會計專業行業分析

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會計專業行業分析范文第1篇

關鍵詞：會計；職業道德；職業生涯；教育

職業道德是人們在職業生活逐漸形成的基本道德標準，也是一般社會道德在某種職業生涯中的客觀表現[1]。會計行業的職業道德是會計行業應該遵守的紀律、品德、職責和專業能力勝任程度，通過一般社會職業生涯、行業公約和行業守則來約束。隨著我國經濟建設的不斷深化，互聯網經濟時代的到來，對會計行業的要求也不斷提升，而一些單位的會計人員工作態度欠佳、缺少敬業精神、缺乏職業道德甚至職業態度不端正，這些都是造成會計職業道德確實的主要原因。本文以目前會計行業職業道德中存在的問題為主要探討目標，以分析會計行業中存在道德缺失問題、會計職業道德教育問題和目前高校在會計專業職業道德教育問題方面存在的問題，提出解決的方法和途徑。

一、我國會計職業道德教育的現狀

早在我國西周時期就有關于會計專業的記載[2]，為官府核算收支、賦稅、財務方面的吏官稱為“司會”，可見會計職業在我國由來已久，在現代的大學教育中會計專業的設立也非常早，關于會計職業道德教育問題的探討也是專家學者們一直以來研究的重點。行之有效的會計職業道德教育方法可以幫助學生樹立起良好的職業道德信仰、提升自身職業修養和提高法律意識。會計人員的職業道德教育大致可以分為兩部分內容：首先，會計職業的道德觀念教育。高校是會計人才培養的主要場所之一[3]，加強對會計專業學生的職業道德教育是很必要的，在此過程中，不僅要使學生掌握會計專業相關的技能和政策、法規，還應樹立正確的職業道德觀念。另外，提升學生的職業道德觀念，使學生明確會計工作的職責，要本著“廉潔自律、客觀公正”的工作原則，提升自身的專業素質和服務意識，時刻以國家和人民的利益為重。

二、會計職業道德教育的途徑

解決會計職業道德教育的途徑主要可以從以下幾方面入手：首先，使會計職業道德教育滲透在學生的思想意識中。在新生入學階段，每個人都會對未來充滿無限的憧憬，這是作為教育者應該及時的在“入學教育”相關課程中滲透給學生關于本行業的未來發展方向、專業技能要求、相關法律法規和職業道德規范。高校教育的最終目的是為社會培養相關行業的人才，而社會對于人才的要求不僅僅是相關的職業技能，更重要的是良好的職業道德修養，這些都是高校教育工作者需要完成的教育目標。另外，高校教育工作者對施教主體主觀意識的滲透。目前，國家的高等教育方針是“以教師為主導，以學生為主體”，教師是教學的主導者，而學生是教學的主體，因此，高等教育過程中教師除了為學生傳授會計專業知識外，還應該為會計專業學生做好啟迪和引導工作，為國家培養出“德、智、體”全面發展的優秀會計人才。會計專業的教師應該把對學生的職業道德教育納入到每一科專業課程的教學中去，長時薰修、一門深入地培養學生的性德，從而用來指導和約束會計專業學生的職業行為。第三，在專業知識解讀中滲透。會計專業的學生將來從事的職業會是和學習到的專業知識相關的行業，因此，會計專業學生在校期間往往對專業課的重視程度很高，如果教育工作者能夠抓住這點，將會計專業職業道德教育滲透在每門課程中，而不是讓學生接受單獨的一門“職業道德與修養”相關的課程，學生會更容易接受，也能夠取得較好的教學效果。比如，有一個案例，某會計人員利用自己負責貨幣資金和現金管理工作時的便利，沒有做到“日清月結”，老師為學生講解因公款集資或者挪用公款等造成犯罪的案例，讓學生明確，發生職業犯罪的后果，以及面對金錢的誘惑，會計人員應如何做到公私公明，維護好集體財產。這樣引用的實例既生動又明白，更能夠使學生明白會計專業人員的職業道德底線在哪里。第四，在法律法規的闡述中滲透。現今高校在基礎課程教育中都設有“法律基礎”相關課程[4]，比如《經濟法》、《思想道德修養》、《法律基礎》等，目的是為學生樹立法律意識和思想。教師應該抓好教育時機，為學生充分貫徹會計職業道德思想教育，是學生明確，會計的相關工作必須建立在國家法律法規允許的范圍內，否則違反道德、違法法律法規的行為將會受到嚴懲。第五，在技術技能的訓練中滲透。國家越來越重視對學生動手能力的培養，會計技能實際操作也是學生們最喜歡的教學環節，其中包括[5]會計核算、點鈔、假幣識別等專業技能。教育工作者可以利用好這些學生感興趣的教學點，來加以引導，為會計專業學生樹立正確的職業道德觀念。

