法學專業課程設計
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法學專業課程設計范文第1篇
【關鍵詞】 稅法課程;教學方法;實踐教學;師資隊伍建設
目前,會計學本科專業基本設置了以基礎會計、財務會計、財務管理為主干的專業課,輔之以會計模擬實驗、會計信息系統等加強學生動手能力培養的課程體系,一般同時設置稅法相關課程。正如美國著名會計學家亨德里克森在《會計理論》一書中所說:“很多小企業,會計的目的是為了編制所得稅申報表,甚至不少企業若不是為了納稅根本不會記賬。即使對大公司來說,納稅也是會計師們的一個主要問題。稅法對于提高會計實踐水準具有極大影響,并促進一般會計實務的改進及一致性的保持。通過稅法還可以促進會計觀念的發展”。
由于稅法與會計工作有密切聯系,在很多情況下對會計政策選擇、會計方法等有決定性影響,要求會計學本科學生能夠熟練掌握稅法知識。隨著經濟的發展,稅務籌劃已經成為企業理財的一個重要方面,稅務籌劃對納稅人的技術要求較高,要求納稅人系統、熟練掌握稅法知識,并掌握一定的稅務籌劃技術。會計學本科專業系統地進行稅法課程建設十分必要。
一、稅法相關課程的設置
稅法相關課程主要包括《稅法》、《稅務會計》、《稅務籌劃》(或稱《稅收籌劃》、《納稅籌劃》)、《稅收實務》和《國際稅收》等課程。目前各院校會計學本科專業對稅法相關課程的設置不盡相同,其中《稅法》一般為必修課,《稅務會計》、《稅務籌劃》、《稅收實務》和《國際稅收》一般為選修課。由于大學壓縮理論教學時間,增加實踐教學時間,多數會計本科專業或開設《稅法》及《稅務籌劃》或開設《稅法》和《稅務
會計》,部分側重注冊會計師方向或側重稅務的院校開設《稅收實務》和《國際稅收》。
二、教材及教學參考書選擇
1.教材選擇。開設《稅法》及《稅務籌劃》的專業有兩種開設方式,教材的選擇根據開設方式不同而不同:一種方式是分別開設《稅法》和《稅務籌劃》。先開設《稅法》,一般每周3學時,然后開設《稅務籌劃》,每周2學時。這樣的課程設置可以使學生系統學習稅法知識和稅務籌劃技術,學時較充裕;缺點是學習稅務籌劃時要求對稅法知識相當熟悉,因為稅法是以前學期開設,需要復述一些稅法規定。作為兩門課程來開設,每門課程選擇獨立教材即可,可供選擇的教材很多,一定要注意稅法更新非常快,教材必須選用能跟上最新稅法變化的相應教材。
另一種方式是只開設一門課《稅法及稅務籌劃》(或稱《稅法及稅收籌劃》),每周4課時。這樣的教材不多,許多院校是選擇一本稅法教材和一本稅務籌劃教材,同時使用。一般先學習某稅種的稅法規定及稅額計算,接著學習該稅種的籌劃技術。這樣設置的優點是在學完某稅種后即學習該稅種的籌劃,效率比較高,限于學時不多,往往顧此失彼,各院校可考慮學時選擇開設。
開設《稅法》和《稅務會計》同樣也有以上兩種開設方式以及相應教材選用,一是分別開設《稅法》和《稅務會計》。這樣的課程設置可以使學生系統學習稅法知識和稅務會計知識,學時較充裕;缺點是《稅務會計》中有關所得稅會計部分與《財務會計》中重復,設置教學計劃時要做好調整。另一種方式是只開設一門課《稅法及稅務會計》,將《稅法》和《稅務會計》進行整合。
