初中英語教育
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初中英語教育范文第1篇
一、在英語教育中進行文化教育的重要性
語言和文化的關系決定了文化教育在初中英語教育中的重要性。語言的意義離不開相應的語言環境，要想真正理解說話人的話語，就要懂得他的生活方式和整個文化背景。在文化背景不同的人們進行交際的時候，語言與文化相互影響、相互依存的關系表現的更為明顯。因此，要真正掌握一門語言必須了解該語言產生的特定社會背景。中國人和以英語為語言國家的人在不同的文化背景中生活，在宗教信仰、風俗習慣、思維方式、倫理觀、道德觀、價值觀等方面具有很大的差異。語言反映客觀世界，文化內涵的差異造成詞義和句義、比喻意義和聯想意義等語言現象差異。例如，龍在漢語和英語中就有著不一樣的聯想意義，對于中國人而言，龍會讓人聯想到吉祥和成功，因此，我們把自己稱作“龍的傳人”，對兒女的美好期許叫“望子成龍”；而在英語國家中，龍是一種兇殘肆虐的怪物，是邪惡的象征，我們從影視劇中也可以發現，中國的龍通常是金黃色的身軀，莊嚴威武；而英語國家的龍是一只全身漆黑，丑陋且狡詐的怪物，常常用噴火的方式來濫殺無辜。因此，如果對文化沒有深刻的了解，在交際過程中就常常會遇到文化障礙，比如“亞洲四小龍”，我們的學生會譯成“Four dragons”，而在國際交流中“亞洲四小龍”稱作“Four tigers”。學生在交際中出現錯誤大部分是由于缺乏文化意識，沒有把語言學習和文化學習有效地結合起來。總的來說有以下三個方面的因素：第一，長久以來，社會文化因素在英語教學中沒有得到相應的重視，教師在教學工作中沒有把教授文化知識和教授語言知識視為同等重要的教學任務；第二，學生在學習過程中過分依賴教師，對學習缺乏主動性。在目前的應試教育下，學生大部分的時間用來背單詞和做練習，很少在課余時間閱讀關于國外文化知識的書籍；第三，現行教材大多重視知識文化，忽視交際文化，這類教材只適用于應試教育。
二、在英語教學中進行文化教育的主要內容構成
（一）風俗習慣差異
1.稱謂和稱呼的不同
中華民族重視名分和人倫，而英語語言國家的價值觀念是以人為本，長幼尊卑和血緣關系的觀念比較薄弱。在中國的家庭里，我們常用“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨”等稱呼長輩，而在英語語言國家中，通常用Uncle Jack或者Sister Amy等直呼姓名。此外，中國人常在某人的姓氏后加上其擔任的職務作為稱呼，比如陳局長、王主任、宋經理等，而英語語言國家通常是不會這樣稱呼他人的。
2.收到贊美之后的反應不同
在英語語言國家中，贊美詩人與人交談的開始。可以贊美的范圍十分廣，一個人的工作成就、穿著打扮都是可以贊美的。收到贊美的人不僅樂于接受，而且會向贊美的人道謝。但中國人視謙虛為美德，所以中國人收到贊美之后一般會說“過獎了”。
3.關于隱私理解的不同
在西方文化中，只要不涉及到他人的事，他人是無權知道的，如果別人對此進行打聽或者傳播就是對隱私權的侵犯，比如第一次見面就詢問年齡或住址等問題會讓對方十分反感；但是在中國，隱私是指比較狹隘的違背社會道德倫理的桃色新聞等，而且第一次見面就詢問年齡是對隱私權的侵犯。
（二）歷史文化差異
由于歷史文化的沉積，一些詞匯被賦予了豐富的文化內涵，比如一些典故、俚語、格言、成語、歇后語以及傳統說法等。如果不了解其中的歷史文化內涵，對語言的理解會帶來一定的困難。
三、在英語教育中進行文化教育的策略
（一）采用生活化教學模式
由于初中生理解能力和知識面有限，我們對學生的教育并不能從美國的民主政治或者總統競選演講入手，而是應該在日常生活中滲入文化教育。比如從西方的傳統節日出發，通過讓學生親身體驗來了解西方的傳統節日，感受西方文化的特點和內涵。
（二）善于利用多種媒介
教師可以在課堂教學中通過報刊書籍、網絡媒體等媒介，充分利用各種資源進行文化教育。比如，播放勵志電影《當幸福來敲門》不僅讓學生了解美國的社會生活，而且激勵著學生為自己的夢想奮斗。同時鼓勵學生誦讀經典外國名著，名著是人類文明最寶貴的財富之一。通過誦讀名著，學生不僅豐富了課余生活，同時開闊了視野，加深了對世界文化知識的了解。
（三）積極組織相關的課外活動
僅僅通過課堂教學來完成文化教育是不夠的，教師可以邀請外國友人參加英語角活動。通過選擇合適的話題讓學生同外國友人零距離交流，不僅培育了學生的交際能力，同時加深學生對文化的了解。
