高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃
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高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文第1篇
一寫在前面的話
"你花在做計劃和組織上的百分之十的時間,通常就能促成你整個成功所取得的百分之九十的價值."職業(yè)規(guī)劃則是這樣一種：見諸于現(xiàn)實、理想和夢想之上的管理藝術。作為一名高中生，制定自己的職業(yè)規(guī)劃是非常必要的。職業(yè)規(guī)劃，可以使自己更加認識到自己的優(yōu)勢和劣勢;通過努力工作學習，能力不斷提高;通過對自身和環(huán)境新的認識，在提升自我的同時不斷改進自己的職業(yè)規(guī)劃，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加合理化、更加能促進社會、市場以及自己的發(fā)展。
二自我分析
興趣愛好：看書，聽音樂，下棋，photoshop，網(wǎng)頁設計，建設網(wǎng)站
性格特點：平時樂觀主動，好發(fā)表意見，思維活躍，創(chuàng)造力豐富，感情豐富，思維縝密，擅長于分析，為人熱情，擅長于與人溝通，人際關系佳，忠實可靠，但不擅長于社交，情緒穩(wěn)定，傾向于創(chuàng)新，但有時缺乏創(chuàng)造力，為人安分，遵守秩序，做事踏實。我的優(yōu)勢能力我的弱勢能力1.1適應力強，善于處理自己的各種角色，掌握平衡，素質(zhì)均衡;
2為人友善，易于合作，既重視維護人際關系，也很有自己的觀點;
3做事認真、喜歡有計劃、條理性、值得信賴;
4比較靈活，善于把握分寸;1.1面面俱到，如果調(diào)試不好，會令自己身心疲憊，或什么都做不好;
2有時可能自己考慮的太多，反而不能將自己的真實想法表達出來，會讓家人朋友捉摸不透;三職業(yè)分析與定位：
(1)測評指出10種適合專業(yè)：
自動化、理論與應用力學、輕化工程、能與動力工程、化學工程與工藝、電子信息工程
(2)專業(yè)介紹{自動化}
是以自動控制理論為基礎，以電子技術、電力電子技術、傳感器技術、計算機技術、網(wǎng)絡與通信技術為主要工具，面向工業(yè)生產(chǎn)過程自動控制及各行業(yè)、各部門的自動化。它具有"控(制)管(理)結合，強(電)弱(電)并重，軟(件)硬(件)兼施"鮮明的特點，是理、工、文、管多學科交叉的寬口徑工科專業(yè)。通俗的講就是：研究如何讓機器替代人的工作。
(3)培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習電工技術、電子技術、控制理論、信息處理、系統(tǒng)工程、自動檢測與儀表、計算機技術與應用和網(wǎng)絡技術等方面的基本理論和基本知識，受到較好的工程實踐基本訓練;具有系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)與研究的基本能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力;
掌握本專業(yè)領域必需的較寬的技術基礎理論知識，主要包括電路理論、電子技術、控制理論、信息處理、計算機軟硬件基礎及應用等;
較好地掌握運動控制、工業(yè)過程控制及自動化儀表、電力電子技術及信息處理等方面的知識，具有本專業(yè)領域1~2個專業(yè)方向的專業(yè)知識和技能，了解本專業(yè)學科前沿和發(fā)展趨勢;
獲得較好的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計及系統(tǒng)開發(fā)方面的工程實踐訓練;
在本專業(yè)領域內(nèi)具備一定的科學研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。
(4)畢業(yè)后干什么
就業(yè)于高科技公司、科研院所、設計單位、大專院校、金融系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、稅務、外貿(mào)、工商、鐵路、民航、海關、工礦企業(yè)及政府和科技部門等。歷年來，本專業(yè)的畢業(yè)生的供求比例一直都保持在1∶10左右，近年的就業(yè)去向主要是在系統(tǒng)集成、計算機軟件硬件開發(fā)和通信等領域。
自動化工程師--從事自動化系統(tǒng)的維護、優(yōu)化等工作;
自動化設計師--從事自動化系統(tǒng)的設計和開發(fā);
軟件工程師--處理自動化系統(tǒng)中相關的軟件的設計和開發(fā)。
還可以從事教學和相關的研究工作。
(5)報考什么樣的學校
目前已有180多所高校開設此專業(yè)，
1.清華大學2.西安交通大學3.華中科技大學4.浙江大學5.重慶大學6.天津大學7.哈爾濱工業(yè)大學8.上海交通大學9.華北電力大學10.東南大學11.西南交通大學12.沈陽工業(yè)大學13.中國礦業(yè)大學14.華南理工大學15.南京航空航天大學16.北京交通大學17.武漢大學18.哈爾濱理工大學19.四川大學20.河海大學21.哈爾濱工程大學22.鄭州大學23.廣西大學24.陜西科技大學
四高三及大學期間的計劃
發(fā)奮努力的學習是成功的必備條件。
高三還剩下102天，決定未來職業(yè)的時刻就快到了，在僅有的百天征戰(zhàn)中，浴血奮戰(zhàn)，爭取考上一個好的大學，為以后的發(fā)展奠定基礎。
大一為試探期：要初步了解職業(yè)，特別是自己未來所想從事的職業(yè)或自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，提高人際溝通能力。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，詢問就業(yè)情況，大一學習任務不重多參加學校活動，增加交流技巧，學習計算機知識，爭取可以通過計算機和網(wǎng)絡輔助自己的學習。為可能的轉系、獲得雙學位、留學計劃做好資料收集及課程準備，多利用學生手冊，了解相關規(guī)定。
大二為定向期：應考慮清楚未來是否深造或就業(yè)，了解相關的應有活動，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能;可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，并要具有堅持性，最好能在課余時間后長時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應用能力，通過計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。
大三為沖刺期：因為臨近畢業(yè)，所以目標應鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業(yè)學術文章時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;參加和專業(yè)有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的管道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡，和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐談話了解往年的求職情況。
