會計中級實務培訓
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會計中級實務培訓范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
會計中級實務培訓范文第1篇
第一種方法是《中級會計實務》、《財務管理》、《經濟法》三科一起報考，一鼓作氣，再而衰，三而竭。這種方法適用基礎較好，工作清閑，學習時間較多的考生，三科同時報考對考生自身的要求較高，如果基礎較差或者時間不充裕那么備考壓力會很大。
第二種方法是兩科搭配，這種方法適用基礎一般或者時間不充裕的大齡、媽媽級考生，因為此類考生本身基礎較薄弱，就要花費較多的時間來進行復習，若是時間不充足卻要一次報三科反而會使壓力過大，也容易無法合理分配各科學習時間。對于大齡考生的困難是記憶力可能稍微弱一點，對于媽媽級考生和工作繁忙的考生都是時間較少，因此建議第一年盡量通過兩科，第二年通過剩余的一科。
此搭配是將難度最大和最小的兩科進行搭配，難度中和時間也容易協調，只要足夠用心準備充足，那么，一年通過兩科的希望是非常大的。
搭配二：《財務管理》+《經濟法》
此搭配是將最簡單的兩科進行搭配，這樣報考可以通過學習先搞定兩科來樹立信心，但是要注意既然選擇把最難的一科放在第二年就要在第一年一鼓作氣爭取一次通過。不能第一年抱著僥幸心理留下遺憾。
搭配三：《中級會計實務》+《財務管理》
此搭配是將最難的兩科進行報考搭配，如果你會計基礎知識比較好，同時時間可以保證學習，也可以報考這兩門，讓自己的學習有緊迫感又不至于學不完，同時也給第二年的學習留下了很多空間減少很多壓力。如果第一年兩科順利通過，那第二年學習最簡單的一科會省很多力，如果第一年有一科未通過那有了第一年的基礎第二年學習也會輕松很多。
無論你是零基礎還是會計專業考生，既然選擇報名中級會計職稱考試，就要踏踏實實學習，選擇適合自己實際情況的學習方式，相信自己能夠通過學習一次拿證。切勿急于求成，漸進式的學習才是一年內拿證的秘訣。怎樣才能循環漸進呢？我們參考20xx年的考試時間，把學習分為幾個階段：
第一階段（10月~12月）：第一階段首先要梳理學習思路，明確各章重點，這里建議大家參加課程學習，如果沒時間可以課，因為第一輪的梳理學習思路很重要，會計知識專業性較強，如果沒有正確的引導是很生澀難懂的；
第二階段（12月~4月）：這一階段我們圍繞著教材大綱，逐節攻破，因為一輪的學習，你對中級知識已經有一個大概的框架，這時再把框架內容完善我們記得才會更牢固，就如同建造樓房一樣，所以需要的時間要更多一些；
第三階段（4月~6月）：第三階段是習題階段，這一階段主要是和考試靠攏，考試還是以試題的形式出現，我們要通過日常的習題練習來了解解析解題思路，掌握答題技巧；
第四階段（6月~7月）：第四階段我們要對易錯、易混的習題進行歸納總結分析，防止以后出現類似的試題會犯同樣的錯誤；
會計中級實務培訓范文第2篇
關鍵詞：中級財務會計;教學方法改革;新會計準則
中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01
長期以來，中級財務會計課程都是我國會計學專業學生所最為重視的一門學科。2014年7月，我國全面實施新會計準則的相關修訂內容，這給財務會計教學課程帶來了很大影響。從教學內容來看，各項會計要素在核算的過程中將更為規范與具體。怎么讓學生更為深刻地理解會計知識、掌握各項操作，成為很多教學工作者研究的重點。
一、新會計準則修訂后中級財務會計教學中出現的問題
（一）教師需要完成更多的備課量，無法及時更新新知識
2007年，我國開始在上市公司中實施新會計準則，不久后，新會計準則開始全面實施。該準則的實施給我國中級財務會計教學工作帶來了很大影響，很多教學內容都有所調整。2014年實施的各項修訂內容，盡管能夠完善原準則中的有關內容，但是相關教師在極短的時間內難以全面更新知識，教學工作一度出現停滯不前的局面。
（二）知識點增多，教學學時不夠
在修訂內容實施之后，教學內容中增加了很多知識點。幾乎各個章節里都新增了許多專業知識點，而且具體的核算規定也非常繁瑣。相比以往的教學來說，課時不變的情況下，教學壓力非常大。如此多的知識點，要求教師在短時間內傳授給學生，學生還要充分理解，這一點非常困難。
（三）多側重于理論方面，實踐教學不到位
在中級財務會計課程中，實踐教學占有非常重要的地位，有助于學生提升實際操作能力，更好地掌握會計這門課程。然而在現實中，實踐教學往往被忽視，難以有效開展，學生無法深入掌握各種會計核算要領。除此之外，因為中級財務會計課程中涉及到的知識量非常大，原本的課時就不夠，又怎么能安排實踐教學呢。在很多情況下，理論知識能夠完全教授完就已經很不錯了，學生根本沒有機會動手實踐。如果在當前的授課過程中增加實踐教學內容，那么理論專業知識的教學時間將會進一步被壓縮，難以完成教學任務。
