廣告設計職業生涯規劃
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廣告設計職業生涯規劃范文第1篇
關鍵詞：職業生涯規劃；中亞；新疆中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0002-011.大學生職業生涯規劃意義及現狀分析
職業是個人和社會賴以生存發展的基礎，它給人類解決了生存來源的問題。自從工業革命以來，人類的職業劃分越來越精細，《中國人民共和國職業分類大典》將我國的職業歸為8大類，1838個細類。由于人的一生中最重要的時期即是從事職業生活的時期，因此人們非常重視對職業生涯的認識與研究，早期的職業生涯的概念如沙特列提出的，定義職業生涯是一個人在工作生活中所經歷的職業或職位的總稱。他所強調的職業生涯只是人類從事具體工作的階段，但后來的學者把職業生涯的外延逐步擴大，韋伯斯特指出，職業生涯是個人一生職業、社會與人際關系的總稱，即個人終生發展的歷程。職業生涯是人的一生中最重要的歷程，對人生價值起著決定性的作用。在知識經濟逐漸取代工業經濟成為時代主流的今天，如何根據自身的興趣愛好，設計規劃自己的職業生涯已變得尤為重要。
在我國由于計劃經濟體制的影響，學生的職業生涯規劃教育起步的比較晚，中學階段由于升學的壓力很少有學校進行職業生涯規劃的教育，很多大學生上了大學之后基本上對職業生涯規劃還沒有明晰的概念。這無論對實現大學生自身的價值還是對實施整個國家人才戰略培養規劃來說都是十分不利的。因此，為實現大學生的全面發展，增強大學生的就業競爭力優化我國的人才配置，加大我國的人力資源開發力度，在大學中實施職業生涯規劃已成為一種必然。
對新疆而言，目前正處于跨越式發展的大好時機，新疆的現代化建設需要各個方面的人才。因此，在新疆的現代化建設中擔任重要輸血任務的新疆各大高校更有必要在大學中實施職業生涯規劃的教育。
就目前階段，我國及新疆的大學生在職業生涯規劃中普遍存在著如下問題：
1.1對就業的準備不足。盡管在對工作地點的選擇上以及對工作收入的期待上，大學生的選擇總體上趨近于更加理性和務實，但是大多數學生缺乏對就業的準備。在蘭亞明對南京8所高校做的抽樣調查中，打算直接就業的學生中只有24.3%的人選擇"對就業已有所準備"，75.7%選擇無；而有工作經驗的大學生僅有9.1%，這與我國企業動輒需要多少年工作經驗的招聘要求顯然是不適應的。
1.2考研以及考證時具有盲從心理。不少同學是因為看到別的同學選擇考研，自己也開始備考，在考一些證書時也是如此。他們沒有從自己是否有需要有興趣出發，純粹是一種盲從的心理，導致最后不但花費了巨大的精力備考但是達不到理想的效果，而且耽誤了其他方面的發展。
1.3對就業地點選擇考慮過重。這點反映在新疆的高校大學生上更明顯，很多內地的學生為了返回內地就業，選擇待遇福利各方面低于新疆的內地地區。
2. 中國與中亞合作給大學生職業生涯規劃帶來的機遇
新疆與中亞五國毗鄰，在人文、市場、能源、政治合作方面均具有得天獨厚的優勢，隨著新疆與中亞五國經貿合作中各種有利因素的逐步釋放，新疆會更加鞏固作為我國向西開放的橋頭堡地位，成為中亞區域經濟一體化中的重要一極。
新疆與中亞的全方位經貿合作的蓬勃發展，給有志于投身我國廣闊大西部建設的大學生們的職業生涯的合理規劃帶來了難得的機遇和契機。
2.1對從事語言翻譯的人才大量需求。新疆與中亞地區的交流合作急需懂俄語及中亞各國語種的專業人才，尤其是有一定工作經驗，口譯、筆譯水平都比較高的人才。特別是口譯，我國國內的口譯水平相對滯后，不少企業去國外招聘相關的人才。
2.2對從事外貿金融投資的人才大量需求。中亞各國目前都制定了吸引外資的優惠政策，但是如何幫助新疆的企業找準投資的項目，找準投資的方法，充分發揮新疆企業的比較優勢，都需要有專門的人才去制定投資規劃，并負責具體實施。目前，新疆從事外貿領域的業務人才、管理人才知識水平不高，而且由于缺乏良好的用人機制與培養機制，人才流失也相當嚴重。
2.3對企業經營管理的人才大量需求。新疆外貿企業主要通過低價的無序競爭來在中亞市場上占據一定的優勢，但同時也存在著質量不高，信譽度不高的問題。科學有效地改善企業的經營管理水平，提高售后服務與產品質量，才能真正的樹立起新疆企業的外貿競爭優勢。
2.4急缺技術研發人才。目前新疆在中亞投資中對高科技企業投資相對較少，急缺優秀的技術研發人才與掌握核心技術的技術帶頭人。
2.5其他人才。除了以上各專業人才，與新疆與中亞有效交流密切相關的法律，文化藝術等相關人才在上海合作組織區域一體化的發展進程中都會有廣闊的職業發展前景。
3.如何設計面對中亞的職業生涯規劃
在明確了面向中亞的廣闊的就業前景之后，如何規劃好大學生職業生涯規劃，使之能滿足我國與中亞地區交流合作的需要，并最大限度的發揮其個人的生命價值，實現職業生涯的成功，這是一個龐大的系統工程。個人、學校、企業、政府等各方面需全面參與，發揮合力，才能真正的使這項工程的建設順利進行，收到實效。在這個工程里，政府起到的是導向作用，而企業則是大學生進行職業生涯規劃的著眼點，學校則是大學生進行職業生涯規劃的設計師和主要監督者，大學生本身則是職業生涯規劃的實施者和關鍵。本文將對以上各方面分別進行探討：
3.1個人方面
3.1.1正確認識自我。美國管理學家愛德加·薛恩的職業生涯留點理論將人們終身認定的、在再一次職業選擇中最不舍的東西定義為“職業生涯系留點”。薛恩把麻省理工學院管理學院畢業生的系留點劃分為五類：技術性能力、管理能力、創造力、安全與穩定、自主性。雖然大學生在校時持有的就業動機與職業價值觀會在多年后有一定的出入，但是每個人在這個職業生涯的探索階段，都會對自己的能力、興趣愛好以及性格氣質等有個初步的自我判斷。只有對自己的職業生涯系留點有了初步的判斷，認識自我之后，個人才能真正找到以后從事的職業生涯的大體方向，并為之而努力準備。