三、結語

中國互聯網新時代的到來必將帶動很多相關行業的顛覆性發展，其中會計行業將是發展變革中深受影響的行業，會計行業從業人員的職業道德建設是行業發展的重中之重，會計人員的職業道德關系到我國市場經濟健康穩定發展，同時也關系到我國社會建設的和諧發展，因此，做為高校會計專業人才培養的教育工作者任重而道遠，高校作為會計專業人才培養的主要場所，不僅要在入學的教學中滲透會計的職業道德教育，更要在教師的主體意識中、專業課的教學和技能培養中加強會計專業人才的職業道德建設，為學生樹立良好的職業道德、價值觀念和職業信念，是每一位會計專業教育工作者應盡的義務。

參考文獻：

[1]張平,方林山,王君力,等.《財經法規與會計職業道德》教學案例的設計與思考[J].開封教育學院學報,2015(12):296-297.

[2]陶文亮,郭津鑫,閆建國,等.關于會計發展歷史的研究與探索[J].西部教育文摘版,2016,38(26):252-253.

[3]王麗娜,耿云嬌,呂智博,等.基于社會責任感的高校會計人才培養探討[J].科技風,2015(17):191-192.

[4]王小瑩,盧利奇,姜智宸.高校思想政治理論課專題教學體系的建構——以“思想道德修養與法律基礎”課為例[J].學刊,2016(22):246-248.

會計專業行業分析范文第2篇

【關鍵詞】會計專業 教學 問題及策略

在會計專業教學當中，知識面以及教育專業性有著至關重要的地位。如今的會計教學普遍存在重視度較低的問題，其教學方法與訓練方式都相對較為老舊，教學效果往往呈現許多的弊端。當前許多學生在一定程度上對固定的會計工作方式有厭倦情緒。對此，就需要采取行之有效的對策改善這種現狀，培養學生的會計專業學習興趣，激發學生的技能培養主動性，改善會計專業教學質量。

一、當前會計專業教育的現狀以及主要的問題

會計專業是社會上的重要行業之一，其教學意義不言而喻。同時，會計教學就必須經過長期的練習與實踐，熟練地適應會計計算步驟。然而普遍專業教師所設計的教學方案中，許多都無法均勻分布專業教學內容。對于會計教師而言，在設計教學步驟的過程中，需要設計整個專業教學階段所涉及的會計教學內容，并將整個訓練步驟與目標進行梳理，并且要落實到每一個階段、每一堂課的訓練要點與重點中。許多教師在會計專業初期所涉及的教學計劃只是籠統的定制了一個會計專業教學計劃，對于會計教學意義而言，更是一點而過，少數甚至沒有提及。在學生的日常生活中也不會涉及到會計內容，造成會計練習無法充斥學生的生活。除此之外，教育資源的不合理使用以及資金的低投入，都是導致會計教育質量不足的重要原因，中職學校領導都普遍對會計專業重視度較低，教學設備、實訓資源缺乏，直接導致教學質量嚴重下降。

二、提高會計專業教學質量的有效策略

（一）激發學生學習會計的熱情

現在中職生課堂的主要問題在于學習能力差，注意力不集中，課堂氣氛沉悶，學習的積極性不高。對于這種情況，只有在活躍課堂氛圍之后，充分的調動學生學習的積極性和主動性，才能夠有效的提升學生的注意力，對課堂教學內容進行有效的分析和思考，更好的進行學習，而不是被動的知識灌輸。激發與培養學生的會計學習積極性是提升會計學習能力的有效途徑之一。對于中職學校的學生而言，其好奇心普遍較為旺盛，此時，教師便可以通過現代化技術去收集一些相關的課外資料，可以是經濟論壇、會計期刊以及和會計有關的新聞等。如此便能夠有效的激發學生學習會計知識的興趣。

