對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解

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對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；應(yīng)用

處在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，加強(qiáng)高中物理教學(xué)中對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，同時(shí)也能有效提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中物理教學(xué)應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性及原則

高中物理教學(xué)中在內(nèi)容上有諸多比較抽象的概念性內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就存在著很大的學(xué)習(xí)障礙。而通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用就能夠?qū)⑦@些抽象內(nèi)容直觀化，方便學(xué)生的理解。并能將物理實(shí)驗(yàn)中的一些操作性比較困難的實(shí)驗(yàn)通過(guò)這一技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣就實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)效率上能大大提升。

對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用時(shí)要能遵循相應(yīng)的原則，主要就是適度性原則以及雙向性原則和繼發(fā)性原則等。只有將這些原則得到充分遵循，才能保證教學(xué)效率的實(shí)現(xiàn)。

二、高中物理教學(xué)應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的策略

第一，將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在高中物理教學(xué)中的物理概念中加以應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維多元化發(fā)展。概念教學(xué)中結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行講解，這樣就能夠起到事半功倍的效果，例如在講述震動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，在水平擺動(dòng)方面就可采用橡皮筋穿過(guò)乒乓球的演示對(duì)擺動(dòng)特性加以突出。

第二，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效應(yīng)用就能將多種視聽資源豐富的呈現(xiàn)出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些比較難操作的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)視頻設(shè)備以及演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器等來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，對(duì)物理量間的關(guān)系進(jìn)行描述也比較方便。

對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解范文第2篇

一、高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的意義

隨著社會(huì)信息化程度的進(jìn)一步加深，以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于高中的課堂教學(xué)中，是教育信息化的重要內(nèi)容之一，對(duì)教育事業(yè)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要的意義。

第一、高中課堂教學(xué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)具有多種表現(xiàn)形式，在課堂教學(xué)中將聲音、文字、圖片、視頻等有機(jī)的融入到課堂教學(xué)的內(nèi)容中，形象的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽覺(jué)上接受更多的信息，將教學(xué)中的抽象化內(nèi)容具體化、形象化，便于學(xué)生的理解和接受，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添了學(xué)習(xí)的熱情，又能更好的接受知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的效果。

第二、高中課堂教學(xué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)路技術(shù)是信息技術(shù)的主要方式，在課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)多樣性的特點(diǎn)，將課外的內(nèi)容在課堂教學(xué)中有效的表現(xiàn)出來(lái)，大大豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)變成一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，在這樣的課堂教學(xué)下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還拓寬了視野，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

第三、高中課堂教學(xué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，將課堂教學(xué)更多的向?qū)W生為主體發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到有效的體現(xiàn)，課堂教學(xué)更偏向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)，在這樣的情況下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，思維能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力也隨著增強(qiáng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

二、高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)融入課堂教學(xué)是必然現(xiàn)象。但是目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)習(xí)在這方面做的不是很好，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)不清，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)在教學(xué)中存在著許多的問(wèn)題，值得我們思考，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)不熟悉，不能合理的應(yīng)用于課堂教學(xué)中。目前我國(guó)的一些教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)不是很熟悉，對(duì)于計(jì)算機(jī)的作用僅在于應(yīng)用powerpoint 制作的演示型課件。在制作課件的時(shí)候也僅僅是將教學(xué)內(nèi)容復(fù)制到課件中，通過(guò)投影設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前。

第二、過(guò)多的追求畫面效果，影響課堂教學(xué)效果。在將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為了達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，在制作課件時(shí)加入了大量的動(dòng)畫及特效，將畫面制作的美輪美奐。在課堂教學(xué)中，學(xué)生被課件的特技效果和畫面所吸引，忽略了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，但是真正對(duì)什么感興趣只有學(xué)生自己知道。課堂教學(xué)結(jié)束，學(xué)生對(duì)課件的特技效果印象深刻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容卻是回憶不起來(lái)。

