課外閱讀的定義

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課外閱讀的定義范文第1篇

[論文摘 要]閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導對健全中學生的心靈、提高中學生的素質有重大作用，它是強調素質教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價值取向的形成，還是從學生開闊自身視野，獲取及拓展知識來看，對學生的成長都有著不可忽視的作用。本文通過調查當前中學生課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進措施。

一、閱讀的定義

閱讀是人類社會一項重要的活動，是隨文字的產生而產生的。《中國大百科全書(教育卷)》（1985：505）對閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復雜的智力活動，由此獲得重要信息，從而提高認識世界、改造世界的能力。”

由此可以看出，閱讀是一種復雜的語言認知活動，也是一種復雜的心智和情感活動。許多觀點都印證了多數(shù)英語學習者的嘗試和經驗：沒有閱讀，英語學習寸步難行；有了閱讀，英語學習節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進步越慢；閱讀越多，進步越快。對于多數(shù)中國英語學習者來說，閱讀是決定英語學習成敗的關鍵。

二、存在的主要問題

從調查研究來看，當前中學生課外閱讀主要存在以下問題，亟需引起重視。

閱讀取向不合理。調查中發(fā)現(xiàn)相當一部分學生在課外閱讀的認識上存在一定的誤區(qū)，認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學習，很多學生因此認為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關的輔導資料、參考書或試題集錦等。

2.閱讀目標不明確。調查統(tǒng)計：90%的中學生認為應該有課外閱讀，66.72%的學生喜歡課外閱讀，70%的同學認為課外閱讀對學習有幫助，而能真正明確閱讀目的的學生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學習無關。”有的說“膩了課本，找課外書調劑。”

3.閱讀策略不科學。在閱讀方法上，不少學生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動筆，不作筆記，不進行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。

三、分析問題成因

調查認為，目前相當一部分中學生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關：

1.視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網絡等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。

2.老師和家長的干涉。許多家長都渴望子女將來能上大學，希望孩子“念學校里的書”。每當孩子在課余時間讀課外書時，他們就會阻止。據(jù)統(tǒng)計：不干涉孩子閱讀課外書的家長僅占8%，反對孩子閱讀任何課外書的家長占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的課外書都稱為“閑書”。這使得學生的讀書熱情不但未受到保護，反而遭到壓抑甚至扼殺。

閱讀條件的制約。調查顯示，學生課外閱讀的第一黃金時間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點是家里，占78.2%；僅有14.9%的學生把學校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應是學生閱讀的神圣殿堂的學校圖書館、閱覽室，在廣大學生心目中卻幾乎沒有位置。

4.應試教育的誤導。開展課外閱讀活動是一項重在提高學生素質的教學措施。受應試教育的影響，目前許多學校評價教師教學優(yōu)劣還常以升學率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學，忽視閱讀。

四、改進措施

要真正讓學生讀而有得，具體可采取以下措施：

1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。學生長期只重課內學習而忽略課外閱讀，為此，教師上課時應設法吸引學生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學生，讓學生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。

2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學生大都有隨意性和消遣性的閱讀習慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導他們多讀書，而且要讀好書。

3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等。

4.開展豐富多彩的活動，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴大閱讀成果，教師應有計劃組織一些活動來加以促進，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強學生的參與意識，有效促進課外閱讀活動。

5.家庭和社會各界應為學生營造良好的閱讀環(huán)境。家長們應該意識到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”因此，作為孩子第一位老師的家長應該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經驗和體會，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次，新聞出版部門應規(guī)范、凈化課外讀物市場，為學生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機構如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應積極向青少年學生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習慣的培養(yǎng)。

閱讀是一個人做任何事情的基礎，學生必須憑借書籍不斷充實自己，長大后才能穩(wěn)定地立足于社會。因此，作為教師，應努力去鼓勵引導學生，讓他們在課堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。

參考文獻

[1] 姜珍婷.中學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查與對策【MA】華中師范大學，2004年

[2] 劉煒.高中生英語課外閱讀情況調查【J】.山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2010年第5期

課外閱讀的定義范文第2篇

一、體會數(shù)學中的樂趣，激發(fā)閱讀興趣

首先利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的學習興趣，然后合理滿足學生好奇的心理，利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事等激發(fā)學生的學習興趣。最后讓學生體驗數(shù)學中的美，體驗學習數(shù)學成功的樂趣來激發(fā)閱讀的興趣。只有對數(shù)學產生濃厚的興趣，學生才會主動閱讀，例如在講到根式的化簡時，學生容易犯脫掉根號后漏掉絕對值符號的毛病，在講課時不妨打一個比喻：屋子（根號）外很冷，出去后一定要穿上大衣（加上絕對值符號），這樣學生易記而且產生了學習數(shù)學的興趣。

