專升本管理學重點

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專升本管理學重點范文第1篇

傳統行政管理專業主要是為國家黨政機關、事業單位培養高級行政管理人才，其鮮明的專業定位吸引了眾多學子的追捧。隨著我國公務員考試制度的逐步完善，“逢進必考”成為進入國家機關的基本原則，并且考試范圍較廣，涉及政治、法律、經濟、管理、人文、科技等諸多領域，行政管理專業的學生相比其他專業并沒有什么優勢，甚至通過近幾年對國家招錄公務員情況的統計，國家機關對行政管理專業的需求量很少，不及2%。因此，行政管理專業畢業生絕大部分還是在企業中就業。但從目前高等學校對行政管理專業學生的培養目標以及課程設置來看，理論教學多，實踐教學少;政法類課程多，經管類課程少，工具技能類課程更少，使得我們培養的行政管理專業的學生素質很難適應企業的需要，與其他專業的學生相比也缺乏競爭力。安徽工程大學(以下統稱我校)行政管理專業是2004年經教育部批準于2005年開始招生，在學校的支持下，2005年以來不斷加強專業建設，以深度融合地方經濟建設為宗旨的辦學理念指導下，在學科建設、實踐實驗基地建設、學科團隊建設都取得了較好的成績。在此基礎上，于2010年開始招生行政管理(專升本)專業，學生報考火爆，也反映了社會各界對我校行政管理專業培養質量的一種肯定和認可。從最近2年行政管理(專升本)畢業生就業情況來看，一次性就業率達96%以上，但從2012、2013屆畢業生的反饋信息來看，求職歷程比較艱辛、薪酬福利以及就業層次偏低。因此，在目前宏觀就業形勢不太理想的情況下，如何未雨綢繆，充分挖掘本校的特色和優勢，通過課程設置的改革，將提升就業能力的理念融合于課程設置之中，構建培養行政管理(專升本)學生文化基礎與實踐能力并重的課程模式，就顯得十分迫切和重要。

二、現行課程設置存在的主要問題

(一)課程體系片面求全，教學對象針對性較差

受制于師資和學制，我校行政管理(專升本)與行政管理(本)課程設置大同小異，基本上開設了政治學類(政治學原理、中國政治制度等)、管理學基礎類(管理學原理、企業行政管理等)、公共行政學類(行政管理學、市政學等)、公共政策分析類(公共政策學、政策分析等)、法學類(行政法)、基本技能類(社會調查與方法、秘書學等)等課程。但從報考動機來看，專科學生之所以對行政管理專業“情有獨鐘”，原因在于學生認為，行政管理專業沒有會計繁瑣的計算、理工復雜的數學公式等課程的設置，容易混畢業。所以，專升本學生群體與普通高校本科學生群體存在諸多差異。但現有課程設置漠視了教育對象的特殊性與差異化，課程設置明顯地缺乏開放性、探究性、個別性、針對性、實用性。另外有些課程設置還存在層次偏高、偏難等問題，不利于學生自學與提高。結果，與四年制本科相比，理論功底不扎實;與企業需求相對照，實際處理問題的能力又不足。這就使得行政管理(專升本)專業畢業生在就業時面臨眾多壓力，甚至碰壁。

(二)基本原理類課程較多，技能工具類課程設置太少

應用型的實踐課程是提升學生應用能力和實踐能力的重要環節。但是，在現有的課程設置中，政治學類課程所占比重過大(32%)，管理類及經濟學課程所占比重較小(24%)，技能工具類課程所占比重更小(不足10%)，結果導致學生理論知識學習較多，應用性知識和技能工具掌握較少，這樣培養出的行政管理專業人才，其知識結構不合理，處理和解決實際問題的能力以及手段欠缺，嚴重制約了學生走上社會后參與職位申請的競爭力和職位發展的可能空間。

(三)理論教學與實踐教學脫離

實踐教學主要是為了讓學生把所學的理論知識和實際動手操作能力相結合，使學生更好的理解行政管理的相關理論，從而提升了學生的實際動手操作能力。受限于學制，目前，在專業實踐課程設置上，安排了專業實習和畢業實習。但由于各種原因，這些實習都流于形式。

