白楊教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇白楊教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

白楊教案范文第1篇

   今天老師帶來了幾個謎語，請同學們猜一猜。（出示小黑板） “一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。”（荷花）同學們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題） 

   二﹑創設情境，引導觀察 

   師：請同學們觀看錄像，不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片） 

  師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來，勇敢的站起來說出你的發現和感受！ 

  生：我覺得荷花非常的美麗。 

生：我發現了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作） 

  生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。 

生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！ 

  生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。

生：（齊說）小蓮蓬

師：你再把這個詞讀一讀。（生讀了兩遍） 

生：我發現了有的荷花飽脹得要破裂似的。 

   三﹑ 小組合作，共同探究 　 

   1﹑師：哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學習，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生組內自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀） 

2﹑師：現在我們一起來交流。 

生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。 

  師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？ 

生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當成人來寫了。（師板書：挨挨擠擠） 

 師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？ 

 生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。 

 生：在火車上。 

 　生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。 

 生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑） 

  師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖） 

 　生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”因為…… 因為……（學生說不出來，氣氛有點緊張） 

  師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！ 

師：還有覺得這句好的嗎？ 

生：我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。（師板書：冒） 

 　師：那荷花是怎樣長出來的呢？ 

 生：慢慢的長出來的。 

 生：不對，應該是很快的長出來，一下子長出來的意思。 

 生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！ 

 師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？ 

生：探出來 

生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。 

  生：荷葉已經在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。（鼓掌） 

 師：還有覺得好的嗎？ 

  生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。 

  師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。 

   生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發笑） 

師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－ 

 生：快要綻放了。 

 師：同學們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段） 

生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。 

  生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。 

  生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。 

生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。 

…… 

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？ 

生：葉圣陶。 

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學生低聲的說大自然） 

師：剛才老師好像已經聽到了一個學生說對了，這位畫家是誰？ 

生：大自然（很多學生一齊說） 

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段） 

   四、學習第四自然段　 

   師：這么美的畫面，不光我們陶醉了，好多好多的小動物也陶醉了，他們紛紛跑來跟荷花說話呢！請同學們分小組讀讀第四自然段，想想會有哪些小動物來跟荷花什么？（鼓勵學生想象） 

   師：同學們想到了什么小動物會來跟荷花說話？ 

   生1：我想到了小蜜蜂。 

 （老師發給小蜜蜂頭飾并請這位同學找到自己的伙伴做荷花與荷花對話） 

   生2：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？

 

生3：當然可以。 

   生4：我是小蜻蜓（戴上頭飾并找到荷花伙伴）荷花姐姐，我清早飛行時，聞到了你的清香，可真快樂…… 

  生5：我是小魚兒（老師發給頭飾并讓他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡覺時，夢見我也變成荷花啦！ 

   生6（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠在一起啦！ 

   生7：我是小蝴蝶…… 

   4﹑如果你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？ 

   五﹑總結 

師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

 

   六、布置作業。　 

師：同學們，課后請你們： 

1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。 

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。 

白楊教案范文第2篇

關鍵詞：小學語文；興趣教學；培養提問能力

小學語文是一門以語言教學為主的學科，主要是培養小學生的閱讀能力以及表達能力，因此在語文教學中，教師必須重視跟學生之間的互動，讓學生在課堂上勇于提出自己的新觀點和新想法。傳統教育模式下的語文課是比較枯燥的，教師在上課過程中只注重勾畫重難點或是課文背誦，對學生的理解能力和掌握能力是不太重視的，學生長期在應試教育的影響下，對教師就比較害怕，對語文課的感覺也是比較枯燥，不敢跟教師之間溝通，在課堂中也是不敢提問。本文針對以上現象，分析如何培養小學生在語文課堂上的“提問”能力。

