對初中歷史命題的建議

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對初中歷史命題的建議范文第1篇

[關鍵詞]跨學科整合 歷史與社會 科學

[中圖分類號]G633.51 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160097

近幾年我們看到，從素質教育的要求出發，中考各學科的命題逐年增加跨學科的綜合題。如數學應用題通過計算能力的考核滲透人口意識和資源意識，英語閱讀題通過閱讀理解考查地溫變化規律等。在當前由應試教育向素質教育過渡的起步階段，中考命題的正確導向無疑是為我們的改革和探索提供了難得的機會和動力。本文立足浙江，基于課標的基礎上，運用文本分析法對人教版初中歷史與社會與浙教版科學學科的跨學科知識進行整理，提出整合的原則，進而歸納出對上述兩個學科的地理知識進行跨學科整合教學的建議。

一、初中歷史與社會和科學學科地理知識整合的必要性

1.它是落實課程標準和課程內容整合的需求

歷史與社會課程標準要求教師適應素質教育的需要，以學生發展為本，依據本課程標準展開教學活動。在教學中，應體現綜合性、人文性、開放性和實踐性，運用多種教學形式、方法和手段，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，促進學生終身發展。在教學建議中專門提出要協調課程之間的關系，統籌教學目標的設置，還關照自然地理在科學課程中的內容，有規劃地統籌相關內容。

地理知識所涉及的范圍之廣，層面之多，非其他學科所能及。而地理知識與其他學科知識之間又有著千絲萬縷的聯系，特別是目前浙江在歷史與社會和科學兩門綜合性課程中把地理知識進行了分科教學，多數教師在教學時對跨學科地理知識采取的處理方式，生硬地打破了兩學科之間的有機聯系，使得原本立體、連貫的科學知識變成一個個知識片段。其實這兩個學科在教學上有很多地方都可以整合起來，使教學更具有生動性和實效性，更能激發學生學習的興趣，提高教育教學質量。

2.它是適應社會發展和學生成長的迫切需要

加強課程整合不僅體現當今科學技術進一步分化必然導致進一步綜合的發展方向，而且也反映了面向未來培養的社會接班人，必須全面貫徹教育方針，推進素質教育，努力培養學生的綜合應用能力和創造能力的改革方向。跨學科整合教學符合社會發展的需要，有利于培養綜合性人才。

就學生而言，他們面對日益開放、紛繁復雜的現實社會，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問題往往超出課本的范圍、學科的范圍，一個知識結構單一且對其他相關學科知識不甚了解的教師是很難做出圓滿的答復的。這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學過程中注意加強學科間的聯系。在初中歷史與社會中對地理知識進行跨學科整合教學能盡早地讓學生接觸跨學科領域的相關知識，是對他們學習生涯一個很好的引導。

3.它是落實新課改“課程整合”理念的需要

加強課程整合是新課程改革的一個重點。加強歷史與社會和其他學科的整合，對教師來說，可以開闊教學思路，挖掘教學潛力，提高教學效果；對學生來說，可以形成各學科間融會貫通的知識體系，培養和提高綜合運用知識的能力和創造能力；對教材而言，可以使教材內容更加豐富、引人入勝。與此同時，也使教學過程變得生動活潑，從多方面提高教學質量，提高學生素質。

教育部在頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也指出了基礎教育課程改革的具體目標：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多及缺乏整合的現狀。然而在實際教學中，很少有學校能夠從實質上落實“課程整合”的理念，因此在初中地理知識教學中，嘗試開展跨學科整合教學的研究具有非常重要的現實意義。

二、基于課標的學科相關性的統計驗證

眾所周知，課標是義務教育課程改革系統工程中的樞紐，不但是國家管理和評價課程的基礎，也是學科教學與檢測的指導性文件，是學科教學與評價的根本依據，起綱舉目張的核心效用。而教科書作為課標實施的載體，課標整合的程度決定了教科書整合的力度、廣度和深度。因此，課標整合是該項研究展開的第一步，也是具有決定性指導意義的關鍵一步。

2011版的歷史與社會課程標準中把歷史與社會分為三個主題。其中以地理知識為主的是主題一“生活的時空”。本主題分如下四個專題：專題一，認識人類生活的“時空”；專題二，了解自己生活的“區域”；專題三，體味自己生活中的“歷史”；專題四，學會獲取、整理相關信息的工具和方法。2011版初中科學學科課程標準中以自然地理為主的是主題二“人類生存的地球”，本主題包括地球、地形和地殼的運動、土壤、地球上的水體、天氣與氣候五部分內容。在這一主題學習中，學生通過探究活動認識地球空間的環境構成，認識地形、土壤、水分、空氣和陽光等是人類賴以生存的基本物質條件。人類和自然是一個整體，我們必須與自然和諧相處。

