提高職業(yè)道德素質(zhì)

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提高職業(yè)道德素質(zhì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職生職業(yè)道德教育；觀念；師資；校園文化；評價(jià)

作者簡介：王賢綱（1973-），男，遼寧大連人，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

基金項(xiàng)目：本文系2010年“十一五”高等教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)道德教育研究”（編號(hào)：NGJGH2010005；主持人：張佳文）階段性成果之一。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2013）02-0071-03

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對高職教育提出“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的要求。

所謂職業(yè)道德，就是指從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)實(shí)踐過程中應(yīng)該遵守的，符合自身職業(yè)特征的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，它是一般社會(huì)道德的特殊表現(xiàn)，寓于一般社會(huì)道德之中。簡言之，職業(yè)道德就是人在基于一定職業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上形成的對待自己職業(yè)的所有相對穩(wěn)定的價(jià)值觀和態(tài)度。高職學(xué)生目前雖然是學(xué)生身份，但是他們在走入社會(huì)后，不管從事什么工作，都要遵循一定的職業(yè)道德。然而，從目前來看，高職生在工作中存在著不遵守工作單位規(guī)章制度、工作態(tài)度不認(rèn)真、私心重；不是自己業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的工作不做，自己范圍內(nèi)的不是自己當(dāng)班也不做等現(xiàn)象，這些情況嚴(yán)重的影響了高職學(xué)生的就業(yè)以及今后發(fā)展，為此在高職學(xué)生中加強(qiáng)職業(yè)道德的教育由顯突出。

一、高職學(xué)生職業(yè)道德教育的存在問題

（一）職業(yè)道德教育觀念落后

雖然我們一直強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德教育的重要性，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中我們嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德推理能力，從而導(dǎo)致高職生在走上工作崗位后，不能很好地處理工作中出現(xiàn)的道德問題，當(dāng)他們面對道德沖突時(shí)，更是難以抉擇。從目前的高職職業(yè)道德教育看來，學(xué)校并沒有對學(xué)生可能遇到的實(shí)際道德問題進(jìn)行教育，更不用說為學(xué)生在今后可能遇到的問題提供什么可用之策或者解決問題的思路了。

（二）職業(yè)道德課程針對性不強(qiáng)

現(xiàn)階段，我們的職業(yè)道德課程存在以下一系列問題。首先，教育內(nèi)容比較落后、陳舊，與學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，基本不能吸引學(xué)生的興趣。其次，教學(xué)內(nèi)容過于理論化和抽象化，缺少鮮活的案例，不能為學(xué)生提供什么解決問題的思路。再次，教材內(nèi)容體系比較死板、陳舊，而且更新時(shí)間很長，不能跟上時(shí)展的步伐。另外，高職院校提供的職業(yè)道德教育崗位實(shí)用性和針對性都不強(qiáng)，因?yàn)槁殬I(yè)院校開展職業(yè)道德教育，所采用的教材基本都是通用的，沒有與行業(yè)道德特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。目前，高職院校所開展的與其說是職業(yè)道德教育，不如說是“一般社會(huì)道德”教育，對專業(yè)職業(yè)道德教育基本很少涉及。雖然這種教育具有很強(qiáng)的普適性，但是它脫離實(shí)際，內(nèi)容抽象，當(dāng)人們在現(xiàn)實(shí)生活中遇到一些與自身價(jià)值觀相沖突的問題時(shí)，這種道德教育基本不能提供令人信服的解釋，更不能指導(dǎo)學(xué)生如何處理市場經(jīng)濟(jì)條件下各種復(fù)雜的利益關(guān)系和人際關(guān)系。所以，學(xué)生對目前高職院校開展的職業(yè)道德教育滿意度都不高，評價(jià)性也較差。

（三）由于職業(yè)道德的教育理論不夠成熟

我們都知道理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，而理論的成熟程度和先進(jìn)程度直接制約著實(shí)踐的成效與水平。從目前來看，高職院校職業(yè)道德教育中之所以存在如此多的問題，根本源于指導(dǎo)理論不夠成熟。主要表現(xiàn)在兩方面，第一，高職院校教師對職業(yè)道德的學(xué)理探索遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對職業(yè)道德的本質(zhì)精神沒有摸索清楚，從而不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)道德教育；第二，高職院校教師教育理念比較落后，對學(xué)生使用的教學(xué)方法不到位，從而導(dǎo)致職業(yè)道德教育效果不理想。

（四）職業(yè)道德中師資建設(shè)需要改進(jìn)

教師自身職業(yè)道德素質(zhì)水平也影響著高職學(xué)生的職業(yè)道德水平養(yǎng)成。然而，從目前來看，高職院校中的部分教師難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)對自身人格塑造和職業(yè)道德的超越，從而使得相當(dāng)一部分教師開始在人格塑造上逐漸失去師德的尊嚴(yán)，而流于平庸。這部分教師不僅失去了學(xué)生的尊重，同時(shí)還會(huì)對學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生不良的影響。高職院校中還存在部分德育工作者僅把職業(yè)道德教育當(dāng)成任務(wù)完成，他們的責(zé)任感和事業(yè)心不強(qiáng)，上課只是為了完成教學(xué)任務(wù)，或?yàn)榱苏n時(shí)酬金，他們不盡自己的努力提高教學(xué)水平和教學(xué)效率，不僅有違教師本分，自身的職業(yè)道德也值得懷疑。有些德育工作者在學(xué)生心中已無任何示范性可言，更讓人擔(dān)憂的是由于這部分教師的所作所為，學(xué)生開始形成“職業(yè)道德就是讓人說一套做一套”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，德育工作者必須努力提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，言傳身教，給學(xué)生起到示范作用，這樣才能讓學(xué)生真正相信教師所講授的職業(yè)道德知識(shí)，而不會(huì)形成逆師心理。