一、創設情境，讓學生敢問

傳統的課堂是以教師為主體的，教師片面地追求高效率的傳播知識，忽視了學生對知識的理解程度以及掌握程度。小學生這個年齡階段的理解能力和想象能力都是比較狹隘的，在學習過程中，肯定會碰到無法理解的問題，但是一般都選擇含含糊糊的過去了，很少主動提出問題，要求教師講解。原因肯定是多方面的，但是最主要的是學生長期在傳統課堂的影響下，已經習慣教師的自問自答和自己背知識點，另外教師在教學過程中也沒有重視建立一個平等、輕松、愉快的課堂氛圍。因此，教師在語文課堂中一定要課前設計教案，營造一個適合課文教學的氛圍，學生在這樣的課堂環境中，能夠減輕心理壓力，敢于提出問題。

二、掌握方法，讓學生會問

小學語文是一門語言課程，主要是培養學生的語言能力、閱讀能力和表達能力。因此，教師在語文教學中想要學生主動提出問題就必須注重方法，讓學生學會去問，學會在思考中提出問題。

1.揭示課題，引導聯想

教師在語文教學過程中，要學會提出符合小學生心理的問題，引起學生的注意力和學習興趣，讓學生愿意在問題中找尋答案，然后試圖提出新的問題。例如，在學習《白楊》一課時，教師就可以提出問題：“在同學們的心里，白楊是指白色的樹嗎？”學生在這個提問中，會主動去思考對白楊樹的理解，然后跟教師進行互動，帶著這些互動，學生可以進入對課文的學習，在學習過程中，學生會逐漸認識到課文中的白楊指的是什么，然后在一定理解基礎上可以提出新的問題。

2.注重閱讀，培養提問

學生在對語文課程的學習中，教師要留有一定的時間去培養學生的閱讀習慣，讓學生在閱讀的基礎上去思考。這樣的優勢是可以讓學生獨立去思考和體味文章帶給自己的感受，以及自己沒有辦法理解的地方以及讓教師很好地了解學生對知識點的掌握程度。鼓勵學生閱讀和說出閱讀感受是可以培養學生喜歡提問的習慣的，也可以在交流中加深彼此的認同感。

3.注重讓學生感悟到閱讀的樂趣

小學生是喜歡講話的，性格也很活潑。作為教師讓自己的學生感受閱讀的樂趣是我們的義務。在實際教學的過程中，對每一堂課一定要保留一定的時間讓學生可以自由表達自己喜歡的人物與事件，并且分享自己的想法和感受。每個月也可以單獨預備一節課的時間，用一個比較貼近學生生活的話題或者故事來讓他們互相閱讀交流。在這種時候，對于話題的選擇一定是開放的，比如，喜羊羊和灰太狼你更喜歡和誰交朋友，為什么？在這種一步一步引導的過程中，小學生是可以感受到快樂的過程的。

綜上所述，教師在現代化教育的背景下，想要打造一個高效的課堂的前提就是轉變自己的思想意識，培養學生的提問能力，讓學生在課堂上感受到自己主人公的地位。另外在培養學生的提問能力時，必須從兩方面著手，一是讓課堂氛圍變得生動和愉悅，二是提問式的上課方式，以及注重學生的自我閱讀，鼓勵學生說出自我感受，讓學生喜歡提問。

參考文獻：

白楊教案范文第3篇

關鍵詞:多媒體;網絡技術;語文教學;教學實踐和探索

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)21-0162-02

語文是最重要的交際工具,語文教學必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程還要植根于現實,面向世界,面向未來,拓寬語文學習和運用的領域,注重與其他學科的整合,使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

基于這樣的理念,思考語文教學的實際,我們提出在多媒體教室和網絡環境下,依托現代教育學習理論引導學生進行情境化學習、探究性學習、協作學習的教學實踐和探索。

一、關于情境化學習

所謂情境化學習,就是教師充分利用多媒體創設情境、渲染氣氛,以多媒體的聲畫效果激發學生的情感體驗,作為教學的鋪墊。研究表明:人們感知客觀世界,從外界獲得信息,83%通過視覺,11%通過聽覺,1%通過味覺,1.5%通過觸覺,3.5%通過嗅覺。實驗表明,多媒體的展示不僅能加速和改善理解,并可以提高信息接受者的興趣和注意力,大大提高信息傳播的效率。

