檢測行業調研報告

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檢測行業調研報告范文第1篇

為進一步加強我縣食品安全工作的理論研究，提高食品安全監管能力，營造良好的理論學習氛圍，縣委政策研究室、縣食品安全委員會辦公室組織開展了XX年食品安全與產業發展調研工作。活動得到了各鄉鎮（街道）和有關部門的大力支持和響應，共收到調研論文17篇。縣委政策研究室、縣食品安全委員會辦公室組織對法律進行了評審，評出一等獎1名，二等獎3名，三等獎6名，優秀獎7名。現予以通報表彰，并請各鄉鎮（街道）和有關部門學習參考。

附：優秀調研報告、法律獲獎名單：

一等獎

關于城鄉結合部食品安全監管工作問題的思考

作者：翁向華（工商局）

二等獎

1、關于對我縣無公害法律工作的調查

作者：祝禮洪（法律局）

2、武義縣水產品質量安全和監管的現狀與對策

作者：盧錦揚（水務局）

3、當前實施“千鎮連鎖超市”工程的現實問題和發展建議

作者：朱喜傳（經貿局）

三等獎

1、淺議當前我縣農村食品安全監管中存在的問題及對策

作者：劉小劍（衛生監督所）

2、創建農村“放心店”與實行長效管理的對策

作者：葉偉文（工商局）

3、關于我縣畜產品安全生產情況的調查

作者：李偉軍（農業局）

4、校園食品安全監管模式的探討

作者：鐘學文（衛生監督所）

5、關于食品安全預警體系建設的幾點思考

作者：賀建國（質量技監局）

6、 我縣農村食品安全的現狀及管理對策

作者：何偉靖（西聯鄉）

優秀獎

1、充分發揮市場和法律雙重懲戒作用加快我縣食品信用體系建設步伐——對我縣食品安全信用體系建設的初步探討

作者：賀建國（質監局）

2、完善流通領域食品質量檢測體系之思考

作者：陳堅（工商局）

3、從行政執法角度看初級水產品的質量安全管理

作者： 盧錦揚（水務局）

4、開展無公害林農產品產地監管論證實踐與探討的調研報告

作者：吳生法（林業局）

5、豆制品行業集約經營探索

作者：李春華（茭道鎮）

6、校園食品安全監管模式探討

作者：項世平（俞源鄉）

檢測行業調研報告范文第2篇

摘要：分析數控維修人才需求、企業數控機床及系統的使用情況、企業對數控維修人才職業能力要求、人才培養模式，提出數控維修人

>> 英語專業人才培養與地方產業需求的對接研究 對接社會產業需求鏈，實現應用型網球人才培養 基于對接現代制造業需求的深化數控專業人才培養模式改革 汽車檢測與維修專業人才培養與職業證書對接研究 體育人才培養目標與社會需求的對接與適應 高職機械設計與制造專業人才培養與企業需求對接研究 高校人才培養與勞動力市場需求對接問題研究 對中職學校人才培養與企業需求深度對接的思考 地方高校廣告專業人才培養與區域社會需求對接研究 計算機應用人才培養與企業需求的有效對接 河南高校商務英語人才培養與企業需求對接研究 高校人才培養對接社會需求探索 數控設備操作與維修專業人才培養方案探討 食品營養與檢測專業人才培養與臺州區域產業對接研究 縮短數控專業人才培養目標與企業需求差距策略研究 地方工科院校財會類人才培養與區域經濟人才需求對接研究 淺談食品工程類大學生人才培養與產業鏈對接 “專業對接產業”構建人才培養模式的探索與實踐 汽車運用與維修專業行業需求與人才培養模式改革調研報告 湖南省數控專業人才需求狀況分析與人才培養方案研究 常見問題解答 當前所在位置：l，2013-05-15.

[3]宣春霞.地方高職院校專業設置與區域產業升級對接實踐分析[J].經濟與社會發展， 2011， 9（12）.

[4]張紅衛， 劉小寧.深化高職校企合作的思考[J].武漢職業技術學院學報， 2013， 25 （01）：58―61.