（五）職業(yè)道德評價(jià)體系需要改進(jìn)

現(xiàn)階段，高職院校對評價(jià)學(xué)生形成職業(yè)道德的程度沒有一個(gè)合適的衡量標(biāo)準(zhǔn)。德育工作者一般根據(jù)學(xué)生對課堂知識(shí)的識(shí)記來評價(jià)學(xué)生對職業(yè)道德的掌握。即通過學(xué)生的考試成績來評價(jià)學(xué)生。這些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較片面，并沒有形成科學(xué)的綜合量化指標(biāo)。同時(shí)，由于企業(yè)對人才的考察與學(xué)校對職業(yè)道德考察的側(cè)重點(diǎn)不同，從而導(dǎo)致學(xué)校教師忽視對學(xué)生行為和能力的評價(jià)，忽視其他各科教師的綜合評價(jià)，忽視學(xué)生的自我評價(jià)，這些評價(jià)弊端導(dǎo)致現(xiàn)行的評價(jià)方式缺乏科學(xué)性和合理性，從而導(dǎo)致學(xué)校的評價(jià)結(jié)果不能滿足社會(huì)和企業(yè)的評價(jià)要求，學(xué)生在校表現(xiàn)甚佳，但在走上社會(huì)后道德敗壞的現(xiàn)象屢見不鮮。

二、提升高職學(xué)生職業(yè)道德對策

（一）更新教學(xué)觀念，突出高職特色道德教育

要改革職業(yè)道德教育，首先要從教學(xué)理念入手，高職院校必須改革職業(yè)道德教育的傳統(tǒng)觀念與傳統(tǒng)方法。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，增強(qiáng)職業(yè)道德教育課程的生動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中受到情操的陶冶，從而逐步樹立起健康、正確的榮譽(yù)感和職業(yè)責(zé)任感。其次，高職院校德育工作者要增強(qiáng)職業(yè)道德教育的綜合性。我們都知道，職業(yè)道德教育內(nèi)容涉及到很多諸如心理學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性，這一綜合性特點(diǎn)，決定了高職院校在進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí)必須選擇綜合性的教育方法，方能取得明顯效果。再次，要增強(qiáng)職業(yè)道德教育的開放性。人類社會(huì)是一個(gè)整體，職業(yè)道德教育也不例外，它受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等活動(dòng)的影響，并能反作用于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)與文化。所以高職院校在開展職業(yè)道德教育時(shí)，要有效吸取社會(huì)上成功人士、企業(yè)先進(jìn)工作者、各行各業(yè)的勞動(dòng)模范等一起參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體開放性。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不能光講社會(huì)主義職業(yè)道德教育，還要借鑒資本主義國家職業(yè)道德教育的成功案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性。另外，教師不能將教學(xué)局限在常規(guī)教學(xué)課堂之中，還要利用圖片、展覽、電教以及現(xiàn)場參觀等形式開展教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段開放性，總之，高職院校必須增強(qiáng)職業(yè)道德教育的體驗(yàn)性，盡量與學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，這樣才能有針對性，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把職業(yè)道德教育融入課程教學(xué)

高職院校開設(shè)了很多專業(yè)，不同的專業(yè)具有不同的職業(yè)特點(diǎn)，所以高職院校的職業(yè)道德教育必須要與專業(yè)特征緊密結(jié)合，這樣才能開展具體的、有針對性的教學(xué)。首先，高職院校教師要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣。任課教師可以結(jié)合本專業(yè)發(fā)展的歷史，列舉杰出人物在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，有意識(shí)地滲透職業(yè)道德教育，從而使學(xué)生樹立起“勤業(yè)、敬業(yè)和樂業(yè)”的良好理念。其次，任課教師在授課過程中可以向?qū)W生講授本專業(yè)的職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)道德等知識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，對他們的成長和發(fā)展極為有利。當(dāng)然，任課教師要找準(zhǔn)本課程與職業(yè)道德教育的結(jié)合點(diǎn)，有的放矢，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需要，選取典型的道德案例，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德感和職業(yè)道德感等，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能接受心靈的洗滌。

（三）提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德提高

師資建設(shè)對職業(yè)道德開展的效果能產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。因此，高職院校必須采取措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，高職院校相關(guān)部門要加強(qiáng)教師的在崗培訓(xùn)，大力提高德育工作者的心理素質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)。我們都知道，教師的完美人格是任何教科書都無法替代的。所以，教師要努力提高自身的綜合素質(zhì)，在為人處世、課堂教學(xué)中處處嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)于律己，寬以待人，這樣才能以自身的良好形象去教育學(xué)生，為學(xué)生提高職業(yè)道德素養(yǎng)樹立良好的榜樣。其次，學(xué)校要定期安排專業(yè)教師去社會(huì)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，增強(qiáng)教師對職業(yè)道德教育的體驗(yàn)性。再次，學(xué)校可以從企業(yè)中挑選出品德高尚的一線員工來學(xué)校任職，充實(shí)職業(yè)道德教師隊(duì)伍。另外，高職院校還可以定期安排教師參與以職業(yè)道德教育為主題的科研活動(dòng)，以此增強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)。