(四)課程內容與實際需求脫節

我校行政管理專業孵化于思想政治教育教學部，受制于師資結構，因此，在課程設置上安排了大量政治學類課程，知識面相對較窄。而現代社會對行政管理人才提出了更多、更高的要求，不僅要具備堅實的社會科學理論知識，還要具備現代管理科學知識和技能工具，能夠適應現代高技術信息社會對管理人員的高要求。近年來，我校行政管理專業課程設置做了較大調整，但仍然存在課程內容與實際需求相脫節的現象。比如內容陳舊，已不適應社會發展;學科知識發展沒有相應課程去傳授;工具技能類課程較少，并且沒有很好的體現學生將來就業的實際需求。

三、課程設置調整的基本設想

相較于普通本科生，“專升本”學生思想成熟、目標明確、學習刻苦，入學前已有較多的社會實踐、實習及掛職鍛煉等實踐活動，具有一定的實踐能力。調查顯示，97%以上學生參加專升本考試的目的就是獲取本科學歷和學士學位，并期望畢業后能夠得到一份滿意的工作。因此，在短短2年時間內(嚴格來講只有1年半時間)，如何提升學生的行政管理專業素養，進一步放大專升本學生的就業優勢，需要我們進一步調整目前的行政管理(專升本)課程設置。

(一)構建復合式課程體系模塊

“專升本”學生畢業后大都直接走上工作崗位，綜合素質、基本技能是其崗位“生存”的重要資本。因此，專升本教育應回歸于“學會生存”層面的基礎教育的定位，專業培養應處于相對次要位置。而且，行政管理作為一門開放性、實踐性極強的學科，尤其強調不同學科的相互滲透。在課程設置上應突出計算機信息技術、科學決策方法以及現代管理技術的交叉融合，以利于學生全面素質的提高和綜合能力的培養，拓寬畢業生的擇業范圍，增強畢業生的發展后勁。為此，我們應構建復合式課程體系模塊，包括人文社會科學模塊、計算機信息技術模塊、經濟、管理模塊、政法模塊以及專業方向模塊。而計算機信息技術模塊以及經濟、管理模塊又居于核心模塊地位。

(二)減少政法類課程，加大經管類與技術類課程的比重

考慮到行政管理專業畢業生就業去向，我們應刪除部分過時、交叉、理論與實踐嚴重脫節的政法類課程及其教學內容，實時大量增加實踐性、應用性強的課程，如計算機信息技術、公共財政學、政策分析方法、會計和審計、公共部門績效評估、公共管理技術、人才測評、社會保障等，以便培養和提高學生定量分析與實際操作的能力。當然，我們要充分考慮自身的師資水平和設備條件以及現實需要，循序漸進，逐步增設相應課程。

(三)課程設置要少而精

考慮到專升本學生的實際情況，有必要對原有的課程設置進行清理和調整。存在內容交叉、重復的課程要進行整合;理論性較強的課程要減少學時;內容較淺顯的課程可以采用自修+輔導的方式，盡量多留點時間給學生，增強其自學能力。課程少而精之后，學生就有更多時間用于“思考人生”，學生的“戰略思維”才有可能形成，而這有利于學生未來的職業選擇和事業發展。伴隨學校將要實行學分制改革，課程相應的改革就是課時壓縮。由于時間的限制，需要全面整合課程內容，刪除重復內容，合并相關課程，可以使學科體系更加完整合理，而且可以縮短課時，留給學生更多自主的時間。

(四)強化實踐課程的地位

重視將學生就業能力的培養融合于課內與課外、校內與校外，覆蓋全培養過程中，實踐課程學時不少總學時的25%。一是開設創業性的教育課程。鼓勵學生參加教師或課程的科研項目(若暫時沒有合適的項目，可采用假想課題，引導學生參與設計);引導學生參與申報各類大學生創新創業項目計劃、參與創業設計比賽、學科競賽等，以培養學生的動手實踐能力。二是強化案例教學。案例教學過程能夠為學生創設一個寬松的教學環境，能夠讓學生設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處?？梢圆捎冒咐o助教學以及專門案例課程教學等形式。三是邀請企業參與課程設計。建立社會實踐基地，安排學生到企業單位實習，提前適應企業環境;邀請企業人員進課堂與學生進行交流并參與課程設計。把企業真實的情境引入課堂，讓學生根據社會現實進行課程和實驗設計，提高學生在實踐中解決實際問題的能力，同時開發學生的就業技能，提高其可雇用性。除了課堂教學中增加學生參與和動手外，我們應強化專業實習的重要地位。通過實習可以達到學以致用，把課堂的知識有效運用到實踐中去的目的;通過實習可以發現自己哪些方面的能力或者知識還不夠，及時補缺補漏;通過實習可以提前客觀的看清楚自己，增強未來求職的心理優勢。專業實習安排在第三學期，時間不少于8周，并且由學院統一組織，確保實習效果。