2.基于教材的主要相關內容比較

教材是教師進行教學、搞好教書育人工作的具體依據，是學生獲得系統知識、發展智力、提高思想覺悟的重要工具。根據認識過程的普遍規律和教學過程中學生的認識特點，學生系統掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易。同時教材使學生在學習過程中獲得的知識更加系統化、規范化，有助于加深對教材內容的理解和掌握，并便于學生自習、復習和完成作業。

歷史與社會七年級自然地理部分的內容與科學學科的關系非常密切。兩門學科中部分相關知識在教材中是以自己的學科特色進行呈現的，如水資源的分布、利用、開發和保護等，兩科有交叉，在章節呈現上有所不同，但部分知識相關性非常大，進行整合研究具有較強的可行性和一定的實踐意義。

三、對歷史與社會和科學學科中地理知識進行整合的教學建議

1.關注學生學習歷史與社會知識的系統性與綜合性

初中階段是學生掌握科學的學習方法、培養科學素養的關鍵時期。歷史與社會作為一門綜合課程，學科知識按照學生的年齡特點，以歷史和地理為基礎，整合相關人文社會科學內容，力求綜合范圍適當、建構形式合理。與原來政史地分科教學比較，自然地理知識加入了歷史與社會和科學學習的內容，其內容注意這兩個學科的知識聯系，知識的呈現具有綜合性、連續性與系統性。歷史與社會教師如果能結合相關學科的知識來理解和開展地理問題教學，則能使各類知識融會貫通，拓寬學生知識面，學生也會被教師的博學所吸引，從而提高學習興趣。

2.借助教研活動或備課活動積極推進學科整合

為進一步關注整個地理知識的系統性，更全面關注學生學習的有效性、后續性和系統性，開展歷史與社會學科和科學學科的聯合教研活動很有價值。兩個備課組活動同時進行，可避免重復與無效勞動，正確把握各階段不同學科的教學目標與教學重點，根據學科課程標準的要求和學生的年齡特點，強調同一知識點在不同階段的要求，統一文字表達等，及時有效有序地開展各學科教學工作，充分關注初中階段學生對科學知識的學習效率。

3.通過實踐教學來合理處理聯系密切的知識內容

在七年級的教學中，學生先從歷史與社會學科中學習到地球儀、經緯線的劃分、地圖的三要素，如何繪制平面圖，地形的類型，等高線地形圖，天氣和氣候等知識，同時發現科學學科中有關地理的知識面廣泛，為學生學習這門學科中的地球及空間科學知識打下了基礎。教師教學中要注意這兩科在知識講解中的先后順序，比如講地圖三要素、經緯線、地形類型等知識都是歷史與社會學科先講授，在科學學科中再作拓展教學。

4.開設跨學科的拓展型、探究型課程

鑒于我國學校教育現狀，課時問題成為在常規課堂當中進行整合教學的最大障礙。在教學過程中，要緊緊圍繞教學目標，根據實際需要科學選擇、認真甄別課程資源；創造性地使用課程資源，組合不同類型的資源，促進學生對課程內容的理解和技能提升；充分發揮課程資源的效能，省時、高效地利用課程資源。在課程實施過程中，2015屆學生要求進行選課教學，學校可開辦選修課、組建地理-科學興趣小組，開發跨學科的拓展型、探究型課程。相關學科的知識內容和理論方法也可以幫助學生順利理解和掌握歷史與社會知識，同時也為其他學科創造了橫向遷移和實踐應用的難得機會。課程可由某一科教師獨自講授，也可由兩科任課教師分工教學，使學生感受到自然地理知識的整體性和跨學科知識的魅力。

總之，歷史與社會是一門綜合性課程，在整合教學中一定要基于課標，弄清楚它與其他學科的關系，用其他學科的知識作為思考歷史與社會學科問題的一個角度，是目前歷史與社會學習的重要方法之一。在學習歷史與社會過程中，由于初中學生存在因自身知識結構不夠完整而不好理解有些內容的情況，這就要求歷史與社會教師必須對相關學科知識有所了解，不斷更新課程觀念，在教學過程中注意加強學科知識的相互聯系與滲透，用方便學生理解與掌握的辦法開展教學，切實提高課堂教學的效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.初中歷史與社會課程標準 （實驗）[M].北京：人民教育出版社，2011.

