國家綜合素質教育
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國家綜合素質教育范文第1篇
關鍵詞 大學生 素質教育 高等教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
90后以成為當前大學生的主體，是在國家提倡素質教育背景下長大的一代人，何為素質教育？那是旨在提高受教育者綜合素質為目的的教育方法，以全面提高學生創新能力，學習能力和綜合素質為目的。國家當今教育的目的和任務還是以培養社會主義接班人為宗旨的教育方針，以全面推進素質教育進程、深化教育教學體制改革為出發點和落腳點。以培養能適應社會發展的綜合素質能力強的人才為總體目標，以促進學生個性發展和綜合能力提升為宗旨。當前90后大學生的素質教育特點呈現較為突出，客觀分析90后大學生的素質教育現狀和存在的問題，對日后的大學生素質教育具有重要的指導意義。
1 素質教育在當前90后大學生中的現狀
（1）缺乏基層實踐能力及創新能力?；鶎訉嵺`能力和創新能力是衡量大學生綜合素質能力高與低的重要標準之一。在傳統的教育體制下，“分數”就是評價學生素質高與低的金標準，學生的固步自封，思維簡單，創新能力低下，最終影響90后大學生創新能力的培養和優化。其次，傳統模式阻礙了發散性思維的提高，創造性思維能力的高與低很大程度上取決于發散思維能力，而目前應試教育體制下，還是過分強調聚合思維的發展，使學生逐步形成了一種思維定向。還有，90后大學生的基層經驗非常缺乏，影響創新能力的培養和提升。在處事的情況下，沒有自己的觀點和主張或是缺乏獨立性和創造性。
（2）綜合素質較弱，尤以思想素質更為薄弱。思想道德素質是素質教育的一個重要組成部分，隨著社會物質文明的進步，對物質利益追求的欲望越來越強烈，90后大學生的思想道德素質有待于進一步加強。首先，在讀大學生中，有相當一部分學生缺乏為振興中華崛起而奮斗的崇高理想，缺乏社會責任感。還有較少數的大學生文明道德修養極度缺乏，無道德認知或是道德認知與道德行為嚴重脫節。近期發生的多起大學生所做之事嚴重違背了社會最基本的倫理道德，從而出現了不少的拼“干爹”現象。其次，目前在高校里，思想教育是以知識教育和規范教育為主，情感教育為輔。思想教育內容只局限在思想、政治等方面，對90后大學生的情感關心相對不夠。思想政治教育往往成為一種說教及行為的約束，影響綜合素質的培養。
2 加強對90后大學生綜合素質培養，重視高校思想政治教育工作
2.1 加強90后大學生素質教育，深化和完善相關體制改革
大學是培養綜合素質高、發展全面的人才基地，首先就必須對傳統教育教學體制進行改革，把單一以“教和學”的模式，變成“教、學、用”的模式，創新教學方法，廣泛運用啟發式教學方法，引導學生在學習中的積極性和創造性。同時我們還要在教學方式上把過去的以“課堂說教”模式的方式，改變成以理論知識與實踐有機結合起來教學方式方法，從而全面提高大學生素質教育的整體水平。
2.2 努力構建90后大學生身心素質教育
90后大學生，是中國實行計劃生育政策較好的環境中成長和培養起來的一代新人，在個人表現方面具有良好的素質，但相比70后、80后，這一代人在身心素質方面要明顯薄弱，當前各大高校應在加強大學生的身心素質培養方面提供人力物力，因為這是擺在當前高校面前的一項重要任務和一個重大難題。高校除了要營造一個良好的心理健康氛圍，還應該讓每一個學生都充分了解和認識到心理健康的重要性，增強心理健康意識，提高心理承受能力。高校要全面提高90后大學生的身心素質，而不是單純地去幫助那些已經或者將要出現心理問題的學生，把提高90后大學生的身心素質作為一項重要和長期的工作任務來抓。要積極引導90后大學生的人生觀、價值觀和生命觀，把身心素質教育滲透到90后大學生的課堂內外及生活中去。通過形式多樣，豐富多彩的班級活動、學院活動及校級活動，促進90后大學生全面、健康、和諧地發展，做一個對社會有用的新時期人才。
