淺談大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)
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淺談大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)范文第1篇
關(guān)鍵詞：就業(yè)；大學(xué)生；高校
隨著中國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高校入學(xué)人數(shù)不斷增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也隨之發(fā)生變化，如今找工作已成為大學(xué)生生活中的重頭戲。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不但是一個(gè)社會(huì)關(guān)心、媒體關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題，而且直接關(guān)系到教育事業(yè)乃至和諧社會(huì)的健康、可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義。
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析
1999年高校擴(kuò)招，2003年迎來(lái)第一次本科畢業(yè)高峰，當(dāng)年的就業(yè)情況就不容樂(lè)觀，初次就業(yè)率僅約70%。近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。
（一）就業(yè)市場(chǎng)上的供需矛盾十分突出
畢業(yè)生供需矛盾突出是社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)連年增長(zhǎng)。2003年的畢業(yè)生人數(shù)比2002年增長(zhǎng)了44.6%，2004年畢業(yè)280萬(wàn)人，比2003年增長(zhǎng)32.1%，2005年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到338萬(wàn)人，是高校擴(kuò)招前的3倍，2009年一舉突破了600萬(wàn)大關(guān)。然而近年來(lái)，中國(guó)整體就業(yè)環(huán)境并不寬松，與大學(xué)擴(kuò)招幅度持續(xù)加大產(chǎn)生較大矛盾。當(dāng)前，中國(guó)正面臨著城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和下崗失業(yè)人員再就業(yè)“三碰頭”的局面，加劇了城市勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的緊張態(tài)勢(shì)，從而給高校畢業(yè)生就業(yè)加大了困難。
（二）學(xué)生專(zhuān)業(yè)限制和用人單位性別歧視影響大學(xué)生就業(yè)
在大學(xué)生就業(yè)總體形勢(shì)不容樂(lè)觀的情形下，就業(yè)市場(chǎng)卻是幾多歡喜幾多愁。近年來(lái)有些專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)看好，畢業(yè)生選擇余地很大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京、上海、廣東、江蘇等省市接受畢業(yè)生人數(shù)最多的都是計(jì)算機(jī)類(lèi)，達(dá)到接受總數(shù)的50%以上，通訊、自動(dòng)化、電子、機(jī)械、醫(yī)藥、土建和師范等科類(lèi)的畢業(yè)生需求也較旺盛，而一些長(zhǎng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)如文史、哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等科類(lèi)畢業(yè)生需求較少。另外在就業(yè)市場(chǎng)上，女大學(xué)生遭遇尷尬，性別歧視明顯。在很多單位的招聘條件上都公開(kāi)標(biāo)明“只限男生”或是“男生優(yōu)先”的字樣。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)的限制性，用人單位的性別歧視進(jìn)一步影響了大學(xué)生的就業(yè)。
（三）大學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高
與世界先進(jìn)國(guó)家相比，中國(guó)高校畢業(yè)生所占的人口比例仍然偏低。中國(guó)接受高等教育的人數(shù)占全國(guó)人口比例只有5%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了新世紀(jì)建設(shè)小康社會(huì)宏偉工程的需要。在中國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)上，一方面用人單位找不到自己需要的人才，尤其是具有高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能的技術(shù)人才和操作型技術(shù)人才嚴(yán)重短缺；另一方面人才市場(chǎng)又滯留著成千上萬(wàn)的求職者，“藍(lán)領(lǐng)”技術(shù)工人供不應(yīng)求，甚至對(duì)專(zhuān)業(yè)技能要求非常高的技術(shù)工身價(jià)高于碩士生的情況屢屢可見(jiàn)。很多大學(xué)畢業(yè)生，尤其是名校畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會(huì)，就認(rèn)為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)。從而對(duì)一些企業(yè)的相對(duì)較低的薪水不屑一顧。關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生月薪的市場(chǎng)值平均為1600元/月-1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。
（四）用人單位的“高門(mén)檻”影響大學(xué)生的就業(yè)
從全國(guó)重點(diǎn)城市人才市場(chǎng)反映的情況看，用人單位對(duì)高學(xué)歷的畢業(yè)生需求量增大，就業(yè)與學(xué)歷層次密切聯(lián)系。據(jù)相關(guān)媒體統(tǒng)計(jì)，按學(xué)歷比較，總體上碩士以上（含碩士）學(xué)歷求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1:1.03，本科學(xué)歷人員求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1:0.51，而大專(zhuān)以下（含大專(zhuān)）的求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1:0.43?，F(xiàn)在用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷和能力要求提高，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)無(wú)形中增加了壓力和難度。
二、大學(xué)生在就業(yè)中存在的主要問(wèn)題――就業(yè)心理準(zhǔn)備不足
（一）自身角色轉(zhuǎn)換不及時(shí)
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段過(guò)的是一種單純而有保障的生活，他們的學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上工作崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時(shí)完成角色轉(zhuǎn)換。
（二）自我認(rèn)識(shí)，自我了解不夠準(zhǔn)確
