第二課堂的認識
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第二課堂的認識范文第1篇
【關鍵詞】第二課堂；創新應用型人才培養模式；育人效果
高校教育從狹義上可以分為第一課堂教育和第二課堂教育，第二課堂的理念雖然在教育研究和教學實踐中被廣泛使用，但學術界對其尚沒有統一明確的定義。1983年，我國著名教育家朱九思先生在《高等學校管理》一書中提出了第二課堂的概念。書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的課外活動。第二課堂的內容包括：政治性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的、有酬性的活動活動等等。第二課堂作為與第一課堂并行的教學手段，以提高學生的綜合素質為重點，靈活整合了社會和高校的空間和資源，推進了高校校園文化的形成，完善了高校人才培養系統。
一、第二課堂的育人功能
第一課堂教育以專業基礎知識的傳授和共性、大眾通識教育為重點，是學生接受知識的主要渠道。但隨著社會對人才質量要求的不斷提高，高校第二課堂作為素質拓展的重要載體，在培養學生的創新和應用實踐能力方面的作用越來越突出。第二課堂中第一課堂無法代替的價值正日益凸顯，我們已經不能把它僅僅視為課堂教學的補充，而是高校提高人才培養質量，達成創新應用型人才培養目標的重要手段與依托。第二課堂的育人功能主要體現在以下四個方面：
1. 利于促進校園文化的構建
校園文化是高校辦學特色與積累的生動呈現，對學生的成長成才有潛移默化的影響。第二課堂可以更加具體、更有針對性和時效性的培養學生在某方面的素質與能力，并能以人為本發揮學生的自主性，針對不同學生的個性因材施教，從而有效地配合第一課堂，形成最佳的高級人才培養模式。開展有特色的第二課堂活動可以滿足大學生的成才需求，活躍學生精神世界中的積極因素，實現大學校園文化的和諧發展。
2.利于學生綜合素質的全面提高
第二課堂能夠培養學生實踐能力、科技應用能力和社會適應能力。具體來說，第二課堂的開展時間和形式較為靈活，能不拘泥于形式將各種信息和知識傳遞給學生。同時第二課堂的教學形式可以使學生將學習與創造、實踐與探索、動手與動腦相結合，促進學生綜合素質的提高。
3.利于提高大學教育的時效性
第二課堂可以給學生提供專業知識實踐、志愿服務和社會實踐的機會，這既增強了大學生的時代責任感，也使學校育人工作能夠與時俱進。開展具備時代特色的第二課堂活動可以有效引導大學生關注社會、關注時事，可以潛移默化的培養學生的時代責任感和自豪感。
4.利于培養學生的自我教育能力
第二課堂活動強調學生的親身實踐，學生通過參加第二課堂活動取得成績后會產生較強的自我肯定意識。學生可以通過第二課堂這一平臺廣泛的參與社會活動，在獲得鍛煉的同時也會得到人際關系、社會心理等方面的訓練，這些將對學生的后期發展產生積極的影響。
二、第二課堂教育面臨的問題和困境
第二課堂具備第一課堂不可替代的優勢，是高校創新應用型人才培養的重要手段之一。在我國大力推行高校第二課堂教育已有近二十年的時間，現階段各高校對第二課堂的管理主要通過制定適合學校特色和學生需求的培養方案、推行第二課堂學分制等方式實現。但由于受傳統教育教學觀念的影響，目前我國許多高校的第二課堂的教育、管理和育人功能的發揮效果卻不容樂觀。現今高校第二課堂的組織工作中仍面臨諸多問題與困境。
當下部分高校對第二課堂的育人功能認識不足，將第二課堂的育人功能定位在豐富學生課余生活，營造活潑的校園氣氛上。在第一課堂與第二課堂的時間協調以及教學資源分配方面仍有矛盾和沖突，導致第二課堂的育人功能不能充分發揮。在部分高校的育人體系中，第二課堂的“邊緣化”現象嚴重，在經費的投入、人員的配備、設施的完善、政策的制定方面都處于被動的境地。就目前來看，高校共青團組織和學工隊伍是第二課堂教學任務的主要組織者和監督者。指導教師的專業素質和科研指導能力相對薄弱，即使有部分專業教師參與到第二課堂活動中，也僅限于對學生科技與創新課題等方面的指導，多是臨時性的參與行為。此外，高校第二課堂教學的隨意性大，管理欠規范，沒有科學的運行機制也是亟待解決的問題之一。因此，探索研究與現階段我國高等教育特點相適應的、可操性強的第二課堂良性運行機制成為高校有效提高育人成果的研究課題之一。
三、全方位提高第二課堂的育人效果
第二課堂教育具有活動目標導向性強、活動內容廣泛、組織機制靈活、專業界限模糊、活動時空開放、活動效益綜合性強等特點。健康有序的第二課堂活動能促進學生形成良好個性品質和人格，培養學生的主體意識，強化學生的角色意識，養成學生的人文精神和科學精神，促成學生綜合素質的全面提高。鑒于第二課堂在高校育人工作中的特殊地位，可以從以下五個方面進行第二課堂育人模式的調整與探索。
1.構建完整體系，使第一課堂與第二課堂有機結合
