初中生快速閱讀訓練
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初中生快速閱讀訓練范文第1篇
關鍵詞:初中英語 閱讀能力 方法
《中學英語教學大綱》中規定:中學英語教學要“側重培養閱讀能力”。因此培養閱讀能力越來越被廣大中學師生所重視。有調查研究顯示,初中生運用英語閱讀策略的頻率不高,他們只是有時使用英語閱讀策略。在研究的20項策略中,只有自我管理、自我鼓勵這兩項策略是初中生經常使用的。所有策略中分值較低的是總結、記筆記、翻譯、預先組織、演繹和自我評價策略等。究其原因,其一,初中階段在統一考試中很少出現和“記筆記”“總結”相關的題目,而學校的教育在考試的指揮棒指導下,可以預料到學生會很少使用這兩種策略。其二,教師忽視了對學生進行總結和記筆記策略的訓練,學生缺乏總結和記筆記的技能和技巧。其三,受母語的影響,學生在閱讀過程中為了更好理解文章內容,喜歡將文章逐字逐句地翻譯成漢語。其四,學生缺乏反思能力。最后,學生很少有自己的課外閱讀計劃,英語閱讀量不足。筆者就國內初中生閱讀教育現狀和策略,談談如何快速有效地提高初中生英語閱讀能力。
1.重視課堂教學,提高學生英語閱讀興趣
(1)注重課堂閱讀前、中、后的教學
課堂是學生獲得英語知識最重要的地方。利用閱讀課教學指導、培養學生循序漸進的閱讀能力是一個很重要的教學手段。錢燕老師認為閱讀前,教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。而后介紹一些跟閱讀內容相關的一些背景知識;然后根據文章標題、插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。徐金璐老師以5個步驟開展學生閱讀教學①準備。教師讓學生討論閱讀策略的使用,學生就閱讀習慣、閱讀中存在的問題、策略使用交換意見。②呈現。教師以課文為例,清晰教授何時、如何使用認知、元認知閱讀策略。③練習。給學生一定的策略練習,以供其運用所學的策略。④評價。讓學生討論和評價策略的使用。⑤擴展。發展學生將已掌握的策略應用到新的學習活動中。
(2)閱讀教學方法多樣,激發學生興趣
中學生的學習動機往往呈現非明確狀態,因而其學習興趣顯示出一定的波動性,這就需要教育者不斷地激發學生的學習興趣,逐步使其學習動機趨于明確和穩定。培養閱讀能力應首先從培養閱讀興趣做起,要把握從易到難、循序漸進的原則。傳統閱讀教學缺少生機和活力,不易激發學生的閱讀興趣。韓艷敏老師優化教學方法,調動學生參與意識,創造學生參與的機會,老師在講適合學生表演的課文時,先讓學生把課文改編成劇本,然后在班上選導演,再由導演招演員,閱讀教學時應把讀書的時間還給學生,先給學生指明學習的方向,再讓學生自讀自學,最后讓學生展示自學過程中的問題。遇到比較簡單的課文時,可以讓小組合作設計一個教學過程。
鞏固教學閱讀文章,教師可向學生提供一些關鍵的句型、詞組等并讓他們復述文章;有時也可采用填空、圖表等方式鞏固文章。加強學生們對重要單詞、詞組以及句子的記憶,為全面提高英語打下基礎。
2.擴展學生閱讀,培養良好閱讀習慣
(1)精選學生課外讀物,擴展閱讀能力
廣泛的閱讀不僅有利于學生擴大詞匯量,豐富語言知識,開闊視野,開拓思路;還有利于學生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式,從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。教師應為學生提供一定量的適合他們英語水平的課外讀物,要求學生閱讀,以幫助他們擴大詞匯量,提高閱讀速度,培養自學能力,同時可以輔助課堂教學任務的順利和全面完成。
(2)培養良好閱讀習慣,提高閱讀能力