（四）教學方式過于單一，相關教材不夠全面
當前中級財務會計教學中所選用的教材為財經類院校出版的教材，很多教學帶有習題及案例指導，該方面的不足之處在于：相關習題的答案不夠準確，很多答案沒有及時更新，還是準則修訂之前的內容;相關的PPT過于簡單，和教材雷同，缺乏實用性。在教學方式上主要為課堂授課式的模式，因為學生的數量非常多，在學時緊張的情況下，僅僅使用案例分析和短時間分組討論的方式并不能夠解決很多實際問題。在指導學生學習的過程中，教師忽視操作方面。時間一長，學生的學習熱情必然下降，學習成績必然受到影響。
二、改良中級財務會計教學的有關建議
（一）組織培訓，及時更新教師的知識
針對會計準則修訂后的內容，相關部門應加強培訓，使得教師能夠快速更新知識，從而投入到教學活動中。相關院校應重視教師的綜合素質水平，及時舉辦各種培訓課程與交流活動，使得教師能夠獲得最前沿的學科知識，并用于教學中。相關教師可以就新會計準則中存在的問題展開思考，積極投入到該方面的研究課題中，有利地推動我國會計準則的發展。
（二）科學地設置學時，重視實踐教學
中級財務會計教學涉及到大量的知識點，針對此，各大院校應重新根據學科的特點，合理地設置教學學時。這樣一來，教師能夠擁有充足的時間來設計實踐教學環節，培養學生理論聯系實際的能力，從而使得學生更加深入地掌握這門學科。在此過程中，學生的興趣能夠被充分調動，便于學生自主投入到這門學科的學習中來。借助校企合作，教師還可以向學生提供實習機會，使得學生能夠真正進行實務操作。
（三）結合最新修訂內容，編寫新教材
相關院校可以根據最新修訂的有關內容，組織學科力量，編寫新的教材。新教材應符合學生素質教育的要求，涵蓋新會計準則修訂后的最新內容。在編寫的過程中，教師能夠更深刻地領悟新會計準則中的相關調整內容，從而更好地展開教學獲得活動。教材的及時更新也便于學生更好地掌握這門課程。在案例與習題方面，學校可以借助網絡平臺，在校外內部實現資源共享，為教師與學生提供便利。
（四）優化教學方法，增加案例部分
在實際教學過程中，教師應多運用分組學習與文獻討論等方式，避免填鴨式的教學方式。針對這一專業知識點繁雜的特點，教師可以針對每章節構建起知識點圖表，從而向學生展現各個知識點之間的邏輯關系，從而便于學生更深刻地理解相關理論。針對那些關系密切的章節，教師可以安排學生集中討論，增加理解的深度。
三、結語
中級財務會計教學承擔著向社會輸送優秀財務會計人才的職責，對國民經濟建設工作具有重要意義。在教學改革的過程中，教師應從自身出發，及時更新自身的知識儲備，不斷提高自我的教學水平，從而更深刻地向學生傳授財務會計知識。在教學過程中，除了理論知識外，教師還應該重視實踐教學，通過案例教學與實習等多種路徑，使得學生的實務操作水平得以提升。
參考文獻：
會計中級實務培訓范文第3篇
根據省財政廳、人事廳《關于20**年度會計專業技術資格考試有關事項的通知》，現就我市20**年度會計專業技術資格考試有關事項通知如下：
一、報名條件按照省財政廳、人事廳《轉發財政部人事部修訂的〈會計專業技術資格考試暫行規定〉及其實施辦法的通知》（〔2000〕**8號）規定，報名參加會計專業技術初級資格考試的人員，必須持有《會計從業資格證書》和具備教育部門認可的高中畢業以上學歷；報名參加會計專業技術中級資格考試的人員，除持有《會計從業資格證書》外，必須具備下列條件之一：
1．取得大學專科學歷，從事會計工作滿*年；
2．取得大學本科學歷，從事會計工作滿**年；
3．取得雙學士學位或研究生班畢業，從事會計工作滿2年；
**．取得碩士學位，從事會計工作滿1年；
*．取得博士學位。
取得非全日制大專以上學歷（學位）的，其取得學歷（學位）前后的會計工作年限可以連續計算。報考資格所要求的從事會計工作的年限，計算到20**年12月底止。
二、報名方式按照全國會計考辦統一規定的程序實行網上報名、現場資格審查確認（以下簡稱“現場確認”）的報名方式。
三、考試級別、科目和成績管理
（一）考試級別、科目
1．初級資格：考試科目包括初級會計實務、經濟法基礎。
2．中級資格：考試科目包括中級會計實務、財務管理、經濟法。
（二）考試成績管理
參加會計專業技術中級資格考試人員，在連續兩個考試年度內，全部科目考試均合格者，可獲得會計專業技術中級資格證書；參加會計專業技術初級資格考試人員，必須在一個考試年度內通過全部科目的考試，方可獲得會計專業技術初級資格證書。
四、考試大綱全國會計專業技術資格考試領導小組辦公室將修訂印發20**版全國會計專業技術資格考試大綱。
五、考試時間
20**年度會計專業技術資格考試時間為20**年*月**。
六、報名時間20**年度會計專業技術資格考試網上報名時間定為：20**年10月2*日至**月1*日。每天具體開通時間以全國報名網站公布時間為準。現場確認時間為20**年**月8日至**月21日（星期六、日休息），具體地點見附件1。各區、縣報名點現場確認工作務必于20**年**月21日前結束，并于**月22日將考試用書征訂數量匯總報市財政局（會計處），**月23日將報名人數上報市財政局（會計處）。