第二課堂已不僅僅是課堂教學的補充和拓展，應該加強第一課堂與第二課堂的有機聯系，構建完整的學生培養體系，以實現培養具有扎實專業基礎、深厚人文修養、強烈的社會責任感、具備實踐創新能力的應用型復合人才。根據學生的專業特色著力組織相關學術活動和專業技能比賽，提高高等教育的育人成效。
2.創新形式，提高第二課堂的育人效果
一般來說，第二課堂的開展形式主要包括社會實踐、校園文體活動、科技創新競賽、知識競賽、素質拓展等。社會實踐除了假期社會實踐、日常社會實踐和青年志愿活動外還可以組織就業見習，將社會實踐與專業實習有機結合，提高學生的就業能力。校園文化活動以提高大學生人文素質為目的，可以促進學生了解科學精神和人文精神，為學生提供展現和鍛煉自我的平臺。科技創新競賽則注重學生理論聯系實際的能力，可以激發培養學生的創新思維。
3. 整合資源，加大對第二課堂指導與投入
面對第二課堂活動缺乏指導、影響力低、缺乏實效的現狀，校方必須加大對第二課堂的投入，具體包括教學資源的投入和經費投入。學校應把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，與第一課堂一樣設立專門的機構進行管理。在教學資源方面，學校要考慮第二課堂開展的靈活性和多樣性，在教學硬件和師資投入方面給予保障。
4.以學生為本，科學設計第二課堂活動
第二課堂活動的設計一方面要與學校、學院的人才培養目標相適應；另一方面其設計也要滿足學生個體的不同的需求和社會經濟發展的多變性需求。第二課堂旨在培養高素質的應用型復合人才，應做到以學生的興趣愛好為導向，改正以往過于強調專業理論知識學習的做法。第二課堂的組織要具備靈活機動，易于被廣大學生接受，與學生的成才發展需求相符的特點，使學生可以根據自己的發展需求選擇適合自己的項目和形式。要發揮學生的主體作用，引導學生由被動變為主動。
5. 加強管理，確保第二課堂良性運行
與第一課堂相比，第二課堂存在自愿性、自選性等自主性特征，而這樣的特征又是由于其本身的不確定特點。如何把不同類型的學生吸引到第二課堂活動中，如何針對不同的受眾群體制定不同的活動方案，并使不同的受眾都參與進來并從中獲益是第二課堂活動開展時所要重點解決的難題。要在組織第二課堂活動的同時建立相應的管理制度，在組織、實施、落實、管理、考核等方面建立可行的制度化考核體系。減少隨意性和主觀性、增加客觀化評定標準，變無形指導為有形控制，真正做到“常規活動制度化、離散活動系列化、傳統活動創新化、大型活動主題化”。
四、結語
依據學校的專業特色和學生特點有效地開展第二課堂活動，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐創新能力，鞏固第一課堂所學知識是高校教育教學改革的課題之一。第二課堂是提高大學生綜合能力的有效載體，高校教育要以學生為本，廣泛參與，多方協調，注重第二課堂與第一課堂的有機融合，不斷完善其育人功能，進一步挖掘第二課堂的育人潛力，讓每一個學生都能獲得適合自己的個體發展路徑。
參考文獻：
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第二課堂的認識范文第2篇
學校是一個教育人和向人學習的地方，在這樣的環境中，我們每個人其實都可以扮演兩種角色，一是“育人”，二是“學人”。作為學生公寓的管理者，我們除了“學人”以外，更不可推卸的負有“育人”的義務。如果說家庭是學生的“第二課堂”的話，那么學校的公寓這個“大家庭”就更應該是學生的第二課堂。說它是課堂，它也不等同于“傳道、授業、解惑”于一體的課堂。那么，我們如何擺準自己所處的這個位置，是一個很值得思考的問題。一個學生綜合素質的養成，不僅僅取決于課本知識掌握的廣度和深度，家庭和社會甚至網絡等“第二課堂”的潛移默化的影響同樣不容忽視。
在當前高校后勤社會化管理的背景下，學生公寓的思想政治教育面臨著許多新情況、新問題，需要研究和解決。因此，強化學生公寓的管理，探討學生公寓育人功能的發揮，如何才能使公寓成為育人的“第二課堂”，我們正在進行不斷地研究與摸索。
第一、組建一支綜合素質比較高的管理人員隊伍，提高管理水平。
學生公寓工作人員既是服務者、管理者，也是教育者，是一支不上講臺的育人隊伍。他們的思想作風和工作態度對學生有著直接的影響。因此，要發揮公寓管理功能，實現育人目標，必須大力提升學生公寓隊伍素質，努力建設一支具備育人意識、服務意識、效率意識的高素質學生公寓管理隊伍。只有這樣才能更有利于發揮人的主觀能動性，轉變觀念，變單項服務為雙項的服務兼育人。
第二、堅持“以人為本、服務育人”的基本原則，創造一個制度完善、管理規范的軟環境，把綜合量化成績引進學生公寓。
目前，高校的思想品德教育課存在理論與實踐相脫離的問題，我想把學生在公寓中的表現列為思想品德課實踐環節。學生在公寓中的表現，由生活輔導員老師、任課教師、指導教師、系部學生輔導員和學生干部負責考核，考核內容為：遵紀守法、愛護公物、學習狀況、內務衛生、安全意識、團結友愛、文化建設等，定期匯總一次成績，及時地公布并列入學生的評優、入黨考核及學生獎、助學金評選，以提高學生自律的積極性。