2.3 著重培養90后大學生的創新和實踐能力
國家綜合素質教育范文第2篇
關鍵詞：中專；化學教學；素質教育
盡管國家提出進行素質教育的口號已經很長時間，但是對于素質教育的貫徹實施并沒有預想的場面，總體來說是因為素質教育與傳統的教學模式存在著種種摩擦，不能很快的融合在一起，這在中?；瘜W教學中的表現尤為顯著。如何正確的實行素質教育，促進素質教育作用的發揮，值得我們的芻議和探討。
一、我國中?；瘜W教學的現狀
目前素質教育在我國中專學校的開展不是很樂觀，傳統的教學模式仍然是主導，綜合來看，其現狀主要存在以下幾點：首先，老師教學思路和模式的滯后性。老師在化學課上，注重要求學生對化學元素或者是公式的記憶，只寄希望于通過講解達到目的。同時老師的教學目的也只是為了應付考試，應試教育的觀念仍然存在，不能促進學生的全面發展；其次，化學過程只注重理論的講解而忽視實驗的重要作用。有的老師上課時很少通過實驗的方法幫助學生理解知識點，或者有的學校根本就沒有化學器材，這顯然是很不合理的。最后，教師的講課主要側重于考試的重點章節或者是重點知識，忽視了對課本的整體性把握，導致學生化學知識存在一定的偏差。例如某年某省的中?；瘜W考試中，考察了焓變的概念、方程式及應用問題，這是選修課上的知識，由于老師沒有講解，導致該題的正確率非常低，不能正確的反映學生的真實水平，對學生的成才深造不利。
二、素質教育的概念及其特點
何為素質教育，我們國家給出一個明確的定義，那就是一種以提高學生的綜合素質為目標的教育模式，它與應試教育相對應，主要考察的是學生的專業知識、思想道德素質、個性發展及心理健康教育等多方面因素。其主要有以下幾個特點：
1.全面性
根據素質教育的概念我們可以發現其全面性的特點，素質教育不再只考察隊學生的專業知識，對于學生的其它類方面，例如思想品德或者是身體健康都有所涉及。素質教育要求學生的全面發展，避免了學生發展的不平衡性，保證學生符合新時期人才的要求。
2.范圍的廣泛性
素質教育并不是某個學生的素質教育，而是針對所有的學生，保證每一個學生都能夠實現自身的全面發展，實現自身素質的提高，適應新形勢下的種種變化，做新世紀的新人才。
3.發展性
素質教育關注的不是學生當前的學習成績，而是學生未來的成長，注重考查的是學生的綜合素質，它是基于一種發展的眼光來看待問題，因此更具有優越性，保證每個孩子都有充分的機會展示自己的才能，實現自身的全面發展。
4.根基性
素質教育考查的是學生的綜合素質，而這些綜合素質是一個人立足于社會所必須具備的根本。素質教育要求學生掌握最基本的學習生活、為人處世方面的技能，保證學生在以后的發展過程中不偏離既定的人生軌道。
三、中專化學教學中的素質教育實施途徑
1.教師要樹立素質教育的觀念
素質教育要想正常的發展下去，首先就是要求轉變教學觀念，樹立素質教育的新思路。老師應積極的貫徹新課標改革的有關規定，樹立素質教育觀點，破除原來應試教育的桎梏。老師在教學過程中要注重學生的愛國主義教育等，例如有的老師將我國古代的一些化學制品制作成卡片或者是其他形式發放給學生，讓學生了解歷史，增進民族自豪感和民族自信心，同時還要講清楚現階段我國的化學發展現狀，通過與日本、美國或者是法國等發達國家的對比，查找不足，從而實事求是的學習。同時在實驗過程中，要正確的處理好實驗過程中所產生的廢水廢渣等，幫助學生樹立正確的環境意識，提高自身的綜合素質。例如有的老師化學實驗完成之后，將實驗過程中產生的垃圾隨身帶走的行為值得大家的肯定。
