歌曲教案
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇歌曲教案范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
歌曲教案范文第1篇
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)唱歌曲《前進(jìn),快樂(lè)的少先隊(duì)員》,感受明快的進(jìn)行曲節(jié)奏,抒
發(fā)少先隊(duì)員快樂(lè)生活的幸福感及將來(lái)肩負(fù)重?fù)?dān)的自豪感。
2.用自然明亮的聲音演唱歌曲,并用不同力度的聲音演繹歌曲。
學(xué)情分析:
六年級(jí)學(xué)生通過(guò)幾年的音樂(lè)學(xué)習(xí),積累了一些音樂(lè)技能技巧,也掌握了一些樂(lè)理知識(shí)。部分學(xué)生能用自然明亮的聲音歌唱,并有一定的氣息支撐,但更多的同學(xué)還需要在老師的引導(dǎo)下向這方面努力。這個(gè)年齡段的學(xué)生自尊心強(qiáng)也較靦腆、敏感,故主動(dòng)展現(xiàn)自我的意愿不太強(qiáng),需要老師更好的調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握切分節(jié)奏X
X·
2、能用自然明亮的聲音演唱歌曲。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入:歡迎同學(xué)們走進(jìn)音樂(lè)課堂,讓我們一起度過(guò)一段快樂(lè)的音樂(lè)時(shí)光。首先請(qǐng)大家和老師一起來(lái)拍拍手。
節(jié)奏練習(xí):
4/4
X
X
X
X
|X
X
X
X
|
4/4
X
X
X
X|
X
X
X
X|
1、敲擊節(jié)奏。
2、你發(fā)現(xiàn)這兩條節(jié)奏有什么區(qū)別嗎?
3、講授:切分節(jié)奏
X
X
切分節(jié)奏是旋律在進(jìn)行當(dāng)中,由于音樂(lè)的需要,改變常規(guī)的節(jié)奏規(guī)律,音符的強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了變化和強(qiáng)調(diào)而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。
4、再次拍擊,兩條節(jié)奏給我們的感受有什么不一樣?
第一條平穩(wěn)、工整、略顯呆板,第二條跳躍、活潑、有動(dòng)感。跳躍、活潑、有動(dòng)感正是切分節(jié)奏帶給我們的感受。)
5、用第二條帶切分的節(jié)奏為歌曲的前一段音樂(lè)伴奏,注意邊拍邊聽(tīng)音樂(lè),合上音樂(lè)的節(jié)拍。
新歌教學(xué):學(xué)唱《前進(jìn),快樂(lè)的少先隊(duì)員》
導(dǎo)語(yǔ):剛才我們?yōu)橹樽嗟倪@段音樂(lè)就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲中的一段旋律,想完整地聽(tīng)聽(tīng)這首歌嗎?讓我們帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲。
1、這首歌唱了些什么?
2、歌曲的速度和情緒是怎樣的
一、整體感知歌曲。
1、聽(tīng)歌曲范唱。(課件播放)
2、點(diǎn)生回答第一個(gè)問(wèn)題,引出歌名:《前進(jìn),快樂(lè)的少先隊(duì)員》,課件出示歌譜。
3、朗讀歌詞,深入了解歌詞內(nèi)容。
4、再聽(tīng)歌曲范唱。
5、回答第二個(gè)問(wèn)題:歌曲的速度和情緒是怎樣的?