通過這些合理的規范，才能約束和引導這些離家學生的個別不良行為而養成良好的習慣。時間長了，習慣養成了，走到哪里就自然懂得遵紀守法。當然，這有一個培養、說教、引導的過程。在公寓里，對于每一個學生的言行，就需要我們老師去監督和指導 。
第三，注重學生的心理教育。
寢室對于學生生來說，可以說是身心相對自由和放松的空間，他們比較真實的心態往往會在這里顯露。但是，只有有責任心、有愛心并且用心細心的老師，才能感知學生的反常狀況，是身體不舒服，還是心里不舒服，然后再去想什么時間在什么地方用一種比較委婉的方法去了解他的內心真實想法。做好這一點很不容易，需要足夠長的時間去和他們相處，去觀察和思考。
第四、以公寓文化為載體，加強公寓人文環境建設，豐富育人內涵。
在人的性格的形成過程中，環境因素影響很大。公寓文化作為校園文化的重要組成部分，他對學生教育引導具有非常重要的作用。
人性化建設既是公寓文化的核心，也是一種社會文明進步的體現。為了使學生公寓營造一種健康向上的氛圍，我們要在宿舍樓內定期舉辦“雅室設計大賽”，讓大家一起動手動腦來布置自己的“小家”，創建“學習標兵寢室”激發同學們的學習熱情，提高同學們的學習積極性。在樓道內張貼名言警句、文明用語，有力地烘托樓宇的人文氣息。通過這些舉措，不但能為學生創造一個整潔、舒適、充滿人文氣息的住宿環境，而且用能增添寢室里的情趣，增進同學間的友誼，使學生們感受到家的溫暖和舒適，甚至為同學們樹立一個良好的學習、生活觀念都能起到一個很好的導向作用。以后，我們還要創辦主題突出的文化節，結合時代精神，結合國情，每年設立一個文化節主題，進行專題教育，培養學生們愛家，愛國的情懷。
第五，培育同學們的自我管理能力，增強他們的參與意識。
我們每個公寓在生活輔導員老師的領導下每個宿舍設一名舍長，每個樓層設一名層長，每個公寓成立宿舍管理委員會由他們帶領大家自覺整理、維護好本公寓宿舍的內務衛生、安全紀律，遵守公寓的規章制度、作息紀律，并協助老師做好日常檢查管理服務工作。引導同學們逐步做到相互監督、相互提醒，及時制止違紀行為，發現問題及時解決，盡力杜絕各種隱患和違紀事件的發生。我們還定期組織他們開會，談談過去所做的并總結經驗，探討現在的設想，計劃以后的工作等。這樣給他們一個相互監督、相互幫助、相互學習的機會，無疑對調動同學們的積極性、激發他們的組織和管理能力起到了一定的作用，逐步培養“自理、自律、自立、自強”的人格和品格。
第六、把黨、團支部建在公寓，建立黨團員優秀標兵宿舍。
第二課堂的認識范文第3篇
強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。推進高校共青團“第二課堂成績單”制度，突出以文化人以文育人的工作理念，在開展文體活動、科技創新、社會實踐、志愿者服務和網絡新媒體等活動中，使學生潛移默化思想升華，潤物無聲踐行價值。同時，“第二課堂成績單”將成為學校人才培養評估、學生綜合素質評價、社會單位選人用人的科學依據。
“第二課堂成績單”制度國內外研究現狀
高校人才培養的重要手段和途徑是開展有效的第二課堂活動，而第二課堂的有效開展與理論指導和廣泛的熱情參與息息相關。專業課堂提供了有力的理論保障，第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，已成為高校育人體系中的重要環節。高校共青團作為服務青年引領學生思想的群團組織，開展了各類活動，但面對紛繁的社團活動，學生如何選擇，又是否真正從中獲益，符不符合他們的成長需求。片面追求娛樂化、大眾化、短平快的活動能否符合當前高校思想政治工作的要求。對自身發展缺乏認知和管理的大學生往往容易追隨這種表象熱鬧的活動。到底什么樣的活動才是真正對學生有用的、受益的，是我們嘗試開展“第二課堂成績單”制度的最初緣由。
哈佛大學歷時十年的一項調查研究表明：我們以為最重要的學術活動是在教室內進行的。而課外活動只是一種有益且適度的補充。證據表明，真實情況恰恰相反。課堂外的學習活動特別是在宿舍以及課外活動中發生的學習行為，對學生來講至關重要。統計數字進一步證明，所有對學生產生深遠影響的重要具體事件，有五分之四發生在課堂外。由此我們可以得出，大力開展第二課堂活動不僅不會影響第一課堂的正常進行，還會對理論課堂學到的知識加以實踐和證明，有力促進學生的全面發展，對他們今后工作事業的發展大有裨益。
高校共青團“第二課堂成績單”制度的學術價值和應用價值
高校作為意識形態工作的前沿陣地，肩負著學習研究宣傳總書記系列重要講話和治國理政新理念新思想新戰略，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。加強高校思想政治工作，是一項戰略工程、固本工程、鑄魂工程，具有十分重要深遠的意義。高校“第二課堂成績單”涵蓋高校共青團絕大部分的工作任務和職責，正確引導、客觀記錄、科學評價、促進成長，把學生參與第二課堂活動系統化、模塊化、數據化，團組織將為學生提供一個展示自我證明自我的科學評價體系，有效引領高校學生主動融入正確思想政治教育。