(五)完善就業指導課程體系

專升本管理學重點范文第2篇

2009年全國統考時，經濟學等6個一級學科的專升本考生，復習時均要參照高等數學（二）的復習考試大綱。

根據要求，高等數學（二）的考試大綱適用于經濟學、管理學以及職業教育類、生物科學類、地理科學類、環境科學類、心理學類、藥學類（除中藥學類外）6個一級學科的考生。

根據大綱規定，考生復習時要掌握“高等數學”及“概率論初步”兩部分內容，復習也要重點圍繞這2部分的5點內容進行?！案叩葦祵W”中的極限和連續、一元函數微分學、一元函數積分學和多元函數微分學等4部分的基本概念和基本理論，都是考生要復習的內容。同時考生還要了解或理解“概率論”中古典概型、離散型隨機變量及其數字特征的基本概念與基本理論?？忌鷱土晻r，要注意各部分知識結構及知識的內在聯系，要具有一定的抽象思維、邏輯推理和運算能力。同時，還要能運用基本概念、基本理論和基本方法判斷和證明，準確計算，并能綜合運用所學知識分析并解決簡單的實際問題。

高數（二）滿分為150分，考試時間為150分鐘，采取閉卷筆試方式。從試卷內容比例來看，一元函數微分學和一元函數積分學所占比例較大，分別為30%和32%，考生可重點加強這兩部分的復習。在一元函數微分學部分，考生要了解導數的定義、左導數與右導數等概念，掌握導數的四則運算法則與基本公式，掌握復合函數、隱函數、對數求導法等求導方法及其他內容。在一元函數積分學部分，考生要掌握不定積分、基本積分公式、換元積分法等知識，同時要掌握定積分的概念、性質及計算等知識。

高數（二）的試卷只有選擇題、填空題和解答題3類，其中解答題約占試題的46%，其余兩種題型均為27%.成考試卷中，題目一半為中等難度題，3成為容易題，較難題僅為2成。

專升本管理學重點范文第3篇

回眸之一：招生規模

河南省是我國人口最多的省份，同時，也是歷年來的高考大戶。2013年，河南省高考報名人數為75.8萬人，其中，普通高考68.5萬人（文科302904人、理科377637人，較2012年減少5.51%），對口招生3.17萬人，專升本4.17萬人。高考總人數與2012年的80.58萬人相比，考生數量約下降4.8萬人，減幅為5.81%，但招生規模仍居全國第一。

以下是河南省2013年普通高校招生計劃統計總表：

【啟示】

2013年，河南省高考總人數和招生計劃總數較2012年均有所下降，但計算下來，89.6%的升學率比2012年的86%提高了3.6個百分點。其中，普通類（不含專升本、對口招生）錄取率超過88.11%，比2012年的84%提高了4.11個百分點。

另外，由于調整了招生計劃層次，在招生總計劃數減少的情況下，增加了本科招生名額（部屬院校計劃增加14%，“211工程”院校計劃增加13%，“985工程”院校計劃增加10%），最終普通類本科錄取新生290722人，比原計劃擴招6018人。普通本科錄取率超過42.41%，比2012年的37%提高了5.41個百分點。

回眸之二：本科一批

本科一批277所院校實際錄取新生51521人（其中理科考生42171人），比2012年錄取的47015人增加了4506人。

本科一批理科招生院校277所，經平行志愿投檔后，有261所院校投檔滿額，占理科招生院校的94%。

河南省有11所高校參加本科一批錄取，理科生源不錯的院校有鄭州大學、新鄉醫學院、華北水利水電大學、河南大學、河南財經政法大學等。理科部分院校計劃差額較大，有計劃差額的主要是部分二本院校放在一本批次招生的專業。

鄭州大學是河南省唯一的“211工程”高校，2013年在省內的招生計劃為3566人，占“211工程”高校在豫招生計劃數的16.4%。鄭州大學理科最低投檔線為545分，高出省定重點線40分。