2.注重實驗教學
傳統的只注重課本知識而忽略實驗的教學模式嚴重阻礙了學生的健康全面成長，因此必須加大對實驗課的重視程度。實驗教學的方法，能夠幫助學生更直觀更實際的了解課本中的知識，通過自己動手做實驗，既能體會到動手的樂趣，又能加深對課本知識的記憶。新形勢下，要求教師在化學教學過程中加大實驗課的比重。老師應該給學生具體的講解實驗的基本方法及應注意的一些問題，然后由學生自己動手完成實驗，并由老師進行評價，將學習的主動性歸還給學生，有利于學生創新意識的增強、意志力的磨練和對自身要求的提高，對于學生的全面發展至關重要。例如，在講解鈉元素的課程中，通過實驗的方式，使學生更直觀的感受到鈉元素的活潑性，學生的學習欲望提升，對于化學知識的了解也就更深入。因此，實驗教學在中?；瘜W教學中的作用無可厚非。
3.改變教學方法，培養學生的創新意識
化學的教學不能僅僅圍繞重點章節或者是重點知識點，必須保證學生學習化學知識的全面性。首先，教學上改變過去傳授制的教學模式，建立健全科學的教學體系，激發學生的學習樂趣，促進學生學習的積極性和主動性，通過豐富多彩的課外活動，幫助學生在化學知識上的理解和記憶。同時要注重對學生創新意識的培養。學生無論是在課堂上或者是實驗中，教師都應該注重學生創新能力的發揮。例如學生提出不同的觀點時要認真仔細的傾聽，并且耐心的講解，在實驗過程中，不注重單一模式的實驗方式，鼓勵學生仔細的研究，通過自身的努力，找到全新的實驗方法，在這個過程中，其創造性或者是創新能力都得到了很大程度上的鍛煉。
四、結束語
新課標的改革及素質教育的提出，對于學?；蛘呤抢蠋煻继岢隽烁叩臉藴省Ｔ谥袑；瘜W教學過程中，始終把培養學生的素質教育作為教學的首要目標。教師在教學過程中樹立全新的教學觀點，改變過去的教學模式，加強對于實驗課的關注力度，通過全新的教學方法，不斷提高學生的創新能力，實現學生綜合素質的全面提升，保證素質教育在中?；瘜W教學過程中的順利實現。
參考文獻：
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國家綜合素質教育范文第3篇
關鍵詞：中職 素質教育 調查
國家大力發展職業教育，重在培養就業有優勢、創業有能力、繼續教育有基礎的高素質勞動者。為了提高中等職業學校學生的綜合素質，提升學生的職業競爭力，四川交通運輸職業學校從2007年起，從教學模式改革、課程體系改革、規范學生第二課堂活動、完善素質教育手段、試行素質教育評價體系入手，逐步形成了中職學生綜合素質教育培養體系。在此基礎上，申報了學校《中職學生綜合素質評價體系研究》課題。在課題研究之初，課題組設計了《中職學校素質教育調查問卷》，分別對在校生、頂崗實習生和畢業生開展抽樣調查。本文對頂崗實習生和畢業生的調查問卷進行分析研究，從頂崗實習生和畢業生的視角，對中職學校針對中職學生開展的綜合素質教育進行評價，并分析問題，提出建議。
1.問卷調查的基本情況
1.1抽樣調查對象
本次調查對象是頂崗實習生和畢業生，總人數為1000人，其中頂崗實習生占70%，畢業生占30%，問卷回收率73%。
頂崗實習生即為中職校三年級學生。所謂頂崗實習，是將學生安排在企業的某一實際工作崗位上，由企業人員指導學生按照操作規程，完成生產任務，實現企業效益；同時在真實的情景中，學生將學到的理論知識用于實踐，完成學校的實習教學要求的過程。這個過程是對學生個人能力的綜合考核，也是對學校教育教學效果的綜合檢驗。頂崗實習生調查實際回收問卷數為443份。