對初中歷史命題的建議范文第2篇

一 初中歷史復習中的總體步驟

中考復習，教師普遍的做法都是分三輪：第一輪梳理基礎知識，第二輪專題復習，第三輪模擬訓練。在這三輪中，各有輕重，教師應把重點放在第一輪梳理基礎知識中。中考的命題范圍是初中整套教材，若是學生沒有對基礎知識的系統掌握，做題就會覺得無從下手，而且第一輪復習好了就可為第二、第三輪復習打好基礎，更容易達到復習效果。因而我認為，第一輪復習時間應是最長的，需要將近兩個月時間。要在兩個月時間內梳理完初中整套教材并非易事，每節課的容量都很大，若完全是教師講、學生聽，教學效率肯定不高，這就要求教師充分調動學生的學習積極性，發揮他們的主觀能動性，教師可以將每個單元基本內容用知識框架的形式列出來，對照往年《考試綱要》的要求，在列出的知識框架上空出重要知識點，提前一課時將講義發給學生，作為作業讓學生課下查書、填寫。上課時教師主要理清歷史發展的線索，強調知識要點。

經過兩個月的知識梳理，大部分學生對歷史的發展脈胳有了初步的了解，對基礎知識有了基本的掌握。在此基礎上，再進行第二輪專題復習，第二輪復習時以專題的形式展開復習，把教材內容按專題分為幾個模塊，為提升學生的學習興趣，再把當時的時政熱點問題融合進來，將兩者結合起來，即講解熱點專題。從各類報紙、雜志和模擬卷中搜集相關專題，通過手抄、剪裁等手段制作專題，這樣將歷史與時政相結合，可激發學生的學習積極性，提升復習效果。

在進行第二輪復習的同時進行第三輪復習，兩者穿插在一起，可讓學生及時鞏固所學，加深印象。

二 初三歷史復習中需注意的幾個細節

第一，掌握基礎知識，熟悉教材。基礎知識是歷史考試的“本”和“源”。縱觀近年中考試題，試卷難度適中，考查的重點是基本史實的再現。中考是政治和歷史共同組成一張試卷，是開卷考試，開卷考試看起來很容易，但實際上若是每道題都要翻書，時間肯定不夠。那些依賴翻書的學生往往沒法做完題目，思考能力題基本上都沒做，并且試卷中也不是所以答案都能直接從書中找到，而是要經過一番思考，考的是學生的綜合歷史素質。因此，教師應要求學生熟悉甚至能記憶基本史實，以提高答題效率。但中考在即，要求每位學生都能熟悉所有知識要點似乎不現實，由于是開卷，所以能在最短的時間內找到知識點的位置也可以加快答題速度，而且還可以提高答卷的質量，這就要求學生對課本非常熟悉。建議可以讓學生多看每冊課本之前的目錄，在講到某個知識點時可讓學生比賽誰最先在書中查到，借此幫助學生熟悉課本，引導學生把書本目錄與教材內容相結合。

第二，精心設計試題，認真評講。各種形式的練習是歷史復習中不容忽視的重要形式。但教師要避免搞“題海戰”，尤其是后期模擬考試不易多，要有的放矢地進行模擬訓練。認真研究中考試卷，每套試題精心篩選，一套試題最好限制一節課完成，要求做到選擇題不看書，這樣可以節省時間完成后面的綜合題，評講試卷時切忌就題論題，把現成答案寫給學生，讓學生死記硬背。教師應教給學生一些解題的方法，掌握竅門，如答列舉題和材料題時，可讓學生學會看分值答要點；回答綜合題時語言要準確、邏輯要嚴謹等。另外，最好要求學生訂正試卷時用不同顏色的筆，這樣比較醒目，而且將所有試卷保留，作為自己的復習資料。

