象的好壞做評價：規范經濟學分析則需要對經濟現狀和變化的好與壞做出評價。微觀經濟學屬于實證分析。理性人的特性很可能會使個人為了達到利益最大的目的而采取非道德的手段或方法。因為其權衡與取舍的標準在于機會成本而不在于道德底線，即哪怕選項是有違道德的，只要機會成本小且收益最大，都會選擇這個選項。
（2）財經素養教育中的德育
中國財經素養教育標準框架（討論稿）將維度五“財富與人生”分為兩塊內容：財富與個人、財富與社會。維度五的內容就可以看出財經素養教育中包含了德育。
財經素養教育與德育存在相似之處，即兩者的立足點相同。財經素養教育與德育都立足于心理特征；其次，財經素養教育理應含有德育教育的內容。沒有德育的財經素養不能稱之為真正的財經素養。既然財經素養教育旨在提高個人和社會的金融福祉，其必須教會人不能只停留在對金錢本身的追求，而是應該有更高的道德和精神層面的追求。應該利用自身的財經素養為社會金融福祉的提高做貢獻。一個有著良好財經素養的人，其目標不應只是單純地追求財富或沉迷于物質以及拜金主義，而是應該為提高社會金融福祉做出自己應有的貢獻。社會金融福祉的提高要樹立在正確的金錢觀、財富觀和價值觀之上。
四、總結
財經素養與微觀經濟學雖然在兩個基本假設、研究內容兩個方面存在一定的共同性，都是建立在資源稀缺與理性人的基礎之上。但在實際面臨的問題與矛盾中又表現出不一樣的分析和解決方法。微觀經濟學基于兩個基本假設更看重選擇，在選擇決策的分析中僅僅從得與失的角度進行考量而往往忽視道德層面的分析。
微觀經濟研究范文第4篇
1.當前的經濟現狀需要關注歐盟和美國
當前全球的經濟都是在面臨著一個很嚴峻的過程和考驗，全球經濟的再次的發展和騰起是需要一個過程的，當前階段這樣的發展是有可能停滯的，實際上那些重要的世界的經濟體、那些發達的經濟體的實際的增長的都將要面臨一個下滑的危險，那些不穩定的不夠確定的因素都是在很明顯的增加的。而這些都將是中國的經濟保持平穩的不斷的發展而要面臨的挑戰。那么面臨當前的經濟形勢，面對這樣的挑戰，中國就需要密切的認真的關注世界的經濟形勢的不斷的變化，尤其是關注中國的兩個最大的貿易的伙伴歐盟和美國的實際的經濟的變化和發展的情況。歐洲的經濟形勢由于債務危機的發展和蔓延，這是一個相對比較困難的時期，而美國當前在削減財政赤字和控制債務過快增長方面，也將要面臨著重大的政策的一個挑戰。所以當前的形式必須清醒的認識，必須要看到全球經濟發展不穩定、不確定特征的急劇增長，對世界各國經濟發展的外部環境都有了負面的影響，必須給予正確認識和妥善處理。這樣才能在面臨這樣嚴峻考驗的時候抵御經濟貿易風險，保證中國的國際貿易的穩定和當前國內經濟的穩定增長。
2.有效抵御經濟風險的措施
2.1堅決反對貿易保護主義和經濟問題的政治化。看到當前的經濟狀態，各個國家都是要面臨著一定的困難和一定的挑戰的，而且可以清晰的看到其中一些國家面臨這些問題的挑戰會是更加的危險，解決這些問題就是當前比較重要的事情。那些比較嚴重的國家也是更加的受到關注。他們不得不展開財政措施，實行財政的緊縮計劃就是一個當前措施，還要在一定的程度上減少社會的實際的福利，這樣的狀況下，怎樣去做好社會的整體的公眾的工作，使所有人形成一定的力量來應對挑戰確實就是一項非常艱巨的任務。這個關鍵的時候就需要反對那些以鄰為壑，實施貿易保護主義的行為，因為可以看到這種實行貿易保護主義，把經濟問題政治化的做法不但傷害了別的國家，也嚴重傷害了自己。所以不管什么樣的經濟形勢下都是需要做好各個方面的團結和合理的措施的，絕對不能把經濟問題和貿易問題政治化，這樣只會把問題變得嚴重，需要注意的是經濟的問題就用經濟的辦法和措施去解決，關鍵是不能改變問題的性質，只有認準本質才可以找到最好的解決的辦法。
2.2要增加信心，同舟共濟，妥善應對危機。按照當前的形式的分析和市場的情況來看，在某種意義上來說，當前危機的嚴峻性和挑戰性超過了2008年金融危機。當時的世界經濟總體保持了增長態勢，世界各國特別是G20國家的政府能夠及時采取大規模的財政和貨幣政策來應對經濟危機，使得危機能最大范圍地得以控制，經濟復蘇從而能在較快的時間內得以實現。但當前的實際情況來看，一些國家的財政的確是存在很大的困難的，更嚴重的甚至已經出現的經濟的負增長，而采取貨幣的政策松動的余地也不大。面對這樣的情況，我國就必須要有自己的針對性的策略和方式，要具有靈活和遠見的政策分析，做好宏觀的經濟的調節和調控，保證所有工作實行的力度和方式的進度順利進行。我國需要做的就是團結整體的力量，做好形式的分析和經濟的分析，采取合理有效的方式應對危機，全球的經濟的發展是需要國際共同的合作，國內就需要根據自己的情況，制定相應的辦法，要有信心要有團結，共同迎接艱難的挑戰。
