中學生課外閱讀
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中學生課外閱讀范文第1篇
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業量,而是閱讀、閱讀、再閱讀”, “語文課程標準”也十分強調學生的課外閱讀,重視語言積累,規定初中階段課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著。充分說明多讀書能提高語文能力。但在平時的教育教學中,學生的閱讀效果卻微乎甚微。因此,在當今信息量急增的社會,讓學生學會搜索、處理信息,培養學生較強的課外閱讀能力,提高學生的閱讀效果勢在必行。
一、激發閱讀興趣,增強學生課外閱讀的主動性
興趣是最好的老師,學生有了興趣,自然就會積極主動地去閱讀書籍。
1.創氛圍激趣。在當今的信息社會里,學生可以從精彩的電視節目中找到快樂,從電子游戲中找到刺激,加上繁重的課業負擔,學生無心課外閱讀。針對這種現狀,我們要從實際出發,為學生創造一個良好的閱讀氛圍,在潛移默化中逐漸轉化他們的興趣點。如:利用校會、宣傳欄等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,讓學生明白課外閱讀的意義;在教室里張貼一些有關課外閱讀的名篇警句或激勵性的語言;在教學樓走廊張貼古詩詞,構建文化長廊,讓學生隨時誦讀、記憶;還可以舉辦新書展覽,在教室開設圖書角,讀報欄,提供適合學生閱讀的課外報刊書籍等。
2.樹榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的,能使學生產生向上看的心理。平時的教學中,我有意識地向學生介紹古今中外熱愛書的名人名家,講名人讀書的軼事,在班中樹立典型來激勵學生,讓學生在潛移默化中感受到讀書的重要,認識到只有多讀書、肯讀書,才能提高閱讀能力,鼓勵學生熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養和精神食糧。
3.展成果激趣。學生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師、家長、同學的認可和贊同。當這些需要得到滿足,當努力得到承認,心中必會產生成功的喜悅,也更會激發閱讀的積極性,從而讓課外閱讀進行到底。如課前三分鐘讓學生輪流向大家朗誦或背誦摘抄的內容,談讀書心得。舉行讀書筆記展等。讓學生享受成功。
二、開展豐富多彩的活動,提高學生課外閱讀的積極性
在閱讀指導過程中,積極開展內容豐富、形式多樣的活動,給學生搭建展現自我的平臺,從而提高學生課外閱讀的積極性。
1.召開讀書經驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學,既可復述或背誦精彩的片斷,也可談自己閱讀的體會。
2.開設閱讀指導課。既可以指導學生閱讀,又可以解決學生在閱讀過程中遇到的問題。
3.舉辦讀書筆記展覽評比。讓同學們認真觀摩,投票評選出最佳讀書筆記,并請獲得榮譽的作者介紹經驗,達到共同提高的目的。
4.利用校廣播站定期開設讀書沙龍,介紹優秀作品,激發學生的閱讀欲。
5.開展喜聞樂見的競賽。如“演講比賽”、“朗誦比賽”、“課外閱讀知識競賽”等。這樣不僅增強了學生參與競爭的意識,更有效地訓練了閱讀能力,促進了課外閱讀活動的開展。
三、加強閱讀指導,提高學生課外閱讀技能
授之以魚,不如授之以漁。在課外閱讀指導中,教會學生閱讀的方法尤為重要,這是學生終身學習的基礎,是學生提高閱讀技能和閱讀效率的前提。
1.引導學生制定閱讀計劃。中學生的注意力和意志力都還很薄弱,加上課外閱讀的時間和地點的不穩定,勢必會影響學生的課外閱讀量和閱讀效果。因此,我們就要引導學生制定符合自身情況的閱讀計劃,使之有秩序、有步驟地進行課外閱讀。