高校共青團“第二課堂成績單”制度育人模式，是改革創新高校思想政治工作重要載體。通過建立和完善高校共青團“第二課堂成績單”制度，一是可以推動團組織在培育和踐行大學生社會主義核心價值觀、服務國家經濟發展大局、深度融入教育改革發展上有所作為。二是可以為學生提供一個展示自我、證明自我的科學評價體系，從而可以激勵學生提升綜合素質、幫助學生提高就業競爭力。三是可以成為促進學校共青團深化改革的突破口，深化高校共青團改革的一個方面就是服務+引領，單純服務只能讓學生一時愛，不能永久記，而此項研究的開展希望通過“第二課堂成績單制度”的形式。使團學活動能夠讓學生長遠受益，有力地促進高校共青團工作的全面、有效覆蓋。四是針對一些會議、培訓、講座、形勢政策報告等方面的教育內容，有了成績單制度可以較容易地使學生自覺參與而不是硬性攤派到相關的教育培訓活動中。學生可從參加的次數獲得相應模塊的學分，增加學生參與的認同感。
高校共青團“第二課堂成績單”制度主要內容和研究方向
高校共青團“第二課堂成績單”制度整合搭建了思想引А⑽奶逡帳酢⑹導育人、學術科研、創新創業、志愿服務、就業發展、菁英成長、網絡新媒體十大板塊，每個板塊都下設多種不同的活動，每個活動對著相應的學分值。將學生第二課堂參與評估從隱性考核方式轉變為顯性考量，量化設置學分考核系統，規定保底成績單制度，比如4年下來，我們規定每個學生應修夠10個學分。通過系統平臺“到夢空間”手機APP+服務器終端進行大數據分析得出不同專業性別學生參與活動的情況，根據學生需求適時推出個『生化活動。
我們研究的重點在于如何實現第二課堂與踐行社會主義核心價值觀無縫對接。社會主義核心價值觀對個人來講。重在踐行愛國、敬業、誠信、友善。高校如何通過開展“第二課堂成績單制度”切實培養和踐行這八字價值觀，研究中將以河北省重點骨干大學之一的石家莊鐵道大學第二課堂成績單制度為依托載體，把第二課堂劃分為10個板塊178項活動，并從四個方面對培養和踐行大學生社會主義核心價值觀進行論證說明。通過網絡平臺對大數據分析收集，得出高校不同年級、專業、性別參與第二課堂各版塊活動的具體情況，為團委提供決策參考，根據學生需求推出更接地氣和個性化活動，使學生從被動到主動參與第二課堂。
比如志愿服務模塊下設有“雷鋒崗”電器維修、北翟營小學課外托管、棉五老年公寓、省科技館義務講解、扶老上網、公益捐助等活動，學生每參加一次志愿服務，系統隨時記錄服務時間和內容，根據服務效果登入相應分數，比如某同學參加了“雷鋒崗”電器維修義務服務，一次2小時的活動，那么這個活動體現的是敬業和友善精神，那么該同學就可以得到敬業0.2+友善0.2的學分，再根據活動服務質量乘以相應的系數，優秀、良好、合格分別對應1、0.8、0.5的系數，同時學生可以登陸手機APP瀏覽和搜索他們參加過的活動成績和總學分，學院團委在每個學期末打印所有學生的“第二課堂成績單”并蓋章確認，發放到每個學生手中，院團委將保留學生四年的成績單副本。
制度落實的重點和研究方向是，如何將核心價值觀理論與思想政治教育學、心理學、統計學等有關理論應用到第二課堂的設計開展中，對學生報名參加的活動進行數據挖掘，評選最受歡迎的活動TOP10，再分析各項活動參加的學生性別、年級、專業，評估各項活動對大學生價值觀取向的影響因子，根據影響因子大小設置下個學期各模塊活動的學分系數。通過系統平臺“到夢空間”后臺數據庫分析提取，不同專業學生對不同活動的喜好，以及通過學生對參加后的反饋意見得出學生的活動效果，讓有意義的活動更有意思的開展下去。
制度效果與研究思路
第二課堂成績單制度已于2016年春季學期開始試行，綜合來看，目前制度進展順利，各項數據結果符合預期引導目標。例如：在組織開展大學生科技競賽方面。學生參與度和覆蓋面明顯增長，參賽人次達到1052人次，較2015年增長16%，獲獎人次達138項，其中國家級獎項9項，省級獎項20項，在目前我校現行的A、B、c三級競賽目錄中，創青春大學生創業大賽、大學生電子設計競賽、智能汽車競賽等多項賽事創歷史最好成績。特別是2016年“創青春”全國大學生創業大賽公益賽中取得突破，王寧等同學參賽作品“守望夕陽，敬老微孝”獲得銅獎。2016年申報國家級大學生創新創業訓練計劃項目15項，一個團隊參與并獲得全國大學生“小平科技創新團隊”榮譽稱號。文體活動方面，在建黨95周年紅歌會上我院榮獲一等獎，田徑運動會學生團體組第五名，“三好杯”排球獲得第三名，新聞知識競賽獲得第一名，漢字聽寫大賽摘得第二名。各項數據顯示，學生整體成績和綜合素質穩步提高，一些競賽排名院系前列。
