對計算機專業的認知

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對計算機專業的認知范文第1篇

現階段計算機網絡技術專業在發展中遇到的問題

人才培養目標不明確，技能培養沒有側重點。計算機網絡技術涉及到的行業和領域比較廣，如網絡產品的生產管理與銷售、網絡工程實施與監管、網絡組建、信息化平臺的搭建與管理、網絡通訊設備的安裝調試、網站開發與維護、網絡安全的管理等，每一個領域都可以作為一個方向開設相應的課程，甚至可以深入到行業內部再進行細化。由于中職學生在校時間比較短，如果行業領域無法確定，專業定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養就會沒有側重點，學生所學的知識也猶如蜻蜒點水、面面俱到。學生在找工作時因為學無所專，出現什么都知道一點，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標。

網絡專業設置脫離實際，缺乏特色。脫離實際一方面體現在脫離學校辦學的實際情況，另一方面體現在脫離市場變化，學習內容和技術的滯后。由于中職院校生源競爭的壓力與日俱增，各學校都不斷修訂人才培養方案，進行專業建設改革。有很多學校不顧自身實力，盲目開辦一些熱門專業，結果由于師資和實訓條件跟不上，不但影響了教學效果，還造成了人力物力的極大浪費。

實訓條件跟不上，不重視實踐課程。中等職業教育要求學生的動手能力強，主要培養技工和技能型人才，實驗實訓條件直接影響人才培養的質量和中等職業教育的教學目標的實現。計算機網絡技術專業如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發展將是紙上談兵。中職學校如果不能專注于學生實際操作技能的培養、實戰經驗的積累，中職學生在就業市場上將無任何特長和優勢可言。

現階段計算機網絡技術專業人才培養的發展對策

確立具有中職特色的人才培養目標。在市場經濟的條件下，人才培養首先要適應市場需求，以市場行業的需求為導向制定人才培養目標。學校人才培養是否能滿足社會需求，可以通過學生在對口行業及相關領域的就業情況來衡量。中職教育培養技能應用型人才，與研究型、工程設計型人才不同，這類人才與區域的市場、產業有更直接、更緊密的聯系，其專業具有較強的職業定向性和針對性。所以在人才培養上各學校不能照搬照抄，盲目跟風。中職學校在人才培養目標的制定過程中，要越來越依賴于地方經濟和行業經濟的發展，結合學校所在區域經濟和行業發展，創建自己的特色和品牌是發展的長遠之計。

建立科學完善的實踐實訓課程體系。中等職業教育要求學生的動手能力強。要想實現培養技能型人才的目標，提高學生的競爭力，必須加強計算機網絡專業實訓環境的建設。

學校與企業合作建立計算機網絡實訓基地是實訓基地建設的有效途徑。與企業合作在基地的建設、運作模式和經費方面的發揮重要作用。中職院校的學生最終都將進入企業，因此學校與企業合作是必須的。從教材編寫、人才培養方案制定到師資培養，從企業文化學習到學生實習乃至最終的學生就業，學校都離不開企業。

讓學生改變擇業觀念，注重提高綜合素質。在中職院校^才培養模式的不斷改革中，我們可能更多會關注課程內容、教學方法的改革，實訓基地的建設等方面而忽略了培養學生的綜合素質。對畢業生就業單位調查的信息表明，許多畢業生不屑于從基礎工作做起、對專業技術工作無法勝任、缺乏與同事合作的團隊精神，這些現狀正是學生綜合素質欠缺的體現。因此我們要注重對學生以下兩個方面能力的培養：

要重視學生學習能力的培養，現在網絡通訊技術升級換代頻繁，中職學生僅僅依靠在學校學到的知識和技能是遠遠不夠的。在這個領域工作，始終要保持一種開放學習的心態。在學校期間要注重培養學生的自學能力，這種能力需要在學習中一點一滴的啟發和培養。掌握學習的方法能讓學生終生受用。

對計算機專業的認知范文第2篇

關鍵詞：專業認知 教育質量 計算機專業

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0222-02

2007年，教育部和財政部聯合下發了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，這標志著我國“高等學校本科教學質量與教學改革工程”正式啟動，也引發了教育界的全面高度關注。中國偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，要提高教育質量，就應該從如何培養“樂之者”入手。當前的本科專業教育也應該做到讓學生正確地充分地理解、認知，甚至熱愛自己所學的專業，這樣才能最大限度地發揮大學生的主觀能動作用，使之成長為真正滿足社會需要的專業人才。