2.3增強市場的信任度。國際的形式的發展需要認真觀察實際的市場的效果，那么不管做什么應對危機的策略和措施都是需要關注市場的反應的。這就需要從市場出發，做好各個方面的監督和觀察，要嚴格的杜絕政府的各項措施和市場的實際的實行之間的落差，這就需要把政策更好的實施，關鍵點就是我們一定要把政策承諾準確地轉化為具體的宏觀經濟調控行動，增強市場的信任度，在一定意義上，市場的信心非常重要。因為只有增強市場的信心和信任度才能更好的做好市場的調控作用，做好市場的調控才能不斷的把經濟的發展帶上來，增強人們對于市場的信譽，保證經濟的平穩的發展是要靠市場的和國家的調控的，所以增強市場的信譽度是十分重要的，也是關鍵的。
2.4把短期的經濟刺激政策和中長期的財政整頓計劃有機結合。雖然財政的措施不可能立馬見效，但是從長遠的方向來看這是比較有效的措施，財政的整頓就是關鍵的。國家財政的不穩定必然會導致國民經濟的不穩定，所以一個穩健的財政政策是實施良好的經濟政策的重要前提，但也要清醒地看到，在當前的這樣嚴峻的世界經濟的形式下，最關鍵的最重要的就是要不斷的促進經濟的增長，因為只有不斷的穩定的經濟的增長才可以保證穩健的財政的措施的實行，需要做好短期的經濟的策略的刺激增長，更要做好全面的財政的中長期的協調，這樣兩者的結合和配合的使用，才是最有效的面臨嚴峻的經濟風險最好的解決的辦法。
2.5應用國際貿易法的保護，加強經濟的發展。重視新貿易保護主義的發展造成的損害和沖擊，制定應對政策和措施積極參與國際貿易規則的制定與修改，維護我國正當的國際貿易權利，防止一些主要的貿易伙伴國利用國際貿易規則制定權和解釋權實施新貿易保護主義政策；參與國際性與區域性國際經濟貿易組織的運行與管理，利用國際組織穩定與維持與主要貿易伙伴國的磋商與合作關系，防止一些貿易伙伴國單方面采取新貿易保護主義政策對我國國際貿易造成的不確定性風險；通過某些削弱貿易伙伴國在國際貿易領域、某些意識形態領域的壟斷解釋權與使用權，防止這些國家利用民主、人權等意識形態工具實施新貿易保護主義的企圖和可能性，同時積極主動地改善我國在這些領域的不足。這些領域的不斷改善對于中國的當前的面臨的貿易風險是有一定的實效的，所以當前的形式不但要使用國際法律的貿易保護來維護正確的國家的經濟的權益，也要發展國家內部的這些方面的不足，為做好抵御貿易風險做好全面的準備和更有利的支持。這就需要在經濟的增長的時候時刻關注經濟的發展，時刻把握整個經濟的發展趨勢，在國家貿易方面做好國際法律的保護和自身政策的不斷的完善的支持，這樣面對任何挑戰都可以更好的應對。
微觀經濟研究范文第5篇
關鍵詞：景觀設計；非線性思維觀；策略研究
在整個自然界中非線性的現象是一種十分普遍的現象。其在上個世紀的七十年代中通過包括突變論、分形理論等諸多領域的基礎發展下，形成了一個完整的非線性體系，并取得了巨大的突破和成就。這對于整個物理發展史而言是一次地震式的變革，幾乎是顛覆了以往的很多固有的思維。隨著非線性思維的蓬勃發展，其已經從物理學領域擴展到了諸多方面，這其中就包括了有關景觀設計的領域。非線性思維科學讓人類對于世界有了一個全新的認識，有了一個更加全面的感知，它也是極其符合現代科學思維模式的一種方式。
一、景觀的非線性設計
對于線性而言，只不過是非線性的一個特例，整個世間萬物的本質其實都是非線性的，要利用非線性思維去處理問題是十分有必要的。但由于人類的知識與能力的局限性導致了難以達到心理的預期效果，所以只得采取將問題簡化的方式進行問題的處理。在景觀建筑的設計之中，就要以非線性思維為景觀設計的主體思維做分析的起點，對其進行一個完整體系的構建。對于要打破傳統思維的影響，建立一個由實體及其周邊環境因素所構成的一個關系模型，就需要建立起一個關聯性的景觀系統。非線性的思維理念下的景觀設計就要從固定不變的類型中釋放出來，對于各部分的關聯性進行重新的定義描述和理解。
基于非線性思維下的景觀設計，不能局限于空間思維和靜態分析，還應該把景觀時間的空間維度參考進去，讓景觀系統的空間與時間作用進行交匯，不斷的演進自身的景觀系統，增強組織與環境之間的關系。其實通俗來講，對于非線性的思維中的景觀設計，就是要將整體性放在首位，要符合自然的規律，不能刻意的追求線性原則，將規整與規則列為首位。要以人的視角為準則，將舒適貼心的景觀欣賞作為終極目的，將美與實際相結合，以期待建立出可以滿足大部分人要求的景觀建筑。
