大學生就業幫扶計劃
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大學生就業幫扶計劃范文第1篇
[關鍵詞]貧困大學生；就業；成因；對策
一、貧困大學畢業生就業難的成因分析
1.貧困大學生就業觀念滯后
筆者對本校100名來自農村的貧困生進行了調查，調查結果發現，將近九成的學生不愿意到回到農村就業；大中城市是貧困大學生就業的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較民營企業，貧困大學生更多傾向于穩定的國有企業。這其實反映了貧困大學生自身擇業的期望值較高。他們一方面希望能有一個較高的工資收入和舒適的工作環境，另一方面又很少關注個人事業發展前景，甚至為達到目的改變專業也在所不惜，選工作時顯得不切實際，沒有人愿意去偏遠的地方。
2.貧困大學生的綜合競爭力在市場競爭中處于下風
貧困大學生大多來自貧困地區、貧困家庭，他們非常珍惜來自不易的上大學的機會，往往具備樸實、勤奮、認真、好學的特點，這是貧困大學生的優勢與長處，但當前社會的人才評判標準更多也更復雜化，除了把大學生專業、技能、證書等基本可以量化的標準變成基本素質要求以外，在校期間的社會活動參與情況、獲獎情況、工作實習經驗等附加條件也越來越多，而貧困大學生由于家庭環境等原因在基礎教育階段和素質教育培養等方面劣勢就凸顯出來。家庭條件好、社會關系多的學生就業的面相對就廣，而家庭條件差、社會關系單一的貧困學生就業途徑就少。
3.不斷攀升的求職成本令貧困大學生望機會而怯步
不斷攀升的求職成本對就業的影響已經凸顯。近幾年，隨著求職的競爭激烈化，很多學生為了得到用人單位的關注，在求職的道路上都使出了很多方法，所以求職成本又成為了貧困生的一筆大支出。服裝費、食宿費、電話費、服裝費等等，每一次求職都是幾百上千的支出，對于還沒有工作的大學生來說是非常不容易的，更使得困難家庭雪上加霜，也喪失了許多的工作機會。由此可見，在貧困大學生的求職過程中，他們除了承擔基本生活的壓力，承擔就業難的壓力，還要承擔為就業付出更多真金白銀的經濟壓力。
4.高校和社會在貧困大學生就業的幫扶體系不健全
很多高校對于幫扶貧困大學生就業都有了一定的經驗，但是還是難以針對核心問題給予充分引導，高校本身對于這方面的研究缺乏緊迫性，都只是做了一般的工作而沒有專門的幫扶政策和幫扶渠道。很多高校的資金調度也是一個問題，他們也沒有關于貧困大學生就業的專門調查，對于貧困大學生的就業和輔導信息掌握得不夠準確，從而導致在工作和生活中只能以思想教育代替就業幫扶。高校里對于就業過程深入研究的老師十分有限，導致就業幫扶工作都只是停留在表面的說教而已，服務內容不全面。目前，國家制定的促進大學生就業的政策頻頻出臺，但這些對于大學生就業隊伍中的貧困大學生而言，沒有多少實際意義。國家應在出臺的所有促進大學生就業的政策中，給予貧困大學生以特殊待遇，以示對其的特別幫扶。
二、貧困大學生就業難的控制對策研究
1.教育引導學生轉變觀念，拓展就業思路
大學生的就業觀念決定著大學生對擇業的期望、定位和選擇，支配著大學生的擇業行為。因此，要求解決貧困大學生就業難的問題，首先就要幫助貧困大學生樹立正確的就業觀。針對貧困畢業生所存在的一些模糊認識，學校及有關部門要對其開展教育，加強引導。鼓勵貧困大學生樹立遠大理想，引導學生勇于到國家最需要的地方、到西部、邊疆和基層去施展才華，建功立業。鼓勵貧困大學生立足從基層做起的就業觀念，優先考慮回到生源地為家鄉建設服務，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎。要樹立全方位、多渠道的新的就業觀，先就業，后擇業，這樣將更為有利于畢業生的現在與將來的可持續發展。就業、擇業和創業是一個循序漸進、不斷發展的過程，引導貧困大學生克服一蹴而就、急于求成和悲觀畏難、消極等待的思想，打破一步到位、一職定終生的舊的就業觀念。這是一種最現實的選擇，對幫助大學生盡快就業具有積極的意義。
2.整體關注，提高貧困畢業生的求職擇業能力
在當今個人能力成為求職關鍵的買方市場面前，只能將突破口選定在提高貧困生的綜合素質、整體能力上面，而這方面恰恰是貧困生比較薄弱的環節。首先，很多貧困生學習成績不錯，但由于家庭環境影響，缺乏良好的心理素質，語言表達能力，人際溝通能力，社會實踐經驗等都比家庭經濟較好的同學略為遜色，因此增強這些能力，是提高貧困生就業競爭力的重要途徑。其次，貧困大學生應借助高校開展的職業生涯規劃教育及就業指導課程，了解從學生到職業人身份轉折過程中所帶來的心理困惑，掌握行之有效的心理調節方式，良好的就業心理素質是保障貧困生順利就業的重要前提。再次，貧困生應充分利用校園的一切資源，確保在校期間提升計算機與外語等貧困學生往往欠缺能力的水平。此外，求職面試是就業過程的決定性環節，貧困生要在鍛煉人際溝通的能力之上，學會推銷自己，及時總結分析不足之處并改進，進而在實戰面試中能嫻熟掌握，提升技巧。
3.建立貧困大學生就業工作的有效機制
要建立貧困大學生就業工作的有效機制，理順就業指導工作的體制，建立相對獨立的就業指導機構，并充實人員與配備，充分拓展機構職能。要注重加強對畢業生的就業指導，幫助畢業生科學分析市場，客觀認識自己，要幫助畢業生掌握一定的擇業技巧，善于在就業市場中推銷自己，實現就業。學校在為畢業生就業提供服務時，應該把為貧困畢業生的就業服務單列出來，為這一特殊群體提供特殊服務。在開展就業指導方面，根據每個貧困生的具體情況量體裁衣，提供個性化服務，提高面試成功率；專為貧困的畢業生建立檔案，向用人單位優先推薦；為貧困生組織專場招聘會；也可以在低年級就將貧困生情況向急需人才的企業宣布，由企業和貧困生簽訂協議，組成幫扶對子，由企業資助貧困生完成學業，貧困生畢業后再到企業工作，將二者捆綁起來，雙方互惠互利，既有利于貧困生順利找到工作，又有利于企業留住人才。