1 專業認知現狀分析

1.1 大學生各階段專業認知現狀

在高校，多數大學生只有進入高年級的學習階段或者畢業之后，通過把幾年大學學習生活中所獲得的知識與經驗與剛進入大學時的心理狀態相對比，才能得到一些深刻體會，對專業才有了一定程度的認知。而這些認知不管是從學生的比例還是對專業的認識程度都不盡如人意。以計算機專業為例，通過對新生和畢業生的調查發現：大多數新生在大學的初始階段對計算機專業知之甚少；而畢業生的情況經統計則僅有不到70%的學生了解專業目標，能夠搭建清晰的知識體系結構。現實情況具體表現為：低年級的學生對專業認知不足，盲目地接受外界各方面的積極或消極的信息影響，對學習方向和就業目標做出一些不正確的判斷。到了高年級則由此分化為兩種情況：一種是由于最初對專業積極地認識，隨之學習和理解的深入，最終轉變為喜愛甚至熱愛自己的專業，有端正的學習態度，為其以后的專業發展發揮了積極推動作用；另一種是由于對專業缺乏了解或錯誤認識，而導致厭學甚至排斥現象，加上計算機專業課程難度的逐步加大，學生往往表現出不學習、怕學習，以至自暴自棄的情況。這類學生往往容易出現缺乏自信，缺乏專業能力，在社會競爭中處于劣勢。

1.2 就業對專業認知的需求

隨著信息化進程的不斷加快，社會生活的各個領域對于計算機專業人才產生了大量的需求。伴隨著高校的擴招，計算機專業迅速成為全國高校招生最多的專業之一，就業的壓力越來越大，競爭也越來越激烈。在實際的就業過程中，用人單位喜愛專業功底扎實，動手能力強，有一定的專業特長優勢，對工作充滿熱情等特點的應聘者。那些具有較強專業認知的同學往往就業目標明確，專業特點鮮明，容易得到用人單位的青睞；而那些專業知識不扎實，沒有明確的目標，感覺什么都可以卻什么都做不了的學生，則很難順利就業。

2 提高專業認知的意義

2.1 提高大學生專業認知，增強學生的專業認同感

現實情況顯示，許多計算機專業的學生專業認同感并不強，這主要是因為學生對專業不足，缺乏興趣，不知道自己能夠做什么造成的。這也就是為什么有一些學生在學習初期申請調整專業或是在中后期出現厭學的原因。通過有效地方式和方法引導和教育學生增強專業探索的意識，激發學生學習專業知識的興趣，可以讓學生正面認識所學的專業，提高學生的專業認同感。

2.2 提高大學生專業認知，增強學生的專業性

計算機專業的專業性很強，對動手實踐能力也有很高的要求。在現實培養過程中學生往往表現為：專業特長不明顯，缺乏目的性，面臨科目、技能的選擇猶豫不決等。出現以上情況主要是因為學生對所學的知識缺乏統籌的駕馭，自己的專業特長和專業興趣因此而模糊，于是也就無法快速而準確的定位自己。如果在教育培養過程中分層次、分階段的對學生進行專業引導，這種情況就會大大緩解。

2.3 提高大學生專業認知，讓學生被動變主動

職業生涯規劃是高校近年來一直十分關注的問題，很多學校都在這方面進行了探索和行動。對于計算機專業的學生來講，其職業選擇面既廣泛又專業，所以對學生來說想要準確的進行職業匹配，除了能夠很好地認識自己以外，還要深入的了解自己所學的專業。這也就要求在進行職業生涯規劃之初，學生應該對自己的專業進行正確地、積極地探索。專業認知提高了，學生就可以更好的定位自己，最大限度地發揮主觀能動性，對自己進行合理的職業規劃。