初中英語教育范文第2篇
關鍵詞：初中英語；教育教學；主體；素質
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-250-01
眾所周知，在目前的初中英語教學中，學生普遍壓力比較大，對應于學習失去興趣，師生關系緊張，導致學生過早的出現兩極分化。為了避免這種現象的發生發展，作為教師的我們要豐富教學思想，提高自身能力，重視教學過程，從而提高教學效率。作為一名初中英語教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中英語教育方式有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
一、尊重學生的主體地位，把課堂還給學生
課堂是教師教學的主陣地，也是學生學習的主戰場。學生的課堂的一份子，同時學生也是學習、發展的主體，作為一名英語教師要深刻的認識到這一點。在初中英語課堂教學中，教師要逐步確立和發展學生在學習過程中的主體地位，樹立學生學習英語的主體意識，熱愛全體學生，承認學生個體差異，尊重學生個性差異、情感與發展需要，相信每位學生都有潛力發展和進步，并為其成功創造機會和條件，促進學生全面發展。學生是言語活動的主體，也是言語能力發展的主體。在課堂教學中，教師要把更多的時間留給學生自主思考、探索，使學生自由、民主地參與課堂教學，掌握知識，發展能力，形成態度，學到終身受益的東西。只有學生真正的認為自己是課堂教學活動的一份子，學生就會把學習當成自己的事情，更加主動的去學習。
二、明確課堂教學的原則，并加以重視，提高教學能力
教育是治國之本，教育的重要性不言而喻。新時期，人們越來越重視教育，我國實施了新課改，有效地完善教育系統。英語作為當今重要的語言之一，學校越來越重視，因此有效的課堂教學就顯得及其重要。有效的課堂活動可以拓展開發學生的思維能力，能夠讓同學們在學習中感受到快樂，對學習英語產生極大的興趣，有效的學習英語。我們教師必須做到以下三點，才能真正的提高教學效率。首先，在課堂教學中建立良好的師生關系。在教學過程中關鍵的一方面就是師生關系要和諧、融洽，塑造良好的學習網絡。作為教師一定要謹記師生平等的原則，老師和學生要一起合作，老師要做學生的引導者，學生要積極地配合老師安排的活動、作業等。融洽的師生關系能夠起到極大的作用，老師的教學可以吸引同學們學習，對老師的授課產生興趣。教師必須要尊重學生的觀點，不能一錘子將學生提出的觀點給定死，要讓同學們感到他們是受到尊重的，要讓他們感受到平等，可以有效的和老師進行溝通，共同研究，共同進步。其次，重視個人因素，以人為本。每個人都是不同的，每個人對于英語的接受能力也不同，作為初中英語教師，在課堂教學中一定要注意學生之間的差異，要體現以人為本的原則，針對不同的學生一定要采取不同的方法和手段進行教育。一定要使活動的難度適合各個層次的學生，讓每一個學生都能夠參與到活動中來，都能夠在活動中學到知識。讓學習困難的學生解決簡單問題，優等生解決困難的問題。然后通過老師的指導使活動逐漸向高難度過度，讓學生們產生興趣，對自己充滿信心，創造和諧愉快的氣氛，讓學生在不知不覺中學習英語，用英語溝通。最后，多鼓勵，少批評，提高學生學習的積極性。鼓勵性原則在教學中鼓勵是一個重要的方式，在教學過程中，老師要不斷的表揚同學，積極的評價學生活動，讓同學們能夠在老師給出的評價中獲得寶貴的針對性信息，激發學生的學習熱情。在教學過程中，只有教師重視課堂教學原則，并一步一步的做好，對于培養學生的學習能力，課堂知識的接受能力都會有顯著的提高。
三、重視自身素質培養，提高自身能力
教師是教育教學的主導者，教師的知識、教師的能力、教師的素質，對于學生的影響很大。新時期，作為一名初中英語教師，我們應具備健康的身體素質，以勝任課堂教學工作，更應具備高尚的思想政治素質和職業道德素質，有為教育事業獻身的精神，熱愛生活，熱愛學生，有極強的責任感，以積極、正面的形象影響和帶動學生。初中英語教師應具備博學多能的專業素質。樹立終身學習的理念，通過自學、繼續再教育培訓、遠程培訓等方式，不斷更新、豐富、完善英語文化知識和結構，切實提高專業素質和英語水平。還要不斷學習和積累教育學、心理學、社會學和英語教學法知識，研究語言教學規律、學生心理和學習策略，了解各教學法流派基本特征及其發展，靈活運用各種教學方法和策略，發展課堂教學的組織能力和調控能力，處理好教與學的雙向活動，提高應用、創新能力。