4.采取有效的貧困大學生就業政策并促進落實
首先，可以專門開發和創造貧困大學生就業的公益性崗位。其次，要鼓勵貧困大學生到基層、到農村就業。再次，要引導貧困大學生轉變就業觀念，把目光由原來的國家機關、重點單位轉向那些民營企業和“三資”企業，就業地區由那些經濟發展地區轉向西部地區和經濟欠發達地區。同時，制定相關優惠政策，鼓勵其到西部、到農村、到基層工作。此外，還要鼓勵貧困大學生自主創業，在小額貸款等方面給予方便。要在金融、稅收、工商登記等方面對貧困大學生自主創業、自謀職業給予扶持。通過優惠的政策、良好的環境，鼓勵貧困大學生自主就業，積極創業。
對于招聘困難大學生的單位給予政策扶持。很多企業對于貧困生都有一種歧視，使得貧困生的自信倍受打擊。但是又有很多的企業非常樂于招聘貧困大學生，因為他們認為這種學生謙虛好學，經過幾年的培養之后，會成為公司的棟梁之才。為了鼓勵這些公司招聘困難大學生，政府和相關部門應該出臺一系列的優惠政策。給予企業必要的補貼，幫助他們力所能及地吸納大學畢業生，使得大學生對于自己的求職之路充滿自信，找到正確的人生定位。
三、結束語
貧困大學生仍然是大學生中的弱勢群體，貧困生的就業問題不僅僅只是他們個人的事，更關系到家庭、社會的穩定，這也是當前非常重要的一個社會問題。要不斷完善貧困生就業保障機制，努力整合政府、高校、企業、社會力量支持的整體綜合力量，加強各支持主體之間聯動與信息交換。高校要重視貧和加強貧困生就業指導和就業援助。通過職業規劃活動、就業指導課程、就業經驗交流等途徑幫助貧困生明確職業目標，通過開展就業模擬訓練等活動積累實戰經驗和應變能力，通過實施就業援助計劃為貧困生與用人單位搭建供需平臺，從而不斷幫助貧困大學生樹立正確的就業觀，不斷提高職業素養，切實解決貧困生就業難問題。
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作者簡介
大學生就業幫扶計劃范文第2篇
關鍵詞：就業質量；就業幫扶；農林院校；就業
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）10-0170-04
Abstract：As the mainstay of the social development of our country，postgraduates have been highly regarded as the scarcity of talent. In recent years，however，with the enlargement of scale of masters emrollment，graduate students begun to encounter difficult employment problems，which agricultural graduate employment situation is more serious. From the employment data in recent years，graduate employment rate is not pessimistic，but the quality of graduate employment，employment levels，job satisfaction is significantly lower. Taking Hunan Agricultural University as an example for the graduate student employment quality problem research，we can conclude that employment assistant policies and creating deep employment platform can achieve the purpose of improving the quality of graduate employment and employment satisfaction.
Key words：Employment quality；Employment support；Agriculture and forestry colleges；Employment
在天津考察時曾指出，就業是民生之本，解決就業問題的根本在于發展，要切實做好以高校畢業生為重點的青年就業工作。他要求有關部門加大對高校畢業生自主創業支持力度，對就業困難的畢業生進行幫扶，以增強學生就業創業和職業轉換能力。作為高校人才資源，農林院校研究生就業問題備受關注。農林院校學子就業難一方面會影響到農林院校的聲譽，另一方面會造成人才與資源的配置問題?，F今我國農業經濟結構正處在轉型階段，這就導致社會對農業人才的數量、質量及結構需求發生了前所未有的變化，對農林院校研究生的綜合素質也提出了更高的要求。通過分析農科類研究生就業現狀及影響因素，結合培養方案、就業政策、就業體系等幾個方面的就業舉措效果來看，就業幫扶政策對提高農科類研究生就業質量具有重要意義。
1 現狀分析
1.1 農科類研究生就業現狀分析 隨著高校擴招政策的實施，農科類研究生就業難的問題日漸突出。黨的十明確指出要加快發展現代農業，但傳統的“農口”思想仍影響著農業類學生的就業觀。畢業生寧愿進入與自己專業不相關的領域從事政府機關、國有企業及事業單位的基層工作，也不愿意到農科行業就業；多數畢業生過分迷戀大城市，即使待業也不愿去與自己期望差距較大的單位或地區工作，造成部分畢業生有業不就。一些畢業生雖能接受到新興的產業和中小城市就業、創業，但愿意到偏遠農村和西部貧困地區就業的畢業生仍屈指可數。這些都極大地影響了畢業生求職就業的成功率與滿意度。