第三、課堂教學(xué)盲目應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，課堂教學(xué)失去活力。一些教師在教學(xué)過(guò)程中盲目的追求現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中完全依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題直接通過(guò)計(jì)算機(jī)展現(xiàn)給學(xué)生，忽略了學(xué)生的理解能力和接受能力，看似增加了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上學(xué)生真正掌握的東西并不多。盲目的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減低。

三、對(duì)高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施

第一、加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，合理使用計(jì)算機(jī)的功能。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，一定要明確教學(xué)的目的，利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能幫助教師教學(xué)。在課件的設(shè)計(jì)上追求符合學(xué)生的審美觀，將主要內(nèi)容通過(guò)課件傳授給學(xué)生，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很好的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的效果好。

第二、合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的多樣性特點(diǎn)，注重課件的實(shí)際內(nèi)容。教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)，注意合理的使用計(jì)算機(jī)的特技效果，以免造成喧賓奪主的局面。教學(xué)的主要目的是傳授學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，如果一味的追求畫面效果，學(xué)生的注意力都被這方面吸引了，自然達(dá)不到教學(xué)的目的，甚至影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活。

第三、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。計(jì)算機(jī)技術(shù)是相當(dāng)強(qiáng)大的，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，增添課堂教學(xué)的活力。在課堂教學(xué)中，教師有效的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂教學(xué)變的生動(dòng)有趣，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性就會(huì)提高，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的發(fā)展提供保障。

對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解范文第3篇

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施的弊端當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中大多數(shù)的院校都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論，再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式本質(zhì)上是傳統(tǒng)的理論科目教學(xué)方式的延續(xù)，雖然具備了理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。但是由于理論課程和實(shí)踐課程分開進(jìn)行，學(xué)生需要在不同的教學(xué)環(huán)境下分別進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)，很多學(xué)生在理論課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在實(shí)踐課程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生剛性需求的理論知識(shí)在理論課上卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到，傳統(tǒng)教學(xué)模式這種將計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)割裂的教學(xué)理念，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果不盡如人意，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)的提升始終不理想，在這種計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)峻形勢(shì)下，應(yīng)用計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的新模式是十分有必要的。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)影響教學(xué)效果在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生的整體素質(zhì)是參差不齊的，所以教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的純理論知識(shí)或者純實(shí)踐知識(shí)的理解能力并不是很高，如果堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中因?yàn)槁牪欢虒W(xué)內(nèi)容而放棄對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用一種深入淺出、簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。一體化教學(xué)的方法在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生在實(shí)踐操作平臺(tái)上接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，教師每講一點(diǎn)學(xué)生就可以對(duì)教師教授的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)，這種理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的實(shí)時(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以運(yùn)用抽象理論知識(shí)的理解和具象實(shí)踐知識(shí)的理解，兩種理解方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，不僅大大的降低了學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)的門檻，而且加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解。

1.3不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣普及，計(jì)算機(jī)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)相對(duì)高級(jí)的形式，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不僅僅局限于實(shí)踐操作能力，或者是理論指導(dǎo)能力，而是對(duì)計(jì)算機(jī)理論、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的全面要求，在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代只有能夠綜合擁有這幾種能力才能夠在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有更大的作為，為企業(yè)主體創(chuàng)造更多的價(jià)值。面對(duì)現(xiàn)代企業(yè)主體的這種人才需求形勢(shì)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的一體化教學(xué)成為一種必然。因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中只有堅(jiān)持一體化的教學(xué)，才能夠提升學(xué)生的理論、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，才能滿足用人企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求。

2計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)模式的實(shí)施

2.1以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)本身就是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，所以在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要堅(jiān)持以計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)以計(jì)算機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用能力提升為教學(xué)的目標(biāo)，以保證學(xué)生的就業(yè)為教育導(dǎo)向，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為，職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向能夠明確計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的全面提升，讓計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)模式的積極效果能夠完整的發(fā)揮出來(lái)。

2.2職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)定位在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的內(nèi)容是比較繁雜的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅僅只是從事普遍教授的計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)有自己個(gè)人的看法，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域，這是學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)領(lǐng)域生存、發(fā)展的重要內(nèi)容，只有在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持將計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的自我規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，明確學(xué)生的專業(yè)定位，才能保證計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

