課外閱讀賞析
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課外閱讀賞析范文第1篇
課外閱讀對語文學(xué)習(xí)又極為重要。大多數(shù)中學(xué)生，生活面窄，經(jīng)歷不豐富，知識貧乏，理解能力差。真是無米難為炊。寫作文時，他們無材可選，無“理”可論，即使挖空心思，作文也總是空洞無物。為了打破這種尷尬的局面，使學(xué)生在有限的時間里閱讀較多的課外文章，來拓寬學(xué)生的生活面，提高其認知能力，積累較多的語文材料，學(xué)習(xí)更多的遣詞造句、謀篇布局的本領(lǐng)，教師要有步驟有計劃地給學(xué)生創(chuàng)造閱讀機會，以讀促讀，以讀促寫，大面積提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
葉圣陶老先生在《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》一文里說：“老師教得好，學(xué)生學(xué)得好，才寫得好。”語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要有目的有計劃，要“導(dǎo)”之有方。
一、給學(xué)生找閱讀的時間。中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是緊張的，每天英語、數(shù)理化作業(yè)幾乎占據(jù)了學(xué)生課堂之外的全部在校時間。因此，語文老師要善于抓晚上、雙休日及節(jié)假日。利用這些空當(dāng)時間，讓學(xué)生閱讀一定量的課外書報。要給他們提供閱讀的書籍、文章，提出具體要求，教給一定方法，使他們讀有所獲。
二、課外閱讀要明確目的，做好計劃。課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的延伸。它不是可有可無由學(xué)生自由無序的閱讀，它應(yīng)配合著課堂語文教學(xué)內(nèi)容的進行，在老師的指導(dǎo)下有目的、有計劃地進行。因為它是《課程標準》規(guī)定的中學(xué)生課外閱讀的最基本內(nèi)容。如在每學(xué)期語文教學(xué)中，我們配合教材中篇目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)文學(xué)作品。首先要求明確讀書的目的，在泛讀的基礎(chǔ)上，力爭選出自己最喜歡的語句段落進行背誦練習(xí)，以體會其風(fēng)格。閱讀過程中，注意學(xué)習(xí)作者從自己的生活瑣事中搜集材料，提煉中心的方法。并可以仿照著寫一二篇有關(guān)自己生活內(nèi)容的小作文。課外閱讀畢竟不同于課內(nèi)閱讀，時間上、內(nèi)容上有較大的自由度。因此，我們在要求有目的的閱讀的同時，要求制訂出具體的閱讀進度時間計劃表，以便自我督促完成。
三、廣泛閱讀，開闊視野。閱讀內(nèi)容要廣泛，歷史、文學(xué)、哲學(xué)、天文、地理、故事、美術(shù)等，皆可作為閱讀的范圍。內(nèi)容要有所選擇，多讀貼近生活、時代感強的文章。如果是節(jié)假日布置的閱讀任務(wù)，要進行檢查，督促學(xué)生們按要求完成任務(wù)。如果是在課內(nèi)進行“課外”閱讀，老師要適當(dāng)設(shè)計激勵性的措施，促使學(xué)生們真正地從閱讀中獲取多方面的知識。比如交流閱讀筆記，縮寫故事內(nèi)容、成語接龍等；對于相同的文章筆記，也可以設(shè)計搶答題、填空題等進行競賽，激勵他們的求知欲和閱讀的積極性。
聯(lián)系課堂語文學(xué)習(xí)中各種閱讀方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中，根據(jù)閱讀材料、閱讀目的、閱讀環(huán)境的不同，采取不同的閱讀方式。例如讀冰心的《繁星?春水》就可采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。如果環(huán)境允許應(yīng)注重練習(xí)誦讀。平時讀的《語文報》、《中學(xué)生作文》等內(nèi)容可采用瀏覽、選讀等閱讀方法。
四、閱讀積累與應(yīng)用。閱讀的最終目的是為了積累與應(yīng)用。積累分為三個層次。識記積累、理解積累、應(yīng)用積累。識記積累也就是對閱讀過的材料進行有意無意的記憶；理解積累就是在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生琢磨體味，明其旨，獲其知，得其法；應(yīng)用積累就是在識記積累和理解積累的基礎(chǔ)上，把所學(xué)的材料和閱讀的內(nèi)容批判地變?yōu)樽约旱乃枷耄優(yōu)樽约旱恼Z言，為自己所用。借用閱讀材料所得，寫出自己的所見、所聞、所思、所想，形成自己的思想及作品，落實到寫作中去。
課外閱讀賞析范文第2篇
封士燕
“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。兒童在愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)。可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞。保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己幾年來在小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)中開展愉快教育談幾點看法。
一、把愉快的事情告訴學(xué)生
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺。就像演員走向舞臺一樣，應(yīng)立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室。若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，這節(jié)課很有可能失敗。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)。由于是上整個年段的課，有許多學(xué)生不是我教學(xué)班的學(xué)生，所以每周末上課，我先和學(xué)生們談?wù)摫局艿男侣労推嫒水愂拢瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，然后才開始上課。這樣可以讓學(xué)生減少心理負擔(dān)，讓他們覺得數(shù)學(xué)課不是那么難懂，可以無憂無慮地學(xué)，不會產(chǎn)生畏難情緒，在愉快中學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。