3 提高專業認知的途徑

3.1 重視開學第一課，做好專業掃盲工作

新生的入學教育是各個高校在學生管理十分重視的一個環節，在這個環節中除了進行大學的常識教育之外，在第一時間給學生灌輸認識專業、探索專業的理念，無疑會對學生增強專業意識，提高專業認知有很大的幫助。新生所報考的專業，有許多都不是自己的選擇，往往是老師或者父母的意愿，因此他們對自己所學的專業知之甚少，甚至毫無興趣。如何讓學生在入學時對自己的專業有一個大概的認識，對自己的專業有一個清晰的辨識度，這就是開學第一課應該解決的問題。這當中除了輔導員的教育和引導之外，應該還要有資深的專業教師的參與。教師可以根據專業進行不同側重的備課，盡量避免專業術語，深入淺出的進行專業培養目標、特點、學習方法等的入門介紹。

3.2 開設導航課程，專業課程教學引入導航理念

計算機專業的學生，課程多、難度大，如果對課程缺乏定位，很難把握課程在專業構成中的主次，達到學習精力的合理分配。在大學的初級階段，應增設專業導航課程，讓學生對本專業有一個整體的、框架的認識。導航課程就是根據學科的知識結構、內容組成、來龍去脈、層析關系、關聯關系等因素，構建一個引導學習者對專業知識進行學習的系統，從而提高學習者的學習效率和學習效果。通過導航課程學習，學生可以整體系統的了解專業體系結構，發現自己的興趣，進行合理的有主次、有側重的學習。在專業課程教學過程中，專業教師也應跳出原有的教學框架引入課程導航的理念，對本門課程進行整體性導航，使學生對課程的認識更加清晰，幫助學生學習和理解。

3.3 打破實驗課陳規，豐富實踐教學內容

為了提高學生的實踐能力，計算機專業開設了很多實踐教學的課程，現在的實驗課是通過幾個經典的案例，給學生布置一成不變的實踐任務，往往不能很好的激發學生的動手熱情，也無法取得預期的實踐效果。因此，實踐課程應該打破常規，實驗內容應該根據學科發展和學生學習階段特點進行不斷的調整，因勢利導，讓學生得到貼合實際情況的實踐訓練。實驗課教師也要克服“一個實驗做到老”的思想，不斷地從實際應用中抽取合適的實踐內容豐富到學生實踐教學中來，讓學生從實際的實踐中不斷地加深對自己所學專業的認識。

3.4 提高專業素質，充分發揮輔導員作用

輔導員在學生日常管理和教育中起到了舉足輕重的作用，其知識背景不能和學生的專業相脫節，以便在專業課程學習的關鍵點做好引導工作。同時輔導員應重視身邊成功案例的巨大示范力量，并適時地進行收集與分享，這些相似而又勵志的經歷會對學生有意想不到的榜樣作用。學院也應該給輔導員提供更多的學習交流機會，使輔導員能夠不斷地充實自己，達到專業化、專家化。

3.5 完善職業教育，強化職業生涯規劃

通過完善職業規劃、就業指導等課程，可以進一步加強大學生對職業的認識，了解專業和職業的關系，盡早的進行職業匹配以及職業的準備工作。高校應該根據計算機專業的特點提供有針對性的職業生涯規劃課程，讓學生從一入學就開始認識專業對于自己的意義，并開始思考職業規劃的問題。這樣就可以使學生盡快的認識自己、認識專業、認識職業，從而進行自己的職業生涯規劃，充分的利用大學的資源，為自己的將來做好準備。

4 結語

質量工程背景下的人才培養，首先應該培養學生目標明確、有的放矢。從提高計算機專業大學生的專業認知入手，讓學生從了解自己所學的專業開始，完成專業興趣匹配，從而更早的確立學習和職業目標，做到有的放矢。重視提高大學生的專業認知，通過有效的途徑幫助學生、引導學生不斷深入的了解和認識自己所學的專業，為以后的就業和成才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 教育部，財政部.教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見（教高[2007]1號）[EB/OL].[2007-01-22].http：//.

[2] 邱欽倫.中國軟件人才供需現狀[J].計算機教育，2012（11）：68-71.

[3] 李未.關于提高計算機本科教育質量的幾點思考[J].計算機教育，2010（1）：4-6.