檢測行業調研報告范文第3篇

【關鍵詞】專業建設；提高；教學質量

1. 項目建設預期目標

將路橋專業建成集教學、科研、服務為一體的人才培養、技術孵化和服務基地，并帶動相關專業群的建設。使路橋專業在泛珠三角和長三角地區乃至全國公路行業起到更好的引導、帶動和示范作用。通過高等職業教育新理念的學習，對專業建設的具體目標進行調整，進一步提升路橋專業服務產業的能力。

（1）專業人才培養模式。校企深度合作，形成突出職業崗位核心能力和職業素質的工學結合的專業人才培養模式。

（2）專業人才培養方案。構建以公路工程養護與管理工作任務為導向的課程體系。

（3）專業師資隊伍。通過外引內培，下企業鍛煉，技術服務，打造一支技術服務能力強的“雙師型”師資隊伍。

（4）專業教學條件。新建5個、擴建2個具有生產資質和真實工作場景的實驗實訓工區（中心）。

（5）教學改革與科研。主持省級以上教育教學研究和應用技術研究課題4項以上；20篇以上；新增主、參編教材12本以上。

（6）教學管理制度。建立健全規范、完整的教學管理監控體系，建立多方參與的質量評價體系。

（7）專業特色與示范。提高社會服務能力，拓寬國際交流渠道，加強對口支援和輻射帶動作用。

2. 項目建設主要過程

2.1校企深度合作，形成長效運行機制

與企業合作，形成“培養方案校企共定、訂單學生校企共選、教育資源校企共享，教學過程校企共管，教學質量校企共監”五個校企合作長效機制。

2.2創新和實踐“項目導向、角色互動”人才培養模式

本專業依托校中企和合作企業，承接、參與武廣高鐵、長株潭城際鐵路等國家重點工程的設計、監理、檢測項目，借助企業真實項目，實現學生、教師與企業員工角色互動，創新“項目導向、角色互動”人才培養模式。

2.3制定“工學結合、實境育人”的人才培養方案。

（1）人才培養目標和規格定位有依據。

通過每年定期調研制度、信息搜集分析制度、專業建設論證調整評審制度，形成《人才需求分析報告》和《人才培養方案調研報告》，確定本專業人才培養目標和規格為，通過“調研論證調整實施評估反饋再調整”的路徑進行專業動態調整。在專業指導委員會的指導下，依據《專業設置與調整若干規定》和人才市場需求狀況及專業崗位變化，及時調整人才培養方向、專業設置、課程體系及課程標準。

（2）構建“基于工作任務導向的課程體系”，初步探索系統培養，從專業能力、方法能力、社會能力三方面進行分析，重構“基于工作務導向的課程體系”，從專業培養目標、課程體系、課程內容、管理制度、教學資源等方面，初步制定路橋工程技術專業中高職銜接的系統培養方案。

（3）建立模擬和真實有機結合的教學模式。

開發所有課程標準，核心課程建立“以項目為載體、任務驅動、分組實施”的模擬教學模式，實踐課程建立教學做合一的“工區”真實教學模式。融企業文化于教學過程，側重培養遵守行業規范規程、嚴謹務實的工作作風。

（4）建立“分階段、多渠道”教學組織模式。

按照能力遞進的形式組織教學，教學組織由2.5+0.5深化為 “3+2+1”模式，即在1～3學期專業基礎能力培養階段，開設《工程識圖及CAD》《工程材料》《工程測量》等“理實一體化”課程與實驗工取證、測量工取證、CAD取證相結合；第4～5學期，以校企合作項目為載體，開展橋梁施工檢測、公路維修、工程預算編制等實訓，跨學期建立“分段式、多渠道” 集中分散相結合的教學組織模式；第6學期，校外實訓基地，按照對口就業崗位的原則安排學生頂崗實習，實現崗位零距離對接。

（5）創新靈活多樣的考核方式。

采用項目任務過程考核、以真實作品或完成任務過程為依據校企共同考核、以證代考三種考核方式頂崗實習等實踐課程利用校企共建的實訓基地實行校企共同考核。

2.4打造一支師資結構合理、雙師素質優良、技術服務能力強的專業教學團隊。

通過“內培外引”等措施，提高青年教師學歷，組織教師國外考察，拓寬技術服務面，組織教師參加高鐵新技術新工藝培訓、基于工作任務的課程體系開發等培訓學習。

2.5校企合作共建專業教學資源。

（1）共建功能完備、設備先進、產教一體的重點實訓基地。

（2）校企互通，打造共享資源庫平臺，整合優質精品資源，滿足企業人員、學生、教師終身學習的需要。建行業企業信息庫、專業建設素材庫、網絡課程資源庫、培訓資源庫。收集整理高鐵行業發展動態、職業崗位需求、高鐵新技術應用、高鐵施工養護規范等行業企業信息；專業調研報告、人才培養方案等專業建設素材個；網絡課程資源。