省內院校的另一招生大戶是河南大學，在省內本科一批招生總計劃是3490人（含自主招生、貧困地區定向生及免費醫學定向生），理科投檔線為523分，高出一本線18分。

本科一批按程序投檔錄取后，部分院校招生計劃有余額，理科征集志愿1375個。

【啟示】

2013年是本科一批實施完全平行志愿模式第四年，考生對平行志愿的填報更為熟悉。從錄取情況看，本科一批志愿分布較為均衡，有效化解了志愿扎堆問題，很大程度保護了高分考生，提高了考生志愿的匹配性和滿意度，最大限度地尊重了考生的志愿；同時也提高了招生院校的報考概率和投檔滿意度，招生院校生源充足，許多院校紛紛在河南增加招生計劃，使更多學子圓了重點大學夢。

回眸之三：本科二批

本科二批共有532所院校參加招生，最終錄取119265人，比2012年錄取的116007人增加了3258人。

河南省屬院校有116個招生單位參加本批次錄取。從投檔情況看，生源情況總體良好，部分院校投檔線接近一本線。

該批次投檔分數超出二本錄取控制分數線（443分）50分以上的理科院校有：河南財經政法大學（較高收費），投檔最低分為505分；新鄉醫學院，投檔最低分為500分；華北水利水電大學，投檔最低分為498分。

與往年相比，本科二批生源分布相對均衡。文理科都有1/5左右的學校平行志愿生源不足，比2012年明顯降低（2012年在1/4左右）。

本科二批學校數量多，院校間差別也大，熱門地區的熱門院校受到考生追捧。理科有22所院校投檔線在一本線505分以上，其中上海海關學院最低投檔分為522分，比一本線高17分；西南交通大學最低投檔分為515分，比一本線高10分。

與此同時，一些學校卻門可羅雀，理科有19所學校無人報考。

【啟示】

2013年是本科二批實行平行志愿的第三年，從投檔情況看，該批次志愿分布更加均衡，考生志愿的有效性、錄取的可能性、志愿的滿意度不斷提高。

本科二批是本科批次中招生計劃最多的一批，錄取院校的分數呈現兩極分化的現象，投檔分數線偏高的院校主要集中在北上廣等經濟發達城市和沿海城市，財經類院校和綜合性大學相對比較受歡迎。而部分院校無人報考的原因主要有三個：①學校某些專業收費較高，譬如一些對外合作辦學院校的專業學費昂貴；②地處邊遠地區，考生不愿意報考；③本身招生計劃較少，考生不敢報。

回眸之四：本科三批

2013年本科三批最終錄取79028人（其中理科48550人），比2012年錄取的78805人增加了223人。

參加本科三批錄取的共有364所院校，第一志愿開檔后，共投出理科檔案43279份。理科第一志愿不足計劃數的院校有154所，計劃缺額8614份，占理科計劃數的18%。

從第一志愿投檔情況看，本科三批生源分布不均衡現象依然顯著，不過，理科一志愿計劃缺額數占計劃數的1/5左右，這一比例較2012年有所降低（2012年在1/4左右）。

專升本管理學重點范文第4篇

關鍵詞：會計學；課程設置；問題；改革隨著經濟的不斷發展，各類企業相繼在中國成立，會計人員的需求量也隨之增加，適應這種需求，會計學專業也作為一熱門專業相繼在各層次的高校中開設。據教育部統計，2012年全國本科院校共計844所，其中開設會計學專業的有531所，占總數的62.91%。但在目前，我國的本科會計教育在課程設置上還存在著諸多弊端，培養的學生難以適應社會的需要。

一.專業課程設置存在的問題

（一）知識結構不合理

在會計學的專業課程設置中，過多注重企業會計，而忽視政府與非盈利組織會計的教育。而就目前的會計就業方向來看，理財咨詢、公務員越來越多地受到畢業生的青睞，尤其是近年來盛行的“公務員熱”，各類學生都一頭扎進公務員堆中。這一現實狀況就與會計的教學產生了矛盾，企業會計課程（包括會計基礎，中級財務會計，高級財務會計，成本會計，管理會計，稅務會計等）大約占整個會計專業教學的一半，而金融會計，預算會計等一般只在一個學期開設，無論從學時還是教材來看，都只能粗略的了解，這將導致從事理財金融領域或非盈利組織領域的學生在校學習與實際工作的脫軌。

