大學校園景觀分析

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大學校園景觀分析范文第1篇

［關鍵詞］昆明理工大學呈貢校區；景觀評價；評價指標；層次分析法(AHP)

［中圖分類號］TU984.14 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）28-0038-04

1 景觀評價研究綜述

我國在傳統風景美學理論領域發展較早也比較成熟,但是科學、系統的風景美學研究在我國還比較落后。近年來,國內有關專家學者也進行了一些景觀評價方面的研究,研究內容主要從兩個方面展開：一是對評價指標及評價標準的研究；二是對評價方法的研究。研究的相關文獻有：唐東芹等(2001)園林植物景觀使用狀況評價方法及其應用；張智宏(2004)利用語義評價量表法對中國農業大學校園綠地空間進行主觀感受評價研究；侯惠(2007)用AHP法對住宅小區景觀進行評價研究；姚雪艷(2007)對我國城市住區景觀環境評價體系進行初探；鄭文俊等(2009)對桂林工學院雁山校區校園景觀滿意度進行測評研究。

對已有文獻研究總結發現,對于高校景觀的研究偏重設計,對整個校園景觀在設計和使用后的評價關注不足,到目前為止還沒有形成一個系統的評價指標體系,且較少在評價的基礎上提出相對具體的改造建議。

2 評價指標的選取及指標體系建立

2.1 評價指標的選取

校園景觀評價是一項系統的工作,景觀評價指標根據研究的側重及研究者的主觀意愿有不同的選取結果,目前為止尚無統一的規定,但應遵循科學性、系統性、主觀與客觀相結合等原則。本文依據景觀規劃設計三元論及專家意見,結合昆明理工大學呈貢校區一期景觀建設實際情況,通過預調研對評價指標進行不斷驗證與修訂,最終選取了21項評價指標。

2.2 評價指標體系的建立

為對該校區一期建成景觀進行準確評價,在選取21項評價指標基礎之上,將評價指標體系結構分為三層：第一層為目標層,即昆明理工大學呈貢校區一期景觀評價U；第二層為準則層,下設五個一級指標U1~U5,分為總體景觀、建筑景觀、植物景觀、小品與公共設施景觀、水體景觀；第三層為指標層,分為21個二級指標(見下圖)。

3 校園景觀評價指標體系的應用

3.1 研究對象概況

昆明理工大學呈貢校區位于昆明呈貢大學城內,南鄰云南民族大學,西鄰規劃的教工住宅區,北接云南師范大學,東靠龍潭山。從2003年云南省政府同意學校在昆明呈貢建設新校區,到2008年9月第一批學生入住新校區,再到如今校區的全面啟用,呈貢新校區正處于陸續的建設與使用中,一期規劃用地1991.04畝,最高海拔點1978.9米,可鳥瞰滇池遠景。

3.2 調研數據來源

（1）問卷設計

本次論文調研問卷分為問卷一、問卷二和問卷三,問卷一是針對各類使用者(包括專家)的景觀使用總體情況調研；問卷二根據被調查者主觀感受對21項評價指標打分,指標的測量方法采用李克特(Likert)量表法,利用語義學標度分成五個測量等級：很好、較好、一般、較差、很差(分別賦予5分 、4分 、3分 、2分 、1分)；問卷三是只針對專家進行的指標兩兩重要性比較表,重要性量化依據1~9標度法(表1)。

（2）問卷發放

本次使用的調查問卷來源于2011年3月對昆明理工大學呈貢校區在校學生、教師、校園管理者及建設者等的調查。包括紙質問卷及網絡問卷。共發放問卷200份,其中網絡問卷40份,紙質問卷160份(其中專家10份)?；厥?92份,其中有效問卷186份。