2.6加強教學改革與科學研究，實現校企互惠共贏。

教學方法手段靈活多樣，以 “校中企”和合作企業的生產服務項目（案例）為載體實訓基地、檢測實訓室等校內實訓基地創建真實的崗位訓練，校外實訓基地形成 “流動教室”，開展項目教學法、任務驅動法、案例教學法等以學生為主體的教學方法。頂崗實習等綜合實訓實現崗位零距離對接。

2.7校企共商教學管理評價制度。

（1）依據ISO9001質量管理體系實施規范化管理。

健全激勵與制約相結合教學監控體系。教學管理實行院系二級管理，成立督導機構；完善《教師工作規范》《日常教學檢查管理規定》《教師教學質量考核實施辦法》等制度，按照ISO9001質量管理體系，從日常管理和階段管理兩方面進行考核評價。創新 “分段式、多渠道”彈性教學管理運行機制。依據《構建開放式教學管理體系原則意見》等制度文件，實行選課制、小學期制、彈性學期制，實踐教學動態安排。構建校企共同管理與考核、責任與風險共擔的學生頂崗實習管理機制。依托“學院互動空間”建立頂崗實習管理平臺，采取定期巡視、不定期溝通等形式，實行校內指導教師和企業師傅“雙指導”、“雙監控”。

（2）多方參與教學質量評價。

創新企業、學生、教師三方參與的教學質量評價體系。制定合作企業定期回訪制度，建立畢業生“831”回訪制，即學生畢業第1、3、5年，校企一體分別完成80%、30%、10%的回訪，利用調研、技術服務、頂崗實習（企業評價占60%，學校評價占40%）等途徑對專業學生質量做出總體評價并為人才培養方案和課程調整提供依據。建立ISO9001的教學質量評估體系。重點考核畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效，作為衡量人才培養質量的重要指標。

2.8專業優勢顯著，引領示范作用突出。

（1）畢業生綜合素質高，就業競爭力強。

專業技能強，綜合素質高。2009年，2名同學分別榮獲全國數學建模比賽一等獎、三等獎；2010、2011年15名同學先后斬獲湖南省大學生“挑戰杯”競賽銅獎和銀獎；2010年，1名同學捧回全國測量技能大賽獎杯；2011年5名學生赴美實習獲得EACH FUTURE國際文化交流中心頒發的職業證書；2012年“大學生公路養護服務公司”項目入圍挑戰杯決賽。

就業形勢好，競爭力強。本專業現在校生1450人，訂單率87.3%，就業率99.3%，對口就業率94.06%，取證率100%，社會用人單位滿意度達97.8%。就業待遇優勢明顯，本專業畢業生上崗起薪點平均為2582元/人·月。

（2）校企共營，服務效益顯著。

每年為工程局、廣鐵集團等開展高級技師、技師取證等各類培訓和技能鑒定近300人次，為公路、鐵路、地鐵提供新知識、新技術等培訓9000人天左右。

承接、參與武廣高鐵、京滬高鐵、長株潭城際鐵路等國家重點工程的設計、監理、檢測項目41項，對外技術服務創造經濟效益1472.2萬元。

（3）拓寬渠道，開拓國際視野。

拓寬國際教育合作交流渠道，連續為香港地鐵公司舉辦培訓班8期，2011年受越南國家工商局邀請準備對越南交通運輸大學、越南國家鐵路局、河內大學進行調研，2011年5名學生赴美實習載譽歸來，2012年8名學生獲準赴美實習。

3. 今后專業建設的思考

（1）完善“先科學院”董事會管理模式，完善校企合作長效機制。

（2）利用鐵道職業教育教學指導委員會、全國地方鐵路協會、中介機構和用人單位等實施第三方評價。

（3）從專業培養目標、課程結構、課程內容、管理制度、教學資源等方面，完善路橋專業中高職系統培養方案。

（4）提升專兼結合教師團隊應用技術研發水平和引領產業發展的能力。

（5）拓展教師國際視野，提高“雙語”教學能力，加強境外合作辦學能力。

（6）依托世界大學城網絡空間互動平臺、職教新干線，發揮資源庫“三個中心，兩個平臺”的作用，實現專業教學成果和優質資源全社會共享的目標。

參考文獻

[1]徐忠陽.路橋專業公路勘測實踐教學的研究與探索.實驗室研究與探索.

