本土學歷提升

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇本土學歷提升范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

本土學歷提升范文第1篇

一、以欣賞述說為支撐，逐步培養小學生的讀圖表達能力

對于低年級小學生來說，寫作能力還在初步啟蒙和逐步形成過程之中，而欣賞和表達則是基礎的基礎，只有在欣賞中學會有條理且完整地述說，才能為后來的寫作活動奠基鋪路、煥發活力。面對眼前圖文并茂、豐富多彩的繪本，教師可就針對封面、封底、蝴蝶頁和一些內部圖畫等進行提問：封面畫的是什么？封底上有哪些人物、動物和自然現象？它們的表情什么樣子？為什么這樣子呢……首先，以此引導小學生在有目的性觀察中學會欣賞，在有針對性欣賞中學會思考；然后，就幾處內容讓他們或個體性述說，或在多人學習小組活動中進行探究式交流；最后，以個體自愿和小組推選代表的方式，開展集體性的完整述說、交流共享和總結提煉活動，促使學生在自我對照和相互補充中逐步提升讀圖表達能力。

二、以猜想續說為支撐，逐步培養小學生的讀圖表達能力

繪本讀物不僅形式活潑、內容豐富，而且故事性較強，“從外到里顯現著吸引力、想象力和獨特魅力”。在閱讀教學過程中，教師可在圖畫配合下，娓娓動聽地講述故事內容，把孩子們帶入到活潑生動、神奇有趣的視聽感環境中。當故事到精彩處，講述戛然而止，讓小學生根據經驗和認知猜想接下來會怎么樣。此時此刻，小學生既已達到欲罷不能的憤啟悱發狀態，會樂于表達自己的讀圖猜想結果。如在《貓頭鷹喔喔呼》繪本教學中，有教師講述了一只貓頭鷹在又黑又冷的夜晚由于迷路而誤闖雞窩后，突然停下來問學生：“雞窩里來了貓頭鷹，這是一件新鮮事。那么母雞會怎樣招待這位不請自到的客人呢？”孩子們稍經想象，各抒己見：有的說母雞會把貓頭鷹留下住宿并拿出好吃東西熱情地招待，有的說母雞待問清地址后會把貓頭鷹送回家去，有的說母雞看到貓頭鷹那可惡的樣子表示不歡迎它……無論結果如何，這種環節既可豐富想象能力，又能鍛煉小學生的口頭表達能力。

三、以引讀交流為支撐，逐步培養小學生的讀圖表達能力

繪本教學不同于故事教學和純文本閱讀教學，具有相應的個性化特征。它以形象生動的畫面為主，并配以簡單的文字說明構成。這就強調繪本教學要始終堅持“以生為本、以學為主”的教學理念，教師通過各類途徑和有效方法，創設一種良好的導讀環境，努力為小學生打開閱讀與交流之門，從而在潛移默化中逐步培養他們的讀圖表達能力。如在介紹新繪本《咕嚕牛》時，教師可作如下引讀：“一只小老鼠在森林里快樂地溜達，狐貍發現后垂涎三尺，它機智地回答讓狡猾的狐貍望而卻步。后來貓頭鷹和蛇看到后也想吃它，聰明的小老鼠又是怎樣一一對付它們的呢？如此而為，既可為小學生創設一睹為快的引讀氛圍和樂于分享的悅讀心境，又能引導他們在讀圖、猜想、模仿、配說和相互交流中自我培養口語表達能力，同時在厚積薄發中不斷增強他們的進取精神和成功信念。

四、以激勵促進為支撐，逐步培養小學生的讀圖表達能力

就繪本教學來說，雖然其樣式精彩、內容豐富，但是由于心智發育的規律性，低年級的小學生可謂學識淺薄、思維簡單，因此要想完全達到和普遍達到“既可會意、亦能言傳”的境地，既非輕而易舉之事，也非短期速成之功。在繪本教學過程中，教師要始終堅持以賞識性為主的激勵評價機制，尤其對于那些思維能力滯后、性格趨于內向和語言表達不強的孩子，更要主動關愛、多方激勵、善于引導。對于這類學生群體，應給予他們更多發言和表演的機會，評價時適當地降低標準和要求，并且開展“以賽激趣促讀”活動，從中贏得千里跬步和江海溪流的良好效應。

本土學歷提升范文第2篇

[摘要]校本教研是提升高校體育教師教學能力的新途徑。高校應從全面推行體育校本課程、營造‘‘以教促研，以研促教”的輿論氛圍、創建和諧寬松的體育教學環境人手，提升體育教師的教育理論素養，促使其轉變觀念，實現體育教師的角色轉換，優化課堂教學，從而達到提升教師教學能力的目的。

隨著校本研究在高等教育中的發展，校本教研逐漸成為了推動教師不斷提高自身教學水平的重要途徑。大學體育作為推動大學生各項素質提高的重要力量，已經越來越受到高等院校的重視，校本教研也逐步深人到了高校體育教學領域中。

一、校本教研的概念、內涵和實質

所謂校本教研，就是以促進每個學生的身心發展為宗旨，以教師的教育教學為研究對象，充分運用學校各種教育資源，以解決學校教學問題為主要目的的教研活動方式。校本教研要求學校確立與課程改革相適應的“人本”管理思想，并立足于學校的實際情況，進行相關的課程改革，以期充分調動教師個人、集體以及專業人員的積極性。

“以校為本”的教研活動，一方面要求各種改革必須將重心下移到學校，在體育課程設計過程中，體育教師以教學中所面臨的相關問題為具體的研究對象，從實際出發，發揮教師的主導作用，夯實學生的主體地位;另一方面，要求體育教師在體育理論的指導下，進行實踐性的研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師專業的發展。

校本教研的實質有三個重要的方面:一是要求體育教師不斷強化教研意識，提升自身的教學研究能力和水平;二是要求院系加強組織領導，提供多種形式的體育教學比武、體育教學研討會等，調動體育教師自身參與;三是要求學校采取措施、拓寬渠道，鼓勵體育教師多進行專業研討，不斷提高專業素養。這既是提升體育教師教學能力的重要體現，也是發展學校校本教研的重要措施。

二、校本教研對高校體育教師的要求

1.自我反思是開展體育教學校本教研的前提

自我反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程}z7。反思是每個教師提升教學能力的必經之路，同時也是推動校本教研的前提。在高校體育教學活動中，自我反思體現為以下三個方面:首先是自覺性，即體育教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，進行全面、深入、冷靜的思考和總結，從而進人到更優化的高校體育教學狀態，使學生的身體素質得到更充分的發展，達到身心發展的和諧統一。其次是自我批判性，即實現“存在問題—整改，發現問題—深思，找到經驗—升華”的三步曲。高校體育教師在教學中要敢于懷疑自己，敢于和善于突破自我、超越自我，不斷向高層次邁進。第三是個性化，即以體育教師自身的教學實踐作為認識對象，形成個性化的體育教學模式。如部分體育教師通過大學生在體育教學中表現的熱情度來評判教學的過程，或者采用教學設計、備課、執教、聽評語以及觀看課堂錄像等措施，加強對教學的自我反思，達到提升教學能力和水平的目的。