3.1.2找準職業定位，明確學習目標。在完成了認識自我的步驟之后，大學生本人應該對以后的職業定位有個具體的判斷，比如自己的職業生涯系留點是創造力，對從事創造性的活動工作最感興趣，大學生應該明確自己以后的職業定位應定位在有創造力的工作上，比如科研開發，產品設計，廣告設計，文字創作等，并根據自己的所學專業及自身特長，主動搜集相關的職業信息，與家長、老師、同學、朋友做深入的溝通，對以后從事相關的職業所需求的各種技能做及時充分的準備。
3.1.3樹立正確的職業價值觀，積極參加相關實踐鍛煉。不少大學生逃避現實，對職業活動持有恐懼心理，甚至為此選擇考研等目標來延期進行職業選擇。此時，大學生因多于師長同學進行溝通，并參加職業生涯的相關輔導來重新樹立起正確的職業價值觀。而學校提供的實習機會以及各種社團活動等能有效的幫助學生消除對社會活動的恐懼心理，并能鍛煉學生的毅力、實干精神等。這些實踐鍛煉同時也使學生有了初步的工作社會經驗，有助于加強學生自身的就業競爭力。
3.2學校方面
3.2.1設計建立面向中亞的科學系統的職業生涯指導體系。高校應該把職業生涯規劃的課程搬入課堂，當作各個專業的必修課。同時在課程安排上著重介紹有關新疆企業，尤其是面向中亞市場的新疆外貿企業人才市場的供需狀況。學校還應該提供專職的職業生涯規劃老師，以及針對大學不同年級不同專業特點的不同的教學模式。
3.2.2探索合作教學，與中亞各國互派留學生的教育模式。培養了解中亞各國市場，熟悉中亞各國文化的人才，最好的辦法無疑是讓自己的人才在中亞切實的體驗、學習及生活。新疆各高校與中亞相關高校在外語，外經貿等相關專業互派留學生，能使雙方獲益。
3.2.3提供相關就業信息與服務。學校要盡可能的聯系相關企業，為學生提供實習、就業機會，并在就業信息的提供上注重及時性、與自身學校專業結合的緊密性。
3.3面向中亞的新疆企業方面
3.3.1與學校合作，延伸企業人才培訓鏈。企業不應只把自己招聘進來的員工作為人才培訓的對象，而應把大學視為自己的輸血基地，從早入手，提供給在校大學生，尤其是低年級學生實習鍛煉的機會。這一方面能使企業有著充足的考察期，對優秀有潛力的人才著重培養，也能使企業在大學生中建立起更高的美譽度，使企業能吸引更多的優秀人才。相對于在大學生畢業期的人才招聘，這樣的培養方式更加的有助于企業的人才梯隊建設。
3.3.2及時傳遞給學校人才需求信息。企業只有及時將人才需求信息傳遞給學校，學校才能有的放矢，為企業需求的人才制定相關的專業課程，并制定相應的職業生涯指導計劃。
3.4政府方面。我國政府應大力加強對高校的投入，為新疆企業在中亞的發展營造良好的環境，提高在新疆工作人員的待遇；同時應繼續在中亞經濟圈的建設中與中亞五國進行全方位、多層次、寬領域的合作。這些舉措無疑都將使大學生在選擇面向中亞的職業規劃時充滿憧憬，提供給優秀人才大有作為的廣闊空間。參考文獻
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[2]藍紅. 大學生職業生涯規劃探究[J].中國大學生就業，2008（13）：27-28.
廣告設計職業生涯規劃范文第2篇
藝術類高校畢業生的就業特點
職業選擇的靈活性與文、理、工科大學畢業生不同，藝術類高校學生往往個性很強，大量的藝術類高校畢業生放棄了與用人單位簽訂的就業協議書，選擇成為自由職業者。他們這段時間在這家公司做策劃，可能很快就會“跳槽”到另一家公司做廣告設計，沒有正式的就業單位，有的甚至在校期間就開始自己攬業務做設計。一般而言，大學生所選擇的設計企業大多為私營企業，企業老板也希望根據項目的疏密程度招聘人員，因此，藝術類高校畢業生的職業選擇表現出很大的靈活性。
就業區域的相對集中性由于藝術類專業所依賴的經濟、文化環境相對要求較高，所以，藝術類高校畢業生就業時往往將用人單位所處的地理位置視為其考慮的首要因素，大部分畢業生通常選擇經濟發達地區、文化環境優越地區、沿海地區，或北京、上海、廣州等一線城市。由于這些地區成為全國各地各類院校畢業生的聚集地，導致藝術類人才供過于求。
用人單位行業的局限性由于藝術類行業的運作特點，藝術類高校畢業生就業時往往注重專業知識的對口，因此所選擇的用人單位大多為廣告公司、設計公司、裝飾公司等私營企業或者工作室。
與用人單位勞動關系的隨意性藝術類高校畢業生大都不愿意與用人單位簽訂就業協議書，有些畢業生與用人單位連勞動合同也不簽，對他們而言，只要用人單位給單子做，這段時間接這家用人單位的單子，做完之后再去接別的用人單位的單子，以單子、項目結算報酬，落得個人自由。大部分設計行業的私營企業老板也比較偏好這種合作方式，這恰恰也是用工過程中的隱患所在。
就業后工作流動的頻繁性由于藝術類高校畢業生與用人單位勞動關系的隨意性，給畢業生就業后更換工作帶來了便利，他們可以今天在這家公司，一段時間后又換到另一家公司，有的畢業生頻繁更換工作單位。據調研，近三成畢業生畢業3個月后即更換了工作單位，畢業后半年有四成畢業生更換了工作單位，畢業后一年內有三成以上的畢業生更換了兩家以上的工作單位。由于工作單位不固定，在很大程度上不能保證其收入的穩定性。
