高校保險學教學
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高校保險學教學范文第1篇
當前時期，保險行業的快速發展，使對保險專業的人才需求一直處于緊缺狀態，如何培養學生的實踐能力，使學生畢業即達到就業的實踐標準具有重要意義，高校保險專業如何結合自身定位，培養出畢業即就業的保險專業人才是非常值得探索的事情。保險專業教育“職業化”是一個重要的發展趨勢，只有實踐才能真正地培養工作能力，沒有實踐的保險理論就是空話。讓學生多些實踐多些行動，學生才能學到真東西，對學生才有用處。開設保險專業的高校雖然在實踐教學中嘗試了一些改革，但仍然存在不足，包括實踐保障政策支持力度不夠、與產業結合不夠緊密、學習內容較為單一、研究不夠深入、創業教育配套不夠完善等問題，從而導致保險專業學生實踐技能掌握不夠扎實、上手操作能力弱、對行業的適應能力相對較差。所以，通過對高等院校保險專業實踐教學現狀進行分析，發現其存在的不足，以深化高等院校保險專業實踐教學改革，有利于提高教育質量，增強學生的就業競爭力。
保險行業在中國起步較晚，開設保險專業的院校較少，關于保險專業人才實踐能力的培養可借鑒經驗較少，保險專業實踐教學還存在很多不足，一是保險專業的建設還不太成熟，沒有配套的政策支持；二是保險專業老師缺乏，大多是由金融類的老師兼任，對保險的研究并沒有很長時間的積累，這就對保險專業人才培養帶來了很大的挑戰；三是實踐教學環節，教學資源課時分配也相對較少，學生沒有系統的時間全職投入實習，掌握全方位的工作經驗；四是對將來的就業方面不明確，學生沒有渠道了解將來要從事的工作；五是經費投入不足，學生的前沿創新想法無法通過創業得到實施，會影響實踐教學質量。這就要求對保險專業實踐教學提出了高標準的要求，需要在教學中進行改革探索。
基于“政產學研創”的保險專業實踐教學探索
（一）校內設置實訓基地，從政策上給予支持
我校大力支持學生的實踐教育，設立了商科專業的校內實習基地，初尚保險工作室已加入學校的眾創空間，該項目既有校外的指導老師，又有金融與貿易學院院長及保險專業師生的每日運營。鄭州商學院于2018年成立了初尚保險工作室，作為保險專業與中國人保健康校企合作的校內實習實訓基地。為提升保險學專業學生實踐能力，充分踐行“政產學研創”融合培養進行了探索，全面提升學生的綜合素養，提高保險專業學生的社會競爭力，為社會輸送更專業的人才。中國人保健康保險股份有限公司定期組織開展專業技能培訓，工作室不斷增強其實踐能力，工作室在學校和企業的幫助下積極開展相應的保險業務，學習期間已取得了豐碩的業績成果。保險學專業教師全程高度參與，校外實習實踐單位對本團隊進行經營與管理、相關法律法規、學生就業輔導、職業生涯規劃及保險產品說明等方面的指導。注重實踐比賽，專門設立了競賽支持方案，促進大學生的競賽，根據比賽規格和獲獎等級給學生發放競賽獎勵，通過實踐類的比賽提升學生的實踐能力。
（二）校外全職實習，在低成本試錯中找到自己的職業目標
在校外全職實習，區別于傳統的走馬觀花式的參觀實習，實習中接觸的工作任務越多，越能對職場有清晰地了解，真實上手操作的實習經歷，能了解自己的職業偏好和潛質。實習經歷在尋找工作時是人力資源最看重的能力點之一，也是提升學生自己個人能力最快的一種方式。在實習中不斷地體驗工作、與工作磨合，最終確認自己畢業后的求職方向探索自己最想從事的職業。通過實習提前試錯，以防畢業后頻繁跳槽。在實習中提前體驗不同的工作崗位，感受工作氛圍，再決定是否從事相關的工作，在畢業后降低換工作的概率。有針對性的實習可以提前感受下專業對口的職業，提前了解目標職業所需的技能，為就業做好充足的準備，提高就業競爭力。實習期是試錯成本最低的時候，不喜歡這份工作，可以直接走人，降低畢業后跳槽的成本。熟練地掌握一門技能或者知識，在求職時從眾多求職者中勝出，在大學期間能有機會嘗試專業相關的實習工作，嘗試各類專業公司，減少就業時糾結職業選擇問題。