大學生是高校體育教學活動的主體，也是校本教研改革的對象。體育教師作為校本教研的主要實施者，進行自我反思時必須時刻以學生為對象，依據學生的實際情況選擇適合的教學內容、教學方法，因材施教，實現高校體育教學的根本目的。

2.團結協作是開展校本教研的標志和靈魂

校本教研在高校體育教學中強調加強體育教師之間在體育教學活動上的專業切磋、協調合作和共同分享經驗川。體育教師的教學水平參差不齊，教學風格各不相同，教學能力也存在著一定的差異。校本教研可以激發教師之間的競爭性和協作性，也能充分發揚個性和特色，揚長避短。因此，體育教師之間的團結協作是校本教研的標志和靈魂。高校體育的校本教研主要表現為:以教研室為互助載體，開展集體備課和討論，有效促進體育教師之間的互助合作;采取聽、說、評課和教學比武等方式，加強體育教師間專業能力的切磋，通過實際比賽，讓體育教師素養得以提升。高校體育教學的目標是通過教學活動讓學生的情感得到培育，意志得到鍛煉，素質得以提升。通過校本教研，高校體育校本課程的教學可實現由單一的體育教師的技能教學過渡到情意教學，集體的教研活動使學生從心理和情感上正確認識體育運動的重要性，增加積極參與體育運動的自覺性和激情，從而達到錘煉個人人格魅力的目標。

3.專業引領是校本教研得以提升的關鍵

校本教研是以“校”為本，圍繞本校的實際情況與問題而展開的，但它又不完全囿于本校的范圍，這就要求學校要確立專業引領的思路。一方面，本校優秀體育教師的參與是校本教研最重要的因素，是校本教研可持續發展的源泉和動力。學校應注重體育骨干力量的引領作用，注重調動骨干體育教師校本教研的積極性，注重在學校形成一個民主、和諧、共進的教研氛圍，使他們能在寬松的教研環境中提升研究能力。另一方面，本專業知名專家的引領和帶動作用，是校本教研不可缺少的因素，是校本教研可持續發展的有益補充。學校應創造條件，聘請不同類型的體育教學領域中杰出的人才引領課程改革，通過開展專業研討會、報告式引領、觀摩式引領等不同的途徑，促進本校體育教師教學改革的不斷深入。在專業引領過程中，學校要多為體育教師提供“新理念、新課程、新視點”的開放式教學活動，通過組織課前鉆研教材、教研組研討、相互學習、公開教學、教學觀摩、課后說課、評議、反思等系列活動圍，使全校體育教師得到學習和提高教學研究水平和課堂教學水平的機會。

三、高校體育教師完善校本教研的途徑

1。學校層面

(1)全面推行體育校本課程

校本課程建設是以學校為基地進行課程開發的 民主決策過程，是學校、教師、學生以及有關教學活動的相關人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價的一種新型教學活動。高校體育校本課程是推動高校教學改革的重要內容。體育校本課程的開發對體育教師的課程意識和專業素養提出了更高的要求，也為體育教師專業發展提供了廣闊的空間，有助于體育教師專業發展水平和能力的不斷提高叫。

目前，體育教育已逐漸成為一種大眾化的基礎教育，高校體育校本課程將更有利于讓大學生了解必要的體育與健康方面的技能，使大學生通過科學的體育鍛煉增進身心健康與提高社會適應能力。因此，樹立起“以校為本”的理念，制定出適合本校學生實際的體育課程教學目標，開展以體育課程教學目標為對象的校本教研活動，是促使體育教學由淺人深不斷深化的重要手段。高校要組織一批長期在體育教學一線的、經驗豐富的教師，根據教學目標和學校學生的實際情況，編寫出符合本校校情的校本課程，并加以推廣，在實際教學中不斷修改和完善。同時，高校要把對體育課程教學目標的“學、研、用”作為對體育教師教學活動的一項重要檢查內容，列人日常檢查和教師達標考核活動之中，使校本課程逐步深人人心。

(2)營造“以教促研，以研促教”的輿論氛圍

傳統的教學觀念認為，高等教育的主要任務是教育教學。但是，隨著高等教育的不斷發展，研究活動在高校中顯得越來越重要，甚至在體育教學活動中，也在由單一的教學實踐型向教學研究型過渡。因此，如何轉變教師的思想觀念，把教學實踐與教學研究有機結合起來，營造“以教促研，以研促教”的輿論氛圍顯得非常重要。 校本教研成功的關鍵在于激發和培養教師的研究需求和樂趣，養成自覺的研究態度和習慣，讓研究成為教師的一種自覺自愿并樂意為之的行為。因此，體育校本教研必須充分考慮教師的主觀感受和內在需求，突出教師在教研活動中的主體地位，充分尊重教師主觀能動性，使教師真正進人到研究的狀態，將日常教學與日常研究融為一體、相得益彰，從而促進教師專業素養持續增長，校本教研充滿生機和活力。實際上，校本課程的出現，已經為校本教學提供了良好的課程基礎，高等學校的教學管理部門應加大宣傳力度，利用校報、廣播和電視臺等宣傳手段，大力宣傳在教研活動中涌現出來的先進個人及典型事例，通過交流學習、經驗介紹、評優活動等加以肯定和鼓勵，對在教學研究中取得成就的教師給予一定的物質獎勵，以調動教師參與校本教研的積極性，增強教師的職業信心。讓體育教師在校本教研的過程中品嘗到研究本身的成功和喜悅，是推進高校體育校本教研的關鍵。

(3)創建和諧寬松的體育教學環境

校本教研能更好地突出學校辦學的特色，是推動高校教學文化氛圍的一種體現。堅持“以人為本”，推進整個學校教學改革的深人，營造和諧寬松的體育教學環境，促使體育教師樂于將校本課程運用到體育教學中，是校本教研發展的重要推動力。創建和諧寬松的體育教學環境應從三方面著手。

第一，堅持以學生為本。堅持“以人為本”的教學理念是高校體育教師教學能力發展的重要內容。大學生是大學體育教學的主體，從學生的實際情況出發，才能更好地推動整個改革的發展，同時也是營造和創建和諧寬松的學校環境的基礎。