3.3 校園景觀評價值的計算

（1）構造判斷矩陣

判斷矩陣的建立是以評價指標兩兩重要性比較為基礎的。首先將問卷中重要性的比較根據表1的描述轉化為得分,以一級指標的個數5為例,可以得到一級指標中5個元素的重要性得分,分別令之為：a、b、c、d和e；然后構造判斷矩陣。判斷矩陣的行和列分別為指標U1,U2,U3,U4,U5,判斷矩陣中的任何一個元素我們令之為aij,i,j=1,2,…,n,這里的n為5,i和j分別代表矩陣中行元素和列元素的行數和列數。而aij=[SX(]ai[]aj[SX)],其中ai為指標Ui的得分,aj為指標Uj的得分見表2。

同理,可以寫出二級指標的判斷矩陣,矩陣維數為n×n,其中n為二級指標的因素個數。

（2）權重的確定

設判斷矩陣An×n的最大特征根為λmax,其相應的特征向量為ω,解判斷矩陣An×n的特征根。Aω=λmaxω,所得ω經歸一后,即為同一層次相應元素對于上一層次某一因素相對重要性的權重向量。權重的計算方法很多,這里采用方根法,其計算步驟如下：

①計算幾何平均值

計算判斷矩陣中每行所有元素的幾何平均值,得到向量M=[JB((][HL(4]m1[]m2[]…[]mn[HL)][JB))]T,其中,mi=n[KF(][DD(]n[]j=1[DD)]aij[KF)],i,j=1,2,…,n；

②歸一化處理

對列向量做歸一化處理,得到相對權重向量ω=([HL(4]ω1[]ω2[]…[]ωn[HL)])T,其中ωi=[SX(]mi[][DD(]n[]j=1[DD)]mj[SX)],j=1,2,…,n,我們令一級指標的表達式為：S=([HL(4]S1[]S2[]…[]Sn[HL)])T,二級指標的表達式為ωi=([HL(4]ωi1[]ωi2[]…[]ωini[HL)])T,其中i為第i個二級指標,ni為第i個二級指標的指標個數。

③計算最大特征值

計算An×n的最大特征值λmax,其近似計算公式如下：λmax=[SX(]1[]n[SX)][DD(]n[]n=1[DD)]mj[SX(](Aω)i[]ωi[SX)],式中(Aω)i是權重向量ω左乘An×n得到的列向量Aω中的第i個分量。

（3）一致性檢驗

一致性檢驗是運用層次分析法的必要步驟,只有判斷矩陣通過了檢驗,算出的權重才有意義,否則得到的權重不是指標真實的權重；如果一致性檢驗通不過,就要重新處理數據,調整判斷矩陣,得到新的一組權重,直至一致性檢驗通過為止,否則上述過程將重復。一致性檢驗指標為C.I.=[SX(]λmax-n[]n-1[SX)],其中n為判斷矩陣階數。若隨機一次性比率R.I.=1.12,C.R.=[SX(]C.I.[]R.I.[SX)]

（4）計算最終得分

最終得分計算公式可以表述為：

Score=[DD(]n[]i=1[DD)]Si•Ci,其中Si為第i個一級指標的權重；Ci為第i個指標的平均得分,計算結果見表4。

4 評價結果分析與景觀改進對策

4.1 評價結果分析

（1）校園景觀評價綜合得分“S”分析

由表4評價結果可知,該校園景觀評價總體得分值約為2.89,對照表5,處于“一般”狀態。在分項景觀評價中,以校園建筑景觀U2和總體景觀U1評價值較高,得分分別為3.13和2.89,都處于“一般”狀態。而校園植物景觀、小品及公共設施景觀和水體景觀評價值分別為2.85、2.83和2.56,雖然也處于“一般”狀態,但得分偏低,處于“一般”標度的得分值邊緣。由于呈貢校區處于逐步建設之中,校園各項設施,特別是綠化、公共設施小品和水景等還處于建設階段,景觀的形成是需要時間的,故評價值比較低?？偟恼f來,呈貢校區一期景觀的規劃與建設要改善的地方還很多,景觀質量還有很大的提升空間。