（三）訂單式培養，注重專業對口能力的培養
課程設置時征詢保險企業的要求，做到課程與就業目標掛鉤，培養學生的綜合素質，培養結束后學生可自愿選擇去合作企業，同時鼓勵學生更積極地尋找其他企業就業機會。訂單班課程主要培養保險從業人員應具備的核心職業技能。課程設置內容主要包括七個方面：一是保險公司組織與營運，使學生了解保險公司運營管理的內容、職能部門設置、組織架構與營運管理的基本模式。二是從業人員綜合素質培養，主要做到有高尚的思想品德、良好的職業態度、合理的知識結構、健康的個性心理、嫻熟的職業能力。三是展業崗位基本技能訓練，訓練保險產品解說技能，掌握產品解說要點、原則、步驟、注意事項；進行保險投保實務練習，模擬保險投保操作流程、新契約保單作業流程、保險合同單證填制訓練。四是團隊建設技能訓，甄選技能訓練；會報管理技能訓練；晨會經營技能訓練。五是業務操作技能訓練，承保業務操作技能訓練；理賠業務操作技能訓練。六是售后服務技能訓練，包括保單管理技能訓練；理賠服務技能訓練；保全業務服務技能訓練；其他售后服務技巧訓練。
（四）共建師資，提升教學理念與方式
目前高校普遍的教育模式大多偏重理論而忽視實踐，教師本身沒有企業實際經歷，很難培養出適應當今社會快速發展的人才。保險學專業作為一門實踐性很強的學科，為加深校企合作的深度，實現零距離教學，可以聘請校企合作保險公司優秀的員工，作為校外兼職講師，壯大保險學專業的師資隊伍。學校和企業發揮各自的資源特色，以課程標準為指導，將教學和科研融為一體，一起攜手共建同進步。教師與企業優秀員工，在專業方面實現優勢互補,節約教育和企業的成本,打造雙贏模式。通過開展校企之間師資共享及培訓等方式，引領保險專業教師結合實踐內容在教學理念和方式上轉型，整合學校的辦學優勢和企業的經營特色，取長補短，增強校企互動，推進學校教師和公司培訓部的交流合作，營造更好的授課條件。
（五）創新創業項目支持，提升學生創造力
高校保險學教學范文第2篇
【關鍵詞】保險 課程實驗 探討
一、前言
課程實驗是指在某些課程的計劃教學課時中，安排若干課時進行實驗教學，老師通過在實驗室引導學生上機操作來完成對某些教學內容的講授，學生通過動手操作來體驗課程中的某些專業知識。例如在講授保險合同時，老師可以邊講授邊指導學生模擬保險合同的簽訂過程；或者將現實中的典型案例，如機動車輛保險的理賠納入實驗教學中，通過實驗操作進行課后驗證性實驗。為了促進教學理論與實際結合、豐富專業知識學習、培養學生動手能力，各高校非常重視實驗教學，陸續開展了模擬實驗與課程實驗。在江漢大學商學院金融學專業的教學中，我們也對有關保險的課程實驗進行了一些探索。目前我們將開設保險學、人身保險和財產保險等課程的實驗教學。為了能夠在已引進實驗教學軟件的基礎上建立科學的保險課程實驗教學體系，尋求合理的實驗教學方法，打造高水平的實驗師資隊伍，構筑一個能有效促進學生知識學習、能力培養和素質提高的實驗教學平臺，我們選擇了江漢大學商學院金融專業的50名學生對保險實驗教學軟件進行了實驗，設計了調查問卷請學生填寫，還和一部分學生就課程實驗過程中體現出來的問題進行了深入地探討（見表1）。
二、保險課程實驗教學中面臨的主要問題
1、實驗室硬件利用率較低、軟件開發滯后