根據湖南農業大學2016屆就業質量報告顯示，碩士畢業生共計821人，碩士畢業生就業單位選擇按性質分類排在前三的是其他企業（51.89%）、國有企業（10.48%）、高等院校（10.35%）。而2015屆的質量報告顯示就業單位排前三的分別是其他企業（52.24%）、機關（12.62%）、高等學校（7.87%）。湖南農業大學 2014屆就業質量報告，碩士畢業生就業單位按性質分類排在前三的則是企業（52.97%）、高等學校（13.10%）和科研設計單位（6.21%），根據近3a的數據分析發現農科類研究生畢業，多為聘用合同、就業證明等非正式協議，進入國企、機關、科研院所的比例逐漸下降，碩士生畢業就業質量不高的問題日益突出。進入科研設計單位的比重由6.21%下降到5.6%（見圖1），而進入機關的由4.17%上升到12.62%，簽入國企的由2014年的4.8%增長為10.48%，碩士畢業生選擇自身專業對口工作的人數逐年下滑，其中2015屆畢業研究生在專業不對口的情況下愿意從事專業不對口工作的比例高達79.22%。
1.2 自身原因 造成研究生就業質量不高、壓力大的根本原因是其自身。從近3a的就業分析數據來看，部分學生考取碩士文憑動機有誤，僅僅是為了獲得文憑并不是想要深入研究，畢業后也并不從事本專業，這導致其研究生階段專業素養較弱。而就業時要求過高或自我需求過高，也是導致就業質量不高的幾大原因之一。據2014屆、2015屆碩士畢業生理想薪資（見圖2）和畢業生理想就業地域（見圖3）來看，研究生對工作的要求程度較高，農林類行業薪資水平相對較低且環境較差，學生自我定位不明確，形成供需差異。
1.3 外部原因 外部因素中占有最大比重的是院校。高校是人才撫育的基地，除了學生自身素質外，學校對其的培養也尤為重要。院校長期培育學術型人才，導致與社會需求脫節，形成了管理層多于基層工作的倒金字塔型；其次，隨著社會需求的改變，選擇農林類院校成了學生們的第二選擇，在高素質人才的要求下，農林類院校的學生綜合素質與其他綜合院校相比有較為明顯的差距，其在競爭中的競爭力也相對較弱；一些農林院校沒有針對自身特色進行專業設置，而是跟隨市場需求，開設學生與社會更喜愛報考的專業，導致專業課程不深入無法適于社會需求，或是該專業市場飽和度較高，供大于求；部分高校對于就業幫扶不重視，支持度不高，開展的就業課程、講座、活動較少，導致研究生理論知識強，社會經驗少。
2 農科類研究生就業幫扶現狀分析
就高等院校自身來說，提高學生的就業率和就業層次，一方面取決于學校的教學質量、專業設置是否符合社會需求和學生的綜合素質；另一方面也取決于學校對學生的幫扶程度及效果。就業幫扶，是指在就業過程中對遇到困難的對象提供相應幫助和援助的內容、原則、方法和措施的系統工程。它是一個動態、時效性強、針對性強的就業指導實踐活動。目前我國高等院校就業幫扶舉措已形成以就業指導、舉辦招聘、心理o導、就業補助及政策解讀等一系列環節的就業幫扶體系。以湖南農業大學（后簡稱我校）為例，我校針對不同專業研究生畢業就業進行了專項指導。分別從提高生源質量、加強就業創業指導與幫助、加強創業孵化基地建設、開設心理講壇、咨詢室以及加強就業幫扶政策，如“一帶一建”等，5個方面推進研究生就業工作。
3 建立就業幫扶體系
3.1 建立合理就業目標 從調查數據來看，大部分農科類研究生熱愛自身專業，并認為在農科類就業中的前景比社科類研究生更有專業優勢。但是他們在就業觀、擇業觀方面存在對自身定位不客觀、不合理的情況。主觀意識強，以自我為中心是大部分畢業生存在的觀念誤區。農科類碩士與本科生相比，在找工作方面有更強的自主性。但是在找工作過程中情緒化和個人主觀化極大地影響就業結果。農科類研究生就業期望值高于自身水平是另一個主要問題。長期以來，我國出臺大量政策支持農科類學生發展，院校為其提供了優越的教學條件以及科研教學經費，平臺高，起點高導致他們對發展前景要求也相對較高。但社會對農科人才的需求現狀呈基層化、鄉村化發展態勢，造成其就業期望值過高。
針對這一系列問題，首先學校應開展相關知識講座、課程等，改變學生對傳統農業領域工作的誤解，提高學生素質，樹立為人民服務，為祖國獻身的崇高理想。其次，對現有政策進行講解，引導畢業生積極參加國家地方項目，例如，根據基層實際需求和高校畢業生的意愿，實施的“選聘高校畢業生到村任職”、“三支一扶”計劃、“農村教師特崗計劃”、“西部計劃”、“畢業生應征入伍”計劃等項目。
3.2 優化教學，提高質量 研究生作為國家高等教育培養的高層次人才，學校對其給予相應的重視。用人單位通常對研究生職業能力有較高的期望值，希望引進理論與技能并重的人才。因此我校從專業能力、個人能力和創新能力等方面對研究生進行全方面培養，以獲得用人單位的青睞和重視。以加強專業知識培養為主，開展就業引導為輔。以應屆畢業生為重點，根據專業不同，學制不同設立相關的輔導課程以加強其職業生涯規劃意識。包括就業指導、心理教育、政策講解、就業技能培訓等，做到具體問題具體分析，有針對性的進行就業幫扶。一方面通過開設“職業生涯規劃”“就業指導”等課程，輔之以名師的就業講座，為研究生打造適合自己的就業道路；另一方面，通過發放就業補助，組織大型招聘會為學生搭建良好的招聘平臺。
3.3 實行導師責任制 在研究生群體中，導師發揮著不可提代的作用。古語云：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。培養學生引導其正確發展并將其培養成社會需要的人才，是教師職業的客觀要求，是教師職責的重要體現。實行導師負責制明確責任，能夠加強導師對學生職業規劃的關注從而進行引導，循序漸進地鼓勵學生進行連續性的能力培養。導師負責制的另一個重要意義是以科學的激勵手段來促進研究生的個性化發展。由于研究生階段，學習自主性加強群體性減弱，注意力集中在專業學習和學術活動上，以參與導師的科研活動和自學研習為主。因此導師在培養學生職業規劃能力時可以細化到個人，根據每個學生自身的情況來打造適合的研究方向及就業規劃。