大四為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國的出國，不能再猶豫不決，大部分學生的目標應該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。這時，可先對前三年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確，前三年的準備是否已充分;然后，開始畢業(yè)后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備;最后，預習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，了解就業(yè)指導中心提供的用人公司數(shù)據(jù)信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。
五根據(jù)自身情況制定的計劃：
1.每天花半個小時學習英語。
2.努力學習專業(yè)不能放松，這是以后生存的根本。
3.多看課外的書籍，充實自己的知識量。
4.爭取有實踐的機會，為以后積累經(jīng)驗。
5.每周去一次圖書館，閱讀最新報刊，了解最新動態(tài)。
高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文第2篇
關鍵詞：教育；高中思想政治；職業(yè)生涯規(guī)劃
一、在高中思想政治教育中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和必要性
中學生正處于世界觀、價值觀和人生觀的初步形成時期，由于學校教育、社會教育、家庭教育三者在價值取向上存在不協(xié)調(diào)、不一致，甚至相互矛盾，不能完全形成良性互動的合力，這直接反映出職業(yè)生涯規(guī)劃的缺陷性。
從本縣幾個農(nóng)村普通高中調(diào)查來看，在集體榮譽感方面，41.3%的學生認為在個人與集體的關系中個人是第一位的；在愛家鄉(xiāng)的情感方面，作為連云港市的高中學生，竟有89%的學生對本市的歷史文化資源一無所知。在對父母、老師的感恩方面，68.5%的學生缺乏感恩意識；在學習目的方面，78.5%的學生的學習目的指向將來找個好工作，過舒適的生活。
這些價值觀反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上更是令人擔憂，“完全不了解自己”占69%，近70%以上的學生對未來所從事的職業(yè)并非一無所知，“考慮并初步實行的”占17.5%，高中生的職業(yè)選擇主要受父母、親戚影響的占22.3%，學校進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育“數(shù)量很少”的占71.1%。
因此，充分發(fā)揮高中思想政治課的德育功能，在高中思想政治課中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為重要和迫切。在當前教育多元化的前提下，在高中思想政治課中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學校進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑。一方面，思想政治教育是職業(yè)生涯的支撐，對職業(yè)生涯設計起著引領作用。另一方面，高中思想政治教育的實效性，又需要依賴職業(yè)生涯設計的落實和檢驗。
1.思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的教育目標是一致的
《普通高中思想政治課程標準》指出：引導學生緊密結合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎。高中職業(yè)生涯規(guī)劃就是讓學生盡早認識自我、認識職業(yè)、認識教育與職業(yè)的關系，學會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結合，最終成為一個全面發(fā)展的人。
2.教育的內(nèi)容相互貫通
職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育二者的教育內(nèi)容相互滲透、相互融合。職業(yè)生涯規(guī)劃就是激發(fā)學生職業(yè)生涯發(fā)展的創(chuàng)新意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念。這說明德育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要性，對學生進行道德教育，目的就是提高學生的就業(yè)競爭力。而高中生的思想政治教育包含了世界觀、人生觀、價值觀教育等內(nèi)容?？梢?，高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育，在德育這個核心內(nèi)容上是相通的。
3.教育的作用相互補充
職業(yè)生涯規(guī)劃結合特定的社會條件，對自己的興趣、愛好、能力、特長等各方面的能力進行綜合分析與權衡，對其步入社會將從事的職業(yè)及其發(fā)展道路的設想和規(guī)劃為學生的職業(yè)和事業(yè)發(fā)展奠定了基礎。思想政治教育能夠解決學生的思想認識問題，它能引領學生的人生發(fā)展道路，職業(yè)生涯規(guī)劃能使思想政治課堂的德育教育目標具體化。職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)了學生思想政治教育轉為現(xiàn)實，切實增強了高中思想政治教育的有效性。
二、在高中思想政治教育中落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體做法
1.在課堂中以德育引領學生的全面發(fā)展
教師要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、就業(yè)觀。當前，學生選擇職業(yè)存在著許多誤區(qū)、偏差。高中階段，學生身心處于成熟時期，父母的言行和經(jīng)驗對子女產(chǎn)生了潛移默化的影響。很多學生將父母滿意的職業(yè)作為自己的職業(yè)理想。農(nóng)村高中學生更明顯，父母生活的艱辛在他們內(nèi)心深處埋下了掙錢回報父母的種子，直接限制了他們職業(yè)理想的選擇空間。因此，幫助學生認識到個人理想是和社會理想是緊密聯(lián)系的，引導他們在為實現(xiàn)崇高的社會理想而奮斗的過程中實現(xiàn)自己的個人理想。
2.把職業(yè)生涯教育納入學校思想政治課堂的教學計劃中，開設專門的職業(yè)規(guī)劃課程，或以選修課的形式供學生選擇學習
課程應有專門的教師，全面系統(tǒng)地學習職業(yè)知識。教材可以結合地區(qū)和學校實際自己編寫，也可以選用現(xiàn)成教材，有選擇地使用，主要應圍繞生活技能、社交禮儀、職業(yè)指導和規(guī)劃等方面，采取靈活多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠了解自己、了解職業(yè)選擇，做出正確的選擇。
3.開設專門適合學生思維的邏輯課，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃中科學的積極向上的思維方式
通過思想政治課堂開設專門適合學生思維的邏輯課，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃中科學的、積極向上的思維方式，使學生在職業(yè)規(guī)劃中學會用發(fā)展的觀點、全面的觀點看問題，避免因思維的誤區(qū)導致職業(yè)選擇走進死胡同。
參考文獻：
[1]孟照彬.新基本功：破解素質(zhì)教育的密碼.云南人民出版社，2007.
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[3]鄒建勤.小組合作學習的理論與實踐.中國教育出版社，2011.