2.精心推薦課外讀物。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領,選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物。”而學生的閱歷淺、鑒別能力差,課外書又包羅萬象,良莠不齊。教師應當根據學生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點、興趣愛好和教育需要,認真幫助學生挑選一是學生喜聞樂見的書籍,二是符合學生年齡特點的書籍,三是符合學生認識水平和理解水平的書籍,四是與教學內容相關的書籍,五是與習作要求有關的書籍,六是教材中“名著導讀”的書籍,這樣才能有效地促進學生的讀書欲望,喚起學生讀書的興致。根據以上原則,制定《中學生課外閱讀推薦書目》,建立一個品種多、內容豐富的書源庫,為學生提供更多更好的閱讀資源,從而有序地開展課外閱讀指導和引領。
3.提示課外閱讀方法。“讀書不得要領,勞而無功”,學生課外閱讀個性強,隨意性大,自控因素小,因此,教師要指導學生閱讀方法,提高學生閱讀技巧。
(1)精讀:精讀就是要細讀多思,反復琢磨、反復研究,邊分析邊評價,務求明白透徹,以便吸取精華。新課程標準指定的書目,“初中學生課外文學名著必讀”中規定的書目,教材中“名著導讀”推薦的書籍,要求同學們認真細讀,不僅有利于加深理解和記憶,也有利于養成鉆研精神,提高思維能力、創造能力,培養興趣、習慣等良好的心理品質。
(2)泛讀:泛讀即廣泛閱讀。不僅要讀自然科學方面的書,也要讀社會科學方面的書,古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀,以博采眾家之長,開拓思路。中學生到后階段就要做到這點,來開闊自己的視野,拓展知識面。
(3)通讀:通讀即對書報雜志等讀物從頭到尾閱讀,通覽一遍,意在讀懂,了解全貌,以求一個完整的印象,取得“鳥瞰全景”的效果。不做細細品味,不寫讀書筆記。對有啟迪的可供參考的書,可以采取這種讀法。
(4)電子閱讀:隨著社會的發展,家庭生活水平的提高,網絡已進入千家萬戶,教師要適宜地指導學生進行電子閱讀。電子閱讀媒介包括看碟、上網、讀電子書等,花樣繁多,豐富多彩,且閱讀便捷、迅速。但教師要提醒學生注意保護視力,選擇積極向上的讀物。
我們在指導學生閱讀時,要根據不同年級的閱讀目的和閱讀內容,以及學生的個性差異,協助學生確定不同的閱讀方法,并在具體的讀書方法上給予指導。
總之,閱讀方法很多,如略讀、跳讀、瀏覽等,我們要因人、因時、因需要對學生進行指導,讓學生掌握各種閱讀方法,享用終身。
4.輔導學生做讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”,學生在閱讀過程中,通過做讀書筆記,加大閱讀的積累。如:摘抄,摘抄好詞好句、科學珍聞、生活常識等;列提綱,把讀物的要點和基本內容整理出來,理清寫作思路,學習表達事物的方法;仿寫,根據自己對讀物的語言、寫法的理解和感悟,仿寫其中優美的句子或精彩的片斷,提高寫作能力;寫感想,結合現實和個人的經歷,寫出對有關問題的認識、看法和體會,提高分析能力;知識拓展,發揮聯想和想象,在原著的基礎上進行改寫、續寫,編課本劇等,培養創新思維。
我們要在指導中通過示范、講評、交流、展示等形式,提高學生做讀書筆記的能力。
四、加強家校合作,形成齊抓共管的局面
課外閱讀指導除了興趣引導和方法指導外,還需要必要的督促與檢查,況且學生的課外閱讀時間大部分都在家中。因此,要加強家校合作,重視家校聯系的作用,形成家校一體的管理模式,這樣學生的閱讀任務才能及時完成,課外閱讀的習慣才能逐步形成,課外閱讀的質量才能得到提高,教師對學生的閱讀指導才能產生成效。
為此,我專門設置了一張“家校聯系卡”,請家長填寫。
課外閱讀記錄卡