（四）豐富校園文化生活，使職業(yè)道德教育滲透學(xué)生生活

高職院校的學(xué)生能歌善舞，動(dòng)手能力強(qiáng)，所以他們在校時(shí)社團(tuán)活動(dòng)比較多，學(xué)校可以因勢利導(dǎo)，在這些活動(dòng)中對學(xué)生開展職業(yè)道德教育。首先，學(xué)校可以定期開展心理咨詢活動(dòng)和心理輔導(dǎo)課，及時(shí)排除學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題，幫助他們學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，為職業(yè)道德教育奠定心理基礎(chǔ)。其次，學(xué)校可以聘請知名企業(yè)的優(yōu)秀員工，社會(huì)上的勞動(dòng)模范，以及學(xué)校中的優(yōu)秀生為廣大學(xué)生做專題講座，結(jié)合這些人的親身體驗(yàn)對學(xué)生開展無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的職業(yè)道德教育。再次，學(xué)校可以與社會(huì)搭起橋梁，讓學(xué)生為社會(huì)獻(xiàn)愛心，如為青海玉樹大地震中的災(zāi)民捐錢捐物，奉獻(xiàn)愛心。總之，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生愛祖國、愛集體、愛人民的良好品德，以及團(tuán)結(jié)、向上的奮斗精神。

（五）通過企業(yè)文化，提升職業(yè)道德修養(yǎng)

作為企業(yè)的靈魂，企業(yè)文化反映了企業(yè)行為的價(jià)值理念。在企業(yè)文化中，企業(yè)精神文化是重中之重，它不僅包含了企業(yè)的核心價(jià)值觀和企業(yè)哲學(xué)等內(nèi)容，還包含了企業(yè)道德文化等內(nèi)容，對企業(yè)、對個(gè)人都具有強(qiáng)大的凝聚和導(dǎo)向作用。因此，高職院校可以汲取當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化，將之引進(jìn)職業(yè)道德教育之中，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對社會(huì)企業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)他們對職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的了解，還可以為學(xué)生的成功就業(yè)搭建橋梁。在高職院校的職業(yè)道德教育中，企業(yè)文化成了文化熏陶的活生生的教材，企業(yè)中 “為社會(huì)服務(wù)”、“共同協(xié)作”、 “確保安全、保證質(zhì)量”、“創(chuàng)新”等思想無不對學(xué)生職業(yè)道德的提升起著促進(jìn)的作用，這些都有利于提高職業(yè)道德教育的良好效果。另外，高職院校還可以與企業(yè)合作開設(shè)具有企業(yè)特色的課程與講座，介紹優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展史和發(fā)展戰(zhàn)略，使學(xué)生在潛移默化孩子中收到企業(yè)文化的熏陶，了解優(yōu)秀企業(yè)的管理制度、員工規(guī)范和發(fā)展理念等，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)和責(zé)任感，為他們的日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）改革評價(jià)體系，創(chuàng)新職業(yè)道德改變

學(xué)生的職業(yè)道德是否形成，不能只依靠班主任的片語只言，要將班主任、任課教師、學(xué)校管理者以及學(xué)生的評價(jià)結(jié)合起來來判斷。特別要重視學(xué)生的自我評價(jià)。這樣可以鍛煉學(xué)生的自我評價(jià)能力，也能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身可能存在的問題，有利于學(xué)生健康的成長。其次，不能只注重總結(jié)性評價(jià)，那樣得到的評價(jià)信息不夠全面。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)評價(jià)過程的多元化。要更加注重學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這樣得到的評價(jià)結(jié)果才具有可用性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問題，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，從根本上改進(jìn)職業(yè)道德教育。另外，在日常生活中，教師要多對學(xué)生采用表揚(yáng)和鼓勵(lì)性語言，樹立學(xué)生的自信心。

總之，高職院校開展職業(yè)道德教育要從多方面綜合入手，這樣才能收到明顯實(shí)效，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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提高職業(yè)道德素質(zhì)范文第2篇

一、更新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

目前中職學(xué)校的在校生都是“90后”，是一批特點(diǎn)鮮明的群體，他們個(gè)性顯得張揚(yáng)，思想較為開放，有自己的獨(dú)立思考，但又缺乏對事物的正確認(rèn)識(shí)。因此，對這個(gè)群體的教育，就已經(jīng)不能沿用以往的批評、教育、簡單的說教等方法，要行之有效地開展德育教學(xué)，我們的教學(xué)理念必須進(jìn)一步更新。（1）做到以學(xué)生為本。教師要真正走入學(xué)生內(nèi)心世界，了解他們的所思所想，知道他們要什么、喜歡什么，用愛的溫暖和理解的寬容和學(xué)生相處，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。（2）做到師生平等。教師在教學(xué)過程中要放下身段，和學(xué)生做朋友，共同探討教學(xué)內(nèi)容，傾聽學(xué)生的意見和見解。讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受智慧的力量，體驗(yàn)成功的喜悅，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