2.3以職業(yè)活動(dòng)為核心，確定課程設(shè)置在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，一體化教學(xué)最重要的內(nèi)容就是要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，打破計(jì)算機(jī)理論課程與計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程相分離的教學(xué)模式，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求為推動(dòng)力，反推計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的課程內(nèi)容和實(shí)踐知識(shí)的課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一體化課程的教學(xué)課程設(shè)置，保證在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合好，實(shí)現(xiàn)好。

2.4以工作任務(wù)為載體，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，就業(yè)是其最鮮明的導(dǎo)向所以教學(xué)實(shí)踐就應(yīng)該以就業(yè)后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)際為目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用情境。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同模仿工作中的任務(wù)布置方式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，在教學(xué)活動(dòng)中今早體驗(yàn)到工作中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用形式，以鍛煉自身相應(yīng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力。注重在實(shí)際工作中能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，按照工作任務(wù)和工作過(guò)程的邏輯關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)綜合技能的培養(yǎng)，以新知識(shí)、新技術(shù)為依據(jù)，開發(fā)新工藝、新方法，滿足企業(yè)用人的需求。

2.5以學(xué)生為中心，實(shí)施模塊化教學(xué)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)者和接受者，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中一定要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)成為一種實(shí)際的以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。圍繞學(xué)生這一教學(xué)活動(dòng)的中心點(diǎn)，設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模塊，將計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容依據(jù)其自身的專業(yè)屬性和性質(zhì)特點(diǎn)分為多個(gè)相互連結(jié)的教學(xué)模塊，在模塊內(nèi)部實(shí)現(xiàn)相應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，同時(shí)根據(jù)教學(xué)模塊的內(nèi)容和性質(zhì)選擇相應(yīng)的教學(xué)情境、教學(xué)方法，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠系統(tǒng)、科學(xué)的對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有所掌握，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合能夠極大的提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解能力，教學(xué)情境和特殊教學(xué)方法的應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)綜合知識(shí)的職業(yè)應(yīng)用能力有進(jìn)一步的提升。模塊化教學(xué)是這一系列教學(xué)活動(dòng)的主體部分，支撐起了計(jì)算機(jī)一體化高效教學(xué)的主體內(nèi)容。

3計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)實(shí)施原則

3.1先進(jìn)性原則計(jì)算機(jī)技術(shù)是一種具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的時(shí)代技術(shù)，其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中不僅應(yīng)用廣泛、影響深遠(yuǎn)，而且其自身也是在不斷發(fā)展的。在計(jì)算機(jī)誕生的幾十年之間計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)更新了幾代，技術(shù)進(jìn)步和應(yīng)用水平提升數(shù)量更是數(shù)不勝數(shù)。計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的這種發(fā)展和進(jìn)步形勢(shì)，必然會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性變化，在計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)活動(dòng)中，教育主體首先要注意的是教學(xué)內(nèi)容的特殊性。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的更新?lián)Q代只會(huì)越來(lái)越快，所以計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)活動(dòng)一定要瞄準(zhǔn)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的最前沿。因?yàn)閺挠?jì)算機(jī)技術(shù)一體化的學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際工作應(yīng)用本身就會(huì)有一定的延遲，而這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)一些新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)認(rèn)識(shí)不夠深入，而影響學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)主體只有瞄準(zhǔn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的最前沿，選取當(dāng)前應(yīng)用領(lǐng)域主流的、先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，才能保證學(xué)生在經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)之后，其實(shí)際應(yīng)用水平能夠提升，一體化教學(xué)的積極效果能夠顯現(xiàn)。

3.2技能培養(yǎng)原則計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，是學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的直接表現(xiàn)形式，也是學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，所以在計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動(dòng)中，一定要堅(jiān)持技能培養(yǎng)的原則，認(rèn)識(shí)到實(shí)際操作能力是學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。只有借助計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能，才能展示出學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合素質(zhì)，才能表現(xiàn)出學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的獨(dú)特建樹，所以計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)活動(dòng)中的重中之重，在教學(xué)活動(dòng)中要兼顧計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí)教學(xué)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)。