同時，深入領會課程標準和教學大綱，全面、透徹掌握教材，合理使用教學時間，不斷加強英語口頭和書面表達能力，提高課堂教學能力。還要注重培養自身的科研能力，及時了解國內外教改信息和英語教學的最新動態，積極開展學術交流與合作，吸取先進經驗，拓寬專業視野，豐富業務知識，改進、提高自身的實際教育教學水平，使初中英語課堂教學科學化。初中英語教師還應具備健康的心理素質，擁有心理容量，克服心理偏見，嚴格要求、真誠關注、科學指導、激勵評價每一位學生。同時，保持樂觀心理，以陽光和激情激勵、感染每一位學生，促進學生健康、全面發展。
初中英語教育范文第3篇
關鍵詞：教育；農村初中英語；問題
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0143-01
我國是一個農業大國，在解放初期為了全面建設國家，犧牲了部分農村的利益來滿足城市發展。隨著國家的經濟整體水平有了很好的提高，農村的經濟也開始復蘇。每年考入大學的學生中從農村來的人數也在迅速增加，這可以很好的證明農村教育已經得到了發展。但是就整體而言，農村的升學率要遠遠低于城市，只是農村人口基數大而已。所以如何解決教育問題，是我們教育工作者值得思考的問題。當前我國農村英語教育水平較之于其它學科是最差的，主要原因是因為農村的教育資源有限以及師資力量的不足。
1.農村初中英語教育現狀
農村的學生生源非常大，自從我國實行了九年義務教育之后，讀書的人就逐漸增加了。但是從農村輟學的人數最多的階段是從初中開始的，高中到大學階段輟學的人數比例遠遠要地域初中輟學的人。無論家庭的經濟條件好于壞，很多家庭還是會選擇讓學生完成初中學業的。那么為什么他們會輟學，其實很大成分上取決于對教育的失望。很多學生都知道只要進不了當地的重點中學，考高中是基本沒有希望的。這也是當前我國農村教育存在的問題。而對于英語來講，就更不用提了，當地的英語教師都是非科班出身，都是一些臨時拼湊的，所以教育質量和水平肯定跟不上了。
1.1 沒有學習英語的氛圍。農村的大部分初中生都是選擇走讀的，他們每天往返于學校之間。在學校環境中，他們大都明白自己的命運，所以他們就不會在意學習任何科目。好的學習氛圍是學習英語的最佳環境，如果沒有這個氛圍，那么英語是無法學好的。在一些保守的農村學校，一些學生如果讀英語，就會被視為異類，而受到大家的排擠。農村初中的輟學率是最高的，尤其在初二階段。初一的時候學生還對學習有一點新鮮感，但是到了初二大家就開始產生放棄的思想了。所以在看著同學不斷輟學，即使想學習的同學也沒有心情去學習了。而英語就成了最大的犧牲品，因為較之于其它學科，它比較難聽懂，所以英語就成了他們首先丟掉的內容。
1.2 教師隊伍水平低。農村的很多教師都是臨時拼湊的，尤其是英語教師。英語教師奇缺的情況下，很多非專業的教師開始上陣。這樣會導致很多問題的出現，例如學生的發音和語法等都存在問題。等到這些學生考入大學的時候，他們就會意識到自己以前接受的教育水平。農村代課教師問題是非常嚴重的，因為教師的待遇非常差，所以很多教師選擇了下海。英語教師的缺少和教師隊伍素質偏低導致了教學無法按照科學的方法進行，并且使得教育逐漸惡化。有些地區的初中英語教師是高考落榜生，且不說這些學生的英語水平如何，他們沒有接受過正軌的教師培訓就直接上崗，必然無法保證課堂無法科學性。
2.改進建議
針對目前農村英語教育的現狀，我們必須給予足夠的重視，否則教育的前景就會非常暗淡。農村英語教育歸根結底是屬于制度問題，由于地方經濟發展速度緩慢，教育收不到足夠的重視，學生的受教育出現不公平現象。只有通過大量投入，才能夠把農村教育現狀進行徹底改革。
2.1 教育部門應給與充分的重視。教育部門應該給予農村教育充分的重視，尤其是對于國際語言--英語的教育。我們的國家建設不僅僅是依賴于城市，農村也是可以為國家做貢獻的，而且幾十年的發展可以看到農村建設為國家的富強所做的犧牲。教育部門應該將農村教育制度改革納入日程，相信在不久的將來這些都會實現。我國當前中學教育出現一個新的趨勢，那就是高中教育義務制。這也就預示著我國的教育覆蓋面越來越廣，這對于初中英語教育來講也是非常有利的。
