高等數學學習計劃

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高等數學學習計劃范文第1篇

關鍵詞：文科大學生；高等數學；學習態度；學習成績

中圖分類號：G526.5

文獻標志碼：A

文章編號：1002—0845(2012)05-0098-02

一、引言

高等數學作為一門重要的基礎課程，可以提高學生的計算、邏輯、思辨、分析能力，是大學生在以后的學習和工作中不可或缺的。在文科專業中，由于學生高等數學基礎底子薄，而且與高等數學相關的課程少，因此學生學習高等數學表現得缺乏信心和主動性。

在我國，學生從小學到中學一直在灌輸式的教學模式下和在教師、家長的監督下被動地學習，學習的主動性不強。進入大學，學習環境相對自由，如果學生學習目標不明確、自控力差、缺乏自主學習意愿，就會給其在高校的學習帶來很大的困難。由于高等數學理論性強而難度大，特殊的符號、繁雜的運算、抽象的理論會讓學生的學習熱情降低，在文科大學生中情況更加嚴重。

學習態度與學習成績之間的正比關系已被普遍證實，但對于二者之間的定量關系還有待明確。本文試圖對文科大學生學習高等數學的態度與學習成績之間的關系進行定量研究，從而了解文科大學生在高等數學學習中存在的問題及障礙，以改進教師的教學方法，這對正確指導文科大學生高等數學的學習有重要的意義。

二、研究方法、模型設立與數據采集

1　評價樣本

本研究采取抽樣方式，選擇了江西理工大學應用科學學院已經完成高等數學課程的2010年級法學專業、英語專業各130名學生進行調查。

2　測評指標選擇原則

首先應遵循導向性原則，能夠引導學生端正態度，促進學生的主動學習；其次應遵循科學全面性原則，有利于進行全面、系統、客觀測評；第三，應遵循可操作性原則，要簡單易行，利于對學生的觀察；最后，應遵循統一性原則，在各種情況下測評標準統一。

3　評價指標的確定

通過咨詢教育專家、教師和文科大學生，綜合考慮制定各項指標。

4　問卷設計

設計調查問卷，組織文科大學生填寫問卷，讓學生對這些指標選擇一定的分值。問卷中涉及的學習態度主要有12個題目，歸為4個維度：平時學習表現、對自己專業的偏好程度、考試態度以及對課堂交流或討論的學習方式的看法等。

5　實施調查

向抽樣對象發放問卷，全部收回后進行仔細甄別，剔除不完整及答案明顯存在相互矛盾的問卷，共獲得有效問卷184份，其中男生98人，女生86人。

三、數據分析

1　平時學習表現與高等數學學習成績的關系表3表明：學習表現不同的文科大學生，其高等數學學習成績有顯著差異(F=8.12，P

表5表明：專業喜好程度不同的文科大學生，其高等數學學習成績有顯著差異(F=28.72，P

2.專業喜好程度與高等數學學習成績的關系

從表4可以看出，喜好學習高等數學的文科大學生比例僅有16.85％，可見學生對于高等數學難以產生學習的興趣。

3　考試態度與高等數學學習成績的關系

表7表明：考試態度不同的文科大學生的高等數學學習成績有顯著差異(F=15.80，P

4　課堂交流與高等數學學習成績的關系

表9表明：課堂交流偏好不同的文科大學生的高等數學學習成績有顯著差異(F=14.31，P

從表8看出，積極參與高等數學課堂討論的文科大學生僅有8.15％，一方面說明我國長期以灌輸教育為主，學生在課堂上的積極性不高；另一方面說明文科大學生學習高等數學興趣不大，或者因為學習比較吃力而難以參與討論。

四、結論與啟示

通過研究文科大學生學習高等數學的學習表現、偏好程度、考試態度以及課堂參與積極性等四個方面對高等數學學習成績的影響，可以得到如下結論與啟示：

1　文科大學生良好的學習態度能夠有效提高其高等數學的學習成績

本研究的數據表明，高等數學的學習表現、對高等數學的偏好程度、考試態度以及高等數學課堂交流參與的積極性對于文科大學生高等數學學習成績的提高都有正向作用，良好的學習態度能夠有效提高學習成績。

2　應重視通過課堂交流提高文科大學生高等數學的學習成績

從研究數據可以看出，我國文科大學生參與課堂討論的積極性不高，這與我國長期的被動式教學方式有關。課堂交流或討論的學習方式會相互激發深入思考，容易發現學習中的問題并在與教師和同學的互動中主動解決，可以激發學生的興趣、創造性和發散性思維。