3.4 劃分受眾層次，進行針對性幫扶
3.4.1 貧困型碩士與非貧困型碩士 貧困型研究生雖然比重較小，但仍不可忽視這一特殊群體的存在。受經濟條件的影響，在刻苦學習之余進行兼職，長期壓抑導致其自卑、膽怯心理。他們在招聘過程中，通常顯得緊張、局促、患得患失、情緒異常。針對這一現象，高校應對其開展相關的心理輔導工作，舒緩貧困研究生的壓力。其次，對經濟困難學生和非貧困學生開設不同的就業指導課程。包括職業生涯規劃課程、創業就業課程、職業能力素質拓展實踐、就業政策解讀課程等。貧困型研究生根本問題在于經濟，在就業中還應設立貧困就業補助金，從生活上減小其壓力。
3.4.2 學術型碩士與專業型碩士 針對專業型碩士和學術型碩士要建立不同的就業幫扶體系。專業型碩士培養旨在高層次應用型人才培養，更適宜于社會發展，要求其有較高水平的職業能力，這對于院校的就業工作也有更高的要求。需要就業指導與服務發揮市場的作用，充分引入社會資源，形成廣義一體化的就業指導與服務模式，許多學校都已開展相關工作，但缺乏全面、系統、深入的實施。學術型碩士則有科研型人才和社會型人才兩種培養方式，在進行就業幫扶時，除了常規的就業政策還需搭建科研平臺，為尖端人才進行科技研究提供更廣闊的舞臺。
3.4.3 女性碩士與男性碩士 2010年全國婦聯婦女發展部首次公開發表 《女大學生就業創業狀況調查報告》，調查顯示，被訪女大學生平均投出9份簡歷才可能得到1次面試或筆試的機會，其中40%被訪女大學生認為女生找工作比男生困難，理科類和碩士研究生最覺困難。女性學生就業難是勞動力市場性別歧視現象的反映，其根源在于社會性別定位及廠商利潤最大化動機行為的驅使。農科類工作一般條件艱苦，工作繁重，因此大多崗位希望招聘男性。在這一問題上，高校應著重培養女研究生的競爭力，在培養過程中應根據女研究生自身生理特性和教育背景，探索出一套合理可行的女研究生素質培訓體系。
3.5 設立相關工作制度
3.5.1 建立就業困難預警制度 從“學校―學院―系―導師”4個層級管理機制，設立就業困難預警制度。這一制度可以將教師教務系統與學生管理系統結合起來，充分利用已有的資源，定期跟進學生的心理、學業及就業狀況。從各級領導到輔導員、學位點領先人到導師、同班同學到實驗室伙伴，及時進行情況追蹤與分析。對照培養計劃和就業目標，快速、有效地對學生的學業進行評價分析，生成學業困難警示信息，對需要幫扶的研究生提供就業困難預警，提供相關解決措施辦法，。設立就業困難預警機制，能夠使相關負責人及時發現問題，找出原因并反饋到學生所在系里。系里迅速做出反應，導師制定出切實可行的幫扶計劃，予以進行針對性幫扶。這一舉措能加強研究生管理，有l不紊進行學習，保障就業質量。
3.5.2 建立就業工作制度體系 我校研究生就業工作延承《湖南農業大學大學生就業工作管理辦法》《湖南農業大學就業工作考評辦法》《關于進一步引導和鼓勵畢業生面向西部和基層就業的意見》等8個相關的制度文件，在此基礎上進行修改和完善，使研究生的就業指導工作系統化、制度化、高效化。日后將導師責任考評納入工作制度中，更好的為學生提供幫助。
4 結語
隨著碩士生整體生源量的增加，農科類院校研究生數量也呈相應增長態勢，因而其就業質量問題也日益凸現而備受高校相關領導重視。本文以湖南農業大學為例，分析研究生整體就業情況，研究其就業質量不高的原因，進而提出了培養高質量研究生的就業幫扶政策，為切實提高農科類研究生就業質量提供一定的理論指導。
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大學生就業幫扶計劃范文第3篇
關鍵詞：就業能力
不足
原因
對策
近年來，大學生就業難的問題越來越突出。就業難的原因是多方面的，但越來越多人意識到大學生就業能力的欠缺是大學生就業難的重要因素之一。有調查顯示，有接近50%的大學生對自己的就業能力評價一般[1]。因此，如何提高大學生的就業能力也就成為教育機構及教育工作人員需要進一步思考的問題。
1.大學生就業能力不足的原因分析
1.1 從政府的管理體制方面看
政府在大學生就業市場上起宏觀調控的作用，但政府介入大學畢業生的配置和安排活動中力度仍然不夠。此外，公平公正的就業環境、競爭環境和獎勵措施有待建立，人才信息網絡需要健全，與就業相關的法律法規還需進一步完善。
1.2 從高校的培養模式方面看
一方面，我國高校教學模式相對落后，一貫重視理論教育，忽視實際操作能力的培養；一貫重視應試能力的鍛煉，忽視對整體素質的塑造。另一方面，我國高等教育市場不完善，校企之間缺少合作，無法給學生提供足夠的實習機會，大學生實踐能力培育先天不足[2]。此外，不少專業的設置與市場脫節。
1.3 從高校的職業指導工作看
職業指導是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導和幫助的過程[3]。與國外發達國家相比，我國高校畢業生職業指導工作存在形式與方法相對單一，內容不豐富等問題。
1.4 從大學生的自身方面看
當前大學生比較缺乏職業意識，未臨近畢業都不會考慮太多的職業素養和職業選擇問題，對自身職業生涯規劃也沒有明確的目標，有的學生就業觀念落后，就業心理準備不足，在就業市場競爭力不強。
2.提高大學生就業能力的對策
2.1推進教育教學改革，提高學生專業能力
2.1.1 轉變教育觀念
高校只有轉變教育觀念，以市場為導向，面向社會，充分考慮社會發展變化用人單位的需求，改革落后的課程體系和人才培養方案，不斷提高教材和教學的適時性和適用性，針對性的培養綜合型人才，才能真正幫助學生提高專業能力。