現階段，各高校越來越重視實驗室建設，很多高校都配備了先進的實驗室設備。對于本院硬件方面的配置，總體滿意的同學占到25%，持反對意見的學生人數比例更高，經調查發現主要是由于實驗室的利用率太低。和硬件設備相反，很多高校對保險實驗軟件的投入非常有限，更新時間更是滯后，而一般高校又不具備自主開發軟件的能力。在購買軟件的過程中發現教學實驗軟件的開發非常有限，很難買到適合教學的軟件。目前開發出來的軟件主要是針對保險公司或是保險中介機構的需要而設計的，如果直接運用到教學還需要進行內容的篩選或更改，這對課程實驗特別是實驗指導教師是一個挑戰。經過調查發現，只有34%的同學對實驗軟件的操作性作出了滿意的評價，其主要原因在于部分同學對于計算機操作不甚熟悉，特別是課程實驗軟件基本采用鍵盤操作。以財產保險中的機動車輛保險業務為例，因為涉及到的基本險和附加險種類繁多，在進行險別的批量錄入時操作上的問題比較集中（見圖1）。軟件的購置投入、軟件的開發和更新不足導致實驗中花費大量的時間來介紹軟件的基本操作，使得實驗室主要用于計算機技能的訓練，難以取得好的實驗效果。
2、實驗教學專業技術隊伍的建設相對滯后
調查發現高達68%的學生認為在課程實驗過程中教師的指導非常重要。顯然，實驗指導教師綜合素質的高低直接影響著課程實驗教學質量的高低。盡管實驗室配備有專職的實驗技術人員，他們也熟悉軟硬件操作，但是他們欠缺相關的專業知識，無法將理論講授融入實驗操作過程，達不到實驗教學的效果。因此，實驗教學只能由專業教師來完成。而專業教師又缺乏專門的技能訓練，雖然熟悉專業知識卻不能熟練操作軟硬件，同樣使實驗教學效果打折扣。這與高校對實驗教學的相關政策不配套有關。教師進行實驗教學前，花費在備課上的時間和精力遠比純理論教學多，但是他們的付出與所得是不對稱的。激勵措施不到位使得教師對實驗教學的重要性認識不足、熱情不高、主動性與積極性很低。
3、保險課程實驗的課時安排不夠充足，實驗課程沒有很好地與課堂教學銜接起來
調查結果顯示，多數人反對只安排20%的課時總量作為課程實驗課時，他們認為應該更多地安排實驗課時。在實驗過程中，還發現很多同學經常會面臨一些知識性的問題。例如在正常的保險理賠過程中（見圖2）涉及到賠款理算時，雖然系統可以直接生成結果，但是仍然有很多同學對于具體計算過程提出疑問。同時，贊成和反對課程實驗和課堂講授內容聯系密切的同學人數相當，這說明同學對于課程實驗和課堂講授內容的銜接滿意度并不是很高。主要原因一方面是課堂實驗本身受到實驗軟件開發滯后的限制，另一方面是不能滿足對課程實驗和課堂教學的內容設計提出的更高的要求。
當然，調查還顯示有76%的同學通過體驗后認為開設實驗課程相當有必要，這說明大家對于實驗課程的效果是認可的，需求也是相當強烈的。
4、課程實驗教學的形式比較單一，沒有充分發揮實驗室的作用
目前學校對保險實驗室主要用作簡單的教學使用，課堂上主要以專業提高型和綜合訓練型實驗為主，對學生進行保險實務培訓和保險業務流程操作培訓。在全面了解和掌握有關保險、保險市場的相關知識的基礎上，使學生獨立、熟練地完成保險業務的各項操作，并通過系統、豐富的保險活動案例將保險的理論和方法融入到保險實踐中。調查結果顯示，對課程實驗應以專業提高型和綜合訓練型為主的認可度是最高的，贊成的同學分別達到27和36人；但不可忽視的是也有10位同學認為實驗教學應以研究創新型實驗為主。和國外大學的保險實驗室相比，國內目前的課程實驗仍然是偏重于業務模擬實驗而非研究型實驗，沒有在最大程度上發揮實驗室軟硬件的功能，這是非常可惜的。
三、促進保險課程實驗教學發展的對策
1、重視實驗教學的軟件和硬件配備
第一，要求實驗室在硬件配備上應該具有一定的前瞻性，硬件設施應該至少能滿足軟件不斷升級的要求。第二，在實驗軟件的選擇上應該盡量選擇在保險公司、保險機構、保險經紀公司和保險公估機構中使用較廣的軟件，使得學生以后能迅速適應實際工作的需要。第三，在實驗軟件的更新和開發上應該要求軟件開發公司提供和保險公司以及保險中介機構同步的更新服務，如果條件允許，還可以要求軟件開發公司根據具體教學工作提供一些個性化的服務，例如針對課堂教學的重點、難點來對實驗軟件進行一些調整，使之更適用于課程實驗的教學使用。