2.教學參考書選擇。稅法的一大特點是更新非常快,教材往往跟不上稅法的變化。如果選用的教材上有已被廢止的稅法規定,任課教師必須補充相應最新條文,勢必增加老師和學生的負擔,可以考慮使用最新的稅法考試用書作為教學參考書,如注冊會計師考試《稅法》教材(或注冊稅務師考試教材)。考試用書的優點是最新最權威,缺點是體系不太合適,它的體系是為考試用的,不如一般的高校教學用教材知識點講解系統全面,不過這一缺點可以通過任課教師的講解彌補。總體來說,因為注會《稅法》教材的權威性及更新快,許多院校用它做教學用書。
三、教學方法與教學手段
教學方法除了課堂講授外,要積極嘗試其他方式,尤其突出實踐教學、案例教學。教學手段可以充分利用多媒體技術,支持教學方法創新。對如何提高教學效果的研究已經很多,本文強調以下兩點:
1.重視實踐教學。稅法相關課程的性質決定了課程必須結合案例,結合實踐。可以通過錄像觀看、稅法專家講座等方式讓學生學習實際操作。如現在企業普遍實行電子報稅,可以請稅務部門工作人員利用多媒體講解模擬電子報稅過程,或購買仿真電子報稅軟件,建立電子報稅實訓室,由學生獨立完成電子報稅業務;對《稅務籌劃》的教學,應將會計師(稅務師)事務所和企業作為主要實踐場所,讓學生在真實的情境下運用所學理論知識分析和解決實際問題,或利用中稅網等互聯網上的實際稅務籌劃案例讓學生分析,練習綜合運用會計、稅法和稅務籌劃知識的能力。
2.習題庫試題庫作用有限。在建立精品課的過程中,一般會建立該門課程的習題庫試題庫,但稅法課程更新快的特點決定了稅法課程的習題庫試題庫作用有限。稅法是以現行稅法條文為標準,兩年前建立的習題試題庫可能因稅法的變化已經不再適用,即使建立了習題庫試題庫也必須不斷更新。可以考慮使用當年注冊會計師考試《稅法》習題(或注冊稅務師稅法習題)作為參考。
四、師資隊伍建設
1.稅法課程的教師應具備綜合專業基礎
首先,稅法課程的教師應具有一定會計知識,熟悉企業會計核算實務。這在企業所得稅的稅務處理上表現得非常明顯。我國的企業所得稅實行納稅申報制度,需要納稅人具備相當專業的稅收知識和會計知識。尤其對《企業會計準則》與《企業所得稅法》的差異要非常熟悉,這樣才能把所得稅講好。
其次,稅務籌劃課程的教師除精通稅法外,還必須具備財務管理知識。如稅務籌劃在計算時一般會用到折現計算,另外,稅務籌劃中有企業籌資的籌劃,就需要用到財務管理中籌資方式的相關知識等。
2.重視“雙師型”教師的培養。會計專業教師的“雙師型”隊伍建設問題,一直是近幾年各高校普遍關注的問題。有些院校鼓勵專業教師參加注冊會計師、注冊稅務師考試,借此提高稅法專業素質,提高稅務操作能力;有些院校鼓勵專業教師到校外實習,教師實行輪流實習制度等。通過這些措施,目的是增加教師的實際經驗,提高教師的專業素養,這樣對提高授課水平、增強教學效果有很大幫助。
總之,稅法相關課程有其特殊性,在組織教學時應科學設置課程體系,合理選擇教材及參考用書,精心選擇教學方法,重視師資隊伍建設等,通過以上措施提高教學效果,滿足企業對會計專業學生稅法知識結構的需要。
參考文獻
[1]寧宇.關于高等工科院校開設稅法相關課程的探討[J].會計之友.2007(6)