對(duì)自我的了解是職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)，需要通過(guò)能力、興趣、性格和價(jià)值觀等四個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的探索，也就是發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)程。氣質(zhì)和性格往往對(duì)人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響；全面了解自己的心理特點(diǎn)是選擇職業(yè)的重要前提；興趣是愛(ài)好的推動(dòng)者，愛(ài)好是興趣的實(shí)行者；什么樣的崗位需要什么樣的人才，知道自己擁有怎樣的能力能夠幫助自己在擇業(yè)時(shí)準(zhǔn)確定位；價(jià)值取向則決定了什么樣的企業(yè)甚至企業(yè)文化能與自己契合。對(duì)自己充分地了解，是每一個(gè)求職者進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃及職場(chǎng)定位的依據(jù)與前提，而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí)，往往很少能真正做到全面了解自己，并且對(duì)自身在社會(huì)中的定位沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和分析。
（三）壓力過(guò)大――心理素質(zhì)不過(guò)硬
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家就業(yè)制度的不斷改革，“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦，學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制和“不包分配、競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)錄用”的用人制度已經(jīng)成為當(dāng)前就業(yè)的主流發(fā)展方向。日漸激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，不僅對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)技能提出了更高的要求，也對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。特別是近年來(lái)就業(yè)結(jié)構(gòu)化矛盾日益突出，就業(yè)難度日趨增大，給廣大的畢業(yè)生帶來(lái)了巨大的心理壓力。這些心理壓力，以及由此引發(fā)的心理問(wèn)題，主要體現(xiàn)為畏懼心理、矛盾心理、依賴(lài)心理、自傲心理、自卑心理、攀比心理、從眾心理等，也是大學(xué)生在就業(yè)中存在的主要問(wèn)題之一。
三、大學(xué)生如何面對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)
（一）調(diào)整就業(yè)期望值
要想在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存，解決就業(yè)壓力，大學(xué)生首先要適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)期望值。就業(yè)市場(chǎng)化、自主擇業(yè)給大學(xué)生帶來(lái)了機(jī)遇與實(shí)惠，但仍有部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的殘酷性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的客觀實(shí)際了解不夠。因此大學(xué)生要適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望值，要有從最壞處著想，向最好處努力的思想準(zhǔn)備，在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念上確立自己正確的人生軌跡，要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展觀念，放棄過(guò)去那種擇業(yè)就是“一步到位”，要求絕對(duì)安穩(wěn)或絕對(duì)理想的觀念。
（二）提升個(gè)人能力素質(zhì)
1、職業(yè)技能。職業(yè)技能是從事某專(zhuān)業(yè)工作所需要的各種知識(shí)和能力，包括工作技能、對(duì)環(huán)境適應(yīng)的能力等。工作技能的培養(yǎng)，應(yīng)該從學(xué)校開(kāi)始做起。要充分利用機(jī)會(huì)深入實(shí)際鍛煉自己，如社會(huì)調(diào)查、學(xué)校集體組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)；要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)；同時(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)以上三個(gè)方面實(shí)踐鍛煉，找到自己的不足之處，抓緊在校期間進(jìn)行彌補(bǔ)。
2、人際交往技能。人際交往技能是社會(huì)基本技能之一。人際交往能力的培養(yǎng)最主要的是要處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：虛心求教，克服嫉妒心理；培養(yǎng)待人寬宏大度的品質(zhì)。在人際交往中求大同存小異，待人寬厚，諒解他人的難處，包容他人的缺點(diǎn)；增強(qiáng)自信心，克服“社交恐懼癥”。大學(xué)生畢業(yè)后，少不了接觸各方面的人，如不能應(yīng)對(duì)自如，恰當(dāng)交往，將影響個(gè)人的人際關(guān)系。所以，恰如其分地與人交往，是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)努力提高和完善的一種能力。
3、生活技能。生活技能是指自理生活、獨(dú)立解決生活中困難的能力。生活技能的高低直接影響一個(gè)人的成就大小，大學(xué)生應(yīng)該在培養(yǎng)生活技能的過(guò)程中顯示立身、立世、立業(yè)的本領(lǐng)。
（三）調(diào)適就業(yè)心理，樹(shù)立正確就業(yè)觀念
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。大學(xué)生要改變錯(cuò)誤的自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知，加強(qiáng)自我理解與分析的能力培養(yǎng)，以平常心面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，冷靜地做出選擇；要孕育真、善、美的感受，保持良好心境；要排除諸如不滿(mǎn)、嫉妒、焦慮、恐懼等負(fù)性情感對(duì)正常思維、決策的干擾；要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念，建立新型的就業(yè)觀，強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。
應(yīng)屆畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，回避的應(yīng)對(duì)方式雖然可以緩和焦慮程度，但作為一種消極的方式因?yàn)闆](méi)有真正解決就業(yè)問(wèn)題，長(zhǎng)此以往是要付出較大代價(jià)的，焦慮源并不會(huì)因此自動(dòng)消失，反而會(huì)對(duì)本人糾纏不休，不定期出現(xiàn)，所以必須隨時(shí)戒備。如果我們一味地自怨自艾，只能繼續(xù)滋生失望的心理，抹殺自信心；如果我們反復(fù)玩味挫折，咀嚼挫折帶來(lái)的痛苦，只能使自己更加心灰意冷，舉步不前。面對(duì)全新的社會(huì)環(huán)境和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，心理挫折不可避免，但因此自暴自棄，給自己貼上失敗的標(biāo)簽，徘徊在失敗的陰影中的做法是不可取的。
（四）提倡“先就業(yè)，后擇業(yè)”
“先就業(yè)，后擇業(yè)”可以回避就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力，這并不是對(duì)首次就業(yè)不重視，而是希望大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值和興趣所在，調(diào)整好自己的期望值，不怕從基層做起?，F(xiàn)在“終生學(xué)習(xí)”的觀念已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受，大學(xué)畢業(yè)只是一個(gè)新的起點(diǎn)，對(duì)大多數(shù)人而言，非“大城市”、“高薪”不取是不太現(xiàn)實(shí)的。民營(yíng)企業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的熱點(diǎn)去處，正反映了一些大學(xué)生的重新定位。同“一步到位”相比，“騎驢找馬”可為自己“拼后勁”積累一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)基層的磨煉和非所學(xué)專(zhuān)業(yè)的工作經(jīng)歷，往往更能勝任日后的高職位。
