美學培訓
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美學培訓范文第1篇
關鍵詞：舞蹈教學;美感培養
舞蹈藝術一直是“美”的載體，舞蹈的動作、姿態以及舞者的表情、精神都飽含著美的色彩。而舞蹈之所以具有如此強烈的美感，與教學中的美感培養和訓練是分不開的。教師從理論知識入手，將美的含義傳授給學生，塑造學生正確的審美觀和價值觀，使學生更好地感受舞蹈中的美感。同時加強了學生發現美，創造美，融入美的能力，為學生今后的舞蹈生涯奠定了堅實的基礎。
1舞蹈教學美感培養的重要性
舞蹈教學的特別之處，就在于要使學生具備很好的情感表達能力，要將自身的情感充分融入到舞蹈之中，這樣才能使舞蹈產生感染觀眾的藝術表現力。這種情感表達的能力，就是對于美的感悟。因此，美感的培養和訓練在舞蹈教學中與基本功有著同等重要的位置。舉例來說，很多學生在訓練中十分刻苦，其舞蹈動作也很連貫熟練，但是在表演的時候，總是缺少一點必要的美感，導致整體的舞蹈過于程式化，無法吸引和打動觀眾。這是因為學生只是通過大量的練習記住了舞蹈的動作，卻沒有用心去感悟每個動作背后所蘊含的美。想要在舞臺上發揚舞蹈藝術的魅力，就一定要學會感受美、發現美，讓美深入到自己的心里，這樣在進行表演的時候，自然而然地就會煥發出震撼人心的感染力。
2舞蹈教學中美感的培養與訓練
2.1加強基礎訓練
舞蹈表演對于基本功的要求十分嚴格，可以說基本功是檢驗一名舞者是否合格的最佳方式。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，想要擁有優秀的舞臺表演技巧，就一定要在基本功上下工夫，包括基本力量、柔韌性、平衡性及反應能力等，都需要在日常的訓練中反復地鍛煉和磨合，以達到最佳效果。只有基本功達到標準，教師才能幫助學生進行美感的培養，試想一下，如果一名學生的舞蹈動作僵硬吃力，他怎么能體會到這些動作背后所蘊含的美感。同時，枯燥的基本功訓練能夠充分地培養學生吃苦耐勞的品質，讓學生的意志力得到很好的鍛煉，這些都對美感的訓練有著促進作用。
2.2普及美學教育
如果基礎訓練是美感培養的實踐基礎，那么美學教育就是美感訓練的理論基礎。學生雖然具備了扎實的基本功，能夠流暢熟練地進行舞蹈表演，但是對于美的認識還有所不足。這就需要教師向學生詳細講解美的內涵、美的象征，讓學生理解舞蹈動作中美感的來源，然后再引導學生去感悟舞蹈之美。舞蹈是一門講究韻律和情感的藝術，只有舞者的個人情感與舞蹈動作恰到好處地結合在一起，再搭配上音樂的烘托，才能達到完美的舞臺效果。因此，普及美學教育的目的，就是讓學生學會去理解美、運用美，然后將美與舞相結合，在屬于自己的舞臺上創作出打動人心的藝術作品。
2.3建立良好關系
師生之間建立良好的關系，既有助于提高教學效率，也對學生的品格培養有著很大的促進作用。這種關系在課堂上可以形成較好的教學氛圍，學生勇于表達自己的情感，敢于嘗試不同風格的舞蹈，讓自己的舞蹈技巧得到了充分的鍛煉；教師在對學生進行指導的時候，也更加溫和有效，因嚴格批評而傷害到學生自尊心的情況大大減少。尤其是在艱苦的訓練中，這種良好的關系能夠鞏固師生之間的聯系，使學生的自信心得到增強，面對困難的時候不會輕易放棄，一旦出現問題就會馬上與教師進行溝通。這種積極主動的學習態度正是美感培養所必需的因素，也是塑造學生審美觀和價值觀，提高審美層次的重要手段。
2.4理論結合實際