二、教學(xué)內(nèi)容活潑有趣
教師要設(shè)法將枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成有趣、誘人的問題，使學(xué)生在解決這些問題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在進行心算加法訓(xùn)練時用趣味的故事來進行，有神奇的效果。老師：“一張紙0.1毫米厚，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢?”你告訴學(xué)生，3分鐘內(nèi)就可辦到。但要借助心算。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動手。在數(shù)學(xué)百花園中，趣題比比皆是。“百雞問題”“韓信點兵”“三人分錢”“雞兔同籠”等，都是進行“愉快教育”的好素材。
三、教學(xué)風(fēng)格風(fēng)趣幽默
風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用。許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的場面，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題時；“有頭45個，足116只。問雞兔各幾只?”這時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。不知從哪里下手，這時教師下令：“全體兔子起立!提起前面兩足!”學(xué)生開懷大笑。之后。教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少只足呢?”學(xué)生答：“45×2=90只。”“少了多少足?”“26只。”這時學(xué)生歡快地叫起來，“有26÷2=13只兔子，32只雞”。在風(fēng)趣幽默和愉快的教學(xué)過程中學(xué)到了知識。
四、建立平等，民主，親密的師生關(guān)系
平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧、愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)成知己。平時有空多和他們溝通，談心，不斷加強職業(yè)道德教育，提高自身素養(yǎng)。提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能上好每一堂課，收到較好的教學(xué)效果。
城郊小學(xué)生課外閱讀初探
伏廣成
在當(dāng)今知識爆炸的時代，培養(yǎng)學(xué)生較強的課外閱讀能力已刻不容緩，而我們城郊小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀并不樂觀。近年來我對城郊小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進行了初步的調(diào)查與研究。
一、城郊小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查
1，學(xué)生對課外閱讀興趣低。城郊家長很少去閱讀書籍，也鞍少督促子女去多讀好書，城郊學(xué)校條件有限，不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀條件；受應(yīng)試教育影響，城郊一些教師很少去鼓勵學(xué)生看課外書。諸多原因?qū)е鲁墙夹W(xué)生對課外閱讀不感興趣。
2，課外閱讀范圍小。80％的家長、學(xué)生買的課外書是優(yōu)秀作文類書籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著。
3，學(xué)生課外閱讀方法少。學(xué)生認為瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記。也無非是摘錄幾句好句、幾個好詞。
二、城郊小學(xué)課外閱讀策略初探
為了較大改變城郊學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，達到或超過新標準所規(guī)定的小學(xué)課外閱讀要求，我根據(jù)學(xué)校實際情況，對城郊小學(xué)課外閱讀進行了初步探索。
1，激趣有效，閱讀有心。興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。
①榜樣激勵法。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理，樹立典型來激勵學(xué)生和家長，使學(xué)生和家長逐漸認識閱讀的重要性。②賞析激情法。教師有聲有色地為學(xué)生朗讀名篇名段，來激發(fā)學(xué)生對文章的情感體驗，③活動激趣法。開展豐富多彩的課外閱讀活動，定期舉辦各類主題競賽，讓學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情；④展示成果法。利用。課外閱讀成長袋。記錄學(xué)生課外閱讀的成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感。
2，拓展有度，指導(dǎo)有方。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生只有正確選擇課外讀物，合理運用閱讀方法，課外閱讀才有效率。才有收獲。為此，我不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路，逐步形成課外閱讀的基本課型。