創業的優勢藝術類高校畢業生個性更為鮮明，性格更為獨立，習慣于獨立地進行比較和判斷。他們情感熱烈，渴望及時、多樣的思想交流，具有自主創業意識的藝術類高校畢業生所占比例相對較高。通過對幾所藝術類高校畢業生的調查發現，有自主創業想法的占65.32%，沒有太多想法的占14.49%，沒有想法的占20.19%。藝術類高校畢業生自主創業的門檻相對較低，幾萬元的資金就可以注冊成立一家設計公司或設計工作室，從事廣告、策劃、設計等一系列業務。
藝術類高校畢業生就業影響因素分析
藝術類高校畢業生數量與就業崗位之間的供需矛盾較為突出大眾化教育的推進使我國高校畢業生逐年遞增。隨著近年來各級各類學校相繼開設藝術類專業或擴大藝術類專業招生，藝術類高校畢業生的數量呈現跳躍式增長趨勢，而人才市場對藝術類人才的需求增長不及畢業生人數的增長，尤其在經濟發達地區、文化環境優越地區、沿海地區，或北京、上海、廣州等一線城市，藝術類人才已達到一定的飽和狀態。
藝術類高校畢業生個人職業期望與現實狀況不協調藝術類專業是一個高投入的專業，學習成本遠遠高于其他文、理、工科專業，每年的學費都在萬元以上，大學期間購買繪畫工具、顏料、工具書、配置電腦、攝影器材及日常生活開銷，一個藝術類本科學生4年的投入接近8～10萬元。家長和畢業生都期待著高投入后的高回報，在這種思想影響下，藝術類高校畢業生求職時的就業取向呈現出“高投入期待高回報”的特點，大都趨向于高薪酬、專業對口、高層次的工作。尤其是藝術設計類行業注重畢業生的實踐動手能力，即需要熟練工，缺乏經驗的應屆畢業生的待遇自然不可能很高，而且一些私營企業為了降低人力資源成本，寧愿招聘外來務工的高中畢業生，通過對設計軟件的“短平快”培訓，也能勝任相應的工作。
藝術類高校畢業生的文化水平偏低，就業時僅注重專業對口藝術類高校畢業生就業時大部分希望能夠找到專業對口或者與專業有關的工作，若找不到與自己專業相關的工作，由于藝術類高校畢業生的文化課基礎普遍不夠扎實，重新學習新技能轉行的難度相對較大，并且很多學生從小就學習藝術，所以，相當部分畢業生寧可選擇自由職業也不隨意選擇轉行。
職業生涯規劃意識淡薄，就業意識和觀念形成集中在畢業階段許多低年級的藝術類大學生缺乏職業生涯規劃意識，對自己缺乏一個中期職業生涯規劃，于是腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里，等到四年級即將畢業的時候才眉毛胡子一把抓，由于缺乏合理定位，因此在雙向選擇的就業市場中很容易迷失方向。
藝術類高校畢業生就業指導工作思考
引導畢業生更新就業觀念藝術類專業的高投入是一個顯著特點，畢業生期待就業后高回報也無可厚非，但如果一心追求高薪酬、專業對口、高層次的工作，將不可避免地面臨擇業挫折。事實上，對藝術類高校畢業生而言，要找一份工作并不是很困難的事情，問題是一些學生的擇業期望沒有考慮社會需求和現實情況。因此，畢業生只有轉變就業觀念和思維方式，才能適應社會。
建立“雙師型”師資隊伍目前，就業指導教師都是來自于各院校的畢業班輔導員，一對多的局面難以滿足藝術類高校畢業生個性化的指導需求。“雙師型”師資隊伍是藝術設計人才培養的保證，要求技術與藝術結合、行業專家與教師結合、管理者與學者結合。“雙師型”教師能及時地將設計行業的標準和最新動態傳遞給畢業生，對畢業生的就業也能產生較好的影響。
把握市場需求，做好人才測評高校應根據就業市場的特點和規律，以畢業生的初次就業率為重要指標，參考二次就業和影響就業的各因素權重的大小，構建人才需求與評價模型。并應隨著市場需求的動態變化，及時調整專業結構和課程設置，積極開拓適應市場需求的新專業。
開展職業生涯規劃教育，建立全程化就業指導模式大部分藝術類高校的畢業生就業指導工作主要是針對畢業班學生進行的，教學內容往往是就業材料的制作、信息的收集與處理、面試技巧等實務性指導，在激烈的競爭中對畢業生的順利就業作用有限。因此，從新生入學直到大學畢業，應開設側重點不同的職業生涯規劃必修課程，形成全程化就業指導模式。
加強文化教育，培養藝術類高校學生的綜合素質，提高就業競爭力藝術類高校學生文化課水平普遍偏低，外語更是其軟肋，社會經驗缺乏致使他們在專業以外的領域就業相對比較困難，這是普遍存在的一個特點。因此，學校應該加強文化課程的教學，優化專業課程設置，增強畢業生行業外的就業競爭力，擴大就業領域，拓展就業范圍。
開展創業教育，提高創業能力藝術類專業學科與市場聯系密切，具有市場運作的特點，學生掌握的知識技能可以在最短的周期內轉化為商品，藝術類高校畢業生在創業方面具有一定的優勢。開展創業教育，可以通過設立創業教育課程、開展創業設計大賽或創業論壇、利用校外創業基地等方式增加學生對創業的理性認識和實踐經驗，提高創業能力。
依托產學研合作教育模式，強化“預就業”工程的催化作用基于各高校的辦學特色，依托產學研合作教育模式，學生在低年級就可以開始接觸具體的工作崗位。這種“預就業”工程，一方面，學生可以“職業人”身份頂崗工作，能真實體驗工作崗位對知識、技能、能力等綜合素質的需求，掌握工作技能，積累實踐經驗，提升就業競爭力；另一方面，能充分挖掘產學研合作教育過程中潛在的就業資源，促進畢業生充分就業。
加強宣傳引導，保障藝術類高校畢業生的合法權益非正規方式就業在藝術類高校畢業生中普遍存在，也是藝術類高校畢業生就業的特殊性所在。學校要積極引導，加強宣傳，并保障這部分畢業生的合法權益，切實解決在非公有制單位工作的畢業生的有關問題，監督用人單位按照國家有關規定與所聘畢業生簽訂就業協議書和勞動合同，并做好跟蹤指導，以此促進畢業生充分就業，成功就業。
參考文獻：
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作者簡介：