2.1.2改進課程設置
高等教育要貼近就業市場，其專業設置和課程設置都要隨著社會的進步和需求隨時調整。例如：廣東醫學院于前幾年啟動了各本科專業教學計劃的全面修訂工作，以社會需求為導向，以“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，結合“國際醫學教育標準”和國家執業醫師資質的基本要求，并根據該校一校兩區的狀況，優化本科專業知識結構，加大課程的重組和整合。
2.1.3提高教學質量
教學質量是高校畢業生實現充分就業的前提和條件，保證了教學質量就是保證了高校生產出來的“產品”的質量。不少高校成立本科教學質量改革工程領導小組，頒發了相關文件，不斷推進教學改革，提高教育教學質量。
2.2 加強職業指導工作，提高學生求職能力
2.2.1重視職業指導工作
目前大多數高校還處于“從就業指導到職業輔導”的過渡階段，以“職業發展”為核心的就業教育剛剛起步。高校需要高度重視，加強力度，進一步做好職業指導工作。如廣東醫學院建立了職業規劃教育的專門機構，統籌規劃就業指導工作；不斷輸送相關老師參加職業指導師資格考前培訓班；構建“全程化、多層次”職業輔導體系，實行“全程教育、分段實施、分類指導”；廣泛聯系，主動到醫療衛生單位推薦畢業生等。
2.2.2實施就業幫扶制度
為積極做好貧困大學生的就業幫扶工作，廣東醫學院結合實際，在全校組織開展了在職的副科級以上黨政干部和全體輔導員“一對二”貧困畢業生就業幫扶計劃，經過兩年多的運行，取得了較好的效果，得到學生和家長的一致好評。
2.2.3建立二級就業管理機制
二級學院是高校人才培養的具體執行者，高校對大學生就業能力培養的目標、政策、措施等很多方面要通過二級學院來實現。如，廣東醫學院每年召集二級學院召開畢業生就業工作會議，并由學校主管學生工作的黨委副書記與二級學院主要負責人簽訂了《普通本?？飘厴I生就業工作目標責任書》，各二級學院也成立了相關就業工作小組，保證了該校畢業生就業工作的順利進行。
2.2.4提高大學生求職能力
除通過就業指導課的課堂授課，學校還可以通過舉辦簡歷設計大賽的形式，讓學生直接參與，學以致用，進一步掌握簡歷設計的方法與要點。此外，廣東醫學院每年均舉辦“模擬招聘會”，通過模擬就業過程的各個環節，讓學生體驗現場求職的實況和氣氛，對學生就業能力的提高起到很好的促進作用。
2.3大力開展素質教育，提高學生通用能力和特殊能力
2.3.1加強學生基本素質培養
學?？梢越Y合思想政治理論課，大力開展各種思想教育活動，對學生進行思想政治教育；通過開展豐富多彩的校園文化活動和志愿服務活動，鍛煉提高學生的團隊協作能力、溝通協調能力等。
2.3.2加強學生特殊能力培養
學生特殊能力是學生就業強有力的助推器，學校可以通過建立書畫社、文學社、舞協、音協、棋協等社團，以及成立學校及二級學院的藝術團，鼓勵學生培養和發揮特長，并提供各種舞臺，不斷提高學生的特殊能力。
2.3.3加強學生綜合素質培養
學校要立足于對學生進行全面的素質教育，根據未來社會對學生素質的要求與教育現狀，從彌補不足的角度出發，全面提高學生的綜合素質。如廣東醫學院通過制定《關于加強學生課外學術科技活動的意見》、《大學生課外科研管理辦法》等文件，設立學生課外科研專項經費，引導學生開展學生科研，提高學生的創新素質；舉辦中國文化系列講座、名家講壇等提高學生的人文素質；舉辦大學生“健心工程”等提高學生的心理素質等等。
此外，學生組織和參與到高層次、高品位的校園文化中，對于其綜合能力和綜合素質的提高都有較大的幫助。如廣東醫學院開展臨床技能操作大賽、護理技能操作大賽、檢驗技術操作大賽、醫學理論知識競賽、開展相關學習講座、組織參加全國英語競賽等，都讓同學們在豐富多彩的校園文化中能更好的結合專業的學習。
綜上所述，提高大學生就業能力是解決大學生就業難的重要途徑之一，相關政府部門、高校、職業指導工作者、教育工作者及學生本人等都需提高認識，不斷去提高大學生的就業能力。當然，就業能力的提高是一個系統工程，方法和方式也是多樣化的，新的思路、新的觀點都有待我們在實際的職業指導工作中不斷探索和總結。
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大學生就業幫扶計劃范文第4篇
1.1經濟困難隨著我國教育體制從20世紀90年代開始施行全面深化改革以來，繳費上學已經成為一件非常普通的事情。但是隨著社會、經濟以及高校擴招的不斷發展，學費也相應地水漲船高，這讓中下階層的大學生感到較大的經濟壓力，而對于單親家庭大學生來說，繳學費則成為其家庭主要的困難之一。這主要是由于單親家庭本身的經濟能力與經濟資源都比較緊張，單親家長不但要扮演父親，還要扮演母親，這也就使得其在子女的生活、撫養以及學習上都要照顧到，從而造成很多單親家長無法再繼續集中精力投入到工作當中，甚至有些家長放棄了大好前途來照顧子女。
1.2人際交往障礙在我們的成長與日常生活中都需要與他人進行交流溝通，人際交往是促進我們與他人以及社會形成良好關系和實現價值的重要手段。但是由于單親家庭的結構與普通家庭存在很大的不同，父親或者母親的離去使得子女在人際交往上會產生很大的阻礙，這不但會造成單親子女的交往意識逐漸下降，而且還會影響其現有朋友的交往關系，長此以往就會導致單親子女的朋友越來越少，最后只能夠與自己的父親或者母親交流，最終完全阻礙了單親子女的人際交往能力的正常發展。根據相關數據統計，我國單親家庭大學生中超過九成選擇在家待著，而不愿意與他人一起，而這一數據的結果與完整家庭的大學的剛好相反，只占到兩成左右。[1]