結合興趣愛好和著眼“素|短板”幫助學生選擇“第二課堂”活動。通過“到夢空間”系統平臺進行大數據分析得出不同專業、性別、興趣學生參與活動的情況，根據學生需求推出個性化活動，是開展“第二課堂成績單”制度的另一要義。把有意義的事情做得更有意思，把高大上的正能量做得更接地氣，吸引更多的學生主動加入，寓教于樂潤物無聲，潛移默化浸潤心田，使學生由信息傳導的終端變為團學活動的原點，這就是該項制度目前所完成的主要內容。隨著制度的推進，第二課堂成績單制度已深入我校學生日常教育管理中，這一制度已成為幫助學生選擇第二課堂活動的重要工具，實現了學生第二課堂與高校思想政治教育工作的無縫對接。
第二課堂的認識范文第4篇
關鍵詞：素質教育 小學生 第二課堂
中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0216-02
在傳統意義上，第二課堂承載著“豐富學生課余生活，拓展學生活動能力”的功能。學生完成教學計劃規定的課程后，通過參加各類活動，能夠積累課堂講授之外的知識和經驗，有利于開闊視野、愉悅身心，并能培養他們的興趣，全面提升他們認識問題、分析問題和解決問題的能力。
1 重視小學第二課堂的意義
與第一課堂相對應，第二課堂被稱為“課外活動”，它“是指學校在教學計劃所規定的教學活動以外，圍繞育人目標，引導和組織學生有計劃、有目的地開展各種健康有益的活動，以全面提高學生綜合素質為根本目的的教育活動。”[1]
隨著經濟社會的發展，提升青少年的綜合素質，使他們以后能更好地適應激烈競爭的社會刻不容緩，因此，全面落實素質教育意義重大。相對于偏重考試的應試教育而言，素質教育較為注重體育、藝術能力和多元智能的培養。而真正的素質教育，目的在于讓學生能發揮個人潛能，各展所長，并培養良好的品格，并不局限于學術上的才能。在實施素質教育中，第一課堂是主陣地，但第二課堂更是培養小學生健康成長的重要教育環節，它所具有的獨特作用是課堂教學所無法取代的，它提供了一個獨特的育人平臺，和第一課堂相互補充，能夠共同促進小學生綜合素質的提高，實現素質教育的目標。因此，必須轉變教學理念，真正重視第二課堂，切實發揮第二課堂的作用。在第二課堂的課程設置上，需要提供豐富多樣的活動，以滿足學生多樣化的需求；在教學形式上，“由隨意自由向規范化轉變，在組織學生參加活動的基礎上也注重通過講授和討論的方式傳輸理論知識，實現理論和實踐的結合；”[2]在活動方式上，盡量擴大活動的范圍，帶領學生走出學校，走向自然、走向社會，通過參加活動來培養學生實際動手的能力。在小學教育中，“第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，它有益地補充了課堂教育的內容，為培養人才的個性和人才的全面發展提供了更為廣闊的空間”[3]，對促進學生的綜合長遠發展有著重要的意義。
小學第二課堂并不是第一課堂的簡單延伸和補充，而是青少年素質教育培養體系的重要組成部分，第二課堂對培養小學生綜合素質和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創新教育的重要陣地。第二課堂發揮了學生的個性、創造力和潛能。一旦學生的個性和才能得到了表現與發揮，會和以前判若兩人，除了在自己所喜愛的領域繼續發展，并將其潛能轉移到實踐、品德修養、人際關系等各個領域，他們的思想境界、精神境界都將得到升華。同時，第二課堂也能促進小學教育教學制度的改革，它能促使老師更顯教學理念，轉變滿堂灌輸的傳統教學方式，增加師生之間的良性互動，扭轉注重學生分數的誤區，真正實現從“應試教育”向“素質教育”的轉型。
2 小學第二課堂所面臨的問題
長期以來，在“應試教育”理念指導的慣性下，第二課堂只是被當作課堂教學的補充，成為第一課堂的點綴、教學課堂的附庸，在學校教育中處于次要地位，這導致對第二課堂重視不夠，對第二課堂的建設呈現粗放性、經驗性和應付性特點，導致第二課堂活動與教學工作脫節、組織體系不完善、缺乏系統性和層次性等問題，影響了第二課堂作用的發揮。
2.1對第二課堂育人功能的認識存在誤區
盡管實施義務教育、素質教育多年，但是大部分學校仍然把提高學生成績作為主要目的，重視第一課堂的建設，忽視第二課堂活動的開展。他們認為，第二課堂主要是“豐富同學們的業余文化生活，培養興趣愛好，營造一種校園活動范圍，”[4]所以大部分領導和教師都不關心第二課堂，他們只是關注課堂教學的質量、學生成績的提高。這導致許多老師在教學中只注重讓學生學習理論的知識，卻與實踐脫節，從而造成學生的實際動手能力低下，有的農村的小學生竟然不能分辨小麥和玉米。另外，隨著小學升初中競爭日趨激烈，許多小學生在家長的督促下，整日面對成堆的作業，努力去提高學習成績，而對第二課堂活動較少參加，不利于小學生團隊協作能力的培養。如今的小學生絕大部分是獨生子女，長輩的溺愛、父母的疼愛，造成這些學生往往以自我為中心，容忍度較低，不懂得怎樣與人交往，遇到挫折往往考慮客觀理由，不能從自身找原因。不參加第二課堂的活動，就使他們錯過了通過集體活動培養團隊協作精神的機會，長此以往，會強化小學生的“自我中心”意識，缺乏合作精神，不利于他們身心的健康成長。