6、師總:進(jìn)行曲速度
朝氣蓬勃的
解釋“進(jìn)行曲速度”:是指一群人整齊統(tǒng)一行進(jìn)的速度,如閱兵式、運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)時(shí)的速度。
二、學(xué)唱歌曲
1、接龍學(xué)唱歌曲旋律。(師唱單數(shù)小節(jié),生唱雙數(shù)小節(jié)。)
唱完第一段旋律后提問(wèn):旋律唱完了嗎?(沒(méi)有,還有第二段旋律,那么第一段和第二段旋律師一樣的嗎?不同。不同的地方在哪里?課件提示反復(fù)記號(hào)。)
2、用la音模唱歌曲。要求:輕聲,注意傾聽(tīng)伴奏。
3、采用接龍唱法學(xué)唱歌詞。
4、跟著老師的伴奏完整地演唱歌曲。
三、歌曲藝術(shù)處理
1、歌曲可分為幾個(gè)樂(lè)段?(點(diǎn)生回答,師總:可分為三個(gè)樂(lè)段——A
B
A,其中第三樂(lè)段前兩小節(jié)由第一樂(lè)段前四個(gè)小節(jié)壓縮而成,是第一樂(lè)段的再現(xiàn)。)
2、討論:三個(gè)樂(lè)段歌詞內(nèi)容不盡相同,旋律也有差異,用什么樣的情緒來(lái)表現(xiàn)它們比較好?(第一樂(lè)段:陽(yáng)光的
第二樂(lè)段:激昂的
第三樂(lè)段:輕快的)
3、帶著這些情緒上的要求,完整演唱歌曲。
4、作曲家在作這首歌時(shí)還加上了很多力度的要求。(課件出示歌譜中的力度記號(hào)。)按作曲家給我們規(guī)定的力度演唱歌曲。同時(shí)注意三個(gè)樂(lè)段不一樣的演唱情緒。
5、小小音樂(lè)會(huì)。
歌曲教案范文第2篇
根據(jù)上級(jí)化解大班額政策要求，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作實(shí)際，經(jīng)中心校研究決定，報(bào)鎮(zhèn)黨委政府和縣教育體育局批準(zhǔn)，決定成立保太鎮(zhèn)六年級(jí)悅教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校區(qū)。為確保實(shí)驗(yàn)校區(qū)順利成立，特制定本實(shí)施方案。
一、 目的意義
1.有效解決學(xué)校大班額現(xiàn)象。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，學(xué)校必須消除45人以上班級(jí)，有效化解大班額現(xiàn)象。我鎮(zhèn)因?qū)W校相對(duì)集中，各完小均存在大班額，且暑假后一年級(jí)班級(jí)數(shù)普遍增加，給學(xué)校帶來(lái)極大壓力。按現(xiàn)在學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)校面臨教室不足，師資缺乏等諸多問(wèn)題。為有效化解這一問(wèn)題，唯有將各校六年級(jí)整體入保太中學(xué)就讀，可同時(shí)解決以上困難。
2.解決六年級(jí)學(xué)科教師不足問(wèn)題。六年級(jí)教學(xué)工作歷來(lái)是學(xué)校工作的重中之重，六年級(jí)教師的配備更是是學(xué)校優(yōu)先考慮的問(wèn)題。但因?qū)W生分散，各完小師資不均衡，加之請(qǐng)產(chǎn)假教師逐年增加，給六年級(jí)教師選配帶來(lái)極大困難。特別是英語(yǔ)學(xué)科，全鎮(zhèn)專(zhuān)職英語(yǔ)教師人數(shù)有限，大部分班級(jí)只能只能由其他學(xué)科教師兼任，導(dǎo)致六年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)不理想。如將六年級(jí)集中就讀，則有利于中心校集中優(yōu)秀師資，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提高六年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量。
3.有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。六年級(jí)集中就讀后，中心校將重新分班，平衡班級(jí)成績(jī)，增強(qiáng)班級(jí)、學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)性，中心校將創(chuàng)新管理方式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生積極性，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
4.有利于深化課堂教學(xué)改革。我鎮(zhèn)自實(shí)施悅教育改革以來(lái)，先期實(shí)驗(yàn)班級(jí)和學(xué)科取得了顯著成效，本學(xué)期悅教育改革進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，在深化改革、全面推進(jìn)上面臨諸多挑戰(zhàn)。因參與課改教師較為分散，無(wú)法形成濃厚的改革和教研氛圍，優(yōu)秀教師的課改經(jīng)驗(yàn)無(wú)法及時(shí)推廣，同時(shí)教師面臨課改難題時(shí)缺乏必要引領(lǐng)。而將優(yōu)秀教師集中則有利于形成團(tuán)隊(duì)科研優(yōu)勢(shì)，同時(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革、學(xué)生自主管理改革等，實(shí)施系統(tǒng)化、綜合性改革，打造課改樣板學(xué)校。
5、有利于開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)深化課程改革。六年級(jí)集中就讀，因?qū)W生在校有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，為開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)提供了時(shí)間保證。中心校將配齊音體美教師，開(kāi)足開(kāi)齊音體美課程。同時(shí)設(shè)立各類(lèi)特色社團(tuán)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)的有效，學(xué)的愉快。