1.3心理自卑筆者根據對現有的單親家庭大學生就業研究理論、成果的查閱中發現，雖然當前人們對于單親家庭子女的成長及其就業中出現的問題已經不再單純地歸咎于家庭遠親，但是依然存在很多成績優秀、個性良好的單親家庭大學生受到就業歧視，這也就直接激發出單親家庭大學生內心的心理自卑，進而對其以后的就業選擇和職業理想的發展產生了長遠的消極影響。單親家庭大學生的心理自卑主要體現在對社會大眾文化存在極端的偏見或者排斥，對自我評價過低，甚至是形成消極、自我否定的人生態度，而在單親家庭大學生走向社會尋找工作時，這種心理的自卑一旦受到刺激就會立即表現出來，這是非常不利于單親家庭子女順利實現就業的。
2單親家庭大學生就業難所產生的問題
單親家庭大學生在就業選擇與職業理想實現過程中經常遭遇各種歧視與不公平的待遇，而單親家庭大學生與其他普通大學生一樣都是在奮斗、拼搏之下才能夠有機會去追求自己的人生理想，所以當前對于單親家庭大學生就業上的歧視與種種阻礙對其身心的健康發展產生了消極影響，同時也不利于社會的和諧發展。
2.1在職業選擇以及職業理想實現過程中所遭遇的歧視會直接導致單親家庭大學生形成錯誤的就業觀與價值觀，甚至有的大學生會產生心理大學期間是個人形成完整的人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，而這時的大學生在穩定性、心理承受能力以及適應能力上都比較差，同時也非常容易受到外界因素的影響。單親家庭子女在大學學習時期，本身生活與人際交往就已經受到了一定的限制，其與完整家庭的大學生相比來說對于社會的了解就比較匱乏，而這樣就造成單親家庭大學生對于未來發展以及在職業選擇上比較理想化，希望盡快實現自己的個人價值。[2]因此，一旦在就業中受到各種歧視和冷遇，就會讓他們簡單地認為是社會對他們的排斥或者不歡迎，進而也就形成了錯誤的價值觀，甚至有些大學生選擇了放棄工作或者自暴自棄，變成了啃老族，這也加劇了單親家庭的經濟負擔。
2.2單親家庭大學生遭遇就業歧視有悖于和諧社會以及法律規范我國《憲法》第三十三條明確規定任何公民都平等地享受憲法以及法律規定的各項權利，這些權利主要包含經濟、政治以及文化與社會等各個方面的平等權利，而平等就業就是其中的一項重要的權利。這也就說明我國公民在職業選擇與職業理想實現過程中應當處于平等的地位，并且不能因為其家庭結構的不完整或者個人的外形等為由來剝奪其的獲得平等就業的權利。[3]但是在實際中，國內就業市場對于單親家庭大學生依然存在嚴重的就業歧視，甚至是直接排斥，這也就直接造成單親家庭大學生失去了就業與實現自我發展的機會，長此以往就會使得他們對于生活以及未來失去了信心，就很有可能對單親家庭大學生的個人心理甚至是生存產生巨大威脅。
3解決單親家庭大學生就業問題的策略
3.1運用多種手段來鼓勵招聘單位采用單親家庭大學生來就業當前我國政府應當盡快研究和制定一系列的激勵政策以及各項優惠措施來鼓勵招聘單位來積極主動地幫扶單親家庭大學生實現就業。另外，單親家庭大學生就業問題的有效解決不但需要政府的政策性幫扶，而且還需要全社會的支持，這也就要求我國政府在發展經濟與促進社會發展中要始終將人民利益放在第一位，并且以努力創建社會主義和諧社會為發展目標來作為這項工作的重要指導思想。單親家庭大學生就業問題的有效解決不但是對我國政府執政與職能發揮的重要的考驗，而且也是樹立政府形象以及維護社會穩定的重要手段。所以，我國政府應當從社會政策的制定與實施角度上出發，對社會中存在的各種矛盾、各種問題進行協調解決，尤其是關乎公民的各項基本權利的保護上。比如美國制定的《充分就業法》就有這樣的規定：“聯邦政府務必要運用協調、計劃以及各項職權的行使來優化社會、經濟、文化、政治資源來充分保障公民的就業權，為其提供有益的就業機會?！彼?，在解決單親家庭大學生就業問題上，我國政府就必須主要從政策角度上著手，從而為單親大學生實現順利就業提供政策性的保障。首先是制定實施一系列的激勵手段來鼓勵招聘單位來積極主動地吸收單親家庭大學生來本單位就業；其次是要通過多項優惠幫扶政策來幫助和鼓勵單親家庭大學生進行創業，從而培養出單親家庭大學生的自強以及適應能力；最后是相關部門要定期組織開展對大學生，尤其是單親家庭大學生的就業培訓和幫扶，從而使得單親家庭大學生可以形成與社會發展符合的價值觀，同時也能夠及時地了解各項職業發展的前景，以此來幫助單親家庭大學生可以找到適合自己的職業方向，最終順利就業。
3.2培養單親家庭大學生形成良好的品格，引導其正確健康成長良好的品格是促進個體成功的必備條件，這也是很多成功人士打拼經歷中經常提到的一點。所以說，對于單親家庭大學生來說，擁有良好的品格就顯得尤為重要。由于單親家庭大學生本身在家庭經濟狀況、情感關懷上都處于極其匱乏的狀態，所以其在嚴峻的就業形勢下更應當以辯證的態度來看待就業問題，從而逐步地解決在求職與就業中出現的問題。[4]因此，高等院校應當在對大學生進行就業培訓與職業規劃指導時，特別關注對單親家庭大學生的良好品格的培養，可以采取模擬招聘以及定期組織單親家庭大學生心理輔導或者相關活動來引導其形成完整、健康正確的品質和價值觀。另外，單親家庭大學生也應當積極地接受社會的正能量，多與他人進行交流，比如可以參加一些社會性的活動、閱讀一些鼓勵性的書籍等等，從而在根本上形成良好的品質。
3.3高等院校要增強對單親家庭大學生的心理教育，培養大學生形成良好的適應與心理承受能力隨著包含單親家庭大學生在內的大學生弱勢群體遭遇就業歧視的現象越來越多，單親家庭大學生在面臨就業問題時的心理壓力也越來越大，從而產生各種各樣的心理問題，而要想有效地解決其心理上的問題，就要培養出單親家庭大學生的適應與心理壓力承受能力。首先高等院校要引導單親家庭大學生對自我有一個正確、客觀的評價，從而確立合理的職業方向；其次是要引導單親家庭大學生形成良好的心態，從而使得大學生形成自強自立、勇于面對失敗、百折不撓的堅毅品質；最后是高等院校要培養出單親家庭大學生在面對就業困難以及遭遇就業歧視時的適應與心理承受壓力的能力。比如可以引導大學生運用轉移注意力、降低感受性以及合理的壓力宣泄等方式來平衡心理的壓力，進而形成良好的心理承受與適應能力。