2.2對第二課堂的投入不足
由于受社會大環境的影響，許多學校過于重視第一課堂，而對第二課堂的認識存在偏見，這導致許多學校在校園規劃建設、教學設施等硬件建設和設施配備的安排和使用中更多關注的是第一課堂教學的需要，在經費的投入、人員的配備、設施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配置方面，許多學校都配置了輔導員老師，輔導員老師和少先大隊就成了學校第二課堂教育任務的主要承擔者。然而，許多學校的輔導員老師都還兼職其他科目的教學，本身教學任務就比較重，根本沒有過多的精力去指導學生的第二課堂活動，其工作過于注重管理而非服務。當然，僅僅依靠輔導員老師和少先大隊的一些活動來完成一所小學幾百人的第二課堂幾乎是不可能的。所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發揮。即使有部分專業教師參與第二課堂中對學生的科技和創新活動的指導，也都只是一種臨時性的熱心的義務行為，很難得到學校的認可和相應的勞動報酬。同樣，在硬件設施方面，雖然許多學校都修建了漂亮的操場，寬敞的學生活動室，但這些設施的配備都不完善，平時也很少對學生開放，它們的唯一功能就是應付上級的檢查。
2.3第二課堂缺乏長遠統一的規劃
目前，大部分學校都沒有將第二課堂列入教學計劃，或者盡管有第二課堂的教學計劃，也只是走形式，并沒有實際開展工作，只是應付上級的檢查。這導致第二課堂與第一課堂及其他教學環節嚴重脫節。再加上中學優質教學資源短缺，小學升初中壓力增大，對小學的成績考核體系也主要以升入重點初中的人數為標準。在應試教育的指揮棒下，學校首先保證的是第一課堂，許多非重點科目，如美術、音樂、體育等課程經常被擠占，遑論第二課堂的活動時間了。由于學校對教師的考核也主要以學生成績為標準，在成績考核體系的指導下，多數老師不愿投入精力去組織見效慢、效果不明顯的第二課堂活動。這種第一課堂和第二課堂時間上的沖突和設計的不科學，導致教學管理者對第二課堂認識不足、老師不愿參與、學生不能參與的狀況。由于學生不能很好地協調學習與活動的時間，第二課堂的育人功能無法充分地發揮出來。
3 發揮第二課堂育人功能的措施
豐富多彩的第二課堂能夠調整學生的情緒，磨練學生的意志和品格，提高他們的承受能力和自調能力，改善他們的身心健康狀況，因此，應采取措施，充分發揮第二課堂的育人功能。
3.1轉變教育理念，明確培育目標
思想是行動的先導，教育觀念的轉變深化教育改革的關鍵。要提升第二課堂培養小學生身心健康的效能，首先要進行思想轉變，讓創新教育理念深入人心，“讓第二課堂的組織者和參與者在組織和參與活動時明確活動的目標和意義，”[5]在活動過程中緊扣“素質教育”這一主題。提升小學生的綜合素質具有層次性，僅靠第一課堂無法實現素質教育的全部目標，必須使第一課堂和第二課堂緊密結合起來。因此，學校必須重視對第二課堂活動的指導和支持，根據實際情況，明確培育目標，充分利用已有的各種條件，統籌規劃，加強整合，明確分工，準確定位第二課堂各項具體活動在整個目標體系中的位置，將第二課堂的相關內容納入到整個學校人才培養總體規劃，充分發揮第二課堂的獨特功能，促進小學生全面健康發展，真正將學生培養成為適應社會需要的人才。
3.2加大投入力度，建立保障機制
素質教育是一項系統工程，第二課堂是小學生素質教育的重要形式，必須從第二課堂體制機制的完善、師資資源的配備、學生參與的引導、物質條件的保障等方面入手，才能確保第二課堂落到實處，充分發揮其育人功能。所以，學校需要加大投入，建立第二課堂保障機制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些實踐基地、活動場地和輔助設施等，這些與第一課堂教育一樣是必不可少的。其次，經費保障也很重要。目前，盡管許多學校經費都很緊張，主要用來保障第一課堂的教學，但學校可以從政策方面為第二課堂提供一個寬松的環境，尋求社會的支持。最后，是師資的保障。第二課堂既然是教育的一部分，學校就應該重視師資隊伍的建設，可以建立第二課堂導師制度，將課堂教學與第二課堂結合起來，并通過改革教師考核制度，對專業教師安排一定量的指導任務，教務部門對參與第二課堂指導的教師折算一定的教學工作量，給予相應的報酬，以使第二課堂教育能持續、穩定地開展下去，從而真正地發揮其育人功能。
3.3統籌規劃，拓寬第二課堂空間