對初中歷史命題的建議范文第3篇

大家重點討論了北魏孝文帝改革的六項措施，從政治制度"文化生活到思想意識還有血緣的融合等各方面進行認真的分析和討論，認識到民族融合在歷史中的積極意義。

二"認真設計討論問題

課堂討論氛圍和組織形式都很重要，但更重要的是課堂討論要有一定的目的性，要能抓住教學內容的特點和關鍵點，否則課堂討論就會變成歷史故事串講或影視討論，信馬由韁"漫無目的。所以，我們一定要事先備課，對教學內容和學生認知有一定的把握，這樣才能緊緊抓住教學難點和重點"圍繞教學目標展開課題討論。設計的問題不但要能幫學生鞏固基礎知識，還能啟發他們提高自己的能力，引導他們從不同的角度來探索和分析歷史現象，當然還要參照學生的認知興趣及思維開闊。創設新穎的角度提出問題角度不同，對學生的啟發方向就不同，因此我們在教學實踐中要設置新穎的命題來啟發學生進行創新性的討論與研究，從而得出新穎的觀點和看法。例如，通常學習，我們都會讓學生對’(逐條背誦，然后有板有眼地分析其對中日兩國產生的深遠影響，這樣不但枯燥無味，還束縛了學生的思維。所以筆者就引導學生從當時大的歷史背景出發，站在另一個角度來考慮假如您是當時的大清客卿海關總稅務司赫德，以自己的國家利益為重，會對中日兩國提出怎樣的建議？為什么？如此設置角度新穎，吸引學生進行了見解性的討論和研究。事實證明，新穎的問題更能激發學生的討論興趣，起到事半功倍的效果。。)話題多樣性討論題的類型也要不拘一格，可以是分析題"比較題"綜述題"評價題等多種形式，這樣利于學生掌握多種問題回答方式和技能；在設置問題的形式上可以由傳統的老師提出問題法，還可以嘗試學生提出問題法。事實表明，學生討論自己發現的問題興致普遍較高，更能激發探究的積極性，討論的效果更好。

三"培養創新思維

對初中歷史命題的建議范文第4篇

【關鍵詞】激發學生歷史興趣導入設問激趣拓思討論興趣創設情境求趣作業與測驗以新突趣。

一、 巧用導入，以問激趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習中來。根據不同的教材內容，可用如下導入法：一是縣念質凝法。如在講《西漢與匈奴的和戰》這一課時，可先問學生：“在2008年的北京奧運會上，我國共得了多少獎牌？” “那位同學知道這第一名也就是冠軍的稱呼從何而來呢？”學生都不知道，坐在那兒直搖頭。然后我就指出：這冠軍的稱呼在我們今天所要學習的歷史人物-------霍去病有關，那為什么有關呢？通過今天的學習，我們就能知道了。二是時事與史實聯系法。如在講《昌盛的秦漢文化》時，我用報上摘錄的新聞來導入：據報導，1990年7月，探險家們在美洲密林叢中發現了一個與世隔絕的漢人村，村民都講漢語，保持了民族特色。據考證，可能是秦始皇時代徐福率領數千名童男童女漂洋過海留下的后代。在日本也有類似的傳說，現在日本還有一座徐福墓的遺址。那么秦始皇為什么要這樣做呢？我們一起來看看秦漢時期，封建迷信思想怎樣在統治階級中盛行的呢？三是家鄉與歷史聯系法。學生對自己的家鄉都非常熟悉，運用鄉土歷史導入，容易進入課堂的角色。比如在講《活躍的學術思想》這一課時，我問學生：“你們知道中江的南北二塔的修建有些什么傳說嗎？”學生回答不一，然后告訴學生，傳說這南北二塔是魯班為了和妹妹比手藝而修建的。魯班是能工巧匠，還發明了鋸，那么大家知道他是生活在哪個歷史時期的人物？在那個時期，還有哪些著名的人物？今天我們就一起來學習春秋戰國時期活躍的學術思想。四是增強直觀性的圖片法。教學實踐表明：刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的無意注意，起到強化的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。如我在上《秦朝的統一》這一課時，首先掛出一幅秦始皇的圖像，讓學生描繪出他的外貌特征，然后告訴學生，這就是滅亡六國、統一全國的中國第一個皇帝-------秦始皇，也是對中國歷史發展有深遠影響的“千秋一帝”，他究竟有何功過呢？今天我們一起來學習《秦朝的統一》。圖像與一個人的事跡結合，學生記憶深刻。