高等數學學習計劃范文第2篇

摘要：本文論述了應用信息化技術改善高等學校教學教務管理工作的方式和方法。文中引入的多個應用實例均已取得良好效果，印證了信息化技術對于改善高等學校教學教務管理工作的重要意義。

關鍵詞：高等學校；信息化；教學教務管理

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1依托MIS系統開展教學教務管理工作

MIS(管理信息系統)是應用于管理的眾多信息化技術中最重要的。依托MIS系統，可以將紛繁復雜的教學教務數據進行系統化管理，還可以將管理業務流程固化在計算機程序之上，高性能的MIS系統甚至還可以實現無紙化辦公和多用戶在線管理。然而，目前只有清華大學、浙江大學等少數知名高校擁有自己的教學教務管理MIS系統。由于各學校的教學教務管理模式和業務流程不盡相同，操作和維護系統的人員素質更是千差萬別，因而想要在別人的MIS系統上完全“坐享其成”，是行不通的。

(1) 學校要重點投入，扶持教學教務管理信息系統開發

浙江大學城市學院曾投入上百萬元用于引進清華大學的教學教務管理信息系統以及相關的硬件設備，同時選派多名計算分院、教務部、網絡信息中心的專家和技術人員投入到系統的二次開發工作中，取得了顯著效果。除此之外，由計算分院自主開發的畢業實習和畢業設計管理系統和分院教學規范管理平臺也已進入實際開發階段，有針對性地用于改善教學教務管理工作的多個環節，實際應用意義非常重大。

(2) 抓好操作人員的教育和培訓，牢固樹立教學教務MIS的核心地位

在高等學校中，從事教學教務管理的工作人員并非都能很好地掌握計算機操作技能，這就為教學教務管理信息系統的應用帶來了新的困難。推動教學教務管理信息系統的運行與系統開發同樣重要，要避免因為操作不當導致系統運行的失常，就必須抓好操作人員的系統化教育和應用技能培訓工作，要把應用系統的技能水平和熟練程度納入到教學教務管理人員的考核中去，從政策上加強教育、監督和引導，進而保證教務系統的全面、正常運轉。

(3) 要合理利用MIS系統資源，提高管理水平，降低管理成本

21世紀，高等教育也面臨著競爭，因此應用教學教務管理系統的目的不僅僅在于維持日常教學教務管理工作的運轉，還有待于提高系統的應用水平，降低管理成本。

要合理規劃業務管理流程，規范管理活動，提高管理人員的管理水平和效率，減少管理人員的使用量，進而節約人員經費開支。

利用系統資源，實現數據共享，例如組織網絡教學資源共享，教學教務管理數據的網絡化等等，從而提高教育教學管理水平，適應激烈的市場競爭。

引入無紙化辦公的思想，減少各種管理過程數據的書面管理，降低辦公經費支出。

2加強其他形式的信息化技術應用研究，輔助教學教務管理工作

信息化技術涵蓋的內容非常廣泛，除MIS系統以外，還有多種信息化技術可以應用于輔助教學教務管理工作，這些技術都是不容忽視的寶貴資源，有待廣大教學教務管理工作者深入研究。

(1) 平面技術

在教學教務管理的業務工作中，面對的工作對象群體除了教職工之外，還包括大量的學生。從統計學的角度看，如果對工作對象所提出的問題或辦理的業務進行匯總，有些問題或業務出現的頻率非常高，例如新生進校后會修讀哪些課程，應該如何進入教務系統進行選課、如何安排四年的學習計劃等等。而依靠工作人員不厭其煩的解釋顯然不是最好的方法。根據有效溝通的原理，人所獲取的信息中有70%來源于視覺，因此尋求平面技術的幫助，可有效地解決教學教務管理工作中一些繁雜的業務問題。

圖1是浙江大學城市學院計算分院運用平面技術來描述06級計算機專業軟件開發方向課程計劃的圖解的一部分(該項研究為浙江大學城市學院教學管理類教師科研基金項目)，它說明的是所涉及到的所有教師和學生都必須知道的課程計劃及各課程的性質和要求。可見，一份并不復雜的設計合理、解釋科學的平面圖解可以幫助教學教務管理工作解決一些用語言很難短時間解決的問題。