第二課堂既然是素質教育的一部分，就應當統籌規劃，將其納入教學計劃中。將第二課堂納入教學計劃，“不僅有利于整合資源，明確要求，保證質量，還可以與第一課堂在時間和管理上進行充分銜接，避免沖突。”[6]第二課堂作為小學生素質教育的重要陣地，沒有嚴格的時空限制，只要是符合小學生的特點，有利于小學生成人成才的教育和活動都可以作為第二課堂教育的內容。形式靈活多樣、內容豐富多彩的學生活動，對調動學生參與的積極性，提升他們的綜合能力是非常重要的。在實際運行當中，可以根據學生的興趣、愛好、特長以及輔導老師的特長與水平，來確定了豐富的活動內容，有以增長社會科學、自然科學知識為主要內容的活動；有側重學生動手能力和勞動技能的活動；有以提高閱讀寫作能力、數學能力的活動；有以是高身體素質和運動水平的活動；有以提高音樂、舞蹈、書法技藝、繪畫能力的活動等等。所有這些，都是培養德、智、體全面發展的人才所必需的。總之，第二課堂活動的設計應符合小學生的心理、生理特點，尊重學生的意見，吸引學生成為活動的組織者和主動的參與者，使每一位學生都能有機會參與進來。
參考文獻：
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第二課堂的認識范文第5篇
【關鍵詞】高職英語 第二課堂活動 問題 對策
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07C-0017-02
第二課堂是指在課堂教學之外，在學校統一管理和教師的指導下，開展一切與學生教育相關的活動。它以全面提高學生的綜合素質為重點，是課程結構的重要組成部分。根據美國語言學家克拉申的二語習得理論，學習第二語言的最好環境是在真實的語言環境中。他指出，在課堂教學中，學生只能獲得一些有意識的、和語言相關的顯性知識，無論如何操練，都不能轉換為正常交際中所需要的隱性語言知識。因此，自然的語言環境比有意識的學習更為有效。
目前，高職生英語基礎普遍薄弱，而高職英語課堂通常采取大班授課的形式，導致教師授課時難以兼顧各層次學生的學習習慣和方法，而且隨著高職英語課時量的減少，學生進行語言實踐的機會更為有限。而高職英語第二課堂可以不受課時、場地等條件的約束，通過豐富的內容和形式，創設英語學習環境，營造良好的英語學習氛圍，圍繞英語學習開展活動，可以彌補課堂教學的不足。
一、高職英語第二課堂活動開展中存在的問題
在實踐的過程中，各高職院校的高職英語第二課堂活動開展中由于各種主觀和客觀的原因，出現了不少問題，主要表現在：
（一）學生對第二課堂參與意愿不強
很多學生甚至老師認為高職英語只要抓好課堂教學就夠了，第二課堂可有可無，老師關注的是第一課堂的教學，注重學生在課堂上語言知識的學習。而依照以往的學習經驗，很多高職生也普遍認為學習英語只是為了應付考試。這些觀點對開展英語第二課堂活動帶來了消極影響，導致英語老師不愿意指導第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語第二課堂活動。即使有少部分學生主動參與，也由于學習方法不當，不能快速體驗到英語提高后帶來的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學三年里堅持參與英語第二課堂的學生少之又少。
（二）缺乏系統性的教學管理
盡管大多數高職院校每年都開展英語第二課堂活動，但總體來看，沒有統籌規劃，活動設計沒有層次、不夠立體。第二課堂活動形式單一，僅限于舉辦一些英語角、英語演講比賽、朗誦比賽等對硬件條件要求較低的活動，而且活動設計基本上是面向全體在校學生，缺乏專業特點，沒有針對性。而很多第二課堂教學的活動都是臨時開展，教師也只能臨時指導，沒有常態化，導致無法與第一課堂教學統一起來，活動也流于形式，缺乏系統性。
（三）缺乏規范的評價體系
高職英語第二課堂活動缺乏一個規范的評價體系。學生是否參加第二課堂活動往往憑個人興趣，對英語第二課堂認識也只停留在感性階段，對該參加哪些第二課堂活動，對活動效果的認識，沒有一個衡量的標準。而相應的，學校也缺乏一個考核和獎勵的機制，不能有效激勵學生參加第二課堂活動，而對指導老師的評價和激勵，也存在需要改進的地方。
二、對策分析
為提高第二課堂的活動成效，學校需要建立一套良性運行機制，從提高學生活動參與率、建立高職英語第二課堂教學體系、建立考核評價體系等方面入手，讓學生能夠通過參加第二課堂活動，獲取知識，培養英語綜合應用能力。
（一）開設多種形式的英語第二課堂活動，提高第二課堂活動參與率
我們應在充分地分析學生的英語基礎和專業訴求的基礎上，開設多種形式的英語第二課堂活動，吸引更多的學生參與到第二課堂活動中。
1.面向不同層次的學生開展活動。高職生英語基礎不一，兩極分化現象嚴重。在活動設計時，要針對這一特點，注重個體差異。如可以開展英語書法比賽、英語拼讀比賽、英語影視欣賞、英語晨讀等。此類活動對英語基礎要求不高，開展組織也較為靈活，既可以以班級、系部為單位，也可以面向全校學生進行。而面向英語基礎較好的學生，可以開展英語演講比賽、英語翻譯大賽、英語講座、英語角等活動。這樣，在檢驗學生英語語言知識掌握情況的同時，又可以拓展學生英語技能。