2.2 加強教師隊伍建設。教育是一種神圣的職業，對于教師來講更是如此。加強教師隊伍建設是解決當前問題的重要步驟，只有將教育者的素質提高，才可能培育出素質高的學生。針對一些代課教師的問題，可以根據他們的授課水平進行評估，合格這給予正式資格，不合格者要放棄。對于一些有能力的教師，我們應該給予鼓勵政策。讓教師發揮其最好的狀態，而不能因為專業知識好而讓他們去搞行政，這種問題在農村教育中普遍存在。一些在教育事業上取得好成績的教師，學校就開始發展他們，讓他們當領導。其實這樣是大錯特錯的，一個教師做的好，應該鼓勵他，而不是讓他從事他不專業的事情。把一個好教師放在了管理崗，那么誰去教書呢？所以教育就必須要認真對待，不能有半點馬虎。
教育是整個社會的，不應該出現不公平的問題。當前我國教育的區域性非常明顯，如何解決這些問題，使得整個教育事業區域公平，是每一位教育工作者的追求。
參考文獻
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[2] 溫愛華江西農村初中英語教師素質調查與分析[J]中小學外語教學，2006，08
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初中英語教育范文第4篇
1. 營造學習氛圍，激發學生興趣
情感態度會極大程度上影響學生的英語學習和未來發展。在中學階段，學生已經對異國文化和異國語言有了基本的了解，同時學生也具有了英語學習的興趣。在實際教學中，個性積極向上的學生樂于主動參加語言學習的各類活動，其英語學習效率也非常高。但是，仍然有許多英語基礎薄弱、性格內向的學生對英語學習的態度非常消極，他們往往不敢主動參與英語課堂活動，也不愿意使用英語來表達情緒和想法，甚至對英語課堂非常排斥。對于這樣的情況，教師應該在英語教學中貫穿積極的情感教育，營造良好的課堂氛圍。這樣既能激發學生的興趣，又能夠吸引學生主動參與到課堂中，提高英語課堂的效率。
例如，在“How much are those pants？”一課的教學中，教師可以為課堂設計一個模擬購物場景：將學生劃分為不同小組，用書本、直尺、橡皮擦、背包、外套等容易獲得的物品作為道具，讓各組學生分別扮演售貨員和顧客的角色，使所有學生都能夠參與其中。學生可以根據文章中出現的英語句子進行改編，完成情景對話。學生之間進行英語對話可以在一定程度上活躍課堂氛圍，極大地調動了學生參與的積極性，并且學生的語言應用能力也得到了鍛煉，提高了英語課堂的教學質量。采用這種情感教育模式能夠營造良好的課堂氛圍，培養學生的語言應用能力。
2. 創設各類活動，鍛煉語言能力
英語教育的情感教育不但應該注重課堂氛圍的營造，還應該運用各類開放式的教學活動來鍛煉學生的語言應用能力，讓學生真正懂得如何將課本的理論知識應用到實踐中。在課堂上師生交流的時間有限，所以應該更加重視課外情感的延伸。在課后，教師可以通過與學生或者學生家長的共同交流來幫助學生自然表露真實的想法，將課堂上沒有解決的問題轉化成趣味化的活動，利用課后時間來解決，既能夠使師生雙方建立良好的合作關系，又能夠幫助教師透徹地了解每個學生的智力水平和英語學習能力，為英語各類活動的設計提供依據，提高英語教學效率。除此之外，在課后，學生在與教師進行交流時，通過教師的引導，能夠將課堂所學與實際生活相結合，這能鍛煉學生的語言應用能力。
例如，在“What does he look like？”一課的教學中，在課堂上，教師可以讓學生根據班里學生的長相畫人物外形圖，然后將自己圖畫中的人物特征描述給同桌聽，讓同桌根據描述畫出人物外表，最后兩位學生進行比較，看兩幅畫像是否相似，看所畫的人與實際生活中的學生是否相似。在課后，教師可以為少部分基礎薄弱、學習積極性差的學生畫外形圖，再引導學生用英語描述圖中的長相，學生對自己的了解勝過對別人的了解，因而更愿意參與到這樣活動中，并且中學生會比較在意別人對自己的認識和看法，因此這樣的活動會很大程度上激發學生的興趣，讓學生感受到英語學習的樂趣。通過這樣高效的情感教育，能夠幫助學生提升英語學習興趣，而各類活動的創設，能夠鍛煉學生的語言應用能力，提高英語教育的質量。
3. 改變教學模式，重視自主學習
傳統的教學模式以教師教課、學生聽課的方式為主，因此學生學習的主動性不高，課堂的效率也低。如果教師能夠改變教學模式，以健康、開朗、熱情的形象感染學生，以足夠的耐心和細致的關懷溫暖學生，結合學生的實際情況來設計教學活動，注重學生的個性發展和自主學習過程，那么學生也會愿意以積極的態度來對待英語學習，這樣才能真正提高英語教學的質量，更好地發揮情感教育的效果。