任何一門學科，都要做到理論結合實際，才能實現真正的學以致用，舞蹈教學更是如此。學生要熟悉舞蹈的起源和演變過程，認識舞蹈所處的社會環境，結合自身條件，完全地融入到舞蹈當中。以民族舞為例，學生在學習舞蹈動作的同時，要多探究舞蹈的產生背景，并對該民族的生活習俗和文化傳統有所了解；教師可以組織學生觀賞一些由當地民眾參加的表演，讓原汁原味的民族舞蹈展現在學生眼前，使學生自己感受其中所蘊藏的深厚積淀，發現舞蹈中的自然之美。理論結合實際，有效培養了學生發現美、創造美的能力，學生對于舞蹈的認識更加深刻；在學習舞蹈的時候不僅有了事半功倍的效果，也讓學生的舞蹈有了真正的靈魂：舞蹈中的每個動作都流露出鮮活的藝術生命力。
3總結
舞蹈之所以能夠流傳至今，就是因為它飽含著感染觀眾的魅力，這是舞蹈藝術得以長久生存的基礎。這種魅力的來源就是舞蹈當中的美，因此舞蹈教學要著重進行美感的培養和訓練，讓學生既掌握了舞蹈的動作，也了解了舞蹈的內涵，為自身舞蹈事業的發展以及舞蹈藝術的發揚光大，貢獻一份力量。
作者:田甜 單位:汕頭市青少年活動中心
參考文獻：
美學培訓范文第2篇
[關鍵字]多媒體課件 教學 培訓 作用
[中圖分類號] C975 [文獻碼] C [文章編號] 1000-405X（2013）-3-306-1
教育領域是應用多媒體技術最早的領域，也是進展最快的領域。多媒體技術的各種特點最適應于教育領域，因為它具有形象直觀、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用以及網絡化的特點，可以以最自然、最容易接受的多媒體形式使人們接受教育，不但擴展了信息量、提高了知識的趣味性，增加了學習的主動性和科學準確性，而且使用現代化教育手段可以調動職工的學習積極性，能為職工提供真實具體的工作環境，增進參與意識，培養創新思維，強化教學過程，從而打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的這種傳統教法，并逐漸構建起了新型的教學模式，提高了教學效率。
1多媒體課件概述
多媒體課件不同于一般的多媒體軟件，它是一種適合某類教學對象，專門輔助某個學科的教學媒體。
以下先從多媒體課件的一般概念、要求、類型和特點等方面進行簡單的概述。
（1）概念
它是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并充分運用圖、文、聲、像等以媒體的表現方式和超媒體結構編制而成的課程軟件。
（2）要求
在教育性、科學性、藝術性、技術性等幾方面均有相應的要求，這里不再詳講。
（3）分類
主要有教學演示型、自主交互型、操作練習型、教學模擬型、合作學習型、娛樂學習型等幾種典型的教學模式。
（4）特點
具有教學節奏快、知識傳輸量大、教學效率高等優點。
2多媒體教學在煤礦職工培訓中的作用
2.1能夠營造更好的學習氛圍
多媒體教學的使用，使課堂由靜變動，更能激發職工學習的興趣，傳統的教學方式，學員面對的只是一個呆板的黑板，而計算機多媒體教學剛好克服了這一缺陷，每一堂課都能由五顏六色的課件來輔助教學，并配以動聽悅耳的音響效果、形象生動的演示等多媒體素材，生動、自然，調動了學生全身的視覺、聽覺神經，給學生以新穎感、驚奇感，從而使淺顯平淡、枯燥無味的教學內容轉化為妙趣橫生的學習活動，融知識教學于情趣之中，激起學生濃厚的學習興趣，使學員在一種有利的氛圍中掌握知識點。
例如在講到工作中用到的機器設備時，可從課件中調出各種各樣的鮮明的圖片，像發動機、采掘機等，這些設備并不是所有學員在工作中都能見到的，畫面一出現，各種設備一目了然，學員象進入了展覽館，這樣學員的思維就立刻地活躍起來了，充分調動學員的參與意識，課堂氣氛異常活躍，并能得到意想不到的效果，學員也在歡樂的學習氛圍中掌握了更多的知識。
2.2能為課堂提供真實的職工工作環境