（二）優化教學目標，設計教學課堂

會計專業在社會上的實用性較大，這就需要中職學校中的會計教育必須有符合社會需求的教學目標，教學目標也是當前社會發展需求以及提升教學質量的重要步驟。會計教學，只能夠在有明確的教學目標的時候，才能夠發揮出教師的教學質量，幫助教師創造課堂，設計課堂，構建高效的會計專業課堂教學。社會經濟的成長以及教學目標的設定會直接影響會計專業學生的學習方向以及學習效果，對此，就需要相關工作者優化會計教學目標，創建高效的教學課堂。在教學目標的設定過程中，必須要依據優化課堂進行設計，在課程的設計上，必須要將課堂教學內容與專業課程、基礎課程相關，既需要保障學生對會計知識的掌握、理解能力，還需要持續、穩定的提升學生會計專業技能的操作能力與綜合使用能力，從而提升教學實踐性、創新性。除此之外，會計教學的教學內容必須要與相關專業的課程以及上崗證考試內容相結合，從而保障學生順利通過會計上崗證考試。在課程的設計時，需要提高實訓上崗課程的比例，適當的降低理論知識的課程，從而提升學生的實踐上崗能力。在中職教育中，學生雖然學的是會計專業，但是仍然會存在一些其他的基礎課程。對此，學校與教師方面可以適當的協調會計專業與其他課程之間的比例關系，從而提高會計專業的教學內容、教學深度，也可以通過一些相關課程提升會計理論知識與動手能力，提高學生對會計知識的實用能力。

（三）提高對會計專業資金投入，補全會計實訓資源

中職院校當中的所有教育內容都需要以社會發展需求或行業需求的現狀作為教學依據，教學實訓內容能夠直接反應行業、企業對高技能、實用型人才的需求和職業技能要求等。對此，中職學校應當使企業也加入到教學實訓當中。

當前學校輕視會計專業是影響會計專業教學質量的主要原因。對此，學校方面需要提高對會計專業的支持，依據會計專業的教學需求，持續的完善會計專業的實訓設備、教學材料。就校內實訓培訓而言，需要建立相關的手工會計實訓室，補全多樣化的手工實訓材料，完善會計軟件以及電算化實訓室等。對于校外實訓培訓方面而言，學校可以通過加大資金力度的投入，招聘一些經驗豐富，會計行業中的老資格人士對實訓學生進行指導，從而提升學生實訓內容的有效性、實用性。除此之外，學校與企業之間還可以簽訂合作協議，將實訓學生安排到企業當中直接進行頂崗實習，提升教師與校外行業專業人員的交流與溝通，給學生提供基礎堅實的實訓內容以及實訓輔導。同時，通過校企合作的方式對學生進行一定程度的培訓，在這個過程當中也間接地提升了教師的技能水平。

三、總結

綜上所述，當前會計專業的教學仍然存在許多的問題，相關教育工作者需要針對這些問題，設計全新并且行之有效的教學方法與教學理念，科學、合理的設計教學課程，樹立人才培養目標與教學方向。學校應當加大對會計專業的成本投入，完善會計專業的實訓項目，豐富教育資源，從而有效的提升會計專業的教學質量。

參考文獻：

[1]周陽，黃潔玲，周陽.中職學校會計專業教學的個案研究[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2012，1.

[2]李樹雨，劉向東，遲明福.高職會計專業教學中存在的問題及對策[J].市場論壇，2015，08.

會計專業行業分析范文第3篇

關鍵字：中職；會計；綜合職業素質

隨著網絡時代的飛速發展，社會信息化也愈演愈烈，各行業也受到了信息化的影響，并發生一系列迎合信息化的行業內部變革，對于會計行業當然也不例外。隨著各種會計核算軟件系統的開發，對會計工作人員的要求也越來越高。根據中職院校以“以就業為導向”的教育目標，對于會計專業學生的培養就要緊跟時代的變化，加強學生的綜合職業素質去迎合會計崗位的變革。

一、中職會計專業學生的現狀

（一）文化基礎不高

中職院校會計專業大部分學生的文化基礎比較薄弱，學習態度認真，學習目標明確；但也有一部分學生處于叛逆時期，學習態度不認真，對學習或者專業不感興趣，找不到適合自己的學習方法和目標。學生整體情況的不同，導致教學上會出現學生整體發展不平衡的現象。