第二，建立激勵機制。隨著國家校本教研相關文件的頒布與實施，將校本教研的各項制度落實到各學校體育教師的日常教學過程中，并將學校自身制定的綜合考評與體育教師教學評估相結合，已成為調動體育教師工作積極性的重要手段。

第三，實現開放式的教學管理。在學校制度方面，應確保教師擁有校本教研的時間和空間，賦予其一定的自主權力，如讓教師擁有隨時借閱一定的教育教學類圖書、教育期刊的權利，擁有自己組織教學、科研人員參與教研團隊的權利等。惟其如此，才能真正為教師的發展、學生的發展營造健康的、積極的、探究的文化氛圍，為教師參與校本教研建立制度上的保障。

2.教師層面

(1)高校體育教師應努力提升自己的教育理論素養

高校體育教師應加強學習，努力提升自己的教育理論素養。在學習方式上，可采取集中評講和自主學習相結合的形式;要有計劃地參加跨區域的高校體育教師培訓，抓住機會向專家學習;要養成反思交流、團結協作的研究習慣。在學習方法上，應注重學習記錄和學習心得的交流和梳理，讓自己養成積累先進理論與實踐經驗的良好習慣，并注重對自身教學能力上存在的漏洞進行修補。在學習內容上，要注重將先進的體育教育思想與教學實際相結合，加強教育學、心理學、體育訓練學以及專業理論等基礎理論和現代教育理論的學習，用先進的體育教育前沿理論指導解決體育教學實踐中具體問題。

(2)以“說、聽、議”三位一體的教研活動為載體，優化課堂教學

體育教師在實施校本教研活動時，應把以“說、聽、議”三位一體的教研活動和優化課堂體育教學有機結合起來。具體而言，應以教研組為單位，以三位一體教研活動為依托，結合學校實際情況，針對所授班級，對照先進體育教學理論，反思自己的體育教學過程，研究優化課堂體育教學的方案，用辯證的觀點對傳統的體育教學進行揚棄，創造性地開展優化體育課堂教學的活動，形成具有學校、教師自身特色和風格的體育教學新模式叫。體育教師在體育教學過程中，要時刻抓住教材、教法、教學手段、教學評估、學生的特點這五個體育教學的重點環節，有步驟、有計劃、有針對性地推動體育教學水平不斷提高;在體育教學之余，應堅持有計劃地參與優化體育課堂教學的評比活動，主動參與體育教學改革活動，積極參加多層次的體育專業領域的改革探討，注重體育教師之間的交流，提升自己的教學研究水平。

(3)轉變觀念，實現體育教師的角色轉變

本土學歷提升范文第3篇

【關鍵詞】 會計師事務所； 企業競爭力； 競爭力評價指標體系； 戰略選擇

引言

會計師事務所作為依法獨立承擔注冊會計師業務的中介服務機構，獨立于政府和企業之外，是具有法定社會職能的第三方，在社會經濟生活中起著越來越重要的作用。我國加入WTO之后，國外會計師事務所不斷進入國內，對我國本土會計師事務所形成了巨大的沖擊與挑戰。通過構建競爭力評價指標體系實證比較分析我國會計師事務所的競爭力，并提出提高我國會計師事務所競爭力的戰略選擇，對我國會計師事務所做大做強、競爭力的提升以及長遠發展具有重要的意義。

一、我國會計師事務所發展現狀分析

當前我國會計師事務所發展主要呈現以下幾個特征：

（一）現有規模較小

我國會計師事務所的現有規模較小表現在以下三個方面：1.業務收入偏低。中國本土事務所與國際四大所的業務收入在總體上均呈上漲趨勢，但較國際四大而言還存在較大的差距。2009年，國際四大的業務收入與排名前96家的本土事務所相差不大，都在90億元以上，但排名前十的本土事務所的業務收入較國際四大相差38億元之多。2.業務范圍單一。2009年，排名前十的本土事務所的審計收入占業務總收入的比重都在75%以上，其中中審亞太、天健正信和信永中和的比重分別為87.83%、86.68%、84.67%；而德勤華永和畢馬威華振的比重分別為69.86%和67.86%。反映出我國會計師事務所的業務收入依然以傳統的審計服務為主，業務范圍沒有擴展開來。3.分所數量多且偏向于中小企業。2009年排名前十的本土事務所的分所數量均在10家以上，而國際四大的均在10家以下。但根據中國注冊會計師協會公布的2010年年報審計快報的數據，經會計師事務所審計的審計收費大于500萬元的客戶共有41家，其中由國際四大審計的有37家，所占比重高達90.24%。

（二）人員結構不合理

我國會計師事務所的CPA結構不合理，表現在以下兩個方面：1.CPA年齡結構有待改善。2009年，國際四大的CPA人數為2 907人，其中小于等于40歲的有2 808人，沒有60歲以上的CPA；而排名前十的本土事務所的CPA人數為7 509人，其中小于等于40歲的有5 406人，60歲以上的有310人。反映出我國會計師事務所的CPA中年長者過多，不利于會計師事務所的發展。2.CPA學歷層次有待提高。2009年，國際四大的CPA中本科及以下學歷的有1 995人，碩士及以上學歷的有912人；而排名前十的本土事務所的CPA中本科及以下學歷的有6 846人，碩士及以上學歷的有663人。相比國際四大，我國本土事務所的CPA中碩士及以上學歷的人數占CPA總人數的比重過低，缺乏高學歷人才。

（三）管理水平相對落后

由于歷史原因的影響，我國會計師事務所管理水平相對落后。事務所的決策層主要由做財務出身的技術型人才及脫鉤時相關部門的關系人員組成，缺乏既熟悉本地市場，又對國際慣例有深刻理解，既有扎實的管理和服務營銷理論基礎，又有豐富的管理和服務營銷實踐經驗的復合型高級管理人才。注冊會計師的職業道德意識薄弱，職業道德水準低，嚴重損害了會計師事務所及注冊會計師行業的形象。

（四）品牌文化建設滯后

事務所的品牌文化是事務所的核心競爭力所在，它通常具有巨大的價值創造潛力、稀缺性、難以模仿性和排他性等特征。事務所品牌文化是事務所的管理理念、經營哲學和發展目標的集中體現，從根本上會影響著會計師事務所的發展，其形成過程是一個系統長期的過程，需要長期積累、沉淀，而非憑空總結出來的。