習慣是一種長期養成的比較鞏固的行為或動作的特殊傾向,良好習慣的養成有助于閱讀能力的提高。教師也應在閱讀的內容、感想等方面多與學生進行交流。這樣,學生的閱讀得到老師及時的指導,并讓學生發現閱讀的快樂,感受到閱讀對于文化積累的重要作用,從而長久地保持下來,就會形成良好的習慣。教會學生閱讀考試解題方法也是提高學生閱讀的關鍵:(1)瀏覽閱讀任務要求,掌握閱讀目的;(2)快速閱讀掌握文章大意;(3)帶著任務進行仔細閱讀文章,捕捉相關信息(在閱讀過程中,可用鉛筆勾畫一些重點);(4)最后要仔細核對答案。
總之,英語閱讀能力的提高,需要經過長期的培養和訓練。我們外語教師應在教學中不斷總結自己和他人的經驗,探索新的教學方法,通過多種有效的訓練途徑,提高學生的閱讀理解能力,從而促進學生綜合語言運用能力的提高。
參考文獻:
1.徐金璐.運用閱讀策略使初中英語閱讀課更有效[J].時代教育,2009(10):163
2.錢燕.淺談提高初中學生英語閱讀能力的策略[J].科教園地,2009:250
3.韓艷敏.淺談初中英語閱讀教學[J]考試教研,2009(10):82
初中生快速閱讀訓練范文第2篇
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學方式
一、初中語文閱讀教學的現狀研究與思考
初中生處在心智快速發展的時期，所以他們每一個人的特點都不同，所以，更需要不同的授課方式，但教師最后為了學習成績和授課效果，只能采用一種教學方式，這就導致許多學生的思維被束縛，在聽講的時候不能夠獲得自己對課本內容獨特的理解，課堂也沒有生動性，初中語文課就成了單純的“念字”的課堂。初中語文課本內容中安排的閱讀部分是教育專家依據中學生的思想成熟特點和心智成熟的規律而挑選的內容，對初中生的身心發展和對社會的認知有很大的影響。但是在實際的初中語文教學過程中，閱讀部分不僅教師不注重，更嚴重的是絕大部分學生對閱讀的重視程度也不夠，這就導致了初中生不能真正理解閱讀的真諦，也導致初中生的思維受到了極大的禁錮，沒有了自己獨立的思維，完全跟著老師授課的思維，對學生的長遠發展和語文教學的改進造成了巨大的阻礙，所以必須盡快對初中語文的閱讀教學部分進行科學合理的改進。
二、導致初中語文閱讀教學困頓的原因
1.教師教學策略的問題。在初中語文教學中，很多初中語文教師都不重視閱讀的教學，而是將教學的注意力全部放在了對古詩詞的記憶和文言文的理解上，整個課堂內容的分配出現了嚴重的比例偏差。而就是因為如此，有很大一部分學生也就跟著教師開始不重視閱讀的部分，導致其他內容學習得很好，而閱讀部分很差，更嚴重的是學生對閱讀內容的理解完全是教師告訴學生的，學生沒有了自己對閱讀的思考和理解，對學生的心智成長特別不利。
2.學生對閱讀部分不重視以及不感興趣的問題。就以人教版初中語文的課本為例，教材中有很大部分需要學生進行閱讀，但是，初中生畢竟心智不成熟，課堂注意力集中的程度不高，注意力集中的時間也不長，再加上閱讀部分的篇幅大都比較長，書中的插圖也不是很多，所以初中生就對閱讀部分不怎么感興趣，注意力完全不再需要閱讀的內容中，試問初中生這樣的精神狀態怎么可能對閱讀部分的內容有深層次的理解呢，又怎么會理解需要掌握的課文的中心思想呢？長此以往，學生對閱讀部分的重視程度就會越來越小，初中語文的閱讀教學部分的授課難度就大大增加了，光靠老師自己講課文的主旨然后告訴學生，這是遠遠不夠的，不利于學生的發展和教學模式的創新。
3.教學目標不夠明確，對閱讀部分的運用不理想。在初中語文的教學中，許多教師受應試教育的影響，認為初中語文需要重點掌握的部分就只是古詩詞和文言文，能應付考試就夠了，而忽略了閱讀教學的重要性，教師的教學目標出現了偏差。教師的教學目標簡單說，就是學生的學習方向，方向如果錯了，教學的成果和學生的成績肯定會不盡如人意。