二、日程安排
1、8月23日安排部署階段：召開(kāi)完小校長(zhǎng)會(huì)，安排成立六年級(jí)實(shí)驗(yàn)校區(qū)工作。
2、8月24日 宣傳發(fā)動(dòng)階段：各完小召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)意愿。
日期
負(fù)責(zé)人
上午
下午
8月24日
孔祥友
羊城完小
孫莊完小
孫維東
三陽(yáng)完小
高白完小
張厚峰
天齊完小
魯埠完小
朱林良
中心小學(xué)
華村完小
2、8月25-26日 走訪攻堅(jiān)階段：各完小組織教師開(kāi)展家訪活動(dòng)，對(duì)存在困難的家長(zhǎng)耐心說(shuō)服。
日期
負(fù)責(zé)人
負(fù)責(zé)完小
8月25-26日
肖圣
羊城完小
孫莊完小
林立功
三陽(yáng)完小
高白完小
魏江南
天齊完小
魯埠完小
李龍
中心小學(xué)
華村完小
3、8月27-9月1日 具體實(shí)施階段：組建實(shí)驗(yàn)校區(qū)班子及教師隊(duì)伍；制定實(shí)驗(yàn)校區(qū)管理評(píng)價(jià)制度；召開(kāi)實(shí)驗(yàn)校區(qū)全體教師會(huì)議；籌備開(kāi)學(xué)工作相關(guān)事宜。
歌曲教案范文第3篇
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)集中起來(lái)，圍繞一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程是一門(mén)理論性與實(shí)踐性同等重要且表現(xiàn)特征鮮明的學(xué)科，不僅要注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，還要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以提升其自主學(xué)習(xí)的積極性。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，利用老師的指導(dǎo)或?qū)W生之間的相互幫助來(lái)完成一定情境下有意義的任務(wù)目的，以此通過(guò)應(yīng)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐完成學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。也就是說(shuō)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)可以綜合提高學(xué)生的理解能力、執(zhí)行能力以及綜合素質(zhì)。
2、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)改革
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)改革主要體現(xiàn)在對(duì)課程設(shè)計(jì)以及對(duì)教學(xué)方式的改革上：
2.1基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)
對(duì)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的課程設(shè)計(jì)，主要是對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的任務(wù)進(jìn)行有意義、有目的性的建構(gòu)。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)主要是由教師引導(dǎo)并組織學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課程內(nèi)容且布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行有效分析并進(jìn)行操作指導(dǎo)，學(xué)生在此教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀察并做好筆記，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，由學(xué)生按布置好的任務(wù)分配合作，實(shí)踐操作盡量由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行，教師在此過(guò)程中注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題至順利完成任務(wù)，任務(wù)完成后由學(xué)生自己將任務(wù)完成的相關(guān)信息整合出來(lái)并舉行交流討論會(huì)進(jìn)行探討，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，并讓其對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和心得進(jìn)行歸納整合，總結(jié)出自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，將網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)系統(tǒng)地吸收，同時(shí)鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)水平以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題的能力。