高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文第3篇
【活動理念】
職業(yè)生涯規(guī)劃，簡單來說就是結合自身的條件和環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標，并制定相應的計劃，最后實施達成目標的過程。高中生想要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，光看書學習理論知識是不夠的，還要發(fā)揮自己的主觀能動性，參與到職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中去，而心理沙盤給了學生這樣的機會。
心理沙盤是一種廣泛應用于學校和心理咨詢機構的心理輔導手段，因其靈活多變的形式、深刻高效的輔導效果而得到越來越多的運用與推廣。本案例正是利用心理沙盤技術來對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生在心理沙盤的世界里盡情地表達職業(yè)自我的各個方面，最終做好未來的職業(yè)定位。
本案例心理沙盤活動共進行了三次，皆采用團體沙盤的形式。
【活動過程】
第一次團體沙盤（自由沙盤）
熱身：制定團體契約，包括守時、真誠、保密等內(nèi)容。
活動規(guī)則：
1.根據(jù)學生姓氏筆畫決定擺放沙具的順序；
2.每人每次只允許一次作業(yè)（擺放一個或者一類東西、動沙子或移動沙具也算一次作業(yè)）；
3.制作過程中不能相互交流；
4.不能把拿到沙盤中的東西放回去；
5.一共擺放五輪，每個成員有五次機會，沙盤制作結束后，團體成員相互分享感受，并為沙盤的主題命名。
沙盤作品：沙盤的上部呈現(xiàn)的是一個陰森的古堡，在古堡前有兩個守門的幽靈，一座“石敢當”鎮(zhèn)壓著整個古堡，在沙盤的中心有一個女戰(zhàn)士隨時準備保護世界；在沙盤的右上角是一個小島，在島邊有一家三口在度假，海島的下面有一個社區(qū)，里面有醫(yī)院和公安局；沙盤的左邊有一片美好的森林，有人在談情說愛，有人在洗澡，有恐龍在玩耍，有個奧特曼在保護這片森林，但有人認為美好只是面具。最后大家討論決定沙盤的名字為“平凡的世界”。
分析：第一次團體心理沙盤，目的是讓學生熟悉心理沙盤。學生的參與度很高，盡情地展示自己，也表達了很多有意義的信息。學生們開始并不清楚自己想做什么，想表達什么，沒有主體概念，是無意識地選擇和擺放沙具，這導致沙盤整體呈現(xiàn)出混亂割裂的局面：幽暗的古堡和愉悅的沙灘并行；有人在森林里談戀愛，而另一些人卻在森林里洗澡；在小型社區(qū)里有圣誕老人和醫(yī)生，而自由女神像旁邊有中國式的房子和非洲斑馬。學生們在討論的過程中逐漸意識到做計劃的重要性，有了計劃，大家才能協(xié)調(diào)一致的行動，合力使在一處，并且減少盲目性，使工作有條不紊地進行。
在進一步的交流中，大家還發(fā)現(xiàn)沒有計劃是導致沖突的根源之一，比如：有學生前一刻還在擺放戀愛中的人，下一刻就拿起幽靈放在了古堡前，他的本意是想放兩個門神，但這種突兀的、]有規(guī)劃的行為引起了別人的誤會和反感，于是就有了對弈的“石敢當”?？傮w上講，學生們在首次沙盤活動中各自為政，大部分人都在圍繞著自己的主題擺放沙具，不能從整體上把握沙盤。
第二次團體沙盤（自由沙盤）
這次團體沙盤除了和上次一樣的規(guī)則以外，額外增加了一個前期環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己的特點，選擇一個能代表自己的沙具，并在接下來的活動中擺放在沙盤中。學生的選擇如下：
小A選了牛代表自己。因為牛很善良，踏實肯干，力量強大，這些和自己很像。
小G選了戰(zhàn)士代表自己。自己很有正義感，路見不平拔刀相助是常有的事。
小Q選了魔方代表自己。魔方絢麗多彩，有很多種不同的組合，就像自己的內(nèi)心有很多不同的方面。
小X選了哭泣的蛋代表自己。最近這段時間因為考試的關系一直心情不好，所以選這個哭泣的狀態(tài)。
小E選了抱鵝的少女。這個少女打扮樸實，抱著鵝說明她和自己一樣來自農(nóng)村，看起來很有親切感。
小H選了船代表自己。自己非常喜歡旅行，本來想選一個旅行中的人來代表自己，但是沒找到，于是用這個象征旅行的船來替代。
小J選了豬代表自己。一般人不喜歡豬，但這只豬看起來很喜慶，而且豬是知足常樂的，這和她很像。
完成選擇后，學生開始進行心理沙盤的制作，一共進行了六輪。
沙盤作品：沙盤呈現(xiàn)出一個農(nóng)家院落，農(nóng)家女抱著鵝準備去象征大城市的自由女神像那里趕集，路過一條小河，小河里有船，河上有橋，但橋被一個魔方堵住了，一個戰(zhàn)士在慢慢靠近農(nóng)家女。在農(nóng)家女的右邊有一套吃飯的桌椅，一位老人站在桌邊，在桌子上有一個哭泣的蛋人；在沙盤的右上角有一只被圍欄圍起來的豬，而同為牲畜的牛在院子里走。最后大家討論決定沙盤的名字為“沉默的時間”。
分析：第二次的團體心理沙盤，目的是讓學生把自身特點與周圍環(huán)境結合起來思考，提升學生的角色認同能力。沙盤制作過程中，大家都非常想把代表自己的沙具很好地擺放在沙盤里，但沙盤的療愈功能讓這個看起來很容易的事產(chǎn)生了變化，后來的發(fā)展超出了大家的意料。比如，勇敢強大的戰(zhàn)士在河邊，拿著刀對著農(nóng)家女，這就不再讓人聯(lián)想他是正義戰(zhàn)士，而會被認為是大膽的強盜；五彩斑斕的魔方，象征著無限可能性，卻因為自身體積擋住了別人的去路；自由航行的船，本來是意氣風發(fā)的，但在一條沒有開通的小河里，很難有所作為。
