班級活動特色
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班級活動特色范文第1篇
階段一：設(shè)計(jì)商業(yè)街店鋪中的特色小吃以及特色手工作品
在孩子們充分欣賞成都民俗商業(yè)街之后，讓他們給自己設(shè)計(jì)一間特色店鋪。一個個小老板們認(rèn)真的設(shè)計(jì)著自己的店鋪。有賣魚的，賣糖果的，賣火鍋的還有想開旅館的小老板呢！有了店鋪當(dāng)然不能少了成都的特色小吃，如：糖油果子、麻球、糖餅和擔(dān)擔(dān)面。在這樣一個熟悉過程中，孩子們還需要去擔(dān)任去制作食物，而且這些食物的操作也非常的方便和富有獨(dú)立創(chuàng)意性。例如我們的糖餅區(qū)域，這個點(diǎn)是孩子非常喜歡的，因?yàn)楹⒆觽儾还饪梢圆僮鬓D(zhuǎn)糖餅，還是將自己轉(zhuǎn)到的動物模型制作出懟2牧戲矯媯我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了顏色豐富的紙黏土以及半成品的糖餅圖案和轉(zhuǎn)糖餅的圓形樣板，游戲開始時，孩子扮演的工作人員，先要穿上工作服，將物品擺放好，在塑料筐中，放入半成品糖餅圖案和紙黏土。半成品材料是避免游戲人數(shù)過多時，工作人員忙不過來時使用，當(dāng)時間較為充足時，工作人員使用紙黏土根據(jù)客人轉(zhuǎn)的糖餅圖案開始制作。大班的孩子們動手能力是非常強(qiáng)的，在利用紙黏土的特性，很好的制作出自己想要的模型，當(dāng)孩子們制作出來以后，他們的臉上會帶有成功的喜悅。
成都名小吃區(qū)域游戲中，有固定的游戲點(diǎn)和可移動的游戲點(diǎn)，剛才的轉(zhuǎn)糖餅就是固定游戲點(diǎn)，而糖油果子就是改變了孩子們心中的固有模式，我們將此處的游戲點(diǎn)變更為移動性操作，我們將回收后的紙盒做成了盛放糖餅的器皿，將糖油果子放入在紙盒里，將孩子們食用的筷子做成小棒將果子穿上即可。糖油果子的前期，是需要孩子們自己涂上相近的顏料，并且自己剪下的碎紙?jiān)磕ㄔ趫A球上，并且等待晾干，看似簡單的糖油果子也有著孩子們的努力與付出。除了這個還有孩子們常常吃到的擔(dān)擔(dān)面，在面條的材料準(zhǔn)備中，我們準(zhǔn)備了蔬菜（綠色）面條和常見的面條以及相對應(yīng)的作料，孩子們可以根據(jù)菜單和口味自己選擇“食用”。
在商業(yè)街中我們還結(jié)合美工區(qū)，設(shè)計(jì)了創(chuàng)意集市。將區(qū)角美工區(qū)中孩子們自己制作的作品投放在集市中，賣給客人。我們進(jìn)行了三種販賣方式，一種在區(qū)角中制作好成品，直接販賣，一種是利用半成品在現(xiàn)場制作或者請客人自己設(shè)計(jì)，將生活中有的現(xiàn)象，融入在游戲中。
階段二：欣賞設(shè)計(jì)商業(yè)街的景觀
在孩子們欣賞商業(yè)街店鋪的時候，很多孩子都發(fā)現(xiàn)街道周圍有很多各式各樣的盆栽和雕塑，于是我們將一些特色的景觀植物收集起來，帶領(lǐng)幼兒一同欣賞。欣賞之后讓孩子們在紙上畫下自己店鋪旁邊想要裝飾的景物。首先，孩子們會進(jìn)行多次課程的觀察與欣賞，去感受那種古老街道的隨意與悠久，青瓦房檐的歷史性和凹凸不平街道的倉傷感，隨著感受的逐漸深入，孩子們慢慢明白了商業(yè)街中的時代變遷感。在繪畫的過程匯總，我們大家總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，將每次看到的，想到的，得到驗(yàn)證的分享出來。在不斷提高自身創(chuàng)新能力的同時去實(shí)施教育活動。讓幼兒帶著愉快情緒參與到設(shè)計(jì)商業(yè)景觀中。同時運(yùn)用角色扮演的游戲讓幼兒借助角色去體驗(yàn)情感、探索角色生活，讓他們有自己的個性。在本次游戲中能夠看出幼兒游戲的熱情，部分幼兒完全進(jìn)入游戲角色。
階段三：人口性的流動，讓商業(yè)街帶動“市場經(jīng)濟(jì)”咯！
班級活動特色范文第2篇
1.語文綜合性學(xué)習(xí)活動能創(chuàng)設(shè)民主氛圍，實(shí)現(xiàn)班級管理民主化