在教學過程中，特別是課件的制作上，我們如果多下些工夫，平時下工作現場時適當地拍一些照片、錄一些視頻，注意多收集一些培訓內容與職工工作的具體環境相關的圖片、視頻，有技術的還可以制作一些相應的動畫等，讓學員盡可能多地接觸并了解真實的工作環境，使理論培訓與工作實際有機地結合起來，培訓內容將會更容易理解、接受并掌握。
例如在講到安全知識的重要性時，你可以收集一些日常工作中由于不注意生產安全而發生安全事故，其造成嚴重后果的真實照片，或者事故發生后對家人造成的影響等一些視頻，這樣學生就很容易進入角色，并聯想到自己，對照自己的工作情況及安全意識，反應就會敏捷，感受就會更深刻，教育意義也就更大，能讓其自然的接受，從而很快的掌握所學知識。
2.3能最大限度的提高訓練強度
多媒體教學的應用、課件的設計大大提高了課堂上的知識含量及訓練強度，學生能在課件所特定的界面下，運用恰當、得體的話語，來描述每幅圖畫的主要內容，回答相關的問題，在課堂上不僅能掌握知識，而且也能加強學員的思維訓練，能最大限度的發揮學員的個人想象能力，通過口頭表達，從而提高學員的口頭表達能力，從而提高學員的運用培訓知識的能力。
例如在講到安全事故發生的原因時，你可以根據課件中提供的視頻材料，讓學員仔細觀察，然后隨時停下來讓他們回答看到的安全隱患或者發現的違反安全操作規程的地方，這樣就促使他們注意聽講，并積極動腦，主動回答，鍛煉表達能力等。
2.4能更好地培養學員的創新意識
在教學中使用多媒體，在素材中很容易用到的動畫功能、色彩設置等，在培訓過程中不僅能引起學員的注意，而且能引發學員的思維，拓展創新思維，促進抽象思維的能力的發展，不斷地培養創新思維的意識。
2.5能夠增強課堂的直觀性
課件的使用使學員置身于多媒體環境中，從理論到實際都可以進行直觀教學，變抽象為具體，改變了傳統教學中將知識信息僅以單一視覺或聽覺表現的方法，使學員能通過多種感官獲取知識信息，增強理解能力，降低了知識的難度，從而突破難點，加深理解，對難點和重點的掌握效果更佳，提高教學效率。
美學培訓范文第3篇
體會(一)
今年暑假，7月27日至31日，我有幸參加了電教中心舉辦的多媒體課件制作培訓，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習、提高的平臺，授課教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了熱情，燃起了斗志，使我受益匪淺。
通過學習，使我更加深刻地了解了多媒體課件制作的方法及技巧，認識到多媒體課件制作為教師專業化的成長提供了一個平臺，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內容、使自己由傳統化教師向現代化教師發展!
具體從以下兩個方面談談自己的感受：
一、加深理解形成清晰的認識
我是一名農村中學教師，在教學時，要用到課件，然而，我沒有接受過真正的課件制作培訓，以前的全是自己看書、問朋友的，其中問題一大堆。這次培訓，從基礎講起，使我比較透徹地認識了powerpoint，對powerpoint的功能、做法、技巧有了一個全新的認識，讓我認識到如何輕松、快速地完成一個powerpoint課件。
例如：黃老師講的，由word文本導入ppt，制成簡單的課件，我是第一次見到，這就解決了自己以前做時經常遇到的問題，幾個標題設置同樣的字體字號，需要多次的操作，并且明白word文檔和powerpoint之間可以進行互相轉化，那將是多么方便的操作。還講到了幻燈片母版，可以告訴大家，在黃老師講課之前，雖然我做了無數個課件，但我還不知道powerpoint有母版，不知道在powerpoint母版的一些設置可以解決那么多的問題。可以這樣說，以前做一個課件，我需要兩個小時，現在通過學習，做一個課件，一個小時之內完全可以(當然是在準備好素材的情況下)!