七、報名程序
1．報名按屬地原則進行。有意報名的人員應事先登陸我市網站，查看20**年全國會計資格考試網上報名事項指引。
2．符合報名條件的考生，應于10月2*日至**月1*日登錄報名網站，認真閱讀網上報名協議，據實錄入報名信息，仔細核對（尤其是電話號碼，是忘記登陸密碼，找回的必要條件），記下本人注冊報名號和密碼；需要考試教材的考生，應網上訂購教材。之后考生應將通過照相館或數碼相機拍照的、清晰完整的本人近期（3月以內）、免冠的數碼相片上傳。相片文件類型必須為.jpg，要求寬****像素，高1*6像素，以考生報名注冊號命名（例如：**000000001.jpg）。相片必須清晰、完整。對于不符合要求的相片或不能按要求上傳相片的，考生必須于現場確認時到報名點現場照相或者交納近期免冠、清晰完整實體照片，由現場確認點統一掃描后上傳。不論是否成功上傳相片，考生均應從網上下載打印“全國會計資格考試網上報名考生信息表”，于**月12日前交所在單位審核蓋章。
3．各單位應嚴格執行規定的報名條件，認真做好報名資格的審查工作。在報名資格審查中，必須審查報考人員“全國會計資格考試網上報名考生信息表”、學歷（或學位）證書、會計從業資格證書、居民身份證明等相關證明的原件。不符合報考條件的人員，不予受理報名；即使參加并通過全國會計專業技術資格的相應考試，也不核發資格證書。
**．我市行政區域所屬管轄的持有《會計從業資格證書》的人員，屬于市屬單位的，到市屬單位所在區、縣級市指定的報名點報名；不屬于市屬單位的，按照現《會計從業資格證書》的隸屬管轄權報名。報名工作可以由單位匯總后于**月1*日前直接到單位所在區、縣級市現場確認點報名，也可以由考生直接到現場確認點報名。
*．考生應查看網上所選擇報名點的現場確認時間通知，并按照通知時間到現場確認。現場確認時應提交單位審核蓋章、考生簽字的“全國會計資格考試網上報名考生信息表”一式一份、學歷（或學位）證書、會計從業資格證書、居民身份證明的原件和復印件各一份，大一寸黑白光面免冠正面相片1張〔辦理考試合格資格證用，貼在《貼資格證相片頁》，不符合相片規格的，不能辦理證書〕，到指定的現場確認點進行資格審查，同時繳納考試費和預定教材的書款。上述原件由單位負責初審、現場確認時交各會計考試現場確認點審查后退回，復印件在辦理報名確認時提交。單位集中辦理報名確認時，還需提交《20**年度會計專業技術資格考試報名分類登記表》。
6．**省居民報名參加會計專業技術資格考試的，按照財政部、人事部《關于調整會計專業技術資格考試科目及有關問題的通知》（財辦會〔200**〕2*號）的要求，應打印提交單位審核蓋章、考生簽字的“全國會計資格考試網上報名考生信息表”、提交中華人民共和國教育行政主管部門認可的高中以上學歷或學士以上學位證書、會計從業資格證書、從事會計工作年限證明、居民身份證明和大一寸黑白光面免冠正面相片1張等材料。
7．中級會計專業技術資格考試實行滾動考試，滾動周期為2年。跨年度報考中級資格的人員，其考生檔案號為原檔案號。中級有檔案號的考生只能在網上選擇“身份證”作為報考的證件類型，其他考生可在網上對應選擇“身份證”、“軍官證”、“護照”等作為報考的證件類型。對于跨年度跨省報考中級資格的人員，如果上一年在原考區已經取得部分科目考試合格成績，第二年確實需要在異地報名考試的，無論原省份是否實行網上報名，轉到**報考均只需原考區省級會計考試管理機構出具成績合格證明；從**轉到20**年度已實行網上報考的省份，也只需出具成績合格證明；但從**轉到20**年度未實行網上報考的省份，**原報名點不僅要出具成績合格證明，還需使用現場系統生成成績檔案調轉軟盤。
8．報考人員不慎遺忘報名注冊序號和個人密碼時，可通過報名系統提供的“找回報名注冊序號、密碼”功能找回相關信息。如果仍無法找回的，報考人員可向所在區、縣級市報名點提出申請，由報名點幫助找回相關信息。
八、報考收費
按照省物價局《關于調整職稱考試收費標準的復函》規定，20**年度會計專業技術資格考試考務費按每科*0元收取，不得收取考試報名費。各單位收取的考務費必須實行“收支兩條線”管理。各區、縣級市會計考試辦公室應于**月28日前將書款按收費項目名稱：全國會計專業技術資格考試教材費，委托收費項目編碼：，填制財政六聯繳款書繳入市財政專戶。
根據《關于會計考試收費分成收入繳庫問題的通知》的規定，各區、縣級市會計考試辦公室應于12月20日前將考務費按收費項目名稱為“全國會計專業技術資格考試考務費”的收費項目編碼全額繳入市財政賬戶。全額繳入的考務費市本級與區、縣級市按7：3分成（市本級分成部分含按照***%比例上繳省財政廳的金額），各區、縣級市分成部分由銀行直接劃撥各區、縣級市財政局。