姓名______ _____ 年級班級_______________
記錄時間_____________ __閱讀時長_______________
讀物名稱__________ ___ 閱讀字數_______ _____
讀物類別:
童話寓言 文學名著 科幻小說
卡通漫畫 自然科學 流行小說
娛樂雜志 學習輔導資料其他
五、注重行為訓練,培養學生課外閱讀的良好習慣
培養學生良好的閱讀習慣是閱讀指導的重要內容之一,我們在閱讀教學中,必須使種種的方法都成為學生終身學習的好習慣。
1.培養學生制定閱讀計劃的習慣。指導學生根據自身情況和閱讀要求,制定計劃,定時、限時閱讀,這樣,課外閱讀才能有條不紊地進行,減少學生閱讀的盲目性和隨意性。
2.培養學生使用工具書的習慣。學生的閱讀基本上都在課外,學生遇到問題不能及時請教老師,教師要指導學生學會并習慣使用工具書,及時解決問題,提高閱讀效果,激發閱讀的積極性。
3.培養學生良好的閱讀姿勢。好的閱讀姿勢不易產生閱讀疲勞,不會影響視力,不會影響學生的身體發育。因此,要教育學生注意養成良好的閱讀姿勢。
4.培養學生閱讀時用腦的習慣。文章大體分三種體裁:記敘性文章、說明性文章、議論性文章。而這三種文章都有各自不同的閱讀步驟。如記敘性文章:題目――體裁――人物――時間――地點――事件――中心思想――寫作特色;說明性文章:題目――體裁――說明對象――說明對象的特征――說明順序――說明語言――說明方法;議論性的文章:題目――體裁――論點(分論點)――論據(理論論據、事實論據)――論證方法。每次學生拿到閱讀材料時,邊讀、邊思、邊記這些要點,達到理解記憶。
5.培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。許多學生課外閱讀也不少,但收效甚微,這與他們閱讀時動口、動眼不動手,不做摘錄的不良習慣有關。因此,就要要求學生在閱讀時做好讀書筆記,包括圈畫、摘抄、批注、仿寫、加標題、寫段意等。學生借助這些技術來弄清文章寫了什么內容,分析文章是怎樣寫的,為什么這樣寫。并通過優美的語句摘抄和片斷摘錄,博采讀物長處,并消化吸收,學以致用,在需要時參照、借鑒。這樣積少成多,自然會豐富學生的內涵,打下堅實的文化積淀。
6.培養學生互相交流的習慣。在課外閱讀中組織學生之間的交流至關重要,其產生的作用和效果有時比教師的指導更大。交流的形式可多種多樣。如新書推薦、書評、朗誦會、辯論會、讀書沙龍、專題墻報或手抄報,讀后感評比等。通過此類交流,學生閱讀的興趣會大增,對于提高語文學習的積極性和課外閱讀的積極性都大有裨益。
7.培養學生愛護書報的習慣。無論是對自己的或公共的或別人的書報,都要注意做到不撕頁、不卷角、不涂抹,不亂折亂卷,做到愛護書就象愛護自己的臉一樣。
課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充,極大地開拓了學生的視野,豐富了學生的知識,是學生內在靈性不斷成長的源泉。我們語文教師要以最大的熱情潛心研究,努力探索,充分調動學生的閱讀積極性,擴大學生的閱讀面,教給學生的閱讀方法,讓他們在快樂的書海中徜徉,積累語言,新近母語,陶冶情操,提高語文素養。
【參考文獻】
[1]王和芬:《中學生課外閱讀指導策略探究》, 《宜賓學院學報》2007年第02期。
[2]龔建平:《如何引導初中學生進行課外閱讀》,《四川教育學院學報》2005年第12期。
[3]趙海:《淺談中學生課外閱讀》,《成功》(教育版)2007年第08期。
中學生課外閱讀范文第2篇
關鍵詞：拓展；課外閱讀；途徑
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-061-01