李云先（1972—），女，碩士，上海工程技術大學藝術設計學院講師，研究方向為大學生職業生涯規劃與就業指導。
廣告設計職業生涯規劃范文第3篇
關鍵詞 高職 藝術設計 平面設計
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A
1調研情況概述
1.1調研目的
通過調研和收集藝術設計專業學生的社會人才需求狀況的信息，了解社會、行業以及企業對藝術設計專業人才知識、能力、素質的要求的變化趨勢，為高職院校平面設計方向的招生規模、學生就業指導提供信息，為專業人才培養目標定位、教學計劃和課程大綱的修訂、教學的改革提供依據和幫助。
1.2調研情況
（1）調研時間：分別于2015.6-2016.6開展了多次人才需求調研。
（2）調研的對象：廣告公司、企事業單位、裝璜藝術公司等
（3）調研的方式：電話訪談，走訪廣告公司、企事業單位、裝璜藝術公司等。
2藝術設計專業人才的社會需求分析
蓬勃發展的經濟客觀上需要大量的藝術設計人才，良好的產業背景為培養藝術設計人才提供了廣闊的平臺。社會和市場對廣告設計人才的需求是有高低層次之分的，從藝術設計人才的層次來分析，一般可分為6個層次：設計總監、高級設計師、設計師、助理設計師、設計員、電腦制作員。電腦制作員需求數量最大，而設計總監、高級設計師必須經過多年工作實踐才能達到，盡管大量的本科藝術設計院校和設計專業每年都有相當數量的畢業生進入社會，但市場仍然需要足夠數量的第一線的實用型藝術設計人才，高職（大專）廣告藝術設計專業應屆畢業生可擔任設計員和助理設計師，需求量是很大的。
據一位學者估算，我國現有從業人員中，接受過正規專業教育訓練的廣告人不足1/5000，湖南省也不例外，雖然現在很多大專院校都設了這個專業，但藝術設計人才的培養速度遠遠滯后于藝術設計企業對人才的需求速度，高職院校應遵循職業技術教育的基本規律，摒棄以學科為中心，樹立能力為本的思想，注重創新能力、實踐能力的培養。以“必需、夠用”為度，強化實際操作和技能訓練。緊密結合本土經濟，面向社會和企業，按照 “實際、實用、實踐”的培養原則，使學生成為以掌握一定的廣告專業理論知識和實踐能力訓練為主，具有較強的實踐技能和良好職業道德的“會用、能用、管用”的第一線技術技能型人才。
3新形勢下發展藝術設計專業的對策
3.1適應企業需求，改革課程體系，加強校企合作
高職學校必須主動走出去，適應企業的需求，不斷根據實際情況改革課程體系，努力幫助學生尋找更多的企業實踐機會。
3.2藝術、設計、技術三管齊下，注重未來學生可持續發展
對于藝術設計而言，藝術、設計、技術是三個相輔相成，缺一不可的要素。藝術設計是實用性設計，是設計作品獲得成功、形成持久印象的保障；O計是感性與理性的高度結合，是作品符合實用性要求的必要條件；技術是將藝術質感的設計作品變成現實，投放到社會中不可缺少的要求。對于藝術設計從業者而言，城市越大，發展空間越大，作品品質要求則越高。因此，在讓學生獲得熟練的技術操作能力的同時，設計的理解與把握能力、藝術的熏陶與感染也是必不可少的要件。三者在學校教育中的比例大致可分為課內和課外兩塊。課內，藝術、設計、技術的教育可按 20%、35%、45% 的比率設計；課外，則可按30%、30%、40%的比率設計。在教育過程中，應該注意三方面的教育比重，這樣才能更好地體現高職特色，符合行業人才的需求。
3.3加強職業核心能力教育，注重職業生涯
規劃引導職業核心能力指人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，是伴隨人終身的可持續發展能力，對所有的從業者而言具有一定的共性。勞動和社保部將其分為8項：與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用。對于某些學校的藝術設計專業而言，校企合作難度較大，專業就業品質提升空間也不夠，對于專業建設帶來了一定的難度。但是如能加大職業核心能力教育力度，可以在一定程度上彌補這種不足。因此，加強職業核心能力教育，同時，幫助學生正確認識不同級別城市的不同從業特點，樹立正確的就業觀，謀劃一份未來的職業生涯規劃，使學生保持良好、正確的學習、就業心態等，這些對于發展藝術設計專業顯得尤為重要。
4結語
通過廣泛的社會調研、與企業的交流和討論，我們強烈感受到社會對藝術設計類應用型人才的強烈需求，另根據我省高校近年來藝術設計專業就業情況分析和省外相關大專院校調查顯示，藝術設計專業畢業生就業率達百分之九十五以上。因此，只要行業形勢分析正確，教學計劃設計科學合理，就能夠使專業建設和改革對癥下藥，能夠在區域條件不占優勢的情況下發展藝術設計專業。
參考文獻
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廣告設計職業生涯規劃范文第4篇
本文結合教學實踐及社會對廣告人才需求，分析了民族地區當前高職院校廣告設計專業教學存在的弊端和問題，提出民族地區高職院校廣告設計專業教學新的模式。
[關鍵詞］
廣告設計專業；教學模式；實踐教學
根據職業教育的培養目標，高職院校的廣告設計專業教學應做到技術強化、崗位實訓、職業教育三者密切結合，做到理論教學實踐化，實踐教學崗位化，實踐教學、設計、方法以及手段多樣化，這樣才能符合當前廣告設計專業教育的產、學、研相結合的辦學思路，高校和企業聯合，形成強大的研、開、產一體化的體系。然而，當前的廣告設計專業的職業教育模式卻難以滿足市場對廣告人才的需求，本文將結合筆者的教學實踐詳細分析目前教學中存在的弊端和問題，通過分析提出構建全新的廣告設計專業教學模式。