九、考場設置
中級資格考試，由市會計考試辦公室統一組織設置中級考場（擬設置考場學校名單見附件*，具體考場的設置以20**年2月1日前與各考點學校簽訂的委托協議為準）。
初級資格考試由各區、縣級市會計考試辦公室組織設置考場。各區、縣級市會計考試辦公室應于20**年1月1*日前將《20**年度全國會計專業技術資格考試考場設置及試卷預訂表》報市會計考試辦公室。
十、培訓輔導
1．報考人員可于**月8日至**月30日到以下培訓單位報名參加培訓。各培訓單位必須嚴格執行省、市有關培訓工作管理規定，按照考試大綱和教材認真組織培訓，確保培訓質量。
2．培訓、輔導堅持自愿原則，任何單位和個人不得指定、強迫應考人員參加培訓。
十一、準考證發放
會計中級實務培訓范文第4篇
關鍵詞:新經濟;會計人員;繼續教育;創新
會計人員是會計工作的主要承擔者,經濟越發展,會計越重要。隨著新經濟時代的到來,只靠學校的“一次教育”根本無法適應日新月異的發展變化對會計人員的要求。因此,終身教育成為必然,必須要強化會計人員的繼續教育。
一、新經濟時代會計人員繼續教育的重要性和必要性
“新經濟”是相對于“傳統經濟”或“舊經濟”而言的,是指在全球化資源配置和市場開發基礎上,以信息和網絡技術為支撐,由高新科技產業推動,以創新為核心,可持續發展的經濟,是一種全新的經濟形態。新經濟的特征是:新經濟是知識化的經濟、創新化的經濟、全球化的經濟、網絡化的經濟、科技化的經濟、持續化的經濟。
會計是經濟的反映和監督,決定于客觀經濟環境的變化,服務于特定的社會經濟環境。新經濟時代,對會計工作、會計人員的素質和能力有了新的要求。
(一)新經濟的科技性和創新性,要求會計人員應具有創新能力
創新是新經濟時代的主題。在新經濟時代,產品的知識含量增加,逐步形成知識產品。知識產品的生產,最重要的生產資料不是設備和工具,而是人的知識的能力,特別是人的創造能力。商品的價值不再是勞動者體力的簡單轉化,而是勞動者知識的轉化。所以,要求勞動者必須有較強的創新能力。另外,科技是第一生產力,科技的創新對經濟的發展具有巨大的推動作用。據科學家研究,科技對經濟增長的貢獻率,在20世紀初為5%-20%,70年代到90年代為70%-80%,信息高速公路聯網后,提高到90%。由此可見,科技創新是發展的關鍵。唯有全面創新,包括技術創新、制度創新、產品創新、市場創新、管理創新,才能維持經濟的競爭力。所以,新經濟時代需要創造性人才。
(二)新經濟的知識性和全球性,要求會計人員應具有職業判斷能力
無形化是知識經濟的特征。知識經濟的無形化對傳統會計的確認、記錄、計量和報表理論及實務造成巨大沖擊。由于無形資產占企業資產比重越來越大并呈加速趨勢,在相當多的企業已超過有形資產而成為創造財富的主力軍。因此,如果不能準確、及時確認、記錄、計量、報告企業的無形資產,就不能給經營者和所有者提供真實可靠的會計信息。由于無形資產的特殊性、多樣性,對其會計處理必然會比傳統會計更加困難與復雜,會計人員所面臨的選擇的難度更大。而且,隨著經濟全球化的進程,企業所處的經濟環境的復雜性和經濟事項的不確定性日趨增多。國際政治、經濟劇烈動蕩,對宏觀風險的認識與防范、對微觀風險的管理與控制成為會計工作的重要職能,這要求會計人員要提升預見能力和應變能力,具備科學、準確的職業判斷能力和善于利用復雜的會計資料進行創造性解決問題的能力,能根據國家政策、法規以及針對國際政治、經濟的變化,結合本單位具體情況作出有預見性的理財決策,控制財務風險,有效地維護國家、單位的經濟利益和資產的安全、完整及保值增值。
(三)新經濟的信息性和網絡化,要求會計人員應具有信息處理能力
新經濟是以信息和網絡技術為支撐的經濟形態。隨著新經濟時代的到來,一切經濟活動都必須以快、準、全的信息為導向,數字化技術、信息高速公路將使企業的交易、決策信息在瞬間完成,“媒體空間”“網上實體”使經濟活動的空間變小,這就決定了在新經濟時代里,會計人員要具有專業的信息技術、網絡技術,敏銳的接收、處理信息的能力。
(四)新經濟的可持續性,要求會計人員應具有終身學習的能力
可持續發展是經濟社會發展的一次重大調整。隨著生產方式、生產組織管理的不斷變化和創新,一方面,會計的變化越來越快,對會計人員的適應性、靈活性、知識更新方面提出了更高的要求;另一方面,會計的空間拓展越來越廣闊,對會計人員能力要求越來越全面,會計不再是一個信息處理系統,更多地作為一個有效管理控制的手段和工具,會計人員要在資本運營管理、成本控制管理、人才資源管理、跨國投資決策及長遠發展規劃等方面出謀劃策。因此,會計人員必須具備終身學習的能力,不斷學習、吸收新知識,不僅精通會計理論,而且必須精通外語、熟悉法律法規,成為具有超前意識和敏銳眼光的全方位的知識型人才。