[2]姚愛科.試論《稅務會計》課程與《稅法》課程的整合[J].會計之友.2009(6)
法學專業課程設計范文第2篇
關鍵詞：學前教育；專業鋼琴；課程設置；教學方法；探討
鋼琴教學與其他科目的教學有著一樣的特點，都是一項系統化的教育工程，需要我們對各個環節進行科學的計劃、統籌并付諸實施才能完成教育目的。但是，與其他的專業科目相比，它又有自己特殊的要求，需要我們采取特殊的措施，才能切實做好這項工
作。因此我們有必要對學前教育專業鋼琴科目做出科學的分析與探討，為鋼琴教育事業的發展提供明確的理論指導。
一、學前教育專業鋼琴科目教學存在的特點分析
對當前學前教育專業鋼琴科目教育存在的特點進行分析，有助于我們有針對性地設置課程并選擇最為合理的教學方法，以保障鋼琴教育的有效性和科學性。主要內容有以下幾個方面：
1.鋼琴彈奏的困難程度比較高
作為“音樂中的王者”，鋼琴具有音域寬廣、表現力豐富的演奏特點，這就對我們演奏者的專業素質、技術水平以及身體素質有著很高的要求，演奏者如果在某一個環節上達不到具體的要求，那么想要彈奏好鋼琴是非常困難的。
2.中職學校的學制短
在中職教育中，學校的學制一般設置為三年，前兩年為學生在校學習的時間，最后一年則為外出實習的時間。由于鋼琴彈奏具有較高的難度，它的復雜性就決定了在短時間內想要將它練習好，是一件幾乎不可能完成的事情。兩年的學習時間，學習較好的學生也只能練到車爾尼五九九程度的水平。
3.學生間的素質差異比較大
由于學生來自的地域不同，之前接受的音樂教育水平和層次也存在很大的不同，這就造成了學生在對鋼琴的認識以及音樂的基本認識上存在著較大的差異，需要我們在教學的過程中有區別性地對待，這也給學前教育中的鋼琴教學帶來了很大困難。
二、學前教育專業鋼琴科目的課程設置以及教學方法的選擇
通過對學前教育鋼琴科目教學存在特點進行的分析與探討，我們就可以有針對性地來安排課程的設置以及科學地選擇具體的教學方法，詳細的內容有以下幾個方面：
1.鋼琴科目的課程設置
學前教育的過程中，學生實際在校學習的時間為兩年，四個學期，每個學期約為十八周。首先，課程的設置應該充分結合鋼琴教學的內容，一個課時安排的新內容不能太多，否則學生在有效的時間內消化不了，也不能安排的太少，從而放慢了整個學期的整體學習進度。其次，課程的設置應該充分考慮學生們的認識規律。
2.教學方法的科學選擇
學前教育有著自己專屬的特點，這就需要我們在教學的過程中，充分考慮學前教育的特點，將它與中職學生的基本特點以及鋼琴教學的特點進行充分的結合來選擇教學的方法。此外，還應該避免學生彈奏那些技術達不到的高難度曲目，避免養成不良的彈奏習慣。
三、總結
關于學前教育專業鋼琴科目的課程設置及教學方法，本文主要從以上幾個方面進行簡要的論述，具體的內容還需要我們根據學前教育的實際條件、學生的鋼琴基礎以及中職鋼琴教師的綜合能力來客觀地制訂。在此，也希望有更多、更科學的相關理論研究呈現出來，為促進鋼琴教育事業的科學化發展而共同努力。
參考文獻：
[1]孫嵐嵐.淺析高職學前教育專業的鋼琴教學[J].安徽文學：下半月，2009（10）.
[2]顧曉華.新課程標準下音樂教學的思索：視唱練耳.課程中的節奏教學研究[J].北京教育學院學報，2009（3）.