3.3可操作性原則一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用是以提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量為目的的，其應(yīng)用的實(shí)效性是計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用最關(guān)注的問(wèn)題，所以一體化教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)形式設(shè)置等等都要從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，以自身的切實(shí)、可操作為最基本要求。計(jì)算機(jī)的一體化教學(xué)模式要全面客觀的反應(yīng)專業(yè)課程現(xiàn)狀以及計(jì)算機(jī)教育規(guī)律，課程設(shè)置要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的企業(yè)主體實(shí)際需求，同時(shí)一體化教學(xué)還要考慮到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際，考慮院校的實(shí)際師資力量，保證對(duì)院校的教育資源合理利用。讓一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用切實(shí)、可操作，同時(shí)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)應(yīng)該與相應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)，在一體化教學(xué)活動(dòng)中以國(guó)家計(jì)算機(jī)專業(yè)等級(jí)要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的國(guó)家計(jì)算機(jī)專業(yè)等級(jí)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4結(jié)論

對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解范文第4篇

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)該重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意投入更多的精力到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去[1]。計(jì)算機(jī)把文字、圖像、聲音、視頻等功能融于一體，具有圖、文、音并茂的優(yōu)點(diǎn)，逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音樂(lè)，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

一、展現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，吸引學(xué)生參與。

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是教學(xué)中的一對(duì)矛盾，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)由形象思維向抽象思維過(guò)渡發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解抽象的數(shù)學(xué)概念，必須為學(xué)生提供感性材料，借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，便于理解和掌握相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)向抽象思維的發(fā)展。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬演示，通過(guò)提供豐富多彩、生動(dòng)形象的感性材料，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，達(dá)到由形象思維向抽象思維過(guò)渡發(fā)展的目的。

例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這課時(shí)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)制作了這樣一個(gè)課件，在大屏幕上展現(xiàn)某城市的一個(gè)交通路口，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的畫面資料，收集統(tǒng)計(jì)各種機(jī)動(dòng)車輛通過(guò)路口的情況。形象的畫面，逼真的聲音，使學(xué)生仿佛身臨其境。一節(jié)本來(lái)比較單調(diào)枯燥的常識(shí)性數(shù)學(xué)課變得趣味盎然，學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)過(guò)程。

二、展示概括過(guò)程，形成數(shù)學(xué)概念。

人的認(rèn)知遵循從直觀到抽象的規(guī)律。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理的特點(diǎn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中比較注重強(qiáng)化感知，逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成數(shù)學(xué)概念。這里有一個(gè)難點(diǎn)，就是如何把大量的感性材料進(jìn)行加工，去除非本質(zhì)的屬性，抽象概括出概念的本質(zhì)特征。過(guò)去，我們只能在學(xué)生積累感性認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立的思維加工。現(xiàn)在，借助多媒體技術(shù)，可以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些具體的事物進(jìn)行抽象的這一思維加工過(guò)程進(jìn)行演示，這對(duì)正確形成數(shù)學(xué)概念十分有利。

例如，在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為幫助學(xué)生理解圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算方法，我利用多媒體技術(shù)作了如下演示：

1.在屏幕上出示幾個(gè)圓柱的實(shí)物圖；再利用計(jì)算機(jī)技術(shù)把圓柱實(shí)物圖背景消去，剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識(shí)了圓柱。

2.在屏幕上出示一個(gè)長(zhǎng)方形，把這個(gè)長(zhǎng)方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個(gè)圓柱體，讓學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)圓柱的底和高。

3.利用計(jì)算機(jī)技術(shù)把圓柱的底面慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的兩個(gè)底面的面積相等，并從上到下粗細(xì)一樣，每個(gè)橫截面的面積都相等。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開后是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒己見，自由發(fā)揮。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。

通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的形象演示和學(xué)生自己的觀察比較過(guò)程，學(xué)生能清晰地把圓柱體側(cè)面面積的計(jì)算方法推導(dǎo)出來(lái)，這樣學(xué)生不僅弄清楚了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，而且掌握了本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)還活躍和發(fā)展了思維，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。因此，在從具體到抽象的過(guò)程中，多媒體輔助教學(xué)充分展示了獨(dú)特的功能優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)十分有利。