但當前我國會計人員的素質與能力和新經濟時代對會計人員的要求有很大差距。某市曾對會計人員的學歷水平和工作水平進行了實際調查。前者的調查結果是:被調查的308人中碩士研究生1人,占總數的0.3%,本科生25人,占總數的15.26%,高中生59%,占總數的19.15%,高中以下21人,占總數的6.8%。后者的調查結果是:在同樣的308人中既會記賬、編制會計報表、寫報表分析、又能參與管理和參與決策的只有4人,占總數的1.3%。另據有關專家推測,目前所學知識的60%已過時,到2020年人類要應用的知識大約90%現在尚未創造出來。從這個意義上說,終身學習已成為必然。這需要通過繼續教育不斷地培養提高會計人員的能力和素質。因此,會計人員繼續教育既是新經濟時代社會環境變化的客觀要求,也是會計人員自身能力培養的必然過程。
二、當前會計人員繼續教育存在的問題分析
(一)組織管理體系不健全,缺乏完備、統一和有效的監管體系
現行的會計人員繼續教育的運作模式是,由財政部培訓省級財政廳人員,由省級財政廳培訓本省級師資并委托培訓機構具體組織本地區會計人員的繼續教育,由財政部門負責發證。這種模式造成了管理與培訓脫節,加上對培訓機構缺乏有效的約束機制,進而影響教育培訓的實效。
(二)認識不到位,學習自覺性不夠
據統計,一個人所需知識5%-10%來自于學校,另外90%-95%是通過工作和繼續教育取得的。但現階段,會計人員對繼續教育的重要性認識并不到位,視繼續教育為應付會計證年檢而不得不為之的事情。
(三)培訓流于形式
按照《會計人員繼續教育暫行規定》,會計人員每年要接受20-24 h的培訓。但目前的培訓卻往往流于形式。每年安排三天的脫產學習,其中最后半天是開卷考試。但會計人員通過培訓,聽懂了多少,有多少成效,沒有人跟蹤、評價,反正考試人人及格。所以在繼續教育的課堂上常常看到這樣的現象,第一天上午來的人比較齊,主要是報到、溜一溜情況;下午開始人就少了一半,到差不多放學,老師點名的時候人就齊了;第三天下午考試時人最多,教室內座無虛席;考完了,聽到會計人員罵,繼續教育只是為了讓培訓機構收費賺錢罷了。
(四)培訓內容單一,缺乏針對性。我國經濟組織眾多,規模、大小、性質千差萬別,會計人員從事的工作崗位也不盡相同,每個經濟組織適用的會計制度也不盡相同,這就決定了不同組織、不同崗位的會計人員需要不同的教育課程。而且我國會計人員從來源上看有其特殊性,一部分是各大中專院校畢業,另一部分是自學成才。對于從學校畢業的會計人員,需要把學到的理論知識延伸到實踐中去,加強綜合素質和能力的培養,提高其認識能力和實踐能力,增強處理復雜經濟問題的原則性、系統性、預見性和創造性。對于自學成才的會計人員,需要將實踐經驗上升到理論高度,通過總結、感悟、提煉、抽象等過程,實現感性認識向理性認識的升華,把實踐中的個案總結成一般規律。但當前會計繼續教育的內容單一,幾乎全是會計專業知識,沒有涉及其他相關專業知識,如金融、證券、管理、信息技術等最新知識,未能照顧會計人員的實際需求,無法滿足新經濟時代社會經濟日益高速發展的需要。
(五)教學方式方法單一,教學手段落后。當前會計人員繼續教育的教學模式主要采用面授的形式進行。過百個會計人員集中在一個大教師,教師講,學生聽。這種以教師為中心的“灌輸式”“填鴨式”教學,忽視了學生自身的能動性,降低了會計人員學習的熱情。所以在繼續教育的課堂上常常可看到:老師在開大會,學生在下面開小會,睡覺者、聽歌者皆而有之。
三、應對新經濟時代的要求,不斷推進會計人員繼續教育的創新
(一)設立會計人員繼續教育委員會,加強對會計人員繼續教育的管理力度
該委員會是會計人員繼續教育工作的智囊團和決策機構,由教育界、會計界和財政部門中高層次人員組成,總體上以教學、科研單位的會計專家為主,同時吸收大中型企業高級會計師和會計師事務所的注冊會計師參與。該委員會的主要工作職責有:會計人員繼續教育制度的制定和修訂;培訓機構資格的審查;培訓教材的確定和編寫;培訓計劃的制訂,包括長、短期教學計劃的制定;培訓過程的監督檢查;培訓效果的分析和評價。
(二)加強對培訓機構的管理
會計人員繼續教育委員會應建立事前審批、事中監督、事后評估的控制體系。具體為:事前引入公開招標的競爭機制,包括對培訓機構硬件設備、師資力量、社會信用等的綜合審定來確定最終的承辦機構。事中根據培訓機構的培訓任務,按一定比例隨機抽查培訓課堂,對培訓單位的教學管理、課堂教學的方法、效果進行實地檢查,并開學員座談會了解情況。事后實行專家評審制度,對培訓效果、培訓機構進行評估。
(三)明確繼續教育的目標,準確定位
新經濟時代最本質的競爭是人才競爭,表現在會計人員繼續教育上,就是培養高素質復合型、創造型的會計人才。因此,會計人員繼續教育應定位于:不僅教會職業知識,更重要的是激發創新精神,培養能力,提高會計人員整體素質。
(四)合理規劃教育內容,建立多維度的會計知識結構體系