一、廣告設計專業教學存在的問題
（一）重理論教學，輕實踐操作
目前國內一些廣告設計專業都是在原來美術專業基礎上的變體，故在教學中普遍存在重基礎理論知識的傳授，輕設計實操性的技能訓練，這樣培養出來的學生缺乏合理的知識結構，沒有過硬的設計技能，以至很難達到當前市場對廣告人才的要求。所以，學校要從適應市場對人才需求出發，有針對性、分門別類地制定相應的人才培養方案，這樣才能培養出實用型、技能型廣告設計專業人才。
（二）重專業教育，輕行業分析
目前大多數高職院校及高校的廣告設計專業的人才培養方案都明確其目標是培養合格的廣告設計專業人才以及從事廣告專業相關的復合型人才，但是在實際的教學過程中，大部分教師基本還停留在注重理論知識的傳授和藝術視覺的表現。這樣的培養方式與市場需求嚴重脫節。再者，缺乏對當前廣告行業的了解，沒有考察市場行情和市場定位。我們不單單是培養出一個會操作幾個軟件的學生，而是要使我們的學生成為具備專業設計知識和技能的綜合型人才。也只有這樣的學生設計出來的產品才能適應市場的需求，這樣的設計產品才有生命力，才能使其產品具有市場競爭力。而作為民族地區的高職院校相對于發達地區來說，對市場敏感性相對要低得多。因此，民族地區高職院校要想培養出真正意義上合格的設計師，其中最重要的是結合市場運行規律，制定正確合理的廣告設計專業人才培養方案。
二、廣告設計專業教學改革措施
（一）結合市場定位，制定人才培養目標
廣告設計專業的人才培養目標是要求學生在掌握專業理論知識的基礎上，具有本專業領域的實操技能的廣告設計人才。所以在教學中要加強實踐教學、實踐技能和綜合素質的培養。結合市場定位，從長期職業生涯規劃的角度，設計專業課程安排、教學方式方法、實訓操作等教學環節。注重學生職業素養和能力的培養，實施“教、學、做”三位一體化教學模式，掌握視覺傳達的基本原理，洞悉廣告媒體特點以及設計創意方法和表現形式，構建學生專業知識、能力素質，強化崗位知識的學習和運用，并成為能較快適應設計、服務、管理第一線需要的高新技術應用型專門人才。
（二）遵循人才培養方案，制定多模式教學改革
廣告設計專業應以培養學生的創造能力、實踐能力、就業能力、創業能力為終極目標。突出實踐教學環節，相應地制定合理的教學計劃和大綱，根據實踐要求，分層次有計劃地制定實踐教學內容、形式和要求，最后通過實際操作和考核過關。在專業技能模塊、社會實踐模塊和綜合素養模塊教學基礎上，分年級、分層次地實施多模式教學改革措施。
1.“工作室”教學模式
在學生學完基礎課程后，對其實施工作室培養模式，實行導師與學生雙向選擇制度，將學生分成若干小組，組成不同的廣告設計團隊，可以4人為一組，組內明確崗位職責，彰顯個人技能；組員之間互相配合，協作操演。在導師的帶領下，組內交流，分組討論，充分了解廣告市場行情，了解行業工作流程，這樣對學到的專業知識，能有效更快地進入到實訓環節，做到真正意義上的學以致用。
2.“校企合作”教學模式
要使學生學到的理論知識做到學以致用，就必須采取“校企合作”的教學模式。廣告設計專業的目的是培養學生專業設計實踐操作能力，塑造學生的創造性設計能力，最后利于他們能在社會上開拓性、獨立性、創造性地解決設計方案。所以，應該采取校企聯合的方式，建立廣告設計實踐教學基地，通過學生在廣告設計公司的實習，強化學生的實際操作能力，加強學生與市場的溝通。同樣，優秀學生將來也可以為公司服務。
3.MES教學模式
MES（模塊式技能培訓）教學法于1987年引入中國，得到了許多職業院校、企業以及就業培訓中心的借鑒。MES教學模式首先分析市場對人才的需求，分析市場任務、所需技能，然后學校制定相應的教學大綱，采取模塊式教學方法，以學生為主體，以技能強化為核心，把學生置于廣告公司現場，突出學生自主學習，這樣才能引起學生的學習興趣和激發他們的學習積極性，也充分體現了以廣告設計能力為本位的現代廣告專業設計的教育思想和觀念。通過這種教學模式培養出來的學生實際動手操作技能強，具備較高的藝術設計素養，他們畢業后就能馬上就業上崗。
4.CBE教學模式
CBE（能力本位教育）教學模式于20世紀90年代初引入中國，目前已有300多所學校借鑒了這種教學模式。該教學模式以凸顯學生的知識、技能和態度的綜合職業能力為教學的基礎。學校內部的雙師型教師和聘請行業中的專業技術人才，根據不同的崗位確定不同能力培養目標，采取靈活多樣的教學方法和制定科學嚴格的管理體系。這樣廣告設計專業教學就可以實現從單一的理論傳授到基礎理論和技能實訓相結合的轉變，增加實踐教學的課時，凸顯技能實訓的強化。
5.“雙元制”教學模式
“雙元制”教學模式起源于德國，所謂“雙元制”就是要求學生一方面在學校接受職業技能教育，同時在企業或公司等校外接受實訓培養。在具體教學實施過程中，學生每周在學校接受2天時間的廣告設計理論基礎知識教育，然后再到企業或廣告設計公司接受4—5天的實踐教育。這種交互式、結合型教學體系為廣告設計專業教育的實施和完成提供了有利的實操性保障，有利于學生對所學知識做到有效地學以致用，這樣學校培養出來的學生既掌握了扎實的專業理論知識，也具備較強的實際操作技能。《國務院關于大力發展職業教育的決定》中指出：職業教育要以服務現代化建設為宗旨，為提高勞動者素質特別是職業能力服務。實施雙元制教學模式，對推進職業教育改革，加強與企業生產實際的緊密結合具有積極的現實意義和廣闊的發展前景。中國的高校也紛紛推行雙元制教育模式，學習德國“雙元制”成功的經驗，現在的畢業生與以往的相比，在各方面面都有著顯著的提高。
6.現代“學徒制”教學模式