（2）總體景觀U1評價值分析

在總體景觀分項調查中,景觀優美度評價值最高(3.28),其次是景觀舒適度(2.99)、景觀生態性(2.87)、景觀特色(2.78),而景觀的文化性得分最低(2.53)。數據顯示,校園景觀總體上給人感覺優美,使人感到舒適,并體現了景觀的生態性與校園景觀的特色,但是文化性比較差,不能充分反映校園文化。

（3）建筑景觀U2評價值分析

在建筑景觀分項調查中,建筑特色與風格得分最高(3.21),其次是建筑群空間分布(3.18)、建筑與環境協調度(3.08),最低的是建筑外立面與色彩(3.06)?？傮w來看,師生對建筑的評價較高,尤其對建筑的風格比較認可,對不同功能建筑在校園中的布置位置感到滿意,宿舍、食堂、教學樓、圖書館位置布置合理。建筑與環境協調度、建筑外立面與色彩評價值相對較低,因為校區投入使用不到三年,建筑周圍的植物綠化還沒達到綠樹成蔭的效果,所以感到建筑與環境協調度不夠。

（4）植物景觀U3評價值分析

在校園植物景觀分項調查中,植物四季景色變化評價得分最高(3.15),其次是植物種類多樣性(3.10)、植物高低錯落(2.80),植物遮陰效果僅有2.35,為最低。由此可見,校園綠化植物景觀總體較美觀,與其他景觀搭配也較協調。校園綠化樹種比較豐富,且考慮了不同植物在不同季節的色彩,形成了豐富的四季景色。但是在配置植物時未充分考慮高低搭配,致使某些區域形成的植物天際輪廓線過于平直,缺少起伏變化。由于綠化植物大都是一些新栽植的樹木,密度較低,以致校園遮陰面積少,所以師生對植物遮陰效果評價值較低。

（5）小品及公共設施景觀U4評價值分析

在調查中獲知,受訪師生對校園小品設施景觀的整體評價值為2.83,在五大指標中比較低。其中,尺度恰當評價值(3.06)為最高,其次是制作材料(2.88)及外形美觀(2.83),設施數量得分最低(2.57)。景觀使用問卷調查表明,學生對公共設施的尺度大小和外觀基本接受,但對制作材料和數量較不滿意。其中,學生對座凳的數量太少提出的抱怨最多,對已有座凳的材料也感到很不滿意?，F有大都是石凳,讓秋冬季節很不適應,且破壞相當嚴重。校園環衛小品數量及擺放設置密度較合理,滿意值尚可。

（6）水體景觀U5評價值分析

據調研計算結果分析,水體景觀的得分僅為2.56,是五大指標中最低的。分項得分比較高的是岸線形態美觀度(2.76),其次是水邊植物景觀優美度(2.69)和水景駁岸生態適宜性(2.57),最低的是水質清潔度(2.19)。人工水景的設計存在很多需要改進的地方。

4.2 景觀改進對策

通過對層次分析法所得結果的進一步分析,發現影響校園景觀評價的因素,尋找原因,作出如下改進對策。

（1）加強人文景觀建設，完善公共設施

結合“人文景觀項目建設”改善校園標識系統和標識性景觀建設,選取“石鼓”作為校園文化主要體現形式；完善校園文化廣場建設,明確文化廣場內涵；建設社區院落文化景觀；建造主題雕塑,展示大學精神；修繕鳳鳴寺,繼承文化遺產。修繕嚴重破損的公共設施；為師生等待校車增設遮陽避雨設施；新增能提供聊天、戶外學習、會晤、情感交流的私密性小品設施；改造尺度失當、外觀設計差的道路標識設施。

（2）加強水景設計生態性，強化管理與維護

從駁岸、自然水底、水生植物等角度綜合考慮生態性設計。以緩坡、草坪等取代硬質堤岸,恢復水岸生態環境。種植大量水生植物,包括沉水植物、挺水植物和浮水植物。把水景的維護與管理納入校園綠地管理系統,建立長效機制,由學校后勤保障處統一管理,管理人員應提高意識,加強專業技能,建立完善的養護方案,堅持做好日常養護工作,做好記錄與備案,使水景的價值得到充分發揮。