其實(shí)，當(dāng)今大學(xué)生找個(gè)工作并不難，難的是找一個(gè)理想的工作。作為朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂的年輕人，沒(méi)有必要“一葉障目不見(jiàn)森林”，也沒(méi)有必要患得患失、畏縮不前或自暴自棄，要看到高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的有利條件和難得的歷史機(jī)遇，迎難而上，做出無(wú)愧于時(shí)代的抉擇。
淺談大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)范文第2篇
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、大學(xué)生、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)模式
2008年金融危機(jī)的爆發(fā)，給世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了巨大的沖擊。經(jīng)濟(jì)持續(xù)波動(dòng)震蕩，雖有復(fù)蘇跡象，但增速十分緩慢。目前處于后金融危機(jī)時(shí)代的世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇過(guò)程中仍然面臨著各種壓力，這是目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的外部形勢(shì)。而在國(guó)內(nèi)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行雖然總體良好，經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，但是仍存在著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)固有的體制性問(wèn)題、結(jié)構(gòu)性矛盾仍然凸顯；通脹壓力巨大、金融市場(chǎng)波動(dòng)震蕩、物價(jià)過(guò)快上漲等問(wèn)題仍是制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。
一、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的特征與中國(guó)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
（一）當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)特征下大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的判斷
隨著后金融危機(jī)時(shí)代的到來(lái)，全球生產(chǎn)和貿(mào)易格局發(fā)生了巨大變化，同時(shí)影響著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的變化，也將對(duì)中國(guó)的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。 第一、后金融危機(jī)時(shí)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化將催生新的就業(yè)類(lèi)型。在“十二五”開(kāi)局之年，我國(guó)政府著力于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)將不斷優(yōu)化調(diào)整，新興制造業(yè)不斷優(yōu)化，企業(yè)技術(shù)加強(qiáng)創(chuàng)新能力，服務(wù)業(yè)將大力發(fā)展，這些都意味著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然依靠新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，而中國(guó)的就業(yè)進(jìn)入一個(gè)通過(guò)技術(shù)革命尋找新增長(zhǎng)點(diǎn)與低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段。第二、后金融危機(jī)時(shí)代經(jīng)濟(jì)波動(dòng)震蕩可能催生新一輪的周期性失業(yè)現(xiàn)象。食品短缺與價(jià)格上漲，以及由此帶動(dòng)的工資上漲將是這個(gè)階段經(jīng)濟(jì)的突出特點(diǎn)。而這一階段的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)震蕩和周期性失業(yè)特征成為也必然成為大學(xué)生就業(yè)所面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。第三、后金融危機(jī)時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式將逐漸由出口- 投資驅(qū)動(dòng)型向內(nèi)需消費(fèi)- 投資驅(qū)動(dòng)型發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。這就意味著知識(shí)型和服務(wù)型的就業(yè)崗位對(duì)于大學(xué)生而言是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。第四、結(jié)構(gòu)化矛盾存在和失業(yè)集群現(xiàn)象仍是后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代的突出的特征。大學(xué)生、農(nóng)民工和困難群體就業(yè)矛盾更加突出。
（二）當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下中國(guó)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
第一、大學(xué)生就業(yè)難仍是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下存在的最突出的就業(yè)問(wèn)題。僅2007-2010年未就業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)生就有860萬(wàn)人，而2011年，這個(gè)數(shù)字將不斷飆升。根據(jù)以往大學(xué)生畢業(yè)生的二次就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)比例，有約30%-35%的人能找到工作，也就是意味著至少有500萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)的困難。第二、部分大學(xué)生未能適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)，存在著較高的就業(yè)期望值。大學(xué)生由于對(duì)市場(chǎng)缺乏足夠認(rèn)識(shí)，容易“眼高手低”。在求職的過(guò)程中，常常喪失理性，盲目就業(yè)。同時(shí)大學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性呈現(xiàn)了持續(xù)下降的態(tài)勢(shì)?！疤邸笔撬究找?jiàn)慣之事同時(shí)也是用人單位的無(wú)奈。第三、大學(xué)生就業(yè)類(lèi)型的多樣性。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的就業(yè)方式呈多樣化發(fā)展趨勢(shì)，靈活就業(yè)的比重不斷上升，出現(xiàn)了短期就業(yè)、季節(jié)性就業(yè)、家庭就業(yè)、派遣就業(yè)、遠(yuǎn)程就業(yè)等多種形式。這也使大學(xué)生的就業(yè)選擇上有了更多的選項(xiàng)。第四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為新的增長(zhǎng)點(diǎn)，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高卻是一個(gè)不得不面對(duì)的事實(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)困難的有效方法，然而，實(shí)際的情況是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率非常低。究其原因：一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有激情沒(méi)信心。二是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有氛圍缺教育，多數(shù)大學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的。這些都使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成了高校中的“雞肋”。