課外閱讀賞析范文第3篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 多媒體 教學(xué)創(chuàng)新
【中圖分類號】G431 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2912）09（a）—0174—01
前言
多媒體教學(xué)模式具有生動、形象、直觀、易于理解等優(yōu)點，它在課堂上的應(yīng)用是我國應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一個重要過程。現(xiàn)代化的教學(xué)更加注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，許多課程的教材內(nèi)容形式都已經(jīng)作出了一定的修改，尤其是小學(xué)語文的教學(xué)，在內(nèi)容上加強了對知識趣味性側(cè)重。通過實施多媒體教學(xué)，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容更加全面和立體，利用圖像變化、聲音傳播結(jié)合書本內(nèi)容，形成生動的思維導(dǎo)圖，將枯燥靜態(tài)的書本知識轉(zhuǎn)化成生動的圖形和音頻，從視覺和聽覺兩方面刺激學(xué)生的求知欲。它不但加強了學(xué)生對于課本重點知識的記憶，也極大的提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和興趣，使得學(xué)生們不僅理解了書本的內(nèi)容，也豐富了課外的知識，從根本上充分利用了課程的時間。
1、小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式問題分析
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要是以課本為教學(xué)中心，以應(yīng)試為教學(xué)目標，脫離了小學(xué)語文教學(xué)原本應(yīng)有的的趣味性。且傳統(tǒng)小學(xué)語文的教學(xué)中最主要關(guān)注的是考試的題型和考試的重點：課堂上，教師通過對于課文的大量講解，讓學(xué)生進行強迫式記憶；課后，老師布置大量布置類型重復(fù)的諸如課文抄寫、重點詞語多遍抄寫等家庭作業(yè)練習(xí)來強化這種機械式的記憶。對于老師們普遍采用的這種教學(xué)記憶方法學(xué)生們只能被動接受，但它枯燥單一的特性無疑不僅加重了學(xué)生的負擔(dān)，也大大減弱了學(xué)習(xí)的積極性。
從教育長遠的角度上看，應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生往往能獲得高分數(shù)的回報，但并不能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師則過于依賴課本和考試大綱，將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成試題來對學(xué)生進行解題強化。如此一來，學(xué)生只能夠?qū)W習(xí)到書本上的知識，并不能夠融會貫通的領(lǐng)會到課文的情感意義。
小學(xué)語文的教學(xué)方式需要不斷進行優(yōu)化，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式才能適應(yīng)新時代學(xué)生的綜合發(fā)展。而傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)僅僅只停留在使用課本的初級層面上，課程缺乏創(chuàng)新精神。語文教學(xué)的重點原本應(yīng)當(dāng)定位在于對文章意境的體會上，學(xué)生們可以通過聽取教師對課文抑揚頓挫的朗讀以及生動趣味的意境分析來領(lǐng)會文章想要傳達出的深入感情，并獲得在課文朗讀上的訓(xùn)練。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻只注重對課本文字的記憶，相反對于課文的朗讀水平要求不高，學(xué)生對于課文的理解因而往往只停留在文字表面的意思上。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期作用下，小學(xué)生的語言閱讀與寫作能力必然會大受影響。
2、小學(xué)語文多媒體教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用研究
2.1 動畫短片，在課文學(xué)習(xí)之前抓住學(xué)生的好奇心
對于小學(xué)生來說，最喜歡觀看的莫過于動畫片，在使用恰當(dāng)?shù)那闆r下，動畫片也能夠運用到小學(xué)語文的教學(xué)中去的。在課堂上最重要的就是學(xué)生的上課積極性，對于小學(xué)生來說，自我控制能力不夠，對于缺乏興趣的課程容易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，因此課堂的開篇對于小學(xué)語文教學(xué)來說是至關(guān)重要的。通過多媒體教學(xué)的實現(xiàn)。可以將動畫片整合到小學(xué)語文的課程中。比如老師可以在文章講解之前，先不透露今天的教學(xué)內(nèi)容，而以一個動畫短片作為課程開始，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣觀看后自然而然地思考播放的動畫片與今天講課的內(nèi)容之間的聯(lián)系。在這種情況下再開始講解課程的主要內(nèi)容，并且在課程的講解過程中啟發(fā)學(xué)生的自主思考，將動畫片反映的意境與課文相結(jié)合，待課程講解完之后再將兩者之間的聯(lián)系作為討論，并適時的公布答案，就能夠達到加深學(xué)生對于課文的理解記憶的目的了。此外，在選擇教學(xué)用動畫片時要選擇健康向上的動畫形象與內(nèi)容，這些內(nèi)容既可以在小學(xué)生們喜歡的動畫片中剪輯而獲得，也可以由老師們自己動手制作。
2.2 圖文并茂，創(chuàng)造身臨其境的課文情景