法學專業課程設計范文第3篇
【關鍵字】哈工大；電機學；課堂教學；專業課
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2008）13―0073―02
一 引言
在全國理工類高校中，多數都設置有電氣工程系。電氣工程系既為自己的學生講授電類技術基礎課和專業課，也為其他的非電類院系講授電工基礎、電子學等技術基礎課。其中，電機學是電氣工程及其自動化專業學生非常重要的專業基礎課，是學習后續諸多專業課程的基礎。它面向電氣工程及其自動化專業的本、專科生，講授常見的幾個種類電機的基本原理、結構和運行特性，使學生能夠較深入地了解電機內部的基本電磁關系和基本分析方法。當然，二級學科專業方向不同，側重的內容可能也不同。以哈工大為例，一級學科、二級學科以及工作領域如圖1所示。
很顯然，電機學基礎如何，電機理論扎實與否，對學生以后從事專業工作影響巨大而深遠。本文簡要介紹了哈工大電機專業和電機學課程的發展歷史，以及電機專業方向專業課的設置情況，希望能與兄弟院校互相交流，共同提高。
二 我校電機學課程的發展歷史
從年代上劃分，我校電機專業和電機學課程的發展歷史主要分為如下幾個階段：
（1） 五十年代的創建階段
電機專業是我校最早建立的專業之一。1953年正式成立電機教研室，1954年開始有蘇聯專家來校講學，并為本科生講授電機學。1957年建立了完整的電機實驗室。在此期間，翻譯了蘇聯教材《電機學》作為課本，并在歷屆全國教學法會議上介紹專業建設和人才培養經驗，對全國兄弟院校電機學授課體系的建立起到了良好的促進作用。電機學授課教師有竺培熏、孔昌平、湯蘊等在全國久負盛名的教師。該階段電機學分3學期授課，共240學時，除了四大機種和共同問題外，還包括大作業、課程設計和實驗等內容。
（2） 六十年代的轉變階段
從五十年代末開始，為了適應國家發展需要，哈工大電機專業向微電機方向轉變，1962年成立了微電機研究室。與此對應的，電機學中關于微特電機部分大大簡化，單獨成立了微電機原理課程。在該階段，電機學授課教師有王宗培、陸永平、顧其善等全國知名教師。該階段電機學分3學期授課，共180學時，主要包括四大機種和共同問題等內容。
（3） 七八十年代的恢復與保持階段
1977年恢復高考后，電機學課程體系基本參照六十年代進行，但學時進行了精簡。電機學分2學期授課，共120學時，主要包括四大機種和共同問題等內容。在該階段電機學授課教師有徐盤熹、郭慶吉、劉彥彬等教師。
（4） 九十年代以后的改革與發展階段
九十年代以后，根據國家發展需要，我校電機學課程也陸續進行了知識體系改革。主要有：
1995年，電機學從電機專業必修課改為電氣工程系全系必修課電機學I，共80學時，其中實驗6學時。同步電機部分單獨設立為電機學II，專門為電機專業及電力系統專業開設，總共20學時，實驗4學時。
1998年，再次進行教學計劃修訂，本著內容精化突出實踐的原則，電機學I總學時減為70學時，其中實驗增加為12學時。
2004年，電機學被評為哈工大本科優秀課程。
2006年，電機學被建設為哈工大精品課程。
2007年，電機學為哈工大成人教育學院開設網上遠程教育。
2008年，電機學成為哈工大首批開設全外語授課全校選修示范課程之一。
三 電機學課程的授課情況
電氣工程系為非電類院系講授的電機學內容包括在電工基礎課程中。就電機學課程而言，我校電機學覆蓋了本科生、專科生、成人教育等各個方面，授課形式也涵蓋了課堂授課、函授、遠程教育等多種方式，基本情況如表1所示。
從九十年代中期開始，隨著國家重點學科建設的進行，我校也加強了師資隊伍的建設，在電機學教師隊伍中體現的尤為明顯。現在，哈工大電機與電器學科是國家重點學科、國防科工委重點學科和黑龍江省重點學科，電機學授課教師隊伍的基本情況如表3所示。
四 電機專業方向的專業課授課情況
進入大三學年之后，電氣工程及其自動化專業全系本科生以導師制方式進入二級學科的專業方向，從而逐漸進入專業課學習階段。電機專業方向的專業課基本情況如表4所示。由于突出微特電機特色，所以微特電機方面的課程占的比重相對比較大。
五 結束語
本文主要介紹了哈工大電機專業和電機學課程的發展歷史，本科生、專科生的電機學開課情況，教師隊伍，以及電機專業方向專業課的設置情況。學校的具體情況不同，選用的教材不同，可能課程的基本情況也不同，希望能與各兄弟院校互通有無，互相交流，促進我國高校電機學課程的教學改革和良性發展。
參考文獻
[1] 何山,李勇偉,黃嵩.有限元軟件在電機教學中的應用.現代教育技術,2008,18(3):125-128.