對于中職生來說，那種“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)了。因此，教師在教學(xué)中就必須改變傳統(tǒng)做法，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重啟發(fā)式教育，創(chuàng)造自由的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，做到知行的統(tǒng)一。

教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過采取小組討論、辯論會(huì)、禮儀比賽、角色扮演（如，扮演導(dǎo)游、游客、車站服務(wù)員、企業(yè)老板、企業(yè)員工）等來活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、志愿服務(wù)等形式多樣、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受啟發(fā)、受教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過案例教學(xué)、模擬法庭，精選案例，以案說理，以案釋法。由于中職學(xué)生理解能力和抽象思維能力都較弱，而法律基礎(chǔ)知識(shí)的概念和原理一般又比較抽象難懂，所以在教學(xué)過程中，我們要特別重視理論與實(shí)際的結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)、具體的青少年違法案例引入課堂，例如，吸毒、販毒案例，打架斗毆致人傷亡案例、盜竊案例、搶劫勒索案例、網(wǎng)絡(luò)犯罪案例等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)誘導(dǎo)，變抽象為具體，提高課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，更好地讓學(xué)生理解法律的尊嚴(yán)和違法的后果，進(jìn)一步樹立法制觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)法、懂法、守法和用法的合格公民。

實(shí)踐證明，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生加入教學(xué)活動(dòng)，將呆板型學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)，使學(xué)生在“體驗(yàn)中學(xué)”“在情景中學(xué)”“在快樂中學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的法紀(jì)觀念。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)中，教師要將多媒體和互聯(lián)網(wǎng)作為最重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻于一體，具有重復(fù)性、交互性、生動(dòng)性以及趣味性的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將職業(yè)道德與法律課堂上單調(diào)、枯燥、抽象、死板的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、具體、豐富、生動(dòng)、圖文并茂的內(nèi)容，化難為易，化靜為動(dòng)，化復(fù)雜為簡單。例如，教材中的站姿標(biāo)準(zhǔn)、案例圖片，如果用多媒體來展示就會(huì)更加形象生動(dòng)。通過多媒體輔助教學(xué)，利用聲、光、電刺激人的視覺、聽覺，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、隨機(jī)學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于節(jié)省授課時(shí)間，加大教學(xué)密度，深化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，不受時(shí)、空限制，為教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了海量的素材，為師生平等交流學(xué)習(xí)和情感提供了平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，通過校園網(wǎng)、電子郵件、QQ等布置作業(yè)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法、交流情感思想。互聯(lián)網(wǎng)有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獲取信息的能力，有利于提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)問題和解決問題的能力，有利于提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率。

四、構(gòu)建科學(xué)評價(jià)體系，客觀反映學(xué)生能力

提高職業(yè)道德素質(zhì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)誠信；會(huì)計(jì)職業(yè)道德

一、會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德欠缺、失范的原因

    （一）業(yè)界聲譽(yù)普遍地受到懷疑。2004年10月28日歐盟拒絕給予中國市場經(jīng)濟(jì)地位，并提出了5點(diǎn)理由（亦即它認(rèn)為中國應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的不足之處），其一就是中國的公司會(huì)計(jì)賬目不真實(shí)、不可信。即便考慮歐盟夸大事態(tài)、找借口，以及中外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則差異、令對方更容易挑剔中國會(huì)計(jì)賬目等因素，國內(nèi)有組織、有規(guī)律也有聲勢的會(huì)計(jì)人員受命做假賬的現(xiàn)象，成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)軟肋和授人以柄的口實(shí)。

（二）道德教育的普遍失效。廣大會(huì)計(jì)人員年復(fù)一年地參加各類繼續(xù)教育，少不了學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法規(guī)，接受層出不窮的案例警示教育；回到所在單位后又年復(fù)一年地違反會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法規(guī)，受命“做賬”。理論上的職業(yè)道德與實(shí)際中的職業(yè)行為各行其道，你說你的，我做我的，久而久之，會(huì)計(jì)職業(yè)道德成為“真實(shí)的謊言”。其良心未泯者，則持續(xù)地接受良心的譴責(zé)和精神煎熬。

（三）國家的法制不健全，個(gè)人的道德修缺乏強(qiáng)有力的支撐。社會(huì)生活除受市場規(guī)律調(diào)節(jié)，還要受法律調(diào)節(jié)，所說市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，就是要用強(qiáng)有力的法律條款去規(guī)范人們的市場經(jīng)濟(jì)行為。

國家修訂《會(huì)計(jì)法》做出法律強(qiáng)制性、禁止性規(guī)定。如果社會(huì)的法制不健全，社會(huì)生活主要依靠道德調(diào)節(jié)，那么道德沒有法律的強(qiáng)制性和權(quán)威性則會(huì)事倍功半或甚至勞而無功。我國1993年修正后的《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》對違法會(huì)計(jì)行為的制約，缺乏強(qiáng)制性和操作性，客觀上不利于制約違法會(huì)計(jì)行為的滋生蔓延，又使會(huì)計(jì)人員抵制違法會(huì)計(jì)行為時(shí)，缺乏法律保障。