小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級階段，對于語文課程的理解僅僅處于形象理解的階段，對于較為復(fù)雜的邏輯思維和抽象的主體和慨念理解能力較弱，而多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)則大大的改變了這種現(xiàn)狀。這一手法在對古代詩詞的教學(xué)別能體現(xiàn)出其優(yōu)越性。古詩詞大家們常常用很少的文字就能表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容與深厚復(fù)雜的情感，但有時候這對于如白紙一般純真的孩子們來說還是太難把握了。通過使用多媒體教學(xué)工具，老師可以結(jié)詩詞內(nèi)容的情感需要，播放出符合它們意境的聲音、動畫或者圖片內(nèi)容。一些難以用語言向小學(xué)生們傳達的抽象概念或者人物情感也許通過一張得體的圖畫、一段合適的音樂就能打開他們記憶與理解的大門。
課外閱讀賞析范文第4篇
關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；策略；條件；活動
《語文課程標準》指出，語文是最重要的交際工具，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課外閱讀是開啟語文教學(xué)的又一把金鑰匙，決不能讓這把金鑰匙遺落在角落里。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的能動性，加強課外閱讀的指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、創(chuàng)造條件，求其“樂”讀
魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”家庭、學(xué)校、社會都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。
1、課內(nèi)拓展延伸、推薦課外閱讀書籍
（1）課前布置閱讀。針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦主題相關(guān)的內(nèi)容，往往容易激起學(xué)生閱讀的興趣。如教第八冊《秦兵馬俑》前，指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)介紹秦兵馬俑的書籍、文章，使他們對兵馬俑有一定的了解，并在課內(nèi)提供機會，讓學(xué)生把課外學(xué)到的知識進行記錄、積累、交流、介紹。
（2）課中滲透課外知識。在課堂教學(xué)中，教師有意識地向?qū)W生介紹名作家及其代表作，有關(guān)的奇聞逸事，鼓勵學(xué)生去了解更多有關(guān)知識。如在學(xué)習(xí)四年級上冊課文《為中華之崛起而讀書》時，我問學(xué)生：“你知道有關(guān)小時候的故事嗎？”課堂上沒有一個學(xué)生能回答出，我不急于當(dāng)場解決，而是讓大家課外去找。第二天有幾個學(xué)生興沖沖地告訴我，“小時候?qū)ⅰ稇戅r(nóng)詩》背得滾瓜爛熟，但沒有透徹領(lǐng)會詩的意境，問蔣媽媽：‘每一粒到底有多辛苦呢？’”；還有為了過好習(xí)字關(guān)，還堅持每天練一百個大字等。另外，我在課堂上鼓勵學(xué)生在開展評價或談感悟時，盡可能引用課外的名言、歇后語、詩句等，活學(xué)活用。
（3）課后適當(dāng)延伸。引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)之法及時應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如學(xué)習(xí)了巴金寫的《鳥的天堂》后，推薦學(xué)生閱讀這個作家的有關(guān)文集。學(xué)完《爭吵》后，引導(dǎo)學(xué)生去翻閱亞米契斯作品《愛的教育》。
2、提倡親子讀
家長的言行給孩子以潛移默化的影響，我們大力提倡親子共讀。首先在家長會上作小學(xué)生課外閱讀的專題報告，并給他們發(fā)了“每天陪孩子看看書！”的倡議書。其次，為了更好地促進家庭讀書活動的開展，設(shè)置了“親子共讀”讀書卡，要求每位家長每天陪孩子看30-60分鐘的書，并及時記錄。
二、授之以漁，教給學(xué)生課外閱讀的策略
不少學(xué)生都喜歡讀課外書，但他們往往是走馬觀花，不懂得積累知識，吸取寫作技巧。如果長期下去，不僅沒有收獲，而且不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。《語文課程標準》要求：結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。因此，要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使他們不僅愛讀書，而且會讀書。做法是結(jié)合課堂閱讀教學(xué)，以教材為依托，向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀方法。
1、精讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句、重點段落，精心閱讀，仔細品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想感情中，體會到閱讀的方法。在進行這一類閱讀時，筆者要求學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”。
（1）指導(dǎo)記錄的內(nèi)容，如：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、精彩的開頭和結(jié)尾、寫作常識等；記其他學(xué)科方面的知識或趣聞；記名人名言、警句、英雄人物的豪言壯語等。
（2）指導(dǎo)記錄的方法。a、批注筆記。學(xué)生在閱讀時使用符號在書上作批注。如：“--”表示重點詞，“～～”表示優(yōu)美句等。b、提綱筆記。讓學(xué)生把讀過的文章寫成內(nèi)容提要，或是讓學(xué)生把讀過的文章理成結(jié)構(gòu)提綱。c、摘錄筆記。如：摘錄詞句、段落、名言、警句等。摘錄時要忠于原文，注明出處。d、心得筆記，即讀后感。只要抓住原文的要點，寫出自己的感受、想法即可。讀書筆記形式多樣，不必面面俱到，應(yīng)該重點突出、講究實效。
2、略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主，因為當(dāng)今社會正處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化大，不可能也沒有必要篇篇精讀。但是略讀也并不等于囫圇吞棗，否則必然一無所獲。略讀方法指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于下面兩種：
（1）瀏覽式讀書法，即對讀物快速觀其概貌，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)，明確主要內(nèi)容。這是一種廣泛閱讀課外讀物，獲取知識的讀書方法。如要求學(xué)生在一定時間內(nèi)閱讀一本書，我就引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽，用找標題、找中心句、看目錄的辦法搜尋知識要點，并簡要摘記。
（2）選讀式讀書法，又稱為跳讀式讀書法。就是不讀完，有所舍棄，擇其所需而讀。跳讀時目光只掃描最關(guān)鍵的詞句，無關(guān)的通通拋開。這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書方法，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。可按照“目的―檢索―瀏覽―精讀一摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。如在教學(xué)課文《月光曲》之前，為了讓學(xué)生了解音樂家貝多芬生平和藝術(shù)成就，我組織學(xué)生到圖書室檢索書目，篩選有關(guān)書籍；再通讀瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)；最后精讀、選擇有關(guān)知識點并摘錄下來。
三、開展活動，促其“益”讀
在閱讀的過程中，開展形式多樣的課外閱讀活動，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，提升閱讀水平，
讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
1、摘抄本的展覽評比。每周五最后一節(jié)課，我班都開展摘抄本的評優(yōu)活動。評選要求以數(shù)量和質(zhì)量為準，評選出最佳摘抄本在班內(nèi)作展示。對優(yōu)秀的同學(xué)進行表揚，給予肯定，對做得不好的學(xué)生提出希望，并加以指導(dǎo)，增強他們做好讀書記錄的目的性、自覺性，以認真的態(tài)度去完成每一次讀書記錄，提高閱讀積累的實效。
2、召開故事會，佳作欣賞會。學(xué)生最愛讀故事，聽故事，也愛講故事，通過開展故事會、故事大王的評比活動，讓學(xué)生把自己在課外閱讀到的精彩內(nèi)容向大家作介紹，進行交流匯報。佳作欣賞會就是通過寫讀后感和優(yōu)秀詩文的誦讀的形式，提高學(xué)生對課外閱讀賞析能力。
3、劇本表演。如我班師生共讀了《輪子上的麥小麥》這本心靈成長小說，組織學(xué)生進行“我演故事”活動。我讓各小組選擇感受深的片段，自行分配角色。活動中，表演者認真投入，觀看者興趣盎然，被深深吸引，禁不住流下熱淚。
4、每天5-10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間安排在課前10分鐘或午讀，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強。
5、組織學(xué)生制作讀書卡、手抄報。通過范例引路，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報”，圖文并茂。通過這種方法，學(xué)生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。每個學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校開展的各類讀書活動和本班學(xué)生的閱讀情況，定期指導(dǎo)學(xué)生編制有主題的手抄報，如《環(huán)保報》、《慶六一》、《乘上詩歌的翅膀》、《名著點擊》等，這樣學(xué)生便有了明確的閱讀目標，有針對性又便于指導(dǎo)。
6、指導(dǎo)學(xué)生寫好“我喜歡這本書，推薦給你”的推薦稿。我要求學(xué)生用一兩句話寫明自己推薦的理由或喜愛的原因。利用閱讀課展示，根據(jù)舉手表決“響應(yīng)閱讀”人數(shù)，選出最佳推薦稿。
通過一系列的展示活動，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的喜悅。
“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”，語文之塔不是一磚一瓦構(gòu)建的，沒有日積月累，就沒有學(xué)生的語文功底，就沒有豐厚的語文素養(yǎng)。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。教師要善于觀察學(xué)生在課外閱讀活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的閱讀實踐有個客觀的效果評價，并能及時調(diào)整指導(dǎo)方法。只有高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，才能豐富學(xué)生的課外閱讀量，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻
[1]《語文課程標準》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社。
課外閱讀賞析范文第5篇
“漫閱讀”，是語文教學(xué)的一個重要組成部分，指學(xué)生閱讀除課本之外的一種自主閱讀方式，是課本學(xué)習(xí)的延伸與補充，通過教師在具體情境中引領(lǐng)學(xué)生自主有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動。
“漫閱讀”課，與一般的語文閱讀課不同， “漫”在字典中有一義，為“沒有限制，沒有約束，隨意”。引申開去，“漫”就是一種自由、喜樂的心情。“漫閱讀”是一件快樂的事情，它指向的是學(xué)校、教師組織學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下開展的一種有層次的自主閱讀課，主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累一定的語言，（至于積累和領(lǐng)悟的層次，由個人的先天素質(zhì)與后天素養(yǎng)決定）最主要的是在閱讀中體驗到快樂，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，即使走出校門也能與書為伴，而非學(xué)生漫無目的地亂讀書。
“漫閱讀”主要體現(xiàn)為：靈活性和開放性、自主性和合作性以及趣味性和專題性等特點。
其呈現(xiàn)方式主要有：1.每周一次的閱讀課；2.晨間、午間的自主閱讀活動；3.除學(xué)校之外布置一定任務(wù)開展的閱讀活動；4.用各種形式表現(xiàn)閱讀成果等。
二、 研究設(shè)計與實踐操作
本著趣味性、自主性、適應(yīng)性、分享性的設(shè)計理念，設(shè)計相對獨立又有遞進意圖的 “漫閱讀”課例模式，來完成“漫閱讀”課程的實施：
（一） 類型與結(jié)構(gòu)
1.“拿來看看”――閱讀賞析課：該類型的課主要特點是吸引學(xué)生來讀書，告訴學(xué)生什么年級該讀什么樣的書。讓學(xué)生在求趣求樂中進入閱讀狀態(tài)，賞析語言文字，感受語言文字的魅力。讓學(xué)生在自主閱讀過程中了解詩歌、散文、小說、戲劇等不同體裁的文學(xué)作品。利用本校每周開設(shè)的閱讀課，起到“師傅領(lǐng)進門”的作用。
“好書推薦”環(huán)節(jié)：主要分作家、教師、家長推薦與學(xué)生推薦。教師可以結(jié)合本年級每個單元特點推薦課外延伸閱讀材料。以四年級上冊為例，第二單元學(xué)了《蟋蟀的住宅》后推薦《昆蟲記》，第三單元學(xué)了《小木偶的故事》后推薦《木偶奇遇記》，第六單元根據(jù)課文《卡羅納》推薦《愛的教育》等。利用“親子共讀”機會，讓其中讀得好的家長和孩子一起來推薦好書。利用“伙伴共讀”讓孩子來推薦，可以激發(fā)學(xué)生讀書的榮譽感。我校每學(xué)年搞“名家進校園活動”，曹文軒、沈石溪等都已經(jīng)來過本校，他們做關(guān)于讀書的講座同時也推薦了自己的書，并為買書的孩子簽名、留言，極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。
“好書篩選”環(huán)節(jié)：推薦的書很多，教師和學(xué)生一起篩選，在此過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和讀書實際情況列出必讀類和選讀類圖書。
“好書共讀”環(huán)節(jié)：提前列出時間表，發(fā)放讀書卡。免得讀書流于形式，止于推介。
操作要求：教師要以“聊”的形式展開，減輕刻意讀書痕跡，減輕學(xué)生刻意讀書負擔(dān)。
案例一：“好書推薦”片段
師：如果這個世界上有一個時間儲蓄銀行，時間像錢一樣可以存起來，怎么存呢？那就是更快更緊張地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，放棄一切不必要做的事情。你最不愿意節(jié)省的是下面哪一塊時間？為什么？
學(xué)習(xí) 6小時
睡覺 8小時
吃飯 1小時
娛樂（看電視、看電影……） 1小時
聊天 1小時
玩（五花八門） 2小時
一個人呆一會兒（包括發(fā)呆） 半小時
和爸爸媽媽在一起 1小時
養(yǎng)小動物（鳥、兔子、刺猬……） 1小時
買東西 1小時
秘密 1小時
生：我最不想節(jié)省的是“和爸爸媽媽在一起”的時間。
師：為什么？你每天節(jié)省下一個小時的時間，就意味著你每天比別人多一個小時學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)好了，就意味著你能上好的大學(xué)，找到好的工作。時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。
生：爸爸媽媽年紀越來越大了，現(xiàn)在不享受和他們在一起的快樂，以后想陪他們也沒機會，因為人總是有生老病死的。
生：我最不想節(jié)省的是“玩”的時間。
師：為什么？難道你沒聽說“喪志”？時間就是金錢，時間就是效率。
生：我相信很多人和我一樣喜歡玩。而且玩也可以玩出名堂，很多科學(xué)家的靈感是在游戲中得到靈感的。
生：我最不想節(jié)省的是“睡覺”的時間。
師：一天才24小時，花8個小時來睡覺，是不是太浪費了，很多成功的人經(jīng)常廢寢忘食地做事的。
生：只有吃好了，睡好了，身體才會健康，只有身體健康了，才能更好地學(xué)習(xí)工作。
師：無論我怎么勸，你們都不愿意把時間節(jié)省下來存進“時間銀行”。其實，大家看過《毛毛》這本書后都知道，時間竊賊灰先生也是說這樣的話來竊取人類時間的。不知道你們是否有興趣讀讀這本書？
接下來開展的讀書活動，教師要經(jīng)常進行指導(dǎo)和監(jiān)督提醒。主要形式分課堂和課外兩種：
（1）師生共讀
利用第二課堂社團活動，以小組為單位，老師與學(xué)生共讀相同的材料，邊讀邊交流，在第一時間了解學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時可按下列步驟進行的：
①初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結(jié)合上、下文自學(xué)生字詞，從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時也對文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個大致了解，為進一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。
②精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫作技巧，吸取文章的精華，進一步對全文加深理解。
③悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。學(xué)生要理解文章中體會出的思想內(nèi)容，只憑故事內(nèi)容是不會捕捉到的，是要透過語言文字，進行深入思考，才能從中悟出作者真正的目的。
④熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達到熟能成誦，消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，以便在自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。
（2）伙伴互讀
從心理學(xué)角度講，隨著年齡的增長，家長的對孩子的影響會削弱，而同伴之間的關(guān)系會更密切，孩子之間的互相影響也越來越大。
①教師根據(jù)學(xué)生所住區(qū)域，以就近為原則組成閱讀互助組。為激發(fā)責(zé)任感與榮譽感組內(nèi)成員輪流做組長，原則是擇優(yōu)錄取。誰表現(xiàn)好誰先當(dāng)，并且可以連任。
②每周一次的自主閱讀課上小伙伴之間互讀，交流讀書心得并寫在一本閱讀記錄本上。以四人小組為單位，讀同一個內(nèi)容，讀完后在小組內(nèi)討論讀書心得，相互交換意見后，將自己的心得寫在閱讀記錄本上，同伴之間相互借閱，并點評同伴所寫的心得。
③節(jié)假日讀書活動定期開展，主要是寒暑假時間比較長，以閱讀互助組為單位，組織小規(guī)模的讀書交流活動，有利于課內(nèi)與課外的結(jié)合，也助于教師監(jiān)督指導(dǎo)和管理學(xué)生的閱讀。
（3）親子樂讀
利用家長開放日，請家長與學(xué)生一起閱讀，開展親子共讀，向家長宣傳讀書對于學(xué)生成長的重要性，改變家長的觀念，贏得家長的支持，讀完后根據(jù)自己孩子閱讀的情況，給予星級評定。規(guī)定每周一、三、五的傍晚半小時為與父母共讀時間，在父母的引領(lǐng)下，讓孩子根據(jù)自主選擇的書籍，快樂地閱讀，讀完后各自交流心得，如果孩子完成較好，可以向老師提交申請表，給予孩子破格提升卡獎勵。
2.“說來聽聽”――閱讀積累課：該類型的課主要特點是采用閱讀、摘抄、交流、評選、展示，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀積累。學(xué)生在自主自悟中積累語言，豐富文化底蘊，起到厚積薄發(fā)的功效。
“好書共賞”環(huán)節(jié)：經(jīng)過前期的讀書活動后，學(xué)生分享讀書收獲，包括好詞佳句，精彩片段。
“好書共評”環(huán)節(jié)：主要是讀書筆記、心得的交流，分享讀后感，評議主人公。
“好書共享”環(huán)節(jié)：展示讀書卡，好書漂流活動等。
操作要求：教師要以鼓勵、贊賞為主，在互相學(xué)習(xí)中引領(lǐng)學(xué)生逐步提高。
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”因此，在自主閱讀時應(yīng)要求學(xué)生注意圈點勾畫以加深印象，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。做讀書筆記的方法要多樣，要根據(jù)不同年級提出不同的要求。三、四年級以摘錄好詞佳句為主，五、六年級以摘錄句子、片斷，概括主要內(nèi)容和寫心得體會為主。可以教會學(xué)生做文摘卡片。卡片上可摘錄書名，作者，優(yōu)秀片斷，好詞佳句等。鼓勵學(xué)生備用卡片盒，避免散亂，以便日后查找。另外，還要學(xué)生注意每張卡片應(yīng)留有空白，以備補充資料；也可以教會學(xué)生剪貼報紙。平時在讀報時發(fā)現(xiàn)自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準備好的本子上。
閱讀是需要氛圍的，營造閱讀氛圍對于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣起著很大的作用。學(xué)校還統(tǒng)一要求每個班級做到“四個一”：布置一個書香教室；出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報；建立一個圖書角；堅持“每日一句、每周一詩”等活動。在這樣的閱讀背景下指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，可以大大提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。
3.“多來寫寫”――閱讀實踐活動課：該類型的課主要特點是把閱讀和寫作結(jié)合起來，使教師在習(xí)作教學(xué)方面有更新的突破。
“好書模仿”環(huán)節(jié)：模仿書中人物表演故事情節(jié)，模仿某個片段寫一寫等。例如，二年級上冊學(xué)習(xí)了詩歌《假如》，推薦看《神筆馬良》，請學(xué)生模仿寫一節(jié)詩歌《假如我有馬良的神筆》，或者編一個小故事講講馬良還用神筆干了什么好事。
“好書創(chuàng)意”環(huán)節(jié)：結(jié)合校級開展的暑期讀書活動、國學(xué)征文評比等進行優(yōu)秀作品交流學(xué)習(xí)。優(yōu)秀作品推薦在《求真》校報上發(fā)表，到各個雜志社投稿，每個年級挑選優(yōu)秀學(xué)生加入“小草文學(xué)社”。
“好書獎勵”環(huán)節(jié)：表彰讀書活動積極分子、征文獲獎同學(xué)、發(fā)表習(xí)作欣賞等。
操作要求：每學(xué)期在各年級里舉行，并推薦到校級。
為了提高學(xué)生閱讀積極性，擴大閱讀成果，防止學(xué)生放任自流，教師應(yīng)組織開展豐富多彩的語文實踐活動，來展示課外閱讀的成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。扎實有效的閱讀實踐活動課，能夠有效地推進書香校園的建設(shè)。除了以班級為單位開展的閱讀活動，還力爭做到：上好每周一節(jié)的閱讀課，請名師評課并作進一步指導(dǎo)。其次以年級為單位舉行讀書匯報會。各年級的側(cè)重點會有所不同，如：