這次團體沙盤讓學生意識到：在人生的旅程中，想要成功，站對位置非常重要，只有找對了位置，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，才能實現(xiàn)自己最大的價值，如果在不屬于自己的位置上工作，那只會適得其反；想要成功，首先要認識自己到底是什么樣的人，能夠做什么，應該做什么，不要因其他人風光就去攀比，天賦不一樣、性格不一樣，適合自己的成功方式也就和別人不一樣；價值不分大小，不是只有功成名就才算有價值，在合適的位置上發(fā)揮自己的能力，做好自己，也是莫大的成功。學生在延伸探討中，進一步發(fā)散出在合適的時間做合適的事、在合適的地點做合適的事、在合適的年紀做合適的事、在合適的條件下做合適的事等感悟。通過這次心理沙盤，學生對自己的思維方式、優(yōu)勢特點、與人交往的方式等有了更多的體悟與反思，對心理沙盤也有了更多的認識。
第三次團體沙盤（主題沙盤）
此次團體心理沙盤為主題沙盤，即在進行沙盤活動前，先定義主題：未來十年后的一個典型工作日。學生在完全放松的前提下，幻想自己十年后的一個典型工作日在干什么，學生互相不交流，仍然以心理沙盤的形式把自己的想法呈現(xiàn)出來，最后大家再一起分享。為了讓大家更好地表達自己，這一次沙盤制作共進行了十輪。
沙盤作品：本次團體沙盤擺放沙具的順序，是根據(jù)學生姓氏拼音決定的。
第一位是小A 。
自己大學畢業(yè)后成了一名教師，所在學校是全國知名的重點中學。剛開始工作時自己默默無聞，因為長得不帥，也不是風趣幽默的類型，學生對自己并沒很深的印象，但慢慢地，我用我的學識打動了他們，學生有不懂的地方，我會一遍又一遍地給他們講解，不怕麻煩和辛苦，我不會因為學生笨，聽不懂就挖苦他們，教育就是一個耐心的活，學生們開始變得喜歡我，我所在的班級成績也越來越好，學校的領導對我委以重任，讓我教校內(nèi)重點班，沙盤中表現(xiàn)的就是自己正在給學生上課的情景。
第二位是小E。
我是一名醫(yī)生，正在準備給病人做治療。我特別喜歡醫(yī)生這個職業(yè)，這可能和我以前的經(jīng)歷有關。前年母親在給老家的屋頂換瓦片時不慎摔傷了手臂，當我們趕到醫(yī)院時已經(jīng)很晚了，但接待我們的醫(yī)生非常溫和，一點架子都沒有，他很快給母親的手做了處理。因為處理及時，母親恢復得很快，我從那時起就對醫(yī)生這個職業(yè)特別有好感。我想，現(xiàn)在醫(yī)院里的醫(yī)患關系之所以緊張，就是因為平易近人的醫(yī)生太少了，我想在這個名單里增加一個。
第三位是小G。
警察是正義的象征，這個職業(yè)特別適合我。大家有沒有注意到我把警察放在沙盤中的位置，那個地方是個交通要道，西面是地鐵口，人流量大，魚龍混雜，容易發(fā)生打架斗毆事件；東面是醫(yī)院，剛剛小E也說了，現(xiàn)在醫(yī)患關系復雜，要是有醫(yī)鬧我可以及時處置；南面是學校，學生是弱勢群體，容易成為恐怖襲擊的目標，我在那里他們的安全會更有保障。
第四位是小H。
冬天的夜晚天氣寒冷，大家都想早點趕回家，但越是這種時候，越是要小心，十年后的我成為一個社會工作者，沙盤上表現(xiàn)的是我在安放文明駕駛的路牌。社會工作者是一群有愛心的人，我想我可以勝任。
第五位是小J。
作為體訓生，我的目標很簡單，十年后我成要成為一個優(yōu)秀的教練，確切地說是學校里的教練。我也曾想過要當運動員，但要成為運動員需要付出太多艱辛，人生就這么短短幾十年，沒必要把自己搞得那么痛苦，三百六十行行行出狀元，我覺得當個像我們體訓隊領隊那樣的教練就蠻好，培養(yǎng)打進世界杯足球賽的運動員也是一種榮耀。
第六位是小Q。
大家一定猜不到我是干什么的，告訴大家，我是一個老板，我賣的是創(chuàng)意。大家看到沙盤上的圣誕老人，其實是在主持一場圣誕主題秀，這是我策劃的，這個活動有別于普通的娛樂秀，充滿了驚喜和創(chuàng)意，特別能夠打動年輕人，我們就喜歡新花樣。我之所以選圣誕老人，是想借圣誕老人來比喻――在打開禮物袋前，你不知道他口袋里裝的是啥，但可以肯定，里面的東西會讓你心動不已。
第七位是小X。
我是一個音樂家，正在禮堂里面給大家演奏小提琴。從小我就特別喜歡音樂，因為它能表達情感，我一直有當音樂家的夢，但我的父母不支持我，他們覺得學好數(shù)理化、考好大學才是正道，玩音樂是旁門左道，沒有前途。為此，我一度非常迷茫和沮喪，但現(xiàn)在我想清楚了，人要聽從自己內(nèi)心的聲音，選擇自己的愛好再苦也是甜的。我知道音樂這條路充滿荊棘，但我會一直走下去。
分析：這次心理沙盤設置了主題，學生們在此主題下想象和表達了自己十年后一個典型工作日的情況，他們的表達展現(xiàn)出了職業(yè)規(guī)劃的方方面面。小A在幾次心理沙盤中都表現(xiàn)出樂于助人、善于合作、重視友誼、耐心細致的特點，每次大家在沙盤中出現(xiàn)沖突，他都不嫌麻煩去處理，甚至好幾次犧牲自己創(chuàng)造沙盤的機會去化解矛盾，從他的描述中可以看出他非常清楚自身條件，對自己的職業(yè)發(fā)展有很清晰的認識，職業(yè)生涯前期可能遇到的問題，他也提前做好了思想準備，有強烈的社會責任感和進取心。小E的職業(yè)生涯規(guī)劃受過去經(jīng)歷的影響，具有很大的主觀性，在沙盤活動中小G曾提出：如果你遇到無理取鬧的人怎么辦？小E本來認為只要自己做好了，別人都會理解和尊重，小G的話對她是一個提醒，讓她看到了另一種可能性，對理想和現(xiàn)實有了更清醒的認知。小G為人樂觀，有正義感，喜歡冒險，行事沖動，對自己充滿自信，精力旺盛，喜好發(fā)表意見和見解，對于未來的職業(yè)規(guī)劃，他一度認為自己的性格只有當賽車手才最適合，但最后小G選擇了警察，說明他已經(jīng)意識到了職業(yè)的豐富性，大千世界并不是只有一種符合自己性格特點的職業(yè)，多一種選擇就多一種可能。小H在活動中花了很多時間來給大家介紹社會工作者是干什么的，這是個不為人熟知的職業(yè)，但小H講得非常詳細，說明他早有準備，在第二次心理沙盤時他選擇船代表自己，這艘船離開本國的海濱，駛入陌生領域，看來他已經(jīng)找到了這個領域。小J的職業(yè)規(guī)劃體現(xiàn)出他作為樂天派的特點，遇事不強求，懂得如何使自己快樂，同時，在隨遇而安的背后有一顆自強不息的心，可以說小J的職業(yè)生涯規(guī)劃在全組成員中是最清晰的，有所為，有所不為，有所爭，有所不爭，有所求，有所不求；小Q在活動中一直是活躍分子，他放的沙具或是對沙盤世界的改造都是開創(chuàng)性的，往往起到引領和帶頭作用，把商人作為自己的職業(yè)理想符合他喜歡競爭、敢冒風險、有野心抱負的特點；小X是個家庭^念很重的人，家庭和理想之間的沖突是她痛苦的根源，在沙盤活動里其他同學的鼓勵和支持給了她很大的勇氣，她最終做出了選擇，在分享時她也意識到了這一點。