2、重視專業技術隊伍的建設
構建完善的保險課程實驗教學體系的關鍵在于扎實的專業技術隊伍。可以考慮從以下幾個方面來加以完善和改進。
（1）加強專業人才的配備和引進。應該聘用一批熱心于課程實驗體系建設，勇于開創的專職與兼職教師，并且通過經常組織各種研討、交流活動提高專業技術人員的業務水平和管理水平。
（2）重視實驗指導教師的培訓工作。應針對實驗指導教師理論功底扎實、實驗軟件操作薄弱的特點來開展相關的培訓，包括以下幾方面。第一，強化實驗指導教師的計算機操作水平。第二，專門開展有關課程實驗軟件的培訓，這項工作最好由實驗軟件開發公司進行，并且可以為實驗教師上崗制定一定的標準或開展專門的考核工作。第三，制定鼓勵實驗教師積極參與保險社會實踐的政策，例如從分配政策上鼓勵教師從事社會實踐，培養實驗指導教師解決實際問題的能力。
（3）建立有效的激勵機制，制定相應的技術等級考核辦法，合理解決實驗技術人員的職稱評定及待遇問題，調動他們的積極性。總之，造就一批高素質的保險實驗教學隊伍，才能確保保險課程實驗教學環節真正有成效。
3、加快保險課程實驗教學體系的開發
調查顯示課程實驗和課堂教學的內容設計上還有待改進。這就要求我們在制定人才培養計劃時應緊密結合保險課程建設和教學內容的改革，對課程實驗教學進行統籌考慮、合理安排。首先應該分別明確保險課程實驗教學內容和實驗學時數，保證實驗學時占課程總學時數的比例。其次還應該加大保險課程實驗的開發力度。例如在《財產保險》和《人身保險》之外，還大力開發有關《機動車輛保險》、《海上保險》等的實驗課程，提倡增開綜合設計型、專業提高型和研究創新型的大型實驗，滿足學生進一步掌握保險專業知識的需要。最后還可以考慮對于課程實驗學時數比例較高的保險專業課應該盡量獨立設置實驗課程，這樣有利于保證實驗教學的質量。
4、充分利用保險實驗室的軟硬件配置，最大限度地發揮實驗室功能
對于保險實驗室的建設，應該說投入了大量的人力物力。因此，除了通過一般的業務流程模擬操作進行教學之外，我們還應該積極利用各種實驗資源為師生的保險科研活動提供有力支持，例如我們在保險業經營風險防范、人壽保險經濟分析等領域的研究都可以在開放性課程實驗中獲取一定的技術支持。同時也可以考慮全面開放實驗室，為外界從業人員及科研人員提供咨詢等服務。另外，我們還可以考慮采取和保險公司合作或共建實驗室的形式，在教學活動中對保險課程實驗軟件進行進一步改進和優化，從而使課程實驗教學和保險公司經營的具體環節能夠更好地接軌。
5、重視課程實驗教學與社會實踐的有機結合
課程實驗教學與社會實踐教學在保險實踐教學中都起著不容忽視的作用。實驗教學可以使學生清楚掌握保險活動運行的全過程，對保險有一個感性認識。通過深入的實驗體會，學生可以了解到保險單的簽發、保險合同的基本內容、保險合同的生效和終止等從投保到理賠等一系列的保險活動內容，可以進一步強化學生的理論基礎。而保險社會實踐可以使學生對于如何開展保險營銷活動、保險查勘和理賠以及保險防災防損活動有一個清晰的了解，在此基礎上，學生的基礎知識、動手能力、分析和解決問題的能力也可以得到很大地提高。因此，我們還需要同時加強實習基地的建設和實驗室建設，在低年級階段以課程實驗教學為主，培養學生對保險經營的興趣和感性認識，強化理論基礎；在高年級階段以社會實踐教學為主，培養學生的動手能力和社會適應能力，雙管齊下，使得學生在畢業以后可以迅速適應工作的要求。
四、結論