2.2基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，而教師作為教學(xué)過(guò)程的輔助者，建構(gòu)有學(xué)習(xí)意義的學(xué)習(xí)任務(wù)并引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置情景、討論會(huì)話等不同學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)以有效掌握所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。并且，讓學(xué)生對(duì)自己完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行歸納和總結(jié)，使其認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)勢(shì)，并與其他同學(xué)相互交流溝通，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主思考、運(yùn)用、實(shí)踐并解決相關(guān)問(wèn)題，形成一個(gè)完整、自主的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生懂得理論與實(shí)踐結(jié)合、理論指導(dǎo)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行具體操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。
3、結(jié)語(yǔ)
歌曲教案范文第4篇
論文關(guān)鍵詞：軟件工程；案例驅(qū)動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)
一、引言
軟件工程作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科的核心專(zhuān)業(yè)課之一，是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。研究的范圍非常廣泛，包括技術(shù)方法、工具和管理等許多方面。近些年來(lái)，軟件工程發(fā)展迅速，新的技術(shù)方法和工具不斷涌現(xiàn)。是一門(mén)集理論、應(yīng)用與實(shí)踐為一體的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握軟件項(xiàng)目從定義、開(kāi)發(fā)到維護(hù)的一般過(guò)程，掌握指導(dǎo)軟件開(kāi)發(fā)的各種方法，能夠利用工程化的原理、技術(shù)和方法進(jìn)行軟件項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和維護(hù)，為今后從事實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、軟件工程課程的特點(diǎn)
與計(jì)算機(jī)科學(xué)中的其它專(zhuān)業(yè)課程相比較，軟件工程課程具有以下特點(diǎn)：
（一）軟件工程發(fā)展迅速
為了擺脫“軟件危機(jī)”的困擾，軟件危機(jī)從20世紀(jì)60年代末開(kāi)始迅速發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的一個(gè)重要分支，特別是隨著全球軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，軟件工程已經(jīng)成為一門(mén)異常活躍的研究學(xué)科。在過(guò)去十幾年中，軟件開(kāi)發(fā)方法百家爭(zhēng)鳴，除了傳統(tǒng)軟件工程和面向?qū)ο筌浖こ掏猓€出現(xiàn)了面向構(gòu)件軟件工程和形式化軟件工程等，軟件輔助工具也層出不窮。
（二）文理綜合類(lèi)學(xué)科
軟件工程是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)的一門(mén)學(xué)科，采用工程的概念、原理、技術(shù)和方法來(lái)導(dǎo)軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)。主要講述軟件工程的基本原理、概念和技術(shù)方法，同時(shí)也涉及工程方法，管理，經(jīng)濟(jì)等文科類(lèi)學(xué)科，與理工類(lèi)的其它學(xué)科相比，可以說(shuō)軟件工程是理工類(lèi)中的綜合文科類(lèi)知識(shí)的學(xué)科。
（三）工程性要求高
軟件工程課程講述的軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)的原理和方法，很多都是啟發(fā)性規(guī)則，即專(zhuān)家和學(xué)者在軟件開(kāi)發(fā)，運(yùn)行和維護(hù)實(shí)際工程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，僅在課堂上講授理論就像紙上談兵，只有理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)將理論應(yīng)用到實(shí)踐工程中去，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，才能更快的適應(yīng)社會(huì)的需要。
三、軟件工程課程的教學(xué)改革
針對(duì)軟件工程課程的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的只強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法很難取得良好的教學(xué)效果，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)軟件工程的課程教學(xué)進(jìn)行改革。
（一）案例驅(qū)動(dòng)的理論教學(xué)方式
理論教學(xué)仍然具有非常重要的地位，首先要加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。軟件工程講述的原理，技術(shù)和方法都是抽象的，為了讓抽象的理論教學(xué)容易理解和接受，我們按照如下步驟逐步展開(kāi)軟件工程課程的理論學(xué)習(xí)。