【思考及感悟】
一沙一世界
一花一天堂
雙手握無限
剎那是永恒
高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文第4篇
高中階段是學生人生觀、價值觀，個性發(fā)展、自主發(fā)展的關鍵時期，也是學生生涯發(fā)展探索和成為社會人的準備期。2014年，浙江省新高考方案出爐，給予了考生“七選三”的選考自，讓“自主選擇”成為了學生基本的發(fā)展。新高考“專業(yè)導向”的考錄模式，給了學生更多自的同時，也給他們提出了更大的挑戰(zhàn)――七選三，有35種選擇方案，怎么選？客觀理性地認識自己是選擇的第一步。認識自己既有標準化的工具，也有非標準化的工具。標準化工具就是通過專業(yè)化機構或測評軟件，對基本心理特質(zhì)進行測量與評估，幫助學生進行生涯選擇；非標準化的工具，就是通過對自己的一些成長經(jīng)歷的回顧來發(fā)現(xiàn)自己的生涯興趣和選擇傾向?；籼m德職業(yè)測評是目前應用最廣的生涯選擇工具之一。近年來，我校將霍蘭德興趣測評應用在高中生生涯規(guī)劃上，對學生的生涯選擇有一定的借鑒意義。
一、霍蘭德職業(yè)測評的基本思想及模型結構解析
（一）霍蘭德職業(yè)測評的基本思想
約翰?霍蘭德是美國霍普金斯大W心理學教授，美國著名的職業(yè)指導專家，他認為興趣是人們活動的巨大動力，并提出了具有廣泛社會影響的職業(yè)興趣理論。霍蘭德認為，大多數(shù)人的職業(yè)興趣類型可歸納為六種，每一種類型都可以用定性或定量的方法進行評估；環(huán)境也可劃分為相應的六種類型，劃分的依據(jù)是由環(huán)境中占優(yōu)勢比例的人的職業(yè)興趣來體現(xiàn)的。這六種興趣類型之間并不完全獨立，而是存在一定程度的相關性，表現(xiàn)為：相鄰職業(yè)興趣類型間的相關度最大，相隔職業(yè)興趣類型間的相關度次之，相對職業(yè)興趣類型間的相關度最小。由此，霍蘭德提出了六角形結構模型（見圖1，RIASEC結構模型），顯示不同興趣類型之間的心理相似程度。
（二）RIASEC結構模型解析
實際型（Realistic）。動手能力強，偏好具體任務，擅長與物體打交道，喜歡從事機械、電子、建筑、農(nóng)事等方面的工作，喜歡擺弄和操作工具，較不喜歡社交、與人接觸的活動。
研究型（Investigative）。擅長對各種現(xiàn)象進行觀察、分析和推理，喜歡與符號、概念、文字、抽象思考有關的活動，喜歡從事理化、生物、醫(yī)藥、程序設計等需要動腦的研究工作，較不喜歡領導、競爭等需要企業(yè)能力的工作。
藝術型（Artistic）。喜歡自由自在、富有創(chuàng)意的工作環(huán)境。喜歡借助文字、聲音、動作或色彩來表達內(nèi)心的想法和對美的感受。樂于獨立思考、創(chuàng)作，喜歡從事音樂、文學、舞蹈、美術等藝術類工作，較不喜歡從事文書處理等方面的傳統(tǒng)性工作。
社會型（Social）。溫暖、友善，樂于助人，喜歡與人接觸，偏好對他人進行傳授、培訓、教導等方面的社會活動，較不喜歡從事需要技術、體力等機械操作方面的工作。
企業(yè)型（Enterprising）。對領導角色和冒險活動感興趣，精力充沛，個性積極，有沖勁，社交能力強，善于溝通協(xié)調(diào)。喜歡從事銷售、管理、法律、政治方面的活動，不喜歡花太多時間做科學研究。
常規(guī)型（Conventional）。偏好對數(shù)據(jù)資料進行明確、有序的整理工作，樂于配合和服從。喜歡從事會計、秘書、銀行等數(shù)字計算、文字處理方面的工作，較不喜歡從事藝術活動。
霍蘭德代碼的首字母能提供受測者興趣、品質(zhì)和其他人格方面的特征，尤其是當首字母得分遠高于其他類型得分。例如，某位學生的霍蘭德代碼是I，首字母得分遠遠高于第二和第三個代碼，說明該學生善于研究思考、邏輯分析。
二、霍蘭德職業(yè)測評在高中生生涯規(guī)劃中的應用
深入理解六邊形結構模型的內(nèi)涵，對學生的測驗結果作深度挖掘，能更有效地幫助他們解決生涯困擾。下面，我根據(jù)自身的輔導實踐，結合案例嘗試對一致性和區(qū)分度作一番解讀。
（一）霍蘭德代碼的一致性解讀
霍蘭德用一致性來描述不同類型在心理上的相似程度。其中每一種類型都有與之相近的兩種類型，這說明類型之間有相互一致的地方。例如對“RI”（實際―研究型）而言，都具有關注事物而非人的特點，具有良好的一致性，表示其內(nèi)在興趣范圍的同質(zhì)性愈高。
從一致性的角度來看，類型與類型之間無沖突可言，只是人們在使用這些興趣的強度上，有弱勢與強勢之別。從六邊形結構模型來看，相鄰類型所組成的人格模式在一致性上最好，相隔次之，相對最差。對個人而言，良好一致性的人格模式反映個體興趣的和諧程度，有助于對學生興趣的穩(wěn)定性和預測性作出解釋。個體若能找到與興趣類型一致的職業(yè)環(huán)境，則是較理想的職業(yè)選擇，可以預測他在工作中容易感到滿足，也能最大限度地發(fā)揮才能。