如講授王愿堅的小說《七根火柴》,我們從電影片《萬水千山》中剪輯下了三組畫面:漫天風雪中,戰士勇敢的爬雪山;泥濘沼澤中,戰士艱難的過草地;紅旗飄飄,戰士在《不怕遠征難》的歌聲中勝利會師。這三組畫面把生活在和平時代的學生們一下子拉到了漫漫的途中,感受著戰爭年代的烽煙和艱難。此時講解課文,學生很快就會進入角色,愛國意識會油然而生。

再比如我講《木蘭詩》,充分利用了迪斯尼公司制作的動畫片《花木蘭》,通過剪輯把木蘭“出征前”和“得勝回朝”的片斷展示給學生,這與詩歌內容是一致的,有助于學生的理解。講《白楊禮贊》時,播放歌曲《小白楊》,讓學生更好的理解了“白楊”在這里是有象征意義的,是“民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”,是“戰士的精神”。

又比如講魯迅的《風箏》,播放影片《和你在一起》的片斷;講《生命,生命》,播放韓紅歌曲“天亮了”;講《詩經?蒹葭》,播放瓊瑤電視劇《在水一方》序幕;講余光中《鄉愁》播放羅大佑的《鄉愁四韻》等等。

總之,或圖片,或音頻、或音樂、或影片,語文是最容易也是最必須與多媒體技術結合的學科,全在于教師的資料搜尋與剪裁得當。這是現代教育技術發展給語文教學帶來的便利,也是語文的工具性與人文性相統一的要求,更是培養學生能力、適應素質教育的要求。現代教育技術可以幫助最大程度的展現大語文的美。當然,課堂上不能只有幾幅精彩的畫面來吸引學生;色彩紛雜、感觸頗多僅是表面現象;也不能教師講的動情,學生只是湊湊熱鬧;要注重引導學生從更深的意境、更高的層次理解文章,真正發揮多媒體的效益。當然,要體現學生的主體地位,充分調動學生的參與意識,體現課堂的互動性,還要引導學生進行探究性學習。

二、關于探究性學習

所謂探究性學習,本文是指學生主動發現問題、善于質疑問難、善于研究探索,并結合網絡和網絡技術自主解決問題的學習過程。

“學起于思,思源于疑”,要讓學生善于發現,善于質疑,善于辯論,要發展學生的創造個性。實驗課上,我們充分利用網絡和網絡技術,培養學生自主探究的能力,鼓勵學生發表自己的見解。這有兩種方式:一是充分利用網絡功能,主要是指資源共享的功能,讓學生通過網絡搜集教師規定的資料和自己所需的資料,從而深入理解教材。

如學習魯迅小說《故鄉》一課,我要求學生從網上查找有關魯迅的介紹,了解有關課文的背景和多媒體資料,從小說的思想性、藝術性、人物刻畫等方面提出自己的問題,并以網頁的形式在課堂上展示。

再如學習《看云識天氣》時,安排學生上網搜集關于各種云的圖片或者錄像,以及暈、華、虹、霞的各種多媒體信息,幫助學生認識天氣……互聯網上資源很多,讓學生自己上網去查,誠然不失為一法,但也不可大撒手,上語文課便讓學生上網;教師應注意調節引導,而且應該有個度。

二是充分利用網絡技術(本文僅指教師設計網頁、應用網絡的能力,學生應用網絡的能力),根據某一專題教學需要創設專題網站,如作文網站、閱讀網站、古詩鑒賞網站、文言虛詞網站,或者針對某篇具體文章搜集相關資料設立網站。