例如，在課堂課后互動的過程中，可以多針對學生生活中常常遇見的問題或中學生比較關注的問題進行探討，如“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”、“Why should not teenagers be allowed to use phones？ ”。學生往往對這一類貼近生活的話題表現出濃厚的興趣，對于這些話題學生也更愿意主動表達自己的看法。除此之外，教師還可以針對這些話題進行延伸，如“What kind of school uniforms do students like？”、“What do you think is the standard of being a good teenagers？” W生通過對這些話題進行討論，可以在英語對話中進行思維碰撞，能夠鍛煉其思維能力和英語應用水平。運用這樣的情感教育，能夠使學生主動地參與到英語學習中，最大程度地調動其學習興趣，挖掘自身的學習潛力，提高英語教育的質量。
初中英語教育范文第5篇
一、調研目的：
為了解班里學生英語學習現狀，即學生在英語學習中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平的。
二、調研時間：20xx年12月04號
三、調研地點：XX縣第五中學九年級38班各班教室
四、調研對象：XX縣第五中學九年級38班全體學生
五、調研內容：
1、你平時是否開口大聲地讀英語?
A、通常B、有時C、(幾乎)決不D、不知道
2、你能聽懂別人說英語嗎?
A、通常B、有時C、(幾乎)決不D、不知道
3、你能隨心所欲地說英語嗎?
A、通常B、有時C、(幾乎)決不D、不知道
4、你有好的記生詞的記憶力嗎?
A、通常B、有時C、(幾乎)決不D、不知道
5、你喜歡背誦生的語法規則和生詞嗎?
A、通常B、有時C、(幾乎)決不D、不知道
6、你認為學英語最大的難題是什么?
A、單詞太多記不住B、語法不好學C、口語說不好D、其他
7、你現在最想提高的是?
A、英語口語會話能力B、英語閱讀能力C、英語寫作能力D、英語應試能力E、其他
六、調研過程：在各班進行問卷調查，最后進行統計、分析
七、調研結果：
從本次調研得出的結果看，學生英語學習的現狀不容樂觀，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反應了學生平時講英語及應用英語的局限性。學語言的目的在于能熟練地運用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶爾地開口講英語，而且不能隨心所欲地講英語，甚至聽不懂別人講英語。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現聾子英語和啞巴英語。這不能不說是我們實際教學中的一大遺憾。這也說明了我國英語的教育現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時展的要求還存在差距，在實際教學中還存在許多弊端。所以在平時的教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要盡量創設真實、寬松的語言情境，充分發揮學生的主體作用。多創造講英語的機會，充分調動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善說英語。而且要持之以恒，才能取得實質性的進展。
調研結果還表明，學生在背誦新的語法規則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住;語法太雜，不好學(如題項4、5、6)。所以在指導學生記憶英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來記憶單詞。至于語法問題，教會學生巧記語法規則的同時，對部分容易混淆的語法現象要進行比較、分析，并應有相關的語法專項及辨析習題，讓學生在實際運用中輕松、自然地掌握語法。另外，依據題項7，表明學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等;同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學生閱讀技能，逐步提高學生的閱讀理解能力。