三、進(jìn)行仿真模擬，解釋疑難問(wèn)題。

客觀世界中的許多事物是可以被感知的，但也有許多現(xiàn)象不易被人發(fā)覺(jué)，或者根本就不存在，多媒體技術(shù)都可以進(jìn)行仿真模擬，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也會(huì)遇到這樣的具體情形。

如在《圓的認(rèn)識(shí)》這一課中有這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么車輪要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長(zhǎng)方形或三角形的行不行？為什么？面對(duì)這些疑問(wèn)，教師圖示或講解往往不能解決問(wèn)題。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，根本就無(wú)法看到這樣的物體，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，就很難進(jìn)行想象發(fā)揮，所以也就很難說(shuō)清。設(shè)計(jì)成多媒體課件，這一串問(wèn)題就迎刃而解了，課件展示出裝著長(zhǎng)方形、正方形車輪的汽車在跳躍；裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地行駛。學(xué)生在開心、歡笑聲中明白了車輪為什么要做成圓形的道理。通過(guò)仿真模擬演示，學(xué)生認(rèn)識(shí)到車輪應(yīng)該是圓的，車軸應(yīng)通過(guò)圓心。

四、演示教學(xué)過(guò)程，巧妙破重難點(diǎn)。

上好一堂數(shù)學(xué)課，關(guān)鍵在于如何突破課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、理解透徹、印象深刻。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科比其他科目抽象，難以很好地理解、掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在掌握教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上有一定的局限性。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，讓抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能深入淺出，達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)可以動(dòng)態(tài)地演示教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生以直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感。能比較容易地解決其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)，突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如在教學(xué)“用‘轉(zhuǎn)化’的策略解決問(wèn)題”時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能用教具進(jìn)行比劃演示，很難將數(shù)量間的轉(zhuǎn)化過(guò)程說(shuō)清楚，學(xué)生也不容易牢固掌握本節(jié)課的知識(shí)，而運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，可以將數(shù)量間的替換過(guò)程和結(jié)果形象地表示出來(lái)，學(xué)生能清楚地掌握數(shù)量間的替換過(guò)程，掌握轉(zhuǎn)化策略的方法和步驟，掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)又能發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力。

因此，我們要充分展現(xiàn)計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的魅力，發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生輕松、愉快地在數(shù)學(xué)王國(guó)中遨游。

對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)教學(xué) 策略化教學(xué)研究方式

由于學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，對(duì)電腦知識(shí)有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，所以不少人都認(rèn)為初中信息技術(shù)的教學(xué)是非常簡(jiǎn)單的。但是實(shí)際上，初中的信息技術(shù)是所有學(xué)科中最難講授的：首先，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解程度不一致，有的學(xué)生已經(jīng)很熟練計(jì)算機(jī)操作了，而有的學(xué)生卻對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)一無(wú)所知，因此，很難以一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)綱來(lái)進(jìn)行講授。其次，學(xué)生喜歡玩游戲、喜歡玩電腦，不代表他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)也感興趣，經(jīng)常有些老師對(duì)學(xué)生上網(wǎng)聊天玩游戲的這些行為很反對(duì)，而就是這種不認(rèn)同使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的課堂教學(xué)產(chǎn)生反感。第三，當(dāng)下的初中教材基本都是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)真正實(shí)踐操作的課時(shí)設(shè)立比較少，因此，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初期就對(duì)計(jì)算機(jī)課失去了興趣。

那么，如何來(lái)對(duì)初中生進(jìn)行信息技術(shù)的有效教學(xué)呢？下面就進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、興趣是最好的老師

從小學(xué)教學(xué)模式到初中教學(xué)模式的過(guò)渡中，學(xué)生總會(huì)經(jīng)歷各種身心理上的顯著變化。首先，小學(xué)的教學(xué)模式比較被動(dòng)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種模式下學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了被引導(dǎo)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而初中的教學(xué)方式則是以教“法”為主的自覺(jué)性教學(xué)模式。在這樣的情況下，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生總會(huì)感到巨大的壓力從心而生。因此，教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)快速的學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