“授之以魚，不如授之以漁”，大力開展課程實驗教學在培養創新型保險人才方面起著不可替代的作用。雖然我校保險課程實驗教學起步較晚，基礎較薄弱，也存在一些問題，但是同學們對于開展保險實驗教學的需求相當強烈。我們應著重改進保險課程實驗教學的方法和內容設計，使課程實驗教學真正成為保險教學中不可缺少的部分。
（注：本文系2007年武漢市屬高校重點教學研究項目“地方高校金融類課程實驗教學體系與教學方法的研究”的階段性研究成果。）
【參考文獻】
高校保險學教學范文第3篇
關鍵詞：小學 數學教學現狀 調查報告
一、在小學數學施教過程中，遇到的困難和問題
為進一步深化小學數學課堂教學的改革，提高課堂教學的質量，我開展了“小學數學學科教學現狀”調查研究活動，
1.調查顯示，教師在新課程教學實踐過程中，特別需要媒體的輔助，新教材課堂資源不夠充分，給教師的教學帶來了很大的不便，一定程度上影響了教學質量。
2.教材的編排上，有的圖畫內容多，里面提供的數學信息也很多，在接受新的知識時，受思維和生活經驗的限制，學生很難選擇相應的有效信息。
3.教師們普遍感到對當前的新教材內容、編排意圖及體系難以理解。
4.習慣較差、完成作業不夠及時。學生學業狀況參差不齊，尤其是高年級學生中后進生比例偏高，且轉化困難，在有限的教學時間內，既要提優又要補差，教師們感到操作起來有難度。大部分學生寄宿，而且是留守兒童，缺少父母的關愛，學習上業很被動。
5.課程改革發展不平衡 ，具體表現為城鎮與農村之間、學校與學校之間、教師與教師之間的發展不平衡。咎其原因，一是地理條件及設備設施的差異；二是由于管理水平、改革意識和教師素質的差異。
6.課程改革的力度不大，通過大量的聽課調研，我們發現傳統的教師主宰課堂的現象仍然存在，學生獨立思考的時間少、空間小，而自主探索、動手實踐、合作學習這些新課程所提倡的學習方式則很難見到。這一現象在農村小學相當普遍。
7.教研活動開展不力，一是教研活動形式單一。二是活動實效性差。三是活動的次數不足。
二、對策與建議
1.加強學習，深化認識
對于實施新課程、推行素質教育，如果以前只是一種教學研究層面的要求，現在則已成為一種法律的規定，必須在教學工作中貫徹執行。
2.繼續加強課改理念在課堂教學操作層面的研究，將課程改革落到實處
落實“三維目標”，促進全面發展
①教師在教學中要有明確的目標意識
一是在備課階段加強對目標的研究。要能夠將數學學科的總目標和學期教學目標細化為單元教學目標和課時目標，并從目標的育人功能出發，去選擇實現目標的教學內容和教學方法。否則，沒有目標或者目標不明確的教學將是一種盲目的教學。
②處理好“三維目標”之間的關系
在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標中，前一個目標屬知識技能目標，后兩個目標體現了新課程以發展為本的理念，屬于“過程性目標”。傳統教學只重前者，而在新課程實施的過程中，往往容易出現只重過程而不重雙基落實的現象。在教學中，我們應該牢固樹立課程與結果并重的意識，并在教學活動中努力促成各個目標之間的協調統一與相互促進。
（3）優化教學過程，提高教學的有效性
①創設有效的情境。
一是趣味性和問題性的統一。教學中可用掛圖、語言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創設出各類情境，但要注意避免只重趣味性、淡化問題性的作法。
②讓學生采用多樣化的學習方式學習數學