畢業生的調查對象，我們抽取了工作年限滿一年及以上者，工作相對穩定的學生。實際參與人數287人。
1.2問卷調查
由于頂崗實習生和畢業生工作地點比較分散，我們著重在成都市及周邊城市選擇了幾個點開展調查。其地域環境相差不大，參與調查學生的工作環境、收入狀況、生活環境、繼續教育環境等都比較近似，使調查結果具有較高的相關性，可進行對比分析。
2.調查結果分析與評價
通過調查，對問卷的歸類整理分析，形成如下總體評價。
2.1中職生對學校實施的教學模式和教學改革有較高的認同，對掌握專業技能和學習理論知識，認為二者同等重要。
（1）對“學校的課程設置對實際工作是否合適”的選項，“適合”與“不合適”各占40% ，20%的學生選擇了“無影響”。這說明，學校開設的課程對學生工作有幫助，但與實際工作也有脫節。由于學生在校學習時間只有兩年，只能學習一些很基本的專業技能，有相當多的專業知識和技能，要在實際工作崗位上去學習和掌握，所以有較高比例的學生選擇了“不合適”。
（2）對“職業教育的教學應注重什么”選項的選擇，有57%的學生選擇“理實結合理論偏輕”，33%的學生選擇“理實結合理論偏重”，只有10%的學生選擇“只注重動手”，對于“只注重理論”選項無學生選擇。我們經常強調實際動手能力的培養，實際上理論知識很有必要。
（3）對“學校開展心理健康課的必要性”的選擇，“很有必要”占73% ，“沒有必要”7%，“無所謂”20%。這反映出學生對心理健康知識的渴求。
（4）對“開展形勢教育和黨的基本知識教育是否必要”的調查中，認為“很有必要”70%，“沒有必要”10 %，“無所謂”20%。這反映出中職生的心智成熟，關心時事政治，具有政治信仰和理想。
（5）在“音樂、美術課對中職生有用嗎”的調查中，有57%的學生認為“很有用”，認為“無所謂”30%，有13%認為“沒有必要”。
我們通常認為，中職教育應重視動手能力的培養，理論知識以夠用為度，教學應重實踐輕理論。但從上述五個問題的調查結果可以看出，在畢業生和頂崗實習生看來，理實同等重要。學校開設的課程，不僅要開設專業課程，音樂美術、心理健康、形勢教育等課程仍很必要。
2.2中職生普遍認為，學校的人文環境、教育模式以及教育理念、內容和形式，對學生的成長有較大影響。
（1）在“職校學習對你工作幫助較大的是什么”的選項中，43%的學生選擇“好習慣”，“好品格”23%，“專業技能”27%，“文化知識”7%。這說明學校的教育功能起到了很好的作用，學校培養了學生良好的習慣，對學生來說，是他們一生都受用的一筆財富。
（2）對“課外活動對你幫助最大的是什么”選擇結果：“各類文體活動”70%，“各類興趣小組”13%，“上網”12%，“上圖書館”5%。這說明大多數中職生比較活躍，喜歡參加各類文體活動和興趣小組，學校開展豐富的第二課堂活動很有必要。
（3）對“學校開展的素質教育，對你參加工作影響較大的有哪些方面”的回答，43%是“參加技能訓練”，有27%“參加社團活動”， “擔任學生干部”的有20%，也有10%愿意參加“班主任等的思想教育”。說明學生希望在校期間的活動以提高能力為主。
（4）對“在校期間對你影響最大的是什么”的回答，43%的學生認為是“環境”，30%認為是“班主任”，回答是“同學”的占17% ，是“任課老師”的占10% 。這說明學校的校風、學風和教風，良好的校園文化環境對學生產生了潛移默化的影響。
（5）在“如果重新入學，你有什么樣的希望”的選項中，67%認為要“努力提高自己的能力”，17%認為“盡力使自己思想成熟”，16%認為“珍惜在校時光”，沒有學生愿意“和以前一樣”。