（二）課程設置重復

1、基礎會計、中級財務會計、高級財務會計

這三門課程的設置主旨是讓學生由淺入深、循序漸進地對會計專業的主干課程進行學習，但正是由于這種漸進的關系，導致教材在編排上存在很多重復。

2、管理會計、成本會計、財務管理

這三者存在著以管理會計為覆蓋核心的大量重復現象，成本會計面向的是對企業的核算和管理，而管理會計對企業的全面管理就是從成本管理開始的，兩者的交叉之處就在成本管理，在內容上包括成本預算、成本分析、標準成本會計、責任會計等；管理會計與財務管理的對象都是價值運動或資金運動，二者在本量利分析、資金時間價值、資金需要量的預測等內容上都存在著重復。

3、稅務會計與稅法

很多開設會計專業的高校在稅法之后又開設了稅務會計，雖然稅法是以介紹會計構成要素為主，稅務會計是以解決納稅主體對涉稅事項的會計核算為主，但兩者涉及的是同一問題的兩個階段，將二者分割，不僅會給教學帶來困擾，更會導致學習效果不佳。

（三）缺乏實踐性

在大學本科的教學中，多數高校還是以理論教學為主，實驗課程大多以模擬為主，只是對著電腦操作，根本沒有身處辦公室嚴謹工作的感覺。另一方面，學校與外界的聯系較少，學生到企業實習和參觀學習的機會較少，以至于學生不了解業務流程，甚至會疑惑所學知識到底有多少可以用于實際，也就無法了解自己與社會需要的差距了；至于實習，一般高校都是安排在最后一學期，好多同學為了求職而放棄實習機會，實習一般只是流于形式。

（四）專業課設置時間滯后

現階段，不少高校采用1+3或者2+2模式，開始階段不細分專業，只學基礎課程，雖然這種模式有其優勢，但專業課程集中在大三學期開設不僅會破壞學生對專業的熱情，更會加重大三學生的負擔，大三階段，很多學生面臨考研或者工作的抉擇，過重的課程負擔不利于其自主安排時間。

二.課程設置的改革暢想

（一）精簡課程

在課程設置重復問題上，需要精簡課程設計。就管理會計、成本會計、財務管理而言，最好的方式是通過有關政府機構編寫教材大綱，統一口徑，確定各自范圍：成本會計作為管理會計與財務管理的基礎，其應以成本的核算、成本報表、成本基礎分析為核心；將成本會計與管理會計重復的專門用于企業內部管理的成本核算、成本預測、成本決策以及成本控制納入管理會計；而將管理會計與財務管理重復的資金需求量預測、貨幣時間價值以及長期投資決策分析等內容納入財務管理。[1]

（二）強化實踐

會計實踐教學可以分為校內實踐和校外實踐。校內實踐主要是在會計專業實驗室開展，包括手工實驗和電算化實驗，實驗可以按課程設置分為成本會計實驗、財務會計實驗、金融會計實驗等，但值得注意的是，對會計核算的流程必須強化，讓學生對整個會計業務流程有宏觀的把握。[2]

（三）突出特色

基于我國開設會計專業高校眾多但課程設置雷同的事實，筆者認為，各高?？梢越Y合自身辦學條件和師資力量，開展具有特色的會計課程體系。我國開設會計專業的高校可大致劃分為四類：第一類，以清華、北大為首的國內頂尖學府，這類高?？梢耘c西方、國際會計接軌，注重國際會計準則與外語課程的教育；第二類，開設會計專業的一般性綜合大學，這些高校大多開設會計專業的時間不長，會計專業一般屬于管理學院的小專業之一，這類高?？梢詮娬{學生的“厚基礎”，要求學生更多地涉獵自然科學等其他領域的專業知識；第三類，以東北財經大學、上海財經大學為代表的、原隸屬于財政部的國內重點財經類院校，這些高校一般開設歷史較長，專業細分以及科研水平均處于國內前沿，這類高?？梢粤⒆憧蒲校铝τ跁嫓蕜t的修訂等專業性研究；第四類，以南京審計學院、上海立信會計學院為代表的地方財經類院校，這些院校一般專升本時間不長，但是會計專業辦學有一定基礎，這類高?？梢砸詫崉战虒W為主要內容，培養學生突出的實踐能力。[3]