法學專業課程設計范文第4篇
【關鍵詞】中等專業院校 語文教學法 教學設計
漢語是中華民族的通用語言，語文是關于漢語和以漢語言文字為載體的中華文化的人文學科。語文教學法是一門研究語文教學本質和規律的學科，是一門具有語文專業性、綜合性和實踐性的應用教育理論學科。在教育改革和發展的新形勢下，如何在中等專業院校執教語文教學法這門課程，培養出符合時代要求的語文教學人才，是值得我們深入研究的。以下是本人關于中等專業院校語文教學法課程教學設計的一點淺見：
1 整合教材內容，靈活運用多種教學方式
現行的教材覆蓋面廣，內容豐富，很難在有限的課時中全部講完。因此教師要整合教材內容，將類似的部分放在一起串講，這樣也有利于學生掌握知識，進一步理解知識點之間的內在聯系。而一部分不需要在課堂上講解的內容，則作為課外作業布置給學生，由學生自習完成，教師只需要進行略講，并對學生的問題進行解答即可。
筆者對教學中等專業院校方法有以下幾種：①初讀。這是讓學們對全本書進行閱讀，從整體上對教材結構進行整理，教師可以從教材當中著手，把教材的內容還有結構詳細整理出來，有句話是這么說的，如果目錄不明白，那就沒辦法繼續做學問了。目錄和提綱非常重要，教師對學生指導的時候，應該從目錄開始。②細讀。這可以理解為，讀每一個題目，還有每節課的前言，這樣也會了解課程的內容，在原來的基礎上，有一個思考列表，把一些內容盤螺在一起，在學生的腦海中有一個整體印象，這在語文教學中是最重要的方法之一。
2 加大課前預習任務，培養學生自學能力
中等專業院校的課程較多，課程教學內容多，而課時卻很少，因此要加大課前預習任務，加快課堂進度，提高課堂教學效率。在上一節課的末尾就布置下一節課的預習作業，正式上課時收集學生的預習情況，根據學生的疑點難點進行解答，課后要布置課后練習和下一節課的預習任務。
同時，多做課前預習也能提高學生的自學能力，對學生從教后指導他們的學生進行自習打好堅實的基礎。加大課前的預習，最大的好處就是，能夠讓學生自己進行思考，這樣獨立的思考方式會讓學生能力慢慢地體現出來，學生在學習當中，慢慢地將知識融入在內容中，這樣一來，就會激發出學生的成就感，教師在教學的過程中也會有一些準備。學生在教師的指導下，學會了預習、閱讀；學會了動腦；最后把學的內容理解透徹。這便會讓學生有一種學習的。讓學生懂得一些預習的習慣是十分重要的，這是培養學生自學能力最有效的方法。
3 精心設計開場導入方式，引起學生的學習興趣
開場導入是課堂教學活動的序幕，是吸引學生注意力，調動學生學習積極性，完成課堂教學目標的第一步。開場導入方式的方法有故事導入、多媒體教學、模擬課程內容情景等。開場方式要有目的性、針對性，緊扣教學目標和要點；要有直觀性、啟發性，引發學生的思考和進一步學習的積極性。開場方式還要兼顧趣味性、藝術性，發揮教師的教學魅力；當然，導入方式也要簡潔，不能喧賓奪主，占用了主要內容的授課時間。
對于開場導入方式，主要有以下方式：1. 抓住領題，明確重點；2. 直截了當，省時提效；3. 以舊帶新，自然過渡；4. 設疑導入，提高學習興趣；5. 創設情境，優化學生的思維空間；6. 謎語導入，開拓思維 。
新課的導入有很多方法，除了上面敘述的以外，還有一些音樂、游戲、聽故事、表演、畫畫等導入方法，但我們在導入新課時，應遵循以下原則：1. 求變，有靈活性；2. 求精，有概括性；3. 求巧，有趣味性。
4 合理安排教學內容，提高課堂教學效率
課堂時間畢竟有限，教師要合理安排教學內容，提高課堂教學效率。課前，讓學生充分預習，收集相關課程資料；上課伊始，用精彩的開場導入方式吸引學生的注意力；交流學生的預習情況，做出針對性的指導和評價；和學生共同學習書本內容，探討如何實施課本所傳授的教學知識；鼓勵學生結合學習和討論的心得，進行模擬教學，檢驗所學的知識，強化學習效果；課末，課堂情況進行總結，并布置下一節課的預習任務。教學內容的安排可以根據學生的掌握情況進行適當的調整，以學生掌握為目的，不可呆板地按部就班。
總之，教師應牢牢把握中等專業院校的定位和發展方向，明確課程的教學目標和教學對象。根據教學內容和要求，對教材進行合理的整合，選擇適合的教學方法，傳授理論知識，培養學生的專業技能，從而培養出合格的語文教學專業人才。
【參考文獻】
[1]張勁松.試述新課程下的“教”與“學”[J].福建教育學院學報，2011，44（11）：112-114.