（四）單位負(fù)責(zé)人的不良道德影響。""單位負(fù)責(zé)人是指單位法定代表人或者法律、行政法規(guī)規(guī)定的代表單位行使職權(quán)的主要負(fù)責(zé)人。""是對社會(huì)享有民事權(quán)利、負(fù)有民事責(zé)任的人員，對單位內(nèi)部具有領(lǐng)導(dǎo)、管理單位所有工作的最高權(quán)利和責(zé)任，當(dāng)然也應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)和管理會(huì)計(jì)工作。而單位內(nèi)部的會(huì)計(jì)人員則是在單位負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)管理之下的工作人員，他們要對單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，單位負(fù)責(zé)人對社會(huì)負(fù)責(zé)。如從法律規(guī)定上，和職業(yè)道德規(guī)范上，對會(huì)計(jì)人員提出保證會(huì)計(jì)資料質(zhì)量的要求，也只能在單位負(fù)責(zé)人道德水平允許的前提下，去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)道德。

（五）會(huì)計(jì)人員的道德素質(zhì)偏低。在對會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德做出的總體評價(jià)中較差的占14.83%，極差的占2.28%； 在普遍發(fā)生的會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象中，主動(dòng)出謀劃策的會(huì)計(jì)人員占11.2%； 反映會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德面貌四方面具體表現(xiàn)中做得不好的占13%；基本不能做到的占2%。這些會(huì)計(jì)人員集中反映了職業(yè)道德的欠缺和失范，他們在做出違法違紀(jì)會(huì)計(jì)行為時(shí)，一般都在職權(quán)范圍內(nèi)，又出于主觀故意，主動(dòng)而為。其形成原因，固然也有社會(huì)風(fēng)氣和單位負(fù)責(zé)人道德水平的影響，但主要方面的原因是這些會(huì)計(jì)人員自身職業(yè)道德素質(zhì)偏低。

二、提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平的途徑

（一）提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德喪失成本和遵守職業(yè)道德收益。會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德喪失成本是指由于會(huì)計(jì)人員因違背職業(yè)道德，弄虛作假，編制嚴(yán)重失實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等而承擔(dān)行政處罰、解聘、吊銷從業(yè)資格甚至負(fù)刑事責(zé)任等所付出的代價(jià)。提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德喪失成本在于用行政、法律、經(jīng)濟(jì)等手段遏制會(huì)計(jì)人員的不道德行為，使其取得的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)負(fù)于成本，使會(huì)計(jì)人員深深認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)作假，得不償失。同時(shí)，為了鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員的道德行為，應(yīng)在加大對不道德行為懲罰力度的同時(shí)，還應(yīng)對會(huì)計(jì)人員的道德行為進(jìn)行補(bǔ)償和獎(jiǎng)勵(lì)、提高薪水、晉升職務(wù)等與政治經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)的一系列措施，更重要的是應(yīng)建立一套能夠增加道德積分并將其轉(zhuǎn)換為長期收益的道德評價(jià)機(jī)制，使會(huì)計(jì)人員從被動(dòng)的、外部強(qiáng)壓的遵守職業(yè)道德，過渡到自覺自愿地形成良好的道德觀念和意識(shí)。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德修養(yǎng)。會(huì)計(jì)人員道德水平的提高固然離不開道德教育，同時(shí)也離不開每個(gè)會(huì)計(jì)人員自覺的道德修養(yǎng)。要使職業(yè)道德教育取得良好的效果，關(guān)鍵取決于道德修養(yǎng)的自覺程度。因?yàn)榈赖虏煌诜o(jì)，道德不是按強(qiáng)制的、無條件的規(guī)定執(zhí)行，而是通過內(nèi)心信念力量的作用，反映為人們自覺的行動(dòng)。沒有會(huì)計(jì)人員在道德上的自我修養(yǎng)，僅僅靠外在力量，即用法律、規(guī)章、制度去強(qiáng)制會(huì)計(jì)人員應(yīng)該怎么做，很難取得良好效果。

（三）健全會(huì)計(jì)法律規(guī)范體系。加強(qiáng)會(huì)計(jì)法律法規(guī)建設(shè)，充分發(fā)揮法律的威懾作用，用法律手段約束、制約會(huì)計(jì)人員的不道德行為，可以減少其違法犯罪行為的發(fā)生，防止會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德敗壞。在我國的法律規(guī)范體系中，新《會(huì)計(jì)法》的核心部分就是把社會(huì)公認(rèn)的并社會(huì)和會(huì)計(jì)工作有重要影響的道德規(guī)范上升為法律規(guī)范，使其成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須遵守的行為規(guī)則，同時(shí)明確了違法會(huì)計(jì)行為的法律責(zé)任，強(qiáng)化其約束力，加大了打擊和制裁的力度。可以說，離開了法律和道德，其作用是很有限的；道德與法律相結(jié)合，將使道德的作用更強(qiáng)化，發(fā)揮的作用更徹底。