二、指導閱讀方式方法，提高閱讀能力

產生了讀書興趣是閱讀的第一步，但究竟怎樣閱讀對學生來說還是很盲目，教師要在引導學生閱讀的方式方法上狠下功夫。

（一）在閱讀方式上抓“三讀”，一是粗讀，即對課本內容的通讀；二是細讀，即對不理解或有疑問的地方反復看、仔細想，對例題的思路、方法、格式認真琢磨；三是精讀，即對知識的重點、難點、知識結構認真推敲。

（二）在閱讀方法上根據(jù)內容的不同，可以從以下方面加以指導：

1.閱讀定義：要正確理解定義中的字、詞、句和符號，對于較關鍵的詞語要認真推敲，明確其含義；對相近定義要加以比較，分析其異同，并能根據(jù)定義概念舉出實例。如在閱讀“因式分解”定義時要反復推敲“幾個整式的積”，而不是“幾個因式的積”，同時要比較“因式分解”與“整式乘法”的異同。

2.閱讀定理：要注意定理的條件與結論，理解定理的證明思路，懂得定理的應用及推廣。

3.閱讀例題：要看懂例題的解題過程，理解新知識的應用，找出解題的關鍵。重視例題書寫格式的示范性，除此之外，還要尋找新的解題思路，或讓他們變換題設條件制造出新題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、針對閱讀內容，找準閱讀重點

（一）數(shù)學教材的閱讀

首先，概念、定義、公式的閱讀。數(shù)學的閱讀不像讀小說，快速瀏覽就可知故事梗概。概念和定義等知識必須要反復咀嚼，準確理解。例如我在引導學生閱讀《黃金分割》時，通過讓學生仔細地閱讀教材，在掌握黃金分割定義的同時了解生活中的黃金分割，起到了拓展延伸的作用。同時通過閱讀把數(shù)學知識與生活情境聯(lián)系起來，讓生活數(shù)學化，數(shù)學生活化。

其次，重要句段的閱讀。在教學中，對于某一節(jié)課內容讓學生自學時，采用初讀、精讀兩個步驟，特別是對有些句段的精讀顯得尤為重要。如教學“船有觸礁的危險嗎”該例時，通過對“小島四周10海里內有暗礁，貨輪繼續(xù)向東航行途中會有危險嗎？”品讀，讓學生真正理解會有觸礁危險的數(shù)學含義。

最后，“試一試”、“想一想”、“課外閱讀”“課題學習”等閱讀材料的閱讀。這一部分內容，主要是要開拓學生的視野，拓展學生的知識面，內容一般都生動有趣，有一定的超前性和拓展性。教師要給予指導，讓學生達到通過閱讀而提高的目的。

（二）應用題的閱讀

應用題是初中數(shù)學的重點和難點。在平時的應用題教學中，我注意從這幾個方面培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1.讓學生把題目讀完整。讓學生把應用題的題目讀完整才分析題意，找準數(shù)量關系后選擇合適的方法進行解答。我改變了大多數(shù)教師喜歡親自讀題目的習慣，讓學生齊讀或者一名學生讀其他學生聽，并運用簡短的詞語表達復雜而抽象的數(shù)量關系。

2.注意找出題中的關鍵詞。在應用題的解題過程中，關鍵詞起了非常重要的作用。學生在解題的過程中往往沒有注意到某個字的存在，把本不應該錯的題目做錯了，所以在讀題時一定要要求學生圈出題中的關鍵詞。養(yǎng)成認真、細心的閱讀習慣。如有這樣一題：某商場銷售一批襯衫，平均每天可售出20件，每件盈利44元，商場決定采取適當?shù)慕祪r措施進行促銷。經調查發(fā)現(xiàn)，銷售價每降價1元，商場平均每天可多售出5件。（1）若商場要盡快減少庫存，又能平均每天盈利1600元，每件襯衫應降價多少元？（2）每件襯衫降價多少時，每天盈利最多？這個題目中的“盡快減少庫存”，學生通過仔細地閱讀知道這里的答案是唯一的，通過解答知道降價36元或降價4元都能保證平均每天盈利1600元，但很顯然降價36元更有利于減少庫存。另外第二問“要達到每天盈利最多”，通過仔細品味不難發(fā)現(xiàn)其實是求最值問題，因此解法也就比較明顯了。

3.對于表格、圖象式的應用題，讓學生學會用語言將其敘述出來。在新課改的背景下，出現(xiàn)一些和人們生活密切相關的開放題，這樣的題目可能是以圖表的形式出現(xiàn)的，這就要求學生通過觀察從中找出有價值的數(shù)學信息，這同樣也要建立在一定的數(shù)學閱讀基礎之上。

（三）數(shù)學課外讀物的閱讀。

學生學習到一定的數(shù)學知識以后，就會不滿足于課本上的知識，希望通過課外閱讀來擴大自己的視野、拓寬知識、發(fā)展特長、增長才干。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀效果

教師除培養(yǎng)學生掌握閱讀的方式和方法外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.認真閱讀的習慣。在閱讀教學的過程中，教師要有意識地訓練學生用心讀書，做到眼到、心到、口到。閱讀時要全神貫注，養(yǎng)成認真閱讀的習慣。

2.一邊讀一邊想的習慣。教師要引導學生一邊讀一邊想，讀想結合，加深理解，養(yǎng)成“一閱即讀加思維”的讀書方式。同時要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

3.養(yǎng)成課外閱讀的習慣。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，有目的有計劃的指導學生進行課外閱讀，可以提高學生閱讀能力。

課外閱讀的定義范文第3篇

關鍵詞：初中英語 閱讀能力 培養(yǎng)

閱讀是英語教學中的重要部分，然而目前的中學英語課堂中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象導致了課堂效率低下，如教師只注重詞匯、語法，不注重對篇章、內容的理解；沒有把握好課堂的教學節(jié)奏，教學方式枯燥、單一；沒有發(fā)揮學生的主體性，教學分離等。以上問題不僅嚴重影響學生學習英語的積極性，并且影響了學生從整體上把握文章的習慣，更談不上用英語思考。就此，根據(jù)實際教學經驗，我有以下幾點體會：

一、充分利用教材，指導學生做好預習和復習

指導學生做好預習可以幫助提高課堂效率。教師可以布置適量思考題，讓學生帶著問題閱讀課文，初步理解課文大意，閱讀課文的同時自行標注并查閱課文中的重難點。這樣學生積極主動地預習課文，提高了閱讀的興趣。

牛津初中英語教材中每個單元都有Reading部分，這是一個單元的核心，vocabulary，grammar，main task都是以其為中心編寫的。教師可以要求學生每天大聲朗讀Reading中的材料，利用課余時間在教室里放錄音跟讀；也可讓學生在理解的基

礎上用自己的語言復述課本內容。用朗讀和背誦的方式復習課文不僅可以加深學生對課文內容、語言表達方式的領會，加強學生在語音、語調方面的進步，并且對于提高口語能力、鞏固詞匯和提升讀寫能力更有著重要作用。

二、用詩歌強化學生的記憶

在我們的課本中，詩歌雖然所占比例較小，但因為它的內容簡明生動，可以活躍學生的思維，提高課堂效率，因此我們不可以忽視它的作用。巧妙利用課本上的一些小詩，可以激發(fā)學生的興趣，使課堂氣氛變得輕松愉快，讓學生展開想象的翅膀。同時，教師還應當注重課堂上詩歌的引用。如在學習代詞時，老師可以編一首簡單的小詩：You and I, me and you, you are my friend and I am your friend. He and she, her and him, she is his friend and he is her friend. They and we, we are all friends. 學生在閱讀小詩的同時會很快記住這些代詞。

三、注重閱讀中的策略

在平常的自主閱讀、課堂閱讀及課外練習中，教師注重訓練和培養(yǎng)學生的閱讀策略，是提高學生閱讀效果的關鍵。

英語閱讀常用的閱讀策略包括：1.預測：根據(jù)題目、上下文內容、關鍵詞、連詞等信息對文章的主題、體裁、結構及相關詞匯進行預測。2.略讀：以跳躍式的方式閱讀，主要包括：通讀文章的起始和結尾段；細讀各段主題句，并瀏覽與主題句相關的詞語。

3.尋讀：利用關鍵詞、標題、圖表等信息快速從較長的文章中查找特定的內容。4.猜測生詞意思：根據(jù)同義詞、反義詞、構詞法、定義線索等猜測詞義。

四、指導課外閱讀

課外閱讀是一種更加靈活、范圍更廣的閱讀方式，每個學生可以根據(jù)自己的興趣選擇材料。材料的選擇由淺入深，注意題材的多樣化，以增加閱讀的趣味性。教師也可以給學生推薦簡易英語讀物或刊物，甚至課本里的材料，指定閱讀份量，在大量的閱讀中逐漸提高學生的閱讀能力。

另外要注意的是，朗讀可以增強語感、加深理解，而默讀可以克服心讀和有聲閱讀，提高閱讀速度。在課外閱讀中可根據(jù)情況采取合適的閱讀方式。

閱讀能力是一步步積累形成的，在充分挖掘和利用好教材的基礎上，教師應訓練學生的閱讀策略。同時教師應當發(fā)揮學生的主體意識，對學生的課外閱讀給予指導，從而全面提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

［1］教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗）［M］.人民教育出版社,2003.5.

課外閱讀的定義范文第4篇

【關鍵詞】小學階段 小學語文 課外閱讀 教學措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.187

小學階段的教育是學生學習生活中重要的階段，也是為學生們以后各個階段的語文學習打基礎做鋪墊的關鍵階段，在這一階段的教育教學中，教師們一定要嚴陣以待，努力為學生們各門課程的學習奠定扎實的基礎，努力培養(yǎng)學生們養(yǎng)成熱愛學習的好習慣。課外閱讀是拓展學生知識面，助力學生提升語文閱讀修養(yǎng)和理解能力的重要途徑，在整個語文教學過程中居于重要地位。正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”讀書的過程中可以更好地培養(yǎng)學生們的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們的語感，讓其在徜徉知識海洋的過程中感受到中華文明的神奇和博大精深，為其個人語文素養(yǎng)的提升助力。加強學生課外閱讀是非常重要的，那么，落實到具體的小學語文教學過程中，我們又該怎樣更好地引導學生加強這方面的練習，培養(yǎng)其自覺加強課外閱讀的習慣呢？在本論文中筆者將主要針對這個問題與大家一同探究，希望接下來筆者所提出的幾點教學措施能夠于大家的小學語文教學有所啟發(fā)。

第一，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生廣泛地閱讀書籍，肯定學生們在閱讀中所取得的種種積極性的感悟和閱讀心得。興趣是最好的老師，小學生年齡相對比較小，對很多事情缺乏理性且全面的分析能力，而且他們往往會憑借主觀判斷對一些事情下定義和結論，因此，在平時的授課過程中我們要想使得學生們能夠自覺地加強閱讀的強度和力度，提升學生們閱讀的效果，就需要培養(yǎng)起學生們對語文閱讀的興趣，讓其能夠帶著興趣積極地投入到閱讀中，繼而獲得相應的閱讀體驗。那么怎樣的方式才能更好地激發(fā)學生們對語文閱讀的興趣呢？

作為教師而言這就需要我們通過多種不同的方式去助力語文教學工作，比如說，我們可以通過給學生們講故事的方式來引出即將讓學生們閱讀的書籍，讓其對某本書或者某個故事情節(jié)產生興趣和好奇心，在此基礎上他們往往會比較積極地參與到閱讀環(huán)節(jié)中去。比如，我們想要讓學生們閱讀《西游記》這本書，可以僅僅口頭上要求對學生們的吸引力并不大，但是如果我們能夠在課堂上給學生們講解出其中某部分的故事情節(jié)，講出其中某個有意思的小故事，如“三打白骨精”等，以這種方式吸引學生們的關注對于更好地引導學生們加強課外閱讀的積極性是比較好的策略。

此外，通過視頻的方式讓學生們了解到更多作家勵志的故事或者是與某位作家相關的生活小故事，通過幻燈片的方式讓同學們對作品或者是作家有一定的了解，在此基礎上再讓學生們進行某方面的閱讀其效果往往會比直接要求要好得多，這樣的方式也會使得學生們能夠在對某個作家或者作品產生興趣的基礎上自愿地去加強閱讀的強度，其效果也是比較好的。

當然，為了使得學生們能夠對課外閱讀產生持久的興趣并且養(yǎng)成熱愛閱讀好習慣，在平時的閱讀過程中教師也要充分地肯定學生們的觀點，鼓勵學生們能夠自由的表達自己的閱讀感受，并與大家分享。在教師們的鼓勵和帶動下，學生們學習的積極性和閱讀習慣的養(yǎng)成也將變成現(xiàn)實。