法學專業課程設計范文第5篇
關鍵詞：
教學模式課程開發;改革;藝術設計;職業能力;創新能力
針對服裝企業對設計類人才的需求。服裝設計專業在課程設置和教學模式上需具有前瞻性、先進性和可行性，這樣才能夠培養出合格的、更具競爭力的專業人才。設計部門是服裝企業的生產命脈，設計師掌控著對企業產品的品牌定位和發展方向。設計師對服裝款式的把控、結構的分析、甚至樣板繪制、工藝流程等工作崗位起著整體監控，協調的作用。所以設計師不但要對服裝款式設計要有良好的造詣，也要有市場分析和樣板的能力。而服裝藝術設計專業要適應企業發展，及時更新教學內容，調整課程結構，創新教學模式。
一、確立以能力為本的課程價值體系
(一)、課程內容的改革
考慮到服裝行業的技術更新和生產設備的發展，我們必須拋棄不適合專業發展特點的陳舊的、過時的課程，應以實用性為主，刪減實用性不強的偏難、偏深的理論內容，將更實用的更適應企業崗位需求的專業知識運用到教學中，力求真正做到學有所用。跟據企業對設計人員的需要，在專業核心課程方面可以把傳統的素描、色彩等基礎類美術課改成人物速寫和色彩搭配，使之和效果圖、款式設計形成專業課業群，根據層次的高低以模塊形式授課。款式設計和立體裁剪作為服裝類核心課程，也是服裝藝術設計專業的必修課程。根據服裝企業特點和區域經濟差別。增加市場營銷和品牌設計課程，可以使學生對款式流行與市場供求關系有正確的認知。
（二）、教學手段的改革
教學手段上要打破單一的課堂教學組織模式。可把教學內容帶入企業生產現場、品牌專賣店，進行現場上課。要經常帶領學生參加服裝博覽會，服裝訂貨會拓展眼界，使學生獲得更直觀的感性認識，從而更好地掌握理論和實踐知識。可以和企業合作完成設計項目，帶領學生參加設計比賽等方法，增強學生的理論實踐能力，強化角色認知，并彌補學校理論教學與生產實際經驗的缺憾，最終確立以學生為主體的課堂教學理念。
（三）、加強學生綜合素質能力的培養
有良好的職業道德和思想素質，是現代企業用人的首選標準。不斷加強學生綜合素質能力的培養，讓學生掌握一定的自學方法，提高獲取專業知識的能力。建立專業教學網絡平臺，時時更新行業資訊，使學生在學校學習期間掌握行業最新動態，不僅掌握專業知識和技能，還能了解行業動態和發展。利用現代教育技術、教師與學生互動方式組織教學，有效地提高教學質量與教學效果。
二、基于工作過程的教學模式
以工作過程為導向的教學模式，是根據產品的工作過程確定學習領域，強調以學生為中心，以學生的直接經驗來掌握融合在各項實踐行動中的最新知識和最新技能。根據學生課程進展情況，布置工作任務，把培養學生的職業能力作為主線并貫穿始終。以企業真實工作任務為載體，讓學生按企業的實際設計要求完成作業，將眾多的專業知識，通過完成工作任務進行串聯。這種基于工作過程的培養模式對學生的職業能力和促進職業素質的養成方面占有重要地位。
在教學中，專業教師可以把企業的真實產品、工藝標準引入課堂教學活動中，充分利用校內外實訓基地，學生在教師的指導下參與新產品開發與技術創新。在為企業做項目的過程中，由企業提供項目、課題任務。從市場調研到產品開發，再到樣品試制，組織大貨生產一條龍的跟進，讓學生在實戰中學會靈活應用專業知識，在為企業贏得利益的同時，也為自己贏得在校內學不到的知識和技能。