（1）低年級學(xué)生召開故事會，評選故事大王，舉行閱讀、朗讀、演講比賽。
（2）中年級學(xué)生召開經(jīng)典誦讀會和讀書經(jīng)驗交流會。以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的……”、“好書推薦”等活動，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，舉辦讀書筆記展覽評比會，讓學(xué)生觀摩，并以投票方式評選出最佳讀書筆記若干篇。
附：自主讀書筆記范式：
（3）高年級學(xué)生舉行讀名著、寫書評活動，也可編一些閱讀小報，內(nèi)容可以是好書推薦、佳作摘錄、名著簡介、作者生平簡介等。通過這樣的活動，不僅使學(xué)生學(xué)會了捕捉、存儲信息，還增強了學(xué)生參與、競爭的意識，同時也扎實有效地促進了課外閱讀活動的開展。
（4）打造“書香班級”，利用周四下午兩節(jié)課的興趣小組活動時間，每班開設(shè)閱讀興趣小組，每位學(xué)生自帶名著、佳文等進行閱讀、交流，擴大閱讀面，營造班級良好的讀書氛圍。每學(xué)期每班舉辦一次“讀書博覽會”，鼓勵學(xué)生大膽地表達心中的感受，使學(xué)生在表達的過程中，增長知識，提高運用能力，在班上形成良好的讀書氛圍。
（二） 操作策略
2011版新課標以更新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生“漫閱讀”，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。
1.指導(dǎo)選擇書籍。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”從小學(xué)生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，教師要加以指導(dǎo)。首先是要選擇思想健康、知識性強，有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《貓》后，向?qū)W生推薦老舍更多的作品；學(xué)了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》中的有關(guān)故事；學(xué)了《松鼠的尾巴》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解更多動物尾巴的用處。
2.激發(fā)閱讀興趣。心理學(xué)家皮亞杰認為：興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便激發(fā)了儲存在內(nèi)心的力量。人們對有興趣的東西往往表現(xiàn)出極大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的情緒與體驗。教師應(yīng)想方設(shè)法，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，采用形式多樣的方法去激發(fā)，去培養(yǎng)。可采用下面手段激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣：（1）講故事創(chuàng)設(shè)懸念。先提“引子”，后賣“關(guān)子”――要想知后事如何，請讀這本書，激起學(xué)生強烈的閱讀愿望。（2）巧設(shè)問題，引“魚”上“鉤”，讓智慧的好奇心喚起讀書欲望，以書為友，探索真知。如公雞為什么會打鳴？植物難道也會吃東西？（3）激將法。老師故意對讀物作出過高或過低的評價，欲擒故縱，誘發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心和探索心理，從而主動地去閱讀、評賞。（4）以廣告形式介紹讀物。如為了讓學(xué)生勤查字典，可用下面的話進行引發(fā)：有位不說話的老師，上知天文地理，下曉雞毛蒜皮，假如你每天跟它學(xué)幾招，一定能成為世界奇才。（5）物質(zhì)刺激。對在讀書活動中的優(yōu)秀者，給予獎勵。（6）現(xiàn)身說法。以教師、家長或?qū)W生在課外閱讀中受益的事例，啟發(fā)鼓勵學(xué)生積極參與閱讀。
3.傳授閱讀方法。科學(xué)的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。拿到一本書后，首先要問問自己：我為什么要讀這本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學(xué)生按照“速讀――尋找――摘記”的程序進行，如翻閱報刊可采用讀版面，讀標題，讀導(dǎo)語的方法，快速了解內(nèi)容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復(fù)朗讀，仔細品味，加以吸收。
4.開展“漫閱讀”與習(xí)作的主題活動。閱讀為寫作積累材料和寫作經(jīng)驗，對寫作具有促進作用，歷來名作家都注重閱讀的作用，杜甫曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”有人亦提出“煮書”的觀點，說明并非閱讀得多，就能寫出優(yōu)秀的作品，所以在閱讀中要有所選擇、鑒別，精讀好書才能令人精神境界凈化，視野開闊，思維活躍，詞匯豐富。這樣有效的閱讀與寫作實踐結(jié)合起來對寫作是十分有利的。
明確兩者關(guān)系后，結(jié)合學(xué)校每年的“名家進校園”活動，開展“漫閱讀”與習(xí)作的主題活動。如“班級童話節(jié)”、“讀書征文比賽”“國學(xué)知識大賽”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生在活動48中體會閱讀的樂趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情，提升寫作品質(zhì)。
總之，語文課只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，周密計劃，精心指導(dǎo)，才能使學(xué)生的語文知識不斷充實、豐富，語文能力不斷提升。