二、 拓展思維，討論興趣

培養學生的能力，是歷史教學的主要任務之一，而思維能力又居于核心地位，是各種能力發展的基礎。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“真正的學校是一個積極思考的王國。”由此看來，啟發思維并著力培養學生的思維能力是課堂教學的主旋律。思維能力的培養有很多種，通過討論來培養學生的思維能力是其中的一個重要手段。討論可分為學生與學生討論法和師生間討論法。那些較易回答且并不要求有一個統一的答案的討論題目可交由學生自主討論，那些較難回答且答案較固定的討論題目須由老師引導討論。如：你認為夏、商、西周滅亡的共同點有哪些？學生討論后回答可能很多，老師便須抓住統治者的腐敗、逆民心這一條線來講，不致讓學生偏離主題。通過討論，可作到活躍思維、擴展思維、相互啟發、加深印象的作用，學生的討論成果得到老師的肯定，他們就會很有成就感，同時對這門學科產生莫大的興趣，就會變被動為自主學習。

三、 巧設情境，以情求趣

在教學中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創設能激發學生情感，有吸引力的環境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在情感上受震動，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的，如在講文天祥這一課時，可告訴學生，文天祥生活在南宋后期統治極端腐朽之時，那時，蒙古族正對南宋虎視眈眈。文天祥20歲那年，在臨安參加科舉考試，他大膽地在試卷中提出來了改革政治的主張，希望強軍富國，挽救南宋，那么文天祥的建議得到了采納嗎？他金榜題名了嗎？此時學生會為文天祥的命運擔憂，同時又佩服文天祥的勇氣。繼而再講到文天祥運氣還好，他的試卷獲得了主考官的常識，金榜題名，高中狀元。然而命運多舛，文天祥的報國志向還沒實現，南宋都城臨安被元軍攻陷，此時文天祥被任命為丞相，堅持領導抗元斗爭。被俘后，他誓不投降。元軍用船押送他南下，過零丁洋時，文天祥寫下了表達自己意志和決心的詩篇《過零丁洋》，留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕唱。在元朝大都的監獄中，他又寫下了千古傳誦的《正氣歌》。元軍見他意志堅定，不能勸降，于1823年，殺害了文天祥，當時他年僅47歲。請大家想一想，當時元皇帝用漢族賢才，如果文天祥歸降，結局會怎樣呢？文天祥為什么不歸降呢？從文天祥身上，我們感受到了什么？通過一系列的思考、討論，學生會為文天祥的愛國精神深深感動，這樣以情感人的教學，既使學生對這一段歷史印象深刻，又培養了學生好的意志品質和高貴的道德情操。

四、 作業與與測驗多樣化，以新突趣

對初中歷史命題的建議范文第5篇

一、進一步加強學校德育課程研究，強化教書育人，立德樹人。

堅信十年樹木，百年樹人的理念。在加強學校德育課程與教學研究方面，把立德樹人作為根本任務，突出新時期學校德育工作的新要求，實施課程與教育的整合研究。

1.抓好德育課題研究。以在省教育廳立項的“五項德育”專題（東門小學、窯灣小學、當陽橋小學、胡場小學、干溪中小學、煙集中小學、半月鎮中學、當陽二高八所學校）和在宜昌教科院立項的廉潔文化課題研究（北門小學、泉州希望小學、官垱小學、雙蓮小學、慈化小學、壩陵中學、慈化中學、實驗中學、雙蓮中學、當陽一中十所學校）為抓手，開展德育課題研究，力爭在中小學文明禮儀教育、書香校園建設、網絡道德教育、生命教育、德育實踐指導等方面取得進展。最近，初中生物還向宜昌申報了德育滲透課題，這是我市首次提出類似課題，希望扎實研究，取得實效。

2.加強時事政治教育。中小學各年級每周在升旗時間安排一次時事教育；每月在品德與生活（社會）、思想品德課內安排一課時，進行重大時事教育；每月在班會時間安排一次時事形勢報告會。這些工作都要進入備課本或班務、校務日志。

3.做好班主任專業能力大賽。教研室分學段組織好，評選準選手。9月-10月15日學校初賽（城區六校:包括機關幼兒園、特殊學校的初賽要求在9月底前完成），10月15-30日市級決賽，11月宜昌賽。教研室各學段要加強學校初賽的指導：小學組9月重點指導城區；10月中上旬指導鎮處中心學校；初中、高中組9月底-10月上旬在各校指導；指導中注意發現典型，提取、積累好的素材，做好市級決賽的一切準備。市級決賽的具體時間地點等相關事宜由各個學段另行通知。（詳見《當教辦》【__】49號文件）