圖1 計算機專業06課程計劃圖解

(2) 網站技術

信息時代，網站開發技術有了長足的發展，尤其是.net技術的出現使得網站開發變得更為容易，通過網站的數據資源共享和展示得到了廣泛的認可。教學教務管理工作由于流程復雜，因而多通過C/S方式的管理軟件來實現。通過配合網站技術，可以使大量的有用數據從業務人員的信息孤島中得以釋放，能夠為教學教務管理工作帶來更多的便利。同時能夠很大程度上增加信息流通的準確性和時效性，進而節約辦公時間和成本。

(3) 校園移動通訊技術

移動通信技術在管理工作中的應用并不普遍，但卻是一個很好的趨勢。目前，移動通信運營商為校園移動通信提供了有力的支持，成功開發出了一種“校訊通”技術，管理人員可以通過短信平臺向指定的用戶群發消息。這無疑為改善教學教務管理工作提供了一種新的方式，也在浙江大學城市學院得到了很好的推廣，其操作是將教師和學生的手機號碼編入“校訊通”的用戶群，并組織合理的層次定義方式，然后可以在需要的時候向指定的群組發送最及時的信息。

(4) 多媒體技術

多媒體技術近年來在高校廣泛應用于教學平臺的建設，也是推動高校教學教務管理工作向高水平發展的有力工具。浙江大學城市學院成功引入并組織實施的BB(Blackboard)系統就是多媒體技術在教學工作中應用的典型例子。在此系統之上，集成了眾多課程的教學課件、視/音頻資料和練習試題庫等教學資源。在教學教務管理工作中，要將像BB一樣的系統作為一項重要的工作內容來予以關注，從觀念上創新，避免重復低質量的基礎管理工作，通過管理創新帶動高校整體教學水平的提高。

3整合資源，依托信息化技術拓展教學教務管理的合作領域

在整個校園信息化領域中，教學教務管理僅是其中的一個組成部分。通過圖2所示的校園信息化系統模型圖(資料源于浙江大學城市學院人事管理信息系統項目研究)可以看出，教務系統與其他諸如人事系統、財務系統等共同組成了校園信息的數據網絡，因此要真正做好教學教務管理工作，管理業務就要“一盤棋”，拓展跨領域的業務合作和數據共享。

(1) 與人事管理的合作

高校人事部門掌管著全校的教師資源，而這些資源正是教學教務管理工作中最為重要的動力資源。從管理的度講，人事部門對教師的管理更專業，因而要做好教學教務管理工作，應當拓展與人事管理機構的合作，加強人事管理系統和教學教務管理系統間的數據共享，實現跨系統的統一身份標識，合理利用教師數據資源，優化教師管理程序，提高管理水平。

圖2 校園信息化系統模型圖

(2) 與財務管理的合作

教學教務管理工作中的很多數據最終服務于學校的財務管理，例如教師工作量的數據決定著財務管理中每位教師所得到的課酬數額，學生選課學分數又決定著學生應該按學分向學校財務繳納的學費數額。因此，教學教務管理工作與財務管理工作也存在著必然的合作關系，而這種合作的推動也有賴于教學教務管理數據與財務管理數據的對接，看似孤立的兩個管理過程也因為信息化技術的推動實現了優化組合，其管理效益也顯而易見。

(3) 與各類技術管理和支持部門的合作

教學教務管理工作的順利開展，需要信息化技術的支持和幫助，而種種信息化技術的應用又離不開高校內外各類技術管理和支持部門的鼎力配合。這其中包括學校內的網絡中心、現代教育技術中心、信息化項目管理職能部門，還包括校外的軟件開發企業、移動通信技術運營商等等。總而言之，要推動信息化技術在教學教務管理工作中的應用，就必須加強與這些機構的合作，單純依靠教學教務管理人員絕無法實現這樣龐大的系統工程。

參考文獻

[1] 王萬恒. 信息化校園：大學的革命[M]. 北京大學出版社,2000.

高等數學學習計劃范文第3篇

Abstract: In order to better understand the specific situation of the independent college student learning of Advanced Mathematics to improve teaching methods and teaching quality and to make students learn Advanced Mathematics easily and happily, this paper conducted a questionnaire survey to freshman. Through the questionnaire,we can understand and master the dynamics of the learning situation and analyze the students' learning situation. This paper puts forward problems and solutions in the Advanced Mathematics teaching and learning.

關鍵詞: 高等數學;學習現狀;調查分析;教學;對策

Key words: Advanced Mathematics; learning situation; survey; teaching; countermeasures

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1006-4311(2010)23-0219-01

0引言

通過對我院大一學生進行的高等數學學習現狀的問卷調查,從調查結果看主要存在的問題是:學生數學基礎比較差,學習興趣不高,有60%的學生對數學的興趣一般或者沒有;使用的教材對大多數學生來說比較難,不適應現有學生的認知水平;大部分學生作業能按時但不能獨立完成,課后很少有學生能及時復習;不少學生缺乏自學能力,獨立思考能力和意志力,缺乏有效的學習方法,還沒有學會學習;大部分學生的理解能力、計算能力以及分析問題解決問題的能力差;教師課堂教學主要以講授為主,與學生互動交流較少。針對這些問題,我們有以下幾點思考:

1降低教材難度,降低對學生的要求

三本學生數學基礎差,目前使用教材偏難是學生對數學學習產生焦慮的一個重要原因。心理學研究表明,如果所教內容和所提出的要求難度太大,學生聽不懂,啃不動,多次努力,總是受挫折,看不到有所前進,學生對學習會喪失信心,學習情緒下降,還會產生對學習的厭倦情緒,所以應根據學生的實際情況選擇更能適合學生學習和發展的教材。不過,由于現在發行的教材與學生實際有一定差距,要使教材內容完全適合學生的實際,還需要教師在教學中創造性的使用教材。

2樹立正確的學習觀

首先要讓學生認識到學習高數的作用。中學階段,數學這門學科一直以來受到師生的重視,誰也不敢掉以輕心,數學得到如此青睞,在很大程度上取決于數學在中考、高考中的分量。正由于此,傳統的中學數學教學實際上是應試教育,“學為考”的思想對學生產生了深刻的影響。為此,要對剛跨進大學校門的新生進行學習目的性的指導,扭轉“學為考”的思想,引導學生正確認識高等數學在當今社會中的地位和作用,利用多種形式使學生了解高等數學在社會各領域中的應用,讓學生充分認識高等數學在科學發展、社會進步、國力增強中所處的重要地位,從而明確學習高等數學的重要性。其次,要讓學生對高數自身特點有一個清楚的認識。從本次調查的情況看,學生不喜歡高等數學及學習時產生焦慮的主要原因來自于學科本身,高等數學以它的高度抽象、高度概括而著稱,并且內容多課時少,老師的講課速度快,學生消化的時間少。當然,高等數學的上述特點并不意味著我們不能學好它,只要學習方法得當,學習態度端正,學習努力,還是可以學好它、用好它的。

3加強學習方法的指導

新入學的大學生由于缺乏對高等數學的深入認識,數學學習方法僅停留在中學階段, 思維單一、固定和機械。對于新入學的大學生教師應給予數學學習方法的指導,使他們學會如何來學習。首先引導學生支配好自己的課余時間,制定一個科學的學習計劃。其次指導學生如何抓好預習、聽課、復習和練習幾個環節。

4及時反饋教學信息

高等數學是一門系統性、邏輯性很強的學科,其中的概念與定理聯系密切,往往如果前面的知識沒有很好的掌握,后面的內容就無法理解。因此在高等數學學習中及時反饋是一個很重要的環節。教師在教學中不但要通過課堂練習及課后作業及時了解學生的學習的情況,而且還可以通過其他方式與學生交流了解學生,及時發現和彌補學生學習過程中的遺漏和不足。

5培養學生自學與獨立思考的能力

大學里高數課的容量較大、進度較快,老師在有限的時間內,只能講思路,講重點,講難點,很難做到事無巨細,因此高數學習不能總是依賴老師,僅憑在課堂的學習就把高數學好的想法是錯誤的,要學會自主學習,在自學中培養學習能力、理解能力、創造能力和解決實際問題的能力,進而獲得更多的知識和技能。教師應對學生從預習、聽課到作業、考試每一環節都嚴格要求,不能放任自流,杜絕抄襲作業的現象。同時,應重視高等數學習題的教學。在習題課教學中,可采取多種方法,如教師主講,進行單向傳授;邊講邊練,師生共同解題;或讓學生討論,發表自己的觀點,教師最后總結。因此,要求教師選好題,備好課,充分估計到學生可能提出的問題及解決方法,以掌握主動權,使教與學真正成為以學生為主的雙向活動,取得較好的學習效果。

6不斷改進教學方法

高等數學的教學內容多、學時緊,傳統的課堂教學往往是教師為了抓進度而“滿堂灌”,采用的是“填鴨式”的教學方法;學生在下面既忙于聽課又忙于記筆記,處于非常被動的狀態,很少或沒有機會參與到課堂教學中,教學效果也就可想而知,學生學習高等數學的興趣及積極性大受影響。因此,教師要不斷探索課堂教學的方式、方法,突出以學生為主體,使學生真正參與到教學中來,激發對高等數學的興趣。因此,在教學內容的表現形式上盡量采用直觀,形象化的圖形來體現。在教學內容的組織上以問題串的形式來組織。在教學方法上,在講授的同時盡量將啟發式融入其中。

參考文獻:

[1]張大均.教育心理學.人民教育出版社,2004,(4).