2.面向不同專業的學生開展活動。根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，高職的課程體系和教學內容都是以“應用”為主旨，以培養學生職業能力為目標，以滿足學生的職業需求。教師可以根據各個專業的特點，組織富有職業特色的活動。如對旅游管理專業的學生，可以開展英語導游比賽；對酒店管理專業的學生，可以開展酒店情景英語口語展示；對外貿專業的學生，可以開展外貿單證的翻譯；而對機械加工專業的學生，可以開展進口設備說明書的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語第二課堂活動全校“一刀切”，脫離學生專業學習的情況，使得英語第二課堂活動符合職業教育的特點。
（二）建立高職英語第二課堂教學體系，實現教學系統整體優化
1.第二課堂與第一課堂相結合。高職英語課程的學習是一個系統性較強的科目，需要培養學生聽、說、讀、寫、譯等各方面的技能。高職英語第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎，而第二課堂也應成為第一課堂的延伸和補充。因此，學校需要從教學計劃制訂、師資隊伍優化、教學資源整合等方面實行有效的組織管理，將英語第二課堂活動納入整個教學體制中，實現教學系統整體優化。教師可根據教學大綱的要求，在第一課堂教學中，有計劃、有步驟地安排第二課堂的活動，鞏固第一課堂的知識、技能和情感目標。如在講授到Holidays and Festivals 這個單元時，可以根據實際情況，讓學生課后查閱相關資料，在第二課堂活動中，舉辦西方重大節日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節日為內容的英語化裝舞會。這樣的做法，有利于激發學生英語學習動機，體驗到英語學習的樂趣，學生也容易看到成績，增強學習英語的自信心。
2.分階段實施第二課堂活動。英語第二課堂活動設置在基于第一課堂的基礎上，分階段進行。第二課堂可以劃分為兩個階段，即基礎階段和提升階段。在基礎階段，主要圍繞著如何激發學生學習熱情，培養學生良好的學習習慣進行。高職生最缺乏的是良好的學習習慣培養。針對這個特點，在大學的第一年，有必要開展一些旨在培養良好學習習慣和改變學習方法的第二課堂活動，如晨讀、課前早讀及傳授英語學習方法的講座等。教師通過活動，向學生灌輸正確的學習觀念，敦促學生多讀、多背、多動筆，敦促學生形成良好的學習習慣。只有提高學生學習興趣，其英語學習才能獲得較好的效果。像英語經典影片欣賞、學唱英文歌曲、英語化裝舞會、英語游園等活動，能夠激起學生的學習興趣，使得學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。提升階段主要是為了提高學生英語綜合應用能力，主要是針對具備一定英語基礎的高年級學生和新生。在提升階段中，第二課堂應該提供更多的平臺提高學生的英語綜合應用能力，如創辦英文報紙、參加英語角、成立英語戲劇社團、參加翻譯比賽和英語演講比賽等。這些活動可以不斷開拓學生的視野，鍛煉學生實際應用英語的能力，提高學生的綜合素質。
（三）建立高職英語第二課堂考核評價制度，確保第二課堂活動目標實現
為減少高職英語第二課堂的隨意性和盲目性，應制定相應的考核評價制度，確保實現第二課堂活動不走過場。
1.建立獎勵和運行機制。為鼓勵學生參加第二課堂活動，應建立相依的獎勵和運行機制，可實行第二課堂活動學分制度。將參加英語第二課堂活動的學生的成績納入學籍管理。對積極參加活動的學生，要進行精神和物質上的獎勵，包括評選增加德育分、頒發榮譽證書和獎品等，學生參加省級以上大賽獲獎的，與獎學金掛鉤等。
為鼓勵教師參與、指導英語第二課堂活動，可把活動負責人和工作考核結合起來，對負責第二課堂活動的英語教師的工作量進行核算。還可以將教師對第二課堂活動的效果進行考核，如對指導學生參加省部級以上大賽獲獎的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過這樣的措施，確保英語第二課堂活動的高效。
2.建立評價制度。對學生參與英語第二課堂活動要采用多樣化的評價方式。第二課堂活動的多樣性決定了評價方式的多樣化。如晨讀、英語角、英語講座等活動，可以通過查看參與情況進行評價；而對參加各項比賽，可以根據獲獎情況進行考證評價等。多樣化的評價方式，可以促使學生建立信心，形成自主學習的意識，有利于學生了解自己學習的真實水平，提高學習效率。
綜上所述，豐富的第二課堂活動對高職生的英語學習起著重要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情，對第一課堂的教學起著重要的推動作用。盡管目前第二課堂還存在一些問題，但可以通過尋找適合本校的活動模式和有效途徑，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，有效地提高學生的英語綜合應用能力。
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