4.開展中小學法制教育案例的征集與評選。案例要求敘述完整，情節、過程清晰，人物以化名代稱。特別好的案例可以不受字數限制。案例以近兩年發生的為宜，要有時代特征，與中小學生的法制教育要求相關（詳見網上教育部《中小學法制教育剛要》）。由德育領導牽頭，品德教師、班主任等共同完成。報送要求：1.紙質、電子各交一份。通過平臺于10月10日前送傳，小學送傳于張光富，初中送傳于王世奉；2.小學以學校為單位，1-6年級各送傳1-2份；初中以學校為單位7至9年級各送傳1-2份；3.每份案例字數1500字左右（特別好的案例可不受字數限制），A4紙打印。評獎方式：教研室組織專家評選一、二、三等獎。一等獎10％、二等獎20％、三等獎30％。頒發證書，特別好的案例推薦上送參評。

二、進一步打造“高效課堂”。

1.有針對性地開展對課程改革的熱點、難點問題的研究，深化“以學定教，自主合作”區域性高效課堂特色創建。指導各學校各學科成立實質性的小組合作學習組織，積極探索具有本校特點的課堂教學模式。

2.認真實施《當陽市中小學學科課堂教學低效表現及改進策略》，徹底消除低效課堂，努力提高每一堂課的效率。

3.積極準備參加宜昌教科院組織開展的小學高效課堂展評活動，我市宜昌市高效課堂先進單位（包括北門小學）要提前做好準備。

三、構建常態的教研合作與交流機制。

1.探索區域教研聯動及校際教研交流機制運行新模式。我市區域教研運行模式是：小學以中心學校為單位成立語、數、外、品等學科中心教研組；初中分東、西、北三個片區成立三個區域教研組；高中以學科為單位成立市域學科中心教研組。

2.做實做好“蹲點聯校”活動。通過考察研究，確定一批校長有思想、教師有能力、發展有潛力的教科研基地學校。市教研室各學段要以基地學校為平臺，抓住課程改革中的共性問題開展研究；市教研室各學科在聯系點上要以課題的形式進行專題攻關，引領示范。通過多種舉措助推學校整體發展，形成特色，逐步發揮基地學校的區域輻射引領作用。

四、以“教學質量提高工程”為重點，開展“聚焦課堂--教研指導校校行”活動。

1.以教學質量監控為抓手，加強集體視導。一學期各學段視導的學校不少于三分之一，編況 通報兩期以上，對視導中發現的三個方面的問題（普遍存在的問題、不該出現的問題、出現的嚴重問題）要定期整改并反饋。

2.加強對薄弱學科、薄弱學校的視導。各學段、各學科在常規教研活動和教學視導工作中，向薄弱學科、薄弱學校傾斜，促進基礎教育均衡發展。在小學階段，語、數、外教育局調考，目前基本上都在重視這三科。體、音、美教育局加強了更專業化的人員配備，這三科要以基礎教育階段為重點，加強研究，加強指導，做到三個“決不允許”：決不允許課時挪用、決不允許課堂上放任自流、決不允許沒有校本研究（當然也包括品德、科學等學科）。學校有沒有生氣？學生有沒有靈氣？很大程度上取決于這三個學科搞得好不好。中間還有一些學科如品德、科學等，不大不小，可有可無，最不被重視、最容易被遺忘。怎樣加強這些學科的質量管理？教育局領導正在醞釀新的策略。

3.深入研究《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的通知》精神，切實扭轉單純以考試分數進行評價的傾向。完善義務教育階段學校綠色教學質量評估體系。堅持以發展性評價為基礎，通過定性與定量相結合，過程評價與終端評價相結合，保障教育教學質量提升。

4.加強考試管理，嚴肅考風考紀。

五、進一步加強教育科研工作。

1.做好宜昌市三個重點課題所有結題準備工作，隨時迎接宜昌市結題驗收。發展性評價、校本課程開發、綜合實踐活動三個重點課題，目前已有兩個課題做好了所有準備，年底能完成結題工作。