經濟全球化的發展為會計人員提出了越來越多的要求，為順應時代的需求，高校必須改革現行課程設置體系存在的問題，不斷提高本科會計教育水平，培養出滿足社會經濟發展需要的人才。當然，會計改革也不能一蹴而就，我們應以發展的眼光看問題，動態地尋求改革方案，提高會計教育整體水平。（作者單位：西北民族大學管理學院）

參考文獻：

[1]林豐巖，劉芳.成本會計、管理會計、財務會計教學內容的融合與分離[J].科技信息（學術版），2007（05）

專升本管理學重點范文第5篇

培育桃李，耕耘半生。

事業路上三轉身，

他以勤為徑，辟書山之路；

教職生涯顯快意人生，

他如細雨隨風，潤無聲芬芳。

今昔，他正展開有力的雙臂，

笑迎明天燦爛的崛起！

立志執教 事業路上三轉身

青年立志，不惜輾轉港澳兩地，只為踏上迢迢執教之路，譚展云博士用執著和智慧，引夢想照進了現實?！笆耪呷缢狗?，不舍晝夜”，四季輪回間，他已培育出不少建設社會的棟梁之才，至今，還依舊誨人不倦，為推廣普通話、對外漢語，增進兩岸溝通，宣揚中華文化而真誠努力。

譚展云博士出生于香港，年輕時，曾先后求學于加拿大和英國，經過勤學苦讀，獲得了阿爾博塔藥劑學理學士及工商管理碩士和巴斯大學管理學博士學位。他一心從教，學成回國后，原想留在香港，但奈何競爭激烈，遂于1983年轉戰澳門，在澳門大學駐足，擔任預科學院院長，教授會計和財務專業。

有人說，“你可以隨時轉身，但不能一直后退?！闭\如斯言，絕不退縮而另辟蹊徑，為譚博士帶來了理想的工作，亦帶來了美妙的緣分。在當地，他認識了現在的太太，婚后養育三子，家庭和美，事業順意。但是，十年剛過，不愿背井離鄉、異地生根的他便放棄已有基礎，再回香港，重頭再“戰”。

原來，相對而言，彼時的香港擁有更為完善的醫療制度和教育模式。為了給予下一代更為優越的生存環境，他下定決心，攜妻帶子，舉家遷回。由于積攢了相當的資歷和經驗，這一次，他順理成章地得到了高校的垂青，于1994年順利進入香港理工大學專業進修學院，被聘任為創院總監，為有志進修、但高考成績欠佳的學子或社會人士服務，提供持續學習的機會。

那是第一屆，各方面條件想必不如今日完善，而他之所以連續擔任多年的院長職務，或許正是由于自始至終、親力親為地付出，幫助調配資源，以應所需，得到大家的認可和信賴。經年累月，在大家的同舟共濟之下，該院順應時展，已針對社會需要，開辦了各類學科專業。

幾年前，對這一領域的人才建設，時任香港特首董建華就曾發出允許提供副學士學位的指示，使之再上一個臺階。政府的推動是一個方面，業界志士仁人的辛勤付出亦功不可沒。在職期間，譚展云博士所在的學院已開辦過近五百項短期課程，幫助了成千上萬名學子獲取學位，踏上坦途。

今時不同往日，進修學院的風云變幻教他難忘，更不禁感慨：回歸之前，持續教育中心跟本科學校都是一樣，尤其體現于教員的待遇方面。那時，謀得一份高校職位相當于捧得一個“鐵飯碗”，但凡無過無錯，便可安然待至退休，享受房屋津貼，公費出差，免費就醫。但隨著社會的不斷進步，本科院校與持續教育中心之間的差距逐步拉大，后者的地位明顯略低一籌，由政府支撐改為自負盈虧，教師的福利亦隨之減少，預算緊張，工資減半，再無花紅。