對計算機專業的認知范文第3篇

【關鍵詞】程序設計 課程群 非計算機專業 連帶關系

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0152-02

一、引言

課程建設作為重要課題針對高校的學科建設，教學質量的提升都有著至關重要的作用。從獨立到依附，一維到多維，課程建設的改變也逐漸演化成群體性建設，形成了一針見血環環相扣的符合時代要求的專業課程群[1]。

課程群是指在專業學科內打破獨立性，去除單一化，使課程之間形成緊密連貫，相互耦合，邏輯嚴謹，知識點去重存精相互貫通的完整課程體系[2]。課程群的建設有利于解決目標定位不明確，對專業能力的培養重視不夠對課程的實用性重視不夠等問題，為專業培養目標的實現提供了有力保證[3]。

下面本文將以信息與計算專業程序設計類課程建設為例，探究高校課程群建設的重要性和必要性，同時，也將以此為依托對同樣涉及到程序設計類課程的非計算機專業與計算機專業課程群建設之間的連帶關系進行一定的探究。

二、課程群建設的必要性與重要性

就目前我國大部分含有計算機專業的高校而言，學生對于程序設計能力的掌握程度與當前社會上軟件開發企業人才需求的匹配度是相差很大的。而學生程序設計能力的培養拋開自身原因來說，很大程度上都受著學校對專業課程體系建設的影響。

第一，基礎乃能力提升之本

打下堅實的基礎是提升程序設計能力關鍵的第一步。然而現實卻大大相反，大部分計算機專業的學生從一開始就已經進入半放棄狀態，更別說那些需要掌握一定程序設計能力的非計算機專業學生。課程之間自顧自的教授，知識點間脈絡的閉塞，都使得學生在一開始就對程序設計類課程有一種很難學懂的情結，從而產生出厭學的情緒，而課程群的建設恰恰就解決了這一問題。

第二，實質性乃學生興趣與自信之源

對于大部分學生來說，自己所選專業并非就是自己特別感興趣的專業，就單門課程內部的單一連接性，就算老師講的好，教材編得好，卻也始終停留在固步自封的階段，課程與課程之間各自為營，學生也只能停留在表面學知識看問題，關鍵是沒有通過課程與課程之間群體性的交流溝通讓學生看到這門課實質性的內容，從而導致學生厭學排斥，也越來越沒有自信去學好這么課程。

第三，脈絡通暢乃知識鏈完整之要

我們都知道，人的脈絡通暢則氣血就順暢。對于課程建設來說也有著同樣的內在特點。群體性的課程建設帶來的是一種多課程多教學手段的融合機制，融合后便形成了多脈絡相通的課程體系，也就是我們所說的課程群。而如果課程之間的知識脈絡能夠相互打通，便可以防止專業整體知識點出現斷層，教學內容前后脫節，或者教學內容重復等問題的出現。這樣，學生對于所學專業便有了整體系統性的認知，在學習的時間上，效率上都有了事半功倍的效果。

第四，實用性人才培養乃課程群建設的根本目的

目前，我們的教學模式與教學內容很大一部分是與當前社會上軟件開發技術脫節的。而作為計算機專業的學生，最后真正需要落實到的還是在實踐和實用性上。所以，課程群建設的其中一部分，就是在如何理論之外的實踐，實用，實干方面的人才導向加以引領，同時對學生未來的就業也將持有更加有見地的負責態度。

綜上所述，程學設計類課程群的建設，不論是在計算機專業還是在非計算機專業上，都是十分必要且重要的。

三、程序設計類課程與部分非計算機專業課程群建設的連帶關系

在專業設置和知識點涉獵上，并非只有計算機專業的學生才會去學程序設計類的課程，事實上在一些軟硬件結合的專業，甚至是硬件專業，都會涉及到或者必須去深入學習諸如C語言、C++等程序設計類課程，并且多半都是以考試課進行期末考核。可見，程序設計類課程群的建設在非計算機專業中的作用也是不可小覷的。

1.非計算機專業在程序設計課程教學中存在的誤區

對于部分非計算機專業，例如本科的測控技術與儀器、自動化、電子信息科學技術等，研究生教育階段的檢測技術與自動化裝置、控制工程等，按照教學大綱是必須進行程序設計類課程教授的，通常以C語言、C++、匯編語言為主，研究生階段也會因為研究方向的選擇而必須通過Java、算法分析與設計，數據結構等課程的學習來進行輔助研究。