2.完善課題備案制度。凡不在本市教科規劃辦立項的課題（下包括校本、院本課題，上包括宜昌以上正規部門立項的）都要在本辦備案。上學期，我們借宜昌教科院統計課題之機，把全市從__年1月至__年5月1日各級各類學校所有在研課題進行了統計，從這次統計的情況看，無論是從數量、質量，還是水平、級別等方面，都較往年有較大進步。全市共有43所學校承擔了148項不同級別的課題研究，其中國家級5項、省級52項、地市級26項、縣市級49項、校級（含院級）16項。但同時，我們也看到了一些值得思考的問題。一是校與校、鎮處與鎮處、學科與學科之間存在著嚴重的失衡現象。有的學校不說市級省級就是校級課題就沒有一個（已經結題正在申報下一輪課題的除外），這很難讓人相信他們會在真教學；二是從這次報送統計表一次性通過率來看，有的學校三番五次才通過。不是錯報就是漏報，更有甚者，有的連自己學校有哪些課題？是什么時候哪級部門立項？是哪些老師在研究？等等這些問題竟然一問三不知！這很難讓人相信他們會真研究。

這次是我市首次較大規模的統計全市的在研課題情況，凡是上了統計表的都作為備了案。今后對學校、老師這個時間段課題研究情況的考察，將會以本次的統計結果為主要依據。

3.實時清理課題。07年12月30日前所有立項課題至今沒有結題的，統一作為自然淘汰，注銷立項資格。09年1月1日前立項的課題已到結題時間尚未結題的，若在今年9月30日以前沒有遞交書面課題結題申請報告的，將通報批評，并撤銷其立項資格。現在，還有學校或老師在等上面來人結題驗收，過去“要你做”階段可以這樣，現在人家都“我要做”了，你還在等，等到的可能只是通報批評了。這方面的工作請大家廣泛宣傳，使承擔有課題研究任務的學校和老師都明白這些要求。宣傳不到位是我們的問題，宣傳到位了他們不照辦是他們的問題。我們問心無愧!堅決反對、鄙視課題研究上的弄虛作假。

4.做好第二屆教育科研成果評選的宣傳、推薦、申報。時限：__年1月-__年12月；范圍：全市教育類單位、學校，教育局機關各科室，包括私立幼兒園等等；成果類型：所有理論性成果、實踐性成果、經驗型成果、制度性成果，都可以申報參評。過去，這方面的工作我們宣傳不夠，學校和老師的認識程度和重視強度不夠，造成有好多有價值的成果沒能申報，影響了我市向省、宜昌申報參評的成績。類似教育行政部門組織的科研成果評選，是教育類成果評選的最高級別。國家教育部、省教育廳已進行到第六屆，宜昌教育局已進行到第四屆，我市教育局現在是第二屆。我市教育局組織的教育科研成果評選結果，將作為向宜昌、省、國家教育部推薦報送參評的重要依據。（詳見當陽市教育局《關于開展第二屆教育科學研究優秀成果評選獎勵活動的通知》當教普【__】10號文件）

這方面的工作，詳見當陽市教育局關于印發《當陽市教育科研規劃課題管理暫行規定》的通知（當教辦【20__】42號文件）。

5.學會論文和案例的評選。湖北省教育學會第26次學術論文和__度“課堂特色案例”（教學設計）評選。10月20日前完成。有需要的請聯系。電話：3251200

六、進一步推進高中課改。

七、加強內部管理。

有計劃地開展系列學術研討活動，探索教研員深入課堂研究教學的多種方式和途徑，組織以“教研方式的有效性”為主題的教研論壇活動。建立健全常規管理制度，明確工作職責，加強工作考評，務求管理工作科學、有效，提高教研工作的效率和水平。加強精神文明建設，進一步豐富精神文明的內涵，促進高品質教研文化的形成。