在霍蘭德職業(yè)測評中，有一部分學生的代碼一致性較高，以學生A為例，霍蘭德代碼前兩位是AS（見圖2），即藝術型和社會型得分較高，表明A善于表現(xiàn)和創(chuàng)新，熱衷于藝術性強、社交性強的活動。在隨后與A同學的個別交流中發(fā)現(xiàn)，A有良好的表達能力，熱情、開放、外向，喜歡與人交往，樂于助人，以文會友，喜歡用文字的形式表達自己的創(chuàng)造力和對于美的感受。
一致性高的學生通常更容易理解和體驗到自身的內(nèi)在一致性，對職業(yè)的選擇方向也比較明確或更容易澄清。A適應的環(huán)境是能發(fā)揮創(chuàng)造性能力，獨立自主，并且能夠有較多的和人打交道的環(huán)境，如企劃、設計、媒體工作者、作家、雜志編輯、教師等。建議其專業(yè)選擇以文科類為主，如漢語言文學、藝術設計、新聞傳播類。建議A在七選三的選擇中至少選擇一門文科類。
我們在測評中發(fā)現(xiàn)，也有一部分學生一致性較低，這是否表示來訪者內(nèi)在的興趣有沖突？以B同學為例，其I和E的得分均高（見圖3），表示她既可以對“企業(yè)型”的事很投入，也可以對“研究型”的事有興趣，這其實并不相悖，可以尋找能同時滿足兩者的工作環(huán)境，也可以將其中一種作為獲得報酬的職業(yè)，將另一種作為滿足娛樂的生活追求。通過與B的個別交流發(fā)現(xiàn)，作為班長的B個人能力強，行動積極，精力充沛，十分自信，獨立性強，善于組織管理，喜歡解決疑難問題，能夠處理錯綜復雜的事情，做事謹慎認真，自我要求嚴格。依照其當下的興趣傾向，B在要求高度理性智慧和經(jīng)營頭腦且又獨立的環(huán)境中，比如研發(fā)、決策等環(huán)節(jié)，更能發(fā)揮個人才智。建議其專業(yè)選擇可考慮政法、財經(jīng)、企業(yè)管理、工業(yè)管理等。
（二）霍蘭德代碼的區(qū)分性解讀
區(qū)分性是指六種興趣類型強度差別的程度，即一個人六種類型中最高分與最低分之間的差值。區(qū)分性越高表示這六個類型中有的興趣組型特別突出；區(qū)分性越低，表示六種興趣類型間的差別不大。
區(qū)分性與職業(yè)選擇的穩(wěn)定性顯著相關，高區(qū)分性的個體，其職業(yè)選擇、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就更容易預測。區(qū)分性高的人，興趣較為集中，如B，最高分企業(yè)型（E）95分，最低分常規(guī)型（C）9分（見圖3）。區(qū)分性低的人，興趣較為分散（見圖4）。
低區(qū)分性有三種情況，一種是六個類型分數(shù)普遍很高，說明這個人對什么都有興趣；第二種是六個類型分數(shù)普遍很低，說明對什么都沒興趣，這類學生相對較少；第三種則處于中間，各項興趣強度中等。以D為例，她的最高分為社會型（S）61分，最低分現(xiàn)實型（C）46分，區(qū)分度極小。與其進一步交流發(fā)現(xiàn)，D同學從小就很聽話，生活中的許多決策都是聽從父母安排，包括年少時參加各種興趣班、專注投入學習，都是遵從父母之命。對未來的人生規(guī)劃，D表示“走一步看一步”。處于探索中的青少年，興趣分化程度較低是很正常的現(xiàn)象，對于此類興趣區(qū)分度低的學生，排除測試過程中是否存在^大的干擾因素，如測試的學生因急著出去打球，五分鐘內(nèi)草草做完測試題等。如果沒有此類干擾因素存在，那么需要引導學生回顧過往的生活故事，將故事與個人優(yōu)勢和興趣作聯(lián)結，并從學科興趣、職業(yè)能力、職業(yè)性格等方面給予引導。
三、對霍蘭德職業(yè)測評的實踐性思考
1.生涯輔導強調(diào)主體的生涯探索行為，對自我興趣、性格、能力、價值觀以及工作世界的探索，霍蘭德代碼巧妙地讓自我探索與工作環(huán)境探索之間產(chǎn)生連接，當然，它提供的是和個人興趣相近且內(nèi)容互有關聯(lián)的一個“職業(yè)群”，而不是某一個特定職業(yè)。故在測評之后，需要進行個別交流，給學生一個更為生動、個性化的輔導體驗，促進來訪學生對自身的反觀和判斷。
高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文第5篇
[關鍵詞]高校本科生 職業(yè)生涯 生涯規(guī)劃評價量表 問題與建議
一、引言
個人職業(yè)生涯規(guī)劃,是在認識自我的基礎上,為自己確立職業(yè)目標,選擇職業(yè)發(fā)展道路,并為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定的行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃是對未來職業(yè)道路的總體勾畫,具有長期性、全局性的特點。而每個人的職業(yè)生涯又經(jīng)歷了成長、探索、確立、維持以及退出五個階段,不同階段所處的環(huán)境不同,采取的措施也不同。就要求在漫長的職業(yè)道路中要注意審時度勢,依據(jù)情況變化對規(guī)劃進行適當?shù)姆答伜托拚?/p>
伴隨著高校擴招,我國的就業(yè)形勢日益嚴峻,許多高校畢業(yè)生甚至迷失在自己的職業(yè)道路上。就業(yè)是關系民生的一大熱點問題,這一問題是否能夠得到妥善的解決,直接關系到社會的安定與和諧。國家高度重視這一社會問題,并相繼出臺了一系列促進就業(yè)的政策。同時,我國經(jīng)濟發(fā)展迅速,提供了廣泛的就業(yè)機會,尤其是在民營經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū),更是為廣大的待業(yè)人員提供了諸多選擇。這樣,如何選擇適合于自己的職業(yè)就成為一個復雜又與自身利益密切相關的問題。研究顯示,很多人并不是在非常適合于自己的崗位上工作。這對于個人、組織、社會都是一種損失。