以往教育教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)"老師的主導(dǎo)性"，班上什么事，由老師說了算，學(xué)生只能服從，他們處于被動地位，缺乏自主意識和責(zé)任感，長此以往，就形成了班主任萬事關(guān)心，身心疲憊，學(xué)生卻不為所動的局面。因此，要營造民主氣氛，就要求讓學(xué)生在班級管理中想說、敢說，這樣班級管理工作也就會如魚得水。而開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動是有效的方法之一。這些活動的開展，需要各種各樣的"管理者"，有時是一次活動出現(xiàn)幾個"管理者"，有時是多次活動出現(xiàn)不同的"管理者"，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中的身份發(fā)生了改變，也就讓他們無形中懂得了統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、寬容。綜合性學(xué)習(xí)活動的長期開展，讓他們所具備的這種管理潛能就在班級管理中不自覺地顯現(xiàn)出來，從而能實(shí)現(xiàn)班級管理的民主化。
2.語文綜合性學(xué)習(xí)活動能培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識，增強(qiáng)班級凝聚力
綜合性性學(xué)習(xí)它把課堂學(xué)習(xí)和社會生活、知識理解與實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學(xué)會尋求解決問題的方法和創(chuàng)造性地開展活動提供時空保證。綜合性學(xué)習(xí)采用得最多的組織方式是小組合作，實(shí)行"組內(nèi)合作，組際競爭"。這就是說學(xué)生在組內(nèi)處于合作狀態(tài)，而小組之間則處于競爭狀態(tài)，只有學(xué)生個體之間的有效合作，才能取得小組競爭的勝利，這樣，他們之間的凝聚力就增強(qiáng)了。當(dāng)然，組內(nèi)合作也包含組內(nèi)成員之間的競爭，真正實(shí)現(xiàn)了"在合作中競爭，在競爭中合作"。這一學(xué)習(xí)機(jī)制的實(shí)施，不僅滿足了學(xué)生個人強(qiáng)烈的好勝心，而且又培養(yǎng)了他們互相合作的精神，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，在綜合性學(xué)習(xí)中，我們不僅欣喜地看到學(xué)生語文綜合素質(zhì)在提高，各種能力得到了鍛煉，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了鞏固，更重要的是，它對整個班級的管理也發(fā)生的巨大的作用。比如我在班級管理中就沿用綜合性學(xué)習(xí)小組的分組，常規(guī)檢評除了個人競爭，還要進(jìn)行小組評比；考試成績除了獎勵優(yōu)秀個人，還要獎勵優(yōu)秀小組、進(jìn)步小組等，這一系列措施的實(shí)施，有效地增強(qiáng)了班級的凝聚力。
3.語文綜合性學(xué)習(xí)活動能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于班級良好學(xué)風(fēng)形成
"興趣是最好的老師"，學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的"我要學(xué)"的愿望和要求，就能真正主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。綜合性學(xué)習(xí)活動不會涉及到太多的智力類的活動，這就能讓全體學(xué)生參與到活動中來，也能有效增強(qiáng)其成就感，而增強(qiáng)其成就感、讓學(xué)生能嘗到成功的喜悅是保持他們學(xué)習(xí)熱情的最好的方法。如《到民間采風(fēng)去》的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課前搜集本土民風(fēng)民俗民諺、本地方言中有特色的詞語成語歇后語、本地有特色的飲食小吃等，搜集結(jié)束后進(jìn)行資料的整理匯編，以看圖說話、知識競賽等形式在課堂上進(jìn)行"走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解本土文化"的活動，最后分組進(jìn)行小課題的論文匯報并及時評價。在這樣的自主型學(xué)習(xí)活動中，鍛煉了學(xué)生的協(xié)同合作能力、信息搜集能力，培養(yǎng)了他們的知識歸納能力、深入分析能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在拓寬眼界積累知識的同時，他們的成就感也被激發(fā)，自然也就更積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來，絕大部分積極方動的學(xué)習(xí)必然形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4.語文綜合性學(xué)習(xí)活動能鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，有利于班級的長遠(yuǎn)發(fā)展