從某種程度上講，學好這些課程對上述提到的非計算機專業的學生來講可以說是如虎添翼。但是很多時候我們發現，相當一部分學生，包括很少一部分老師，其實并沒有將程序設計在需要用到其知識能力的非計算機專業中真正發揮出作用。學生本身就對所學專業認知較模糊，對于自己并不是專業搞序設計這樣一個偏差性的定位，就導致學生一開始就失去了對程序設計類課程的重視。而老師教授時較弱的通透性也導致學生無法融入到程序設計類課程的學習中。

2.程序設計類課程在部分非計算專業課程群建設中的應用

（1）找準定位

首先，我們要明白程序設計類課程在一些需要用到其知識與能力的非計算機專業中扮演著什么樣的角色，是僅僅只需了解和掌握基礎，還是也同計算機專業一樣，需要掌握到一定程度的程序設計能力，研究在課程群中程序設計與其他各門課程的內容關系，找準需要改革的定位與目標。

（2）師資隊伍融合建設

課程群的建設伴隨帶來必然有師資隊伍的建設。這對于需要學習程序設計類課程的非計算機專業學生而言尤為重要。這一類院系往往需要借助專業的計算機信息科學類院系的老師到自己學院進行授課，由于教師所屬院系不同，所以在非計算機專業的課程建設上，教師之間往往溝通較少，多半也只是按照教學大綱獨立完成單門課程教學。所以，師資隊伍的融合對于需要學習程序設計的非計算機專業來說十分必要，只有老師之間做好了溝通與思想上的融合，化獨立為整體，知識點也才能真正有機串聯，學生也才能真正融會貫通。

（3）同樣以實用為落腳點

程序設計類課程作為部分非計算機專業的輔教學課程，既然專業建設和教學大綱要求其存在，那一定是合理的。目前，尤其是對于工科類專業來說，高校最終是要培養出符合當下社會需求，能真正將理論化為實踐的實用性人才。所以，不管是計算機專業還是非計算機專業，我們教學的落腳點始終是一樣的。

將程序設計類課程納入專業課程群建設中歸納、總結若干種適合于非計算機專業程序設計課程群教學的教學方法，在一定程度上可以幫助自己在當前所學專業的學習上再鍍一層金，也因此將其輔助作用發揮至最大。

四、結語

課程群的建設作為目前各大高校勢在必行的重要教改舉措之一，其必要性和重要性不言而喻。程序設計類課程作為計算機專業核心課程的同時，也在部分相關的非計算機專業中扮演著重要角色，怎樣把程序設計融入到那些非計算機專業的課程群建設中，還需要更多的專家學者繼續研究，把需要軟硬件結合的夾縫型、應用型專業的更多優勢凸顯出來。

參考文獻：

[1]翁偉，吳克壽，吳蕓等.程序設計課程群建設探索與實踐[J].計算機教育，2009（23）：123-125，122.

[2]張靜.計算機科學與技術專業課程群建設的研究與實踐[J].電腦知識與技術，2009（8）：8017-8018.

[3]王澤農.“學科”課程與教學論的學科特點和課程群的建構[J].南京曉莊學院學報，2008（7）：98-101.

對計算機專業的認知范文第4篇

關鍵詞：中職；計算機專業；教學；改革；探討

中圖分類號：TP3-4

中等職業學校是培養高級技能型人才的重要場所，更是集生產、建設、管理、服務為一體的重點學校，其更多的是強調學生能夠真正掌握的是應用能力和實際動手能力。其中計算機專業是中等職業學校的重要學科之一，面對信息時代在社會經濟發展中的重要作用，計算機專業也成為了中職學校的熱門學科，在教育教學中要隨著時代的發展不斷的革新自身的教學模式，準確定位專業的發展方向，重新定位專業人才的培養目標，摒棄傳統的教學舊模式，使計算機的教學與生活實際相結合，創新建立具有針對性的教學模式，從而培養出符合社會需要的技術人才。

1 目前中職計算機專業教學的現狀

1.1 中職生源文化素質不高

中等職業學校招生門坎很低，大部分的學生學習成績較差，對學習的興趣并不濃厚，主動性和積極性較為缺乏。同時很多中職學生都來自于農村，對計算機操作接觸較少，在掌握和學習計算機操作和應用上更是理解性較差。同時，仍有很多中職學校在計算機專業上配備的軟硬件設施并不完善，缺少適合學生學習計算機知識的硬件環境，師資力量薄弱，特別是一些中年教師，沒有受過正規的系統的專業訓練，半路出家，自學而成，專業水平總的說來不高。