二、方法技巧有待于靈活運用
以前做的課件，說白了就是課文內容的重復，也是黃老師說得，只是一塊黑板。在這次學習之后，我知道在課件里可以插入動畫、聲音、圖片等等，可以使課件動起來、活起來，可以更好地激發學生的學習興趣。
黃老師講了圖片的插入、聲音的插入等，使得在以后的課件制作中能利用更多的資源，能使課件制作出更加美觀，更加符合自己的意圖。講了素材的獲取與整理，講到了軟件acdsee、cool3d、photoshop等的運用，使我在學習制作課件的同時，也學會了幾種軟件的應用，為我以后在計算機上游蕩提供了很好的基礎知識。教給我們教育資源庫的安裝及應用，解決了平時安裝時經常出現的問題。電子相冊視頻，黃老師都講得相當仔細，在黃老師的指導下，我都可以靈活運用，雖然說，平時的教學中，用處不是很大，但用此法做出的課件，完全可以感動師生的。并且在我們的生活玩樂中也是大有用處的!
三、找到差距認清不足不斷學習
通過培訓，我深刻認識到：計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。一個好的課件對深化課堂改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。或許正因為多媒體課件有如此重要的作用，教體局才組織了本次的培訓。
通過培訓，我認識到自己以前用powerpoint制作課件還存在的問題，在本次黃老師的教學下，我不斷學習、練習，比較好地運用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實用的課件來，更好地運用于教學。
這次培訓雖然結束了，但我的學習并沒有結束。在學習中，黃老師建立了qq課件制作群，我加入了該群，在以后的學習、工作中，我將不斷地向各位老師學習，不斷充實、完善、豐富自己，讓學習永遠繼續下去。
這次多媒體教學的培訓，我收獲頗豐,不僅僅是掌握制作技巧,而且在思想上對課件制作也有更加深刻的認識。
體會(二)
隨著科學技術的發展，特別是計算機技術的推廣和普及，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛的應用。教育信息化的發展和素質教育的實施，要求中學教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。下面我就自己在計算機多媒體技術和課件制作方面的有關情況談以下三點體會。
一、中學教師特別是青年教師要善于學習、樂于學習計算機多媒體技術
計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用。運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破;在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣;通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度;選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。
如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，提高自己的課件制作水平對青年教師來說勢在必行。
學校為青年教師學習計算機多媒體技術提供了良好的條件。
一是學校積極營造學習計算機多媒體技術的氛圍，大力提倡使用多媒體技術，并且進行專門的課件制作輔導;
二是學校準備給每個辦公室都配備計算機，這為青年教師學習多媒體技術提供了物質基礎。
青年教師作為學校教學的新生力量，有著充沛的精力和積極的創新精神，從這一點講，青年教師也應該成為學習和使用計算機多媒體技術的先行者。
二、我是如何學習計算機多媒體技術和課件制作的
1、培養興趣，循序漸進
剛剛參加工作時我對多媒體技術和課件制作幾乎是一竅不通。可是當我看到有的老師把多媒體技術引進課堂教學時，我就覺得課件制作作為一門技術對教學的作用是非常大的，我必須掌握這門技術。