[2]羅增儒,李文銘.陜西師范大學出版社,2006,(12).

高等數學學習計劃范文第4篇

【關鍵詞】 職業院校；高等數學；教學改革

在高職院校的人才培養方案中，《高等數學》既是一門文化基礎課，又是一門不可或缺的專業基礎課，對學生未來的發展起著重要的作用.數學對學生的重要性是毋庸置疑的，在高職院校中，數學具有特別重要的意義，包含著高度抽象、理性思維、嚴謹推理等特點，這些特點也注定了數學學習是具有難度的.因此，針對當前的高等數學教育現狀中存在的教學質量、教學方法等問題，改革是勢在必行的，只有通過不斷改革，讓高等數學不斷適應教育發展的需要，才能幫助學生更好地從中汲取知識.

一、職業院校《高等數學》教學的意義

高等數學，眾所周知有著重要的意義和廣泛的作用，但是在日常生活中，其重要性又很難體現出來，很多的抽象思維都是只可意味不可言傳，那么高等數學的學習意義到底是什么呢？在大眾化教育的背景下，職業院校的高等數學課程作為專業基礎課或文化基礎課，在培養高素質的人才中起著不可替代的作用，數學教學能夠幫助學生養成良好的思維習慣，學會多角度、多維度思考，促進高技能應用型人才的培養.對職業院校高等數學課程改革，有利于發現教學過程中存在的問題和沖突，幫助教師做到準確定位，根據學生的不同特質來制定不同的教學計劃，對數學教學的基礎和創新、理論和應用更深入地研究，在研究意義上確立辯證、和諧、統一的關系.同時還能夠對職業院校學生應當具備的數學能力進行深入分析，幫助促進有效培養途徑的發現.通過調查研究發現，《高等教育》符合人才培養的目標和要求，實現創新教學新模式，對于展開數學教育學、職業教育學等方面的實踐具有參考意義.

知識經濟社會的不斷變化發展，數學作為刻畫自然和社會規律的有效工具，已經成為了職業學校學習的一門必修課程.數學不僅是一種重要的工具或是方法，更是一種文化和素質，即數學素質.高等數學在職業院校中的教育目的是為了滿足學生日后在生活、就業和進一步學習等方面的需要，這就要求要培養學生的數學素質，數學素質是數學教育的靈魂，也是職業學校高等數學教學的核心.數學素質對于培養學生的創新意識和創新細微能力有著很大的幫助，體現了學生信息處理的能力和團結協作的能力，能夠加強學生的自我學習意識和應用數學的能力，在促進學生的綜合素質方面有著不可替代的作用，因而高等數學噎死職業院校數學素質教育的重要途徑之一.職業院校的高等數學教育對學生就業打好基礎有著重要的作用，能夠培養學生良好的學習和思維習慣，學會主動學習，主動探索，理性思考，多角度思考問題，加強自身能力的鍛煉.

二、《高等數學》教學現狀

1.高等數學的地位不明確

當前，很多職業院校的教育者沒有認識到高等數學對于職業教育的重要性，對其在教育中的定位認識有所偏頗，沒有能夠深入理解數學教學的意義.職業院校的高等數學教育中，一些教師只是簡單的根據教材課程時長來壓縮課時，輕易刪減教學內容，對教學內容沒有實際的推敲，沒有認識到高等數學對于培養實用性、創新型人才的作用，教師沒有認識到高等數學作為一種思維能力的訓練及學生終身學習能力的培養作用，課后也沒有及時地檢查學生的數學掌握情況，導致學生對于高等數學的學習有一種困惑性，學習的積極性不高，忽視了數學學習對于自身發展的作用.在職業院校中，院校更加重視實踐型的知識傳授，而對于基礎性、理論性的知識有所忽略，對于高等數學的重視程度不夠，認為高等數學作為一種理論型和邏輯性的課程，對于學生的未來就業沒有什么太大的幫助，沒有認識到高等數學的特殊作用，目光沒有從長遠角度來看，認為高等數學就是讓學生學習難度較高的數學知識，沒有意識到學習高等數學的深層含義.