三、對初中語文閱讀部分的科學授課
1.教師需要摒棄不良的教學方式，根據不同學生的特點來變換授課的方式。這就要求教師在教學過程中，不能按照自己想用的教學方式來教學，而是依據授課的內容或者學生的感興趣程度來合理地授課。而且更重要的是，教師也要使學生的思維活躍起來，調動起學生參與課堂的積極性，并且和學生積極交流，讓學生明白閱讀的重要性以及授課內容的重點，這樣學生就會漸漸對閱讀的部分感興趣，也愿意將精力投入到閱讀教學中去。
2.鼓勵學生自主閱讀，發表自己的意見。在實際的初中語文閱讀教學部分中，受課本內容和表面主旨思想的影響，學生對尋找閱讀內容的真諦產生了惰性，并選擇聽教師將主旨思想講給他們聽，這樣對學生培養自己的思考能力是很不利的。教師應該鼓勵學生自主閱讀，并且將自己對課文的理解分享給大家，讓更多的同學了解不同學生的不同觀點，大家共同去討論課文的真諦，這樣不僅活躍了課堂，而且幫助學生培養了思維能力，也幫助他們更容易掌握課本內容。
3.教師應該鼓勵學生養成熱愛閱讀的好習慣。俗話說：閱讀使人益智，使人明哲。閱讀對一個人的影響非常明顯，初中生更是應該多進行閱讀訓練，在閱讀中尋找樂趣，并在閱讀中訓練自己的思維能力和頭腦，這樣就可以在初中語文閱讀教學的部分有的放矢。
初中閱讀的重要性不言而喻，初中生對閱讀方式的掌握和對閱讀的重視程度都會對他們的人生發展產生很大的影響，所以教師要注重培養學生的閱讀習慣，幫助學生提升閱讀水平，為他們的語文學習奠定基礎。
參考文獻：
初中生快速閱讀訓練范文第3篇
【關鍵詞】 初中 英語聽力 訓練
在初中英語教學中，聽力是一個回避不了的問題。然而大部分學校的聽力教學過于機械化：先解釋生詞，而后放錄音磁帶，繼而學生回答問題，最后教師給學生答案，這樣的聽力教學無法解決復雜的聽力任務。筆者以聽力過程中的心理活動為依據談談初中生英語聽力素質訓練的基本策略。
一、初中生英語聽力現狀
1.1注意力的差異
聽力不佳的學生經常犯的錯誤是注意力瞬間停頓或思維轉換。聽力不佳的學生抱怨說，當他們在竭力地應對聽力材料的前一部分時，聽力材料后面的內容卻錯過了；當把注意力放在后面的部分時，前面的內容則毫無印象。特別是聽到不常見的詞匯時，他們的身心都會停頓下來去想那些詞匯，反復去琢磨那些難句和生詞，而把余下的聽力材料置之度外了。聽力好的學生的做法則不是這樣的，注意力跟說話者的思想始終保持一致。
1.2解碼方式的差異
聽力理解的第二階段，即信息解碼階段，聽力能力不同的學生的解碼方式是截然不同的。聽力好的學生采取的是自上而下的方式。這種方式注重識別聽力內容的整體結構，學生的知識、經驗、預測在聽力理解過程中發揮重要的作用。
1.3應用過程的差異
信息經過解碼分析后就到應用階段了，聽者將命題重新組合并跟自身掌握的知識結合起來，而要實現理解的最終目的，新進入的信息必須激活聽者已經存儲在長久記憶中的相關信息。學習能力強的聽者頭腦中已經儲存多方面的組織有序的知識信息。有些學生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發音，長此以往，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如 sheep-ship, house-horse等。
二、初中生英語聽力素質訓練策略
2.1消除緊張感
大多數英語學習者在聽力過程中會產生緊張感。“啞巴英語”和“聾子英語”是大多數英語學習者的真實寫照。在聽力教學上缺乏應有的聽力訓練，造成學生在聽錄音材料時，緊張感油然而生。因此，一個寬松、良好的環境對于放松學生的情緒是很有效的，而在聽力材料的選擇上要真正做到因材施教，這都有助于增強學生完成聽力任務的自信心。英語學習中的緊張感是英語學習的一個殺手，很多學生就是受到影響。在英語學習中要注重對學生心理素質的訓練，通過各種方式讓學生對英語產生興趣，積極主動地去學習英語，在這種積極主動的氣氛下更加容易化解學生的緊張情緒。