這個體系首先要具有先進性。即著眼于新世紀科學技術,社會經濟環境的變化,根據未來會計職業要求及會計學科的發展來明確體系結構,在課程設置上加大與會計緊密相關的金融學、經濟學、管理學課程的比重,使其為會計學科發展服務,既強化會計知識的教育,又突出會計思維、工作藝術等能力的培養。其次要具有實用性。會計工作是一項強調理論、突出實踐的工作,為了適應會計改革的深入和解決實際工作中不斷提出的新問題,多維度的會計知識結構體系要與會計改革和會計實務工作緊密相連,既反映當前會計改革實踐的成果,又能指導會計實務工作。最后要具有科學性。多維度的會計知識結構體系應形成科學、規范的體系,并根據發展變化不斷完善,強調工程技術知識與會計專業知識相結合,從專業技術教育向綜合教育轉變。
(五)增強繼續教育的層次性
在堅持聯系實際、講求實效、學以致用的原則下,會計人員繼續教育必須分類、分級進行。對于高級會計人員,他們的工作職責屬于經營管理型,他們所要處理的問題涉及整個企業的經營戰略和組織管理體制。因此,高級會計人員繼續教育內容為:系統的會計理論、高級會計實務、會計設計、會計組織、內部控制設計、財務管理、法律、稅收、金融、證券、國際貿易、管理、審計、計算機、外語等知識。中級會計人員的工作職責屬于會計主管型,他們通常不僅要具體處理會計實務,而且要對小型會計系統的整個工作進行有效的管理,因此,中級會計人員繼續教育內容應為:中級會計實務、會計設計、稅收策劃、融資投資、管理學、經濟學、行業知識及信息技術。初級會計人員的工作職責屬于具體業務操作型,他們通常只需要對具體會計事項進行處理,而不需承擔整個會計工作系統的管理職責,因此,初級會計人員繼續教育的內容重點應為:基本會計實務和會計理論及與其崗位相關的知識,如票據、結算的法律知識、金融知識、計算機知識等。
(六)改進教學方式和手段,提高培訓質量
繼續教育的目的是根據崗位需要,使受教育者帶著問題來學習,力求在較短時間內掌握新知識、新技能并運用到會計執業中去。因此會計人員繼續教育需要從“以教師為中心”向“以學生為本”轉變,將學生需求作為提供教育服務的出發點,使學生富有想象力地吸收知識,有選擇、有側重、創造性地接受知識,激發發散思維。“授人以魚,不如授人以漁”。會計人員繼續教育還應從“學會”向“會學”轉變,讓學生逐漸養成自我學習與不斷更新知識的習慣和能力,以適應新經濟時代經濟、科技、社會、文化發展的快速化、多樣化和信息化的需求。在具體的教學方式方法上,開展與實務聯系緊密的案例研究、交流討論、情景模擬等啟發式教學方法,讓學生獨立思考、加強合作,創造性地分析問題、解決問題。
參考文獻:
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會計中級實務培訓范文第5篇
關鍵詞：中職；會計電算化；“2.5+0.5”模式；就業導向
一、引言
財政部在《關于大力發展我國會計電算化事業的意見》中指出：“……到2010年，力爭使80%以上的基層單位基本實現會計電算化，從根本上扭轉基層單位會計信息處理手段落后的狀況。”在這種形式下，企業將面臨著會計電算化人才短缺問題。所以在目前絕大多數職業學校都開設了會計電算化及相關專業，目標是培養學生既懂會計業務又懂計算機知識的復合型人才，即要求會計電算化專業的學生除具備會計知識外，還必須具有計算機操作技能，計算機網絡會計信息系統設計、使用、維護的能力等操作技能，并將所學的會計知識和技能運用于實際會計工作中去。
二、中職學校會計電算化專業課程開設現狀與存在的問題
（一）課程設置不合理，內容不實用。
會計電算化課程應該是建立在一定的會計學、計算機基礎學、系統開發等學科之上而設置的，可是目前許多中等職業學校平時只是在開設傳統的會計專業課程的基礎上增設幾門“考證”課程，如計算機基礎（針對全國計算機考證，使用全國計算機考證教材） 、初級會計電算化考試（也是針對會計證考試）以及中級會計電算化（針對ATA全國高新技術考證），就叫做開設了會計電算化專業。殊不知，學生通過以上課程的學習，即使都通過了以上的考證，仍沒有掌握會計電算化專業應要求掌握的技能，不能使用會計電算化軟件來進行記賬、算賬、報賬。因為他們在學習過程中沒有系統地學習，僅停留在課本上簡單的幾個操作。有教師曾經舉例，有個會計電算化專業的學生，擁有多個證書，到單位后，簡單的下料單都不會操作，更不用說如何使用報稅系統了。課程設置的不合理，內容的不實用導致學生走上工作崗位后就出現“教過的會， 沒教過的就不會”的現象，在現在專業競爭中沒有優勢。
（二）教材沒有連續性，內容陳舊。
學習會計電算化是一個系統工程，需要教材有連續性。在有些職業學校，相同課程今年用這個出版社的，明年又用那個出版社。一方面讓教師忙于應付，另一方面又讓學生無所適從，不利于學習的連續性。另外，現在的職業學校的會計電算化專業教材內容陳舊，電算化課程表現猶為突出。比如現在還有很多學生學習會計電算化課程是四五前年的軟件，甚至有些課程根本沒有教材；有的用財務軟件的操作手冊代替會計電算化教材；有的用地方財政部門編制的會計電算化崗前培訓資料代替會計電算化教材，甚至還有用計算機應用基礎教材代替會計電算化教材。《上海財大會計系列教材》就指出：“教材規定了教學內容， 是教師授課的取材之源，也是學生求知學習之本，丟開教材，欲求提高教學質量， 不啻緣木而求魚。”