有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助個人確定職業(yè)發(fā)展目標,鞭策個人努力工作;有助于個人抓住重點,引導個人發(fā)揮潛能,增加事業(yè)成功的可能性。如果沒有職業(yè)生涯規(guī)劃,那么在職業(yè)發(fā)展道路上,很有可能會失去前進的方向和動力,一生都可能碌碌無為。 “凡事預則立,不預則廢”,每個人都應該對自己的未來職業(yè)道路有一個規(guī)劃,這樣才能更好地實現(xiàn)自身價值,實現(xiàn)職業(yè)理想。
現(xiàn)在,越來越多在校大學生都認識到了進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,并對自己的職業(yè)道路做出了規(guī)劃。然而從我們連續(xù)三年的一項調(diào)查顯示,很多人對自己的認識不夠清晰,或者對職業(yè)定位不夠準確,或者沒有考慮配套的行動方案等等,由此導致大學生找工作難,企業(yè)對大學生信任度下降,跳槽頻繁,給企業(yè)和社會造成極大負擔。這些問題應該引起有關全社會的高度重視。
二、數(shù)據(jù)收集、分析及問題
1.分析工具和方法
我們對這150份職業(yè)生涯規(guī)劃進行了初步的整理,將調(diào)查的內(nèi)容分成了五個部分,利用霍蘭德性格職業(yè)匹配法,采用李克特五級量表進行計分評價,設計出職業(yè)生涯規(guī)劃評價分析表。
2.數(shù)據(jù)收集、整理與統(tǒng)計分析
本次“個人職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查,選取了某高校連續(xù)三年即將畢業(yè)的本科生150人作為調(diào)查對象,其中文科背景的學生66名,理科背景學生84名,在學習人力資源管理基礎知識后,這些學生利用課后時間設計了一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,共計150份。
在對數(shù)據(jù)進行分析時,主要采用頻數(shù)分析法,更直觀地反映出各種現(xiàn)象的集中程度,并最終總結出被調(diào)查對象在制定職業(yè)生涯規(guī)劃中考慮的因素及出現(xiàn)的問題。在本文中,主要從以下五個方面進行分析:
(1)專業(yè)背景與職業(yè)目標基本吻合,文理科存在差異。在調(diào)查中,我們特別對被調(diào)查對象的專業(yè)進行了整理,并將它與職業(yè)目標這一項進行了對比研究。就整體來看,目標基本明確的學生占到 了76%,情況比較樂觀。但是,不同專業(yè)背景的學生,對職業(yè)目標的明確程度確有不同。在66個文科專業(yè)背景的被調(diào)查對象中,目標基本明確以上的占到68%,不明確的有12%;在84個理工科專業(yè)背景的學生中,目標基本明確以上的占到了82%,而不明確的只有7%,這個數(shù)據(jù)表明:理工科背景的學生對自己的職業(yè)目標比文科背景的學生要明確。曾經(jīng)有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,理工類學生會較多地選擇與自己專業(yè)相吻合的職業(yè),他們對未來從事的職業(yè)表現(xiàn)出更明確的方向定位。
有調(diào)查顯示,理科專業(yè)背景的人員更傾向于選擇與本專業(yè)相關的工作,因此他們在制定職業(yè)目標的時候多數(shù)會從自己的專業(yè)角度考慮,從而能夠制定相對明確的目標。同時,社會現(xiàn)有的職業(yè)中,專業(yè)性強,技術性強的職業(yè)多偏向理工科,而且人才很匱乏,所以他們的目標也比較明確;文科專業(yè)背景的學生,他們的就業(yè)面相對比較寬泛,比如管理類專業(yè)背景的學生,他們畢業(yè)之后的就業(yè)選擇很多,可以從事企、事業(yè)單位設立的很多崗位,因而他們在確定職業(yè)目標時就顯得比較盲目,沒有那么明確的對應性。
(2)職業(yè)價值觀不明確是普遍問題。職業(yè)價值觀使人們的擇業(yè)行為帶有一定的指向性,對擇業(yè)決策起著指導性和決定性的作用。同時,職業(yè)價值觀也影響到人們在某個具體工作中的態(tài)度,影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。職業(yè)價值觀不明確,必然會影響職業(yè)生涯的發(fā)展,很多人不知道自己真正需要的是什么,因而陷入迷茫,生活工作都得不到幸福感。
在調(diào)查中,職業(yè)價值觀非常明確、明確以及基本明確的學生占43%,而超過一半的學生都沒有形成自己的職業(yè)價值觀,我們認為造成這種現(xiàn)象的原因很大程度上是由于高等教育中對學生職業(yè)價值觀教育的匱乏,沒有使他們充分認識到職業(yè)價值觀的重要性。
(3)興趣與職業(yè)目標匹配度低應該引起關注。我們一般都通過對自己興趣愛好、性格特點來認識自我。一般對自己的興趣愛好都有比較感性的認識。有的人通過對自己的評定,以及家人、老師、朋友、同學的評定來認識自己,這樣的認識主觀因素比較大,不科學;而有的人通過測評工具來測量自己的性格特點,這樣的認識相對比較準確。
興趣愛好和性格特點都在一定程度上影響職業(yè)目標選擇。在調(diào)查中,69%的學生選擇的職業(yè)目標與自身的興趣愛好基本吻合或吻合。這一結果反映出:處在職業(yè)初期的80后,在選擇職業(yè)時,更注重將自己的興趣融入到工作中,他們更愿意從事自己喜歡的工作,這樣也更能激發(fā)出他們的工作積極性和創(chuàng)造性。
(4)就業(yè)面狹窄,對環(huán)境普遍認識不足。在經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化加速推進的時代,每個人都是世界公民,就業(yè)已經(jīng)全球化。調(diào)查顯示,大多數(shù)學生視野狹小,只關注很少幾個城市,很少幾個行業(yè),甚至有一半以上的學生選擇公務員。有著強烈的跟風傾向。據(jù)有關資料介紹,美國有12000多種職業(yè),我國有7000多種職業(yè)。