結(jié)語

隨著市場經(jīng)濟(jì)關(guān)系的日趨深入，目前我國會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡，會(huì)計(jì)造假、會(huì)計(jì)信息失真及會(huì)計(jì)職業(yè)道德失范等情況越來越多，嚴(yán)重干擾和制約經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展，已成為我國市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中亟需解決的重要問題。這些問題的產(chǎn)生與會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德行為密切相關(guān)，因此，要切實(shí)的提高會(huì)計(jì)工作人員的職業(yè)道德水平，重塑符合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)要求的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)：

提高職業(yè)道德素質(zhì)范文第4篇

首先，怎樣教好書。

教好書其關(guān)鍵因素是業(yè)務(wù)精通，要精通自己的專業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，也就是我們每個(gè)人要做到“教書這必先強(qiáng)己”工作做法。

（一）要有豐富道德專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化自己。

教師肩負(fù)著傳授知識(shí)的歷史任務(wù)，沒有豐富的專業(yè)理論知識(shí)是不行的，以前我們教書者的知識(shí)觀念是“給人一杯水，自己要有一桶水”但這種舊知識(shí)觀，無法面對當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形式。

因此我們必須改變知識(shí)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念，不斷強(qiáng)化自己。江總書記曾經(jīng)提出“一次性的學(xué)校教育已不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需求”這句話也充分說明了終身學(xué)習(xí)將成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式。教書者、傳授知識(shí)者，從學(xué)習(xí)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)身邊榜樣開始豐富自己的專業(yè)知識(shí)。

（二）要有高超的專業(yè)能力（技術(shù)）強(qiáng)化自己。

一格教師有知識(shí)不一定有相應(yīng)的專業(yè)能力（教書能力）教師用什么方法把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，怎樣知道學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能學(xué)生把這些知識(shí)正確地運(yùn)用到實(shí)際的生活過程中，這些都是教師專業(yè)能力的基本體現(xiàn)。 我們不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，布谷鳥更新對教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，就不適應(yīng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天。時(shí)代呼喚教育創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育更把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。因此，我們必須用創(chuàng)新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教；那么怎樣才是創(chuàng)新教學(xué)呢？就是“人當(dāng)人來教書”不要把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器；樹立“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的教學(xué)觀念。在教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣貼近實(shí)際的情景，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，大力提倡有質(zhì)量的問題；啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的條件，從不同角度，用不同方法用多種對立的思路去解決同一個(gè)問題；引導(dǎo)學(xué)生提高自己的創(chuàng)新能力（創(chuàng)新思維能力），這些都是創(chuàng)新教學(xué)的最高方法。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的愛好、興趣、性格上更有千差萬別，教師怎樣用不同方法教不一樣的學(xué)生，還有根據(jù)教師教學(xué)能力高低，培養(yǎng)的學(xué)生也其別樣。創(chuàng)新教學(xué)理論下教師的級(jí)別，“平庸的教師是敘述者，合格的教師是講解者，優(yōu)秀的教師是師范者，創(chuàng)新的教師是啟發(fā)者”里所當(dāng)然我們需要追求的是后者。

（三）要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化自己。

教學(xué)延著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展和改變，教學(xué)方法從單一走向多遠(yuǎn)時(shí)教學(xué)的需要。我們面對改革發(fā)展的今天要豐富教學(xué)方法（經(jīng)驗(yàn)）時(shí)間是最有魅力的教學(xué)資源，因此，深入教學(xué)實(shí)踐，摸索實(shí)踐教學(xué)方法是很有必要的。有句話“讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)”，新一輪的教學(xué)改革是以學(xué)生為主的教學(xué)過程。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中根據(jù)不同學(xué)生，不同學(xué)科反復(fù)總結(jié)適合教學(xué)發(fā)展的最有效最可用的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化自生能力。

其次，怎樣育好人。

要用“五心”精神教育學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，也就是我們每個(gè)人要做到“育人者，必律己”“育人無小事，無處不課堂”育人精神。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就開始踏上人生最大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們的行為習(xí)慣、生活技能、學(xué)習(xí)過程、做人道德都開始形成培育。“愛”是師德之魂，如果一個(gè)教師沒有愛，就無法實(shí)現(xiàn)教育的神圣。因?yàn)椋逃狈郏拖耵~離開水一樣無法生存。教育家蘇霍母林斯基教師熱愛學(xué)生作為教育的奧秘。我們作為教師、身為教師必須深刻認(rèn)識(shí)教育的奧秘“用愛育愛”。用我們的愛心、關(guān)心、操心、耐心、熱心去點(diǎn)燃生命之火，去感染希望之星，去滋潤幼小心靈。世界上有各種各樣的愛，有的隨時(shí)間而談化，有的隨心理因素而失去，但是教師熱愛學(xué)生是教師永遠(yuǎn)具備的最具體的道德素質(zhì)。那么怎樣做才是熱愛學(xué)生呢？怎樣的愛才能達(dá)到教師道德標(biāo)準(zhǔn)？

（一）熱愛學(xué)生必須關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，尊重信任學(xué)生。