二、在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下提升在校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)模式探索
面對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)，當(dāng)前各高校應(yīng)該深入了解就業(yè)市場(chǎng)的需求，探索就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)模式，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，深入開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的鍛造，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感，進(jìn)而培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生。
（一）以學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思想，形成多層次的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)模式。第一、發(fā)揮學(xué)校黨政對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)督促工作。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從學(xué)校整體工作就學(xué)風(fēng)教風(fēng)問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的討論,針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育召開(kāi)主題班會(huì)，為學(xué)生指明方向。第二、以專(zhuān)業(yè)技能拓展為目標(biāo)，舉辦專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)論壇、專(zhuān)業(yè)科技創(chuàng)新等活動(dòng)。邀請(qǐng)企業(yè)家、學(xué)者等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威蒞校講學(xué)，形成著眼社會(huì)需求，教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生組織搭臺(tái)，學(xué)生唱戲的工作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力的全面提升，形成具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展體系。第三、抓好專(zhuān)業(yè)思想教育，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)先進(jìn)典型，堅(jiān)定學(xué)生專(zhuān)業(yè)信心。舉行專(zhuān)門(mén)的學(xué)風(fēng)建設(shè)推進(jìn)會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，從強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍等方面強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)。在學(xué)校網(wǎng)站和報(bào)紙等各種媒體上做好優(yōu)秀學(xué)生的宣傳介紹。選派優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生對(duì)新生進(jìn)行大學(xué)生活教育，樹(shù)立典型和榜樣。
（二）以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極開(kāi)展各類(lèi)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，形成全方位的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)模式。第一、積極開(kāi)展寒暑假學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。全面推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng)活動(dòng)，建立“高年級(jí)團(tuán)隊(duì)幫低年級(jí)團(tuán)隊(duì)、有經(jīng)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)帶無(wú)經(jīng)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)”的傳幫帶制度。把社會(huì)實(shí)踐能力作為每位大學(xué)生的必修技能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。第二、深入開(kāi)拓實(shí)踐基地，從職業(yè)發(fā)展的角度豐富學(xué)生們的實(shí)踐內(nèi)容。重視將實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)更好的結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)上的單位進(jìn)行合作，實(shí)行社會(huì)實(shí)踐基地化培養(yǎng)模式。推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)見(jiàn)習(xí)制度的方式增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)和職業(yè)的理解，明確自我發(fā)展方向。第三、著眼社會(huì)需求，開(kāi)展“千人百企”、“三進(jìn)三同”等活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展有專(zhuān)業(yè)特色的“千人百企”、“尋找職業(yè)貴人”職業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓每位學(xué)生都要走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)職業(yè)，認(rèn)識(shí)自己，鍛煉自己。
（三）以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為抓手，點(diǎn)面結(jié)合科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，形成一體化的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育模式。第一、合理規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生 涯規(guī)劃教育模式，為未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展導(dǎo)航。形成一年級(jí)做好學(xué)生的大學(xué)生活規(guī)劃、學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育，二年級(jí)做好學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃教育，三年級(jí)做好職業(yè)探索、專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)，四年級(jí)做好就業(yè)技巧輔導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)輔導(dǎo)。將就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)教育課、職業(yè)規(guī)劃課納入教學(xué)范疇，作為必修或選修的學(xué)分。第二、實(shí)施“大學(xué)生生活導(dǎo)論”。邀請(qǐng)企業(yè)家、知名學(xué)者，畢業(yè)校友，高年級(jí)學(xué)生等不同層面的“學(xué)長(zhǎng)”針對(duì)不同年級(jí)積極開(kāi)展大學(xué)生活導(dǎo)論、“學(xué)長(zhǎng)”計(jì)劃系列活動(dòng)。