（3）景觀規劃設計過程引入公共參與機制

公眾參與是一種協商與合作,決策者與公眾應保持對話,共同探討,在討論過程中,決策者提出決策目標和相關信息,陳述自己的觀點,公眾則提出自己的觀點,并貢獻他們的經驗與想法。呈貢校區建設指揮部、設計方與師生因所扮演的角色不同,對校園景觀的需求及要求會產生差異,為保證校園景觀真正為使用者考慮,被使用者接受,在此過程中需要引入師生參與方案決策的機制,使師生能有表達自己想法、參與設計的途徑,設計方應重視師生的有益意見并融入到設計中,經過反復論證、修改,使景觀方案更具科學性和可實施性。

5 結 論

本文的研究只是在評價指標的選取上做了一些探索,雖然通過預調研不斷作了調整,但還是有很多因素未曾考慮到,建立的指標體系也不夠完善,各個校園根據實際情況可以增加或刪除部分指標；高校校園景觀的評價體系不僅僅是對于理論的貢獻,它的實際應用對于之后的景觀設計發展也具有實踐指導作用；所用到的層次分析法是在景觀評價方面應用非常成熟的方法,其評價結果具有重要的參考價值。

參考文獻:

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大學校園景觀分析范文第2篇

>> 論大學校園的標識設計 當代大學校園個性文化標識系統設計研究 當代大學校園標識導向系統的設計體現 淺析大學校園導視識別系統的設計與研究 當代大學校園標識性設計探討 大學校園商品供求信息系統的分析與設計 昌吉廣播電視大學校園辦公系統的設計與實現 大學校園自行車防盜系統的調查與研究 當代大學校園規劃模式的選擇與方案設計研究 大學校園景觀更新設計研究 當前大學校園景觀設計研究 當代大學校園規劃設計研究 大學校園步道公園設計研究 談談大學校園設計 大學校園小型二手商品系統設計與實現 大學校園景觀與場所精神研究 基于網絡技術的大學校園視頻監控系統的設計與應用 新時期的大學校園設計 淺談大學校園規劃的整體設計 大連職工大學校園網設計方案 常見問題解答 當前所在位置：l

[2]

[3] 吳國欣，《標志設計》[m]，上海人民美術出版社，2005.6

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[5] 司小軍，《標志設計》[m]，化學工業出版社，2005.5

[6] 李巍，《設計概論》[m]，西南師范大學出版社，2006.2

[7] 紀向宏，《標志與企業形象設計》[m]，清華大學出版社，2011.4

作者簡介：

大學校園景觀分析范文第3篇

關鍵詞：農林高校；校園景觀；規劃設計

中圖分類號：P901 文獻標識碼： A

引言

大學校園景觀的規劃設計與建設作為建設校園環境的重要組成部分，對師生的觀念和行為都起著無形的影響，是校園的靈魂魅力所在。結合農林學科特點，通過校園景觀突出校園特色，通過生態原理的合理運用，彰顯生態景觀的獨特作用，使其功能得到靈活地發揮，是當代農林大學的必然要求。

目前針對高校校園景觀規劃設計的實踐活動越來越多，相關理論文獻較少，關于農林類高校景觀營造的文獻更為匾乏，所以以農林高校校園景觀規劃研究論文，以期為我國當代農林大學校園景觀規劃設計提供指導。

1農林大學校園景觀現狀及特點

1.1農林大學校園景觀現狀

通過對中國農業大學、北京農學院、青島農業大學等農林高校實地調研，對福建農林大學等農林高校校園景觀資料的查閱，對農林高校校園景觀現狀總結如下：（1）農林高校景觀較早年有很大改善，校園環境大多優美、有序，植物景觀資源豐富；（2）老校區人文景觀優越、地域文化特色顯著，但自然景觀一般不成體系，缺少規劃，存在空間分布不合理、土地利用率低、生態效益差、道路系統不連貫、景觀資源分配不均勻等問題；（3）新校區景觀功能性、安全性、生態性等較完善，但文化性略顯不足，景觀識別性較差；（4）普遍存在院系之間沒有景觀識別性的現象。