常言道“一份辛勤，一份收獲”“功夫不負(fù)有心人”教師不是農(nóng)民，但教師耕耘的是人類的未來希望。不辛勤怎么會(huì)有收獲，我們眼皮下的每個(gè)學(xué)生都是活生生的人，每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)更是個(gè)有千秋。要做好他們的工作，育好他們，必須從“勤”字出發(fā)，“勤”為本，就是教師勤談心、勤下班、勤了解學(xué)生的實(shí)際情況。這些都是做教師的前提工作。在工作中深切體會(huì)到愛學(xué)生不是掛在嘴邊的空話，要從日常工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛學(xué)生開始，讓教師的愛榮華在自己的行動(dòng)中，溶化在學(xué)生的內(nèi)心世界。有句話說得好“為師不忘童年夢，常與學(xué)生心比心”那將考驗(yàn)教師的耐心與毅力，要持之以恒地愛學(xué)生。這樣才能體會(huì)到人類靈魂工程師的神圣。

（二）熱愛學(xué)生要做到“嚴(yán)而有度，不姑息遷就”。

我們知道“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之惰”這些都是千百年來教育實(shí)踐所反復(fù)證明的真理。正如一個(gè)國家如果沒有嚴(yán)明的法律法規(guī)，國家就要亂套。同樣，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有嚴(yán)明的規(guī)章制度，去教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，從中我們深刻明晰嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有章的育人原則。考慮學(xué)生犯錯(cuò)就要細(xì)心教育引導(dǎo)，出成績更要表揚(yáng)得尚，更慎重考慮的是怎么批評，怎么表揚(yáng)才是正確的教育方法；過度表揚(yáng)毫無意義，過度批評往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨(dú)。陶行知先生曾告誡教師“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這也說明作為一名教師既要嚴(yán)格管理學(xué)生，又要尊重學(xué)生。批評學(xué)生必須遵循三個(gè)原則：①不傷害孩子的性能力和身體。②言行避免粗暴。③就事論事，不以學(xué)生為發(fā)泄對象，既往不咎。

（三）熱愛學(xué)生還需要做到面向全體，一視同仁。

提高職業(yè)道德素質(zhì)范文第5篇

關(guān)鍵詞: 高校就業(yè)指導(dǎo)老師 專業(yè)素養(yǎng) 服務(wù)意識(shí)

世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球,經(jīng)濟(jì)衰退現(xiàn)象在全球都表現(xiàn)得非常明顯,在這波經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊下,中國的勞動(dòng)力市場壓力異常巨大,而作為我國勞動(dòng)力的重要組成部分――高校畢業(yè)生,因?yàn)槊磕陻?shù)量的激增,他們的就業(yè)問題就顯得尤為突出。近年來,由于國家的高校擴(kuò)招政策,高校每年的畢業(yè)生數(shù)都在大幅度攀升,2005年的全國畢業(yè)生數(shù)為338萬,到2010年畢業(yè)生數(shù)將達(dá)到700萬,幾乎翻了一番。到2008年底,有近100萬名大學(xué)生不能就業(yè),2009年有611萬名大學(xué)生畢業(yè)面臨找工作的問題,再加上社會(huì)剛性需求的急劇減少,社會(huì)競爭會(huì)更加激烈,大學(xué)生的就業(yè)就成為了社會(huì)的突出問題之一。大學(xué)生的就業(yè)問題給高校教育培養(yǎng)模式帶來了巨大的沖擊,高校為了能夠穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展,就必須做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此,培養(yǎng)一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍就顯得尤為重要。高校具體從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師要具備哪些方面的素養(yǎng),才能適應(yīng)新形勢下的就業(yè)工作,為社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生做出更好的服務(wù)呢?筆者認(rèn)為,就業(yè)指導(dǎo)老師可以從專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)意識(shí)兩個(gè)大的方面進(jìn)行提升。接下來就這兩方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)素養(yǎng)的提升

我們在提到教師的專業(yè)素養(yǎng)時(shí),應(yīng)該包含教師的職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)及實(shí)戰(zhàn)能力三個(gè)方面的內(nèi)容。