1、軟件工程產(chǎn)生的歷史背景以及它的基本原理、概念和方法；2、軟件生存周期，以及各個(gè)階段的任務(wù)、過(guò)程、使用的工具和具體方法；3、軟件工程的管理技術(shù)。
在理論講解的過(guò)程中，講解重要理論的同時(shí)，要結(jié)合案例進(jìn)行分析，這樣一方面減少理論學(xué)習(xí)的枯燥性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)理論，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
同時(shí)，在理論教學(xué)上可以采用多種教學(xué)形式相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)。
（1）多媒體教學(xué)。理論課采用多媒體教學(xué)手段，制作大量課件。這些課件可以形象化地講授軟件工程基本原理，并且在同樣的一節(jié)課內(nèi)能比以前傳授更多的知識(shí)。由于課堂時(shí)間有限，我們將部分內(nèi)容制作成課件供學(xué)生自學(xué)，以便于學(xué)生課外擴(kuò)展自己的知識(shí)面。
（2）雙語(yǔ)教學(xué)。軟件工程嘗試實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。采用國(guó)外優(yōu)秀的原版教材，課件和作業(yè)大部分采用英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，并鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流；同時(shí)，給學(xué)生提供英文的課外閱讀資料，以使他們及時(shí)了解國(guó)際最新發(fā)展。 （3）研討式教學(xué)。軟件工程課程的特點(diǎn)也要求師生互動(dòng)，組織學(xué)生展開(kāi)討論。讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。用理論和經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表意見(jiàn)特別是提出新見(jiàn)解。討論之后，同學(xué)們進(jìn)一步理解和掌握了課程內(nèi)容的方法和步驟，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生覺(jué)得感受很深、收獲頗大，通過(guò)課堂討論和分析實(shí)驗(yàn)，使理論有實(shí)踐做支撐，抽象的知識(shí)變得看得見(jiàn)，用得著，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信。
（4）遠(yuǎn)程教學(xué)。在軟件工程的教學(xué)中，通過(guò)建立軟件工程學(xué)習(xí)論壇網(wǎng)站，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)。網(wǎng)站為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，下載相關(guān)業(yè)界信息；了解軟件工程發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線、離線的交流；同時(shí)，網(wǎng)站也經(jīng)常開(kāi)展課程的專(zhuān)題討論和專(zhuān)家在線講座。
（二）案例分析應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)方式
1、各生命周期實(shí)踐分析。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加入上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)于軟件工程的每個(gè)生命周期，計(jì)劃適合的小規(guī)模案例，學(xué)生通過(guò)對(duì)每個(gè)生命周期案例的分析和設(shè)計(jì)，掌握每個(gè)生命周期重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，以及如何具體的解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決每個(gè)生命周期中遇到的具體問(wèn)題的能力。為以后的完整案例設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
2、綜合知識(shí)運(yùn)用的完整案例設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，主要通過(guò)小學(xué)期的課程設(shè)計(jì)來(lái)完成，是軟件工程實(shí)踐的集中環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)完整系統(tǒng)的研發(fā)，理解軟件開(kāi)發(fā)的流程和方法，使學(xué)生建立正確的軟件工程思想。要選擇具有目的性、典型性、完整性、真實(shí)性、易于理解的軟件案例。這一過(guò)程主要步驟如下：
（1）選定一個(gè)規(guī)模適中的軟件系統(tǒng)。
（2）對(duì)指定軟件系統(tǒng)做可行性研究，在系統(tǒng)可行性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詳細(xì)的需求分析，根據(jù)需要選擇畫(huà)出數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典和實(shí)體聯(lián)系圖，狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖等，寫(xiě)出需求分析說(shuō)明。
（3）對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，畫(huà)出軟件結(jié)構(gòu)圖，判定樹(shù)等。
（4）編碼實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)，并使用白盒測(cè)試技術(shù)或黑盒測(cè)試技術(shù)等對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試。
（5）驗(yàn)收所作軟件系統(tǒng)，進(jìn)行答辯。
另外，除了上述步驟提到的各種圖形工具之外，也可以借助其他輔助開(kāi)發(fā)工具。
（三）結(jié)合實(shí)踐的綜合能力測(cè)評(píng)
現(xiàn)行的考試模式在很大程度上仍然是傳統(tǒng)的考核方式，采用理論考試，雖然能在一定程度上評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，但是難以考核學(xué)生的動(dòng)手能力和具體案例分析及知識(shí)運(yùn)用能力，無(wú)法單一的根據(jù)筆試試卷很好的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)該從多種形式考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度，實(shí)踐能力和綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等。結(jié)合軟件工程課程的特點(diǎn)，考試的形式采用理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合的形式，分別所占比例為：平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)10%，理論考試占總成績(jī)50%，實(shí)踐環(huán)節(jié)占總成績(jī)40%。通過(guò)多種形式的考查手段，能夠更充分的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況和知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。
歌曲教案范文第5篇
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；教改
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913(2007)18-0089-02
1 “案例”教學(xué)
案例教學(xué)是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法，其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)。
與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)不單指向教，而且也涵蓋學(xué)。其可貴之處在于從來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的案例中的問(wèn)題出發(fā)，啟動(dòng)特有的教學(xué)程序，而在教學(xué)系統(tǒng)結(jié)尾，又回歸到問(wèn)題的解決之上。與傳統(tǒng)的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法顯示出理論聯(lián)系實(shí)際、促使學(xué)生尊重社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)越性。
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的新的技術(shù)領(lǐng)域，是高等院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程，其特點(diǎn)是理論性和抽象性較強(qiáng)。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程要求學(xué)生知其然，還要知其所以然，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要性能指標(biāo)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)OSI和TCP/IP體系結(jié)構(gòu)，特別計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的描述，更是晦澀、不易理解的難點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程體系中占據(jù)重要地位，但目前高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還普遍存在著兩個(gè)問(wèn)題，一是“從概念到概念”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合講授抽象的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏實(shí)踐操作。
3 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”案例化教學(xué)實(shí)踐探索和思考
3.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)“案例”化實(shí)現(xiàn)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各層及其協(xié)議的集合，換句話說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其部件所應(yīng)完成的功能的精確定義。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者應(yīng)用案例教學(xué)思想，引入了兩個(gè)生活中的案例，讓學(xué)生來(lái)思考和討論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)構(gòu)成。