古人說："為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。"首先，在綜合性學(xué)習(xí)的很多活動會讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會的去研究身邊的社會問題，如環(huán)境污染，交通阻塞等。通過活動，增強(qiáng)了學(xué)生的社會敏感度以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。具備了這種能力，自然也就能及時發(fā)現(xiàn)并解決班級管理中的問題，有利于班級的穩(wěn)定發(fā)展。如在教學(xué)"感受自然"時，有同學(xué)提出了生活中一些不易被發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染問題，并提出了自己的建議，我及時鼓勵了他這種善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，并借這個契機(jī)，讓全班同學(xué)一起來發(fā)現(xiàn)班級管理的細(xì)微問題并提出建議，同學(xué)們都能用自己獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)問題，并解決當(dāng)時班級存在的一些問題，從而保證了班級的穩(wěn)定發(fā)展。
班級活動特色范文第3篇
關(guān)系；研究
【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）14―0024―01
國民的核心素養(yǎng)決定一個國家的核心競爭力與國際地位。自上世紀(jì)90年代以來，“核心素養(yǎng)”就成為全球范圍內(nèi)教育政策、教育實(shí)踐、教育研究領(lǐng)域的重要議題，筆者也對此進(jìn)行了一些研究。現(xiàn)總結(jié)如下。
一、構(gòu)建以“特色”為核心的“4.4.1”特色班級管理建設(shè)模式（即“四個立足” 、“四種文化”、 “一種特色評價”）
1. “四個立足”：指小學(xué)特色班級管理建設(shè)要立足學(xué)生、立足班級、立足老師、立足學(xué)校。
2. “四種文化”：指班級文化包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化。
（1）精神文化。主要表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、特色班級工作和班級人際關(guān)系等方面。具體要求：各班制訂本班的班級總體奮斗目標(biāo)（班規(guī)），班級精神格言（班訓(xùn)），語言凝練、催人奮進(jìn)。然后圍繞班級特色制訂班級常規(guī)特色創(chuàng)建工作和班級學(xué)科特色創(chuàng)建工作。
（2）制度文化。包括班級的規(guī)章制度、班規(guī)、紀(jì)律等內(nèi)容。具體要求：①班主任確定班級制度文化總體框架――班級自主管理制度。②在班主任的組織下，發(fā)動學(xué)生共同商討、制訂各項(xiàng)班級自主管理制度。
（3）物質(zhì)文化。包括班級的布置和師生的儀表。班級布置包括特色班級名片、特色墻面文化和特色走廊文化；師生儀表包括發(fā)型、服飾、舉止、語言等。具體要求：①根據(jù)本班班訓(xùn)，做好班級的布置內(nèi)容：a.設(shè)計(jì)班級名片。包括本班特色的班名班徽、班訓(xùn)班歌、班級目標(biāo)、班級口號、教師寄語、學(xué)生感言等；b.裝扮特色墻面文化。包括“創(chuàng)意樂園”、“學(xué)習(xí)園地”、 “風(fēng)采展示 ”、“每周一星”、“成長足跡”等；c.打造特色走廊文化。包括生態(tài)角、圖書角、英語角、儲物角等②全校交流評估。檢查師生的儀表，包括師生的發(fā)型、服飾、舉止、語言等。
（4）行為文化。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。包括主題班會活動、社會實(shí)踐活動、習(xí)慣養(yǎng)成教育活動。具體要求：各班班主任以打造“紅色文化”，創(chuàng)建“書香校園”活動為載體，依照班級文化主題，分階段、有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展有班級特色的、豐富多彩的集體活動，將規(guī)范評比活動貫穿于行為習(xí)慣培養(yǎng)的始終。