（6）對“中職學校學生管理模式”的看法，認為應該實行“半軍事化管理”占43%，應該實行“軍事化管理”占33% ，對“封閉式管理”模式只有13% 認同，有11%認為可實行“開放式管理”。 這個選項結果，應當引起我們對我校目前正實施的封閉式學生管理模式的重新思考。
（7）對“在校生應培養什么素質”的回答，“良好的學習和生活習慣”57%，“社會適應能力”27%，“動手能力”7%，“吃苦耐勞精神”9%，還有2%的選擇了“其他，如待人接物、禮儀，自理、自制、自控、自強意識，身體素質等”。良好習慣的養成，仍然是中職校學生綜合素質教育的主要內容。
（8）對“中職教育應偏重課堂學習還是素質拓展”的回答，“兩者并重”80%，“重素質、輕學習”17%，沒有學生選擇“重學習、輕素質”，應偏重“其他”方面的占3%。調查結果反映出學生思考問題還是很理性的。
（9）對“在校期間最值得懷念的是什么”的回答，“同學情誼” 43%，“師生友誼”47%，也就是說90%的學生選擇了人際關系，較好的人文環境有助于學生成長成才。有10%選擇“學校環境”。
中職生的年齡大多數處在15-18歲，正值青春期，是他們身體成長、心理成熟的關鍵時期，中職校的教育管理，對其習慣養成、性格形成、生活態度、職業思想等等都會有較大的影響。從調查中可以看出，雖然學生對學校的管理模式有不同的看法，但學校培養健全人格的教育理念、以拓展素質為主的教育內容和方式、為學生提供的良好學習環境、人性化的師生交流方式等，都對學生起著積極的影響，使學生畢業后仍然對學校充滿無限懷念。
2.3面對激烈競爭的就業形勢，中職生有清醒的認識；但對自己的發展前景，還有些模糊。
（1）對“中職生應具備哪些競爭優勢”的調查，“吃苦耐勞” 為47%，“較好的動手能力”30%，“較高的綜合素質”13%，“優秀的成績”10%。畢業生和頂崗實習生，在工作崗位上受到職業崗位要求的約束和職業環境的熏陶，認為職業能力中吃苦耐勞和動手能力是關鍵能力。
（2）對“當前就業形勢難易”的判斷，認為“困難”有50 %，“容易”23%，認為“不好說”有27%。目前國家對中職教育的重視，中職生就業形勢還比較樂觀。
（3）對“在校生開展就業指導的重要性”的調查，60%認為“非常重要”，有33%的認為“重要”，認為“不重要”的占7%。
（4）對“用人單位看重學生哪些素質”的調查中，選“為人品質”的37% ，另外，“專業技術能力”33%，“能說會道”20%，“寫作能力”3%，“儀態儀表”3%，“計算機操作能力”7%。品質和專業能力仍是首要。
（5）“對中職生的社會發展前景的評價”看法的調查，有37%認為是“好”，有30%為“一般”，也有33%認為“不好說”。可以看出，大致各占約30%，也就是說，學生對自己的發展前景還看不清晰。
目前，在國家大力發展職業教育的政策引導下，社會對中職教育的認可度在不斷提高，中職校在國家的大力支持下，得到了迅猛的發展，中職生的綜合素質和職業能力逐漸被企業接納，近幾年我校畢業生就業率都在94%以上。但到了工作崗位后，多數中職生所從事的工作是一線的技術工作，處在最基層。雖然頂崗實習了一年或工作了一兩年，學生仍看不到發展前景。
3.針對問題提出對策建議
3.1問題分析
通過對頂崗實習生和畢業生問卷調查的分析和評價可以看出，我校目前實施的學生綜合素質教育還存在以下問題：
（1）理實并重的問題。目前，學校在教學中推行重實踐輕理論的要求。這個教學要求是基于中職生文化基礎差，學習理論知識難度大的基本判斷而作出的。而在調查中大多數被調查者認為應“兩者并重”，這說明中職生對理論知識的學習有一定的需求。