1.2 計算機課程實際缺乏實踐性

在很多中職學校中，對于計算機專業的課程設計并不完善和系統化，過多的講求知識理論性，只是講授一些計算機基礎課程，計算機從起源、生產、發展及存在的意義，內容枯燥乏味，根本無法調動學生對計算機學習的興趣。學生對計算機操作和應用的時間較少，僅僅學習操作系統Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。沒有順應時代的發展，深化計算機專業內容，忽視了計算機專業的計算機應用基礎、網頁制作、Flash、Phtoshop、設計類課程等的學習，無法提高學生的操作技能。

1.3 教學手段落后

大部分中職學校在計算機專業教學中，仍停留在傳統的教學理念中，教師講、學生被動聽，教學手法單一，師生間的互動性不強，課堂氣氛沉悶，導致學生動手能力差。因而，學生就會形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創新能力和主動學習能力，很不利于學生學習接受新知識、新技術。

2 中職計算機專業教學改革的必要性

2.1 是信息時代的發展需要

隨著信息網絡時代的到來，社會經濟發展的各行各業都在加強與計算機網絡的融合，這為提高社會生產率提供了很大的發展空間。面對社會對計算機人才的需求量增多，為中職學校計算機專業的學生帶來了更多的就業機遇。為此，中職學校計算機專業應該順應時代的發展不斷的革新，豐富計算機教材內容，創新教學方式方法，讓中職生能夠既掌握計算機的理論知識，又能夠熟練地利用計算機進行專業化工作，為社會培養出更多的計算機應用人才。

2.2 擴大就業渠道

中職學校計算機專業的教學改革可以根據社會對計算機人才的需求，豐富專業教程的內容，擴大就業渠道。現階段，對于計算機專業的學生而言，較為熱門的就業方向為：一是，計算機應用及硬件方向，也就是能夠對計算機軟硬件進行組裝和維護；二是，計算機網頁設計方向，能夠獨立設計制作各種應用型網站，掌握一般網絡的組建和配置。三是，計算機多媒體技術方向，能夠聲畫結合的設計多媒體應用，有較強的程序設計能力；四是，計算機廣告設計方向，可以對三維動畫進行設計和處理，融合在廣告創意中。計算機專業改革有利于就業的多元化，更加充分尊重了學生的個性化發揮。

3 中職計算機專業教學改革的具體方法

3.1 順應社會發展的需要，轉變教學理念

中職計算機專業具有很強的時代感，隨著科學技術和信息網絡的不斷革新變化，對計算機的教學也要不斷革新。對于計算機教師而言，無論是對教學理念、教學內容、教學方法都要緊隨時代的步伐，加強對計算機教學的創新研究，使計算機教學更夠更加符合學生的個性化特點，逐步使計算機專業的課程體系與社會的要求相適應。

3.2 根據中職生的特點制定教學內容

為了充分調動學生的學習興趣，活躍計算機課堂的學習氣氛，在教材內容的編寫上，教師應該注意避免教學知識老化，理論過多等問題，根據學生的學習心理特點、認知和能力水平進行整合教材內容，準確把握教材的深度、廣度。如教師可以根據中職生特點，將枯燥的、抽象的計算機知識與多媒體教學相融合，在講授《計算機基礎知識》時，將計算機產生、發展過程通過三維動畫的形式播放給學生，將教學內容活躍化，更加有利于提高教學水平。

3.3 創新教學方式方法

（1）開展“參與式教學法”，注重學生主體地位的發揮

在中職計算機專業教學中，教師可以利用參與式教學法，注重學生主體地位的發揮。學生在教學活動中，不是被動接受既定的知識，而是成為了主動學習的建構者，教師成為了教學活動中的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。參與式教學法能夠充分調動學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情。