1.2農林大學校園景觀特點

農林大學校園景觀在具備教學科研、服務師生、提升環境品質等高校景觀共性的同時，有其個性化特點：（1）農林高校師生的景觀認知度高于它類高校，師生和景觀的互動性強；（2）由于農林高校的學科特性，需要有一定范圍科研基地，種類及數量繁多的植物，在選址時盡可能選擇植被豐富、有山有水的地段；（3）農林高校內部往往設置植物園等實訓基地，將實習基地景觀化，寓教于景；（4）農林高校的標志物、環境小品等校園標識系統多以展示農林業為主題，教育學生愛農、親農，如，山東農業大學農學院前面神農塑像，體現了個性鮮明的農學特色；（5）除在農林高校設置專門實訓場所，農林高校校園本身就是一個實訓基地，植物掛有標牌，隨時隨地利于學生掌握知識，寓教于休閑[1]。

2農林高校校園景觀構成與功能劃分

2.1景觀構成

這里所提到的景觀指高校的綠地景觀環境，不包括高校建筑，可分為人文景觀要素與自然景觀要素兩大方面。

2.1.1人文景觀要素

農林高校校園人文景觀要素主要包括：古典園林、歷史古跡、宗教文化、文學藝術、校園風情、學科特色等方面。

2.1.2自然景觀要素

農林高校校園自然景觀要素主要包括：校門、廣場與道路、地形、水景、植物、景觀小品等。

校門是高校入口空間的重要標示，應體現農林高校的主旨，其風格的選擇和周圍其余景觀元素的搭配，都或多或少體現了這所高校的性格。

高校廣場分為外向和內向兩種形式，校園廣場在外部空間中發揮著“起居廳”的作用，特別是校園中心廣場，無論形式還是雕塑等景觀小品的搭配，都應具有農林高校的標識性，對它的景觀營造可以從廣場的位置、尺度、綠化設施及邊緣輔助空間等方面進行考慮[2]。高校道路系統一般分為人行、車行、人車混行等形式，校園里的人流聚散有一定的時間性，但仍可以依據雙向步行交通的通行密度來確定其寬度，地面鋪裝材質和樣式應體現農林高校特色。

植物有空間構成、豐富空間層次、強化邊緣、充當背景等作用。高校校園，尤其農林高校校園綠化應充分考慮適地適樹，保證植物健壯生長。樹種選擇應鄉土化，避免種植分泌有害物質和飛花飛絮的植物。一味追求高檔植物材料，忽視環境因子作用，只能導致景觀延續性差、綠化失敗[1]。農林高校與其他類型高校相比，植物景觀功能與教學科研功能兼備，其植物種類更豐富，配置水平較高。

水是農林業的命脈，水景觀的設置在農林高校校園景觀營造過程中尤為重要，如，青島農業大學混合式的水景布置，串聯了校園核心區域，使整個校園充滿了靈氣。水的趣味性與可塑性可以打破空間單調感，農林高校水景觀與產學研的結合，方便教學科研。

景觀小品包括雕塑、路燈、座椅、指示標志以及垃圾桶等，是大學校園標識體系的一部分，對大學精神的營造發揮重要作用，對空間的功能表達、完善至關重要[3]。農林類高校景觀小品可以融入當地農耕文化，運用當地廢舊農業用具等造景，充分運用足下文化。

2.2功能劃分

農林高校校園景觀一般分為：校前區、教學區、生活區、體育活動區、休閑景區、植物園和苗圃區等區域。校前空間是以大學校園主入口為界的內外周邊區域，由校前區和入口區兩部分構成，分別屬于大學和城市[4]。教學區的環境景觀形態應該具備有利于安靜學習、科研的特點，體現靈活性、實用性和可發展性并充分體現各二級院系的景觀識別性。生活區包括學生生活區和教師生活區兩部分。體育活動場所是校園的重要組成部分，該區域景觀形態應以綠化為主，起到阻隔噪音和沙塵的作用，使其余區域免受干擾。農林高校校園設有供學生實習和教學科研用的苗圃、植物園，以及花房溫室等。這些場所是學生、老師、游人獲得知識，欣賞自然景色的地方。休閑景區旨在提高校園環境質量，為師生創造更加優良的教學和休閑空間。