比如，可以在課堂上，先對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述（概述時(shí)間盡可能少），把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們通過(guò)搜索自己喜歡的事物來(lái)充分的體驗(yàn)使用搜索引擎的快樂(lè)。只有讓學(xué)生感到信息技術(shù)是一門有趣的學(xué)科，學(xué)生才可能會(huì)去積極思考、積極學(xué)習(xí)，并在自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)中得到最大的進(jìn)步。

二、信息技術(shù)的兩種策略化教學(xué)方式

1.依據(jù)學(xué)生個(gè)體化差異來(lái)進(jìn)行策略化教學(xué)

以學(xué)生的個(gè)體差異為依據(jù)來(lái)進(jìn)行策略化教學(xué)，其主要目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力以及平時(shí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行分層次的講解。比如，對(duì)于沒(méi)有任何計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，我們可以采用興趣激發(fā)的教學(xué)模式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行全面性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，力爭(zhēng)為他們打造厚實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。而對(duì)于有點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，就不再對(duì)他們重復(fù)性講解了，可以給他們布置一些具有綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

在每個(gè)學(xué)習(xí)章節(jié)完成后，我們可以給學(xué)生分組（每個(gè)小組都有不同層次的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者），讓他們通過(guò)互相交流、互相幫助來(lái)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.要采用生動(dòng)的課堂情境設(shè)置來(lái)達(dá)到教學(xué)的高效化目的

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門專業(yè)術(shù)語(yǔ)很強(qiáng)的學(xué)科，其中的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)是初中水平的學(xué)生所不能理解的，因此，我們必須設(shè)置生動(dòng)的課堂情境來(lái)幫助學(xué)生理解信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)。比如，對(duì)軟件和硬件的區(qū)分。硬件就是我們可以看到的計(jì)算機(jī)組織機(jī)構(gòu)，它既是軟件的物質(zhì)基礎(chǔ)，又是軟件得以運(yùn)用的載體；而軟件也是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成部分（除硬件以外），它主要是為用戶解決一些實(shí)際問(wèn)題而開發(fā)研制的，包括計(jì)算機(jī)運(yùn)行程序、計(jì)算機(jī)程序說(shuō)明等等。在實(shí)際中，我們可以這樣講解：軟件就如我們的大腦，硬件就如我們的四肢，軟件控制著硬件的運(yùn)行就如大腦控制著我們四肢的行動(dòng)。再比如，對(duì)硬盤分區(qū)進(jìn)行講解時(shí)，我們可以將硬盤比作一個(gè)圓盤，然后把圓盤按一定的需要和功能進(jìn)行分割，被分割出來(lái)的扇形部分就可以叫做是分區(qū)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)雖然比較難理解，但是總可以在日常生活中尋找到很恰當(dāng)?shù)谋扔鳌Ｍㄟ^(guò)這種比喻，學(xué)生就可以很容易的將日常生活的相關(guān)事物與計(jì)算機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這樣對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握也變得容易起來(lái)。

三、強(qiáng)化管理，有效率的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

要想有一個(gè)良好的教學(xué)成果，就必須引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，只有保持課堂秩序的有條不紊，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最優(yōu)。因此，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)課中，教師首先要能保證課堂的秩序進(jìn)而對(duì)其靈活的指導(dǎo)：其次，要經(jīng)常傾聽學(xué)生的內(nèi)心，及時(shí)了解他們的現(xiàn)狀；最后，要對(duì)課堂、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行強(qiáng)化性的管理。只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)：只有依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行分層次的教學(xué)，才能讓學(xué)生在自己現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到更大的提高：只有進(jìn)行有規(guī)范的強(qiáng)化性管理，才能促進(jìn)學(xué)生更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱華.《淺談初中信息技術(shù)教學(xué)的有效化策略》[期刊論文]——新校園（理論版）.2012（1）.