現代“學徒制”教學模式是以就業為導向的職業教學模式，現代“學徒制”通過學習與培訓相結合的培養方式，要求學生每周約60%—70%的時間在廣告公司接受設計技能方面的實訓，實訓結束時，公司也給學生發相應的培訓結業證書，資格考試合格可獲得國家承認的職業資格證書。現代“學徒制”在廣告人才職業培養模式中廣泛應用有其自身的顯著優勢：首先，這樣培養出來的學生，有很好的就業前景，有相當一部分就被留在公司直接錄用，不需要經過入職前的培訓就能進入實際工作。其次，現代“學徒制”培養模式適合企業的需求，更注重學生的實際操作技能的訓練，學生在進入職場之前就已經接受了現代新工藝和新技術；再次，學生在企業接受學徒制培養期間，通過合同的簽訂，企業要為學生支付一定的報酬，同時隨著學生技能的提高，報酬也會相應地有所增長，這樣學生在讀書期間，減輕了家庭的經濟負擔，同時也提高了經濟獨立性，這一顯著特色目前受到很多職業院校和學生的歡迎。
（三）加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師
民族地區的師資隊伍建設已成為目前教學發展的瓶頸，所以建設和發展“雙師型”師資隊伍已經成為民族地區高職院校亟待解決的問題。解決這一問題，首先，學校可以通過“兩個工程”（碩博工程和教授工程）來培養高學歷、高層次人才，通過教師的進修，進行長短期的培訓、在職進修、脫產提高學歷等多種方式，同時學校還要進一步完善繼續教育制度，通過教師的繼續教育，完善和提高師資隊伍的綜合素質和能力；其次，學校要和企業緊密合作，加強師資隊伍在實踐技能方面的訓練；再次，學校可以聘請校外有實踐操作能力的專業技術人才，培養校內師資，參加相應的資格考試，獲取實訓技能資格證書。第四，學校應聘請一些企業或工廠富有經驗技術能力的工程師或技師來學校授課，對學生進行實踐指導。最后要加強學術交流，通過“走出去，引進來”的方式，邀請校外的專家學者、廣告設計精英人士、設計大師等來學校進行學術交流與專題講座，這樣一方面開拓了師生們的眼界視野，同時也擴展了教學模式。
（四）推行職業資格證書制度
職業資格證書是職業從業人員必須具備的特定技能、專門知識和工作經驗的證明。所以，民族地區高職院校在培養廣告設計專業人才時，應積極推行職業資格證書制度。這就要求在安排教學計劃時，有針對性地增加實踐教學環節和課時，把獲得資格證書納入教學計劃當中，實行導師負責制，指定獲得某種職業資格證書的教師專門輔導學生，讓學生拿到相應的職業資格證書，增強學生的就業競爭力。
（五）個案分析研究與頂崗實習相結合
現代意義上的個案分析研究作為一種教學模式，成型于19世紀20年代的美國哈佛大學，之后90年代引入中國，這種教學模式旨在培養和強化學生的知識能力。這首先要求教師要建立廣告案例數據庫，從各種媒體媒介上收集經典廣告案例，同時也要求學生收集他們認為值得分析研究的廣告案例。這樣在教學過程中，學生把過去的個案或設想的個案作為分析研究對象，然后提出各種解決問題的方案，通過這種解決實際問題的模式來提高學生的實際設計技能和整體綜合素質。頂崗實習教學是廣告設計專業教學中至關重要的教學環節，是全面實施人才培養方案，提高教學質量的重要教學方式。在學生基本修完重要基礎課程之后，直接進入廣告設計公司或公司的廣告設計部門，直接參與設計，承擔相應的設計任務，真正把所學知識運用到實際操作現場，這樣通過半年或一年時間，不但使學生專業知識得到了實踐應用，同時，學生在這段時間里也可以通過自己的切身經歷，體驗社會生活，了解廣告市場，學習管理知識，既磨煉了意志，也使自己的綜合素質能力得到提高，為畢業后進入職場打下堅實基礎。
（六）加強合作交流，引進優質資源
國內的職業教育起步比較晚，尤其是民族地區的職業教育在各方面更顯不足。而對于廣告設計專業來說，相對越發達的地區對廣告市場的敏感度越高，發達地區能以第一時間、更快的速度接觸到先進的設計理念和技術。因此民族地區的職業院校必須在廣告設計專業職業教育的各個層面加強與其他院校的合作交流。在廣告設計專業教育方案的確定、培訓的內容、授課的形式等方面應參照其他先進的培養模式，同時也要隨時關注國際職業教育的發展態勢。再者通過引進國內外先進的優質教育資源，來提高民族地區高職院校的市場競爭力和國際競爭力。《中華人民共和國中外合作辦學條例》指出：“國家鼓勵引進外國優質教育資源的中外合作辦學”，“國家鼓勵在高等教育、職業教育領域開展中外合作辦學”。目前的職業教育的宗旨不再是培養出大量的職業人才，而是要按照國際化的標準，培養出知識素養扎實、實踐技能過硬、綜合素質高的高標準人才。所以民族地區的高職院校要結合本民族地區的特點，通過與外界交流合作的形式，通過這種方式辦好適合自身發展、富含民族特色的廣告設計教育。
結語
廣告設計專業是一門隨著時代進步不斷發展和更新的綜合性的跨學科專業，所以在教學實施的過程中要兼顧其綜合性和跨學科性。廣告設計專業本身更加注重的是設計實操技能，因此要想達到更好的教學效果，必須在強調基礎理論教學的同時，側重實踐教學環節。但要避免兩模塊之間的教學脫節，兩者之間是相輔相成、互為依托的，前者是后者的理論基礎，后者是前者的理論升華。在教學中把本文探討的多種教學模式實施到位，讓學生走出教室，走出校門，進入設計生產現場，最終能順應潮流的發展，適應社會發展需求，獨立完成各項設計工作任務。誠然，目前的廣告設計專業教學中確實存在這樣或那樣的問題，這就要求我們專業教師根據廣告專業的特點，研究專業課程性質，發揮自身優勢，分析學生情況，運用完善的理論知識指導教育學生，發現問題，解決問題，從而為民族地區培養出一批優秀的綜合型、應用型廣告設計人才，為民族地區高職院校的廣告設計專業探索出真正切實可行的、完善的、科學的可持續發展道路。