毫無疑問,就業(yè)機會都是由社會組織提供的,這是客觀現(xiàn)實,人們不能改變它,但是可以通過對社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境的分析,充分地了解它,適應它。多數(shù)學生從概念出發(fā),而不是從客觀實際出發(fā)分析環(huán)境,對于想要選擇的職業(yè)的實際情況知之甚少,準備不足,導致很多學生畢業(yè)之后融入社會,融入角色緩慢。
(5)職業(yè)發(fā)展措施空洞。目標指明了行動的方向,真正要實現(xiàn)目標,還必須要采取相應可行的行動方案。在調(diào)查中,有將近半數(shù)的學生都沒有明確的行動措施,這是非常嚴峻的問題,僅有目標沒有措施,目標也只是空想,有效的措施是目標得以實現(xiàn)的有力保障。
表2 行動措施明確性統(tǒng)計
從上表可知:目標基本明確的114名學生中,半數(shù)以上的學生有基本明確的行動措施的,而這一指標在目標不明確的學生中只占到28%。目標指導行動計劃,目標只有通過行動才能夠實現(xiàn),而如果沒有明確的目標,任何行為也只能像是沒有方向的船只,徒勞無獲。只有確定明確的職業(yè)目標,同時制定系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展措施,才有可能創(chuàng)造個人職業(yè)生涯的輝煌。
三、結論與建議
通過對上述幾個方面的集中分析和探討,我們能夠更清晰地看到個人職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的諸多問題,總結為以下幾個方面:一是個人未能客觀地、全面地、清晰地認識自己;二是對職業(yè)價值觀的重要性認識不夠;三是對就業(yè)環(huán)境缺乏理性的判斷;四是職業(yè)目標比較模糊,沒有相應的行動措施保障。
個人職業(yè)生涯規(guī)劃并不是當事人一個人的事情,其制定與實施需要個人、學校以及企業(yè)共同努力。高校畢業(yè)生是即將走出校門,走向社會的特殊群體,他們處在職業(yè)發(fā)展初期,這是一個職業(yè)探索的階段,特別需要有益的指引。針對當前個人職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題,提出一下幾點建議:
1.每個人都是自己命運的主人,未來的路怎么走,最終應該由自己掌握。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人職業(yè)生涯成功的戰(zhàn)略指南,我們應該充分認識到其重要性。認真學習個人職業(yè)生涯規(guī)劃的程序,首先要剖析自我,明確自己的興趣愛好,借助各種測評工具明確自己的職業(yè)價值觀,深入分析自身的優(yōu)劣勢;然后,對當前的社會環(huán)境及就業(yè)形勢做出準確的理性判斷,接受挑戰(zhàn)、挖掘機會,并結合自身的實際情況,制定職業(yè)目標。目標確定后,必須要有相應的行動方案來保證目標的實現(xiàn),措施必須是可行的,并盡可能地系統(tǒng)化,這樣,才能真正地服務于目標。“計劃趕不上變化”,在人生的發(fā)展的過程中,存在很多的不確定性因素,因此還要對職業(yè)目標和行動方案進行評估和適時的修正,以更好地發(fā)揮主觀能動性,適應社會發(fā)展的需要。
2.高校擔負著教育和指導學生職業(yè)發(fā)展的重要職責。本著對學生負責的原則,應該充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,開設職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程,組織職業(yè)生涯指導的專業(yè)隊伍,為學生提供職業(yè)指導、咨詢、推薦等服務工作,普及個人職業(yè)生涯規(guī)劃理念,使學生從思想上重視個人職業(yè)生涯規(guī)劃,對社會發(fā)展情況以及就業(yè)形勢有一個較清晰地認識,為以后走上社會、應對就業(yè)挑戰(zhàn),做好充足的準備。
3.企事業(yè)單位是高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的主要場所,應該為這些新生力量提供良好的平臺和有益的指導。即將畢業(yè)的高校本科生,正處于職業(yè)生涯的“適應階段”,往往會對工作感到力不從心。他們就像是一張白紙,具有很強的可塑性,如果企業(yè)沒有重視在這個過程中對員工進行正確的指引,可能就發(fā)揮不了他們的作用。如果企業(yè)重視員工的職業(yè)生涯管理,給他們提供培訓等機會,使其更清楚地了解自己所處的組織環(huán)境,這樣能幫助員工在與企業(yè)的磨合中不斷地成長。只有當個人的職業(yè)目標與組織的目標相一致,才能發(fā)揮出員工的才能。因此,企業(yè)應該重視對員工的職業(yè)生涯管理,幫助員工制定和修正個人職業(yè)生涯規(guī)劃,這也有助于提升員工的組織忠誠度。
4.政府和社會既要幫助高校畢業(yè)生解決就業(yè)問題,還要協(xié)助他們找到適合他們的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展道路。政府有責任出臺相關政策,為高校職業(yè)生涯指導提供更加便捷的服務平臺。同時,應該組織社會力量,建立職業(yè)培訓機構,組建專業(yè)的職業(yè)生涯輔導隊伍,開展更廣泛的公益性的職業(yè)咨詢和指導活動,讓更多即將走入職場的人受益。
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