課外閱讀是中學生自主自發獲取文化知識的學習過程，是語文課堂教學的延伸。通過課外閱讀，可以擴寬中學生的知識面，可以提高中學生的審美能力，可以提升中學生的人文素質。人類五千年的文明發展史，留下了好多經典的記錄人類智慧的書籍。語文新課標中也提出少做題、多讀書，并做了對閱讀量不少于100萬字的具體要求。中學生是祖國的花朵，他們的成長，關系我們祖國的未來，所以我們要充分利用人類文明發展史留給我們的瑰寶，在中學生中廣泛開展課外閱讀。
一、中學生課外閱讀現狀
通過調查研究，發現中學生對課外閱讀還是有很濃厚的興趣的，但由于其年齡特點和個性特點，在課外閱讀過程中，也存在以下狀況：
1、中學生課外閱讀時間有很大的局限性。目前，國內中學校的教育現狀是課程安排緊張，課業負擔過重，過多的強調升學率。這就使得上到教育主管部門下到一線語文教師，他們的工作重心都放在升學率的硬性指標上，過多的注重課堂教學。雖然各中學校都在開展課外閱讀，但中學生每天除了課堂學習以外大部分時間都在寫作業，使課外閱讀在時間上有了很大的局限性，導致課外閱讀效果收效甚微。
2、家長對中學生的要求影響中學生的課外閱讀。學校和老師對語文課堂教學的重視程度以及對課外閱讀的要求會直接影響到家長對于中學生在作業與課外閱讀重視程度上的偏差，這直接導致中學生業余時間課外閱讀的缺失。另外，還有一部分家長對子女的期望值過高，在中學生寫完作業至于，仍然要求其參加輔導班、興趣班學生，加重了中學生的學習負擔，也間接的剝奪了中學生進行課外閱讀的權利。還有一小部分家長，認為中學生看課外書籍是看“閑書”，嚴重打擊了中學生的課外閱讀積極性。
3、中學生課外閱讀存在自身局限性。中學生的年齡處于青少年時期，其本身具有思維活躍、易于接受新事物的特點，同時也具有分辨力差、自制力差等特點。這些造成中學生在選擇課外讀物的過程中，經常是漫無目的的閱讀，對于課外閱讀內容，糟粕的可能不懂得摒棄，精華的也可能不知道吸取，因而即便是進行了課外閱讀，收貨也不大。而且，就調查研究顯示，就目前中學生的課外閱讀書目來看，大部分都停留在故事性強、想象力豐富的書籍上，而對于科普性讀物卻涉及很少。
4、當代網絡對中學生課外閱讀形成巨大沖擊。當代網絡工具具有方便快捷的特點，打破了時間和空間的局限，隨之網絡工具的普及，大部分中學生都在使用網絡，相比較傳統的書籍，他們更喜歡網絡媒介，而網絡媒介中充斥著各種各樣的精神導向，使得當代網絡對于中學生課外閱讀的沖擊力更大。
二、如何拓展中學生課外閱讀途徑
立足于中學生本身，通過分析目前中學生課外閱讀現狀，我們必須加強對中學生課外閱讀的引導，努力拓寬中學生的課外閱讀途徑。
1、進一步明確中學生課外閱讀的意義，培養和激發中學生進行課外閱讀的興趣。課外閱讀可以使中學生受到美的熏陶，可以提高中學生的文化修養，提升中學生的人文素養，它在中學生成長成才中起著舉足輕重的作用，這點，作為教育工作者的我們，必須要認識到。涉及到在中學生中開展課外閱讀的具體工作中，我們要利用名人名言、文學巨著去感染和影響學生，并開辦與課外閱讀有關的活動，進一步培養和激發中學生對于課外閱讀的興趣。
2、轉變觀念，減輕語文課業負擔，培養學生養成良好的課外閱讀習慣。作為教育工作者，我們要改變傳統的語文教育只注重基礎知識學習的教育理念，要從中學生本身出發，建立更為高遠的培養人的教育理念。要減輕語文課業負擔，鼓勵中學生進行課外閱讀，關心社會時事，并給予中學生課外閱讀后對于自我的肯定，只有這樣，才能激勵中學生不斷的進行課外閱讀，長此以往，形成良性循環。
3、充分發揮教師、家長在中學生課外閱讀中所起的導向作用，加強閱讀指導。為了揚長避短的利用中學生的年齡特點，開拓中學生的知識面，我們必須發揮以教師為主、以家長為輔的課外閱讀導向作用，對中學生的課外讀物進行篩選和推薦引導，力爭讓中學生在課外讀物中獲取健康的精神食糧。只有學校、家庭進而社會形成合力，才能正確引導中學生課外閱讀的正確方向。
4、充分利用網絡工具，打破課外閱讀中時間和空間的局限性。網絡具有信息量大，傳播迅速，不受時間和空間限制的特點；大部分中學生都喜歡使用網絡，而且使用網絡都很精通，這些都為開展中學生課外閱讀開辟了新的場地。在開展網絡課外閱讀的過程中，我們可以通過建立網上讀書會、課外讀書推介會、課外讀書交流會等方式進行操作。充分利用網絡工具，既打破了課外閱讀中時間和空間的局限性，又可以對中學生的課外閱讀書目進行引導，對課外閱讀效果加以評價。
三、結束語
中學生的課外閱讀對于拓展知識面、提升自身素質、全面發展都具有重要意義，也是教育過程中一項具有重要意義且艱巨的工作。作為教育工作者，我們有義務、有責任開展好這項工作，在拓展中學生課外閱讀途徑中還需要不斷探索、不斷總結。
參考文獻：
[1] 孟慶煥.中學生閱讀的現狀與對策[J].語文教學與研究，2004（1）.
中學生課外閱讀范文第3篇
(一)本次調查的目的中學生課外閱讀是語文教學上容易被忽略的一環，而學生課外閱讀的質與量直接影響到中學生的語文修養，同時還能反映出學生家庭經濟狀況、學生家長的文化素質、學校的辦學思想及教師的指導方法等方面的問題，對于指導語文教師今后開展語文教學實踐活動、提醒學生家長提高對孩子讀書的支持意識、建議學校轉變辦學思想改善辦學條件都有著積極的作用。
(二)本次調查的對象
(三)本次調查的方式
采取全體問卷調查法和隨機抽樣調查法。
(四)本次調查的預期成果
1.了解農村中學生課外閱讀情況的現狀。
2.摸清影響農村中學生課外閱讀的因素。
(五)本次調查的時間
年8月30日
二當前農村中學生課外閱讀情況的現狀
(一)本次農村中學生課外閱讀情況調查的緣起
《語文課程標準》把語文課程的教學目標規定為知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。把過程與方法列入教學目標，是過去教學大綱所沒有的。比如，在語文學習的過程中，認識中華文化的豐厚博大，關心當代文化生活，尊重多樣文化逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法養成語文學習的自信心和良好的學習習慣能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。上述種種，體現了語文課程標準新的導向，這就是：在提高學生正確理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文修養，這樣才能全面提高學生的語文修養。而閱讀是學生收集信息、認識世界、發展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀活動，在教師的引導下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營養，豐富自己的精神世界。同時課程標準還指出：語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。這就表明學生對語文的接觸并不局限在語文課堂內，在拓寬語文學習和運用的領域。學生通過課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠學習語文。學習語文的資源和運用語文的實踐機會可以說是無處不在，無時不有。讓學生盡可能多的直接接觸語文材料，有利于培養學生良好的語感和整體把握的能力。課程標準規定，增加學生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達到400萬字以上。
因此加強對中學生進行課外閱讀是課程標準的要求，是提高學生語文素養的需要。而對現階段農村中學生的課外閱讀情況進行調查也就越發顯得重要了。
(二)當前農村中學生課外閱讀狀況不容樂觀，主要表現在以下幾個方面：
1.鎮內工人家庭子女、政府及事業單位干部家庭子女、教師子女和農村農民家庭子女在課外閱讀方面的表現差別很大。
(2)在對學生課外閱讀的支持方面，農村農民家長不如鎮內工人及機關干部家長。調查統計顯示，有86%以上的工人及干部身份的學生家長表示積極支持學生開展課外閱讀，認為課外閱讀不僅能開拓學生視野還能提高學生的語文能力。而農村農民家長中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的人中，絕大多數還是認為課外閱讀能提高學生的分數才表示支持的。
(3)課外閱讀的方式上，農村農民家庭學生不如鎮內工人及干部家庭學生。農村家庭學生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書，想向同村人借都沒有，除此之外，獲取課外知識的途徑只有電視了，而學生看電視只注重動畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面，并不關注電視作品中的語文知識或自然科學知識。然而鎮內學生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買書或電子出版物外，可以向鎮內的老師、同學借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學在家中可以上網讀書，還有的參加夏令營、冬令營或在家長的帶領下在旅游中增加閱歷。這也正是農村學生無法企及的。
2.農村學校圖書室在建設、管理與使用等方面的欠缺影響學生的課外閱讀。
本次調查統計結果顯示，學生的課外讀物的來源98%為家庭，2%是向他人借來的。學校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農村中小學的圖書室現在仍堅持向學生開放的微乎其微。即使開放也是在上級督導檢查來之前，做一做樣子，向學生開放一下，讓學生在借書卡上留下一點痕跡而已。而很多學校早已不再向學生開放了。在學校的圖書室讀書對學生來說是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。
3.學生課外讀物的總量嚴重不足。
⑵學生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。
正是因為學生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導致了學生對祖國豐富、燦爛的文化知之甚少。
4.學生沒有形成良好的閱讀習慣。
學生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動閱讀。在調查中我們發現，學生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇，而通過閱讀了解中外名著的學生很少。學生看課外書要么是出于老師的要求，為了提高語文分數，只挑選與語文考試有關的內容來讀，要么是出于消遣，閑之無聊，走馬觀花看上一陣打發時間。在閱讀過程中很少有人做閱讀筆記，更不知道做讀書筆記有何用，怎樣做讀書筆記。
三影響農村中學生課外閱讀的諸多因素
1.家庭經濟狀況對中學生課外閱讀有著最直接的影響。
目前我市雖已基本普及九年義務教育，但由于近年來學生學習費用的支出不斷加大，農村學生流失現象又有所抬頭，農村家庭完成九年義務教育就已不容易，更別說為學生買課外讀物了。
2.學生家長的文化素質影響著學生的課外閱讀。
現在中學生的家長多為60年代末、70年代初出生的，大多數都受到了初中以上的教育，對學生的學習還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長對學生的教育重視的程度越高，也越重視學生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數是農村學生家長，在他們看來，學生學好課本以內的知識就足夠了，還做什么課外閱讀呢?
3.學校的辦學思想和辦學條件限制了學生的課外閱讀。
雖然素質教育在我國已推行了很多年了，但是由于政府學校的評價，社會對學校的評價仍側重在升學率上，因此，學校的辦學思想并沒有真正地轉變為提高學生的綜合素質上來。
加上各農村中學經費的不足，錢都花在了追求現代化的多媒體教學設備的購置和改進上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書室的建設與管理，使學生雖身在讀書的學校，卻沒有好的課外來讀。另外，學校為了提高升學率建設的實驗班和普通班。實驗班學生基礎好，學習氣氛濃，學生的課外閱讀。在一個學校里能進實驗班的學生只是少數，大多數分在了普通班里，這樣就使更多的學生得不到良好的發展。
3.缺少教師的指導是農村中學生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個重要原因。
受應試教育的影響，廣大教師還沒有充分認識到課外閱讀對中學生情感、態度、價值觀方面的作用。在指導學生開展課外閱讀時，還是以提高學生語文成績為出發點，讓學生積累詞匯、模仿造句、體會寫法，為學生寫作而讀書，這就限制了學生的課外閱讀，學生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進行課外閱讀。另外，教師給學生布置的繁重的作業也使學生沒有時間做課外閱讀。
四針對農村中學生課外閱讀的幾點建議
1.轉變思想，樹立新的人才觀和就業觀。現在全社會都應徹底轉變過去那種唯升學論、唯學歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應更多的宣傳那些勤奮上進多才多藝的普通學生，而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹立學習優異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會更重視學生的全面培養。
2.堅決取消重點班，讓每一個學生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。
3.學生與家長的聯系應形成制度。讓每個學生家長在與學校與老師溝通的過程中，提高認識，轉變思想，努力為學生創設良好的家庭閱讀的條件和氛圍。
4.學校的圖書室建設與管理應落到實處。圖書室的建設與學校其他建設比起來，事雖小但意義不同，各學校只要求本著為學生的全面發展的思想去做，一定會把圖書室建設好，管理好，使用好。有條件的學校應積極籌建電子閱覽室。
5.廣大教師，尤其是語文教師應充分重視對學生進行課外閱讀的指導，可以為學生列出書目，提出要求，教給方法，并組織開展一些讀書競賽活動，促進學生讀書習慣的養成。
中學生課外閱讀范文第4篇
首先，農村學校的語文教學，很大程度上仍存在以課本為主、以應試為中心的現象，在學樣升學率壓力下，大語文教育觀念還沒有建立起來，語文教師授課更強調應試技能的培養，因而大多時間花在習題上，忽視甚至敵視學生課外讀物的閱讀；農村學生家長送子女讀書，以子女上大學作為他們的終極目標，因此也就只希望子女們好好聽老師講課，讀老師要求看的書，擔心子女課外閱讀會影響考試分數和前程，當孩子在假期找來課外課物時，他們往往強烈反對，甚至打罵。在這種要求的長期作用下，農村初中生形成了一種錯誤的觀念：學習語文就是聽一聽老師的課，寫一寫語文習題就可以了。要改變農村初中學生這種狹隘的語文觀念，就必須將素質教育落到實處，讓素質教育觀深入人心。
其次，農村社會受到影視、互聯網、手機等現代工具的強烈沖擊，鄉鎮街頭巷尾充塞著游戲室、網吧，家中電視機，學生流行持有手機。而父母大量外出務工，這些農村學生大部分處在無人監管的狀態，看電視、上網變得毫無節制，這樣，農村大多數學生已經習慣于圖像式、音頻性質的東西，對單調的文字版讀物迷戀程度大降低了，甚至絲毫提不起興趣。例如，同樣要了解《三國演義》、《西游記》等名著，他們寧愿看電視劇，而很少有人選擇原著。要改變農村初中學生漠視語文閱讀的文字魅力，改變他們漠視原著魅力的觀念，教師要作積極的引導和影響，家長和社會也應該支持。比如，家長應盡可能留在孩子身邊，監管孩子，多買些有益的課外書，多陪同孩子學習，引導、培養他們良好的習慣。公安、工商、文化、宣傳等職能部門也要加強打擊力度，取締電子戲廳、網吧，還農村學生一個良好的學習環境。
第三，農村初中學生自身在諸多方面的認識不足，也使他們形成了一些錯誤的語文課外閱讀觀點。
要學的科目多，課外閱讀的時間擠不出來。中學階段是學生打基礎的時期，課業的確很重，初中階段的七年級就有語文、英語、政治、歷史、地理、生物、數學、美術、音樂、實踐、體育、信息等十三門主要科目。課堂占據著學生們的絕大部分的時間，農村初中學生有時周末回家還要下田地幫父母做農活。因此學生們幾乎沒有課余的觀念，總以為學習就是坐在教室里的位子上正兒八經的才算。其實，宋代文豪歐陽修利用“三上”（馬上、枕上、廁上）的時間，也可以固定課處閱讀的時間。農村初中學生要處理好語文課外閱讀與基礎學科之間的時間沖突問題，應學會利用零星的時間。
語文課外閱讀范圍太大，無從下手。從國內到國外、從古至今優秀作品真的是不可勝數，的確會讓讀者會陷入茫然。可是，初中語文教材每學期都推薦有名著閱讀，可以根據這個制定讀書計劃，如七年級階段課本推薦了《西游記》、《水滸》、《三國演義》、《繁星》、《春水》、《格列佛游記》、《魯賓遜飄流記》。學生可以在此基礎上增減，以便自已的閱讀適量有效。即農材初中學生語文課外閱讀前應根據教材或教師的指導先定計劃，再有針對性進行，以免眉毛胡子一把抓，抓瞎了反而葬送了自子的閱讀信心。
中學生課外閱讀范文第5篇
一、農村初中學生課外閱讀現狀及原因
（一）農村初中學生課外閱讀現狀。我對所教七年級三、四班共九十名學生的課外閱讀進行了一次問卷調查，結果顯示：有閱讀課外習慣的同學占15%，無聊時才讀課外書的同學占20%極少數讀的同學占15%，根本不讀書的占50%。如果考慮到這里的課外書還包括一些粗制濫造、低劣的卡通漫畫、言情、武俠等書籍，那么真正有文學閱讀習慣的學生少之又少。而農村初中學生課堂上學到的知識與現實生活豐富的語言材料又相脫節。課外閱讀少，將學生的思想囚于一片狹小的天地，語言表達與概括能力差，缺少創造力和想象力。
（二）成因反思
1、課業負擔偏重，閱讀時間得不到保證。現在初中學生壓力過大，課業負擔偏重，尤其英語、數學這兩科。他們整天埋頭于課本、題海而無暇他顧，根本無心無力進行課外閱讀。一天下來，幾乎沒有時間看書。閱讀是需要時間和精力的，沒有時間的保障，閱讀也只是一句空話罷了。
2、缺少閱讀氛圍，讀書功利性太強。長期的應試教育在家長的心中投下了濃重的陰影，他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，他們認為課外閱讀會影響其他科目的學習，孩子對書上的知識都未吃透，還讀這些“不務正業”之書，實屬“多余”。
3、配套設施不齊全，擁有課外書太少。學生往往把課外閱讀的首選地點放在家里，可很多家庭藏書很少，或者一本沒有。學生周末在家做完作業，無書可看，看電視、上網聊天便代替了“讀書時間”。另外，學校的圖書館，因為藏書有限，收藏的圖書部是很多，也不新，并且也不是每時每刻都向學生開放，形同擺設。
二、采取的對策
1、把握課堂教學，由課內到課外。課堂教學是教育的主戰場，教師應充分利用這一站場，有效地提高學生的閱讀水平，才是最根本的做法。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀作用時說：“同志們，可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧！”也就是說百分之七十得之于課外閱讀。所以，在教學過程中，應做到從課內到課外的延伸，在課堂上講到名著名作時，有意識地輻射相關作品的精彩片段。比如，在教學史鐵生的《秋天的懷念》時，我用課件摘錄了《我與地壇》中的相關文字，進行比較閱讀。同時把適合學生口味的文章點引出來，引導學生課外廣泛閱讀，從而獲得更深的閱讀體驗，激發學生閱讀的樂趣，體會讀書的快樂。
2、激發讀書樂趣，由閱讀到悅讀。（1）指導學生選擇閱讀的內容。學生在年齡、學段、性別等方面存在差異，其閱讀興趣隨之也不同。教師要盡可能的選擇符合學生心智特點的課外讀物推薦給學生。比如，男孩子喜歡的《魯濱遜漂流記》，女孩子喜歡的《簡愛》等。