附：

1.__年秋季小學月工作安排；

2.__年秋季初中月工作安排。

附件一：

__年秋季小學月工作安排

九月：

1.各學科制定計劃；

2.品德、數學學科中心 組長會；

3.品德二、四年級上冊新教材培訓；

4.美術課題研討會（草埠湖中心小學、河溶鎮中、當陽二高）；

5.宜昌市中小學體育教學評優活動；

6.小學班主任專業技能大賽校級初賽；

7.宜昌“品德教學目標引領下的深度教學”課題實驗學校申報；

8.集體視導。

十月：

1.教育廳立項的五項德育專題課題研討會；

2.綜合實踐活動優質課競賽；

3.省“經典誦讀”課題實驗研究中期評估；

4.參加省信息技術優質課觀摩活動；

5.參加在武漢舉行的全國小學數學優質課競賽；

6.參加全省小學數學青研中心會議；

7.小學英語高效課堂教學比武；

8.籌備宜昌市小學音樂優質課競賽；

9.省級體育課題（半月鎮中、當陽二高、當陽一中）中期評估；

10.小學班主任專業技能大賽中心學校預賽、市級決賽；

11.集體視導。

十一月：

1.派員參加武漢全國首屆品德學科優質課一等獎展示觀摩會；

2.廉政文化課題研究調研；

3.語文優質課競賽；

4.宜昌市小學科學課題工作會；

5.省級英語任務型語言教學課題實驗學校接受結題；

6.參加宜昌市小學音樂優質課競賽；

7.集體視導。

十二月：

1.宜昌市小學數學課題研討會；

2.書法教學專項檢查；

3.宜昌市美術片區課題研討會；

4.修改各學科單元評估題；

5.期末命題；

6.集體視導。

__年元月：

1.年度“四優”評選；

2.期末考試；

3.期末總結。

附件二：

__年秋季初中月工作安排

九月：

召開初中教科研員會；

召開各學科教研組長會；

“任務型語言測試與初中英語教學相關性研究”實驗課題結題；

初中數學人教版八上教材培訓；

初中思想品德新課標培訓；

中小學法制教育案例征集與評選；

當陽市初中物理學科帶頭人示范課；

省信息技術案例評選

《初中化學新課程實施中的熱點問題研究課題》實驗教師小結第一期實驗工作；

《九年級化學實驗設計與創新研究》課題第三期實驗工作總結；

參與湖北省“新課標下中學生物德育滲透的策略與評價”實驗研究的學校完成開題工作；

宜昌市中小學體育教學評優活動；

全市美術課題研討會；

“綜合利用地方資源高標準開發校本課程”課題立項；

集體視導。

十月：

初中語文高效課堂優質課競賽；

組織“初中漢字教學研究”課題實驗教師外出觀摩學習；

初中數學“新課程下初中數學課堂教學有效性研究”課題研究第一次研討會；

初中“物理實驗教學研究”課題研討；

組織教師參加省信息技術優質課競賽觀摩活動；

分析化、生兩科__年中會考考試質量，總結工作的經驗教訓；

初中化學《九年級化學實驗設計與創新研究》課題接受湖北省驗收；

開展“找準問題和困難，提升本校教學質量”為主題的化生區域教研工作；

化生兩科舉行本年度兩項展示與評比工作：①“修訂教材特點分析與操作方法創新”；②“學科教學質量過程監控與評價”方法；

籌備宜昌市音樂優質課競賽；

初中歷史、地理高效課堂創建工作研討會；

宜昌市教育體制改革試點項目：“完善課程體系，推動校本課程開發與運用”課題研討會；

省級體育課題（半月鎮中、當陽二高、當陽一中）中期評估；

視導“社區德育模式研究與實驗” 課題實驗學校；

視導“初中思想品德教學活動化問題研究”課題實驗學校；

視導“校園廉政文化建設”課題實驗學校；

集體視導。

十一月：

初中數學教師高效課堂優秀課評選；

初中學生數學小論文、數學學習小報評選；

組織教師參加“湖北省初中語文優質課競賽”觀摩活動；

“傳統文化與新課程背景下的初中語文教學”課題過程性視導；

初中英語新教材教學研究課；

組織物理教師赴荊州觀摩省物理優質課競賽；

初中物理高效課堂優質課競賽；

參加省綜合實踐活動課程優質課競賽；

組織化、生學科帶頭人及部分骨干教師送課示范與幫代互動促進活動；

召開初中生物“新課標下中學生物德育滲透的策略與評價”課題研討會；

組織全市初中學校派出教師代表赴宜昌參加初中歷史、地理高效課堂創建工作總結、研討會，并高質量完成上交經驗材料到宜昌教科院；

參加宜昌市音樂優質課競賽；

召開“初中思想品德教學活動化問題研究”課題實驗研討會；

組織教師參加宜昌市初中思想品德高效課堂總結與反思暨學科評價研討會；

政治小報評選；

集體視導。

十二月：

初中“物理實驗教學研究”課題實驗研討會

化學學科完成“我為提升中考命題質量一個建議”征文工作；

擬發應用化學修訂教材(上、下冊)與生物七年級修訂教材（上、下冊）、八年級（上冊）應用體會與建議經驗集；

宜昌市片區（枝江、當陽、遠安）開展美術課題專題會；

淯溪鎮校本課程開發督導會；

“初中漢字教學研究”課題迎接宜昌市教科規劃辦驗收；

優秀教科研員、優秀教導室主任、優秀教研組長、優秀教學論文評選；

集體視導。

__年1月：