通過(guò)舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，邀請(qǐng)了職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)家進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的目標(biāo)規(guī)劃的引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)們追求成長(zhǎng)、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。第三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作是關(guān)鍵。積極地做好就業(yè)形勢(shì)分析，就業(yè)準(zhǔn)備指導(dǎo)；做好就業(yè)技巧，就業(yè)信息的收集等指導(dǎo)和分析；做好就業(yè)心理輔導(dǎo)，就業(yè)和個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)和分析等工作。最終實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)有指導(dǎo)，處處有服務(wù)。
（四）以開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃為載體，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，形成個(gè)性化的學(xué)生核心品質(zhì)培養(yǎng)模式。第一、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)調(diào)的身心素質(zhì)。積極開(kāi)展各項(xiàng)積極健康的校園文化活動(dòng)，舉辦各種球賽、歌詠比賽、文藝晚會(huì)等文體活動(dòng)，形成獨(dú)具校園特色的文化氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生走向社會(huì)應(yīng)具備的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。第二、通過(guò)對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)，造就學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任感和職業(yè)態(tài)度。在大一階段注重“苗子”的選拔和任用，通過(guò)組織活動(dòng)、協(xié)助老師、聯(lián)系班級(jí)、服務(wù)同學(xué)等方式，準(zhǔn)確分析學(xué)生干部能力的類(lèi)型，有所針對(duì)地教育培養(yǎng)，同時(shí)開(kāi)展學(xué)生干部素質(zhì)培訓(xùn)班，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生干部對(duì)于工作的責(zé)任感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)職業(yè)的認(rèn)真態(tài)度。第三、通過(guò)開(kāi)展各種拓展性的訓(xùn)練比賽，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力。通過(guò)舉辦主題演講比賽、主題辯論賽等培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過(guò)干部隊(duì)伍交流培訓(xùn)，提升學(xué)生干部的人際交往能力；成立文體興趣小組、科技創(chuàng)新興趣小組等，通過(guò)各種社團(tuán)活動(dòng)拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
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淺談大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)范文第3篇
基于人力資源和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，近些年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增多。2013年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為699萬(wàn)人；2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為727萬(wàn)人；2015年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為749萬(wàn)人，這說(shuō)明我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)在不斷創(chuàng)新高，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。當(dāng)然，大學(xué)畢業(yè)生除了要與同屆學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，還要與“蟻?zhàn)濉备?jìng)爭(zhēng)崗位?！跋?zhàn)濉笔侵复髮W(xué)畢業(yè)生聚居群體，被稱(chēng)為繼農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗工人之后出現(xiàn)在中國(guó)的又一群體，具有高智商、個(gè)人力量弱小、群居的特點(diǎn)，在北上廣等一線(xiàn)城市尤為較多，這使得我國(guó)就業(yè)人數(shù)不斷攀升，而能夠?yàn)榫蜆I(yè)人士提供的崗位有限，這就造成當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。
那么，是什么原因造成當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的呢？
其一，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響。改革開(kāi)放不斷深化的今天，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也在進(jìn)一步深化。但是不可忽略的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)的影響非常深遠(yuǎn)。如高校實(shí)行統(tǒng)招分政策依舊在實(shí)施；畢業(yè)生和用人單位都習(xí)慣于被動(dòng)接受就業(yè)分配等，這就造成人才資源優(yōu)化分配缺乏必要條件，進(jìn)而影響大學(xué)生就業(yè)。
其二，高校人才培養(yǎng)模式單一。盡管高校是人才培養(yǎng)的搖籃，但是受傳統(tǒng)試教育、工具性教育的影響，大多數(shù)高校的教育教學(xué)都重視知識(shí)的灌輸，輕視教學(xué)實(shí)踐，這使得大部分大學(xué)生主體意識(shí)欠缺，且自身的能力、意識(shí)、素養(yǎng)等不高，難以滿(mǎn)足企業(yè)人才招聘要求。
其三，高等教育存在過(guò)度教育的現(xiàn)象。過(guò)度教育是指人們的實(shí)際教育水平超過(guò)所從事實(shí)際工作需求的教育水平。這也從側(cè)面反映出部分高等教育人才需求已經(jīng)達(dá)到飽和狀態(tài)。究其緣由，主要是大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生將目光集中在經(jīng)濟(jì)水平較高的城市，比如，北京、上海、廣州、深圳等，而廣大農(nóng)村地區(qū)和中西部地區(qū)卻存在人才匱乏的問(wèn)題；高等教育專(zhuān)業(yè)之間的結(jié)構(gòu)性過(guò)度，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，致使出現(xiàn)一部分專(zhuān)業(yè)人才較多而其他部分專(zhuān)業(yè)人才較少的局面。
二、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制改革途徑
1.積極融入社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)