3農林高校校園景觀規劃形式及原則

農林高校校園景觀規劃包括規則式、自然式、混合式三種形式；要遵循功能性、安全性、生態性、藝術性、文化性、可持續性、可識別性等原則。

結語

針對農林類高校特點，建設一個蓬勃向上、充滿生機活力的校園環境，不僅為廣大師生創造一個活潑、舒適、靜逸、幽雅的工作、學習、生活場所，同時，對充分體現農林作為人類“綠色工程”建設的支柱作用，促進校園精神文明建設，突出行業特色，都有重要意義[5]。

參考文獻：

[1]劉雪.基于鄉土化的高校景觀特色營造研究[D].山東：山東農業大學，2011.

[2]韓春妮，王萬忠，段淵古.高校景觀設計中文化內涵的表達――以西北農林科技大學南校區中心廣場為例[J].西北林學院學報，2009，24（6）：169-172.

[3]余菲菲.當代大學校園景觀設計研究[D].成都：西南交通大學，2009.

[4]白菡，大學校園景觀探求[D].北京：北京林業大學，2004.

[5]楊祖山.西北林學院校園綠地規劃探討[J].西北林學院學報，1997，22（2）：89.

大學校園景觀分析范文第4篇

關鍵詞：大學校園；形象；景觀；公共設施

1 公共設施對于大學校園形象的重要性

如果說建筑、道路、景觀等是大學校園形象整體水平的體現，那么公共設施就是大學校園形象細節的傳達。當人們置身于校園之中各種建筑或道路等大型工程會給人以強烈的視覺感受，敬畏之感猶然而生，但也因為其高大寬廣拉遠了與人的距離，缺少親切感。雖然公共設施的視覺感受不及大型工程，但是它的功能與尺度卻能給人更多的親切感，其體驗感受卻遠遠強于大型工程。校園形象是人對校園認知的印象總和，因此應該從提高人的感受出發，使視覺感受與體驗感受并重。正所謂“細節決定成敗”，公共設施正是從“細節”的角度提高大學校園的形象。

2 大學校園公共設施設計要素

2.1 尺寸

大學校園中的公共設施的服務主體是大學生，在尺寸的設計上要考慮適合年輕人。而尺寸的合理性主要表現在方便性和舒適度上，校園公共設施在尺寸上的舒適性集中體現在校園內一系列的休息座椅，因此應在座椅設計中要用合適的坐面、坐高等尺寸，同時要考慮到大學生的心理感受，盡量注意公共設施擺放的相間尺寸，使之設置的尺寸符合心理安全感，將公共空間與私密空間區分開來。筆者調查得出，成都地區大學校園中的公共座椅大多尺寸設計合理，坐面寬度為40～45cm，坐面高度38～40cm。

2.2 色彩

“色彩是會說話的”這句話正表明了色彩是帶有感情的，人們通過的色彩的識別，從而產生不同的心理和聯想；同時色彩作為視覺識別中的第一要素，是最迅捷的信息符號。冷色給人感覺空曠、素雅，暖色給人感覺溫馨、有歸宿感。不同的色彩又有不同的感受，如綠色讓人放松、感覺平和；紅色讓人感到熱情喜悅；藍色給人寧靜悠遠的感受。在校園公共設施的中，需要十分注重色彩的設計，讓公共設施首先在視覺和感官上表現校園的色彩文化，并使之與師生的情感心理相結合，營造一種和諧的色彩氛圍，發揮其在情感心理上的導向作用。

2.3 造型

造型設計首先應該遵循和諧原則，公共設施與周圍環境相和諧，公共設施造型之間相和諧，與校園文化相和諧。其次造型上要注意對比統一，形狀的大小、長短、高矮、曲直、厚薄等多方面的對立因素來表現矛盾統一的互補關系。