（2）課堂內外并重的問題。課堂教學是學校最基本的教學組織形式，占學生一日生活的大部分時間；課外素質拓展是學生發揮非智力因素、培養能力、發展特長、適應環境的重要形式。但二者并重，學校難以兼顧。
（3）眼前與長遠并重的問題。一般中職學生經過三年的中職教育，取得中專學歷，大多數就業，少數繼續深造。中專學歷和技能，對學生今后的發展來講，是遠遠不夠的。
3.2對策建議
針對中職學校學生綜合素質教育中存在的問題，提出以下對策或建議。
3.2.1實行“2+1”人才培養模式，注重理實結合。
“2+1”人才培養模式，即學生在中職學校學習三年，前兩年在學校學習理論和技能，后一年在企業參加頂崗實習，三年中各有側重。第一學年，學?？杉又鼗A課程的安排，以夯實基礎為主；第二學年，學生主要在專業技能學習站學習專業課程，以夯實專業技能為主；第三學年，學生主要培養實踐技能，以實現校企“零距離”的目標為主，最終實現理實結合。
3.2.2課內課外統籌規劃，協調發展。
不論課內還是課外，都是對學生實施綜合素質教育的課堂。對于較薄弱的第二課堂，學校可通過設立講壇、開設專題講座、建立素質教育基地、開設素質教育課、主題活動等形式，將課外素質教育陣地建立起來，使第二課堂進入一日常規。用常規教育的手段豐富素質教育內容，使課內課外統籌協調，促進學生綜合素質的提高。
3.2.3多學制并存的學習模式，可提高中職生的學歷層次。
多學制并存，是指學生在校學習期間，在完成中職學習教學計劃的同時，可通過繼續教育方式學習同專業?？茖哟蔚恼n程。只要專業相同，學習內容有很多是相近的，有利于學生取得較好的學習效果，樹立學習信心。
學生對發展前景模糊不清，是因為他們的積淀不夠，學生需要知識的積淀和能力的積淀。知識的積淀可通過繼續教育解決，能力的積淀可在工作中實現。多學制并存的學習模式，可提高中職生的學歷層次，從而提高中職生的職場競爭力。
國家綜合素質教育范文第4篇
Q：學唱歌、跳舞上興趣班就是素質教育嗎？
藝術活動、體育活動，當然是素質教育的一部分。但它們遠遠不是素質教育的全部，或者說一句到家的話――它不是素質教育的本質。這是屬素質教育提倡的范疇：學生的藝術素養的培養。
Q：真正意義的素質教育是什么？
我認為至少有三個要義：第一，是孩子的全面發展――這是一個人整個的內在的生命體的能量的釋放；第二，應該是有個性的發展――人與人是不同的，十個手指頭都是不一樣齊，我們要讓孩子的個性得到充分的培育；第三，對孩子的發展道路的選擇，要尊重規律，尊重人的發展規律。
Q：為什么要提倡素質教育？
第一，我們的中等教育、職業教育發展之后，教育結構開始兩條腿走路，也就是說，參加高考的人數下降了，“千軍萬馬爭過獨木橋”的局面發生變化了。
第二，高等教育“大眾化”給我們帶來一個契機，就是調整高等教育價值觀?？忌洗髮W的人多了，就業結構就發生重大變化。如果說還是按照過去的精英高等教育的價值觀告訴家長，大學畢業后孩子能找到“坐辦公室的工作”，家長就會對高等教育不滿。
第三，現在，山東高考獨立命題，獨立劃分數線。這就意味著，國家給山東50萬招生計劃，你山東的孩子考滿分，還是只有50萬個孩子能上大學；考80分，還是50萬個孩子上大學。山東成為獨立的高考單元給了教育改革的空間。
Q：素質教育能“解放”山東的孩子嗎？ 怎么“解放”？
過去考生多，能考上的機會少，所以大家拼命朝著分數使勁。很多學校就把提升素質的課程減掉，高考考什么我就開什么，本來節假日該讓孩子休息，學校一個月才讓孩子回一次家。這樣做的代價是什么？孩子們的綜合素質不高――發展得不全面，發展得不主動，社會實踐能力沒有，社會適應性差。
我們山東素質教育的主要的價值主張是：三個“還給”.