模仿學習、接受學習、自主學習、合作學習、探究學習是小學生學習數學的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。對此，我們應當從辯證唯物主義的觀點出發，既要看到傳統教學中過于偏重前兩種方式對學生發展的消極作用，也要看到其效率高和示范性強的積極作用；既要了解自主探索、合作交流、動手實踐等學習方式促進學習素質發展的積極作用，也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認識基礎上，再去根據教材內容和學生特點，讓學生靈活選用多種方式進行學習，切實提高學習效果。
③處理好三個關系。
一是處理好自主學習和教師引導的關系：一方面，要將學習的主動權交給學生；另一方面，對那些不容易由學生自己發現（較隱含的）或沒有必要讓學生自主發現（如規定性的）的知識，則可以采用有意義的接受學習，即教師在關鍵處進行突出重點和提示規律的講解，否則，將出現無價值的時間與精力的耗費，從而影響教學效率的提高和教學目標的達成。
二是處理好合作學習與獨立思考的關系：即在合作學習之前，要留給學生獨立思考的時間，讓學生通過獨立思考，對要解決的問題有一個初步的想法，為提高合作學習的效率和質量打下良好的基礎；另外，要讓學生通過合作學習對自己獨立思考的過程與結果進行反思，從而提高自己獨立思考的能力。
三是處理好操作實踐與理性思維的關系。
④發揮評價功能，促進學生發展。
一是評價時要堅持過程與結果并重的原則；二是在評價中，尤其是過程評價中，既要體現主體多元化和方式多樣化，又不能使評價復雜化；三是要明確書面考試仍然是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評價方式。
3、扎實開展各種形式的教研活動
為了切實解決前面所述的若干理論和實踐中的問題，只有深入扎實地開展教學研究活動。
（1）深入開展校本教研
要突出“以校為本”的特征。活動中要從本校本班的學情出發，對課程改革、課堂教學中出現的典型問題開展深入研究。在形式上，除了常規的“三課”活動之外，還應增加專題研討、集體備課、經驗交流、總結反思與課題研究等形式；在研究方式上，提倡自我反思、同伴互助與專家引領。
（2）積極開展各種交流活動
①師―師交流。一是開展校內的結對幫扶活動，尤其要加強已有新教材使用經驗的教師與本期才使用新教材的教師之間的交流；二是邀請優秀教師上示范課。
②校―校交流。即通過開展校際之間的教研交流活動，達到交流經驗、切磋技藝、優勢互補、共同提高的目的
高校保險學教學范文第4篇
關鍵詞：學生主體作用；高職；保險學；教學模式
1學生主體作用的釋義
所謂“主體”，即第一、主要參與的群體，也是活動中的核心群體。而教學課堂中的主體，可以理解為課堂中最為重要、最為核心，參與度最高且具有較強主動性的教學主體。在傳統的教學觀念中，一直都把教師置于主體地位，教師在課堂上通過積極主動的教學和講授將知識傳遞和灌輸給學生，學生在講臺下被動的傾聽和接受知識，在課堂上教師成為最為活躍的主角，甚至是在唱獨角戲，完全決定了教學過程和教學內容的規劃實施，并主導了教學效果的高低。
2發揮學生主體作用對于高職院校保險學教學的意義
（1）有利于激發學生對于保險學課程的學習興趣。對保險學很多學生都還存在一些誤解，尤其是當前保險市場種種不規范業務行為導致大眾對其頗有微詞，由此也影響到學生對這門課程的認知。那么如果能夠在課堂上盡可能發揮學生的主體作用，就能讓學生將自己的認知和觀點充分表達出來，教師有針對性的釋疑和解惑，學生的誤解就能夠及時消除，放下對于該課程的抵觸情緒和懷疑態度。（2）有利于提高保險學課程的教學效果。傳統的以教師為主體的講授式教學，學生由于只是處于從屬地位，被動的傾聽和接受知識，教學效果無法保證。更重要的是，以教師為主體的教學，教學效果完全由教師的水平決定，導致不同的學校同一門課程教學效果良莠不齊，學生的學習無法得到保證。