三、以教學方法與手段創新為主的課堂教學模式
課堂教學不僅是學生學習成長的地方，也是一個再創造的過程。在課堂教學中，教師應根據學生的發展需要對教學方法和手段進行大膽的合理的調整和重構，所以要求教師要學會探索、開發、整合教學資源，要善于利用一切現代化的信息技術，豐富教學內容，增進教學的趣味性，使學生從實踐中獲得理論的升華，提高動手能力。
（一）、“以學生為主體，以能力為本位”的課堂教學模式
根據現代學生成長環境，特別是藝術類學生學習能力差別很大，因此要避免單一化、公式化、模式化的教學方法。這就要求專業教師具有豐富的專業知識和較強的實踐能力，能夠根據不同的學生，布置不同層次的訓練任務，在實際操作過程中來接受專業知識，從而讓每個學生的實踐能力得到很好的發展，幫助學生樹立好的職業意識。
教師在教學中以學生為主體，采用項目教學、任務驅動法，通過調研，設計擬定典型的項目工作任務，采取演示或講解等方式來分析任務，引導學生“邊學邊做，邊做邊學”，并給予學生完成該任務的方法和步驟。學生則針對提出的任務按要求去獨立完成訓練，在此基礎上，充分發揮學生的主體作用，實現“學中做，做中學”，通過教師與學生共同合作、練習、評價達到掌握技能的目的和要求。
在實踐教學環節和服裝產業運作相對應，建立校內服裝實訓基地或校辦產業，采用企業的真實案例訓練崗位能力，創造模擬仿真教學環境，教師與學生以雙重身份的形式融入到課堂教學中，例如在實訓課時，給學生以不同角色分工，分別委以設計主管、制版主任、生產班長、市場調研員等身份，分別完成不同階段的職能作業，教師則通過崗位分析，讓學生融入實際的企業環境中，促進學生技能的獲取和吸收，最大限度調動起學習積極性和主動性，發揮其主體作用。
（二）、以創新能力培養為主導的課堂教學模式
面對變化頻繁快速的今天，服裝承載更多的是著人們的思想和觀念，蘊含著當代人文精神，服裝是藝術與科技、物質與文化的綜合體現，同時它又極具時代感，永遠走在時尚的最前沿。服裝藝術設計專業學生的創新能力也就顯得尤為重要。
要發揮學生的創造能力和創新能力，教師要研究學生特點，啟發學生多思巧做，使學生的思維得到激發。在課堂中有針對性的布置趣味作業，比如對喜歡做手工的學生可以在在教學中穿插拼布、布藝等創造性技能，針對愛時髦的女生可以插入流行的發卡、頭飾、手包等制作工藝，這些看似即興變化的課題項目對于學生職業素養的養成十分有利。另外，創造良好的學習氛圍也是激發學生創新能力的重要因素。教育心理學研究表明：民主和諧的師生關系，有利于創造寬松愉悅的課堂學習氣氛。學生在這種寬松的氛圍內沒有任何心理壓力，情感也將會隨著教師的激勵，越來越多地去主動思考。
教師的職責不僅是傳遞知識，而是做到傳道、授業、解惑。在教師的鼓勵、啟發下學生就會有話敢說，有話可說，思維活躍，從而更加輕松的投入到學習過程中。
總之，服裝藝術設計專業的課程改革要依據社會的需求、企業的需要及學生的認知來進行，既要做到科學具體還要及時調整。只要我們堅持不懈地探索和實踐，讓課程改革跟上時展的節拍，不斷探索引用先進的教學方法和手段，把教學水平提高到一個新的高度，就會為社會培養出更多的復合型技能性人才，就會為企業輸送更多具有實踐操作能力的高素質的設計技術人員。
參考文獻
[1]邢輝等.中等職業教育教學方法[J].職教論壇,2001（9）