人們常說“興趣是的老師”，培養了興趣我就開始下功夫學習計算機的使用和課件制作。通過學習我知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，比如制圖軟件photoshop，網頁制作軟件frontpage，還有各種課件制作軟件，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等，現在又在老師的專門指導下學習了“課件平臺”。在學習的過程中我發現我們常用的課件制作軟件有好多相通之處，學好了其中的某一個，其他的自己動手、多進行嘗試也會慢慢掌握。
2、善于研究，多問問題
學習的過程就是一個不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學習和使用各種軟件制作課件的時候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個軟件的功能都很多，我們學會的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當然也有好多問題自己解決不了，我就虛心請教別的老師。我相信，只要我們樂于嘗試，善于思考問題、詢問問題，難題是沒有解決不了的。
工作在教學第一線的老師們在教學過程中可能都有這種感覺，我們覺得很簡單的東西有的學生還要問，我們認為簡單的東西學生們說不定覺得挺難，所以我們鼓勵學生多提問問題。課件制作也是同樣的道理，我們初學者覺得不好解決的問題在別人看來也許是簡單的，所以在學習課件制作的過程中多問問題是必要的。
3、親自動手，樂于嘗試
哲學上講實踐是認識的動力和來源，也是檢驗認識正確與否的標準，把這一觀點應用到課件制作上就是要親自動手制作課件。也許我們在某一方面的創意是非常好的，可不親自動手，這方面的創意就實現不了。我們可以先從簡單的做起，由簡單到復雜，根據自己的實際水平動手制作幾個完整的課件，只有這樣，自己的水平才會不斷提高。
三、課件制作過程中應注意的幾個問題
1、選擇合適的媒體
現在開發的課件制作軟件有好多，每一種軟件都有它的優勢，當然也可能在某些方面存在不足，我們在制作課件之前，應該通盤考慮所要講授的課程的特點，需要處理的內容，然后根據不同的軟件的優點來選擇使用什么平臺。“課件平臺”還有flash等都是功能強大的軟件，它們的動畫效果、交互性、對圖片和聲音的處理，都是powerpoint和“蒙泰瑤光”包括authorware所不能達到的。但powerpoint等也是很好的課件制作工具，我們可以有選擇地加以利用。
2、簡潔實用是課件制作的重要原則
不少老師在制作課件時往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動畫和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認為這樣不僅起不到應有的效果，反而可能會沖淡主題，這些與課堂無直接關系的東西會過多的吸引學生的注意力。計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關鍵在于它的實用性，應該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學生的深刻思考、有助于加深學生對問題的認識的課件就是好課件。
另外，我認為不要試圖每堂課都通過計算機多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現實，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統教學的否定，而是對傳統教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂，我們在制作課件時應充分認識到這一點。
3、在制作課件的時候，應該考慮學生的參與性
素質教育要求培養學生的創新意識、參與能力、動手能力和多角度思考問題的習慣，有的文章中稱過去的教學模式是“人灌”，而計算機多媒體教學的應用變成了“機灌”，這種錯誤做法其實是對計算機多媒體輔助教學的一種誤解。制作一個課件前我們就應該考慮到要讓學生參與到教學過程中來，可以適當加入一部分讓學生自己動手操作的內容，讓他們真正參與到教學過程中來，使學生明白問題“原來如此”，而不是“的確如此”，培養他們思考問題、探究問題的能力;在某些問題的設置上，不要將答案直接告訴學生，應該給學生留下充分思考的余地，培養學生多角度思考問題的習慣。只有這樣做才能夠提高學生的動手能力，激發學生的興趣，加深學生對問題的認識，才會起到好的效果。