2.4 材質表

校園公共設施設計可以通過不同材質表現不同的設計主題。材質給人的感受是從表面的肌理體現的，一方面是視覺感，另一方面是觸覺。材質往往是人們在參與公共設施體驗中較尺寸產生的第二感受，在具備舒適的尺寸條件下，材質的舒適度往往決定了公共設施設計的好壞。

3 校園公共設施設計要點

3.1 公共設施與校園環境相協調

公共設施的設計要考慮到周圍環境，大學校園內的公共設施也要與校園環境和諧統一。公共設施服務主體是人，大學校園公共設施服務主體是大學生。因此，從適應大學生的心理行為出發，既要順應自然環境，又要有節制的利用和改造自然環境，通過校園公共設施這一中介，達到以人為本。

3.2 公共設施表現校園文化歷史

大學的地域性、歷史性等因素造就了不同的校園文化。校園文化是大學歷史的傳承，蘊含在大學的發展中。校園公共設施作為一種文化的載體，記錄了大學的歷史，傳承了校園文化。

大學校園公共設施在設計時要充分考慮到校園文化，才能充分設計出符合大學自身特色的個性化的設施，才能體現出人性化并受到人們的喜愛。

3.3 公共設施的個性

大學專業的設置和專業側重等的不同也會影響到大學校園的個性，決定了專業和學生氣質的不同以及審美觀的差異，放在藝術學院的設計不一定適合工科院校，反之亦然。如果把學校比作一個人的話，如果有自己的特色和氣質，很容易給人印象深刻，令人難以忘記。例如，四川美術學院的風格定位就很明確，藝術性和創意性貫穿了整個校園，雕塑、小品、各種形式和材質等要素塑造了這個獨一無二的空間感受，讓人很清楚就能識別和記憶。

3.4 安全性與環保性

公共設施的安全性是設計時必須考慮的要點之一，它直接影響到服務主體的安危，在材質的選擇和施工工藝上都要求合理精細，避免設施倒塌、局部斷裂及操作時的不必要傷害。如在其整體設計時，要考慮到承重性，注意其整體比重，支撐部位一定要穩固。細節部位要光滑小巧，避免設施和人接觸時帶來的不必要傷害。

大學校園景觀分析范文第5篇

高校校園的植物景觀是大學校園環境極其重要的一部分，其設計的好壞直接影響著師生的身心健康，反映著大學校園的歷史文化內涵。本文以大學校園不同的功能分區為角度，以江西農業大學為例來分析高校校園植物景觀設計。

關鍵詞：

高校校園；植物景觀；設計；江西農業大學

1高校校園植物景觀概況

大學校園一般位于城市中或城市邊緣，就不可避免地具備城市景觀的特征。但是大學校園植物景觀作為城市特殊景觀有其自身的特色[1]。大學校園不同的功能分區滿足師生不同的需求，所以大學校園植物景觀在不同的功能分區要有相應的特色。本文就是以大學校園不同的功能分區為角度，以江西農業大學為例來論述高校校園植物景觀設計及其提升策略。

2江西農業大學概況

江西農業大學位于江西省省會——英雄城南昌市，是一所以農為優勢、以生物技術為特色的全國重點大學。江西農業大學學校有兩個校區：北區和南區，總面積1066.7hm2，教學用地263.3hm2。

3按空間的功能需求進行植物景觀分析

本文根據高校校園各種空間的功能需求特色把校園空間劃分為：學校入口區、教學區、行政區、生活區（學生生活區、教師生活區）、體育運動區。

3.1學校入口區植物景觀分析

江西農業大學北入口主要植物有：香樟、銀杏、紫荊、桂花、楊梅、云南黃素馨、紅花檵木、海桐等。植物配置以規則式植物造景為主，底層灌木整齊，種植塊內植物以群植為主，烘托入口莊嚴肅穆，水池周邊種植整潔，植物景觀營造出空間開闊，突出中心雕塑，簡潔大氣。農大校園入口植物景觀提升點是如何凸顯出農大校園的文化特色，整體的植物配置的豐富程度怎么與入口的標志性相結合。