從素質(zhì)教育角度來(lái)看，提高大學(xué)生整體水平的重要舉措就是社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐可以讓大學(xué)生了解社會(huì)、民情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力、意識(shí)、品質(zhì)等，進(jìn)而提升學(xué)生的整體水平，相應(yīng)地，學(xué)生也能夠滿(mǎn)足企業(yè)用人要求，為更好就業(yè)創(chuàng)造條件。基于此，將社會(huì)實(shí)踐積極融入就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及專(zhuān)業(yè)要求，開(kāi)展適合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的實(shí)踐與未來(lái)的職業(yè)緊密結(jié)合，為學(xué)生更好就業(yè)創(chuàng)造條件。
2.發(fā)揮全程化的就業(yè)指導(dǎo)作用
剛進(jìn)高校的大學(xué)生對(duì)就業(yè)并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，很多大學(xué)生都是在畢業(yè)之際才會(huì)對(duì)就業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，包括認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)要求等，但為時(shí)已晚。為了盡量避免此種情況的發(fā)生，高校應(yīng)當(dāng)推行全程化的就業(yè)指導(dǎo)，也就是在學(xué)生進(jìn)入校園時(shí)，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)有所認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合理的就業(yè)規(guī)劃，如此學(xué)生將有目的、有方向地發(fā)展，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)有很大幫助。
三、結(jié)束語(yǔ)
鑒于當(dāng)前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，高校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)就業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，積極改革大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，即積極融合社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)，發(fā)揮全程化的就業(yè)指導(dǎo)作用等，以便良好地開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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淺談大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)范文第4篇
【
>> 新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下的大學(xué)生就業(yè) 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)研及對(duì)策 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析與對(duì)策 新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策研究 分析經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的90后大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀 淺議經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”背景下大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng) 淺析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策 淺談經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”背景下大學(xué)生就業(yè)工作 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀探究 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境與指導(dǎo)策略研究 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升的對(duì)策分析 信息時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)工作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究 新常態(tài)下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力的探索 新常態(tài)下高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題與對(duì)策 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策探究 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策 新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想教育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：
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淺談大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)范文第5篇
關(guān)鍵詞 高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)
中圖分類(lèi)號(hào)：G645.46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.086
College Students' Employment Guidance Work of College Counselors
LIU Haitao， ZHAO Rui
（Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan， Hubei 442000）
Abstract In recent years， enrollment in Chinese universities gradually expanded dramatically increase the number of college students graduates， the employment situation is grim social， employment of college students has become an important issue of concern and universities to solve. The university began to set up special employment guidance for college courses， career guidance seminars for graduates， college students employment counselor as part of the backbone， should play their role in the career guidance work， define their career guidance in the responsibility and play to their strengths， improve the relevance and effectiveness of university students employment guidance to help students to establish good concept of employment， the right to face the pressure of employment， a good grasp of the direction of employment， improve the effectiveness of university employment guidance. This paper analyzes and studies on career guidance work of counselors in universities.