不過，這并未影響到譚展云博士的教學熱情，自香港理工大學專業進修學院退休之后，他又進入香港中文大學東華三院社區書院擔任校長，繼續竭盡所能，發揮個人才能，為業界效力。在他的幫助之下，已有不少社會人士取得一紙文憑，走上了更為通暢的求職之路。雖然當今社會對學位的重要性眾說紛紜，各執一詞，但他認為，“有學位始終比無學位重要。何況目前，在多方努力之下，社會也為那些積極上進的學子提供了可靠的‘專升本’通道。只要有心向學，多一張文憑，對將來的發展亦不無益處?！辈徽撊绾?，學位是一個人知識水平的憑證之一，大眾不應過度高估，亦不應過分詆毀。有它在手，僅僅是握著一塊“敲門磚”，真正需要企業考驗的仍是個人能力。

2011年，譚展云博士出任了石竹國際教育管理有限公司首席教育官，雖然改變了就職方向，但助學成才的那份熱忱始終如一。從一所專業學院的“領頭羊”到一個培訓集團的負責人，他為何作此決策？對此，他笑著回答，“是后者的活力和理念吸引了自己?！?/p>

助學成才 人生途中好快意

“石竹教育”致力于開發高品質的教育產品，母公司在廣東，曾與劍橋大學、牛津大學國際高等學府接觸，有過合作經驗。2005年，通過政府批準，該集團與內地重點名校，北京師范大學在東莞創辦了一所綜合性的寄宿制學校，名為“北京師范大學東莞石竹附屬學?！?，現已可提供由幼兒園至高中階段的教育，并設國際交流中心。身負育才之責，如今的譚展云博士常常要從香港趕赴東莞，為兩地的教育事業出力。

自由行政策實施之后，兩岸文化進一步融合，普通話作為一種語言上的溝通工具，已成為不少香港人的學習選擇。2012年，“石竹教育”與北京師范大學的合作延至香港，“北京師范大學香港漢語教育中心”由此產生，并從屬于“一環教育”，由譚展云博士擔任校監。“一環”之名別有深意，其一，城市中，只有中心地帶才可稱為一環，足見其重要性，其二，“一環”亦有一環套一環的意思，寓意為學習階段，教學手法皆環環緊扣，連貫性強。明其深意，“一環教育”被打造為“本港規模最大的漢語培訓機構之一”，擁有一流的設施和高質素的教學團隊。

目前，“一環”主要開設有兩項課程，一方面是為小學漢語。采用北京師范大學出版的教材，令香港學生無需前往內地，便可感受同等的語言環境。譚展云博士的助理補充說，“未來將采用歐美流行的活動教學法，務必令學生掌握詞匯，實現基本的聽、說、讀、寫能力”；另一方面則為專業普通話課程。香港是一個國際化大都市，不少外國友人亦把這里作為了解中國的一個窗口，該課程不僅對本地人士有所幫助，亦對外國朋友有一定指導意義。針對環境需求，“一環”把地址選定在人流較為密集的中環，在室內專設有一處“普通話角”，令商務人士可以利用午餐時間，來此以普通話交流，在輕松的氛圍中，達到學習目的，而這是其它機構所不具備的，可謂優勢之一。

為了提供專業的輔導和指教，“一環”啟用的教師皆名校畢業，來自北方，采用小班教學，悉心關注學員所學進度。由于譚展云博士過去教學經驗豐盈，因而傾向管理，如今負責教學質量保證。每天，他都要由新界出發，一路奔波，在九點之前到達公司，開始一天的忙碌，直至華燈初上，暮色四合。

在競爭的猛烈沖擊之下，“一環教育”的范圍逐步擴大，遠不局限于此，考慮到港人到內地生意往來漸次頻繁，難免因兩地法律差異致使利益受損，“一環”后又與西南政法大學合作，開辦短期法律課程，為商者提供針對。譚展云博士介紹說，“與西南政法大學的合作項目，除此之外，目前僅為其港澳臺招生處?！闭猩幍闹虚g作用不可小視。如果說，學習短期法律課程只能是對的基本了解，那么后者則是更高層次的深入認識，為修讀法學碩士及博士課程的有志之士帶來了福音和機會。

譚展云博士樂于為大家提供一個進修平臺。三十年里，這位資深導師，為許多迷途之人點亮了知識的燈塔。而生活中的他則是一位脾氣溫和、心胸豁達之人，喜歡游泳、跑步，偶爾參加社團活動，生活充實而灑脫，足可稱為快意人生。

譚展云博士主要職務與履歷

澳門大學預科學院院長

香港理工大學專業進修學院院長及創院總監

職業訓練局工商資訊學院院長

香港中文大學東華三院社區書院校長