2.2培養注意力
從上面的論述我們知道，注意力在聽力理解中的作用毋庸置疑。但人的注意力是有限的，因此做聽力時保持長久的注意力的訓練勢在必行。舉個例子：聽句子，選單詞：A. light B. night C. right D. fight，錄音材料： It is dark, please turn on the light.這題目中四個選項單詞讀音非常相似，單聽個別單詞很難確定，這就要理解句子的意思去作決定。在做這類型題之前，要抓緊時間，快速瀏覽找出句子之間的異同，以及各自的基本意義，才能在聽的過程中有的放矢，有所側重。
2.3訓練正確的解碼方式
聽材料是一個主動接受信息的過程，也是一個復雜的心理反應過程。正確與否的解碼方式決定了信息處理的正誤。因此，要培訓學生采取恰當的模式，一是培養學生掌控聽力材料大局觀的能力，由整體到部分，而不是將單詞硬譯后拼湊成整體意思。二是一旦遇到難度超出自己能力范圍很大的材料時，要先采取自下而上的模式，把生僻詞匯聽懂，再由上而下把握整篇材料的意思。
2.4豐富知識庫存
個人知識和經驗對聽力理解的完成起著積極的促進作用。可要求學生在聽之前把題干瀏覽一遍，對聽力材料所涉及內容有個大概了解，在聽的過程中，在初步對材料有所了解的基礎上充分調動大腦中存儲的知識，使所接受的信息與學生的知識、經歷和經驗的存儲信息發生聯系，促使理解過程完成。
2.5擴大閱讀范圍
研究表明，閱讀和聽力的心理過程相似，因此它們是可以互相促進的。閱讀能擴充詞匯量，豐富知識面，有利于構建穩固的知識網絡，使聽力信息與聽者已有的知識更容易擦出“火花”。因此，學生有必要擴大閱讀量，通過大量閱讀幫助提高聽力理解能力。
初中生快速閱讀訓練范文第4篇
為了所有的來自不同家庭、不同班級、不同學校的小學生進入初中后，都能夠均衡地獲得機會，系統學習學法，接受學習習慣養成訓練，初中學校該如何作為？答案顯而易見，每一所初中學校都需要開展學法及學習習慣養成教育，不僅專門教學習方法知識，而且開展專門的教育活動，幫助學生養成良好的學習習慣，形成良好的自主學習能力，使每一位初中學生的初中、高中，甚至一生受益。
我們的目標是找到易于操作的教初中學生學會學習的方法。于是，初級中學“教會學習”與“學會學習“ “的行動研究。主要研究成果是利用《初中生學習習慣“變現”工具》 ，幫助學生了解“學習的秘訣”，逐步掌握適合自己的科學的學習方法。
* “會學習、學會學習”的涵義解讀
關于“會學習”，數學特級教師、國家級骨干校長、天津中學校長國赫孚在為李景龍、張素蘭的《好方法勝過好老師》所作的序言中指出，會學習，應有正確的學習觀念、積極的學習態度、科學的學習方法、明智的學習策略、持續的學習能力、美好的學習道德。
關于“學會學習”，1999年被國務院表彰為有突出貢獻的教育科學研究專家的孫曉云，在《習慣決定孩子一生》中指出，學會求知是21世紀教育四大支柱之首。求知的“知”不只是指“知識”，而且指廣義上的“認識”，這種認識的對象包括人類的自身及其主觀世界，也包括自然、社會的外部世界，“求知”則是一個只有起點而無終點，在實踐和認識的無限往復中探索未知、追求真理的過程。我們暫且將學會求知等同于學會學習。孫曉云還指出，學會學習的核心是勇于創新。學會學習包括習慣與人格培養的四大指標，即主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思。
經過查閱資料，不斷實踐，我們將學會學習的具體行為指標提煉、歸納為16大類，即1樹立積極健康的有益的皆可學“大學習”觀念、 2培養自信心、3 科學用腦、4制定學習計劃、5做好預習、6做好課前準備、7專心聽課、8學會記筆記、9復習得七法、10正確科學完成作業任務、11與老師、同學保持融洽的關系、12將學習開心地融入生活、13閱讀豐富的課外有益讀物、14 合理利用各種學習資源、15 學習掌握考場技巧、16加強記憶自我訓練，創造性地編輯為《初中生學習習慣“變現”工具》的第一步，供學生們“仔細閱讀，對照并選擇自己需要養成的學習習慣目標”。
* 初中學校如何教學生會學習呢？
數學特級教師、國家級骨干校長、天津中學校長國赫孚在為《好方法勝過好老師》所作的序言中指出，學會學習，需要學校和家庭對孩子進行學習教育。即學校對學生的學習教育，家長對孩子的學習教育，青少年尤其是初中生自身修習，三個因素共同作用。即學校、教師和家長要教給孩子正確的科學的學習方法。學生自己要學學法。
學校、教師要擔負起學法教育的社會責任，在學校開展學法教育的同時，要給予家長配合學校學法教育的指導。即在學校教學生會學習過程中，家長應了解與教會學習有關的知識與策略，倡導家長們做學習型家長，學習如何鼓勵孩子，如何給孩子正確的人生觀影響（未來學習型人才必須有正確的三觀），學習正確對待初中階段孩子的逆反心理。學生自己要學習、了解學習方法的知識，成為學習方法實踐的主體，在實踐中掌握學法形成習慣。
綜合分析，初中學校教會學習要解決四個問題。
一是提供初中生需要了解的學習方法。各初中學校可以采編典介紹學習方法的專著，保證復本數滿足其中一個班學生人手一冊，各班可以輪流閱讀。我們選擇《怎樣學習最高效》、《我能考第一》等專著，精編出僅4頁A4紙的學習方法知識問卷，讓學生帶著問題閱讀，完成問卷習慣，以自學的方式了解學習方法。
二是教給學生習慣養成方法。建議同學們低起點，嚴要求，小步子，快節奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正，這樣做具有針對性、可操作性和實效性。教給他們習慣養成的3721法則，抓住頭三天，堅持一星期至習慣可定型的21天。習慣養成練習期間要及時自我鼓勵，同學間也要互相鼓勵。
三是給予家長必要指導，建議家長們在學校要求學生進行習慣養成練習期間，充分尊重孩子，既適度監督孩子落實，又與孩子相互學習共同成長。
四是明確初中學校完成組織學生學學法與練學法、給予家長指導的具體流程。
* 《初中生學習習慣“變現”工具》使用說明
初中學校教會學習或者初中生學會學習的核心問題到底是什么？ 其實就兩個，學學法和練學法。對于學學法，如果學校沒有復本足夠多的學習方法專著，可以直接把我們精選的學習方法問卷附上全文，作為學習方法的學習資料。對于練學法，就用《初中生學習習慣“變現”工具》。工具中分四個步驟，完成學法練習。
第一步，讓學生仔細閱讀精選學習方法，對照并選擇自己需要養成的學習習慣目標。
第二步，讓學生選擇學習習慣養成目標。 一方面學校根據學生實際情況，推薦特別希望學生養成的重要的學習習慣目標； 一方面學生根據自身情況，選擇自己近期最迫切需要養成的學習習慣目標。
第三步，學習習慣養成練習。學生使用《學習習慣養成過程自我監督記錄》表（如圖5），以個人每天記錄、小結，校內小組與班級檢查為主，家長予以力所能及的關注和適當的監督為輔，切實保證落實效果。
必須說明，我們贊同梁劍麗在《怎樣學習最高效》提出的“大學習”觀念。所謂“大學習”觀念，就是鼓勵每個學生發現自己的興趣及長處，凡是有益于身心健康成長的知識皆可學。這樣，能更好地鼓勵每一位學生積極拓展學習途徑，比如，充分利用學校圖書館室加強課外知識學習。因此，《初中生學習習慣“變現”工具》中，特別將“閱讀豐富的課外有益讀物”、“每生每年閱讀15冊”、“在閱讀中提高快速、高效的閱讀能力”、“ 充分利用學校藏書”列為初中生學習習慣養成目標。我們期望初中學生通過閱讀更主動地學習，甚至能夠更專業地研究性學習，最終獲得終身學習能力打下良好的基礎。
作者簡介：黎燕，女，貴州省黔南州都勻人，漢，職稱：圖書館員，學歷：本科，研究方向：中學圖書館室優質讀者服務。
參考文獻：
初中生快速閱讀訓練范文第5篇
在英語教學中，主要學習方式之一就是閱讀，通過閱讀不僅可以獲得信息，而且還可以在這個過程中不斷思考，與理解融為一體。英語學習中通過閱讀，學生掌握豐富的詞匯量，學到更多的句型，能夠更深刻的了解異國文化的內涵，擴展學習的知識面。隨著教學要求的不斷提高，傳統的教學模式以不能適應現代教育的需求，怎樣提高初中生英語閱讀水平是亟需解決的問題。一、初中生英語閱讀水平低原因
閱讀是因人而異的，不同的人有不同的習慣。在初中英語閱讀中，很多學生都存在心理恐懼，直接導致閱讀水平不能提高，主要體現在以下幾個方面：
1. 傳統閱讀習慣
中學生閱讀習慣主要包括聲讀和指讀兩種方式，聲讀是很多學生閱讀的習慣，認為只有讀出來才能記牢，但是事實證明在進行英語閱讀時，說出來并非能記住，其中最重要的是要把握文章整體的內涵。聲讀不僅影響閱讀速度，而且會分散大腦注意力；指讀就是用筆或者手指指著文章逐字閱讀，這樣在遇到某個不明白的詞或者詞組時，會分散過多的注意力。一般情況下，學生可以理解單詞意思，但是組成句子卻不能掌握，英語閱讀水平提高空間受到限制。
2.教學方式單一
現在我國初中英語教學過程中，一般都是教師對課文逐字逐句的進行講解，學生跟著教師的思路逐字逐句的理解文章，對一些字詞、詞組進行重點講解，甚至有時教師會對一些語法進行延伸講解，使學生不能在整體上對全文進行了解。另外，初中生還需升學，教師的教學壓力比較大，但是教師還是需要培養學生有自己系統良好的閱讀習慣，激發學生對英語閱讀的興趣，進而真正愛上英語閱讀。
3.閱讀范圍小
隨著新課改的實施，對傳統教學模式提出了更高的要求。在新課標背景下，學生英語閱讀能力需要提高，閱讀內容更要與時俱進。但是，現在存在一個普遍的現象，就是大多數初中生缺乏最基本的閱讀量，并且閱讀速度低，進而閱讀能力受到一定的限制。大多數學生對閱讀文章內容以及寫作背景都無法理解，逐漸對英語閱讀喪失興趣，更別提提高閱讀水平。二、提高初中生英語閱讀水平對策
1.加強詞匯掌握，培養學生閱讀興趣
初中英語還處在基礎教育階段，學好英語的關鍵是培養學生對英語的興趣。而學生興趣培養基礎需要掌握一定的詞匯量，了解一定的句子結構。如果學生掌握的詞匯量比較匱乏，在進行英語閱讀時，經常遇到生詞，很難做到前后文章的連貫性，就會容易產生挫敗性，進而對英語閱讀失去興趣。對此，教師應該充分發揮英語教學的魅力，對課堂進行優化，并且加強課外練習，要求學生積累更多的詞匯量。在日常教學過程中，教師應該嚴格要求學生熟練掌握教材要求的基礎知識和單詞，對單詞、詞組以及句子都要理解。另外，對于課外閱讀材料，教師可以引導學生找出幾個生詞，了解什么意思以后記在專門的本子上，隨著不斷的記錄形成一本學生自己的字典。
2.掌握一定的閱讀技巧
初中英語閱讀教學中，教師只占其中一小部分影響，主要因素還是在學生自己，因此要想提高初中生英語閱讀水平，就要鍛煉他們學會并掌握一定的閱讀技巧。首先，引導學生學會先看問題，后讀文章，最后根據文章內容答題。每篇文章后面的理解題，可以幫助學生更快速的了解文章結構以及大體內容，幫助學生形成一個比較統一的文章脈絡，更容易理解。其次，引導學生根據題目要求在文章內找出根據并進行標記。閱讀理解目的之一就是理解文章內容，并找出問題的依據，因此教師可以讓學生把根據的單詞、詞組表記下來，并以提問的方式來增強學生對閱讀準確性的把握。最后，教師要指導學生抓住文章重點，掌握主旨重點。教師可以引導學生掌握一些比較常見或者常用到的閱讀詞匯，例如reading comprehension，topic，writer以及句子What can we learn from the passage？等。
3.養成良好的閱讀習慣