而以學生為主體的教學，教師退居幕后，僅僅起到輔助和引導作用，主要由學生進行思考、探究、討論、演練和訓練，學生在這個過程中往往就會得到很多的收獲以及超出書本的知識，且思維不會完全被教師所限制，有利于培養他們的創新意識和擴散思維。（3）有利于培養學生的實際操作能力。高職教學的特點就是要培養學生的應用能力和實操水平，而保險學課程也應該如此。通過保險學的教學，要讓學生了解保險公司的業務流程、懂得保險產品設計的技巧、掌握保險核算方法，同時還具備較強的保險產品市場營銷能力。這些都是非常實際的工作內容，僅靠傾聽教師講授是達不到很好的效果的，必須要將學生置于課堂主體地位，讓學生親自去嘗試和訓練，掌握今后將要從事的保險工作的流程、方法和技巧，讓他們具備較強的就業能力和從業水平。
3發揮學生主體作用的高職院校保險學課堂教學模式的建議
（1）運用案例教學法和研討教學法。隨著中國和全世界保險業的發展，關于保險的成功與失敗案例很多，并且很多案例故事性、趣味性強，也具有一定專業深度和所學知識的對應性，有較高的討論價值。教師完全可以將這樣的案例加以篩選和提煉，并引申出一些開放式的、發散性的問題，讓學生分組研究和討論，教師在期間僅僅進行提點和引導，把學習的主動權交還給學生。當討論告一段落后，可以讓學生分組向全班介紹本組的討論情況和結論，這樣各抒己見，使得課堂氣氛活躍，學生思維被激活，且在材料收集和研討過程中還能得到教材框架之外的收獲。（2）運用項目驅動法和任務引領法。項目任務驅動教學法和任務引領法，就是通過實際工作任務驅動學生主動學習的方法。教師可在課堂上引入保險公司的真實業務項目，然后讓學生分組或者分工完成。在學生實施過程中，教師要進行及時的指導和糾偏，并時刻監控學生的進展。學生完成項目后，要通過演示和匯報將成果展示出來，供專家評定成績。這樣一來，學生成為了學習中最為活躍的群體。
高校保險學教學范文第5篇
關鍵詞：體育保健課；高校；健康第一
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-005-01
《全國普通高校體育課程教學綱要》中明確指出：“體育保健課是針對先天或后天有不同程度殘疾、疾病、或是因為受傷，過度肥胖兒導致不能夠正常參與體育鍛煉的學生群體而設計的課程”，綱要中充分體現了對學生全體的關懷，為各部分群體提供參與體育鍛煉獲取體育知識的機會，對于全民健身的推動起到積極的作用。
一、高校中體育保健康開展的必要性
隨著社會的發展，學校體育教育理念、教育模式，教學內容亦發生轉變。高校中目前多數學校體育課程通常是兩節體育課，鍛煉時間、鍛煉效果遠不能達到要求，另外，高校公共體育課教學內容通常都是以體育鍛煉為主，讓學生學會體育鍛煉的技能和方法，但這僅是針對能夠從事體育鍛煉的正常學生而言，對于不能或暫時不能參加體育運動的學生群體來講，其將會喪失獲取體育知識的機會，不利于健康第一指導思想的發揮，同時有違于體育公平性。因此，針對這些特殊群體開設體育保健課可謂是意義非凡，體育保健課的開展可謂是深化學校體育課程改革的需要， 同時也是豐富體育文化的需要， 是社會發展的必然產物。
二、高校體育保健課開展現狀
新時期，體育保健課得到了眾多高校的認可，但是在其開始之初，呈現出諸多的問題，有待我們進一步完善與處理。
1、課程設置于教材問題。長期以來體育課程一直是一門重技術、輕理論的課程，并且教學中的課程設置主要都是針對身體正常的學生來安排，對于體弱、傷、殘、病的學生來講，在正常公共課中常常被以見習生來處理，沒有對其布置相應的教學內容。同樣，在市面所售體育教材的考察中，我們發現，有關體育保健課方面的教材亦非常少見，并且所涉略的內容沒有針對性，編撰者沒有站在學生實際情況的角度進行編寫，實用性較差。