[2]陳曉翔.路橋行業研究報告.

檢測行業調研報告范文第4篇

【關鍵詞】五年一貫制;電子線路分析與實踐;課程改革

一、前言

《2014年高職院校“五年一貫制”招生培養改革試點申報指南》中指出：各試點院校要樹立“以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線”的指導思想，按照五年制高職特色，全面推進素質教育，深化課程體系、教學內容、教學手段和教學方法等教育教學改革，改革人才培養模式，積極探索有利于增強學生職業能力的教學模式，突出“五年一貫制”高職教學過程的實踐性、開放性和職業性。這就要求職業院校教師在五年制高職的專業教學中要體現出以上特色，針對上述要求，筆者與其教學團隊在充分調研的基礎上，結合我院五年一貫制電氣自動化技術專業的實際情況，對該專業的核心課程《電子線路分析與實踐》進行了項目化的課程改革與實踐。

二、課程改革的具體措施

1.進行企業調研，形成調研報告

對魯南及周邊地區的電子行業企業進行全方位調研活動，調研內容一是調查電子企業技術發展現狀、企業產品情況、企業發展趨勢與電子技術課程結合問題，及其對學生電子技術知識能力方面動態需求，對畢業生的社會能力、動手能力和專業綜合能力的評價;二是調研電子技術發展所涉及的職業能力與典型工作任務、確定學習領域的專業知識和專業技能要素結構以及企業對專業課程體系、課程內容、教學方法等方面建議。通過對各企事業單位調研資料的分析和行業技術專家、企業一線專家的共同論證，最終形成了調研報告。

2.重構教學內容，制定課程標準

按照學生的認知規律和能力形成特點，以真實的工作任務為依據將《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《電子技能實訓》知識內容進行整合重構，并結合電子設備裝接工國家職業資格標準，將課程劃分為3個子學習領域，共8個學習情境。每個學習情境都是一個完整的工作任務，將各個不同的工作階段按照工作過程來組合，將技能、知識和態度集成在一起，讓學生在反復經歷電子線路的分析、安裝、調試與檢修的過程中，培養其綜合職業能力。

此外，教學內容的選取在培養學生基本應用能力的同時也充分考慮到了培養學生可持續發展能力的需求，課程教學目標的確定考慮到了企業的通用崗位和技能以及多數學生畢業后從事的工作，每個項目中拓展與提高部分的設計也為部分接受能力好，鉆研精神強或在某些領域具有特別才能的學生提供足夠的發展空間。本課程的學習情境與崗位能力的對應關系表如下：

子學習領域 學習情境 崗位能力

模擬電子電路的安裝與調試 一、直流穩壓電源的制作與調試 熟悉工藝規范

各種電子元器件的識別與檢測

二、環境噪聲監測儀制作與調試 常用電子儀器儀表的使用

各種焊接工具的使用

三、功率放大電路的制作與調試 對簡單電子產品進行分析、檢測及故障排除

四、熱釋電報警電路的制作與調試 設計并制作電子線路模塊，實現改造設備、擴展功能的作用

數字電子電路的安裝與調試 五、聲光控開關的制作與調試 設計并制作電子線路模塊，實現改造設備、擴展功能的作用

六、八路搶答器的制作與調試 分析與解決問題的能力

七、流水彩燈控制器的制作與調試 吃苦耐勞、團隊協作能力

工學結合 八、電車充電器的制作與調試 電子產品加工工藝及組織管理

職業素養的而養成

3.更新教學環節，創新教學模式

（1）教學環節設計

采用基于工作過程的課程教學模式，將理論知識融合到實踐教學中，突出“做中學”這一指導思想，充分利用校內實訓室、校外實習基地設計了包括企業認知實習、“理實一體化”情境教學、校內工廠實訓和校外頂崗實習四個教學環節。