3. “一種評價”：指學(xué)校對班主任及班級的評價。學(xué)校對班主任實(shí)施上述四種文化的綜合評價和特色班級的內(nèi)容的評價。綜合評價包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化；特色班級評價包括衛(wèi)生免檢特色、常規(guī)管理特色、自主學(xué)習(xí)特色、文明禮貌特色、心理健康特色、創(chuàng)新德育特色、工藝制作特色、科學(xué)興趣特色、文學(xué)特色、藝術(shù)特色、攝影特色、體育特色和英語特色等。
二、課題組成員所在學(xué)校班主任按照上述“4.4.1”模式，賦予班級特色化亮點(diǎn)
1. 立足于班級，積極打造一班一品的精神文化。
2. 立足于教師，構(gòu)建班級制度文化。
3. 立足于學(xué)生，營造多彩的物質(zhì)文化。
4. 立足于學(xué)校，促進(jìn)行為特色文化。
三、形成一種特色評價
即學(xué)校對班主任及班級的綜合評價，促進(jìn)班級師生共同發(fā)展。
四、提升師生核心素養(yǎng)
“以人為本，和諧發(fā)展”的班級文化理念已經(jīng)深入人心，各班級積極創(chuàng)造凈化、美化的人文環(huán)境，讓班級成為師生愉悅成長的樂園，使得學(xué)生、家長、教師、班級、學(xué)校都在不同層面有所提升，有所發(fā)展。
1. 學(xué)生層面。喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，培育學(xué)生自覺意識，促使學(xué)生全面發(fā)展。絕大多數(shù)學(xué)生正以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。孩子們成績喜人，在各種比賽中，多次獲國家、省、市、區(qū)一、二、三等獎。
2. 教師層面。首先，教師的現(xiàn)代教學(xué)理論素養(yǎng)得到提高。所有教師不斷追蹤教育理論發(fā)展的前沿動態(tài)，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。其次，班主任班級管理能力全面提高。培養(yǎng)和造就師德高尚、帶班有方、育人有法、富有德育創(chuàng)新精神的名班主任。最后，增強(qiáng)了教師的科研意識，提高了教師的有效教學(xué)能力。兩年多的實(shí)驗(yàn)過程中，課題組成員在課題方面碩果累累，課題通過省市鑒定，并喜獲一、二、三等獎。
3. 家長層面。家長配合學(xué)校的意識得到了增強(qiáng)，調(diào)動了家長對學(xué)生教育的主動性、積極性。家長對學(xué)校、班級及教師的滿意度有了明顯上升，對孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的滿意度也大大提高，家長素養(yǎng)得到了提升。
班級活動特色范文第4篇
一、營造班級物質(zhì)文化，展示集體精神風(fēng)貌
我們帶領(lǐng)18個班級，積極在教室環(huán)境文化上做文章，走廊上有以“幸福”為主題的瓷磚文化展示，每個孩子都有屬于自己的展示袋。在小班化教室里，孩子們擁有了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生根據(jù)教學(xué)需要將課桌組合成各種形式，每個學(xué)生都有自己的小櫥柜。在教室的墻壁上張貼著好幾個不同的展示板塊，有班牌，展示本班孩子的集體合照，下面的4個小版塊，插著老師發(fā)給孩子的小小表揚(yáng)信；有分年段設(shè)計(jì)的《小學(xué)生一日常規(guī)》的小兒歌，不同年段有不同的要求；有“快樂英語角”，張貼學(xué)生自制的英語學(xué)習(xí)作品；有“條條小魚爭上游”，記錄每個孩子進(jìn)步的足跡；有“榮譽(yù)榜”，張貼班級及孩子獲獎證書。幾大板塊從不同角度，關(guān)注到小班中每一個孩子的全面發(fā)展。
二、創(chuàng)建班級制度文化，煥發(fā)集體生命活力
1.設(shè)計(jì)班級形象標(biāo)志
孩子們自主設(shè)計(jì)了班徽、班風(fēng)、班旗、班歌，展現(xiàn)班級風(fēng)采，凸顯班級文化特色。我們力求讓每一位班級成員都參與到班級文化建設(shè)中來，塑造班級獨(dú)有的形象，形成自己的班級特色，建設(shè)“一班一品”。
2.明確具體的管理制度
每個班級的班主任老師和學(xué)生共同制定《班級公約》，每一條公約的后面都記錄建議人的姓名。這樣的班級公約不是學(xué)校老師強(qiáng)加于孩子身上的，而是由孩子自己提出來的，是來自內(nèi)心的強(qiáng)而有力的約束，更讓每一個孩子感受到自己是班級的一分子，是班級不可缺少的一個成員，產(chǎn)生幸福感。
3.師生互動的管理方式
班級按學(xué)生個性、能力和特長編組形成班級自主管理集體，在老師的指導(dǎo)下自主分工，輪流“執(zhí)政”。每個班級中在原有班干部的基礎(chǔ)上，還選出值日班長、衛(wèi)生管理員、圖書管理員、櫥柜管理員、電燈管理員等負(fù)責(zé)人。每個孩子既充當(dāng)著管理者的角色，又充當(dāng)著被管理者的角色。
三、創(chuàng)建班級精神文化，達(dá)成和諧成長氛圍
我們從建立互幫互助的教師關(guān)系、親密融洽的師生關(guān)系、和諧共進(jìn)的伙伴關(guān)系這幾個角度，開展的實(shí)踐研究有：教師家訪談心、教育個案分析、教師儀容儀表對師生關(guān)系的影響、最受歡迎教師語言和最不受歡迎教師語言的調(diào)查等，從精神文化建設(shè)層面探索幸福小班的內(nèi)涵。
四、創(chuàng)建班級活動文化，彰顯集體教育特色
課題組依托學(xué)校的幸福課程建設(shè)，積極創(chuàng)建班級的特色文化活動，用18個小班各具特色的活動文化，來彰顯幸福每一個的課題精神，搭建多種平臺讓孩子們在豐富多彩的班級特色活動中體驗(yàn)成功，感受幸福。我校積極建構(gòu)“幸福每一個”的學(xué)校特色課程，該課程分為基礎(chǔ)性課程和主題性學(xué)科活動課程兩大塊，在學(xué)科活動課程中又分為社會實(shí)踐類課程、學(xué)校特色學(xué)科課程、幸福社區(qū)行課程、周末喜相逢課程、節(jié)日文化課程等等，其核心理念和我們的課題研究是一脈相承的。
如果說課堂觀察課題是和學(xué)校課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的，那么小班班級文化建設(shè)課題就是緊密和學(xué)校特色課程建設(shè)聯(lián)系起來的，兩大課題貫穿學(xué)校教育教學(xué)的主要工作，真正實(shí)現(xiàn)了教研科研一體化的實(shí)踐研究。
截至本學(xué)期末，我校18個小班班級，已經(jīng)初步形成本班的活動文化特色，且個性鮮明。這些特色的形成，有的是班主任老師自身具有某一方面的興趣愛好和特長，孩子們受到他的感染和指導(dǎo)，有的是班級孩子自發(fā)形成的、具有群眾性基礎(chǔ)的某種特色，還有的是在學(xué)校特色課程這種大環(huán)境的氛圍影響下，逐步形成了本班的特色文化。比如：
二（2）班學(xué)習(xí)串珠手工藝特色，這是孩子們在民間老藝人的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)制作的成果。全班人人都會做，這每個袋子里的彩色小球都是他們親手制作的，貼著孩子的姓名。
一（1）班的孩子們雖然剛?cè)雽W(xué)只有一學(xué)期，但是在班主任景老師的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持跳短繩的訓(xùn)練，在元旦的三跳比賽中亮出了他們班的絕活――一分鐘單跳人均143.3個，打破了學(xué)校紀(jì)錄，體育老師說這個成績甚至超過了四年級學(xué)生的一般水平。
六（2）班的班主任王老師一直帶著他們班的孩子們在進(jìn)行公民道德教育的小課題研究，針對社會公共政策問題開展實(shí)踐研究，搞問卷、搞調(diào)查、寫倡議、查資料、制展板、拍照片……所有活動學(xué)生全員參加。在今年10月25日成功召開了《關(guān)于廢舊電池回收問題的實(shí)踐研究》這個課題的區(qū)級聽證會，此項(xiàng)目還在南京市獲獎。
三（3）班的班主任劉老師是研究生畢業(yè)，本人的文化功底很扎實(shí)，喜歡寫作。她平時注重指導(dǎo)班級學(xué)生的寫話，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，這個班的孩子也都很喜歡表達(dá)，形成了自己的班級特色。多名學(xué)生參加南京晨報小記者活動，經(jīng)常有習(xí)作刊登在報紙上。
六（1）班的學(xué)生思維非常活躍，平時很喜歡動手動腦，進(jìn)行科學(xué)研究。在科學(xué)王老師的指導(dǎo)下，他們積極參加各類科技活動，在今年的江蘇省無線電測向比賽、金鑰匙科學(xué)知識競賽等科技比賽中，這個班有近20名孩子獲獎，形成了班級的科技特色。
五（1）班的班主任呂老師，利用社區(qū)資源，經(jīng)常帶孩子走進(jìn)鎖金社區(qū)參觀學(xué)習(xí)，沙盤輔導(dǎo)、高校采風(fēng)、義務(wù)服務(wù)……孩子們在社區(qū)活動中打開了一片別樣的天空，他們在每次的社區(qū)學(xué)習(xí)之后，都留下了自己的活動感言，圖文并茂，非常精彩。
還有四（2）班創(chuàng)建了自己的班級特色報刊――《陽光少年報》，四（1）班的剪紙手工特色，四（3）班的跆拳道訓(xùn)練特色，三（2）班的泥塑手工特色，五（2）班的景泰藍(lán)工藝美術(shù)畫特色……
班級活動特色范文第5篇
關(guān)鍵詞：特色班集體;創(chuàng)建主題;思想政治教育
班級是高校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位和重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的基本組織和素質(zhì)全面發(fā)展的基本載體，也是大學(xué)生思想政治教育工作的重要陣地。在高校班集體建設(shè)實(shí)踐中，常規(guī)做法是在新生入學(xué)初按照錄取專業(yè)和人數(shù)多少進(jìn)行分班，分班后基本上是隨著時間和年級的推移開展大致不差的班級活動，進(jìn)行班級評先評優(yōu)時多以先進(jìn)班集體命名。這種常規(guī)而固定的做法略顯傳統(tǒng)，存在著規(guī)劃設(shè)計(jì)不科學(xué)，內(nèi)涵不充實(shí)和特色不彰顯，評價標(biāo)準(zhǔn)單一和模糊等種種不足。為此，我們在堅(jiān)持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，拓展工作思路，確立了特色班集體建設(shè)的工作目標(biāo)。
一、特色班集體建設(shè)的思路與內(nèi)涵
特色班集體建設(shè)就是立足于班級的基礎(chǔ)地位和重要作用，圍繞立德樹人，提高育人質(zhì)量的工作主題，沿著“你無我有、你有我精、你精我特”的差異化班集體建設(shè)新思路，改進(jìn)班級建設(shè)不足，以“特色”為導(dǎo)向，以多元評價為手段，以個性發(fā)展為目標(biāo)，積極開展“特色班集體”創(chuàng)建評選活動，從而發(fā)現(xiàn)和樹立一批先進(jìn)典型，進(jìn)一步提升班級建設(shè)水平，營造良好的育人氛圍，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與班級建設(shè)實(shí)踐及學(xué)生全面成長成才的有機(jī)結(jié)合，不斷強(qiáng)化育人實(shí)效。我們從2009年開始嘗試特色班集體創(chuàng)建實(shí)踐活動，并不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提升，確立了特色班集體的基本內(nèi)涵。特色班集體是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從班級實(shí)際和學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，經(jīng)過較長時間的集體建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)踐，形成獨(dú)特的、先進(jìn)的、穩(wěn)定的班級風(fēng)格與突出成果的班級。
二、特色班集體建設(shè)的方法與過程
（一）明確重點(diǎn)，分門別類
依據(jù)創(chuàng)建活動的重點(diǎn)和實(shí)際效果，形成了“科技創(chuàng)新班”、“明星班集體（團(tuán)支部）”、“文明風(fēng)尚班”、“考研就業(yè)班”等四個類別。“科技創(chuàng)新班”以大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模比賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為平臺，側(cè)重班級在參與各級各類科技競賽、創(chuàng)新實(shí)踐活動、學(xué)術(shù)科研方面的情況表現(xiàn)及實(shí)際效果;“明星班集體（團(tuán)支部）”以學(xué)校的“校園之星”和“明星團(tuán)支部”評先活動為契機(jī)，側(cè)重挖掘和培育班級中的先進(jìn)典型，發(fā)揮“學(xué)生明星”的輻射和榜樣作用，激勵大學(xué)生全面健康成長的情況表現(xiàn)及實(shí)際效果;“文明風(fēng)尚班”則結(jié)合學(xué)校的全國文明單位創(chuàng)建活動和大學(xué)生社會實(shí)踐活動，側(cè)重班級在社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)弘揚(yáng)，精神文明建設(shè)和思想道德素質(zhì)提高等方面的情況表現(xiàn)及實(shí)際效果。“考研就業(yè)班”則結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐特色和大學(xué)生考研就業(yè)實(shí)際，側(cè)重班級在考研組織培訓(xùn)錄取和大學(xué)生就業(yè)技能提高，就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量提升方面的情況表現(xiàn)及實(shí)際效果。
（二）明確程序，優(yōu)化整合
在明確類別的基礎(chǔ)上，確定評選程序。評選每兩年進(jìn)行一次，主要包括培育創(chuàng)建階段、申報階段、初審階段、答辯展示階段和總結(jié)表彰推廣階段。同時，根據(jù)實(shí)踐效果和評選時間要求，不斷固化和優(yōu)化程序設(shè)計(jì)，持續(xù)有序的動態(tài)推進(jìn)。
三、特色班集體建設(shè)的實(shí)踐與成效
特色班集體建設(shè)活動實(shí)施七年來，不斷走向成熟和深入。由起初的在一到兩個班級進(jìn)行試點(diǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)擴(kuò)展到整個學(xué)院的所有班級，發(fā)揮了很好的示范和輻射作用。同時，特色班集體的評選種類、評選機(jī)制、評選標(biāo)準(zhǔn)都得到進(jìn)一步優(yōu)化，已經(jīng)成功立項(xiàng)為校輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目，并取得豐碩成果。
（一）科技創(chuàng)新班
2009級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)2班是名副其實(shí)的科技創(chuàng)新班。班級學(xué)生王瑞鑫獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽一等獎，實(shí)現(xiàn)學(xué)校零的突破，成為河南省獲此殊榮的第二人，《光明日報》進(jìn)行了專題報道;班級學(xué)生李彩霞等人獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽二等獎1項(xiàng)，是當(dāng)年學(xué)校唯一的一個國家獎。班級在數(shù)學(xué)建模、“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目方面獲省級以上獎項(xiàng)80人次，幾乎是人人參與，人人獲獎。
（二）明星班集體（團(tuán)支部）
2009級信息與計(jì)算科學(xué)班趙莉莉同學(xué)被譽(yù)為“最美塞錢女孩”，是學(xué)校首屆“道德之星”。趙莉莉畢業(yè)后參軍入伍， 2014年5月，入選由中央文明辦主辦的“中國好人榜”。2014年8月，中央電視事頻道的《軍旅人生》專題欄目，以《趙莉莉：最美時光》為題報道其先進(jìn)事跡，趙莉莉成為軍旅中“技術(shù)明星”。 以其事跡申報的案例《無私助路人，最美大學(xué)生》獲得河南省高校道德講堂優(yōu)秀案例一等獎第一名。
（三）文明風(fēng)尚班
2011級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)1班積極參與我校的全國文明單位和新鄉(xiāng)市的城市文明創(chuàng)建活動，利用暑假組織實(shí)踐服務(wù)隊(duì)，積極開展文明宣傳、調(diào)研訪談、義務(wù)支教、結(jié)對幫扶等活動，連續(xù)獲得“新鄉(xiāng)市文明班集體”“河南省社會實(shí)踐小分隊(duì)”等榮譽(yù)稱號。以此為基礎(chǔ)申報的 “厚德明理，端行修身”大學(xué)生文明修身工程獲得河南省高校優(yōu)秀思想政治工作優(yōu)秀品牌。
（四）考研就業(yè)班
2009級全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，以整體31%的考研錄取率創(chuàng)造學(xué)院歷史，比院平均考研率高出近10個百分點(diǎn)，尤其是2009級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)2班，錄取率接近52%，“211”以上錄取學(xué)校接近80%。整個年級的就業(yè)率達(dá)到92%以上，為當(dāng)年全校第一名。
三、特色班集體建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與提升
特色班集體的創(chuàng)建活動的最大限度挖掘了學(xué)生各方面潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，使班級建設(shè)工作呈現(xiàn)出百花齊放的生動景象。當(dāng)然，特色班集體創(chuàng)建活動也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時面臨著提升和優(yōu)化的任務(wù)。
（一）立足學(xué)生實(shí)際是創(chuàng)建特色班集體的基礎(chǔ)
創(chuàng)建特色班集體的首要任務(wù)是確定創(chuàng)建主題，而創(chuàng)建主題的確定又取決于班級不同的實(shí)際情況。可以以問題為導(dǎo)向來確定創(chuàng)建主題，也可以以班級的優(yōu)勢與成長為出發(fā)點(diǎn)來確定創(chuàng)建主題，還可以以班級的需要和學(xué)生的未來發(fā)展為依據(jù)來確定創(chuàng)建主題。
（二）學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)特長，是特色班集體課持續(xù)發(fā)展的土壤與根基
特色班集體的創(chuàng)建，要與學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使之成為學(xué)校特色的有機(jī)組成部分。在學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的大環(huán)境中，特色班集體才能生根發(fā)芽，茁壯成長。上述四個類別的創(chuàng)建活動無一不是結(jié)合學(xué)校的品牌活動和特色工作而展開，無一不受學(xué)校良好的育人氛圍影響和啟迪。無一不是在學(xué)校人、財、物等方面進(jìn)行大力支持下走向成熟。
（三）科學(xué)的評價與激勵引導(dǎo)，是特色班集體可持續(xù)發(fā)展的根本保障
對班級創(chuàng)建成果的具體層面進(jìn)行對比與評判甚至量化比較容易，但如何衡量班級成員的素質(zhì)提高及其對班集體產(chǎn)生的長久持續(xù)影響與創(chuàng)建活動的關(guān)系程度，還缺乏更科學(xué)的評價體系。只有建立更為科學(xué)合理的評價體系，才能引導(dǎo)特色班集體的建設(shè)朝著更廣闊的空間發(fā)展。只有有效的激勵引導(dǎo)，才能使特色班集體的建設(shè)更加主動和富于創(chuàng)造力。
（四）常規(guī)管理與日常教育，是特色班集體可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)
特色班集體的創(chuàng)建，不是為特色而特色，不能“一俊遮百丑”，它必須以學(xué)校的常規(guī)管理與日常教育為基礎(chǔ)。特色班集體的創(chuàng)建必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，應(yīng)是在常規(guī)工作基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與發(fā)展，具有將創(chuàng)新與常規(guī)結(jié)合起來的豐富德育內(nèi)涵。因此，班級的特色與亮點(diǎn)，應(yīng)以學(xué)校的常規(guī)管理為基礎(chǔ)，使特色創(chuàng)建工作與大學(xué)生思想政治常規(guī)管理與日常教育工作相輔相成、相得益彰。唯有如此，才能為特色班集體得可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）充實(shí)外延和內(nèi)涵，是特色班集體永不褪色的保證
在原來工作基礎(chǔ)上，應(yīng)該豐富創(chuàng)建主題，擴(kuò)充評選類別。可以依據(jù)班級在政治理論學(xué)習(xí)研究、黨團(tuán)活動開展方面的情況表現(xiàn)和實(shí)際效果，設(shè)立“理論學(xué)習(xí)班”。也可以依據(jù)班級在學(xué)風(fēng)建設(shè)，班級成員在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法等方面的情況表現(xiàn)和實(shí)際效果，設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)風(fēng)班”。依據(jù)班級在大學(xué)生心理健康教育活動、和諧人際關(guān)系構(gòu)造、身心素質(zhì)提高等方面的情況表現(xiàn)和實(shí)際效果，設(shè)立“陽光和諧班”。當(dāng)然，特色班集體的創(chuàng)建也是一個整體工程，需要不斷擴(kuò)大的參與力量。可以進(jìn)行班級、機(jī)關(guān)、宿舍、支部等方面的聯(lián)動，也可以吸引輔導(dǎo)員、機(jī)關(guān)干部、專業(yè)教師、社會組織等各種角色參與班級建設(shè)，形成合力。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓凱、劉文君.基于大學(xué)生群體新特點(diǎn)的集體建設(shè)探索與實(shí)踐[J].高校輔導(dǎo)員，2013.