作者：曾丹 單位：湘西民族職業技術學院
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廣告設計職業生涯規劃范文第5篇
關鍵詞：高校 職業指導 現狀對策
課 題：本文系中國石油大學（華東）學生教育管理研究課題（XJ1413）、中國石油大學（華東）高等教育研究課題（GJKT201302）研究成果。
職業指導是為求職者就業、就業穩定、職業發展和單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。要推動高校職業指導工作的開展，需要高校、用人單位、社會服務機構等多個主體共同進行工作的研究和實施推動，筆者主要以高校的視角進行探討。
一、高校職業指導工作的現狀與發展趨勢
從高校角度來講，職業指導的根本目的在于通過對工作體系進行系統、科學的設計與實施，幫助學生實現穩定就業和可持續的職業發展。結合文獻研究、筆者工作與實際調研可以發現，目前高校的職業指導工作呈現如下的發展狀態和趨勢。
1.視野深遠化
高校的職業指導工作已由數量導向轉為質量導向；從靜態的政策和信息傳遞發展為動態的求職指導和生涯教育；從僅僅關注“安置層面”的畢業生就業階段的效果，轉為關注“發展層面”的學生的學業積累、職業選擇和長遠的職業發展。職業指導工作視野的變化反映了高校對職業指導工作的科學認知和合理定位。
2.內容立體化
職業指導工作的內容十分豐富，包括大學生職業生涯規劃、大學生就業指導、創業基礎等課程的教學，就業信息提供、招聘會組織等信息服務、職業規劃大賽、模擬招聘等職業指導的活動，從理論講解和技能提升方面助力于大學生的職業選擇和發展。
3.隊伍多元化
高校的職業指導工作不再僅是由就業指導部門開展，而是涵蓋了就業部門工作人員、學校相關部處人員、學院教師、輔導員等，形成了校院兩級、專兼配合的工作隊伍。工作力量壯大，學科交叉，覆蓋面大，成為開展職業指導工作的主要力量。
二、高校職業指導工作中存在的問題
職業指導的工作效果應當以學生的職業觀、求職水平和職業發展態勢來衡量。目前高校中，學生仍普遍存在自我認識不清、職業目標不明、職業信息缺乏、職業觀念模糊、職業決策困難等諸多問題。此現狀反映了高校職業指導的工作的效果仍未到位，有一系列問題需要解決，具體分析如下。
1.工作體系缺乏科學設計
首先，在一定程度上存在概念的混淆，即將職業指導與就業指導、職業規劃等混為一談，或者將其割裂來進行研究。其次，教育類的活動點線不成面，許多職業指導的活動是“搞運動、一陣風”，為活動而搞活動，沒有將各種教育形式融合起來進行科學立體的設計。
事實上，職業指導應當是三個部分的總成，即以勞動力市場信息傳遞、招聘會組織等為主要內容的信息服務；以求職技能指導、心態調試為主要內容的就業指導；以系統規劃、生涯發展為主要內容的職業規劃教育。三個板塊中，職業規劃教育是基礎，就業指導是支撐，就業服務是保障，三個板塊相互滲透，形成合力，共同服務于學生就業質量的提升和職業生涯的發展。
因此，高校的職業指導應該緊緊圍繞職業指導工作的目標，將三個板塊的內容進行梳理和有效整合，以全程化、立體化的結構進行職業指導工作的開展。
2.師資隊伍力量薄弱
（1）結構不合理。目前在高校從事職業指導工作的人員組成中，二級學院中從事相關工作的占多數。兼職工作人員比例高，在職業指導領域的修為參差不齊，且有其本職工作，無暇對職業指導進行系統學習和深入研究，無法開展科學有效的職業指導工作。
（2）專業化水平不高。工作人員缺乏對職業指導理論的學習和實踐探索，授課水平參差不齊，教育手段單一、水平不高；未經系統訓練的人員無法進行測評工具的有效使用及科學解釋，使職業指導缺少了足夠的理論與技術支撐。
（3）缺乏有組織的研究實施。囿于師資隊伍的結構與水平，師資隊伍的教學與研究工作受到限制。各部門、各學院各自進行職業指導的教學設計和活動安排，缺少學校層面統一協調的調查與研究；教育活動的覆蓋面窄，缺乏對學生個體和特殊群體的個性化指導。
3.缺乏對社會資源的有效利用
職業指導是幫助學生從“學校人”順利轉變為“職業人”的重要手段，應該得到人力資源市場的支持和助力。當下高校職業指導的形式多是以獨立開展的教學和活動為主，輔以個別的企業人員參與，并未將社會資源進行充分挖掘和有效利用。高校內部的師資多數沒有企業工作的實際經歷，對學生的指導和教育多是搬字過紙，缺乏足夠的說服力和指導效果。
三、轉變觀念，科學設計，推動高校職業指導工作的有效開展
高校職業指導工作是具備從事職業指導資格的教師在運用科學測評工具的基礎上，為大學生在職業發展和規劃、綜合素質培養、身心健康發展、擇業技巧訓練等方面提供咨詢、指導、教育和幫助。職業指導工作的效果將直接體現在大學生職業意識能否增強、職業發展的能力與職業素養能否提升，最終為人力資源市場提供更有競爭力的人才。
1.正確認識職業指導的教育功能
職業指導并非以就業為靶向的工具，而且具有豐富的教育功能。在職業指導的主線之下，可以將專業學習、心理健康、生涯規劃、就業指導、創業幫扶等多個教育維度融合進去，形成對大學生全方位、立體化的科學培養。因此，高校應當重視和把握職業指導的內涵，科學分析職業指導的教育屬性和服務屬性，結合學生的成長與職業發展需求，科學、規范、體系化地進行統籌規劃和具體實施。