現代主義下的建筑中，一個花園往往是一個建筑整體的的背景與襯托所在，在現實中往往與實際相分離，這就導致了在景觀系統之下，花園的存在地位就顯得十分的尷尬，僅僅是以一個單純的景觀和布景所存在。景觀系統往往會處在一個相對封閉的系統中，這樣的結果就是視覺欣賞方面將會受到很大的影響，只會有單一的視覺效果，嚴重影響了人們的欣賞體驗，將自然、人文、城市等理念進行了單方面的簡化，將景觀作為一種純粹的設計對象，對其進行了環境與事物的強行分離。這是在線性思維的固有理念下所造成的，這對于景觀的穩定性而言是一種極為不利的影響。
二、景觀系統的非線性構建
想要利用整體的觀點來看待如今的景觀系統，就需要相應的應用整體的方法論。在非線性思維構建下，可以將景觀視為一個完整的系統，想要對于景觀有一個整體性的認知，就要利用系統方法來進行鉆研，探討它的性質與結構。在非線性系統的整體認知理念中提到，只有通過整體的層面才能對于系統的功能性質和運動規律有一個明確的認知與分析，通過系統整體的視角才能了解其的各個組成的要素，這也是景觀整體中要素聯系理論的一個概述。景觀系統不是獨立的，它還需要和自然系統、城市系統等等進行完美的融合，不能忽略其單一屬性。
同時景觀設計不只是單純的追求極限美，實際的應用才是其最大的附有價值。在如今的設計中，優秀的景觀設計往往會考慮周邊因素及功能互動，不但體現在一些日常行為中，還體現了很多城市功能方面的作用，而在這其中，非線性思維理念就很好的貫徹了這一原則。通過利用非線性思維將共有空間、交通空間等進行融合，將景觀中的各個元素進行最大程度的擴大與利用，在動態中構建一個平衡穩定的秩序。
例如在修建產業設施周邊的綠地時，在景觀設計理念中就可以針對混沌性與模糊性等分形美學為原則，將周邊地形等因素采取多重分層考慮分析，通過空間的穿插滲透，從而營造出空間與視點相融合的非線性思維景觀，并且在室內外關系的穿插的過程中，打造出一種既有景觀效果又可以方便人員休憩的空間關系。
在營造的過程中，設計者可以考慮結合地形功能，將公共設施與周邊環境相結合，讓其功能多元化，共同打造出一個完整的體系。例如將傳統的休閑坐凳等設計為景觀雕塑小品，搭配上周圍的環境元素，從而形成具有當地特色的人文景觀，將排水系統和水系、水景相結合，讓原本浪費的資源轉變為水景、灌溉等，從而更有效的利用資源，也使景觀設計更符合環保的主題。
針對景觀設計中的排水系統，是目前生態地球主題下一個必不可少的元素。在非線性思維觀中，需要將平面與空間因素相結合，如對于項目中的排水溝可以選擇在綠化隔離帶周圍或者在綠化邊緣，這樣在修建初步的滲水系統中就可以有效的將排放的水引入進綠化帶，對于植物進行有效的灌溉，既可以起到排水的效果，還能為植物帶來滋養，可謂一舉兩得，同時還能提高排水的效率。這樣看可以為生物提供一個有效的可持續發展的空間，還能增加整個園區景觀的穩定性，是一個非線性思維的整體理念的表述。由于水的可塑性非常的強，直來直往的線性渠道構造并不能為其帶來太多的限制和優勢，相反，因地制宜的構造將會帶來更多的便利，為整體的排水與美觀的設計共同的服務。但要注意的是如果是在雨季，則要盡量增加外部的洪水疏導工作，不能僅僅依賴通過綠化帶的排水來解決，否則會引起綠化帶的過度灌溉而使得植物受災死亡。因此無論是景觀小品還是排水系統，在如今的世界中，都需要采用更有效的方法去處理才能得到最好的效果，用非線性思維觀制定更好的景觀設計策略。
結束語：
一個完整的景觀系統并不是由單純的某幾個因素所構成的，它是由無數的非線性元素一同構成的一個超級復雜的層級系統，隸屬于一個整體性思維空間，屬于一個龐大的系統范圍之內。景觀系統并不是一個獨立且孤立的實體，它是多重思維觀念和方式的一個集合，是一種與周圍環境要素共同結合的一種模式，一種組織。在不斷的演繹過程中，景觀思維并不是一個靜態的演繹過程，而是一個在不斷演化的一個實時動態的過程，但無論其怎樣的變化，都需要對其報以堅持的態度。景觀系統不是由實體物質所構成，它只是由一種關系性質構成的有機體。它是在不斷的演化和進化的過程中，取得的一種創造性的思維的過程與表現。
參考文獻：
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