第一，把時間還給孩子。就是該上課上課，該玩玩，該社會實踐社會實踐，該在學校生活就在學校生活，該回家生活就回家生活。
第二，把健康還給孩子。我們不能為了追求考試成績而犧牲了學生的身體健康和心理健康。近20年來，山東的孩子和全國一樣，但是山東更嚴重一點――我們的孩子的身體素質比如肺活量、爆發力、耐力素質，包括眼睛的健康水平，是持續下降的。這樣下去，對整個國民素質影響甚大。另外一個是心理健康的素質不高。
第三，把能力還給孩子。我們希望孩子的能力強，希望山東的孩子不單拿著學歷證書，還拿著我們的能力去闖世界，用綜合的素質去闖世界。山東人吃苦耐勞、忠誠，有傳統儒家文化的影響，我們還希望山東的孩子綜合素質高，有創造力。這樣我們山東的整個綜合素質，包括我們國民的綜合素質、綜合競爭力就會往前走。
Q：提倡素質教育，會不會影響學習成績？
素質教育和考試不是對立的關系。學生的綜合素質高，他的學習興趣濃厚、學習習慣和方法強，考試成績肯定是高的。沒有一個學校、一個地方，因為搞了素質教育，成績下來了，升學率下來了。
Q：推行素質教育這些年，有效果嗎？
山東的素質教育應該說取得了很大的成績，我可以欣慰地告訴大家，學生的身體素質的很多指標比五年前得到了改善。我們國家有個五年一次的學生體質狀況的監測，孩子們的暴發力，包括肺活量開始恢復。另外，我們的高中校長們都有一個體會，孩子不怕考試了，心理狀況比過去好了。
放假的時間比過去多了，這在潛移默化的影響著孩子的身體素質、心理素質。家長開始有些誤解，放假放那么多干什么？很多家長只認為在教室里上課是學習，考試是學習，做作業是學習，他不知道學生自主讀書也是學習，社會實踐也是學習。孩子對人生的感悟和體驗，反過來對學習產生積極的影響，很多家長并不大了解。
Q：高考試題能做到向素質考察傾斜嗎？
第一，高考的命題和30年前發生了很大的變化，試題對于能力考察、綜合性的考察，已經發生了巨變。很多孩子丟分是在哪里？不是書本知識，而是丟在生活經驗和知識面。孩子必須有社會實踐才有真正的生活。高考命題已經不單單是一般人所理解的“考試”。
第二，現在的高考錄取除了分數之外，要看其他的綜合素質，包括面試。
第三點非常關鍵，考高分的孩子具備這么幾個特點，第一是興趣，厭學的孩子沒有學習好的；第二是學習方法，學習方法和學習習慣不好的，沒有學習好的；第三個是綜合素質，綜合素質差的孩子，真正學習好的很少。
Q：有什么特別奉送給家長們有關“素質教育”的建議嗎？
第一，教育最主要的，是身心健康。這是基礎，丟掉了這個基礎，一切美好愿望都會化為泡影。
國家綜合素質教育范文第5篇
關鍵詞: 素質教育 計算機教學
一、在計算機教學中實施素質教育的必要性
隨著社會的不斷進步和科學技術的加速發展,新的學科領域逐步增多,實施素質教育已經成為時代的呼喚和社會發展的需要。信息社會和知識經濟社會的到來,使計算機成為信息流通、運用的主要工具和載體,社會的快速化和信息化對教育改革也提出了新的要求。當前,我國教育領域正在進行著深刻的變革,應試教育向素質教育的轉變進入了關鍵階段,計算機作為一項基礎教學課程,以其創新性、可操作性強等特點,在推進素質教育實施中占據著不可或缺的重要地位。當前,在教育領域內實施素質教育改革是當前教育改革的主要目的,從根本上來講,素質教育是以提高學生的創新能力、實踐能力與良好的思維品質等為基礎,全面提升學生的綜合能力為目的的教育體制。計算機課程有其自身的課程資源優勢,在計算機教學中有效地實施素質教育,對于培養學生全面自由地發展,提升整個社會人才的綜合素質,有著至關重要的意義。
二、當前計算機教學過程中實施素質教育的狀況分析
隨著信息時代的到來,計算機作為一項基礎學科成為各類學校必須設置的課程之一,計算機教學在學校中已經得到廣泛普及,并獲取了良好的實踐效果。但由于受傳統教育體制和其它一些因素的影響,素質教育在計算機教學中還存在諸多問題,阻礙了素質教育的深入推廣和實施。