2.教材的單一性

不同專業對于高等數學的深度要求不同，但是以目前市場上的教材來看，基本文科和理工科所用的教材基本一致，學習的深度和廣度也幾乎相同，因此不能滿足不同專業學生學習的需要.雖然現在的教材對比過去已經有了很大的優化和改進，但是仍然沒有擺脫固有的框架，教學內容仍然脫離了實際專業的需求和就業的需求，沒有將數學教學真正轉移到培養學生的應用能力上來.不同基礎的學生學習同一本教材，基礎較差的學生就缺乏了學習的主動性，沒有能夠深度理解課程的內容，導致高等數學的學習成績跟不上.由于高等數學沒有受到學校的重視，因而在職業院校中，高等數學的教材與高校教材很多是一致的，學習內容比較困難，而職業院校的學生與高校學生的基礎存在較大的差距，因此在高等數學的學習中，常常出現學習困難的現象，久而久之也就喪失了學習高等數學的自信心，缺乏學習的動力.職業院校的教師一般是根據教材進行教學的，很少能夠發現教材的不適用性，因此也沒有對教材提出質疑并進行改革.

3.教師素質參差不齊，考試單一

職業院校的一些教師在教學手段上沒有加以改進，仍然還是以“板書加粉筆”的形式來授課，教學模式單一，采取班級集中式授課和“填鴨式”教學，缺乏師生間的互動.一些教師年紀較大，對于新鮮事物的接受程度有限，缺乏現代化教學手段，這就導致了教學方法的單一，教學模式十分落后，沒有做到因材施教，教師本身的教學素質存在差異，長久之后，學生就會對高等數學的課程毫無興趣，甚至出現厭學情緒，嚴重影響力教學質量的發展.教師的素質參差不齊，因此學生對于高等數學的接受和掌握能力也有所差異，對于教學有創新、有意思的課程，學生更能夠掌握知識，而一味地照搬課本，缺乏現代化教育手段的課堂，學生不僅不能理解學習的內容和技巧，也會漸漸地喪失學習的興趣，甚至對高等數學的課程有一種逃避和害怕的心理.

職業院校對于高等數學的考察方式一般采取考試的形式，且期末成績占了絕大部分，因此學生為了及格，不得不采取應試學習的方法，過分重視解題技巧而忽略了學習的過程.職業學校缺乏有效的高等數學考核體系，只是采用應試教育來考核學生的掌握程度，在這種情況下，學生更容易產生為了考試而學習的心理，很多學生只是在考試前根據重點內容進行復習，抱著及格就好的思想來面對考試.這種狀況很難提高職業學校的高等數學教育程度，也難以提高學生學習的積極性，對職業院校的未來高等數學教育不利.

三、《高等數學》教學改革的策略

1.轉變職業觀念，明確教學目標

職業學校的教育就是以就業為導向的教育，而不是職業技術培訓式的教育，職業教育有其特殊性，兼具高等教育和職業教育的雙重屬性，因此職業院校在進行高等數學的教育時，要明確好教育目標，轉變教育理念.在課程的設置上除了要重視專業課程外，還要兼顧基礎課程的改革，讓基礎課程的學習得到保障，教學設備和場地盡量滿足教學的需求.學校要改變原有教育觀念，改變對高等數學“不實用”的印象，充分認識到基礎課程對培養高素質應用型人才的作用.職業院校要充分認識到高等數學的重要性，加強課程的安排和輔導，鼓勵學生學習，讓學生認識到高等數學在他們以后的職業生涯中的推動作用.比如說職業學校可以舉辦座談會，請一些資深教授來為學生答疑解惑，讓學生針對學習中的問題能夠得到及時的解答，通過座談會或講座的形式來讓學生對高等數學有一個進一步的認識；學校還可以針對高等數學進行一次宣傳活動，在宣傳欄貼一些高等數學的小知識和學習的小技巧，以此來吸引學生的注意，也通過這些活動來讓自身了解教學中存在的不足之處，并及時進行改進.

2.提高師資隊伍建設

學校要充分認識到高等數學的作用，以高水平的學識為基礎，不斷開拓自身視野，提高教師的教學設計能力，因此學校需要組建一支高素質的師資力量隊伍，以此提高授課水平.教師是傳道授業的解惑者，是學生學習的領導者，因此在高等數學的教育中，教師自身的水平對于學生高等數學的掌握起著決定性的作用.當前，很多職業院校的數學任課教師都是從學校到學校，本身也缺乏實踐經驗，并且很多理念與社會脫軌，對于職業教育的特殊性認識不足，自身水平不能滿足教育的需要，因此不能完全勝任高等數學任課教師的要求.因此學校要積極展開骨干教師為重點的全員訓練，提高教師自身的水平，通過外出學習交流、企業掛職等業務訓練來幫助教師汲取新的知識，接受新的理念，了解社會發展的現狀，掌握專業對于數學知識的需求，從而找出適合的教學方法來提高學生的數學學習能力.教師還需要對課程進行改進，找準課件中適合學生學習加強的部分，并加以提升，改變固有思想，積極利用新方法來傳遞知識，如多媒體技術，讓學生在圖文并茂中感受到學習高等數學的趣味性，產生興趣后進行深入探索，教師還可以在課堂上進行一些小游戲，讓學生游戲的過程中學到知識，掌握新的技能，并且能夠實際地應用在學習中，學會舉一反三.

3.重視因材施教在教學中的運用

學生的基礎參差不齊，數學素質差異較大，因此可以采用“分層教學”的方式，將學生按照基礎分到不同的班級，并且重新設置教學目標和教學內容，讓不同層次的學生能夠針對他們的學習現狀來得到一個提升，因而讓所有的學生都能掌握基礎的數學知識.同時教師可以采取雙面措施，對于基礎較好的學生可以提出更高的要求，要求他們能夠掌握更多的知識，另一方面對基礎較差的學生可以放低要求，有選擇的聽課，但是這種有選擇的聽課時要求學生要掌握基礎的知識，并且能夠舉一反三.教師在課后習題的布置上也要采用分層對待的原則，將一般作業面向大部分學生，對于后進生可以加強基礎訓練，對于基礎較好的學生可以加強習題鍛煉，讓學生在最適合自己的學習范圍中得到提升.職業院校的教師要因材施教，認識學生之間的差異，根據不同的學生制定不同的學習計劃和方案，加強基礎化訓練，針對文理科不同的學生也可以采取不同的態度，要求文科學生 起碼掌握最基本的高數知識，解答基本的習題，要求理科學生除了掌握基本知識外，還要學會思維能力較強的題型.教師還可以設置互幫小組，讓基礎較好的學生組合基礎較差的學生來共同完成學習任務，利用互相幫助的形式來增進學生間的友誼，順利地達到教學的目的，讓所有的學生都能夠參與到課堂之中.

結語

針對職業院校《高等數學》教學改革中存在的問題，學校和教師要予以高度的重視，明確高等數學教學改革的目標，明確學生學習的目標和方向，并且根據不同專業、不同地區的學生來因材施教，根據實際情況進行改革.在教學實踐中，教師要關注學生學習能力的提高，時刻掌握學生學習的動態，給予學生及時的指導和幫助，同時在教學改革的過程中不斷提高自身的素質，提高科研教學的水平，組建專業的師資力量團隊，學會反思自我，積極創造，任重而道遠，努力克服教學改革中遇到的障礙，促進《高等數學》的教學改革進程.

【參考文獻】

[1] 裴升.高職院校高等數學教學改革探析[J] .甘肅科技縱橫，2011，20（01）.

高等數學學習計劃范文第5篇

［關鍵詞］網絡平臺 高等數學 自主學習

高等數學、線性代數、概率論與數理統計等三門課程是理工科非數學專業學生在大學階段重要的必修基礎理論課，是學習后續數學課和其它專業課必備數學基礎。為了能更好的適應經濟發展的需要隨著數學教學改革的發展，探索計算機網絡對高等數學基礎課自主學習能力培養，較好的將計算機網絡輔助教學和數學教學結合起來，如何采用新的多媒體技術為支撐的教學模式，使數學的教學和學習不受時間和地點限制，從而促進學生的個性化發展，使大多數學生能夠學好公共數學課程，并擁有較扎實的數學基礎和豐富的數學素養，是急需認真研究并解決的問題。所以需要建設一個“以學生為中心，服務于學生”的“公共數學學習網”，為學生學習高等數學、線性代數、概率論與數理統計，提高數學素養提供一個平臺和環境，為學生提高學習效率提供一種新的方式和方法，促進教學手段和教學方法的改進，進而促進師生相互之間的交流與溝通，提高整體教學效果。

一、高等數學基礎課程自主式的學習

如何促進學生實現自主性的學習，是教育發展的重要目的，尤其是在數學類知識的學習中。根據對學生的長期調查研究，學生在學習高等數學課程學習的過程中，自主性的學習方式，可以起到關鍵性作用。所謂的自主學習就是學生根據自己的知識基礎、專業需要、學習風格等因素來制定自身的學習目標，選擇學習內容，采取符合自身特點的學習方法，積極主動的學習和自我監督的學習全過程。學術界也有說法認為學生的自主學習能力，實際上是一種自我管理和自我控制的能力，讓自身逐漸養成良好的學習習慣，自我制定學習計劃的行為。當前社會對人才的需要，要求教育越來越傾向于人的自我學習能力的提高，尤其是在網絡信息化的時代里，人們要面對和處理大量信息，應對各種挑戰和機遇，而學校提供的教學遠不能讓學生適應社會，因此學生需要提高自我學習的能力，具備終生學習的精神和能力，不斷的進行自我學習和自我提高，才能很好的適應這個社會。而這種能力就是能夠脫離老師和課堂的自主學習能力。

目前計算機多媒體技術已廣泛應用于教學環境，相應的技術手段已比較成熟，所以應當實時努力應用計算機網絡輔助技術來促進學生的自主學習。

不能只重現知識的傳授，忽略了學生的自主學習，必須教會學生學會終身的自主學習，學會自主掌握的基本知識和交流技巧，自主的通過各種機會來提高自身的數學知識和數學素養。

二、網絡平臺提高數學基礎課自主學習能力的可行性

隨著網絡技術及軟件的快速發展，在教學的領域中，網絡技術已融入到現代教學過程中。同時網絡生活也已成為現代大學生生活的一部分，應充分利用網絡平臺，倡導學生自主學習數學，為實現開放式的數學教育奠定基礎。計算機網絡輔助教學在學生進行數學學習中，有如下特點：首先，計算機網絡輔助教學最大優點，就是它能真正建立以學生為中心的教學模式；第二，計算機網絡能豐富和完善數學教學的內容，如空間圖形圖像，動態的過程等。第三，計算機網絡技術的運用，將有利于數學教育新方法、新思想、新觀念的產生；第四，計算機網絡教學同時有利于提高教師的業務素質，促進其掌握和了解先進的科技手段和方法。因此，利用計算機網絡平臺輔助教學，培養學生自主學習能力，完全可行性的。

三、運用網絡平臺對自主學習能力培養的益處

1、激發學生的對數學課程的興趣和求知欲

任何的學習，只有將學習的行為轉化為個人的興趣，才能事半功倍。創造良好的數學學習環境，能夠調動學生的學習積極性，啟發他們的思維，激發學生的學習求知欲。利用計算機網絡可以將很多課本以外的知識呈現給學生，讓他們通過各種形式了解數學知識。可方便地向學生重現教學內容，更可以利用軟件技術將各種圖形動畫展現出來，從而調動了他們的感官來認識，更對其有了形象的認識，激發學生對數學的興趣和學習的欲望，為學生進行自主性的學習，打下良好的基礎。

2、促進學生加深對數學知識的理解

高等數學基礎課程的教學內容，不同于中學數學的知識，中學數學主要學習一些數學技術方法和計算技巧，對數學原理和其中含義介紹很少，而高等數學不僅需要學習解題方法，更重要的要學習各種數學思想，數學原理，以及相互的內在關系。所以要學好這些，必須對基本概念、定理有清晰準確的理解，才能為以后的學習打好基礎。目前的數學課本靠老師的講解有很多內容由于時間和課堂條件的限制不夠生動，而即使運用一些簡單的有趣圖片，學生也是難免無法理解，這個時候，也就需要計算機網絡來進行輔助教學和學習。可以充分利用計算機網絡的交互功能，提供方便快捷的學習途徑，讓學生可以隨時通過網絡調用所需的資料來學習，加深了對知識的理解，利于提高學生的自主學習能力。

四、結語

隨著網路技術、數學軟件、多媒體技術的飛速發展，計算機網絡輔助高等數學教學成為可能，并更加容易方便的實現，應當合理利用這些技術手段來促進大學生學習高等數學知識，同時也為培養學生數學自主學習提供有力的平臺。

高等學校教育和管理工作要充分認識到運用計算機網絡平臺輔助教學的意義，明確網絡平臺輔助教學的應用是以促進學生自主學習為目的的。網絡平臺給教學和學習過程所帶來的幫助，將會為教師改進教學方法和教學手段、學生獲取知識和提高自學能力提供一個全新的方向，對于提高教學質量，全面提高學生的數學素質和數學素養，將起到非常關鍵的作用。

參考文獻

[1] 劉瓊蓀等.開展數學實驗課程教學促進大學數學教學改革[J].工科數學.2002，第18卷第1期。