其一：有兩位不同國(guó)家的哲學(xué)家要進(jìn)行對(duì)話，他們使用不用的語(yǔ)言。他們所要通話的內(nèi)容需要有共同的興趣和認(rèn)識(shí)，但是使用不同的語(yǔ)言不能直接通話。因而，他們每個(gè)人都請(qǐng)來(lái)一個(gè)譯員，將他們各自的語(yǔ)言翻譯成兩個(gè)譯員都懂的第三國(guó)語(yǔ)言。兩個(gè)譯員可以使用共同懂得的語(yǔ)言交流，但是，他們?cè)诓煌膰?guó)家，還是不能直接對(duì)話。都需要工程技術(shù)人員將交談內(nèi)容轉(zhuǎn)換成電信號(hào)在物理媒體上傳送至對(duì)方。然后，讓同學(xué)們討論，在這樣一個(gè)案例中，需要幾個(gè)層次和什么層間服務(wù)？最后，經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的一個(gè)方法，就是分而治之，形成了“哲學(xué)家/譯員/工程技術(shù)人員”這樣的層次。
其二：為了進(jìn)一步講述分層設(shè)計(jì)思想中的接口和協(xié)議的概念，在講課中，引入了郵政系統(tǒng)的分層模型。如圖1所示。
人們平常寫(xiě)信時(shí)，都有個(gè)約定，這就是信件的格式和內(nèi)容。首先，我們寫(xiě)信時(shí)必須采用雙方都懂的語(yǔ)言文字和文體，開(kāi)頭是對(duì)方稱謂，最后是落款等。這樣，對(duì)方收到信后，才可以看懂信中的內(nèi)容，知道是誰(shuí)寫(xiě)的，什么時(shí)候?qū)懙牡取．?dāng)然還可以有其他的一些特殊約定，如書(shū)信的編號(hào)等。
信寫(xiě)好之后，必須將信封裝并交由郵局寄發(fā)，這樣寄信人和郵局之間也要有約定，這就是規(guī)定信封寫(xiě)法并貼郵票。在中國(guó)寄信必須先寫(xiě)收信人地址、姓名，然后才寫(xiě)寄信人的地址和姓名。
郵局收到信后，首先進(jìn)行信件的分揀和分類(lèi)，然后交付有關(guān)運(yùn)輸部門(mén)進(jìn)行運(yùn)輸，如航空信交民航，平信交鐵路或公路運(yùn)輸部門(mén)等。這時(shí)，郵局和運(yùn)輸部門(mén)也有約定，如到站地點(diǎn)、時(shí)間、包裹形式等等。
信件運(yùn)送到目的地后進(jìn)行相反的過(guò)程，最終將信件送到收信人手中。
雖然兩個(gè)用戶、兩個(gè)郵政局、兩個(gè)運(yùn)輸部門(mén)分處甲、乙兩地，但它們都分別對(duì)應(yīng)同等機(jī)構(gòu)，同屬一個(gè)子系統(tǒng) (同等層之間協(xié)議，水平的) ；而同處一地的不同機(jī)構(gòu)則不在一個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)，而且它們之間的關(guān)系是服務(wù)與被服務(wù)(通過(guò)接口，是垂直的關(guān)系)的關(guān)系。很顯然，這兩種約定是不同的，前者為部門(mén)內(nèi)部的約定，而后者是不同部門(mén)之間的約定。
在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們通過(guò)對(duì)圖1的閱讀和討論，從生活中熟悉的現(xiàn)象分析入手，形成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識(shí)：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，兩臺(tái)計(jì)算機(jī)中兩個(gè)進(jìn)程之間進(jìn)行通信的過(guò)程與郵政通信的過(guò)程十分相似。
以上案例教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，在同學(xué)們的討論和老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了很好的理解，教學(xué)效果顯著。
3.2實(shí)驗(yàn)課“案例化”組織方式探索
實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往是很好的“案例”載體，在教學(xué)實(shí)踐中筆者也做了一些探索。在實(shí)驗(yàn)環(huán)境良好的情況下，把學(xué)生按組組織，每組推選一位組長(zhǎng)，分配好組員的任務(wù)。完成之后，各組通過(guò)投影儀交流，并推選學(xué)生評(píng)分員，進(jìn)行打分、提問(wèn)、交流，也達(dá)到了很好的效果。圖2是教學(xué)中同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室的情景。
3.3網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的案例可視化設(shè)想
網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中較重要的部分。然而這部分內(nèi)容的理論講解總是有限和抽象的，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議可視化教學(xué)的設(shè)想是：引入實(shí)際編輯狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)TCP/IP各層協(xié)議仿真及各層協(xié)議字段值的編輯，提供手工和自動(dòng)計(jì)算校驗(yàn)和方式，加深校驗(yàn)和計(jì)算過(guò)程的理解；靈活的數(shù)據(jù)仿真發(fā)送功能，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的需要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的單幀發(fā)送、多幀發(fā)送及重復(fù)發(fā)送；便捷的網(wǎng)絡(luò)掃描方式，提供主機(jī)掃描和主機(jī)端口掃描功能；形象化的協(xié)議模型層次圖，使數(shù)據(jù)幀的編輯不再抽象，協(xié)議層次關(guān)系表現(xiàn)更清晰更直觀；運(yùn)用多種協(xié)議模板快速建立一個(gè)數(shù)據(jù)幀，提高實(shí)驗(yàn)操作的效率。這將是一個(gè)生動(dòng)、有趣和深入的過(guò)程。
4總結(jié)