(一)具有主導作用的計算機教師在教學理念上的滯后。
教師是課堂教學的組織者和指導者,對學生的思維品質、學習方式有著重要的引導作用。計算機是一項信息技術,尤其自身獨有的特點,特別是更新換代的頻率較高。根據計算的固有特點,計算機教師要及時更新自己的教學理念、教學方式和教學內容等,爭取利用最現代化的教學方法來引導學生。然而,由于長期受傳統教育模式的影響,一些計算機教師在教學過程中仍局限在對學生基礎理論知識和計算機基本應用技能的培養,而缺乏對學生的信息分析處理問題能力的培養。傳統教育理念下培養出來的學生只會運用現代化的工具,而不會運用現代化的工具處理問題和解決問題,不能適應社會對人才發展的需要。
(二)學生本身不注重自己綜合素質的提高。
學生是課堂教學的主體,是課堂教學的實踐者,學生綜合能力的高低是素質教育是否有效實施的具體體現。長期以來,由于受應試教育根深蒂固的影響,不管是教師還是學生,都只重視理論,而輕視實踐。計算機教學是一項實踐性和操作性都很強的課程,學生雖然在課堂學習中也進行一線操作,但卻普遍存在著不主動操作、隨意操作的現象。學生學習計算機的目的也只是為了應付考試和掌握現代化操作技能的需要,而沒有從根本上認識到學習計算機的真正目的和最終目的,這就從思想深處影響了學生在計算機學習中提高自己綜合能力的積極性和主動性。
(三)專項資金不足是計算機教學中實施素質教育的“瓶頸”。
計算機技術的飛速發展和全社會對計算機應用技術的不斷增加,必然要求學生必須不斷更新自己的知識結構和知識范圍。計算機是一項操作性極強的課程,教師需要運用大量的軟件和硬件設施來保障學生的綜合素質的提高。近年來,國家對教育資金投入的力度逐漸加大,一定程度上滿足了學校的需求,但實際運用到計算機教學的資金保障問題卻遠遠不夠,不能滿足計算機教學的需求。專項資金不足導致計算機人才培養缺乏必要的資金保障,同時,沒有足夠的資金為后盾,計算機硬件設施也不可能跟上社會發展的需要,所以,專項資金不足是計算機教學中實施素質教育的瓶頸問題。
三、素質教育在計算機教學中有效實踐的途徑探索
計算機教學是一項面向現代化的教育,旨在提高學生的綜合素質。計算機教師的使命不是單純地教會學生掌握基本的理論知識和簡單的操作技能,而是以優化學生的思維品質等為目的。面對當前素質教育在計算機教學過程中普遍存在的問題,教師必須采取多種有效措施,促進素質教育的全面展開。
(一)教師更新教學理念,提高自身綜合素質。
計算機教學作為現代信息社會的產物,是利用最新科技手段和最現代化的教學方法來研究問題的,這一點恰好彌補傳統教育體制帶來的弊端。教師作為教學過程中的主導者,必須深入研究和改進教學方法,不斷更新教學觀念、教學內容和教學手段,調動學生學習的積極性,激發學生的創造熱情,以適應人才培養的需要。[1]在計算機教學過程中,教師要不斷更新教學理念,提高綜合素質,并運用新的教學方法和手段,滿足現代計算機教學需要。
(二)促進學生思維品質的優化,培養學生學習的積極性和主動性。
知識信息將產生巨大的社會價值和生產價值,由于人們處理信息的能力存在差異,信息所產生的價值表現出巨大的差異。[2]計算機是一門實踐性和創新性較強的學科,在計算機教學實踐過程中,學生通過計算機操作,學習分析問題和解決問題的能力,并通過協調性、靈活性和迅速性的訓練,能磨練性格和品質,進而培養學習的積極性和主動性,從而更有利于提高整體素質。
(三)加大對計算機教學專項資金的投入力度。
計算機教學一方面要使學生學習到計算機知識,另一方面還要使學生學習到的計算機知識可以在實際中得到應用,而只有擁有足夠的資金才能為學生提供相應的軟件和硬件設施。資金是計算機教學中提高學生綜合素質的根本保障,針對當前對計算機專項資金投入不足的問題,政府和學校都要通過多種渠道和途徑,加大對計算機教學專項資金的投入力度,以保證素質教育在計算機教學的有效開展。
參考文獻:
