快速閱讀的方法訓練

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快速閱讀的方法訓練范文第1篇

【關鍵詞】視覺運動；閱讀目標；閱讀方法；閱讀能力；閱讀習慣

【Abstract】Want to think practical availably development high school student of fast reading ability， list depend classroom that point train return far not enough， return have to value habit of development.The teacher has to be thorough delicately understanding the student's basic circumstance， teach according to his ability.BE carry on fast reading before， teacher should will development the purpose， method of ability， request etc. tell a student， make them mentally have preparation.When they meet a difficulty， so just probably obtain should have of effect.

【Key words】Sense of vision sport；Reading target；Reading method；Reading ability；Reading habit

中學生的快速閱讀是中學語文教學過程中很值得探討和研究的一個重要課題，是日益盛行的讀書方法。它不單是指眼睛看過文字的快速，更主要的是理解的快速、想象的快速、記憶的快速。因此，快速閱讀法不同于一般的瀏覽，而是注重讀書質量的一種創造性的理解過程。

為了提高閱讀的速度和質量，可以采取比較固定的讀書程序，，每次閱讀時讓學生都遵循這個程序，在腦子里形成“定勢”，從而養成讀書要講速度又需求甚解的習慣。只要一看書，就會自然地、習慣地循著下面七項內容去讀，這樣就能讀得快。七項內容是：文章的題目 ； 文章的作者 ； 文章的出處及發表時間 ； 文章的基本內容 ；文章所涉及到的重要事實（或重要詞語、句子）； 文章的特點或有爭議之處；文章的新觀點、新思想，以及讀后的啟示。由于這七項內容包括了一般的瀏覽，甚至研究問題時所尋找的內容，而且其中不單要有記憶，還需要有思考，選取有用的信息，略過對自己用途不大的內容，所以進行這種能力培養時，在閱讀速度提高的同時，理解能力、閱讀能力也會相應得到提高。

1．快速閱讀是有規律可循的

所謂快速閱讀就是利用視覺運動的規律，通過一定的方法訓練，在較短的時間里閱讀大量書報資料的一種科學的學習方法。快速閱讀這一概念的內涵應有以下幾個屬性構成，即閱讀文學材料的快速性；閱讀文學材料的無聲性；閱讀方法的科學性。

1．1　閱讀文學材料的快速性。

要想達到此目的，關鍵是眼肌能訓練，即用特殊方法，使眼肌能靈活自如，達到視角，視幅，視停，視移等視覺最佳狀態，使視線如行云流水般地快速閱讀，當眼肌能訓練適應之后，可采用快速閱讀初級方法之一:跳讀法。所謂跳讀法就是指眼光從一個"字群"跳到另一個"字群"進行識讀(字群是由多個單詞組成的)這個過程眼球按"凝視--跳躍--凝視"的程序進行連續，不斷運動，當跳讀練習熟練之后，我們可進行練習擴大視力識讀文字的單位面積的訓練，這樣就能縮短凝視時間，達到快速閱讀的目的。

1．2　閱讀文字材料的無聲性。

上面我們介紹的只是快速閱讀的先決條件，速讀的關鍵還在于"無聲"訓練，在閱讀速度上，無聲要比有聲快，無聲閱讀只是運用眼和腦兩大器官，省去了口的發音和耳朵的監聽，因而它的速度要快，快速閱讀的信息變換方式為:書面信息->眼睛掃描信息->大腦記憶中樞的信息。因此我們應用特殊的方法和手段消除讀音和心音，特殊手段就是用自身單聲調鼻音，單聲調心聲或外界背景音樂抵消并消除讀音和心音的手段，對特殊頑固的不發音不能閱讀的人，還可用一套自創歌曲，邊唱邊讀，最后達到無音。

1．3　閱讀方法的科學性。

我們在閱讀的時候，必須通過直覺，聯想，相象，邏輯分析和綜合判斷等一系列思維活動，才能把順次進入視覺的一連串文字信號轉換成概念和思想，完成閱讀過程，要完成其過程，必須進行科學閱讀，進行科學閱讀應具備以下幾個條件:

（1）自信心:一個人要想在快速閱讀上獲得成功，首先要有自信心，在快速閱讀時，自信心是很重要的，只要我們堅信我們能成功，通過長期苦練就會實現的。

（2）集中注意力:快速閱讀的同時還要求快速記憶，這就要求在閱讀時，不僅要閱讀，而且要記，要理解，這是一個高難度的思維活動，沒有集中的注意力是很難保證"速讀"的完成。

（3）快速理解是快速閱讀的催化劑。"理解"就是利用已有的知識經驗，去獲得新的知識經驗，并把新的知識經驗納入已有的知識經驗系統中。

（4）抓住關鍵詞句。為了提高閱讀速度首先應抓住關鍵詞句，因為它是聯接上下文的紐帶，快速閱讀時只注意瞬時關鍵詞，其它便可迎刃而解，通過識別主題句，可以快速，準確地抓住文章中各個段落的主要意思，如果能把每一段落的大意抓住了，那么全篇文章的中心思想也就把握住了，在閱讀中識別主題句，并準確理解其意思，可幫助我們了解作者的行文思路，分析文章的內容結構，搞清楚各個段落之間的邏輯關系，有利于提高閱讀的速度和理解的準確性。

（5）快速閱讀能促使快速記憶。快速閱讀時人的注意力高度集中，連續的快速閱讀是一種強化活動，強化活動能夠鞏固和促進快速記憶的成果。以閱讀現代記敘文類(童話故事，作文選等)為例，要求硬記的是文題，作者，文中時間，地點，人物，姓名，名人名句等;要求聯想記憶的故事情節(事件起因，事件發展，關鍵情節，情節，事件結局);要求理解記憶的關鍵詞，關鍵句，中心語，段首語，事件性質，人物命運，作者態度，人稱變化，詞語概念，文章含義或中心思想等等。總之，快速閱讀能促進理解的質量，促進理解的速度，促進快速記憶。

2．讓學生明確快速閱讀的目標

我們做任何事情，都應首先明確目標，做好精神上和物質上的準備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養學生的快速閱讀能力，首先就得讓學生明確快速閱讀的目標。本文所談的目標，其外延包含兩大方面。

首先是明確主體目標。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體——學生應該明確自己在閱讀方面擅長什么，不擅長什么。即應了解自己懂得快速閱讀的哪些知識，不懂得哪些知識，應該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識（當然，對于這點，教師也應及時得到學生的反饋信息，從而改進自己的教學）。有了正確的理論方法指導，實踐就成功了一半。其次，要求閱讀者主體——學生應明確自己對閱讀材料方面的知識知多少。對于自己不懂的，應找機會弄懂，力求使自己的知識、技能更豐富、更全面。不能揚長避短，而只能是查漏補缺。

其次是明確客體目標，這是針對閱讀材料本身而言的。它包含三個小問題。

第一是明確試題目標。對于學生來講，雖然他們學習的目標是渴求知識，但直接的現實目標還主要是為了應對考試（及平時的練習題）。而近年來的各種類型的語文試題中，閱讀理解題的比重都是很大的，并且，學生答題時都比較被動，盲目性很大，因此，我們必須引導學生養成答題前弄清題目要求的習慣，搞清楚試題要求學生回答的是語音知識，或詞語理解、或詞語運用、或是句子分析等等。尤其是近幾年試題中出現了一些較靈活的閱讀題型，如詞、句、段歧義的分析、辯證等。

第二是明確自我閱讀目標。（這主要指學生課外閱讀而言）。由于學生學習負擔本來就很重。（經有關調查表明，走讀學生白天從早自習到下午放學，其中只有下午第四節課才有一部分時間學生能自由支配，晚上在家大都要做一小時的家務，除有時看自以為好看的電視節目外，每晚用于學習的時間至多兩小時，住讀學生除下午那一課時外，也僅多出晚上的一小時。何況，他們還要利用這點時間來完成課外作業和溫習功課），學生每天的課外閱讀時間至多有兩小時。所以，采用快速閱讀來充分利用這可憐的兩小時，必須有明確的快速閱讀目標。關于總體閱讀計劃，本文不贅述，只談單個的一次閱讀活動的目標。這就是，指導學生首先速讀書前的序言（或出版說明，或內容提要）、書的后記、或刊物的目錄、或報紙的各版大標題等，了解其大致結構，揣度其內容框架。篩選出自己要尋求的信息范圍，如人物形象、環境的描寫，語言的運用藝術或是知識性文字的某個知識點，或是該文章（作品）的寫法，或其它科技知識。

第三是明確閱讀對象的文體規律性特色。因為對閱讀對象的文體規律性特色的了解程度，直接影響到閱讀的速度。比如，議論文，就要涉及到論點、論據及論證，講求語言的邏輯性和語言的書面化等，而小說則更多的是講求塑造成功的典型形象，通過形象來反映社會生活，而語言方面的要求是更講求形象性和生活化等。如果我們象閱讀小說那樣只注重議論文的形象性，那將導致事半功倍。又如，人們發的一封電報，文字簡略到幾乎不能再簡略的幾個字或幾十個字的程度，但如果是寫成一封信，那文字恐怕就會增加到幾百字甚至幾千字。其實，它所包含的閱讀信息量也還是電報那點。了解了這一層，我們即使是快速閱讀這電報，也必須一字一字地“看”在心里，而不能象閱讀這信那樣“一目十行”，甚至有些句、段根本就不看。對于這個問題，有的還涉及到作者的文風和學風、寫作背景等因素。因此，學生只有在閱讀前明確閱讀材料的文體特色，才能更好地加快閱讀的速度，提高閱讀的效率。

實踐證明，學生在閱讀前明確了這些目標，就能更好地減輕閱讀負擔，從而提高閱讀的速度。

3．交給學生快速閱讀的方法 使學生明確了快速閱讀的目標，還僅僅是具備了速讀的一個基本條件，其更重要的，帶有關鍵性的條件乃是懂得快速閱讀的方法，并把這一方法較靈活地運用于閱讀實踐中去。

首先是，使學生明確何謂快速閱讀。所謂快速閱讀，是指利用視覺運動的規律，通過一定方法的訓練，達到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標準進行閱讀的科學閱讀活動。當前，對于速讀的研究還處于初期階段（雖然國外對此研究的成果已喜人，但對于漢語來講，還有它的特殊性，而且還只是剛引起人們的重視），還沒有一套較系統的科學方法。這里只談點膚淺認識，只根據前文的定義來說明我們在教學中應交給學生一些學習方法而已。

根據人在閱讀時的眼跳規律和“視讀野”的特點，人眼在眼停時具有攝取相當多的文字信息的能力，不僅如此，它還具有把攝取到的大量信息及時傳遞到大腦的能力。因此，人就能夠通過一定的快速理解方法，把輸入在大腦的信息整理加工，快速記憶掌握所需要的信息。實踐證明，傳統的聲讀方法已不能適應現代科學文化現實的需要，必須變聲讀為視讀，提高視覺掃描的速度，在不影響理解和記憶的前提下，盡可能地擴大“視讀野”，充分調動大腦的積極性，綜合左腦得來的信息，并充分利用右腦的圖式認識能力，從而提高閱讀速度，對于快速閱讀的速度，到底以多快為標準，綜合諸位專家的測定，我認為，一般中學生以每分鐘600—800字的速度閱讀，是切實可行的。當然，這個速度也只是就一般情況而言的，我們要能使學生很好地進行快速閱讀，其實際情形又是極為復雜的。我們要能較好地培養學生的快速閱讀能力，既要針對學生的閱讀情形、知識水平和教學實際，也要看閱讀材料本身的難易程度等靈活運用。

4．快速閱讀能力的培養

快速閱讀能力怎么培養呢？除了前文所談的使學生明確快速閱讀的目標，交給快速閱讀的方法外，還得進行一些必要的快速閱讀課堂訓練和快速閱讀習慣培養。

4．1　快速閱讀課堂訓練。按三步訓練法進行有計劃的系統訓練：

4．1．1　提出要求，講明目標。提出本次訓練要達到的目標，訓練的題目。開始訓練時，可提示該次訓練的目標，逐漸地就取消了目標提示。題目由單一逐漸到復雜全面、循序漸進地過渡。最初訓練，可只注重字詞的注音、注釋的運用，這時就可采用“誤讀”（此指閱讀學上講的，讀者根據上、下文按自己的理解詮釋的高級閱讀方法）；然后到訓練語、句的詮釋、運用、“誤讀”；再到段、篇的分析；最后是對一些有較高藝術成就的作品進行藝術鑒賞。使學生得到比較系統的、反復的整體訓練。

4．1．2　給予材料，規定時間。所給予的材料，既要講求新穎、規范化，又要注意地道、大眾化，還要針對學生實際，循序漸進，由語言通俗化、大眾化、內容單一的材料，逐漸加深到形式多樣化的、內容復雜的材料。總之，注意材料的豐富性、多樣性。同時，選擇的材料要講求知識性，使其通過對該材料的閱讀，既培養了快速閱讀的能力，更又達到了學習知識，培養分析問題、解決問題的能力的目的。對于時間的規定，一定要注意科學性。即是說，所給的時間，不能過多，導致達不到快速閱讀訓練的目的；也不能過少，導致學不到知識、回答不了問題的后果；而應是針對學生實際，以全班中等偏上一些學生的閱讀水平為準。一般地講，要求初中學生每分鐘閱讀500—600字，要求高中學生每分鐘閱讀600—700字為標準。同時還要給予適當的思考時間。所有這些，都應在實際運用中靈活處理。

4．1．3　到時檢查，糾正評析。規定的時間一到，應立即交卷，嚴格檢查、總結，糾正錯誤答案。重要的是對典型的錯誤進行精到的分析，找出其中產生錯誤的原因。提出補救的辦法。而且，檢查評析，還要注意兼顧評析上、中、下各等級學生的答案。實踐證明，最好是采用現身說教法，即由答案正確的學生介紹自己怎么地進行快速閱讀的，把他成功的思路介紹給其他同學；同時，由答案錯誤的學生談自己的錯誤思路，老師糾正；對于根本就沒能安時完成的學生，更應讓他們談自己的閱讀情況，然后給予正確引導。

4．2　快速閱讀習慣的培養。俗話說“習慣成自然”。

只要形成了習慣，要改也難。所以，我們要想切實有效地培養中學生的快速閱讀能力，單靠課堂那點訓練還遠不夠，還必須重視習慣的培養。這包含兩層意思，一是相對于教師來講，我們對學生進行快速閱讀能力的培養要養成習慣。我認為，除了要求背誦默寫的課文和需要逐字逐句進行講解、研討的課文外，都應進行快速閱讀的訓練。即是說，每個單元，可重點講析、研討一兩篇課文，其他的課文，就可大膽地按照前述的“課堂三步訓練法”進行快速閱讀訓練。既可進行篇與篇的快速比較閱讀，也可選擇該篇中精彩的片斷進行快速閱讀。既可口頭回答，也可書面回答。二是相對于學生來講，既要通過課堂訓練逐步養成習慣，更重要的是使他們在生活中的閱讀（包括課外閱讀）養成快速閱讀的習慣。其實，生活中的快速閱讀的機會是很多的，而且是快節奏的生活逼迫人們必須在盡可能短的時間里掌握盡量多的閱讀信息。所以，從社會的角度講，培養學生的快速閱讀習慣是可行的，也是勢在必行的。

學生快速閱讀能力的培養 在改革實踐中不會是一帆風順的，對于這一點，葉圣陶先生曾經說過：“如果在某個問題上學生的見解有獨特精神，而自己的理解屬于很一般的看法或是看法片面陳舊的時候，要勇于肯定學生的見解而否定自己原來的觀點。”在認識到相信學生，激起他們的成就動機面適度的指導和幫助，特別是缺乏快速閱讀基礎和習慣的學生，困難是可想而知的，因此，教師必須深入細致地了解學生的基本情況，因材施教。在進行快速閱讀前，教師應將培養能力的目的、方法、要求等告訴學生，使他們心理上有準備。當他們遇到困難時，重在啟發點撥，“撥開迷霧，使見端倪”。這樣才有可能取得應有的效果。

參考文獻

[1]　曾娟. 弘揚個性的語文教學 中國教育與探索 2008：1（91）：85—86

快速閱讀的方法訓練范文第2篇

一、高中英語課外閱讀教學的基本理論

高中英語大綱明確指出：“要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。”這是因為：第一，現行的課文教學篇目少，篇幅短，不能保證充分的閱讀活動；第二，精讀教學擔負著語言知識教學的任務，故課文生詞和新結構的密度大，不適用于流暢閱讀的訓練；第三，精讀實質上是綜合訓練，大量時間用于為語言點的復習掌握而安排的聽、 說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。因此，大綱實際上對我們外語教師提出了更高、更全面的要求。 這里所指的課外閱讀，首先是讓學生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是要在教師有計劃的指導下進行的課外閱讀。

二、高中英語課外閱讀教學原則

（一）合理選擇閱讀材料的原則

1.閱讀材料應思想性強， 內容健康，語言地道、規范。

2.在閱讀材料的選擇上要注意多樣性，使學生有機會接觸各種體裁的文章。

3.注意選材的趣味性。有趣味的文章在激發學生的閱讀興趣方面有很大的促進作用。

4.控制好閱讀材料的難易程度，太簡單的文章會使學生失去閱讀的興趣，覺得沒有挑戰性；太難的文章也會使學生失去興趣，他們會感覺閱讀太難，體會不到成功的喜悅，使學生的積極性受到極大的打擊。

（二）自主性原則

課外閱讀材料的閱讀，以學生自主閱讀為主，即自我閱讀、理解、評價，以提高自主閱讀能力。

（三）循序漸進原則

課外閱讀的訓練，不急于求成，由易到難，由淺到深。

三、對高中生進行英語課外閱讀方法指導

課外閱讀方法選擇基于學生的閱讀目的。如果學生的閱讀是以消遣為目的，可以粗讀；為查閱資料可以略讀；要是為了研究則必須細讀，不僅要了解內容，還要注意文字技巧。英語閱讀常用的方法是泛讀、精讀和快速閱讀。

（一） 泛讀

泛讀包含兩層意思：一是大閱讀量；二是閱讀要有廣度，也就是博覽群書，閱讀各種內容、題材、體裁的文章、書籍。通過廣泛閱讀，使學生加深對英語語言的理解。在閱讀的目的、作用以及閱讀方法上，泛讀不同于精讀。前者主要以理解為主，在保持適中的閱讀速度前提下，對閱讀文章不作細讀，遇到生詞時，如果這生詞不影響對文章的整體理解，可以不必查閱詞典。

（二） 精讀

精讀，就是要充分理解領會所讀的英語語言材料。既要理解字面意思，又要理解文章中每一個句子的含義。而且要分析所讀英語語言材料中的語言現象和規律，理解并掌握文中的詞語，熟知語法結構并能運用自如。

泛讀和精讀并非相互矛盾，它們之間相輔相成、相互補充。精讀是對少量的語言材料進行仔細研究、仔細分析，通過大量的實踐來熟悉和掌握英語語言知識與技能，對于打好英語基礎固然重要，但遠遠不夠。泛讀可以鞏固和升華在精讀中所學到的基礎知識，熟知并掌握詞語的不同運用及各種搭配關系。總之，泛讀和精讀是相輔相成、缺一不可的閱讀方法。

（三）快速閱讀

快速閱讀是利用視覺運動的規律,通過一定的方法訓練,在較短的時間里閱讀大量書報資料的一種科學的學習方法，它是人的一種技能。快速閱讀的技能是可以訓練培養的。快速閱讀的內涵包括閱讀語言材料的快速性、無聲性與科學性三方面。

1.閱讀語言材料的快速性。要實現快速閱讀,眼肌的訓練至關重要。要使眼肌控制靈活自如,達到視角、視幅、視停、視移等視覺最佳狀態，達到視線移動如行云流水般的快速閱讀,訓練時可進行目光隨著手指的方向移動、目光沿著圖形快速移動等快速閱讀的基本功訓練。當眼肌訓練達到一定程度后,可進行跳讀法的訓練。 進行跳讀法的訓練時，要求眼光從一個“字群”跳到另一個“字群”進行識讀，眼球按“凝視—跳躍—凝視”的程序進行連續、不斷運動,如:They talked about the things and persons/that they could remember/in the school.

熟練掌握跳讀技能后,可進行擴大視力識讀文字的單位面積的訓練。以5個單詞為單位進行練習,訓練時主視區要置于句子中間的3個單詞,兩邊單詞用余光掃視。如:Jackson/delivered an exciting/speech.

隨后,可加寬視區進行練習, 視力識讀文字的單位面積逐漸加大,延長目光移視長度,這樣就能縮短凝視時間,達到快速閱讀的目的。

快速閱讀的方法訓練范文第3篇

關鍵詞：英語快速閱讀；必要條件； 障礙； 技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼： A文章編號：1671-1297（2008）10-027-02

英語閱讀課是一門主課，它的目的是擴大閱讀范圍，增加詞匯數量，提高閱讀速度，豐富語言知識，增強英語語感，培養學生獨立閱讀和廣泛閱讀的能力。如果只是采用傳統的閱讀方法，通過學習詞匯和進行語法分析來學習閱讀、通過考試是收不到預期效果的，只有通過學習快速閱讀技巧，才能達到提高閱讀理解能力和提高閱讀速度的目的。

一、快速閱讀的重要性

所謂的閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。然而，英語閱讀中，速度是人們最普遍關心的問題之一。在實際工作和生活中，百分之八十至百分之九十的閱讀一般都是快速閱讀、通過快速閱讀，我們可以更廣泛、更大數量地閱讀資料，獵取知識，增長見識，開闊眼界。通過大量閱讀，頻繁地接觸語言材料，可以自覺或不自覺地學到或掌握大量的詞匯和語匯，進一步熟練閱讀技術，提高閱讀能力，培養閱讀興趣和習慣。

二、進行快速閱讀的必要條件

進行英語快速閱讀的必要條件是：基本知識、語言基礎、閱讀技能、快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一定的基本知識為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語法為基礎，還要掌握一些重要的閱讀技能。如果沒有語言基礎，閱讀材料通篇都是生詞，語法難點很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。反之，如果只有語言基礎知識，而沒有閱讀技能，要想讀得快，讀得多，也是不可能的。但是，如果對材料的內容缺乏基本常識，即使語言基礎好，并具備閱讀技能，也不可能“快讀”，只能“慢讀”。基本知識主要指的是所涉及英語的專業知識，沒有一定的專業知識，要想把內容理解透是有相當大的難度的。

語言基礎知識主要指詞匯量和句型結構。詞匯量包括兩部分，一是公共部分，二是專業部分。我認為公共英語部分至少要達到4，000個單詞量，而專業部分最好要有15，000個詞匯量。英語文章最大的語法難點是句型，句型中的難點是定語從句，學習者還要有一定的句型分析能力。一個長句子，往往是定語從句連環套，定語中套著定語，這樣的連環從句表達專業概念非常嚴謹，卻給我們閱讀帶來困難。因此，我們要進行層次分析，準確把握各從句之間的關系，才能提高閱讀速度。同時，要了解詞性的變化，名詞的動用和動詞的名用。至于時態等其它的

語法現象對我們具備一定語法知識的參試人員來說，基本上構不成多大障礙。

三、閱讀過程中的障礙

在閱讀過程中，學習者或多或少存在這樣或那樣不良的閱讀習慣。如出聲讀――因為眼睛的移動速度比舌頭動作快，出聲讀不但影響速度，而且會分散一部分精力去注意自己的發音；逐字讀――許多常見詞，如功能詞，不需停頓單獨理解；默讀――雖然沒有大聲讀出來，但在腦中一字字讀，也會影響速度，分散精力；指讀――以手指挨個指著讀，有礙理解和速度；回讀――眼睛回向移動，尋找先前讀過的信息，而不是繼續讀下去以獲取完整的概念。

對學習者閱讀的影響除了上述閱讀習慣外，還有一些不良的心理因素。如期望值過高――希望一次閱讀就掌握所讀材料，這種急于求成的心理狀態，不僅影響閱讀時的心境，也使得視覺器官和大腦都不能集中于閱讀過程本身，閱讀的效果自然不好；過度重視閱讀方法和技巧――-由于閱讀過程中過多思考閱讀的方法、技巧等因素，而忽視了閱讀材料及閱讀本身的過程，從某種程度上講，這會使我們注意力分散，閱讀的興趣自然大大減弱；思想開小差――對文字視而不見，翻了許多頁，但腦子里仍一片空白，這樣就降低了我們的注意力，影響了正常思維。

四、英語快速閱讀技巧

所謂快速閱讀就是利用視覺運動的規律，通過一定的方法訓練，在較短的時間里閱讀大量的書報資料的一種科學的學習方法。快速閱讀這一概念的內涵應由這樣幾個屬性構成： 閱讀文字材料的快速性、閱讀文字材料的無聲性和閱讀方法的科學性。進行快速閱讀訓練的過程中，同時應做到視幅要寬、視時要短、意群要長。

（一）閱讀文字材料的快速性

要想達到此目的，關鍵是眼肌能訓練，即用特殊方法，使眼肌能靈活自如，達到視角、視幅、視停、視移等視覺最佳狀態。使視線如行云流水般地快速閱讀，訓練方法可按手指法(即目光隨著手指左右，上下移動，頭不要搖動)，圖譜法(如點、圓、拋物線等圖形目光沿著圖形而快速移動)，詞譜法（投影儀進行快速閱讀的基本功訓練），當眼肌能訓練適應之后，可采用快速閱讀初級方法之一：跳讀法――指眼光從一個字群跳到另一個字群進行識讀，在此過程中眼球按“凝視――跳躍――凝視”的程序進行連續不斷的運動。

當跳讀練習熟練之后，我們可進行練習擴大視力識讀文字的單位面積的訓練。首先進行五個單詞的練習，練習是主視區總應放在中間，也就是主視中間的3個單詞，兩邊單詞用余視力掃視。在練習五個單詞達到熟練之后，就可加寬視區練習，一下看六個單詞，七個單詞，甚至達到九個單詞，逐漸加寬視區范圍，延長目光移視長度，這樣就能縮短凝視時間，達到快速閱讀的目的。

（二）閱讀文字材料的無聲性

上面我們介紹的只是快速閱讀的先決條件，速讀的關鍵還在于“無聲”訓練，在閱讀速度上，無聲要比有聲快，這是因為有聲閱讀是眼、腦、口、耳四個器官一起活動，文字符號反映到眼睛，再傳到大腦，大腦命令嘴發音，耳再監聽辨別正確與否。而無聲閱讀只是運用眼和腦兩大器官，省去了口的發音和耳朵的監聽，因而它的速度要快，快速閱讀的信息變換方式為：書面信息―眼睛掃描信息―

大腦記憶中樞的信息。因此我們應用特殊的方法和手段消除讀音和心音，特殊手段就是用自身單聲調鼻音，單聲調心聲或外界背景音樂抵消并消除讀音和心音的手段，對特殊頑固的不發音不能閱讀的人，還可用一套自創歌曲，邊唱邊讀，最后達到無音閱讀。

（三）閱讀方法的科學性

我們在閱讀的時候，必須通過直覺、聯想、相象、邏輯分析和綜合判斷等一系列思維活動，才能把順次進入視覺的一連串文字信號轉換成概念和思想，完成閱讀過程。要進行科學閱讀，應具備以下幾點：

1、自信心：一個人要想在快速閱讀上獲得成功，首先要有自信心，在快速閱讀時，自信心是很重要的，只要我們堅信我們能成功，通過長期苦練就會實現。

2、集中注意力：快速閱讀的同時還要求快速記憶，這就要求在閱讀時，不僅要閱讀，而且要記、要理解，這是一個高難度的思維活動，沒有集中的注意力很難保證“速讀”的完成。

3、快速理解：快速閱讀的催化劑，利用已有的知識經驗，去獲得新的知識經驗，并把新的知識經驗納入已有的知識經驗系統中，理解可分為直接理解和間接理解。直接理解就是在瞬息之間立刻實現的，不需要任何中間思維過程，與知覺融合在一起，在這種情況下，主要是通過瞬間憶起以前所得的知識，選取立刻所需要的知識。而間接理解的實現需要通過一系列復雜的分析綜合活動。

4、抓住關鍵詞句：為了提高閱讀速度首先應抓住關鍵詞句，因為它是聯接上下文的紐帶。快速閱讀時只注意瞬時關鍵詞，其它便可迎刃而解，抓住關鍵句子也就是找出主題句――主題句是文章中用來概括大意的句子，主題句往往是每個段落的第一個句子，有時可能是最后一個句子，在特殊情況下可能出現在段落當中，通過識別主題句，可以快速，準確地抓住文章中各個段落的主要意思。如果能把每一段落的大意抓住了，那么全篇文章的中心思想也就把握住了，在閱讀中識別主題句，并準確理解其意思，可幫助我們了解作者的行文思路，分析文章的內容結構，搞清楚各個段落之間的邏輯關系，有利于提高閱讀的速度和理解的準確性。

5、快速閱讀能促使快速記憶。快速閱讀時人的注意力高度集中，連續的快速閱讀是一種強化活動，強化活動能夠鞏固和促進快速記憶的成果。強化記憶有三個層次：一是死記硬背，二是聯想記憶，三是理解記憶。以閱讀現代記敘文類(童話故事、作文選等)為例：要求硬記的是文題、作者、文中時間、地點、人物、姓名、名人名句等；要求聯想記憶的故事情節(事件起因、事件發展、關鍵情節、情節、事件結局)；要求理解記憶的關鍵詞、關鍵句、中心語、段首語、事件性質、人物命運、作者態度、人稱變化、詞語概念、文章含義或中心思想等等。總之，快速閱讀能促進理解的質量，促進理解的速度，促進快速記憶。

（四）快速閱讀應掌握的方法

面對繁雜的英語閱讀材料，要提高效率，得靠一定的方法。具體說來，要發現對自己有利用價值的信息，需要掌握如下方法：

1、推測（prediction）

閱讀正文前，就標題（如果有標題的話）來合理推測資料的大概內容，也可在讀了二、三段之后預測下段內容。這對快速理解和整體把握文章內容以及推測出生詞的詞義范圍有積極的意義。因為英語單詞一詞多義現象太普遍了，一個單詞在不同的專業領域往往含有不同的意思，甚至有的單詞在同一專業領域在其意義的具體把握上也有細微的差別。

2、詞句（keywordsand topicsentences）

在對文章的整體內容有了基本認識的基礎上，我們學會抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領會文章的主要內容，并注意到是否對自己有利用價值。

3、略讀或瀏覽或跳讀（Skimming）

Skim有掠過的意思，又有從牛奶等液體上撇去的意思，轉意為“快速掠過，從中提取最容易取得的精華”。用于閱讀，或譯為略讀，或譯為泛讀，似乎都未把其細微的意思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的所有意思――快速讀過去，取出讀物中關鍵性的東西。因此，我們可以把這種讀法理解為快速瀏覽課文，領會文章大意。一般而言，通過標題可知道文章的主題。對文章的首段和末段要多加注意，以便發現作者的觀點。

4、查閱（Scanning）

Scan就是通常所說的“掃描”。其特點是快，但又要全部掃及。Scan這個詞的詞義似乎矛盾，它既可以理解為“仔細地審視”，也可以理解為“粗略地瀏覽”。這種情況倒成了掃讀的絕好證明。從形式上看，掃讀是粗粗地一掃而過，一目十行，但從讀者的注意方面來看，卻又是高度的集中，在快速閱讀中仔細挑出重要的信息。因此，查閱可以理解為迅速找出文章中的有關事實細節或某一具體信息；有時要找出某一個單詞或詞組，如人名、地名、日期、價格等；有時要找出文中所述的某一特殊事件，而這一事件可能是由一個詞或短語交代的。若不具備一定的能力，這樣的細節恐不易發現。

5、速度變換（Reading rate）

我們要意識到閱讀的速度是不均勻的。也就是說，即使同一個人閱讀同一份材料，但由于閱讀是一種有相當心理負荷的腦力勞動，因此在開始、中途和結束時的速度不可能一樣。讀物的體裁和難度不一樣，閱讀的速度也不同。我們不要過分焦慮自己的閱讀速度，以免造成不必要的心理壓力。隨著速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我們應認識到閱讀文章時的速度是可以調節的，只有合適的速度才可能獲得快速準確的閱讀效率。

結束語

英語快速閱讀的培養不可能一天就學會和掌握，必須有一個循序漸進的過程。本文的出發點在于平時學習過程中的培養和訓練，才能在考試過程中發揮得淋漓盡致，達到滿意的效果。因此，在日常學習中，要有意識地按照快速閱讀的要求進行大量的訓練，制定出計劃和嚴格的要求，一步一個腳印地進行。只要持之以恒，必然會見效。

參考文獻

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[2]張維友.圖式知識與閱讀理解[J].外語界,1995，(2).

[3]Cook,G.Discourse and Literature.Oxford: Oxford University Press，1994.

[4]Thomas,J.1983:Cross-Cultural Pragmatic Failure,in Applied Linguistics,Vol.4,No.2,pp.99-112.

快速閱讀的方法訓練范文第4篇

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，讀書是信息社會的迫切需要，而快速閱讀又是在有限的時間內最大可能地獲取信息的重要方法，更是促進聽說和寫作能力培養的關鍵環節。培養學生快速閱讀能力，養成好的閱讀習慣，可以增加學生學習語文的自信心和積極性，更好地為中學生課外閱讀提速。

人們常說“興趣是最好的老師”。學生如果對快速閱讀產生極大興趣，就會變被動為主動，就會發揮他們的積極性，產生強烈的閱讀欲望。為激發學生的興趣，教師可組織學生舉辦專題快速閱讀講座，定期進行快速閱讀競賽，定期舉辦快速閱讀墻報專欄，還可辦班級的快閱刊物。學生主動參與這些活動，既能調動學生快速閱讀的積極性，又能豐富他們的知識，更為主要的是可使學生產生極大的興趣，主動投入學習。那么如何培養學生快速閱讀的能力呢？

快速閱讀的核心在于：突破“音”讀，變“讀”為“看”；突破“點”讀，擴大視幅。通過科學有效的方法訓練，開發學生的視覺潛能和思維潛能，培養專注能力及思維反應能力，提高學生的閱讀效率和綜合素質。我的做法是：

一、讓學生明確閱讀要達到的目標

我們做任何事情，都應首先明確目標，做好精神上和物質上的準備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養學生的快速閱讀能力，首先就得讓學生明確快速閱讀的目標。這里所談的目標，其外延包含了兩大方面。首先是明確主體目標。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體――學生應該明確自己在閱讀方面擅長什么，不擅長什么。即應了解自己懂得快速閱讀的哪些知識，不懂得哪些知識，應該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識。有了正確的理論方法指導，實踐就成功了一半。同時，要求閱讀者主體――學生應明確自己對閱讀材料方面的知識知道多少。對于自己不懂的，應找機會弄懂，力求使自己的知識、技能更豐富、更全面。不能揚長避短，而只能是查漏補缺。其次是明確客體目標，這是針對閱讀材料本身而言的。

二、交給學生快速閱讀的方法

使學生明確了快速閱讀的目標，僅僅是具備了速讀的一個基本條件，重要的是讓學生懂得快速閱讀的方法，并且能把這一方法靈活地運用到閱讀實踐中去。

快速閱讀，就是利用視覺運動的規律，通過一定方法的訓練，達到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標準進行閱讀的科學閱讀活動。根據人在閱讀時的眼跳規律和特點，人眼在眼停時具有攝取相當多的文字信息的能力，不僅如此，它還具有把攝取到的大量信息及時傳遞到大腦的能力。由于漢字的習慣，大多數學生習慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，閱讀速度較慢。因而，我們應轉換思路，不能一味地要求學生認真仔細地精讀，精讀固然重要，但我們也應該重視快速閱讀能力的培養。培養這種速讀能力的一個有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學生都有邊看邊讀的不良習慣，無論在看什么，腦子始終在“念”母語。這種方式直接影響到閱讀速度，并且還極易疲勞。要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時只靠眼睛，即只是視覺閱讀，在頭腦中不要有發音的過程，克服一字一句默讀的壞習慣，逐步培養學生的視覺閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。

其次，還要盡量避免重復閱讀。不少學生經常重復閱讀剛剛看過的字詞和句子，總怕沒看懂，復視的次數還相當頻繁，即使一個熟悉的詞也要復視，這也嚴重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時要盡量避免復視，減少復視的次數。一直往下看方能加快閱讀速度。

三、培養學生快速閱讀的能力

除了前文所談的使學生明確快速閱讀的目標，交給快速閱讀的方法外，還得進行一些必要的快速閱讀課堂訓練和快速閱讀習慣的培養。如教給學生學會瀏覽。

瀏覽是進行大量、廣泛閱讀的重要手段之一。現代社會的各類信息是在飛速增長，為適應這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學會瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時間內迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個細節，不要求對文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時已有意識或無意識地運用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓練，如多瀏覽報刊、雜志，這樣時間一長，瀏覽速度自然就會提高。

學會瀏覽的關鍵還在于迅速抓住文章的重點，即主題。文章的第一段或最后一段往往最能體現文章的中心思想，而每一段的第一句也經常展現出文章的主題。因此在閱讀文章時，先瀏覽一下第一段和最后一段以及每段的首句，對文章大體先有個了解，可有助于提高閱讀速度，同時也加強了對文章的理解。

四、擴大學生快速閱讀的視野。

有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。這就需要我們擴大閱讀視野。一個學生在看文章時如果一眼只能看一個甚至不到一個詞或詞組，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個甚至更多的詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴大閱讀視野也可通過訓練鍛煉出來。如教師可用投影儀給學生訓練。第一次給學生先打出一個字或詞，再到完整的一句話甚至多句，一直訓練到讓學生一眼能記住多個詞組，乃至一句或多句話。就像足球場上一個出色的足球運動員，一定具有寬闊的視野，踢起球來才會游刃有余。因此擴大閱讀視野，一眼多看一些字詞是非常重要的。

五、讓學生養成快速閱讀的習慣

只要形成了習慣，要改也難。所以，我們要想切實有效地培養中學生的快速閱讀能力，單靠課堂那點訓練還遠不夠，還必須重視習慣的培養。這包含兩層意思，一是相對于教師來講，我們對學生進行快速閱讀能力的培養要養成習慣。我認為，除了要求背誦默寫的課文和需要逐字逐句進行講解、研討的課文外，都應進行快速閱讀的訓練。也就是說，每個單元，可重點講析、研討一兩篇課文，其他的課文，就可大膽地按照瀏覽法進行快速閱讀訓練。既可進行篇與篇的快速比較閱讀，也可選擇該篇中精彩的片斷進行快速閱讀。既可口頭回答，也可書面回答。二是相對于學生來講，既要通過課堂訓練逐步養成習慣，更要使他們在生活中的閱讀（包括課外閱讀）養成快速閱讀的習慣。其實，生活中的快速閱讀的機會是很多的，而且快節奏的生活也逼迫著人們必須在盡可能短的時間里掌握盡量多的閱讀信息。

六、讓課外閱讀成為學生的習慣

讀書，得進入心平氣和的狀態，就像聽古典音樂一樣，沉浸在寧靜和諧的狀態之中，讓我們暫時遠離浮躁和急功近利的庸常，心靈變得純潔、敞亮。同時，精神陶冶，智慧增進，以及難以名狀的讀書愉悅，乃至語言感受能力的提高等等，都在其中隨著精神境界的提升漸漸擴大。

課外閱讀是開放的，它能夠有效的加強學生與人生、社會、自然、藝術和科學之間的聯系，有利于語文學習更好的聯系生活，使學生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發展，拓展學生理解和運用文學語言的機會和實踐領域。

大量的課外閱讀對學生閱讀水平、語文能力乃至認知思維水平的提高起了極為重要的作用。

為什么課外閱讀會有這種作用呢？這是因為它是一種真實的閱讀。在課外閱讀中，閱讀者是為了了解內容而去閱讀的，通過閱讀，他獲得了新的信息，而閱讀者語言能力在這種大量的持續的閱讀實踐中自然得到了提高。換句話說，就是閱讀者和閱讀材料之間存在“信息落差”，閱讀者為了獲取未知信息，啟動自己的語言習得機制，與閱讀材料進行了信息交流，從而自然習得了母語書面語能力。課外閱讀對學生往往有極大的吸引力。我們發現，雖然學生對語文課和語文學習不感興趣，但對課外閱讀卻表現出極大的熱情。在國外閱讀學研究中有一個“杰克現象”說的就是這種情況。一個叫做杰克的學生在學校被老師們認為缺乏閱讀興趣，他常常到原課文太沒有味道，不精彩，然而在家里父母卻埋怨他過分迷戀閱讀，以致于一份雜志、一張舊報紙，甚至一頁廣告他都百看不厭。看來這種現象的確具有一定的普遍性。即使是同一作者的同一作品，放在課本以外，學生津津樂道，愛不釋手，一旦入選課文，一到課堂上就精彩非昔了。一位叫做卡羅爾的閱讀學家形象地把它概括為“課內海明威沒有課外的海明威精彩”。其實，并不在于是課內還是課外，只要我們進行的是“真實的閱讀”，“課內海明威”是可以和“課外海明威”一樣“精彩”的。

快速閱讀的方法訓練范文第5篇

【關鍵詞】　大學英語閱讀，分析能力；閱讀技巧

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)03-158-01

英語閱讀能力在英語學習中有著非常重要的作用，特別是在中國應試教育的大環境下，英語閱讀在考試中占有很大的比重。

閱讀是語言學習中一個非常重要的環節，提高大學生的閱讀理解能力也一直是外語教學的重要目標之一。閱讀能力的提高離不開老師正確的理論指導和系統的訓練。

一、幫助學生改掉閱讀的壞習慣

教學實踐表明：學生的一些不良閱讀習慣，如逐字閱讀，過多依賴詞典等，會對閱讀速度和效果產生直接或間接的影響。因此想要提高學生的閱讀能力，也必須從幫助學生克服不良閱讀習慣入手。對教師而言，幫助學生糾正逐字閱讀的不良習慣，關鍵是要幫助學生擴大視幅（eye span），指導學生按照意群來閱讀句子，而不是逐詞逐字的理解句子。此外，在訓練學生按意群快速閱讀時，教師在選擇閱讀材料方面還應注意做到難易適度。如果材料中生詞太多，就會降低學生的閱讀速度和情緒。只有材料難易適中，才會使學生的閱讀速度逐步加快。如此堅持下去，隨著學生視幅的擴大，自然會逐步提高其閱讀速度和效果。

其實，大學生不必一遇到生詞就必查字典，閱讀技巧中有很多猜詞的方法。比如，可以聯系生詞的上下文提示（context clues）來猜測文意。英語中常見的上下文線索有生詞下定義（definition），對生詞進行解釋說明（explanation）和對生詞進行舉例（exemplification）等。有時作者為了使讀者更好的理解某個詞的意義,會給出其定義。此外，讓學生掌握英語的構詞法，也有助于幫助其猜測生詞，理解生詞的能力，從而提高閱讀效率。英語中常見的構詞法有詞綴法（affixation）、轉換法（conversion）和合成法（blending）等。

二、老師應該提高學生的語篇分析能力

對詞句的理解是閱讀理解的基礎。要想提高學生的閱讀理解能力，關鍵要讓學生掌握對語篇的分析技巧。教師應該對學生進行文章體裁，特點等詳細分析，先通過文章標題和相關背景知識預測文體類型和主題，然后速讀課文，驗證預測內容，并通過問答、簡述、繪圖、列表等方法概括文章主旨，掌握文章的中心思想。然后分段閱讀，找出各段主題句和大意之后，再查讀課文，指出文章的轉折詞和過渡語，分析其邏輯順序和作者的行文思路，同時在篇章之中貫徹語言知識的學習。最后讓學生精讀課文，體會字里行間的深層含義，進入更高層次的理解。使學生在他們英語閱讀中熟練地運用整體閱讀的方法，提高他們的理解能力。

三、培養學生良好的閱讀技巧

閱讀技巧有如下幾種方法：第一快讀法（scanning），是指快速瀏覽文章內容，在短時間內抓住全文的中心；第二尋讀法（skimming），是指快速掃視文字，在文章中查詢出所需要的細節(諸如找地點、人物、數字等)，跳過與所尋內容無關的信息，待找到有關信息所在位置時放慢速度，得到答案。第三意群閱讀法，是指以意群為單位成組閱讀，有效提高閱讀速度。第四尋找主題句法，是指對于不同體裁的文章，閱讀時要應用不同的查找主題的方法。比如對于敘述性文章，注意抓住事件的起因、經過和結果，通過故事梗概及細節理解其中心思想；而說明性文章，一般是通過分類、對比、舉例、定義、等方法來說明和解釋某一事物的，因此在文章的起始段或歸納段中可以找到主題句；議論性文章中一般提出兩種觀點并加以論述或比較，所以閱讀時要特別注意文中的兩種不同觀點，抓其實質內容。第五注意提示詞的作用，提示詞是紐帶，聯系句與句之間或段落與段落，閱讀中抓住這些詞可有效預測下文，并掌握文章的主線，提高閱讀的速度。

四、強化提高學生閱讀速度的練習

要想提高閱讀效率，就必須注意一下兩大因素，閱讀理解能力和閱讀速度。要提高學生的閱讀效率，一方面加強對學生的快速閱讀訓練的關鍵。快速閱讀是一種行之有效的閱讀方法，對學生提高閱讀速度和理解能力的培養具有重要作用。另一方面，在教學中教師還應對學生的閱讀技能和技巧全面地培養和訓練，使學生在閱讀時掌握運用略讀和跳讀著兩種快速閱讀方法獲取信息的能力，鼓勵學生利用預測、聯想、類推和運用語言規律猜出文章的主旨，使學生運用所學知識獲得分析問題、解決問題的能力。為提高閱讀速度，閱讀訓練的內容可以采取隨機方法來確定，在規定時間內讓學生完成閱讀和練習。閱讀時要求學生全神貫注，集中精力，不要查字典和其他工具書，以提高閱讀速度。快速閱讀可以使學生在大量的閱讀過程中增強語感和擴大詞匯量，同時也將進一步提高學生的綜合語言能力。

總之，提高大學生英語閱讀能力是英語教學的主要目標之一。幫助學生轉變閱讀觀念，克服閱讀的不良習慣，掌握正確的閱讀方法是每一個教學工作者應盡的職責，也是提高學生閱讀效果的手段。

參考文獻：