3.4組織開展符合單親家庭大學生就業需求的就業培訓，提升這一群體的就業能力水平就業能力對于提升弱勢群體大學生的求職、創業的成功率有著重要的促進作用，尤其是對于單親家庭大學生而言更加重要。[5]所以，我國政府與各大高等院校應當依據單親家庭大學生的性格特點以及能力水平來制定和實施個性化的培訓，以此來幫助單親家庭大學生獲得一些實用性的能力，從而提升其就業的競爭能力。
4結語
大學生就業幫扶計劃范文第5篇
關鍵詞：職業指導；高校貧困生；就業困難群體；幫扶
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0074-02
高校貧困生就業困難群體是高校就業工作中不可忽視的群體，幫助他們實現充分就業，體現了以人為本的理念，是高校穩定乃至社會和諧與發展的必然要求。然而，目前這一群體在就業擇業過程中存在許多突出的思想問題，同時，高校開展幫扶工作的價值引領作用乏力。要解決這些問題，必須實現幫扶工作與職業指導有機結合，構建就業幫扶工作的新框架，充分發揮幫扶工作在引導和促進高校貧困生就業中的積極作用。
高校貧困生就業困難群體的就業特征分析
高校貧困生是指本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付在校學習期間的學習和生活基本費用的大學生。有一些高校貧困生由于自身及所處環境等各種因素的影響而導致相對就業困難，形成了高校貧困生就業困難群體。高校貧困生就業困難群體即家庭經濟困難并且就業困難的大學生群體，他們面臨經濟窘迫和就業弱勢的雙重困難，就業幫扶工作的開展應當緊密結合這一群體就業的基本特征。歸納起來看，其就業基本特征主要表現在以下幾方面。
在人格方面，缺乏自信，害怕挫折，情緒敏感，存在一定程度的就業焦慮 家庭貧困既使高校貧困生的就業要求迫切，背負著比普通大學生更大的就業壓力，又使他們很多人心存自卑，在激烈的就業競爭中缺乏自信，害怕競爭，不敢冒險。同時，在擇業范圍、擇業方向上受到觀念束縛，對中西部地區10省、17所高校的調查顯示，在高校貧困生期望的發展地區中，“大城市”和“中小城市”超過90%，而“農村”的比例只占5.45%。在就業過程中遇到挫折時，高校貧困生易產生不穩定情緒，面對嚴峻的就業形勢，有茫然失措、焦慮等心理問題的貧困生幾乎是非貧困生的2倍，一定程度上也增加了他們的就業難度。
綜合素質欠缺，就業競爭力相對不足 高校貧困生多是在文化環境和教育條件相對落后的地區接受的中小學教育，很多培養綜合素質的課程，如音樂、美術、外語、計算機等，要么沒有開設，要么學習條件比較差。進入大學后，為了獲取獎學金和生活費以緩解沉重的經濟壓力，他們只得把大部分時間都放到學習和兼職上，很難有時間和精力參加各種社團和校園文化活動，導致在語言表達、人際溝通、組織協調、實踐創新等方面都要遜色于其他同學。而在選擇兼職的時候，也是經濟考慮優先，對自身專業素質、個人能力的提高幫助不大。由于個性缺乏全面充分的發展，綜合素質相對欠缺，就業競爭力大打折扣。
就業資源相對較少 高校貧困生多來自窮鄉僻壤或者城鎮低收入家庭，家庭的經濟狀況使他們在就業過程中缺乏寬裕的資金支持，甚至在簡歷制作、交通、形象包裝、門票等求職成本面前望而卻步。從調查中發現，大學生的求職成本在1000元以上的已達到受調查人數的57.7%，不斷增加的求職成本使高校貧困生在就業過程中遭遇困境。同時，他們個人擁有或者家庭可以提供的用于就業的社會資源相對匱乏，一定程度上加大了就業的難度，使成功就業的幾率低于其他占有較多社會資源的學生。
就業預期非理性化 由于對經濟窘迫境況的刻骨銘心，高校貧困生中許多人補償心理傾向嚴重，希望找一份好工作盡快改變家庭經濟困難狀況，總傾向于比較穩定、福利待遇高的工作，不愿意到風險大、變化快的行業，害怕就業單位解散或倒閉使自己再陷貧困。對中西部地區10省、17所高校的調查顯示，在高校貧困生期望的就業單位中，“事業單位”、“政府機關”、“國營企業”占將近60%。然而，高校貧困生心目中的理想工作單位往往競爭激烈，且用人單位對各方面的要求都較高，在競爭中脫穎而出的機會較少。就業預期“高不成、低不就”的非理性表現必然導致求職過程的難度加大，尋找與磨合過程加長。
高校貧困生就業困難群體幫扶工作存在的問題
教育部辦公廳《關于加強普通高等學校學生就業幫扶工作的通知》下發后，高校對學生就業幫扶工作的重要性有了新認識，也出臺了一系列實施措施，收到了一定的成效。但是，從職業指導的角度看，高校對貧困生就業困難群體的幫扶工作仍然存在著諸多不足。
就業觀念教育缺乏有針對性的個性化支持 由于師資不足和大學生數量日益增加，我國高校的就業觀教育運用的群體性指導涵蓋面過寬，一般采取大班授課和講座灌輸的形式，大都是泛泛而談共性問題，缺乏對高校貧困生就業困難群體的研究、了解及分類指導的經驗和方法。對中西部地區10省、17所高校的調查顯示，高校貧困生對學校提供的職業指導的滿意程度選擇“一般”和“不滿意”的占79.66%，充分表明，缺乏有針對性的個性化支持的就業觀教育效果必然不理想。
政策上偏重經濟資助，就業能力的培養措施少 高校對貧困生就業困難群體進行幫扶的政策重點仍然放在物質資助體系的構建和完善上，通過獎、貸、助、補、減等方式幫助他們解決經濟上的很多實際困難，但是，對高校貧困生加強職業素質的培養、職業潛力的開發、就業劣勢的轉化等方面的具體措施很少，沒有從根本上提高他們的求職能力和就業競爭力。重新調整幫扶目標，把提高就業能力作為就業幫扶工作的著眼點，是幫助高校貧困生實現充分就業的現實需要。