我相信，只要我們對計算機多媒體技術有了正確的認識，加上我們的正確使用，計算機多媒體技術必將在我們的教學過程中發揮其應有的作用。
體會(三)
當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變著傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。首先，通過了這次培訓，我對“多媒體環境下的教學設計與資源應用”有了一定的認識。所謂的多媒體環境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。
其次，樹立全新的教育理念。傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。傳統教學重經驗、輕創新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現學生的主體地位。
第三，教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用;在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
美學培訓范文第4篇
一、引言
教育大計，教師為本，高質量的外語教育需要高素質的外語師資隊伍。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)年》將建設高素質教師隊伍作為一項重要的工作目標，提出各級部門要努力“完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化教師隊伍結構，提高教師的業務水平和教學能力”。然而，通過前期對河南省部分高師院校及中小學外語老師的走訪調查，我們發現目前中小學外語教師教育還存在重職前培養，輕職后培訓;職前培養和職后培訓相分離;培養培訓模式與手段落后;培養培訓制度不完善;培養培訓與實踐脫節等問題。上述問題將造成教育資源的浪費與重復，不利于高素質教師隊伍建設。眾所周知，美國高校所實施的職前教師教育項目已培養出了許多優秀外語教師，對美國經驗的學習將有利于我國中小學外語教師培養培訓工作的改善，有利于教師整體素質的提高。
二、中美中小學外語教師培養培訓模式比較
中美兩國中小學外語教師培養培訓既有一定的相似性也有一定的差異，兩者的相似性有以下兩點：第一，兩國中小學外語教師培養培訓都主要包括職前的教師教育課程培養及職后的專業培訓。第二，兩國均針對中小學外語教師培養培訓制定了相關的規章制度。同時，兩國之間也存在一定的差異性，主要包括以下兩點：第一，兩國在教師教育類課程設置上存在差異，在美國外語教師教育課程中，教師教育課程模塊所占比例最重，通識類課程被視為基礎，學科專業類課程被視為核心，在我國，通識類課程和教師教育類課程占比例較少。第二，兩國在教師培養培訓內容及手段上存在差異。美國更重視教師教學實踐技能的培養和提高，我國則更強調教師基礎理論的學習。
本文將通過案例研究借鑒美國高校在教育類課程設置及中小學外語教師培訓模式上的先進經驗，構建中小學外語教師培養培訓新模式。
三、案例研究
1.斯坦福教師教育課程設置
斯坦福教師教育項目是美國著名的全日制一年碩士層次教師教育項目，該課程共分為五個模塊：課程與教學理論、社會學與心理學基礎、語言和文化、教學法策略、實習與教學實踐。課程與教學理論模塊課程是培養各科準教師從事學科教學工作的專門學科理論課程，美國小學實行全科教育，教育更加關注綜合課程與教學理論。社會學與心理學基礎模塊課程有“為公平和民主而教”，“教學倫理”及“青少年發展與學習”。語言和文化課程模塊有“學術語言介紹”、“教學中的文學中心”及“雙語教學方法”，教學法策略課程模塊主要包括“小學課堂領導與管理”與“學生的特殊需求”。