例如,我在講《背影》時把課堂設計在網絡教室中,教師先設計了一個虛擬網站,內容包括朱自清生平介紹12篇,教案參考22篇,評論與賞析16篇,朱自清其他作品100多篇,其他表現父愛的文章30多篇,還有相關的音頻、視頻以及教師對課文的理解等資料。學生可以自由瀏覽、查找資料來學習課文,然后寫感悟、作評論。

這類專題網站優勢很明顯,為學生創設了更利于自主學習的開放環境,既尊重了學生的個性發展,有相當大的選擇余地;又具有一定的限制,讓學生不至于過分的隨意,漫無邊際的上網亂看。但這類教學網站,創建起來往往難度很大,需要相當的網絡技術,并且要付出巨大的努力。

三、關于協作學習

所謂協作學習,本文是指通過網絡,教師與學生、學生與學生之間互相交流,互相協作,從而共同完成某一既定學習任務,達到某一預期學習目的。

我們知道:在傳統的語文課上,師生互動的局限性很大,教師對學生自主學習的引導很容易達不到預期的目標,因為交流既不充分又很難及時,即使是師生面對面,也會因種種原因而影響師生間的充分交流,更不用說要與每一位學生都進行交流了。而憑借網絡,情況就會大為改觀。師生在任何情況下都能及時溝通,可以是同步的也可以是異步的。不僅師生之間如此,“生生”之間亦如此。這不僅極大拓展了教學活動空間,也使學生主動學習的愿望得到極大限度的滿足。

網絡提供的交互性學習方式,促進了教師與學生、學生與學生之間的交流協作。教師可以通過教學軟件查看學生機上的作業完成情況,可以利用聊天室程序和學生雙向交流。學生之間可以圍繞一個中心議題進行在線討論;可以自由上網查閱資料,自主探究;可以就某個共同感興趣的學習內容組成研究小組,協作學習,把資料整理分析后制作成文件,與同學共享。

總之,現代教育技術與語文教學的結合,使得語文學習內容不再局限于課本,把有限的教材擴展到無限的網絡信息時空,使語文教學內容的舊、窄、死,變得新、寬、活,使學習內容成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。如果說,電腦是一位既善解人意又美麗動人的“天使”;那么,多媒體技術與網絡技術的結合使我們的“天使”無所不在,徹徹底底改變了我們的語文教學生活。

白楊教案范文第4篇

新的學期,學校根據上級的精神,緊緊圍繞“以改革創新促發展,用特色內涵鑄輝煌”的工作要求,以學校特色建設為抓手,努力構建書香校園、和諧校園、文明校園和活力校園。為使新學期工作有新突破,特制定本計劃。

一、指導思想:

堅持以黨的“十七大”精神和課改理論為指導,以《基礎教育課程改革綱要》為指針,按照縣教文體局的工作精神,扎實推進素質教育,科學解讀“教育以人為本,以學生為主體,辦學以人為本,以教師為主體”的教育理念,聚焦學校特色建設,致力追求內涵發展,使學校成為故城教育均衡發展中的一張名片。

二、工作思路:

新學期,我校工作的基本思路是:圍繞一個中心,落實兩個重點,突出三個特色,強化四項工作,全面開創學校工作新局面。

圍繞一個中心:以加快學校特色建設為中心。

落實二個重點:以精心打造書香校園為重點;以閱讀、實驗、電化三項教學工作為重點。

突出三個特色:精心營造校園文化,推進德育特色建設;打造特色課堂、培養個性特色教師;做好校本課程開發。

強化四項工作:加強教學常規管理,努力在管理上求突破;加強質量監控與評價,努力在評價方面有突破;加強教師隊伍建設,努力在教有特色上有突破;加強學生素質的培養,努力在學有特長上求突破。

三、工作目標:

德育特色享有盛譽,重過程,有成果,學校良好的育人環境有品味上檔次。

課堂教學特色化建設活動。培養和造就一批教學風格獨特,具有個性化教學魅力的名教師,使學校形成良好的教風。

開展校本課程開發,致力培養“合格+特長”的學生。

加強班主任和骨干教師隊伍建設,建立一支素質優良,充滿活力的高水平的班主任,教師隊伍。

繼續深化新課改工作,大力開展校本教研工作,實現教科研一體化,以教學方式的變革為切入口,促進教師學生共同成長。

“安全教育”警鐘長鳴,以創建“平安校園”為抓手,完善學校安全衛生管理體制、警校共建制度。

四、具體工作:

(一)以學校特色建設為中心,追求學校內涵發展

學校從自身實際出發,找準學校特色建設的理論支撐和著力點,學校將特色定位于:營造學校特色文化,打造個性特色教師,培養“合格+特長”的優秀學生。圍繞這一特色,學校著力做好以下工作:

1、突出校園文化特色建設

良好的校園文化有著良好的德育功能,中國古代哲人,從孟母三遷到孟子的“近朱者赤,近墨者黑”以及荀子強調的“蓬生麻中,不扶自直”等事例都從不同的側面說明了這個道理。

以校園環境建設為基礎,營造文化育人的氛圍。學校的校園內,以低中高年級后墻壁上張貼學校開發使用的課程的內容摘要,和配有春’夏,秋,冬的詩,讓師生隨處可學習,營造的校園文化氛圍;種植樹木,草坪和花卉若干,或成行,或成簇,精美別致;車棚處外墻設計內容豐富,主要建筑色彩協調,造型優美,掩映在蒼松翠柏與白楊垂柳之間,形成了第三小學的主體風景。

本學期,學校將在此基礎上,繼續修繕學校花壇,改建黑板欄、宣傳櫥窗和閱報廊,創設濃郁的教育氛圍。

2、 開發特色教育,使學校體育藝術教學特色更為鮮明

教育的根本目的就是要培養人,促進學生身心健康、和諧發展。我校以“培養有特長的學生,辦有特色的學校”為目標,在特長培養方面以“課堂抓普及,ji發興趣,發現特長;活動抓提高,強化興趣,培養特長;參賽促發展,ji活興趣,展示特長”為總體思路,以豐富多彩的課外文體活動的開展為抓手,力爭在體育和藝術教學方面形成鮮明的特色,切實為學生的快樂成長服務。

立足課堂,開展技能活動,力爭百花齊放。我校不僅按課程要求開足開齊體育和藝術類的教育課程,并結合《教育部辦公廳提出的“體育、藝術2+1”實驗》工作,根據學生不同年齡特點在課堂上開設了體育活動課和音樂技能課等群體活動,分別有:乒乓球、跳繩、豎笛、口風琴、聲樂等課程,為每一個同學在體育、藝術方面掌握技能提供了保證。

白楊教案范文第5篇

關鍵詞:教學 學法 生活 檢測 研究 脫節

最近看了一些關于中小學教學銜接的文章,對中學老師的苦惱深表理解,因為在小學語文教學中,同樣存在著一些脫節現象,令人深思。

一、教法與學法的脫節

葉圣陶先生曾經說過:“教師當然須教,而尤宜致力于‘導’,多方設法,使學生能逐漸自求得之,卒底于不待教師教授之謂也。”“教”與“學”是相輔相成的雙邊活動,是一對共同體,二者之間,毫無疑問,學生是學習的主體,教師的知識儲備、教案設計、教學狀態以及課堂應變等一切活動都應該以“學”為中心,并為之服務,為之奠基。課堂應該是學生成長的天地,絕不應該是教師展示個人智慧的舞臺。

然而,這一人盡皆知的目標歸屬,在語文課堂卻落實得不盡如人意。我聽課時有記錄師生活動時間的習慣:徐老師執教《天游峰的掃路人》,師生各占22分鐘和18分鐘;王老師執教《最大的麥穗》,師生各占24分鐘和16分鐘;周老師執教《愛如茉莉》,師生各占19分鐘和21分鐘……以上列舉的還是常態課,遇到公開課,教師的活動時間所占比重更大——用華彩的語言渲染情緒,用連珠炮般的提問博取緊湊,用多種的電教設備期望高效,用大量的板書彰顯教路……“配角”可謂是十八般武藝悉數耍了一番,不停地“填”和“灌”,忙得不亦樂乎,“主角”淪為旁觀者,淪為聽眾,落得頭腦清閑,只需眼耳相隨,何談自悟和習得呢?