（2）開展“項目教學法”，注重學生的實際操作能力

社會的發展需求更多的是強調學生的實際操作能力，為此在中職計算機專業教學中，教師可以開展項目教學法，注重學生的實際操作能力。教師在進行項目教學時，把學生分為幾個小組，為每組學生設置相對獨立的項目，學生為了完成項目就要進行一系列的信息收集和方案設計等等，同時教師可以在學生處理項目的過程中給予一定的指導性意見，幫助學生順利完成項目。等到項目完成后，教師和其他小組要根據每小組所完成的項目進行最終評價。

3.4 充分發揮網絡教學資源的優勢

信息時代的教學方式多種多樣，僅僅依靠傳統的課堂講、課堂學的方式是不利于對計算機教學的延伸的。為此，中職學校可以建立網絡教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺。學生可以在網絡教學平臺上搜索電子教案、計算機模塊操作習題、在線測試等，通過網絡學習能夠有效的提高學生的自主學習能力，利于學生創新能力的發展。

4 結束語

通過以上對中職計算機專業教學改革的系統分析，可見中職計算機專業的教學改革是勢在必行的，傳統的計算機專業的教學模式根本無法適應信息時代的發展步伐，單板枯燥的教學方法必然會影響中職學生學習計算機知識的情緒，降低他們學習的積極性。為此，中職計算機專業的教學改革必須要轉變教學觀念，重視學生的主體作用，創新教學模式，更新教學方式方法，將學生由被動學習轉變為主動學習，計算機教師扮演輔助教學的角色，從而提高計算機專業的教學水平，讓學生能夠真正掌握并活用計算機知識，為步入社會就業打好基礎。

參考文獻：

[1]魏曉梅.談中職教育計算機課程設置[N].甘肅日報，2009-11-12.

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[3]鄭濤.淺談中等職業學校計算機教學模式[J].西安社會科學，2010（01）：33-34.

[4]王志霞.中等職業學校課程創新的探究[A].農業職業教育改革創新與發展――云南省農業教育研究會2011年學術年會論文匯編[C].2011：17-18.

對計算機專業的認知范文第5篇

關鍵詞：高職院校；計算機專業；就業形勢；職業規劃

【中國分類號】G23.58

在21世紀經濟迅猛發展的大前提下，計算機的發展成為各行各業實現商業價值的主要手段，同時也成為一個國家綜合實力的一種體現。在這種大方向的引導下，市場對于計算機應用型人才的需求不斷增加。由于國家對于人才需求量的增加，幾乎所有的高職院校都開設了計算機專業。然而，從近幾年高職院校計算機專業學生的就業情況來看，效果卻不容樂觀。

1.分析當前的就業形勢

隨著計算機技術的發展和互聯網的普及，社會逐漸向一種信息對等的方向發展。社會對于人才的需求量也不斷的增加，然而由于很多原因導致了近幾年我國高校畢業生的就業形勢并不樂觀，對于高職院校的畢業生更是如此。針對高職院校學生就業難的問題，主要可以從以下幾個方面進行分析：

1.1社會對于高職院校學生整體的認識不足

傳統的文化教育模式導致了社會對于高職院校的學生存在一種偏見，認為高職院校的學生缺乏知識技能以及學習能力不足，高職教育只是為了解決一些學生沒有學上的問題。在大多數人看來，只有高學歷高素質的人才才會在競爭中贏得勝利，相比高職院校的學生社會更愿意認同那些來自本科院校的畢業生。對于很多企業來說，在選拔人才上把學歷作為門檻，那些高職院校的畢業生往往可能還沒有參與戰斗就被拒之門外。在這種根深蒂固的傳統思想的影響下，使得高職院校的學生在初入職場的過程中并不順利，而想要改變這種不正確的觀念也是一件很困難的事情。

1.2高職院校計算機專業對于學生的整體實力培養不足

在強大的市場壓力和競爭壓力之下，企業選拔人才的標準可能不僅僅是成績，一個好的職場人同樣需要更多的自身因素作為支撐。在當前的高職計算機專業的教育中，對于培養學生的模式主要放在了知識的傳授而忽略了對于學生其他方面素質和特長的挖掘。要想取得在職場中的勝利，單純的智力因素是不夠的，企業在最終選拔人才的標準上看重的是一個人綜合實力的體現。很顯然，當前的高職教育并沒有將這一項作為學生敲開職場大門的鑰匙。面對這種復雜的形式我們需要考慮的是如何通過對技能的培養和整體素質的培養來彌補自身專業上的不足，為畢業生進入企業創造更多的機會。