二、我國會計師事務所競爭力的實證分析

（一）競爭力評價指標的選取

本文選擇的評價指標包括市場份額指標、業務規模指標和專業能力指標。如圖1所示。

其中Y1i表示市場份額指數，X1i表示第i個事務所的業務收入。

其中Y2i表示業務規模指數，X2i表示第i個事務所的分所數量。

3.專業能力指標：

其中Y3i表示CPA人數指數，X3i表示第i個事務所的CPA人數。以上n表示計算競爭力所涉及的事務所樣本數量。

其中Y4i表示CPA年齡結構指數，X4i表示第i個事務所年齡小于等于40歲的CPA人數。

其中Y5i表示CPA學歷結構指數，X5i表示第i個事務所碩士及以上學歷的CPA人數。

4.綜合競爭力指數：

C=（Y1i?鄣1+Y2i?鄣2+Y3i?鄣3+Y4i?鄣4+Y5i?鄣5）•100% （6）

其中?鄣1取0.4，?鄣2取0.3，?鄣3、?鄣4、?鄣5均取0.1。權重的選擇考慮了用市場份額、業務規模和專業能力三個指標衡量事務所競爭力的效應是對等的，但市場份額指標稍為重要。

（二）實證分析結果

樣本采用的數據來源于中國注冊會計師協會公布的2010年會計師事務所綜合評價前一百家信息，見表1。根據樣本數據以及各競爭力評價指標的計算公式，可以計算出國際四大和排名前十本土事務所的競爭力指數及其排名，見表2。

1.市場份額分析結果

根據表2，發現國際四大的業務收入占到樣本總收入的60%以上，其中普華永道的業務收入所占比重高達17.85%，排名前十的本土事務所的業務收入所占比重均低于10%。因而，排名前十的本土事務所的業務收入較國際四大還存在著顯著的差距，競爭力較國際四大弱。

2.業務規模分析結果

根據表2，可以計算出，排名前十的本土事務所的分所數量占樣本總分所數量的比重高達80%以上，與國際四大相比，占有較大的優勢。排名前十的本土事務所的分所數量均多于國際四大，競爭力強于國際四大。

3.專業能力分析結果

根據表2，從CPA人數占樣本CPA總人數的比重來看，排名前十的本土事務所的CPA人數占樣本CPA總人數的比重高達70%以上，競爭力較國際四大強；從年齡小于等于40歲的CPA人數占CPA人數的比例來看，國際四大的比重均在90%以上，其中畢馬威華振的比重高達99.23%，而排名前十的本土事務所的比重相對較低，年輕的骨干隊伍不夠強大，缺乏創新及活力，不利于事務所的長期發展；從碩士及以上學歷的CPA人數占CPA人數的比例來看，國際四大的競爭力明顯強于排名前十的本土事務所，國際四大的比重均在25%以上，而排名前十的本土事務所的比重僅在10%左右。

4.綜合評價

根據表2，綜合評價排名前四的都是國際四大在我國的成員所，普華永道中天的綜合競爭力指數達到21.53%，而立信大華的為11.05%，前者幾乎是后者的2倍。雖然排名前十的本土事務所在分所數量和CPA人數方面較國際四大占有優勢，但是綜合業務收入、CPA中年齡小于等于40歲的CPA人數占CPA總人數的比例和碩士及以上的CPA人數占CPA總人數的比例之后，我國本土事務所的競爭力較國際四大低。

三、當前提升我國會計師事務所競爭力的戰略選擇

基于我國會計師事務所發展以及競爭力現狀，當前可以通過采取以下措施來提升我國會計師事務所的競爭力。

（一）通過整合實施規模化發展戰略

我國本土事務所可以實施聯合兼并做大規模，在保持原有客戶資源的基礎上，針對自身資源能力采取不同的策略來搶占市場先機，從而占據市場份額。在保持現有客戶服務質量的同時，還應該創新業務服務項目，積極開拓新客戶新資源，擴大業務范圍，從而提高業務收入，擴大事務所的規模。

（二）著力開展人才發展戰略

可以從加快復合型人才的培養和完善專業人才選拔機制這兩個方面來開展人才發展戰略：1.加快復合型人才的培養。在人才培養機制上，應注重培養專業與經營管理相結合的復合型人才，即一方面具備專業的業務能力和良好的職業道德，另一方面擁有先進的經營理念。2.完善專業人才選拔機制。國家對專業人才的選拔起著把關的重要作用。首先，辦好注冊會計師專業的高等教育；其次，全面啟動再教育工程，加強對現職人員的后續教育；此外，盡可能改革各高校會計專業基礎教育的傳統模式。

（三）大力推行品牌戰略

1.支持自主品牌創建和保護，鼓勵大型事務所創建自主國際知名品牌，扶持中小型事務所精專優品牌創建。2.推動國際知識品牌的本土化進程，提升本土事務所競爭優勢，鼓勵有條件的事務所采取聯合、并購、重組、兼并等方式，整合、共有和擁有國際知名品牌。3.指導海外發展事務所加強品牌管理。借鑒國際做法經驗，指導海外發展事務所建立品牌管理機制，實施海外成員機構品牌一體化管理。

（四）積極實施走出去戰略

1.全力提升國內事務所走出去能力。通過國際化人才培養、國際發展方向研究、國際網絡內部治理及國際業務開發拓展等提高我國事務所從事國際業務的專業能力。2.支持鼓勵建立國際網絡，扶持大型事務所在世界各主要經濟體布局執業網絡，建立業務機構，做到品牌標識統一、資源信息共享、質量監控一體、管理運作高效。3.完善服務出口政策扶持措施。

【主要參考文獻】

［1］ 夏冬林，林震昃.我國審計市場的競爭狀況分析［J］.會計研究，2003（3）：40-46.

［2］ 白少君，李雪茹.國際著名會計師事務所的發展歷程對我國的啟示［J］.會計之友，2008（9）：105-106.

［3］ 蔡玲玲.開放視野下的中國會計師事務所發展戰略［J］.會計之友，2010（11）：127-128.

本土學歷提升范文第4篇

［基金項目］河南省社科聯、河南省經團聯調研課題 (skl-2011-3253)

［作者簡介］趙息（1955― ），女，天津人，天津大學管理學院教授，博士生導師，從事成本管理和公司并購研究；李糧（1981― ），男，山西陽城人，天津大學管理學院博士生，從事成本管理研究。

［摘要］針對我國會計師事務所做大做強的戰略目標，借鑒平衡計分卡的思想，初步構建我國會計師事務所核心競爭力的評價指標，采用因子分析法修正該評價指標并對其測度進行研究。研究發現，我國本土會計師事務所核心競爭力現實水平不高，但極具潛力，發展空間很大。

［關鍵詞］核心競爭力；平衡計分卡；因子分析法；會計師事務所；注冊會計師行業

［中圖分類號］F239.43［文獻標識碼］A［文章編號］10044833(2012)03006907

一、 引言

2009年，我國外資使用額達900億美元，已成為國際第二大投資市場，這為我國會計服務業創造了巨大的市場前景。面對這種廣闊的市場前景和國外同業競爭的壓力，我國注冊會計師協會了《關于推動會計師事務所做大做強的意見》和《會計師事務所內部治理指南》等文件，全面啟動了注冊會計師行業做大做強的發展戰略。Prahalad和Hamel首次提出了核心競爭力的概念，他們認為，核心競爭力就是企業內部經過整合的知識和技術，尤其是關于如何協調和整合多種生產技術及不同技術流派的知識和技能，從而使得企業成為某一特定領域內的領先者［1］。張維迎等指出，核心競爭力的本質是企業所擁有的獨特資源和能力，而這種資源和能力是偷不去、買不來、拆不開、帶不走和溜不掉的［2］。核心競爭力的不斷培育和提高已成為會計師事務所做大做強的根本保證。財政部會計司發文認為，包括人力資源制度在內的科學合理的內部治理結構是會計師事務所應著重發展的核心競爭力［3］。可見，對事務所核心競爭力的科學評價至關重要。

現有文獻的研究視角主要集中在會計師事務所核心競爭力要素的確定及影響因素方面。黃佑軍通過構建因素解釋結構模型（ISM）研究后認為，影響會計師事務所核心競爭力的因素可分為三個層次，即深層、中層和表層，深層影響因素指企業組織管理水平或企業家才能；中層影響因素包括人力資本、企業文化、品牌建設和政府關系；表層影響因素包括項目承接能力、執行能力和風險管理控制［4］。王國付認為應從會計師事務所的規模、領導團隊、管理水平、企業文化、特色服務、創新能力、品牌等維度培育會計師事務所的核心競爭力［5］。馬敬從企業文化、團隊精神、品牌建設和服務創新四個方面論述了會計師事務所核心競爭力［6］。郭穎、關瑞蘭等認為提升我國會計師事務所核心競爭力的路徑在于擁有注冊會計師這種核心資源以及整合這種核心資源的優秀主體、氛圍和適當手段［78］。朱慧、唐松蓮也認為提升會計師事務所核心競爭力的關鍵是對注冊會計師的管理［9］。王善平等認為會計師事務所的競爭力主要通過質量、信譽和人力資本的創新力三個方面來體現，并指出會計師事務所在為客戶提供高質量審計及其他服務的過程中會不斷積累并形成良好的信譽，而這些服務其質量的高低又取決于事務所人力資本的創新能力［10］。胡國龍首次提出會計師事務所核心競爭力的概念，認為會計師事務所的核心競爭力是其在會計服務市場上的競爭優勢，具體指事務所的規模、管理水平，人力資本的職業道德、專業勝任能力等方面的綜合優勢［11］。

綜上所述，國內當前對會計師事務所核心競爭力的研究多是圍繞事務所競爭優勢展開的，這些優勢大致可分為事務所聲譽和品牌的創建、人力資本的管理、行業規模優勢與典型特征以及管理水平的提高。由于研究視角不同，這些研究對核心競爭力的理解只側重于某一方面或某幾方面的特殊能力，對會計師事務所核心競爭力概念的外延尚未形成一致認識，尚未對會計師事務所核心競爭力進行數量評價。鑒于此，本文基于平衡計分卡法構建我國會計師事務所核心競爭力的評價指標，并采用因子分析法對其進行測度研究。

二、 我國會計師事務所核心競爭力評價指標體系構建

（一） 平衡計分卡基本原理

平衡計分卡（Balanced Score Card，BSC）是一套包含財務與非財務信息、過去與未來信息、內部與外部信息、結果與原因信息的衡量企業戰略績效的方法，包括財務、顧客、企業內部業務流程和企業學習與成長四個維度的指標。財務維度指標通常是一些傳統的滯后指標，揭示其他維度已經通過指標設計（例如顧客滿意度、產品質量、售后服務等）細化的戰略實施后是否導致最終結果的改善；顧客維度指標主要包括市場份額、顧客留住率、顧客獲得率、顧客滿足程度、顧客給企業帶來利潤率等總指標，然后再對各總指標制定細分評估手段，該維度能幫助企業持續地實現財務維度目標；企業內部業務流程維度指標是企業為滿足投資者與顧客的需要，從價值鏈的一般模式出發，針對研究與開發、經營和售后服務等關鍵過程設置不同的評估指標，該維度能幫助改善企業各個部門的綜合績效，為顧客持續提供滿意的產品或服務；企業學習與成長維度指標主要包括員工滿意程度、員工工作能力、員工的培訓與提升、企業內部信息溝通能力等，該維度為前三個維度取得績效突破提供持續的推動力。由此可見，在這四個維度中財務維度是最終目標，顧客維度是關鍵，企業內部業務流程維度是基礎，企業學習與成長維度是核心。這四個維度確立了平衡計分卡的基本框架，而這一切都必須圍繞企業發展戰略這個中心。企業在其發展戰略的指引下，通過不斷地學習與成長，持續改善企業內部業務流程，更好地為顧客服務，從而最終實現財務目標［12］。

綜上所述，平衡計分卡法既面向財務，也考慮了非財務類指標；既面向過去，也考慮了未來指標；既面向內部，也考慮了外部指標；既面向結果，也考慮了作為業績動因的指標。更重要的是，平衡計分卡達到了戰略與行動的平衡，在兩者之間架起了一座“橋梁”。通過平衡計分卡方法來構建企業評價指標是實現企業戰略的重要途徑。

（二） 基于平衡計分卡構建我國會計師事務所核心競爭力評價指標

本文遵循平衡計分卡的思想，從財務、學習與成長、顧客、內部流程四個維度，選取理論上可能相應的指標來評價會計師事務所的核心競爭力：總收入和審計收入共同反映了會計師事務所財務目標的數額和結構，審計收入是會計師事務所的傳統業務收入，其占總收入的比重可以反映該所非審計業務的開展情況；注冊會計師（CPA）是會計師事務所學習的主體，CPA的學習能力是事務所學習與成長的具體體現，而學歷基本可以反映CPA的學習能力，因此，初步考慮將擁有碩士（含雙學歷）及碩士以上學歷的CPA人數、領軍人才數作為事務所學習與成長維度的考核指標；企業只有靠顧客才能持續地實現財務目標，要想提供高質量的服務，基本條件就是必須有足夠大的規模和足夠多的從業人員去提供服務，因此，初步考慮將從業人員數、CPA人數、分所數作為顧客維度的考核指標；從滿足投資者與顧客需要的經營戰略角度出發制定的內部業務流程，能幫助企業形成獨特的、可持續發展的競爭優勢，而會計師事務所內部業務流程的制定主要依靠經驗豐富的CPA，因此，將經驗豐富的CPA人數作為內部流程的評價指標。會計師事務所核心競爭力具體評價指標的初步選擇見表1。

（三） 數據來源

本文研究的是我國會計師事務所的核心競爭力，為此，本文采用2010年4月注冊會計師協會的《2010年會計師事務所綜合評價前百家信息》作為研究數據，為了方便研究，選用這100家會計師事務所中的前20家（其排名在研究過程中保持不變），排名按2006年11月注冊會計師協會的《會計師事務所綜合評價辦法》計算的綜合得分得出。這20家事務所的總收入之和占前100家事務所的76.93%，審計收入總和占前100家事務所的76.72%，從業人員人數之和占前100家事務所的70.91%，注冊會計師人數占前100家事務所的56.62%。可見，排名前20位的會計師事務所規模大、擁有的注冊會計師多、占領的審計市場份額也大，可以代表目前我國會計師事務所的市場狀況。

三、 我國會計師事務所核心競爭力綜合測度

（一） 因子分析的數學模型及基本原理

因子分析是一種多變量統計分析方法，是主成分分析的推廣和發展。其基本原理是：從研究變量的相關矩陣或協方差矩陣的內部依賴關系出發，把一些關系錯綜復雜的變量歸結為少數幾個綜合變量，通過降維，再現原始變量與因子之間的相關關系。其一般模型為［13］：

X1=a11F1+a12F2+…+a1mFm+ε1

X2=a21F1+a22F2+…+a2mFm+ε2

…

Xp=ap1F1+ap2F2+…+apmFm+εp（1）

其中，X1、X2…Xp為實測變量；aij（i=1，2，…p；j=1，2，…m）為因子載荷；Fj（j=1，2，…m）為公共因子；εi（i=1，2，…p）為特殊因子。

在各個因子不相關的情況下，因子載荷aij是第i個原有變量和第j個因子變量的相關系數，即Xi在第j個公共因子變量上的相對重要性。因此，載荷越大，第i個變量與第j個因子之間的關系就越密切；載荷越小，則說明第i個變量與第j個因子之間的關系越疏遠。

為了使找到的主因子更易于解釋，首先需要對因子載荷矩陣進行旋轉，其目的就是使因子載荷矩陣中因子載荷的平方值向0和1兩個方向分化，使大的載荷更大，小的載荷更小。然后，計算因子得分。由于公共因子能反映原始變量的相關信息，用公共因子代表原始變量往往更有利于描述研究對象的特征，因而經常需要反過來將公共因子表示為變量（或樣本）的線性組合，即：

Fj=βj1X1+βj2X2+…+βjpXp， j=1，2，…，m（2）

其中，βjp為因子得分系數，式(2)稱為因子得分函數，用來計算每個樣本的公共因子得分。

接下來再計算各樣本的綜合得分，即：

Si=γi1F1+γi2F2+…γijFj， i=1，2，…； j=1，2，…，m(3)

其中，Fj(j=1，2，…，m)值分別為各樣本在公共因子上的得分；γij(i=1，2，…；j=1，2，…，m)為各公共因子的信息貢獻率，其值為第j個因子的貢獻率與m個公共因子的累積貢獻率之比；γijFj為第i個樣本在第j個公共因子上以第j個因子的信息貢獻率為權數計算的因子得分；Si為各樣本的公共因子綜合得分。

（二） 我國會計師事務所核心競爭力測度的因子分析

運用SPSS18.0統計分析軟件對我國會計師事務所核心競爭力不同指標之間的相關程度進行檢驗，檢驗結果顯示，變量Bartlett球形檢驗統計量的顯著性水平小于0.01，這說明變量之間具有較強的線性相關性；KMO取值0.765，可以進行因子分析，通過因子分析，對總收入、審計收入、碩士（含雙學歷）及碩士以上學歷的CPA人數、領軍人才數、從業人員數、注冊會計師人數、分所數量、經驗豐富的CPA人數這八個原始指標根據碎石圖提取3個因子（F1、F2、F3），它們可以解釋原始數據中94.088%的信息，如表2所示。

1. 主成分因子解釋

第一個公因子F1主要包括總收入、審計收入、碩士（含雙學歷）及碩士以上學歷的CPA人數、從業人員數，這些指標反映了事務所的盈利狀況和主要盈利動因，能反映事務所的財務目標和財務目標實現的動因，故F1為修正的財務因子；第二個公因子F2主要包括分所數量和經驗豐富的CPA人數，這些指標反映了事務所擴張規模的能力，故F2為修正的學習與成長因子；第三個公因子F3主要包括領軍人才數和CPA人數，領軍人才和CPA是事務所的核心資源，是設計事務所服務流程的主體，是事務所服務質量的保證，故F3為修正的內部業務流程因子。可見，采用因子分析的結果構建會計師事務所核心競爭力指標與基于平衡計分卡理論構建的指標有所差別。實證分析結果并沒有歸納出反映

事務所競爭力顧客維度的因子，這說明顧客維度指標的選取有待進一步發掘。事實上，事務所的規模和人數只是提供優質服務的基本條件，而非充要條件，并不能反應顧客的滿意度。因此，本文基于修正后的財務維度、學習與成長維度、內部業務流程維度對事務所核心競爭力進行測度研究。

（2） 計算因子得分系數

由表3因子得分系數矩陣，可得因子得分公式如下：

F1=0.283×TI+0.261×RA+0.208×MDDD-0.215×LT+0.286×NE+0.140×NUM+0.148×BF+0.013×EXP（4）

F2=0.109×TI+0.071×RA-0.024×MDDD-0.439×LT+0.123NE+0.275×NUM+0.706×BF+0.447×EXP（5）

F3=-0.159×TI-0.093×BA+0.088×MDDD+1.012×LT-0.146×NE+0.196×NUM-0.397BF-0.073×EXP（6）

根據因子得分公式計算出20家事務所的各個因子得分及排名情況，見表4。

（3） 計算各事務所綜合得分

采用方差貢獻率作為權重，按三個主成分因子分別計算20家事務所的綜合得分，公式如下：

ZFi=0.5147×Fi1+0.24566×Fi2+0.18104×Fi3，i=1，2，…，20（7）

20家會計師事務所綜合得分及排名情況，見上頁表4。

（三） 測度結果分析

從上頁表4結果可知，財務因子得分排名和中注協的排名總體上一致，而學習與成長因子、內部業務流程因子的得分排名和中注協的排名有較大差別。這是因為中注協的排名主要以事務所的收入（總收入、審計收入）和規模（從業人員數）為依據，而綜合本文分析的核心競爭力要素來看，前20家事務所的排名變化有以下特點：首先，從整體上而言，國際合作型會計師事務所的核心競爭力確實高于本土會計師事務所，普華永道中天、德勤華永、畢馬威華振、安永華明四家國際合作事務所核心競爭力分別排第2名、第4名、第6名和第3名；其次，從學習與成長因子、內部流程因子來看，本土事務所仍具有較大的競爭優勢，學習與成長因子得分排名前10的事務所全部為本土事務所，內部業務流程因子得分排名前10的事務所除安永華明外，其余也全為本土事務所。

四、 結論與建議

（一） 結論

通過上述對我國會計師事務所核心競爭力的實證分析，可以得出以下結論。

1. 我國本土會計師事務所規模效益沒有得到充分發揮。在上文所分析的20家事務所中，15家本土大型事務所的CPA人數和分所數量分別是4家國際所的3.50倍和8.64倍，但15家本土大型事務所的總收入僅為4家國際所總收入的73.65%，審計收入也只有74.96%。

2. 我國個別本土事務所核心競爭力排名比國際所排名靠前。國際所財務因子得分以絕對優勢靠前，但其學習與成長能力、內部流程方面的競爭力并不強。造成這一現象可能原因有兩點：一是國際所進入我國后，其客戶主要是大型跨國公司在我國的子公司和分公司，或者是我國大型企業涉及的海外業務，其業務收費遠遠高于為普通企業提供服務的收費；二是在本文所研究的20家事務所中，4家國際所的從業人員數、碩士及碩士以上學歷的CPA人數比其他16家本土所中的任何一家都要多，可見，事務所作為人力資源型組織，國際所對人員的投入數量和學歷層次是非常重視的［14］。

3. 我國本土會計師事務所完全有實力與國際所競爭［15］。從因子得分排名看，本土事務所的學習與成長能力、內部流程的規范與控制能力較之國際所有較大的優勢，但這種優勢的發揮需要時間。本文核心競爭力分析的結果顯示，排名第一的并不是國際所，而是本土的中瑞岳華事務所，但中瑞岳華的總收入和審計收入卻不及任何一家國際所的1/2。

（二） 建議

通過以上分析，為促進本土事務所的發展，本文給出以下建議。

1. 本土會計師事務所應充分利用自身優勢資源，加強管理，發揮規模效益。本土會計師事務所擁有的資源在很多方面都超過了國際所，比如領軍人才數、CPA人數、分所數量、經驗豐富的CPA人數以及對客戶的熟悉程度等，現在的關鍵問題是如何將這些資源優勢轉化成競爭優勢。另外，任何一家國際所的從業人員數和碩士及碩士以上學歷的CPA人數都比本土所要多得多，這說明在人員投入力度和結構方面，本土所可能不如國際所。因此，本土所的高層管理者不僅要關注自身優勢資源的充分利用，同時也要借鑒國際所的先進管理經驗，改進自身的不足。比如，大力提高CPA的學歷層次等，唯有這樣，本土所才能得到進一步發展。

2. 本土會計師事務所應制定明確的發展戰略，提高業務開發能力。從審計收入占總收入的比重看，普華永道和安永華明在我國主要以審計業務為主，比重均在94%以上；而德勤華永和畢馬威華振的非審計業務占很大比重，均達到30%以上。可以看出，國際合作事務所在我國的戰略定位不同，有的主要占領審計業務市場；有的發揮自己歷史悠久、執業經驗豐富等優勢，同時占領審計業務市場和非審計業務市場。而分析發現，我國本土大型事務所主要業務仍是傳統的審計業務，咨詢和評估業務較少，部分事務所甚至沒有此項業務。隨著會計師事務所行業的完善和市場競爭的加劇，對非審計業務領域的拓展將是我國本土會計師事務所的戰略任務之一［16］。

參考文獻：

［1］Prahalad C K., Garry Hamel. The core competence of the corporation［J］. Harvard Business Review，1990（5）：115.

［2］胡斌，李旭紅，張維迎. 妙論企業核心競爭力［N］.市場導報，2002117（2）.

［3］財政部會計司.固本強基 大力提升會計師事務所核心競爭力――七論加快發展我國注冊會計師行業［J］.財務與會計，2010（6）：1417.

［4］黃佑軍.基于ISM的會計師事務所核心競爭力影響因素研究［J］.中國管理信息化，2011（11）：7477.

［5］王國付.我國會計師事務所核心競爭力培育研究［J］.財政監督，2010（14）：3334.

［6］馬敬.會計事務所核心競爭力的研究［J］.內蒙古科技與經濟，2008（1）：7274.

［7］郭穎，關瑞蘭.提升我國會計師事務所核心競爭力的路徑分析［J］.財務與會計，2007（1）：5152.

［8］郭穎，陳慶杰.提升我國會計師事務所核心競爭力的路徑選擇――基于資源論觀點的分析［J］.經濟問題，2007（5）：117119.

［9］朱慧，唐松蓮.會計師事務所核心競爭力之人本管理――以注冊會計師管理為核心的CPA職業管理機制問題［J］.科技情報開發與經濟，2005（12）：9698.

［10］王善平，羅菲，陽鈺.會計師事務所的競爭：質量、信譽與創新能力［N］.財會時報，20031029（4）.

［11］胡國龍.我國會計師事務所核心競爭力的培養［J］.鄭州航空管理學院學報，2003（6）：8789.

［12］胡玉明，劉運國，林萬祥.管理會計研究［M］.北京：機械工業出版社，2008.

［13］趙息，孫繼國.環渤海地區房地產泡沫實證分析［J］.天津大學學報（社會科學版），2010（1）：1318.

［14］許漢友，丁長春.中國大型會計師事務所運營績效關鍵影響因素之灰色分析［J］.審計與經濟研究，2007（2）：2632.

［15］許漢友，湯谷良，汪先娣.中國會計師事務所運營效率之DEA分析［J］.會計研究，2008（3）：7481.

［16］楊婷.我國會計師事務所應慎行業務多元化［J］.審計與經濟研究，2003（5）：2224.

An Empirical Analysis on Core Competence of the Accounting Firms

in China

ZHAO Xi, LI Liang

（School of Management, Tianjin University, Tianjin 300072, China）

本土學歷提升范文第5篇

【關鍵詞】藝術高職 表演類專業 師資建設

現在的藝術高職高專學校大多由各省藝術中專學校升格而來。與其他本科設置的藝術院校表演類專業有所不同的是，他們的專業特色大多是本土戲劇類表演專業，雖然中國戲曲學院和上海戲劇學院也有相關戲劇表演專業，但弘揚本土戲劇大任大多承擔在各省藝術（戲曲）學校升格來的各省高職藝術院校身上。雖然高職藝術院校也都開設了音樂（含器樂）、舞蹈、播音主持、服飾等相關表演專業，但都是依托戲曲類表演專業延伸開展而來，弘揚本土戲劇相關表演專業才是高職藝術院校的特色之所在。雖然戲曲表演市場現在處于歷史低谷時期，戲劇所表現的生活與當代快節奏的生活已經造成脫節，但作為文化多樣性的保護還是傳承傳統文化的角度來看，堅守一份堅持，恪守一份文化是當代戲曲工作者的一種責任。高職藝術院校作為歷史文化傳承者中的重要成員，搞好表演類專業師資隊伍特別是戲曲類表演專業師資隊伍是學校師資隊伍建設的根本所在。

一、當前高職藝術院校表演類專業師資隊伍建設存在的問題

1.任課教師特別是專業課教師學歷水平和本科高校比明顯片偏低

高職藝術院校教師來源大致分為以下三種：一是本校畢業留校任教，多是第一學歷是中專后進修其他在職學歷；二是專業院團演員轉入；三是正規藝術院校本科畢業進入任教，近年來也有部分中央戲劇學院、中國戲曲學院等藝術名校研究生來校任教，當然也有出國留學人員學成回來。對于前兩種情況，任教教師學歷普遍不高，本科學歷一般為在職學歷，專業也不太對口。國內正規藝術院校畢業生，一般為本科居多，少數研究生和留學歸國人員專業學習偏理論居多，藝術高職院校亟須的表演類專業畢業的人太少。和本科學校一般要求博士學歷任教不同，高職藝術類院校的碩士以上學位獲得者比例不會超過30%，要按專業對口率來算比例不會多于15%。

2.傳統戲劇表演專業師資出現斷層現象

近些年，傳統戲曲演出市場不斷萎縮，造成畢業生就業困難，加之專業劇團人員收入不景氣，招生也比較困難，各種綜合原因導致師資也出現斷層。為解決學校戲曲表演專業的師資，不得不采用大量離退休的教師和劇團人員，有的聘請專業教師甚至近八十歲。而本校的老、中、青年教師沒有做好銜接。一些與表演類相關的傳統道具、舞美、化妝等也是后繼無人。為加大中青年表演類教師師資隊伍建設，特別是青年教師師資隊伍建設刻不容緩。

3.表演類教師中高級職稱人數比例不高，特別是高校教師系列高級職稱人數更少

現有的職稱評審體系一般都要求評審人員具有相應的外語水平和計算機操作水平，除了要有一定的教學能力和業務知識，還要求評審者具有較強的科研能力。表演類專業教師特別是一些戲曲類專業教師學歷水平低，有比較好的業務能力和教學能力，也取得了一些教學成果，但個人理論水平和科研能力相對較弱，造成了個人職稱級別上不去。

二、加強高職藝術院校師資隊伍建設的幾點想法

1.加大表演類教師的在職學習培訓支持力度

表演類專業教師特別是戲曲類專業教師，大多全日制學歷是中專，特別是一些戲曲演員出身的專業教師，有些還是戲曲世家出身，學歷更低。有些從國內專業藝術院校本科畢業，但所授專業與所學專業又不太對口。提高表演類專業教師的學歷水平成為當務之急。學校要建立專業教師的學歷提升獎勵辦法，鼓勵中青年教師提升個人的學歷水平，并與學校簽訂一定期限的工作合同，保證學校與個人雙方利益不受損害。同時對于與教師本人專業對口的在職業務培訓，學校根據實際情況進行投入，使專業教師個人的理論水平得到不斷提升。要加大學校與專業劇團的對接，鼓勵中青年專業教師到專業劇團實踐，有條件的和劇團知名老演員拜師學藝，使優秀傳統文化得到有效傳承。

2.以高校教師系列職稱評定為著力點，綜合提高專業教師的專業素質

表演類專業教師的本職工作是教書育人，其身份是國家教師。教師參加高校教師系列職稱天經地義。教師職稱的評定工作一般要經歷職數申報、組織人員參加申報、職稱評定小組對申報人員進行綜合排序、省級職稱評審委員會終級評審等幾個環節。學校在職數申報環節，可以根據學校的發展戰略，對表演類專業特別是戲曲表演類專業進行職數傾斜，使表演類專業教師獲得較多職稱晉升機會，同時表演類專業教師師資建設也是高職藝術類院校的立校之本。提高表演類專業教師的專業素質其次要做好專業教師的個人專業技能的考核工作。根據藝術教育的規律，沒有專業素質過硬的教師，就培養不出專業杰出的學生。搞好專業教師的業務技能考核對提高專業教師的業務素質會取到大的促進作用。不管是哪種表演形式，都要在舞臺上進行體現，學校組織考核小組對專業教師的演出進行考核。同時，老師們的上臺表演也會催生學生的學習的積極性。提高表演類專業教師的專業素質還可以通過作品創作的方式來進行。近年來，以山西藝術職業學院專業教師為主創作演出的《一把酸棗》演遍全國，湖南藝術職業學院專業教師創作主演的湘劇《秦王遣將》、音樂劇《同一個月亮》、花鼓戲《五十二家別墅》《瀟湘紅葉》、話劇《姊妹花》等作品也在省內外屢獲大獎。在專業院團財力不景氣的情況下，藝術院校進行藝術創作將會是一種常態。而劇目的創作為中青年專業教師的成長提供了機會。

3.努力提高專業教師的雙師素質

在國家教育部門對高職院校教學能力體系評估驗收中，有關于專業教師中雙師比例的要求。教育主管部門對于雙師型教師的認定是指擁有兩個系列中級以上職稱持有者。當然有高校教師系列中級以上職稱同時擁有相關中級以上相關技能證書的也可以認定為雙師型專業教師。藝術類高職高專學校表演類專業教師一般都有著不錯的專業素養，積極鼓勵大家申報高校教師系列職稱之外，還要組織他們參加藝術或者相關專業系列職稱的申報。比如影視表演、戲曲表演、聲樂表演、舞蹈表演教師除參加教師系列職稱評定外，可以參加演員系列職稱評定，舞臺美術、化妝、道具教師除參加高校教師職稱外可以參加舞美相關專業職稱評定，器樂演奏專業教師除參加高校教師系列處可以參加演奏系列職稱評定，臺詞、播音、普通話專業教師除高校教師系列職稱外也可以參加播音員、文學創作等相關專業職稱評定，舞蹈理論教師和音樂理論教師除參加高校教師系列職稱外還可以參加作曲、指揮類專業職稱評定。鼓勵表演類專業教師參加其他專業系列職稱評定是為了提高他們在表演方面的專業技能，通過傳授，使受他們指導的畢業生在工作中能保持表演專業在技能方面的優勢地位。

三、結束語

高職藝術類院校表演類專業作為高職藝術院校的支柱專業，其師資隊伍建設關系到學校在激烈的市場競爭中是否嬴得一席之地。從這個意義上來說，高職藝術類院校是差異化辦學理念的最好實踐者。