心理咨詢與職業咨詢脫節，專業化的就業心理輔導缺乏 許多高校在大學生心理健康教育方面做了大量工作，但針對貧困生就業困難群體就業心理的專門研究和輔導仍然非常缺乏。一方面，高校雖然有專業的心理咨詢教師，但大都缺少職業指導的實踐經驗，職業咨詢能力較差，不能有效協助當事人更好地解決在選擇職業、安置就業和職業發展等方面遇到的問題。另一方面，高校各級就業指導機構人手緊張，專業化程度不高，針對就業過程中出現的心理問題研究不夠深入，更缺乏對經濟困難大學生就業心理的科學把握，以致在實踐中往往以單一的思想教育替代專業化的就業心理輔導。
側重就業安置，缺乏全程化的職業生涯教育 高校貧困生就業困難群體的存在，對一些片面看重就業率的高校而言就是“燙手的山芋”。這種急于“拋售”的思想導致職業指導的急功近利，追求速效性的“就業安置”，當然也只能取得短期效益。由于缺乏貫穿大學學習全過程的職業生涯教育，高校貧困生群體不能根據社會需要系統地完善自己的知識結構和能力，彌補弱點與劣勢，靠畢業時的突擊教育，能解決的困難和問題已非常有限。
加強高校貧困生就業困難群體的職業指導
針對高校貧困生就業困難群體的基本特征以及幫扶工作中存在的問題，對這一群體的幫扶工作必須與職業指導緊密結合，以職業指導為載體，使幫扶工作能夠滿足貧困生就業困難群體的實際需求，才能不斷增強幫扶工作的實效性。
以就業觀念教育為切入點，開展預防性職業指導 就業觀折射了人生觀、價值觀，高校貧困生就業困難群體要實現充分就業，轉變就業觀念是關鍵。以就業觀念轉變為先導，體現了預防性職業指導和教育強調提前解決、喚起自助的理念。因此，應通過職業指導課程、講座以及其他形式，指導高校貧困生從自身的條件出發，擺正心態，合理定位，樹立正確的就業擇業觀和成才觀。要有效促成高校貧困生就業困難群體轉變不合理的就業觀念，必須根據問題的特點和類型開展分層、分類、細化的預防性幫扶工作。比如，針對“好不容易考上大學跳出了農門，只希望在大城市比較安穩的單位就業”的思想，要引導他們拓展就業思路，到社會發展需要的地方施展才華，社會背景才可能為個人提供很多機會，其發展的道路才可能一帆風順；針對急于改變家庭經濟困境而一味盯著更高待遇擇業的思想，要引導他們走一條面對現實、降低起點、先融入社會，再謀求發展的道路；針對被動等、靠的依賴觀念，要通過積極的溝通和互動，喚起他們自助的意識和主觀能動性，樹立責任分擔的自助觀念，理性、積極地對待自己的就業。
重點推薦與技能訓練并舉，實施兩個“聯結”的職業指導 對高校貧困生就業困難群體的幫扶工作既要聯結就業推薦，又要聯結教育培訓，方能產生最大的效果。一方面，要做好就業的重點推薦。及時便捷、有針對性地向高校貧困生提供各種就業信息，主動與用人單位聯系，主動向用人單位介紹他們的優點和長處，使用人單位能夠通過學校的推薦，發現他們的內秀，提高其就業成功率。另一方面，要搭建校內教育培訓平臺，強化技能訓練?？蓮囊韵氯齻€方面著手：一是加強對學業和專業技能培訓的指導，幫助高校貧困生順利完成學業，考取職業資格證書；二是舉辦素質拓展訓練營等各種活動，幫助他們激發潛能，提升綜合素質和就業競爭力；三是開展就業技巧指導，通過提供個人形象設計、簡歷制作輔導、模擬面試訓練、政策咨詢等服務，幫助他們掌握求職的方法與技巧，免遭不必要的挫折，建立自信，提高求職能力。
經濟援助與心理幫扶相結合，提供系統、持久、有針對性的個性化支持 經濟因素在高校貧困生就業困難群體中仍然發揮著非常重要的影響，并貫穿在這類群體的擇業心態、職業取向、求職消費和還貸信用等方面和過程中，也是這類群體就業心理問題的重要誘因。對高校貧困生提供系統、持久、有針對性的個性化支持，必須把經濟上助困與心理上解困結合起來，才能取得好的效果。在經濟援助方面，必須因地制宜，積極拓展資助渠道，不斷完善貧困生資助體系。除了通過正常的獎、貸、助、補、減等資助方式外，高校還應設立貧困生就業困難群體的就業援助專項資金，從學生獎助專項經費中列支，主要用于補助這類群體在求職過程中所產生的費用，如交通費、簡歷制作費、招聘會門票費、通訊費、培訓費、體檢費等。這些做法既可以幫助他們解決一些求職方面的經濟壓力，又可以使他們感受到學校的人文關懷。在就業心理輔導方面，應針對高校貧困生就業困難群體重點做好兩項工作：一是加強對他們的就業心理調查研究。通過行為觀察、個人訪談和調查問卷等方式，及時了解和掌握他們的心理困擾表現和原因，針對不同類型如焦慮型、抑郁型、虛榮型的心理特點擬定相對應的輔導計劃，通過心理咨詢、團體輔導等方式，幫助他們化解就業心理問題和障礙。二是培養他們心理自助的能力。要幫助他們正確認識求職挫折，培養積極進取的人生態度，并教會他們掌握積極的心理自衛方法，提高自我調適能力和心理承受能力。
重視職業生涯教育，進行全程化指導 對高校貧困生就業困難群體的職業指導，不是一項等到畢業前才做的工作，從大學一年級就要開始做。要通過對影響個體職業生涯的因素進行測定、分析，幫助高校貧困生確定個體奮斗目標，指導他們制定適合自身發展的個性化職業生涯發展規劃，并將其分解到大學生活的全過程，按步實施，適時修正。積跬步以致千里。隨著經濟窘迫、觀念落后、資源匱乏、技能不足等就業劣勢的改善，職業潛能的開發和職業素質的養成，到畢業時，這一群體的就業競爭力必然會大大提升。當然，在全程化指導的過程中，一定要注重喚起高校貧困生就業困難群體尋求自我改變的內在動力，才能實現職業生涯教育對他們的真正意義。
總之，關注高校貧困生就業困難群體，對他們進行指導與幫助是高校就業工作的重要組成部分，是實現教育公平、就業公平的必然要求。高校在開展幫扶工作的過程中，應針對這一群體就業的基本特征，通過有效的職業指導，引導他們樹立科學的就業觀念，培養積極主動的自助意識，增強綜合素質和職業技能，合理規劃職業發展路徑，實現自身就業競爭力的全面提升。
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