與模塊化課程相對應的是實習與教學實踐，在斯坦福教師教育項目中，理論課程與實習課程交錯進行，彼此銜接。斯坦福大學與當地中小學合作，要求準教師參與中小學教學目標的制定及其他所有教學環節，參與學校的教改項目，準教師在此過程中將課本上所學的理論知識運用到實踐中，在大學導師及中小學合作教師的共同支持下完成一年的教學實踐。大學導師每個季度完成三次對準教師的正式觀察，同時，為準教師建立畢業檔案袋，涵蓋準教師的簡歷和求職信樣本，教學活動，單元或學習構成計劃，反思總結，研究論文，實地考察計劃，學生生活照片等。
2.洛杉磯專業發展學校
在洛杉磯專業實踐學校，實習師范生與在職老師之間開展課堂活動俱樂部，每位老師每周有一小時自由支配的時間，老師們對即將進行的教學單元進行規劃，互相交流，這種俱樂部活動能使在職老師與師范生分享快樂，共同提高教學能力及教學反思能力。同時，該專業發展學校在教學實踐中開展主題性的單元教學和跨學科教學，將在教學中出現的問題運用到研究中。師范生通過觀察老師的主題性單元教學和跨學科教學來反思自己的教學模式并將其運用到今后的教學中。
3.韋爾斯專業學習共同體
韋爾斯專業共同體是由學區或州教育管理機構指派的督導，南緬因州立大學師范生，大學導師與韋爾斯中學教師合作組成，在共同體內，韋爾斯中學教師參加每月一次的研討會，研討自身教學問題及實習生問題，研討內容將出版在學校的新聞報刊中，在職教師通過參與這些活動更新資格證，也可以通過提交書面的教學反思獲得晉級學分。在專業共同體內，大學教師觀察中小學教師的教和學生的學，并對老師的教學情況進行記錄，指導中小學教師開展讀書討論會，與中小學教師及師范生共同實施課例研究及作業批改。與此同時，中小學教師到大學去進修或者擔任大學的一些教學法課程，督導則和中小學教師與大學導師保持平等和友好的合作關系，致力于改進中小學教師的教和學。
四、教學改革實驗
1.教學改革實驗過程
在對美國中小學外語教師培養培訓模式調研的基礎上，為提高教師培養培訓質量，我們以許昌學院及許昌第二高級中學為改革試點，對教師職前培養及職后培訓模式進行改革，主要改革內容有以下幾點：
(l)借鑒斯坦福職前教師教育項目在教師教育類課程設置方面的成功經驗，以實踐性、應用性為指導原則，對原有外語教師教育專業分散型的課程設置進行改革，在不同年級分別開設初級、中級、高級多元整合模塊化課程。模塊化課程涵蓋通識類課程，教育類課程，學科專業課程及實踐課程，突出師范性。模塊化課程包括“課堂中的創造藝術”，該課程整合英語專業知識與學科教學知識，模塊化課程也包括“教學倫理”及“青少年發展與學習”課程，該類課程整合教育學，心理學知識，同時類似“語言與文化”，“文學與人生”，“英語語法、作文與對話”，“文學、歷史與社會科學”“自然科學與科技進步”、“青少年健康發展”等課程由低年級到高年級開設以提高學生的通識類知識及專業知識。改變原有考試制度，采用形成性評價，建立學生畢業檔案袋，涵蓋其參與模塊化課程的所有表現。
(2)優化教學內容與方法，在模塊化課程授課中采用“案例呈現—學生觀察—制定計劃—小組探討—形成規則—學生呈現—反思總結”的課堂教學模式，提高學生的實踐能力。
(3)借鑒斯坦福教師教育項目中的實踐項目，形成由高校教師、師范生、中小學教師與當地教育局委派的教學督導組成的聯合小組，開展階段性遞進式實習模式，將實踐與期末考核相結合，構建課內實踐與課外實踐，校內實踐與校外實踐多維一體模式，在實踐過程中，為準教師建立畢業檔案袋，涵蓋準教師的簡歷和求職信樣本，教學活動，單元或學習構成計劃，反思總結，研究論文，實地考察計劃，學生生活照片等。
(4)借鑒美國洛杉磯專業發展學校教師培訓的先進模式，在許昌學院繼續教育學院采用研訓一體的培訓模式，采取集中培訓與遠程培訓相結合的方式，在教學實踐中開展主題性的單元教學和跨學科教學，將在教學中出現的問題運用到研究中，創設教師論壇，采用案例式，探究式、合作式等培訓方法，以問題研究為中心，教學科研案例為載體，優化培訓內容及評價方式，突出培訓的針對性與實效性。
(5)借鑒韋爾斯專業共同體模式，創立許昌二高與許昌學院學習共同體，開展在職外語教師與外語師范生之間的課堂觀摩與課例研修，成立讀書俱樂部，合作批改作業，建立教師專業檔案，借助信息技術，構建高校、社會團體及中學三維一體的多元互動校本培養培訓模式。
2.教學改革反饋
我們對許昌學院外國語學院2014級學生及許昌第二高級中學的部分師生進行了走訪和問卷調查。在針對教師教育類課程設置方面，97%的學生及95%的老師對課程設置感到滿意，在對新的課程設置進行調查時，學生們普遍認為類似“課堂中的創造藝術”的實用課程比之前的“教育學”及“心理學”更有趣且更實用。同時，因模塊化課程對老師的知識結構要求較高，高校老師普遍反映應該增加自身進修機會從而完善自己的知識結構。在對學生畢業檔案袋認可度進行調查時，98%的學生認為該評價模式比單純的期末考試更能全面體現自身的發展水平。在對“案例呈現—學生觀察—制定計劃—小組探討—形成規則—學生呈現—反思總結”的課堂教學模式進行調查時，96%的老師反映，新模式下的課堂氣氛更為活躍，95%的同學反映較之以前的填鴨式教學，他們更喜歡能夠展示個人才華的新模式。在對參與研訓一體的培訓模式的許昌第二高級中學的部分老師進行調研時，我們發現老師們在培訓時的積極性明顯高于以前，在與老師們的后續訪談中我們發現，老師們的反思能力都有較大幅度的提高，對自身的專業發展也有清晰地認識，職業倦怠感有所降低。在對許昌二高與許昌學院學習共同體進行持續跟蹤中，我們發現學習共同體內部形成了良好的合作型文化，教師與教師之間的互動，教師與學生之間的互動，教師與自我的反思性互動都有了極大的提高，教師的專業心境得到改善，專業精神得到激發。所有上述調查顯示，新型的教師培養培訓模式能夠有效提升教師的培養培訓質量，提高教師的專業發展能力。
五、新型中小學外語教師培養培訓模式建構
基于上述教學改革實驗，我們認為新型的中小學外語教師培養培訓模式應該由以下幾部分組成：觀念更新+政策引領+系統模塊化課程+任務反思型課堂教學+多維一體遞進式實習+研訓一體繼續教育+多元互動專業學習共同體。
具體來講，應努力做好以下幾點：首先，所有中小學外語教師及師范生應更新觀念，樹立解放思想及終生學習的理念，勇于接受并學習新事物。其次，各類教育主管部門及教育界專家學者應在實地調查的基礎上，制定相關培養培訓規章制度，如對教師教育課程設置可出臺指導性文件，要求各高校合理配置各類課程的比率，對在職教師的培訓也應出臺綱領性的文件，優化培訓手段與培訓內容，對現有的國培計劃和省培計劃采用跟蹤制度，采用定量研究和定性研究相結合的方法對培訓效果進行有效的評估。第三，優化課程設置、改進教學方法與實習模式，構建模塊化課程，加大教育類課程的比重，采用任務型教學法，開展階段性遞進式實習模式，構建課內實踐與課外實踐，校內實踐與校外實踐多維一體模式。第四，改進傳統培訓模式，在國培計劃與省培計劃中采用研訓一體繼續教育模式，提升老師們的反思能力、實踐能力與研究能力，在中小學設立專業學習共同體，大學老師，中學老師，實習生，教學督導共同進行課堂教學觀摩、課堂案例研究、讀書俱樂部討論、合作批改作業等活動，同時，在專業學習共同體內可充分運用信息技術，通過社交軟件構建線上線下，課上課下多元一體的學習模式。
美學培訓范文第5篇
這次薄弱學科美術培訓主要是對新課標的解讀，通過這次學習，使我對《小學美術新課程標準》有了更深刻的理解和體會，現在我把這次學習的一些體會和感受總結如下：
1. 7月16日 聽了陳妤老師對新課標的解讀，首先強調要做一位有心的美術老師，怎樣做到有心呢？就是作為一名美術教師要有思考，有思路，有見解還要貴在堅持。
2.新課程標準，注重面向全體學生，特別注重導向性和選擇性，使每個學生都能夠積極參與到美術學習中，并使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發展，促進學生個性形成和全面發展。
3.新課程標準與學生的生活經驗相聯系，美化生活和精神需要，從而調動學生的積極性。
4.新課程標準為學生創設寬松、多樣、活潑的學習環境，學習方式多樣化，豐富化，從而讓學生產生學習的興趣積極性，增強趣味感。注重使每個學生都能發揮學生的個性特長。增強學習興趣。
《小學美術新課程標準》擺脫了單純傳授技能的教學模式，打破了傳統美術教學的知識框架，體現素質教育的重要性，注重生活與藝術聯系，鼓勵學生自由表現，大膽創作，讓學生充分參與到美術活動中來。然而我在目前美術教學中，卻普遍存在著以下幾個問題：（1）學生的觀察力不強，想象力被傳統教學的條框束縛，缺乏創作素材。（2）大部分學生缺乏創新意識，沒有個性。（3）教師學生受條件的影響，課堂上采用單一的教學形式，如手工課上制作單一，而是教師指定。還是不齊全。學生感覺自主選擇的空間小，是一種被動的知識接受，從而產生枯燥感，也會影響他們的學習熱情。