（三）師資力量不足，知識結構不完善。
會計電算化的課程性質要求專業教師既要具備會計知識，又要掌握一定的計算機知識。現在大部分職業學校教會計電算化課程的教師，大多為原來教計算機或教會計課程的教師。因此，這些教師在講授會計電算化課程時總感覺知識有欠缺。會計專業教師在講解電算化課程時，只能小心翼翼地，希望電腦不要出現問題，希望軟件不要出現問題，一旦出現問題，則無法處理；而計算機教師擔任電算化課程，對會計軟件發展中所涉及到的會計專業知識感到心有余而力不足，只好讓學生按照課本中出現要求步驟一步一步操作，但無法解釋為什么要這樣操作。這種不足也不利于會計電算化專業的發展。
（四）實訓教學環節薄弱，針對性不強。
目前不少職業學校在課程安排上以課堂教學為主，有的甚至沒有上機實踐，對教材的案例介紹也是空對空，內容主要體現為以教材章節為主，而沒有真實職業環境中所涉及到的許多經濟業務需要會計人員做出職業判斷的訓練；有的上機操作只使用一些會計軟件的學習版，而不是現在企業正在使用的軟件版本，缺少網絡版的實訓。最終學生學會的只是會計軟件基本操作，但對如何分析、設計、實現、維護等都沒有相應的實驗，無法適應現實的工作環境。
三、企業需要的會計電算化人才具備的知識體系與技能
現代的企業對會計電算化人才需要有三個層次：初級電算化人才、中級電算化人才、高級電算化人才。對于職業學校來說，主要培養的是初級電算化人才和中級電算化人才。具備的技能主要體現在：
（1）有較強的實踐動手能力。熟練掌握手工記賬與會計電算化核算方法、計算機使用、漢字輸入技術；簡單地掌握計算機軟硬件維護、程序編寫以及數據庫技術。在當前社會需求量比較大，市場競爭日益激烈的情況下，注重理論知識的基礎上，提高分析和解決問題的實踐能加是非常重要的。
（2）有較強的綜合素質能力。良好的會計電算化人才，不但要具備較強的實踐動手能力，還需要較強的綜合素質能力。主要體現在具備良好的職業道德；有良好的與人溝通能力；參與管理能力等。
四、中職學校會計電算化課程改革與建設
基于對以上中職學校會計電算化專業課程開設現狀與存在的問題以及企業需要的會計電算化人才具備的知識體系與技能分析，筆者認為，中職學校會計電算化課程需要進行改革與重新建設。
（一）開設課程的調整。
（1）加大對技能實訓課程的開設。通過對校企合作單位的走訪與調查，讓學生與企業真正實現零距離，筆者認為，中職學校開設的專業課程應當包括：
1）計算機應用基礎考證：該課程的學習，在初中就已學習，對于現在的學生來說不能作為一門必修課程，可以通過第二課堂選修，參加全國計算機等級考試，獲取證書。
2）會計技能（數字書寫、點鈔、翻打傳票）：此項技能是財經類專業基本技能之一。要求學生掌握會計數字的規范書寫、點鈔、鍵盤盲打方法、快速準確翻打傳票等。
3）會計基礎、財經法規、初級會計電算化（用友T3）：此三門課是會計從業考證必考課程，也是財經類專業入門專業課程。
4）中級會計電算化考證：使用全國計算機信息高新技術考試教材編寫委員會編寫的用友通T3職業技能培訓教程。此門課與初級會計電算化（用友T3）屬于交疊課程，大部分內容在初級里都已學過，所以我認為此門課程也可以進行選修，利用第二課堂對學生進行輔導，完成中級會計電算化考試，獲取證書。
5）金蝶財務軟件：此課程體現會計電算會專業特色課程。據了解，目前國內最大的財務軟件商就是用友財務軟件和金蝶財務軟件（用友T3在初級電算化課程中已講解）。在深圳，會計從業資格考證使用的電算化教材就是以金蝶財務軟件為實例。有很多企業現在都在使用金蝶財務軟件。會計電算化專業的學生應當熟練使用金蝶財務軟件。
6）管家婆財務軟件：此課程，可以作為選修課之一。由于該軟件價格便宜，受到很多中小企業的青睞，用來處理日常的財務。會計電算化專業學生有必要學習和掌握該軟件的使用。
7）納稅申報（報稅系統）與會計處理：稅務核算與納稅申報能力是“最應學習的能力”和“學校教育最欠缺的地方”。用人單位和畢業生均認為稅務崗位的知識學習不夠全面，知識應用能力差。
8）會計信息系統基礎：此課程是會計電算化專業特有課程，重點對財務模塊的介紹以及簡單的程序編寫、財務軟件的安裝方法以及簡單的軟硬件維護。
9）EXCEL在會計中的運用：EXCEL是具有強大的數據計算、繪制圖表、財務分析功能。將EXCEL電子表格軟件應用于會計憑證、會計賬簿、會計報表及財務分析，也可以進行工資、固定資產、應收應付等項目的一般核算。這樣一方面可以減輕會計核算的工作量，另一方面可以降低財務成本，特別適合小企業不必購置大型財務軟件就可實現會計電算化的需要。目前，部分企事業基層單位就是直接利用EXCEL記帳和進行財務分析，取得了較好的效果，而且學生對此軟件的學習接受很快，應用能力也較好。