2、教師專業知識匱乏。在當前高校中，體育保健課的教師多由體育教師擔任，這些教師在體育教學與訓練中多有較好的表現，但是在面對體弱、病、殘的這一特殊群體來講，都沒有相關的經驗，并且在相關學科，諸如：《運動醫學》《體育保健學》《衛生營養學》等方面涉略較少，難以保證高質量的體育保健教學。
3、認知偏差。高校中的一些職能部門，對于體育保健課的認知不夠，對于體弱、傷、病、殘者常常是采取緩考或者免修處理方式。這也變相的導致了這部分學生群體的體育認知能力方面出現偏差，一方面是他們欣賞和羨慕別人瀟灑的英姿、雄健的體魄， 渴望能夠和正常人一樣從事體育活動； 另一方面，又因為自己一些方面的欠缺而感到自卑和壓抑。這種矛盾的心理讓他們在大眾的場合中表現得沉默寡言、郁悶、內向。
4、器材、場地等設施不完善。這一特殊群體不能像普通大學生那樣正常使用體育場地，器械等設備，他們更多需要的是偏向于康復訓練的設備，很多高校都沒有這方面設施，包括專門的場地，這也是成為開設體育保健課的重要原因。
三、促進高校體育保健課程開展的具體實施
針對這一特殊群體開設體育保健課，對其進行有針對性的教育，對其進行人性化、科學化、區別化的教學，可謂意義重大。
1、要注重保健課的教材編選以及課程計劃的制定。教材的選定以及教學計劃的制定是開展體育保健課的重要環節，首先應對學生們的實際情況進行深入的調查，從學生們的實際情況出發，因人施教。在教材選取上，不應當忽略體育保健課的理論，要讓學生們明確體育保健課的目的以及作用，從而增強體育素質薄弱學生們的信心，調動學生們的學習積極性，體育保健課的理論部分應當在講授體育相關理論知識以及和衛生知識外，還有對體育保健醫療方面進行講解。
2、要明確高校體育保健課的教學觀念和教學態度。做好學生們的思想工作，消除體育素質薄弱生的心理障礙，讓他們和其他學生一樣融入到全面發展中，這也是對素質教育的一個要求，也是高校的任務之一，也是高校體育教師的職責所在。
3、教學應當注重循環漸進在高校保健課的教學過程。教學應當根據體育素質薄弱生的特點進行先簡單、后復雜的體育動作教學，隨著學生們體質的不斷增強，進一步延長保健課的運動時間，提高運動量。高校體育保健課想要取得一定的教學效果，不是一時半會就可做到的，應當堅持經常鍛煉，才能使效果不斷累積，從而達到預期的效果，體育保健課切記練練停停、半途而廢。保健課教師應當發揮教學主導作用，充分調動教與學的積極性的天體下，逐步增加難度和節奏，讓學生們自覺的控制自身所能承受的運動負荷，保證學生們的每一次學習和鍛煉都有收獲。有所進步。
4、培養學生課外鍛煉的習慣保健課是體育教學的基本形式。但僅僅靠課堂鍛煉是難以達到治病健身的目的，為此，必須注意、培養學生的健身意識，養成健身的習慣，使課堂成為課外鍛煉的導向，課外鍛煉成為課堂教學的延伸。
5、建立一套完善的考核方法。建立客觀合理的體育保健課教學評價標準，是推動體育保健課程朝著正規化、科學化方向發展 的重要手段，也是反映體育保健課教學效果的重要依據。體育保健課以恢復體質，促進學生身心健康發展為目的，所以體育保健課評價標準應淡化體育技能評分，弱化考試，重視學生的體育參與熱情、成績進步幅度和課堂表現，強化心理素質和思想品行等方面的教育和管理，從體育鍛煉意識和習慣的培養人手，參照身體功能恢復狀況、學習過程主動參與程，心理適應能力、理論、運動技術等多方面的內容來綜合考評。
健康是無價的財富，培養健康的大學生人才，是體育教學責無旁貸的責任，無論從生理還是從心理都應給學生以指導和引領，根據學生的實際情況，設計與之相適應的教學內容、組織方法，幫助學生從生理和心理上實現健康，為其未來奠定良好的基礎。