企業認知實習：依據課程的學習需要到合作企業見習，認識生產電子產品的過程，感受企業氛圍，激發學習興趣。

理實一體化情境教學：以真實的電子產品為主線，通過學習情境的學習，培養學生電子電路安裝與調試等方面的知識與技能。

校內工廠綜合實訓：在校內工廠進行工藝實訓，讓學生自主完成實際電子產品加工的全過程，從而培養學生獨立工作的能力。

校外頂崗實習：利用假期安排學生校外實訓基地進行頂崗實踐鍛煉，親身體驗企業生產環境、企業文化氛圍，培養其工作崗位的適應能力，為就業打基礎。

（2）教學模式設計

每個學習情境都按照資訊（項目引導）、計劃（任務分析）、決策（電路設計方案）、實施（電路焊接與檢測）、檢查（電路調試與故障排除）、評估（項目檢查與評價）六步教學法靈活執行。在教學過程中使學生將學習與現實生活聯系在一起，激發學生的學習動機，通過對作為學習結果的電子產品的制作，不但使學生了解成本，明確產品的功能實現，更能在實踐的過程中掌握了電子技術的基本知識、積累電子線路安裝、調試與故障排除的各項操作技能。

4.實施多元化、過程化的考核方式

實施以項目任務學習為主線的多元化、過程化的考核方式。將教學的全過程納入考核范疇，使課程考核過程化、多元化，考核不應僅局限在對理論知識的簡單測試上，更要注重對學生的具體操作技能等綜合素質的評價。考核內容頁涵蓋了項目任務過程中的每一個實施細節，如電子元器件的識別檢測、儀器儀表的使用、電路仿真測試及電路的分析與制作等，同時還包括實踐操作水平、團隊協作意識、小組答辯情況、實訓報告等方面結合在一起，使考核效果更加客觀、公正。

5.開展豐富的第二課堂

通過創建技能大賽工作室，成立課外學習興趣小組、電子制作協會以及校內外科技競賽與創新等多渠道拓展豐富學生的第二課堂，使學生自覺的主動的去學習，而不是強迫的被動的學習，學生的學習潛能也會得到不斷的開發和提高。同時，這種途徑也能促進良好的教風、學風的形成，提高教學效果。

三、課程改革的效果

通過對本課程較為全面的改革與實踐，已取得了一定的成就。一是極大激發了學生學習的積極性，使學生既掌握了基本知識與基本技能，又培養了學生的創新能力;二是有效培養了學生的綜合職業素養，真正實現了五年一貫制高職教育的目的;三是任課教師在教學實踐中積累了寶貴而豐富的教學經驗，課程的教學質量穩步上升，也為企業提供技術服務多項，綜合業務水平也得到了提高。此外，本課程的教學改革成果不僅使自身受益，而且也為電氣控制線路的安裝與維修、可編程控制器應用等其他專業課程的教學改革提供了一定的參考，起到了很好的輻射和示范推廣作用。

參考文獻

[1]鄭毅.基于工作過程的課程體系開發與研究[J].廣西輕工業，2009（2）.

檢測行業調研報告范文第5篇

[關鍵詞]魚罐頭 總砷 無機砷 錫

中圖分類號：T96 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46-0361-01

魚類肌肉及其他可食部分富含蛋白質、低脂肪和多不飽和脂肪酸多種維生素和無機質，它可以調節和改善人類的食物結構，供應人類健康所必需的營養素，而罐頭魚因其營養美味、食用方便、清潔衛生已成為人們日常生活中的美味佳肴。然而魚類的衛生質量與人們的健康有著密切的關系，魚類長期生活在低濃度的微量元素水域中，伴隨著水域的污染，日積月累，某些微量元素將會在魚體中的組織、器官內高度地積蓄，這就是通常所說的魚類的富集作用。而罐頭食品多采用鍍錫的馬口鐵作為包裝材料，在運輸和貯存過程中食品會溶出錫及其化合物，錫是人體必需的微量元素之一，盡管正常情況下，食品中錫及其化合物含量很低，但它們對人體的危害也不能忽視[1]。如果攝入過多會對人體造成危害，據報道，有機錫可能會引起人類生育方面的疾病，并增加人群致癌的風險和其它濾過性病菌引起感染[2]。砷在環境中由于受到化學作用和微生物作用，大都以無機砷和烷基砷的形態存在。不同形態的砷，其毒性相差很大。三價砷化合物的毒性大于五價砷化合物，砷化氫和三氧化二砷（俗稱砒霜）毒性最大。為了維護消費者的合法權益，今年來各省市質監局對所管轄范圍內的罐頭食品的生產領域開展了多次抽查，通常進行錫、總砷的檢測[3]。本文通過15種不同種類魚罐頭來了解目前市售魚罐頭中砷、錫元素的污染物狀況。

1 材料與方法

1.1 研究方法

采集鄭州市超市不同批號的魚罐頭共15個品種，按照GB/T5009.11-2003[4]， GB/T5009.16-2003[5]要求的方法檢測砷、無機砷、錫的含量，了解不同種類魚罐頭中重金屬（砷、無機砷、錫）的污染狀況。