無聲無息中,鮮花在悄悄開放,麥穗在靜靜拔節,所需要的只是春風的吹拂。教師何不做那春風,不再為教法而殫精竭慮,而是致力于“導”學,使學生逐漸自求得之,落個輕松而高效呢?特級教師于永正執教《白楊》,第一節課圍繞重難點精心點撥后,極力引導學生自讀自悟,第二節課花了20多分鐘讓學生暢寫理解和感受,教師只做巡視指點,這樣的課堂,以學法定教法,以教法輔學法,融聽說讀寫于一爐,值得品鑒。

二、教學與生活的脫節

《小學語文課程標準》中明確指出:“工具性和人文性的統一,是語文課程的基本特點。”語文來源于生活,也是服務于生活的基本工具。華中師大楊再隋教授認為:“要建構一種新型的教學生活,把教學過程還原為生活過程,把教學情境還原為生活情境,把教學活動還原為兒童的生命活動。”對于這段話,我的理解是:不是把語文教材單純地還原為課堂表演和情景再現,而是要建立起大語文觀,注重教學和生活的聯系,在生活中學習語文,在語文學習中提高對生活的認識和感悟,提高生命質量。其實,靜下心來想想,在學生一生的生活經歷中,尤其是參加工作、融入社會以后,讀寫固然重要,聽說更具實際價值,更能體現語文的工具性——一個專注聆聽的人,傳遞出自身的涵養,對他人的尊重;一個侃侃而談的人,不僅彰顯出自信,還能有效地與他人溝通,架起合作的橋梁。現在的小學畢業生甚至高中畢業生,在與他人的口語交際中,羞于表達、詞不達意、不知所云等現象比比皆是。聽朋友說過一個極端的事例,他們學校新招的一名具有本科學歷的教師,在打電話之前,總是把自己要說的話寫在小紙條上,起初以為朋友在編故事,待確認后,不禁啞然——想想語文教學與生活的脫節,又不禁悵然。

三、教學與檢測的脫節

檢測作為一種甄別、評價、調整的手段,是教學過程的有機組成部分,被各國廣泛采用。這里所說的,是依據教材進行的教學內容與檢測內容存在不同程度的脫節,令教師茫然。

正常情況下,試題的信度、效度、難度及區分度要大致相當,要覆蓋教學基本要求,防止題目偏易或偏難。一份高質量的試卷,不僅能檢測出教與學的效果,便于師生調整,還能提振師生的信心。遺憾的是,有些試卷的命題未能很好地針對新課標的要求和教學的內容,造成教學與檢測的脫節。有一份三年級下學期的期末檢測卷,讓學生給短文中的一段話加標點符號,這與新課標中關于中年段“在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法”的要求相比,顯然是加大了難度。還有一份小學四年級上學期的試卷,作文要求學生介紹家鄉的美景,雖然與新課標中關于中年級段“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”不相抵觸,但學生年齡小,缺乏細致的觀察、豐富的想象和有序表達的能力,普遍感到為難。這樣的試卷,考不出教學的真實水平,還令師生無所適從。

四、教學與研究的脫節

教研的目的無非是提高教育教學水平,教學既是研究的起點,也是研究的歸宿。目前存在的兩種傾向,造成了教學與研究的脫節:一是在和諧的大背景下,研究與否對績效工資影響不大,加上畏難心理,導致教師的研究積極性下降;二是貪圖功名,不切實際地申報高層次的教科研項目,或成為“爛尾”,或草草收場,高耗低效。