1.高校就業(yè)指導(dǎo)老師的職業(yè)道德要求。教師承擔(dān)著教書育人的重任,因此教師的職業(yè)道德的建設(shè)比起其他職業(yè)道德規(guī)范而言就更具典范性作用。作為從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師,因?yàn)槠渌媾R群體的特殊性――是即將從學(xué)生轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的高校畢業(yè)生,他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀處在形成的關(guān)鍵時(shí)期,因此尤為重要。教育家陶行知先生提出:“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)作真人。”對于心智成熟、信息豐富、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、思維判斷和邏輯分析能力強(qiáng)的當(dāng)代大學(xué)生而言,他們?nèi)烁竦酿B(yǎng)成不是靠說教能起效的,而是靠長期的熏陶才能形成。大學(xué)生對社會(huì)和職業(yè)的探索和需求欲都非常旺盛,因此高校必須提升教師師德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閺膶W(xué)生最初接觸到的幼兒園老師到走入社會(huì)之前接觸到的高校老師,教師作為職業(yè)可以說是學(xué)生所接觸到的第一個(gè)職業(yè)形象,也是其在成長過程中接觸最完整,影響力最大的一個(gè)職業(yè)。學(xué)生在不同的年齡階段,都會(huì)以教師作為其模仿效法的對象之一。因此,教師的思想、品德、行為乃至習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈中留下深刻的烙印,對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。因此,高校就業(yè)指導(dǎo)老師更要注意自身修養(yǎng)的提升,嚴(yán)格要求自己,從大方得體的儀表、穩(wěn)重端莊的舉止、親切和藹的態(tài)度,到嚴(yán)謹(jǐn)持重的教學(xué)行為和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度等方面,形成一種無聲無形的職業(yè)形象和動(dòng)力,時(shí)時(shí)處處去感召學(xué)生、啟迪學(xué)生,從而最終達(dá)到為人師表、教書育人的目的。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)老師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。我國高校目前尚沒有就業(yè)指導(dǎo)管理專業(yè),也沒有專門的培養(yǎng)高校就業(yè)指導(dǎo)老師的機(jī)構(gòu),因此各高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師,大都是根據(jù)機(jī)構(gòu)設(shè)置需求,從學(xué)生工作崗位或其它類似的崗位,如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等專業(yè)相近的師資崗位中充實(shí)進(jìn)來的。就理論知識(shí)而言,教師通過參加相應(yīng)的培訓(xùn)和進(jìn)修,能夠充實(shí)其知識(shí)結(jié)構(gòu)。但因?yàn)榫蜆I(yè)工作面對的是大學(xué)畢業(yè)生這一群體的特殊需求,因此教師還需要在充實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同外部的溝通,一方面要積極同人事主管部門加強(qiáng)聯(lián)系,宏觀掌握就業(yè)形式的變化、就業(yè)政策的動(dòng)向,以便為學(xué)生提供最及時(shí)的信息支持。另一方面作為學(xué)生同社會(huì)聯(lián)系的橋梁,就業(yè)指導(dǎo)老師還要加強(qiáng)同企事業(yè)單位的溝通聯(lián)系,從而進(jìn)一步了解用人單位的崗位需求、選才標(biāo)準(zhǔn),以及畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求、行業(yè)及職業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向等方面的內(nèi)容,從而能夠更針對性地指導(dǎo)學(xué)生完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),全面提升畢業(yè)生的綜合能力,做好實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變,盡快轉(zhuǎn)型成功,成為一個(gè)合格的職業(yè)人。

3.高校就業(yè)指導(dǎo)老師實(shí)戰(zhàn)能力的提升。根據(jù)教育部的要求,從2008年起所有的普通高校都應(yīng)開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,并經(jīng)過3―5年完善后全部過渡到必修課。根據(jù)這一精神的要求,就業(yè)指導(dǎo)老師必須具備職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的能力。但是目前高校就業(yè)指導(dǎo)老師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校的,自身沒有到企業(yè)應(yīng)聘、工作的經(jīng)歷,這樣在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),往往容易出現(xiàn)紙上談兵的問題,使得學(xué)生覺得這種類型的職業(yè)指導(dǎo)課程是空對空的雞肋課程,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,為了改變這種狀態(tài),高校就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該積極謀求機(jī)會(huì),到企業(yè)去掛職、去鍛煉,了解企業(yè)的招聘流程、用人模式。這樣做一方面能拉近學(xué)校與用人單位的距離,另一方面就業(yè)指導(dǎo)老師由于提升了實(shí)戰(zhàn)能力,了解到了企業(yè)的用人需求,在課堂上就能言之有物,使學(xué)生能真正了解到用人單位的需求,有的放矢地改善自己的不足,從而降低求職風(fēng)險(xiǎn)和成本。從企業(yè)的角度出發(fā),則能降低前期培訓(xùn)成本,有利于學(xué)校和企業(yè)的零距離協(xié)作,達(dá)到雙贏的目的。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)老師的服務(wù)意識(shí)的提升

教育界最典型的服務(wù)口號(hào)是“三個(gè)一切”:“一切為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切。”這句話用于就業(yè)指導(dǎo)工作尤為貼切。畢業(yè)生就業(yè)工作是高校全程教育的重要組成部分,完善就業(yè)指導(dǎo)和提升就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)意識(shí)是高校就業(yè)指導(dǎo)老師的基本責(zé)任。就業(yè)指導(dǎo)老師要想做好畢業(yè)生服務(wù)工作,就必須堅(jiān)持“以人文本”的思想,建立起全程就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的意識(shí):從學(xué)生入學(xué)之初,就開始根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及個(gè)體差異,進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)與服務(wù),尤其對于那些就業(yè)困難的學(xué)生要建立就業(yè)檔案,實(shí)時(shí)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。在信息服務(wù)時(shí),要注意對全體學(xué)生的開放性,讓所有的學(xué)生都能平等地分享政策及就業(yè)信息。在提升服務(wù)意識(shí)時(shí),要注意做到以下幾點(diǎn):1.服務(wù)規(guī)范,要在靈活地對個(gè)體進(jìn)行服務(wù)的同時(shí),規(guī)范工作流程,使就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)規(guī)律規(guī)范化。2.服務(wù)質(zhì)量的提升在于溝通環(huán)節(jié)的通暢,不但要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通,而且應(yīng)加強(qiáng)同上級(jí)主管部門的溝通,同企事業(yè)單位的溝通,使得整個(gè)就業(yè)環(huán)節(jié)暢順,從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

高校只要不斷提升就業(yè)指導(dǎo)老師的綜合素養(yǎng),就一定能夠服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于社會(huì),從而創(chuàng)造出一個(gè)和諧穩(wěn)定的高校就業(yè)氛圍。

參考文獻(xiàn):