（二）業務技能不強

由于學生的文化基礎較低，邏輯思維能力較差，在學習會計業務知識時掌握起來比較困難，理論知識掌握的不透徹學生將無法進行技能訓練，所以在教學過程中，理論知識的講授占據了課程的多一半，導致學生的實踐訓練減少，并且手工核算技能的訓練要多于會計電算化技能的訓練，這樣就導致了學生的會計業務技能難以得到提升。

（三）職業道德觀念薄弱

中職院校在會計專業教育中存在注重知識和技能的教育，而忽視職業道德的教育，對職業道德的教育目標不夠明確、認識不夠深，導致在教育過程中較少涉及職業道德內容的講授，并且職業道德教育的內容比較單薄、方式方法比較單一，對學生的考核比較偏向于知識的掌握情況，而忽視職業道德的考核，種種原因致使學生的職業道德觀念比較模糊。

二、提高中職會計專業學生綜合職業素質的措施

（一）增強學生知識廣度，樹立終身學習的理念

由于中職會計專業的學生，他們專業知識面相對較窄，主動學習能力較弱，這就要求中職院校的教師在教學過程中要滲透課本以外的相關知識，還要不斷強調會計業務的靈活性和多變性，還可以邀請企業會計工作人員進行講座，講授一些會計的行業、職業和崗位需求，讓學生了解到會計是一個需要終身學習才能勝任的行業。

（二）增強學生技能訓練，提高業務處理能力

1、手工和信息化技能要雙管齊下

在這個信息時代，隨著會計核算軟件的涌現，使得會計變成一個綜合性比較強的崗位。中職院校培養的學生又是準職業人，所以這就要求會計專業的學生既要有扎實的基本業務功底即手工記賬，又有掌握使用財務系統的能力即信息化技能。中職院校在設計會計專業課程時要做到手工和信息化技能要雙管齊下，著力將學生打造成適合當代社會需要的即懂得會計業務知識又懂得計算機信息處理操作的復合型會計人才。

2、增加技能比賽

中職院校可以在課程設計中或者二課堂活動中增加針對會計專業學生的一些技能比賽，產生一種競爭力，有獎勵措施。這樣即可以激發學生的學習動力和興趣，又可以發現學生平時學習中的不足，為以后的教學提供方向。讓學生深刻感覺到在比賽中學習，在學習中比賽的樂趣。

3、加強校企合作

中職院校的會計實訓是無法做到企業會計業務的全面性。學校應該與一些小企業或記賬機構建立合作關系，建立校外的實訓場所，讓學生在真實的工作環境中將理論知識得到實踐，學習并掌握綜合性的業務技能，并能培養學生怎么處理工作上的人際關系，從而提升了學生的綜合職業能力。

（三）加強學生職業道德的建設

1、明確職業道德教育的方向

中職院校要重視學生職業道德的教育，并明確會計職業道德教育的方向，有了明確的教育方向才能采取有效的、可行的、持續的方法，對會計專業的學生進行針對性的職業道德教育。在職業道德教育方向中應包括各行業共通的道德內容和針對會計專業人員制定的道德內容。

2、創新職業道德教育的方法

會計專業行業分析范文第4篇

關鍵詞：高職院校 會計專業教師 提高素質 策略

一、會計專業教師應具備的素質

總結現階段我國會計職業的發展特點，結合國家對會計人才教育的目標要求，作為高職院校的會計專業教師應具備以下多方面素質。

（一）高尚的會計職業道德是根本

會計信息是經濟社會各項決策的參考數據，會計信息的準確性以及值得信賴的程度，成為全社會的期待所在。由此看出會計人員能否堅持客觀公正、誠實信用、堅守準則，是保證會計信息真實準確的前提條件。身為人師，傳道授業解惑是天職，同時師者的言行，向學生傳播的品德，更深層次的影響著學生身心發展。讓師德和會計人員的職業道德轉化為教師的工作生活習慣，通過生活和教學中的自然釋放，影響學生的一朝一夕，不斷積累從而形成高尚的人生觀和職業道德觀。

（二）高超嫻熟的會計實踐操作能力和技巧是目標

會計是一門以實際操作為目的的應用性學科。掌握全面、夯實的理論知識，了解不同企業的生產工藝流程、行業狀況，是正確進行會計實踐操作的基礎。掌握具體的實踐操作包括，填制并審核原始憑證、編制記賬憑證、登記各類會計賬簿、結賬、編制會計報表，并同時進行納稅申報、進行會計分析和會計電算化實際操作等。要求會計專業教師能依據不同企業的性質、規模及特點，選擇合理的會計核算方法，實際操作能力的運用才是會計專業學習的終極目標。因此，會計專業教師有嫻熟的專業實踐操作技巧才是目標。

（三）不斷提高科研能力是教師知識和技能的升華

教學活動要不斷的求索、探新。進行科研活動，是針對教育教學理論知識的自覺的認識和反省，是將會計理論知識和會計操作技能相結合的一種求新求真的思考。

二、全面提高會計專業教師素質的策略

（一）修煉“內功”。提高高職院校會計專業教師的學歷水平，建立終身學習的觀念

作為一名新進入教師隊伍的會計專業教師。如果他是從當學生的學校大門進入到當教師的學校大門，那么他嚴重缺乏的是教學方法、教學經驗，更短缺會計實際工作的操作技能；如果他是企業行業里的專家，新進入教學領域的，那么他欠缺的是，如何將系統的理論知識與實踐操作相結合，使用什么樣的教學方法，利用何種教學手段來實現良好的教學效果。因此，全方面分析自我、修煉“內功”，是實現會計教育的前提保證，修煉“內功”主要應從以下幾方面著手：

1、個人努力提高學歷，完善知識體系

所謂“學無止境”，無論對任何學科和任何級別都一樣。會計知識更需要準確的職業判斷能力，而這種能力除了要有豐富的實踐經驗做支撐以外，更需要系統的全面的會計知識做后盾，因此，以不斷提高自身知識層次為途徑，全面掌握會計知識理論及其淵源至關重要。這就要求會計教師在繁勞的工作之余，學會利用時間進行學歷深造。

2、抓住“雙軌制”進行繼續教育，實現教育、會計雙前進

會計專業教師每年應進行雙方面的繼續教育，應當具備完全的雙面性質。即：作為一名教育者，要善長教書育人的工作，同時又是一名財務人員，要熟悉企事業單位財務處理的全過程。因此，會計專業教師修煉“內功”，就必須要求從兩方面進行雙身份的繼續教育，一方面作為教師，進行教師的繼續教育，不斷提高教師的教學能力，學會把握學生的心理，運用恰當的教學方法和教學手段，結合自身特點，打造有自我特色的教學風格。另一方面，作為有能力從事財務會計工作的會計專業教師，更應當參加會計行業的繼續教育。因為，會計專業教師培養的是將來可能從事會計工作的人員、教育者的知識內容更應當與時俱進。

（二）鼓勵“考試”，充實“雙師型”教師的實質內容

高職院校會計專業的人才培養目標，決定了會計專業教師要具備較全面且扎實的會計理論知識，又要具備熟練的會計實踐操作技能。于是“雙師型”教師近些年成為高職院校師資的主流，“雙師型”教師的比列也成為高職院校的核心競爭力。

1、為會計專業教師創造條件完成“雙師”塑身

對于會計專業教師而言，“雙師”意味著即擁有教師行業的講師以上職稱，又具有會計行業的會計師以上技術職稱。其宗旨并非要用兩證來衡量教師，而是要通過這種途徑的培養，使教師具備兩種不同的能力。這就要求會計專業教師不僅要具有會計理論知識又要具有會計實踐能力。

2、制定“雙師型”教師的激勵措施，保證教師的良性發展

教育部門要確定合理的“雙師型”師資比例，加強會計專業教師與財務部門的聯系，建立能發揮“雙師型”教師潛力和作用的機制。建立統一的職稱評騁制度，建立“雙師型”教師的評價考核體系，利用教師津貼導向性的傾斜措施，鼓勵“雙師型”教師的發展。

（三）組建會計崗位培訓公司或會計師事務所

承接社會上的會計培訓任務，承攬會計咨詢或記賬等相關業務，即能服務地方經濟，又為會計專業教師提供了發展和施展才華的平臺，是實現提高會計專業教師實踐能力的有效手段。利用高職院校的師資資源，組建集團公司，可以由教師持有量分股份，參與經營，承擔實訓教學任務。這就要求實訓教師即要具備特別強的業務水平，又要有很強的輔導學生的教學能力，在不斷的教學實踐中，教師的能力不斷提升，能力的提升促使教學質量的提升，教學質量的提升拉動學生能力的提升，教師、學生能力的提升將為公司創造利潤。實現學院、公司、社會、師生一舉多贏的局面。

會計專業行業分析范文第5篇

關鍵詞：中等專業學校；會計專業；教學研究

在我國的教育體系中，中等專業學校屬于一支不可或缺的重要力量，在培養社會各行業、專業需求的高素質綜合人才方面，具有重要的作用，是技術性實用人才的培養搖籃。經過多年的發展與優化，中等專業會計專業教學工作已經自成體系，在不斷地提升。但是在目前的新形勢下，又出現了一些新問題，需要改進與

優化。

一、當前中等專業學校會計專業教學存在的不足

1.教學目標設計未能切合實際

中等專業學校會計專業教學的目標是培養理論聯系實際、動手操作能力較強的會計復合型人才，不僅要求學生對會計學理論知識做到熟悉，還應當具備一定的財務分析能力和實踐操作

能力。

2.教學模式優化未能與時俱進

在教學中，許多中等專業學校的會計專業仍然采取較為滯后的教學模式，沿用應試教育時期的灌輸教學方式，在教學活動中沒有將學生的主體地位體現出來。在對會計模擬實驗室以及ERP工作室的使用中，只是流于形式，未能充分發揮其作用。

3.師資隊伍建設未能綜合發展

在中等專業學校會計專業的師資力量中，主體是高校相關專業畢業的碩士生、本科生等，雖然他們在會計學理論研究方面具有較深的造詣，但是普遍缺乏實踐的經驗，對于具體的業務處理難以做到融會貫通，只停留于紙上談兵的狀態，在提高學生綜合實踐能力方面具有一定的局限性。

二、對優化中等專業學校會計專業教學思路的幾點建議

1.量體裁衣設計培養目標

對中等專業學校會計專業教學培養目標的定位一定要準確，要對社會行業發展需求進行準確的研究與把握，并結合課程科學安排整個教學活動。要定位于綜合型實用人才的目標組織教學活動，首先，要抓好學生的理論基礎，提高學生相關的能力水平；其次，要對照學生未來就業的行業與崗位特點，著力結合本校會計專業優勢與傳統，培養一專多能的復合型人才；最后，要立足學生的身心特點、會計專業課程特點以及本地區會計類畢業生就業特點等方面情況，補充一些校本課程，以達到拓展學生知識面與實踐操作能力的目的，從而有助于學生順利實現從學生向員工的角色轉換。

2.不斷優化、改進教學方式

在中等專業會計教學中，應當將理論教學與實踐訓練有機地融合起來，在會計理論教學中穿插相關的實際案例，通過補充豐富的實踐資料的方式，增強學生對會計理論的領悟和掌握能力。

要著眼于學生綜合運用能力的提高，強化模擬以及實訓環節的教學，模擬現實環境中的工作條件，指導學生將所學理論知識運用于實踐操作環節，將教學目標設計成一個模擬案例，指導學生分組實施項目學習研究，在模擬環境中從獲取原始憑證到相關資料審核篩選，一直到填制、梳理、裝訂等報表操作全部環節，并進行分析，結束全部的會計核算程序，讓學生在研究實施的過程中掌握技巧，深化理論掌握，提高實踐操作能力。

3.注重發揮實習基地的作用

為了提高學生的會計實踐操作能力，學校與教師還應當與校外相關單位建立起正常的聯系，形成穩固的實習基地，讓學生能夠盡快地接觸到會計實踐業務，在實習中接觸和發現、解決一些操作性問題，提高學生對未來崗位與工作的適應能力。

4.加快教師專業技能的提升

中等專業學校會計專業教師應及時審視自身在實踐操作能力方面的不足，積極參加校內教學研究活動，并利用各種機會系統學習新會計準則以及稅法等方面的知識，拓寬知識面。積極參加教研課題研究，并通過掛職鍛煉等途徑，提高自身的實踐教學能力，成為“雙師”型教師，更好地開展會計學教學工作。