初中學習生活計劃
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初中學習生活計劃范文第1篇
關鍵詞：生活化；初中數(shù)學；教學流
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-094-01
《數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學是活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……”。可見，當前的數(shù)學教學要求教師在不斷提高教學質量的基礎上，帶領學生在生活中運用知識、實踐知識，讓學生能夠感受到數(shù)學知識無處不在，這樣才能夠拉近書本與生活的聯(lián)系，從而自行將知識內(nèi)化，形成學習上的良性循環(huán)。數(shù)學生活化教學是指將數(shù)學教學與日常生活相聯(lián)系，從已有的生活知識、生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設教學情景，讓學生在好玩、好學中掌握知識，培養(yǎng)能力，全面提升數(shù)學素養(yǎng)。下面，我結合初中數(shù)學教學實踐，談談個人對數(shù)學生活化教學的一些看法。
一、創(chuàng)設生活情景，讓教學接近活化
初中生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，我們要以此基礎，用豐富多彩的生活在學生和抽象的數(shù)學知識之間架起橋梁，幫助學生學習數(shù)學，提高學生的綜合能力。在學生了解知識的產(chǎn)生過程時，教師一方面要挖掘教材，尋找教材中的生活元素；另一方面，要善于捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，創(chuàng)設貼近學生生活的數(shù)學情境，充分體現(xiàn)了素質教育由“重知識傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉變，使數(shù)學學習活動向社會拓展、向生活延伸。在數(shù)學教學中，我們會經(jīng)常遇到一些語言較繁復的概念、算理、公式等，而且它們往往又是教學的重點和難點，只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成的。若借助多媒體輔助教學，可以使這些抽象的公式變得更加直觀，也更加易于理解，不需要教師多言語，學生就可以自己感悟到數(shù)學知識。
二、挖掘教材知識，讓學生探索生活
數(shù)學規(guī)律和知識源于客觀現(xiàn)實生活，生活中到處都存在數(shù)學科學規(guī)律，教師要善于引導學生探索這些知識和規(guī)律，將現(xiàn)實生活中的數(shù)學思想挖掘出來，或者從教材入手，挖掘每一個知識點后面對應的生活現(xiàn)象，將二者聯(lián)系起來。例如：“軸對稱”這一知識點，教師可以從“軸對稱”這一理論知識出發(fā)，引導學生觀察或聯(lián)想生活中的實物，思考哪些實物的形狀體現(xiàn)了軸對稱的原理。為了開拓學生的思維空間，教師可以先為學生列舉生活中的一些實例，用親切和藹的態(tài)度來引導學生：“同學們，其實軸對稱的理論出現(xiàn)在我們生活的每一天，早上我們起床穿的衣服、褲子、鞋子等的形狀，我們推開的帶有折頁的門……都反映出了軸對稱的道理。 ”聽了教師的一番生活化指導后，學生會眼前一亮、心中一震，自然體會到軸對稱確實在現(xiàn)實生活中得到了廣泛應用，從而會順著教師的思路自然進入思考探究狀態(tài)，自覺走向現(xiàn)實生活，挖掘軸對稱原理的實際應用，從而更加深入、深刻地領悟這一知識原理。
三、創(chuàng)造實踐機會，讓學生體驗生活