1.2 儀器與試劑

AFS-9230雙道原子熒光光譜儀（北京吉天儀器有限公司），采用計算機整機控制和數據處理及打印機，As、Sn特制空心陰極燈，MARS-5型微波消解儀，美國CEM公司。本試驗所用試劑均為優級純，實驗用水為超純水。

1.3 微波消解條件的選擇及樣品制備

本文通過正交設計，對消解功率、硝酸和過氧化氫的加入量等條件，進行了四因素三水平的正交試驗。其最佳消解條件為：稱取樣品0.5g，功率450W，硝酸3mL，過氧化氫2 mL。

1.3.1 總砷、錫元素樣品制備

稱取樣品0.5g于聚四氟乙烯消解罐中，加入硝酸3mL，過氧化氫2 mL將溶樣杯晃動幾次，蓋好安全蓋浸泡過夜。次日將消化罐放入微波消解儀中，按規定功率、時間消解。待消化罐放冷后，取出聚四氟乙烯消化罐于趕酸器中，80℃加熱趕酸約2h脫酸，直至消化液無色或淡黃色為止。將消化液轉入25mL容量瓶中，加1.25mL濃鹽酸，再分別加入5.0mL硫脲-抗壞血酸混合溶液，然后用超純水稀釋至刻度、搖勻，放置30min后與標準溶液在相同條件下測定。同時做空白試液。

1.3.2 無機砷樣品制備

稱取粉碎過的樣品1.0g與25ml具塞刻度試管中，加鹽酸（1+1）溶液20ml，混勻，置于60振蕩水浴鍋中18h，使樣品充分浸提，取出冷卻，脫脂棉過濾，取4ml濾液于10ml容量瓶中，加1ml，正辛醇4滴，加水定容，放置30min后測定，同時做空白試驗。

1.4 儀器測定時工作參數的設定

2 結果與分析

分別測定了2個國家標準物質：奶粉標準物質（GBW10017）和大米標準物質（GBW10043），結果見表2。同時做錫元素的精密度和加標回收率試驗，在樣品中加入50μg/L的錫標液，測量精密度及加標回收情況，結果RSD小于3%，加標回收率在89.8-104.10%之間，結果令人滿意。

備注：/ 小于檢出限（砷檢出限0.01mg/kg，錫檢出限0.03 mg/kg）

從測定結果來看，無機砷的測定范圍從未檢出到0.04mg/kg，變化幅度不是很大，但總體結果都均低于《食品中污染物限量標準》（GB2762-2012：≤0.1mg/kg）的要求； 錫的含量范圍從未檢出到0.09mg/kg，變化幅度大于無機砷，但總體結果也都遠遠低于《食品中污染物限量標準》（GB2762-2012：≤250mg/kg）的要求； 而總砷的變化幅度則從0.02-0.32mg/kg，并且總砷與無機砷的變化趨勢并不一致，說明不同種類的魚罐頭中砷的形態存在著很大差異。

3 結論

從無機砷、錫的測定結果來看，按照國家標準，目前鄭州市市售的魚罐頭檢測結果風險不大，但不同的砷形態具有不同的物理及化學性質，特別是其毒性依賴于其化學形態，砷的無機形態一般具有毒性，但據2000年世界衛生組織的相關報道，三價的甲基化砷化物的毒性遠遠大于無機砷，因此，食物中的砷的分析不應該只注重于無機形態的分析，應該側重于砷的不同形態的分析，從不同形態的毒性來判斷是否存在風險，這仍需要在以后的工作中進行深入的研究。

參考文獻

[1] 梁群珍，黃土炎，李元尊. 微波消解-氫化物原子熒光光譜法測定罐頭食品中錫[J]. 廣東微量元素科學 第19卷第2期.

[2] 高俊敏.有機錫的人體暴露分析[J].環境與健康雜志，2005，22（7）：72―75.

[3] 我國罐頭食品行業質量調研報告[R] 食品質量狀況調研報告 第9期.

[4] GB/5009.11-2003，食品衛生檢驗方法-理化部分（一）食品中總砷及無機砷的測定[S].北京：中國標準出版社，2003.

[5] GB/5009.16-2003，食品衛生檢驗方法-理化部分（一）食品中錫的測定[S].北京：中國標準出版社，2003.