Key words college counselor; college students; career guidance
高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、日常學(xué)習(xí)管理以及就業(yè)指導(dǎo)工作的重要力量，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展具有積極地作用。當(dāng)前，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日常嚴(yán)峻，大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，作為負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的高校輔導(dǎo)員，應(yīng)積極發(fā)揮自己的作用和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、心理健康教育等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生保持良好的就業(yè)心態(tài)和觀念，能夠正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形式，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，找到適合自己的就業(yè)方向和途徑。
1 高校輔導(dǎo)員開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)
高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，在高校教育中承擔(dān)著大學(xué)生教育管理等方面的工作，不僅是大學(xué)生思想政治教育工作的執(zhí)行者，也是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢(xún)以及日常學(xué)習(xí)事務(wù)的教師，更是學(xué)生心靈上的朋友。這種多樣化的角色，使輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中具有其他教師所不能比擬的優(yōu)勢(shì)。高校輔導(dǎo)員每天與學(xué)生接觸，了解學(xué)生的思想狀況，為指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員是開(kāi)展思想政治教育工作的主要人員，對(duì)每一位學(xué)生的思想及特點(diǎn)都了解比較全面，而且需要經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，并建立網(wǎng)絡(luò)化的信息反饋機(jī)制，了解學(xué)生的思想以及心理變化，在就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員就可以利用所獲取的學(xué)生信息開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，使得就業(yè)指導(dǎo)的效果更加理想。
與此同時(shí)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及實(shí)際能力的了解也比較透徹，能夠?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)工作提供有力的幫助。由于學(xué)生的就業(yè)心理和職業(yè)想法是不同的，學(xué)生能力素質(zhì)不同，對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇也是不同的，就業(yè)指導(dǎo)工作需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)呈現(xiàn)個(gè)性化。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的性格特點(diǎn)以及實(shí)際能力出發(fā)，開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)工作。
此外，輔導(dǎo)員可以在日常工作中融入就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。輔導(dǎo)員的日常工作主要是開(kāi)展進(jìn)行思想政治教育，就業(yè)指導(dǎo)工作也是大學(xué)生關(guān)注的主要問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以將就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常管理工作中，采用多種形式開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，例如開(kāi)班會(huì)、講座、組織學(xué)生模擬招聘面試等，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于日常教育管理工作的始終，提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，用積極的心態(tài)面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作效率的提高。①
2 高校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題
2.1 對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不到位
當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大部分高校輔導(dǎo)員都能夠認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但是還有一部分輔導(dǎo)員認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)是大四學(xué)生的事情，低年級(jí)的學(xué)生還用不到就業(yè)指導(dǎo)，所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生只注重日常管理，低年級(jí)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。還有些輔導(dǎo)員雖然認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但是將就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)去完成，為學(xué)生提供就業(yè)信息，為學(xué)生舉辦求職技巧的講座等，在日常的工作中，沒(méi)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，沒(méi)有用正確的方法引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，使其樹(shù)立正確的就業(yè)觀，進(jìn)行良好的職業(yè)規(guī)劃。
2.2 輔導(dǎo)員的自身能力素質(zhì)有待加強(qiáng)
當(dāng)前，雖然高校經(jīng)常對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行教育培訓(xùn)，使其專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加豐富，視野更加開(kāi)闊。但是目前高校的輔導(dǎo)員基本上是年紀(jì)比較輕的，剛剛步入工作崗位的畢業(yè)生，他們的社會(huì)閱歷不足、工作經(jīng)驗(yàn)少，無(wú)法體會(huì)社會(huì)求職競(jìng)爭(zhēng)的激烈和殘酷，他們只是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書(shū)籍等了解社會(huì)就業(yè)形式和國(guó)家的就業(yè)政策，不能對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃。而且由于輔導(dǎo)員的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷、就業(yè)指導(dǎo)等方面了解不到位，在遇到實(shí)際的困難時(shí)，不能提出更多有效的方法。②
2.3 就業(yè)指導(dǎo)工作的形式內(nèi)容單一
當(dāng)前，大學(xué)輔導(dǎo)員開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的形式比較單一，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容基本停留在就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)技巧等方面，不能從根本上幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，傳授學(xué)生就業(yè)的技巧和方法。而且在就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員強(qiáng)調(diào)成績(jī)、證書(shū)的重要性，要求學(xué)生考取各種證書(shū)，認(rèn)為證書(shū)多，就業(yè)的出路也多。輔導(dǎo)員并不了解社會(huì)以及企業(yè)對(duì)人才的需要，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的效果不佳。③
2.4 就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性
在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容形式單一，如果大學(xué)生在就業(yè)中遇到了問(wèn)題，就由學(xué)校輔導(dǎo)員幫助解決，沒(méi)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的、全程化的就業(yè)指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員沒(méi)有從學(xué)生一入學(xué)就開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性。而且輔導(dǎo)員還面臨著晉升、職稱(chēng)、崗位調(diào)換等情況，輔導(dǎo)員隊(duì)伍并不穩(wěn)定，就業(yè)指導(dǎo)工作也就缺乏穩(wěn)定性，降低了就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際效果。