1.3畢業生沒有明確的職業規劃

這是當前所有畢業生面臨的一個普遍問題，在強大的壓力之下，他們往往不能對自己有一個正確的認識并且制定適合自己發展的職業生涯規劃。對于高職院校的學生來說，在步入社會上受到挫折之后就會打消自己的自信心而放棄自己最初的目標，他們往往是抱著一種僥幸心理而不是通過自己的努力去爭取。幫助畢業生樹立正確的擇業觀以及良好的心理素質，鼓勵學生做好自己的職業生涯規劃也成為我們急需解決的問題。

2.如何解決高職計算機專業學生面臨的就業問題

2.1高職計算機專業教學思路的革新

在計算機和互聯網技術已經滲透到各行各業的大背景下，熟練地掌握計算機技術已經成為各個專業學生的一項基本技能。因此，作為計算機專業的學生不僅要掌握基本的計算機技術，同時更要發掘本專業的服務發展的新方向。在國家政策的引導下，未來的高職教育必將是朝著培養應用型人才的方向發展。因此，作為高職院校的老師首先要清楚這一點，在教學思路和教學方法上轉變自己的思路，引導學生正確的學習，為更好地就業打下基礎。

計算機技術的發展已經滲透到各行各業，因此培養某一領域的專門性技術人才應經成為當前教學思路改革必須要考慮的問題。互聯網的發展離不開計算機技術的發展，因此在高職計算機專業的教育中可以專注于培養學生的網絡運營和管理能力，加強對互聯網的認識同時在教學的過程中結合實際案例進行分析以提高學生的知識技能。另外一方面，計算機的發展也應用到了媒體廣告的制作上，各種軟件更新速度之快，各種創意在市場上涌現。高職計算機專業也可以在這方面培養專門的技術人才，學習動畫制作，廣告制作以及影視剪輯等等，這一方面主要是為市場提供應用型人才。如果高職院校可以認識到這一點，相信在未來學生的職業生涯上無疑是有益的。

2.2學校要提供給學生充分的就業指導

對于大多數學生來說在即將畢業的時候都不能準確的選擇自己的工作，造成了大多數人在畢業找工作是的迷茫焦慮。高職院校要充分的認識到這一點，適時的為學生提供系統的就業指導。通過讓學生分析自己的競爭優勢以及不足來準確的定位，同時，學校要引導學生樹立正確的擇業觀，在就業方向的選擇上為學生提供一定的指導。具體的方法可以是在課程中有針對性的加入一些就業指導課，或者請專門的講師為學生講座和答疑，設立專門的就業指導中心等。

2.3學生要認清自我，做好職業生涯規劃

做好職業規劃意味著學生能夠對自己各方面的素質進行一個比較客觀的認知，同時在此基礎上有針對性的找到適合自己的工作。高職計算機專業的學生要在認清自身特點和社會需要的同時，分析市場的需求，了解大的就業環境，根據自身特點以及行業需要制定符合自己的職業生涯規劃，為將來的就業擇業打好堅實的基礎。

2.4高職院校注重培養計算機專業學生的綜合實力

高校要根據企業的用人需求正確的定位人才培養目標，參考企業的用人標準，培養學生的團隊意識，服務意識以及良好的工作態度，培養適應性強的技術性人才。根據高職院校的培養目標，合理的安排課程，加強計算機專業學生實踐能力的提高，重視對學生動手能力的培養，同時加強學生的創新意識和團隊合作意識的培養。在課程的設置上，學校可以結合專業設置一些人文素質課程，同時引入實例教學讓學生參與到項目當中提高自身適應企業的能力。在保證專業的基礎上，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，不斷的適應社會的發展，培養綜合素質得到全面發展的適用性人才。

3.結語

在就業形勢不容樂觀的今天和計算機專業趨于飽和的大形勢下，高職院校與學生需要在共同的努力下克服當前的困難，掌握良好的知識技能注重綜合素質的發展，順應時展的潮流。

參考文獻：

[1]劉延萍，趙娟.關于提高計算機實踐教學質量的思考［D］.楊凌職業技術學院學報，2008.