3.2教學區植物景觀分析

本文選取該校具有代表性教學區域，林學院院辦門口，行道樹有醉香含笑和巴東木蓮，喬木有桂花、香樟、陰香、金絲桃球，地被為沿階草。以常綠樹為主，搭配花葉灌木。林學院院辦門口兩旁栽植兩顆造型優美的金桂，每到秋季滿樹的金黃，直接提升了林學院院辦的整體景觀效果。并且建筑物周圍5m范圍種植了一些高大喬木，影響了建筑物的通風采光。教學區的針對性提升策略有：應在主要的教學樓附近運用喬灌進行搭配來構建出適宜師生學習交流的場所，例如因建筑物周圍高大喬木明顯影響教室采光，應進行間伐和疏剪枝葉；在不同院系可以營建出差異性植物景觀，產生場所的歸屬感和識別性。

3.3生活區植物景觀分析

校園中生活區影響著師生的休息環境質量，所以應營造出該區寧靜的生活環境，同時隔離環境中的飛塵和噪聲，保證一定私密性。還要有不同的生活活動空間，滿足師生不同的活動需求。農大宿舍區附近綠地多為面積較小的塊狀，栽植植物種類和數量較少，植物群落的垂直結構主要有喬木﹢灌木﹢草坪，除了行道樹外，綠地較少，有的喬木與建筑邊緣不足2m的距離，嚴重影響了低樓層宿舍的采光、通風。生活區植物景觀的提升：應提高生活區的植物群落的豐富程度，發揮提高生態效益功能，創造一個健康的生活環境；開放空間配置不足，不能滿足師生活動需求。局部建筑周圍采光通風問題應進行解決。

3.4行政區植物景觀分析

行政區一般是整個校園的重要官方對外窗口，校園內外行政辦公人員往來頻繁，因此該區域的植物景觀展示著校園整體形象和品味，為校園空間植物景觀環境設計的重點區域。學校辦公大樓周邊：金葉含笑、山茶、紫薇，正面造景以常綠喬灌木為主要觀賞植物，植物群落的垂直結構主要有灌木﹢草坪，從前到后依次為檵木、山茶、桂花、蘇鐵、香樟，層次豐富，該區植物景觀營造基本滿足該區的形象和辦公需求。行政區植物景觀提升點應在如何表現校園形象和文化特色，營造空間簡潔干練，方便快捷的步行交通流線，師生來往穿行便捷。

4農大典型節點植物景觀分析

農大圖書館為安靜教學區，所以運用植物造景營造空間，南面為校園綜合體育場，是喧鬧的活動區，而圖書館外環境需要一個安靜的空間，所以在兩區橫穿的道路上種植了高達20多米的香樟和馬尾松，分割空間。該空間以大草坪為主，開敞空間供人活動，其中點綴花灌木金絲桃、小喬、合歡樹。前廣場的北側，運用大喬木圍合形成私密空間。圖書館總體植物營造出開放空間、私密空間，滿足人們的各類休憩活動，是具有人性化的空間缺點是園林養護不足，西南角草坪被踩出一條小徑。

5小結

江西農業大學植物景觀基本符合學校入口區、教學區、行政區、生活區等空間的使用。但仍然存在不足之處：園林植物的養護管理工作不到位，出現植物侵占道路、過度生長的現象；彩葉、開花的植物種類較少；缺少突出校園特色的樹種；南區植物由于土質較差，整體植物景觀成型較差，生長態勢不好。整體校園植物景觀提升點:同時要注重增加彩葉植物，開花植物，豐富校園植物景觀，提升植物景觀的色彩豐富度。在靠近建筑處不要種植高大樹木，影響建筑采光通風?？紤]運用一些江西農業大大學的特色樹種來突出農大自身特色文化環境，如水杉、華木蓮在當地和該校有特殊文化意義的植物。

作者：陳奇 單位：江西農業大學園林與藝術學院