數(shù)學知識的學習是為了更好地服務于生活，因此我們要教育學生在日常生活中多思考、多聯(lián)想，將生活中的問題與數(shù)學知識聯(lián)系起來，并且運用所學數(shù)學知識來解決生活中的問題.學生每天需要面對各種各樣的世界，需要面對身邊發(fā)生的各種形形的事情，他們的好奇心以及參與解決實際問題的意愿是共有的.若將枯燥的數(shù)學課堂與多彩的生活事件進行有機地整合，使學生有一種數(shù)學與生活十分貼近的感覺，則學生在學習過程中能夠保持一種輕松的心態(tài)。在數(shù)學教學中，我們要特別注意學生的生活實踐，關注現(xiàn)實世界中的問題，為學生提供諸如處處可見的生動、活潑、主動的“生活中的數(shù)學”的學習材料與環(huán)境。設計一些貼近學生生活的、學生比較熟悉的實際問題；讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程。讓學生親身體驗是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調(diào)動學生多種感官參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，以達到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的目的。活動的主題可以依據(jù)教材進行，也可以是教師提出的或學生自己提出的，但必須貼近學生的生活。例如：在學習了三角形的相似之后，讓學生分組到操場上測量旗桿的高度。
四、利用電教手段，讓學生拓寬視野
初中學習生活計劃范文第2篇
【關鍵詞】初中數(shù)學 課堂導入 生活化
數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。在初中數(shù)學教學中，如果教師撇開生活，給學生營造一個純粹的數(shù)學世界，那么學生將會越來越感覺數(shù)學是枯燥的，導致學生對數(shù)學產(chǎn)生厭學心理。教師只有聯(lián)系生活實際，將數(shù)學融入生活，才能夠激發(fā)學生的思考，讓學生感覺到數(shù)學的魅力。在初中數(shù)學課堂導入中，運用生活化的數(shù)學教學模式，會激發(fā)學生對數(shù)學的喜愛是提高數(shù)學教學質量的重要手段。
一、創(chuàng)設生活情境，引出新課內(nèi)容
大量研究表明，思維的起點就是意識到問題的存在。所以思維要建立在問題之上才有深遠意義。初中數(shù)學的任務之一是引導學生思考，使學生在教學中初步形成邏輯思維，讓學生具備理解抽象問題的能力。抽象思維和邏輯思維是學好數(shù)學必備的思維習慣，然而同時也是難度比較大的思維模式。因此在數(shù)學教學中，教師應該注重將學生的思維從形象到抽象逐漸引導，從易到難培養(yǎng)學生的思維模式。在課堂導入時，教師應該創(chuàng)設具有生活趣味的問題情境，將本節(jié)課的數(shù)學知識恰到好處地融入創(chuàng)設的生活情境中，構成懸念，使學生產(chǎn)生認識沖突。這樣就能夠引起學生的求解欲望，引發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考生活中存在的數(shù)學問題。
例如在學習“求代數(shù)式的值”這個內(nèi)容時，教師可以先為同學們創(chuàng)設一個生活中常見的問題情境，引導同學們的思考：我們學校將要舉行一次籃球比賽，需要給各個年級購買一批籃球。經(jīng)過商議，校長決定給每個班級購買3個籃球，每個年級另外多配置10個籃球，如果我們學校的八年級有m個班，那么大家算一下校長要給八年級購買多少籃球？這樣學生在已有的數(shù)學知識上就開始進行計算，很輕易地就能夠想到，3m+10是需要購買的籃球數(shù)，購買籃球的數(shù)目是隨著m的變化而變化的，然后教師再提出，如果我們給出購買籃球的數(shù)目，例如25、28和31，那么大家可以得到怎樣的結論？這時同學們就會將結果分別代入算式中得到m=5、6、7。此時教師就可以說：我們可以將25、28和31稱為代數(shù)式 3m+10當m=5、6、7時的值，這就是本節(jié)課將要學習的內(nèi)容“代數(shù)式的值”。然后教師就可以讓學生翻開課本，學習本節(jié)課的理論。
二、動手操作，開發(fā)學生思維
初中是學生生理和心理發(fā)展最迅速的階段，他們好動、喜歡動手操作。在數(shù)學課堂導入時可以利用學生這一特點，結合教學內(nèi)容讓學生在教學開始之前先動手操作，活躍學生的氣氛，積極進行探索和思考，激發(fā)學生對本節(jié)課的熱愛。這樣不僅能夠有效地培養(yǎng)學生聯(lián)系生活的能力，還能夠開發(fā)他們的智力。
例如，在學習“等腰三角形的性質”時，教師上課前先讓學生準備好手工制作的各種工具，按照課本的提示，親手制作一個簡單的測平儀，然后對自己的課桌測平。測量時要如何進行呢？課桌水平嗎？學生在測量中肯定會遇到問題，這時，教師就可以適時地提出：本節(jié)課學習的內(nèi)容將會為同學們找到答案。
三、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題
數(shù)學源于生活，生活中處處隱藏著數(shù)學知識。因此在進行教學時，教師要借助這一優(yōu)勢，將學生的思維從形象轉移到抽象。讓學生在學習中尋求解答生活問題的方法，在學習中得到滿足感和自豪感，將學習當做一種樂趣。借助學生已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，強化學生在生活中培養(yǎng)數(shù)學能力的意識。
四、生活化導入方式應注意的問題
1.教師在運用生活中的例子進行課堂導入時，一定要遵守教學目標的要求，創(chuàng)設能夠反映教學內(nèi)容的生活案例，不可生拉硬拽。
2.導入要恰當。在進行生活化的方式導入時，教師要保證恰當?shù)膶霑r間，在保證導入質量的情況下，盡量縮短導入時間，以免影響教學內(nèi)容的開展。對生活化的導入方式要做到收放自如，引導學生的思考方式，向教學知識點進行引導，提升導入價值。
總之，學習數(shù)學要求具備很好的抽象思維和邏輯思維能力，教師在進行課堂導入設計時，應該聯(lián)系生活實際，結合要學習的內(nèi)容，創(chuàng)設具有生活情境的導入方式，將教學內(nèi)容恰當?shù)厝谌肷钋榫常寣W生以解決生活問題為目的，積極進行思考、討論。教師在恰當?shù)臅r間，將同學們的思維向要學習的內(nèi)容上引導，順利開展教學活動；讓學生動手操作，在操作中引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容，引發(fā)同學們學習的欲望，并開發(fā)學生的思維。總之，將數(shù)學融入生活情境，開展教學，是初中數(shù)學教學的重要方法。
參考文獻：
初中學習生活計劃范文第3篇
關鍵詞：生活化模式；信息技術；成效
初中信息技術課程是一門綜合實踐課，具有很強的實踐性，生活化的信息技術教學需要將課堂教學與學生的學習生活、家庭生活以及社會生活緊密結合在一起，構建生活化的課堂。生活化的教學方式能讓學生將學會的信息技術課堂知識應用于生活中，感受到信息技術在生活中的重要性，獲得真實的情感體驗，從而培養(yǎng)其良好的信息技術意識和素養(yǎng)。
一、教學導入生活化，激發(fā)學生的學習興趣
教學導入是教師在進行課堂教學內(nèi)容前的導入環(huán)節(jié)，對于一堂課的順利開展和課堂效果起著關鍵性作用，在初中信息技術教學中運用生活化模式首先就是將其應用于教學導入中。教學導入生活化，教師可在信息技術教學導入中運用生活中的素材，以此來激發(fā)學生對本節(jié)課堂知識的學習興趣，利用學生的求知欲，提升他們的學習熱情。例如，在教學“圖文混排―制作賀卡”這一課程時，教師可首先讓學生觀看一些生活中的紙質賀卡，給學生進行實體展示，并向他們提問“同學們對賀卡應該不陌生吧，在過節(jié)時大家收到過賀卡嗎？”學生會立刻被制作精美的賀卡所吸引，由此產(chǎn)生強烈的興趣。接著教師則可進入到教學主題中，“在信息時代除了紙質賀卡還有更好、更新穎的方式來表達情感和祝福，我們可以自己設計制作賀卡。”讓學生利用所學去美化文檔，在制作賀卡的過程中，學生不僅能掌握藝術字、邊框和底紋的美化文檔的操作方法，還能豐富其情感，培養(yǎng)他們欣賞美的能力。教學導入的生活化極大地提高了學生的學習興趣，讓他們在學習過程中更加投入。
二、教學內(nèi)容生活化，營造良好的課堂氛圍
在初中信息技術教學中，教學內(nèi)容作為課堂教學的核心，對教學質量和課堂效果起著決定性作用。如果教師選用的教學內(nèi)容過于枯燥或是具有太強的理論性，那么整個課堂氛圍就會是一種嚴肅、沉悶的氣氛，使學生絲毫沒有學習的欲望，甚至會讓部分學生昏昏欲睡。教師只有對教學內(nèi)容進行深入研究，采用新的教學手段和方式，改進課堂教學模式，從而營造良好的課堂氛圍。將教學內(nèi)容生活化，選取與教學內(nèi)容相關的生活素材，創(chuàng)設情景教學不失為一種好的方法。例如，在教學PPT或網(wǎng)頁制作時，教師可將學生參與校園活動如運動會、體操比賽時的照片作為素材，當學生看到自己的照片出現(xiàn)在屏幕中，會產(chǎn)生很高的熱情，課堂上就會呈現(xiàn)出一派生機，每位學生都會參與到學習和動手操作中。遇到了不懂的問題，學生也會積極提問。可以看出，當課堂教學的內(nèi)容更加生活化，學生對學習的投入也會出現(xiàn)巨大的轉變。初中信息技術教學中，教師可適當?shù)貙ふ医虒W內(nèi)容與學生生活內(nèi)容的契合點，并采取課堂問答的方式提升學生的課堂參與度，使課堂氛圍更加活躍。
三、教學評價生活化，提高學生運用知識的能力
教學評價是教學活動中的一項重要內(nèi)容，對于督促學生學習、檢測學生學習情況和效果等方面具有重要意義，評價方式的選擇在教學活動中十分重要，對學生的學習效果會產(chǎn)生直接影響。因此，在初中信息技術教學中，教師除了需要選擇合適的評價方式以外，還要對其進行改進，讓教學評價更加生活化，從而提高學生運用知識的能力。例如，在教學評價體系中，教師可將課程作業(yè)納入其中，學生在平時的學習中有PPT制作、FLASH動畫制作等，讓學生單獨完成這些作業(yè)，并給予評價，對于充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和能動性具有重要作用。將教學評價生活化，注重對學生知識運用能力的考查，在評價體系中提高實踐能力和動手能力的分值，使學生在進行考試或測評時更好地將所學知識轉化為動手實踐能力。
在初中信息技術教學中應用生活化模式，讓學生的學習活動更加貼近生活，教學導入生活化，能有效地激發(fā)學生的興趣；教學內(nèi)容生活化，有利于營造良好的課堂氛圍；教學評價生活化，能提高學生運用知識的能力。學生在生活化的教學方式中，能從不同角度去分析和解決課堂中的問題，并應用到實際生活中，學生能深刻地體會到信息技術學習的重要性，從而更加熱愛這門課程。
參考文獻：
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初中學習生活計劃范文第4篇
【關鍵詞】初中信息技術 生活化教學 新課程理念
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0093-02
生活化教學在教育領域的實踐證明，生活化教學不僅有助于加深學生對理論知識的理解，提高學生的知識應用意識、動手實踐能力，還可能讓學生充分認識到知識學習的價值和意義，從而端正學習態(tài)度，提高學習熱情。尤其是對于初中信息技術課程的教學來說，在當前信息時代背景下，信息技術課程的教學內(nèi)容本身與現(xiàn)實生活就存在著密不可分的聯(lián)系，而且信息技術與學生的日常生活和學習密切相關。因此，初中信息技術課程的授課教師要樹立生活化的教學理念，讓更多的生活資源走進信息技術課堂，讓學生感知信息技術科學的應用價值和生活服務功能，提高課堂教學效率。
一 初中信息技術課程生活化教學的設計原則
基于初中信息技術課程以技術操作為重點的學科特征，初中信息技術教師要積極轉變傳統(tǒng)以理論教學為主的教學模式，通過生活化的教學設計，更好地體現(xiàn)信息技術課程的教學價值和應用價值，滿足學生多樣化的學習需求。初中信息技術課程的生活化教學要遵循以下設計原則：
1.開放性原則
所謂開放性的設計原則，即要求教師在設計教學方案時，要打破教材的限制，對于同一問題的解決，不要一味開展標準化的教學，而是要鼓勵學生通過多種信息技術手段來解決現(xiàn)實問題，這樣不僅能夠拓寬初中信息技術課程的教學內(nèi)容，還能夠有效培養(yǎng)學生的主動探究意識和創(chuàng)新精神。
2.價值性原則
該原則要求初中信息技術課程教師在設計生活化的教學方案時，一定要選擇有價值的教學素材，這樣才能在激發(fā)學生學習興趣、集中學生課堂注意力的同時，增強生活化教學的針對性，加快學生信息化素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學生利用信息技術解決現(xiàn)實問題的能力。
3.難易適中原則
對于初中生而言，信息化素質的基礎比較薄弱，對于很多抽象化、復雜化的信息技術專業(yè)知識，在理解和應用方面還存在能力上的不足，所以初中信息技術教師在設計生活化教學方案時，一定要難易適中，既不能過于簡單，讓學生失去探究樂趣，又不能因為難度過大而影響學生學習的自信心。
4.人本原則
人本原則就是要求生活化教學方案的制訂，要堅持以學生為本，關注學生的發(fā)展，促進學生信息化素質的養(yǎng)成。同時，教師在教學評價環(huán)節(jié)，要多對學生進行激勵性評價和過程性評價，減少一味的批評指正，尊重學生的個性化學習需求，培養(yǎng)學生的學習自信心等積極情感。
二 新課程理念下初中信息技術課程的生活化教學策略
1.善用學生已有的生活經(jīng)驗與常識
初中生對于信息技術學科知識的積累雖然不是很多，但是在實際生活中其實已經(jīng)遇到了很多信息技術學科方面的知識，形成了對個別信息技術知識的感性認識，這其實已經(jīng)為學生理解和學好某些信息技術知識奠定了良好的基礎。對此，初中信息技術教師在講到某些信息技術知識時，要善于引導學生利用自己已有的生活經(jīng)驗與常識來加深對信息技術課理論知識的理解和學習，這樣可以幫助學生克服信息技術課程的學習障礙，更加深入地理解信息技術知識的應用價值，激發(fā)出學生的學習興趣，利用信息技術主動去解決生活中的一些難題，讓信息技術為自己的生活和學習服務。例如，在“計算機
系統(tǒng)及其工作原理”的教學中，很多同學一開始可能對計算機軟件、硬件的理解和區(qū)分并不完善，但學生在現(xiàn)實生活中早就有該方面的生活常識和經(jīng)驗，所以教師可以以此為依托，開展更加深入的教學，如在計算機硬件系統(tǒng)教學環(huán)節(jié)，可以從學生已知的鼠標、U盤、鍵盤、顯示器等常見硬件設備入手，延伸到CPU、內(nèi)存、硬盤等計算機內(nèi)部的硬件設備，這樣會在第一時間消除學生對信息技術學科陌生知識的心理距離，有效集中學生的學習注意力，掃除學習障礙。
2.善于發(fā)掘生活中的信息技術教育資源
在新課程理念下，初中信息技術教學除了要充分利用教材開展教學外，還要善于發(fā)掘學生現(xiàn)實生活中的教學素材，只要是有利于教學和能夠促進學生綜合素質發(fā)展的生活教育素材都可以充實到初中信息技術課堂上來。一方面，初中信息技術教師要充分利用網(wǎng)絡教育資源，這是因為現(xiàn)在的網(wǎng)絡教育資源非常豐富，又能夠實現(xiàn)與信息技術課程教學的有效聯(lián)系，可以為學生的學習提供豐富素材和學習空間。另一方面，初中信息技術教師要結合教學內(nèi)容，從學生的吃、穿、住、行、學、用、玩等生活環(huán)節(jié)出發(fā)，多搜集那些集知識性、生活性、應用性與趣味性于一體的生活化教學資源，這樣可以盡快營造出生活化的教學氛圍，讓抽象的理論知識更加具體化，便于學生的理解與記憶。例如，在“多媒體與多媒體作品”的教學中，單純的理論知識講解可能會讓學生覺得學習起來比較枯燥，但是如果信息技術課程教師在教學中能夠積極引入生活中的視頻、聲頻、Flas等趣味化的多媒體作品，開展通俗易懂、深入淺出的生活化教學，往往能夠起到事半功倍的教學效果。
3.運用生活中的實物進行教學，加強實物的觀察與操作
初中生活潑好動，思維方式比較直觀、活躍，但是理性思維的發(fā)展還相對滯后，所以在信息技術課堂上，教師要多利用實物教具進行教學，這樣既能幫助學生在抽象概念與客觀實物之間建立起直接的聯(lián)系，又能更好地集中學生的學習注意力，可謂一舉多得。例如，對于CUP、內(nèi)存、主板、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等，如果教師在課堂上只是簡單地進行文字描述或圖片展示，學生在下次看到實物時可能還是區(qū)分不了，教師只有多進行實物教學，并闡述各個硬件的功能和識別技巧，才能更好地集中學生的注意力，提高教學效率。
4.善于組織開展生活化的教學形式
在傳統(tǒng)的信息技術教學形式下，由于受到應試教育和書面考試形式等傳統(tǒng)因素的影響，教師多是機械性地向學生傳授書本知識，或者脫離實際陷入“題海”教學的弊端，這樣會導致信息技術教學變得枯燥乏味，很多學生甚至因此喪失了對信息技術課程的學習興趣和熱情。對此，初中信息技術教師在教學中應該有意識地組織開展生活化的教學形式，使復雜的、深奧的、抽象的、枯燥的教學內(nèi)容變得簡單化、通俗化、具體化、生動化，對傳統(tǒng)的信息技術教學形式進行改革和創(chuàng)新，增強學生在信息技術課堂上學習的積極性和主動性，這樣對信息技術教學質量的提高大有裨益。例如，在“文件的建立、復制、查找、刪除”等內(nèi)容的教學中，初中信息技術教師可以先引入生活中文件夾的概念，看現(xiàn)實生活中文件夾是怎樣進行有效管理的，然后再延伸到“我的電腦”與文件夾、文件管理相關的知識，這樣可以讓信息技術教學更加貼近生活實際，提高學生的知識應用意識。
5.善于布置生活化的課外作業(yè)
初中信息技術教學的生活化，不應當僅僅體現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)中，還應當延伸到課外，讓學生在現(xiàn)實生活中多思考、多探究，做到學以致用，讓學生在更多的生活實踐中加深對信息技術知識的理解和記憶。對此，初中信息技術教師在布置課外作業(yè)時，要善于結合學生的生活經(jīng)驗和生活實際，促進學生對信息技術知識的理解、記憶，加快學生知識運用能力的形成。例如，在“鍵盤操作與漢字輸入”的教學中，信息技術教師僅僅讓學生在課上進行學習與記憶是遠遠不夠的，學生漢字鍵盤操作與漢字輸入水平的提升，更多的是要依賴于現(xiàn)實生活中的不斷練習和反復應用，所以教師可以在課外給學生安排一些打字作業(yè)，讓學生在課外多進行操作技能的訓練。
三 結束語
總之，生活化教學在初中信息技術課程教學中的有效應用，是新課程理念得以貫徹和落實的必然選擇，也是實施素質教育和培養(yǎng)學生信息技術科學精神的重要途徑。對此，初中信息技術教師在教學實踐中，要主動貼近初中生的現(xiàn)實生活和多樣性的學習需求，多創(chuàng)設生活化的信息技術教學情境，更好地激發(fā)學生的學習潛能力和培養(yǎng)學生的學習興趣，加快學生信息化素質的養(yǎng)成與提升。
參考文獻
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[2]仇小妹.淺析初中信息技術課程“生活化”策略[J].中小學電教（下），2014（5）：67
初中學習生活計劃范文第5篇
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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內(nèi)容。 摘 要：大學新生剛入學很容易因學習目標不明、學習方法不當?shù)犬a(chǎn)生學習困難的問題，分析大學新生產(chǎn)生學習困難的主客觀原因，基于職業(yè)生涯規(guī)劃、學習經(jīng)驗交流、教師關注、網(wǎng)絡管理、心理健康教育等幾方面，從理論和實踐上提出一些解決對策，有助于大學新生提高自我認知，做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學習興趣，掌握學習方法，盡快適應大學學習生活。 關鍵詞：大學新生;學習困難;解決對策
一、引言
隨著高等教育的發(fā)展，大學生因學習動力不足、目標不明等原因而導致學習困難的問題一直存在，尤其是對剛踏入大學的新生來說，生活環(huán)境和教學、學習方式的改變，一方面容易導致他們對學習失去興趣，整日渾渾噩噩，不愿學習;另一方面也會導致他們找不到合適的學習方法，不會學習，漸漸失去對學習的信心。大學新生學習困難在主客觀上都有其原因，只有分析對大學生學習造成影響的各種因素，才能更好地解決大學新生的學習問題，幫助他們盡快適應大學學習新環(huán)境，促進其成長成才。
二、大學新生學習困難的原因分析
（一）社會知覺發(fā)生偏差
社會知覺是指個人在一定社會環(huán)境中對他人和團體的知覺。大學新生在進校之前，社會上對大學負面的報道甚至宣傳讓他們產(chǎn)生了認知上的偏差。往往引起他們興趣的是那些與中學完全不同的生活方式，比如考試60分萬歲，校園自由戀愛，隨便請假、任性曠課，等等。對于猶如放飛籠中鳥的中學生來說，這些就是他們所向往的大學生活。大學的本來面目在中學生的知覺中發(fā)生歪曲，對大學的知覺發(fā)生偏差。行為科學認為，人的行為往往是為了調(diào)整和適應環(huán)境，但是實際影響人的行為的，往往不是客觀環(huán)境本身，而是在人對環(huán)境的知覺過程中所形成的籠統(tǒng)的印象和評價。[1]所以，這
種錯誤的知覺就會給大學新生帶來錯誤的引導，導致他們放松對自己的要求，忽視專業(yè)知識的積累，不重視學習。
（二）學習目標缺失
很多學生在高中階段，以考上大學為終極奮斗目標，有明確的目標導向，學習動力十足，自我約束，自我施壓，學習的紀律性、主動性較強，學習效果良好。進入大學后，家長對學生也不再有學習上的明確要求，而自己的奮斗目標也已實現(xiàn)，新的目標又沒有確立，大學新生自然就失去了學習動力，自我約束力逐漸變差，導致很多學生對學習提不起興趣，不愿學習，甚至厭惡學習。因此，學習目標的缺失是大學新生產(chǎn)生學習困難的重要因素。
（三）教學、學習方式的改變
首先，大學的學習生活與中小學是不同的，中小學傳統(tǒng)灌輸式教育在一定程度上給大學新生帶來了負面影響。灌輸式教育片面強調(diào)學生對知識的接收，忽略了學生的主體地位，抹殺了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，再加上學校和家長長期的高壓政策使一些學生失去了學習的興趣。其次，在教學方式上，大學強調(diào)的是啟發(fā)引導，以教授方法為主，正所謂授人以魚，不如授人以漁。大學在灌輸知識的同時，更注重教會學生自己做研究，學會提出問題、分析問題、解決問題，學會用理論知識解決實際問題，學以致用。另外，大學里老師不會整天盯著你，你會有足夠的空間和自由，讓你去
尋找自己的興趣，發(fā)揮自己的特長，提高自己的能力。教師給予的自由，有時甚至過于放任，對學生的行為缺乏必要的引導與約束。最后，在學習方式上，大學不再只是死記硬背，要學會學習的方法，培養(yǎng)自學的能力，鍛煉思維品質。大學里對方法的學習勝過對知識的學習，要在教師的幫助下多思考、多體會、多尋找。這種教學方式和學習方式的改變會對求學過程中的大學新生產(chǎn)生很大的影響，使他們在尋找學習方式的過程中產(chǎn)生挫敗感，這種挫敗感會影響大學新生學習的興趣與自信心，導致他們產(chǎn)生厭學的情緒。
（四）大學校園內(nèi)“風俗”的影響
這里的“風俗”是指多數(shù)大學生的生活方式。人是社會的人，人的生存總是離不開周圍的環(huán)境，也避免不了環(huán)境自發(fā)的、消極的、偶然的、盲目的影響。大學生也是如此，在大學校園，按“風俗”行事會成為習慣化、固定化的行為方式。尤其是大學新生，剛踏入校門，一切都很陌生，在處理各種事時往往會選擇從眾，看別人怎么做的，而這時大多數(shù)人還沒打算去努力學習。另外，網(wǎng)絡生活也是大學生活的重要組成部分。網(wǎng)絡是把雙刃劍，在豐富我們生活的同時，也帶來了一些不良影響。對大學新生學習的影響主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡成癮。網(wǎng)絡成癮已成為一個嚴重的社會問題，而且它的受害者多是青少年。不少大學生在中學階段受學校、家庭的嚴格限制，上網(wǎng)時間有限，而踏入大學后，時間充足，很容易沉迷于網(wǎng)絡而不能自拔，在虛擬世界中游刃有余，對現(xiàn)實世界卻漠不關心。網(wǎng)絡成癮不僅使大學新生浪費了大量時間，更使他們對學習毫無興趣。
三、改變大學新生學習困難的對策 （一）幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃
“職業(yè)生涯規(guī)劃是指結合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制訂相應的培訓、教育和工作計劃，并按照職業(yè)生涯的發(fā)展階段采取具體的行動以達到目標的過程。”[2]大學時期是個人職業(yè)生涯早期探索和學習的重要階段。在這一階段，大學生需要清楚地意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對其大學生活和未來發(fā)展的重要影響。
大學新生剛入學缺乏學習動力的原因之一就是沒有奮斗目標，失去前進動力。因此我們需要通過《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程以及相關內(nèi)容的系列主題班會、校園活動等幫助他們盡快結合自身的興趣、性格、價值觀等因素和專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)等環(huán)境因素明確職業(yè)目標，做好職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀。在幫助學生制定規(guī)劃的具體過程中，協(xié)助他們將規(guī)劃分解成年、月、日階段性的學習計劃和生活計劃，同時可以請優(yōu)秀畢業(yè)生結合自己成功與失敗的經(jīng)歷介紹自己的學習、實習、工作歷程。包括如何制定職業(yè)規(guī)劃、落實學習計劃，如何進行及時的反饋與修正，以及走上工作崗位后發(fā)覺大學還有哪些知識和技能儲備上的缺失與遺憾等心得交流。我們除了幫助大學生樹立規(guī)劃意識、做好職業(yè)規(guī)劃，還應通過就業(yè)形勢的介紹、就業(yè)政策的解讀讓新生提前感受到每年大學畢業(yè)生“沒有最多，只有更多”的嚴峻的就業(yè)形勢。讓他們意識到“對大學生來講，大學是其充分積累適應社會所需資本的重要階段，該階段資本原始積累的程度將對其能否順利走向社會具有直接的影響。”[3]大學期間，他們只有完成學業(yè)、學好專業(yè)，有的放矢地儲備專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，練就過硬的本領才能在日趨激烈的就業(yè)競爭中占有優(yōu)勢，為順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件，做個有夢的“追夢人”。 （二）組織學習經(jīng)驗交流
大學新生出現(xiàn)學習問題一方面是不愿學，另一方面是不會學，不能適應大學的教學、學習方式。因此，在學生中間要經(jīng)常開展學習經(jīng)驗交流活動。首先，要開展高年級優(yōu)秀學生學習經(jīng)驗介紹會。高年級學生對大學學習已經(jīng)適應，學習經(jīng)驗已經(jīng)掌握，高年級學生學習經(jīng)驗的介紹對新生盡快了解大學學習有直接的幫助，可以幫助他們少走不少彎路。其次，要開展同年級學生間學習經(jīng)驗交流會，探討學習方法。對于學習相對差些的學生，甚至可以確定一對一互助小組，通過彼此交流，互幫互助，解決好學習方法問題，提升大學新生學習能力。最后，教師在傳授知識的同時，也要多與學生溝通，傳授學習方法，培養(yǎng)學生思維方式，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 （三）大學老師要學會“關注之下的放任”
不少大學老師都認為大學生已是成人，有自己的思想，有自己的理想追求，不需要什么都管，要給予他們充分的自由。確實，大學新生有了一定的辨別是非的能力，有了自我約束的自覺性，有了正
確處理各種事情的可能性。但是，長期以來，他們的生活都是在老師、家長的約束下進行的，面對過多的自由，大學新生不會支配，甚至會過度放縱自己壓抑的身心。我們知道過分強調(diào)自由的教育必然會走上個人主義的道路，而個人主義極易陷入放任自流、利己、孤立，不負責任，無節(jié)制，這是自由教育過程中容易發(fā)生的錯誤，我們要克服。對于從受約束的高中而來的大學新生，我們必須加以注意，在真正的向自由教育轉變的過程中，要精心計劃，妥善安排，慎重進行。大學新生從受約束到得到更多的自由，他們需要一個適應期。所以教師要引導大學新生更快地適應大學生活，適應大學的學習，要給予他們更多的關注，要做到“關注之下的放任”，而不僅僅是放任。 （四）加強新生網(wǎng)絡教育
網(wǎng)絡是把雙刃劍，我們要充分發(fā)揮其積極健康的一面，使網(wǎng)絡為大學生的健康成長提供良好條件，同時也要避免其對大學生的消極影響。首先要加強對網(wǎng)絡的正確引導。網(wǎng)絡給學生帶來海量信息，難免一些負面信息，不利于學生健康成長，同時網(wǎng)絡成癮也在不斷危害大學生。通過主題班會、網(wǎng)絡道德小品比賽等活動讓學生認識到網(wǎng)絡對大學生的不良影響，幫助他們形成自我教育、自我約束、自我管理的理念，合理、文明使用網(wǎng)絡。其次，大學新生的自律能力是有限的，要通過班規(guī)班紀的約束，通過制度規(guī)范，限制計算機網(wǎng)絡的使用時間。當然，這一手段能夠發(fā)揮作用需要一個強有力的班委，需要嚴格的班級紀律，班干部、黨員等也要發(fā)揮模范帶頭作用。最后，學校要利用行政、技術、法律手段加強對網(wǎng)絡的管理，為學生生活、學習創(chuàng)設良好的校園文化環(huán)境。
（五）加強心理健康教育
學生適應中學到大學的轉變需要一個過程，在這個轉變的過程中，不少大學新生會出現(xiàn)適應問題，生活、心理和人際交往的各種不適應直接影響了學生的學習，解決學生的學習問題，必須解決他們的適應問題。這就要求我們關注學生的心理健康，上好心理健康教育課，做好新生心理普查，建立心理檔案，加強心理健康教育。將課堂教育與課外活動相結合、將普及教育與個別咨詢相結合，在了解學生學習狀況的基礎上，找個別學習困難的學生談心談話，分析學習困難原因，制定學習計劃，提高學習效率。幫助學生正確認識自己，熱愛集體，增強學生面對困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力。對于問題比較突出的學生，要做好心理咨詢工作，解決心理困惑，幫助他們建立積極健康的心理狀態(tài)。