10）出納實務、會計實訓（用友ERP）、沙盤實訓：這三門課程是實訓課程，其中ERP已經成為企業經營管理活動中不可缺少的工具。要求會計電算化專業學生對ERP有一個全面、正確的認識，了解其管理思想，熟悉其管理手段和信息系統，更主要的是通過ERP主要功能模塊的介紹，使學生更好地掌握財務管理技能，它可以和出納實務一起進行為將來的頂崗實習做好準備，也能在將來的工作崗位快速適應。
11）Web ERP：此課程可作為財務能力與編程能力強的同學選修科目。Web ERP是國外一種開源代碼的財務軟件，程序代碼開放，可供各使用單位按需要進行修改。在網上隨機地采訪了幾位做財務的朋友，得知有些單位在使用Web ERP，因為該軟件可修改，且可以節約購買成本，所以也是一些中小企業的選擇。因此，作為會計電算化專業的學生，了解并掌握它，應當與其它專業相比，有一定的優勢。
（2）課程開設的順序。筆者認為在第一學年學習會計技能（數字書寫、點鈔、翻打傳票）、會計基礎、財經法規、初級電算化理論與實操以及完成計算機應用基礎考證任務；第二學年學習納稅申報（報稅系統）、會計信息系統基礎、金蝶財務軟件的使用，選修管家婆財務軟件，完成出納實務、中級會計電算化考證、會計從業資格考證任務；第三學年主要是以實訓為主的會計實訓（用友ERP）、Excel在會計中的運用、沙盤實訓，有條件時可以選修Web ERP實訓課程。
（二）教材的改革與調整。
在教材選用上，按中職學校會計電算化專業培養目標及方案，以盡量選用財政部規劃的教材，適應新的會計法，適用中職學校的學生。一經選定，不得隨意更改，使其具有連續性，便于學生階段性學習。在會計實訓課程建設方面，通常是沒有合適的教材，所以學校應當鼓勵、支持教師大膽創新，組織教師自編教學所需的配套實驗、實訓教材或與校企合作共同開發教材，當時機成熟時便升華為教材予以出版。自編或校企業合編教材應當包括：會計技能與實訓、金蝶財務軟件實訓；會計實訓（用友ERP）實訓可以結合沙盤實訓一起進行；Excel在會計中的運用；出納實務實訓；Web ERP 因為是國外軟件，我們可以通過軟件幫助，按照國內的會計方法進行編寫教材，供學生學習使用。
（三）開發精品課程，實現網絡或移動學習。
以專業課和專業基礎課為主，做好精品課程建設。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。中職學校需要完善精品課程相關的課程標準、教案庫、課件庫、習題庫、試題庫、實驗指導書、資料庫等課程基本資源。利用網絡教學平臺或自行建站，建立精品課程教學資源庫，突出精品課程的開放性與示范性。教學文件、教學資料、以及教學錄像等要網上開放，實現課前可預習、上課可學習、課后可學習或復習等；實現優質教學資源的共享；學生在課程內容學習方面，可以做到隨時隨地安排，掌握學習主動權，實現個性化，充分發揮精品課程的輻射功能與帶動作用。
（四）加強師資建設，提高專業教學質量。
加大對會計電算化教師的培養力度，建設具有“雙師”素質的教師團隊。面對會計電算化教師隊伍短缺，應對現在的教師進行全面系統的培訓。通過鼓勵會計電算化教師攻讀相關專業的學位、下企業或會計師事務所、審計師事務所鍛煉、參加“雙師”培訓等方式，培養“雙師型”骨干教師；學校還可以把相關教師送到財務軟件公司鍛煉，參與大型財務信息系統的實施工作，通過兼職形式提高其實踐教學能力；聘請財務會計軟件公司技術人員給教師舉辦技術講座。
（五）做好實訓課程的開發，做到與企業無縫對接。
會計電算化專業做好實訓的實用性，使得學生能夠借助相應軟件平臺并運用一些信息化工具，處理會計業務，準確及時提供各類相關信息，解決一些日常維護問題，參與部分企業管理。作為中職學校會計電算化實訓教學，筆者認為首先要制定相對應課程的教學大綱，規定實訓內容及考核標準；其次才是對實訓課程的實施。實訓內容應該包括以下幾個方面：
（1）單項實訓課程。在有培養單項能力任務的課程中，在完成必要的理論教學之后，完成對應的課程實訓。針對單項課程的實訓可以不連續性，如果實訓時間不夠，有條件的學校甚至可以利用晚修的一節或二節課進行實訓。例如：會計技能（數字書寫、點鈔、翻打傳票）、Excel操作和使用、報稅系統、初級電算化（用友T3）、金蝶財務軟件、出納實務、中級電算化等
（2）綜合實訓課程。在完成了全部的課程單項實訓之后，我們在第四、五兩個學期安排綜合實訓，實訓內容分為手工模擬實訓、會計電算化實訓（用友ERP）實訓、沙盤模擬實訓三個部分，這三項綜合實訓內容可以整合實訓。
（3）實訓教材（指導書）。以自編為主，購買為輔。由于實訓教材較少，即使有教材也許也不太適合本校學生，不適合當地的經濟，所以實訓教材，建議以自編為主。
（作者單位：東莞市商業學校）
參考文獻：
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