首先，應當把職業指導與人才培養結合起來看待。不同高校、不同學科對大學生的培養目標設置不盡相同，但從學生生涯發展的角度來看，其目的都是增強學生核心競爭力，幫助學生實現長遠、協調、可持續的發展。因此，有必要提升對職業指導工作重要性的認知，在人才培養目標的設定、培養路徑選擇與考核方式改革等環節考慮二者共同的功能歸屬。其次，應當把職業指導與傳統的就業指導進行一定程度的區分。傳統的就業指導主要實現的是信息服務和就業技能的指導功能，實施者主要是就業機構人員和畢業班輔導員，主要對象是畢業班的學生。而職業指導的作用方式應當是全程化、全員化的，其著眼點是學生的全面發展和職業發展，其教育功能遠大于其服務功能。因此，在開展職業指導工作時，我們要將學生成長全程中所涉及的不同領域、不同群體、不同平臺都考慮在內，進行貫穿式的設計。
2.逐步優化職業指導工作的機構設置
鑒于職業指導具有教育與服務的雙重功能，可將現有的就業指導工作處（中心）的機構設置進行細分，下設就業服務中心與生涯發展中心。就業服務中心配備管理崗工作人員，主要負責生源信息管理、就業信息收集與、就業市場開拓、招聘會組織、就業程序辦理、畢業生派遣等工作；生涯發展中心配備一定數量的專任教師，負責職業規劃教育、職業素養提升、就業創業教育、就業活動設計與開展、課程開發與授課、職業測評與咨詢、市場需求分析、畢業生思想與求職調查、學術研究等工作。
優化之后的就業指導工作處（中心）的結構更加清晰，兩個中心相對獨立、各有側重。就業服務中心以信息化為特點，實現職業指導的服務與管理功能；生涯發展中心以專業化為特點，實現職業指導的教育功能。如此，就業工作人員的崗位職責更加明確，學生到就業機構求助時也更有針對性。
3.著力培養專業化的職業指導師資
職業指導是專業性很強的工作，對教育實施者的專業化要求極高。高校要推動職業指導工作的開展，提升其效果，就要在師資隊伍建設上下大力氣。
（1）嚴把師資隊伍入口關。對于申請加入職業指導工作隊伍的人員，首先要全面考察其意愿水平和動機，并對申請者的資質和能力進行評定，將具有職業指導工作能力和具有教學、研究潛力的人員納入隊伍。
（2）加強師資隊伍培養關。對師資進行多層次的培訓，改進培訓模式、強化培訓管理；定期進行研討，及時總結改進。在多元化師資的基礎上，選拔經驗豐富、專注教學與研究的人員進行集中培養，加快其職業化進程。尤其要加強對測評工具使用的培訓，使師資人員普遍掌握職業測評技術的科學使用與合理解釋，避免測評工具成為游戲或雞肋。
（3）設置師資隊伍考核關。職業指導作為一種培養人的教育手段，應當通過豐富的手段對其效果進行考核，保證隊伍的動態穩定和發展。例如，工作滿意度調查、課后問卷調查、團體輔導的前測與后測對比、活動后訪談反饋等。對于確實無法勝任職業指導工作的人員，應本著對學生負責的態度進行調整。
（4）打通企業師資引進關。高校職業指導師資隊伍有其年輕化的優勢，也有其“校園化”的劣勢。他們有足夠的熱情和學習能力，但是缺乏對市場足夠的了解和體驗。在這種現實條件的制約之下，高校需要向用人市場“借勢”，將有豐富職場經驗、能科學認識市場的職業人請進校園，以課堂教學、活動參與、訪談沙龍等不同形式為大學生描述真實的職場，提出職業選擇和發展的建議。
4.科學構建職業指導的工作體系
職業指導的工作內容中包含了信息服務、職業規劃、就業指導等不同層面，其工作體系需要進行科學梳理和設計。
一是從時序來看，職業指導應該包括：一年級的專業學習教育、二年級的生涯規劃教育、三年級的就業心態與技能準備和四年級的職業素養提升。二是從對象來看，職業指導應該考慮出國、升學、求職、自謀職業等不同流向學生的需要，尤其需要關注家庭經濟困難、學業困難、身體疾病、心理疾病等特殊群體的需要。三是從規模來看，職業指導應該包括“一對眾”的講座、課程，“一對多”的團體輔導、工作坊，“一對一”的咨詢指導和窗口式的信息服務。四是從形式來看，職業指導應該包括靜態的知識傳授、信息傳遞和動態的活動組織、體驗模擬。五是從載體來看，職業指導應該涵蓋實體的面對面或通訊工具中的指導和網絡平臺的使用和推動。六是從進程來看，職業指導應該包括前期現狀與需求調研、方案設計實施和后期反饋總結與修正。
因此，高校職業指導的工作是一個交互立體的系統，應當結合該校實際進行綜合性的考慮。
5.充分利用職業指導的社會資源
培養用人市場所需的人才不僅是高校的核心任務，也是社會對高質量人才流入的需求。因此，高校應該充分挖掘社會資源，利用其優勢為學生的職業化發展提供平臺和助力。除前文所述的引入社會師資之外，還有以下幾種途徑可以對社會資源進行有效利用。
（1）與企業合作舉辦學生的職業指導活動。例如在高校成立企業俱樂部、設立就業扶持基金，邀請企業贊助并指導職業類競賽與企業廣告設計等活動，一方面為企業樹立良好的職業品牌和組織形象，另一方面為學生提供了解和認同企業的途徑。
（2）與企業共建就業實習基地。定期組織學生到企業參觀和短期實習，安排企業員工與實習學生進行座談交流，幫助大學生提前了解企業用人標準，體驗企業文化，明確職業目標。實習基地運作良好，企業也可以在實習學生中選拔優秀人才留用，實現校企雙贏。
（3）面向企業人員開展專項調研。具體包括調研企業對大學生職業發展能力與素養的評價、對大學生應聘技能的評價、往屆學生對職業能力的認知和人才培養的建議等等，通過對調研數據的分析，對職業指導工作形成有效反饋。
四、小結
有效的職業指導可以幫助大學生實現穩定就業和可持續的職業發展。高校需要充分認識職業指導的功能，將其與人才培養結合起來，充分發揮育人功能；持續優化職業指導的工作機構設置，提高工作的針對性和專業性；培養高水平師資，優化結構，加強培訓；構建科學的體系，摒棄無序、功利的工作方式，并對社會資源進行充分的發掘和利用，發揮校企合力，實現對職業指導工作的有效推動。
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