3 高校輔導(dǎo)員大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效對(duì)策
3.1 提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)程度
就業(yè)是高校工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵，高校以及高校輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作的認(rèn)識(shí)和重視程度，在日常教育管理工作中，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常教育管理工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及就業(yè)觀等方面的教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，找到合適的就業(yè)方向。
3.2 實(shí)現(xiàn)全程化就業(yè)觀念指導(dǎo)
很多大學(xué)生在選擇職業(yè)的過(guò)程中，眼高手低，就業(yè)觀念和價(jià)值取向無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)的形勢(shì)，在就業(yè)過(guò)程中常常碰壁，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將個(gè)人發(fā)展與為社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展渠道，能夠積極主動(dòng)地就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)觀念的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，輔導(dǎo)員應(yīng)樹(shù)立全程化就業(yè)指導(dǎo)的觀念，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，根據(jù)不同年級(jí)、不同時(shí)間開(kāi)展不同的就業(yè)指導(dǎo)工作，使就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)四年。低年級(jí)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)將指導(dǎo)的重心放在學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)上，向?qū)W生介紹相關(guān)專(zhuān)業(yè)情況以及就業(yè)形勢(shì)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，使大學(xué)生能夠樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，全面提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。向?qū)W生灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)壓力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)，選擇切合實(shí)際的職業(yè)。高年級(jí)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)的重心調(diào)整到根據(jù)職業(yè)市場(chǎng)狀況、社會(huì)需求以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生的擇業(yè)技巧，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，在不斷的社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己，增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)能力，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。④
3.3 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)
輔導(dǎo)員在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，還應(yīng)注意個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)等，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及心理狀況進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)做好弱勢(shì)群體的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助貧困大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到個(gè)人、家庭社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，高校輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注貧困畢業(yè)生，給他們學(xué)習(xí)、就業(yè)以及心理等方面的教育和指導(dǎo)，使他們實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)。⑤此外，還要對(duì)學(xué)校的后進(jìn)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，后進(jìn)生的就業(yè)壓力會(huì)更大，輔導(dǎo)員應(yīng)積極鼓勵(lì)后進(jìn)生，使他們認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，各盡其才，找到適合自己的崗位。
3.4 做好就業(yè)信息服務(wù)工作
為大學(xué)生做好就業(yè)信息服務(wù)工作，廣泛的收集各種優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息反饋給學(xué)生，例如利用網(wǎng)絡(luò)媒體、招聘會(huì)等收集就業(yè)信息。輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常瀏覽各種用人單位的招聘信息，可以通過(guò)自己的教師人脈、校友資源、或親自與企業(yè)溝通，了解就業(yè)信息，加強(qiáng)與企業(yè)以及教育等部門(mén)的聯(lián)系，建立全方位的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。⑥同時(shí)，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)注意就業(yè)信息的，可以利用學(xué)校的宣傳欄就業(yè)信息，還可以通過(guò)校園網(wǎng)、QQ群、郵件、短信、飛信等形式就業(yè)信息，將就業(yè)信息及時(shí)、準(zhǔn)確的到學(xué)生手中，為學(xué)生就業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
3.5 提高輔導(dǎo)員的自身能力素質(zhì)
高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的培訓(xùn)力度，邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)，使輔導(dǎo)員掌握科學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)，能夠在日常工作中發(fā)揮自己的積極作用。同時(shí)，明確輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的職責(zé)和權(quán)利，完善監(jiān)督考核機(jī)制，將就業(yè)指導(dǎo)工作、學(xué)生就業(yè)情況等納入到輔導(dǎo)員的考核指標(biāo)中，提高輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度，制定合理的工作計(jì)劃，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。
4 結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度，高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，采用合適的就業(yè)指導(dǎo)方法和措施，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，積極應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)良好的擇業(yè)和就業(yè)。
注釋
① 李罡.高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作論析[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào).2012.12（4）：127-128.
② 曾艷.淺談高校輔導(dǎo)員如何開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].職業(yè).2012.15（18）：150-151.
③ 劉俊灼，王欽.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].景德鎮(zhèn)高專(zhuān)學(xué)報(bào).2012.9（5）：96-97.
④ 余文明.高校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].中國(guó)電力教育.2010.14（32）：146-147.