第二，因材施教，根據(jù)學生性格特點及其愛好投其所好推薦適合其閱讀的書籍。在教育教學過程中我們既要考慮到大多數(shù)同學的利益，同時也要考慮到個體的需求，為了更好地培養(yǎng)學生們的閱讀習慣，更好地培養(yǎng)學生們熱愛課外閱讀的興趣，在平時的教育教學過程中我們還要積極地了解學生們在校內外各方面的表現(xiàn)及其各方面的情況，及時加強與其他任課教師和學生家長之間的聯(lián)系，了解到學生們的性格特點及其興趣愛好，在此基礎上分門別類地給不同愛好的學生群體布置不同的課外閱讀書單，盡量考慮到學生們個人內心的閱讀需求，為其量體裁衣尋找和推薦最適合他們閱讀的書籍，這樣對于學生們閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀效果的提升也是非常有效的。當然，作為教師而言我們要充分地考慮到學生自身內在的心理感受，不能強加給學生他們自身不想要的東西，爭取在其能夠接受且能夠積極參與的基礎上更好地為他們推薦最適合的閱讀書籍，繼而助力他們在閱讀的過程中獲得更多的知識和經驗，積累到更多有營養(yǎng)價值的閱讀財富。

第三，傳授學生閱讀技巧，注重積累，在讓學生明白閱讀重要性的基礎上，引導學生有策略有方法的開展閱讀活動，分享讀書體驗，讓學生們帶著“任務”讀書。閱讀并非沒有技巧可言，也并不是任何書籍都有讓小學生閱讀的必要，也并非任何書籍都需要精讀，閱讀也是有所選擇的。

課外閱讀的定義范文第5篇

【關鍵詞】英語 閱讀教學 語言能力 閱讀量 閱讀技能

美國心理語言學家Frank Smith指出：“閱讀不是一種消極的活動。讀者要想獲得知識，必須做出貢獻，至少要做出與作者同樣大的貢獻。”他所說的“貢獻”就是指讀者積極的思維活動。他的觀點明確指出了閱讀的正確過程。即從識別單詞、領悟句意到理解篇章乃至攝取知識。實際上就是一種提出問題、解決問題、排疑解難的思維過程。為了使學生獲取知識的過程更加符合學習規(guī)律，并在知識學習過程中發(fā)展能力，學會學習，筆者在高中英語教學中加強了知識形成過程的教學，把閱讀教學的重點放在了如下幾方面。

一、重視語言能力的教學

語言能力包括會閱讀和會理解兩個方面。語言能力是理解文章的基礎。學生不能識別文章中的詞、短語和句子，當然也就談不上對文章的理解了。因此，在閱讀教學中，教師首先應重視對學生語言能力的培養(yǎng)，豐富學生的感知內容，為后面的理解加工階段做準備。

1.重視詞匯教學

詞匯是最基本的語言材料，學生的詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣。詞匯的記憶與儲存不夠，就會造成在閱讀過程中因“生詞障礙”而“處處碰壁”的現(xiàn)象，無法理解句意。可以說，掌握足夠的詞匯是理解文章的關鍵。幫助學生記憶單詞的方法有6種：同類記憶法、對比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法。教師平時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、同類詞、反義詞的良好習慣。要求學生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語、搭配，將詞擴展為更大的語義單位，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于在閱讀中把握文脈。同時，教師還應教授學生猜測生詞的方法，如：構詞法、定義解釋法、對比關系法、因果關系法、上下文暗示法等，盡可能地訓練學生的猜詞能力。讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，碰到生詞切勿驚慌。

2.重視句式識別能力的培養(yǎng)

掌握了足夠的單詞，還不足以完全理解文章的意思。文章中的難句，常令人望而生畏。高考的發(fā)展趨勢之一就是難句增多、句子類型多變。不但測試考生的閱讀技能。也測試考生的心理素質。例如NMET 2000閱讀理解C篇的首句：Decision-thinking is not unlike pokerit oftenmatters not only what you think，but also what others think you think and what you think they think you think.這是開篇句，也是主題旬，有28個單詞，語法結構復雜。但是。如果能夠抓住關鍵詞not on1y.but also，what，what，and what，再確定各個主謂語，這個句子的意識也就不難理解了。人們在理解過程中。實際上并不需要逐詞逐句“盡收眼底”。熟練的閱讀能使學生往往抓住一句話中的關鍵詞語即可領悟句子大意。其實，這就是句式識別能力。

在教學中，為了培養(yǎng)學生的這種句式識別能力，教師可以從動詞的五種基本句型抓起：注重教學并列連詞and，but，for等連接的并列句；認真抓好主從復合句的教學；注意辨別一些修辭性句式。學生只有在識別句式的基礎上，才能在最短的時間內捕捉句子的關鍵詞并促進意義的理解。

二、擴大閱讀量

掌握了語言文字。并不等于掌握了文章內容。現(xiàn)在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊含時代氣息和具有可讀性，要求學生具備豐富的背景知識。語言和文化有著十分密切的關系。只有正確理解該語言所屬的社會及其文化背景，才能真正運用好這種語言。對此，教師可從如下幾方面著手：

1.注重培養(yǎng)學生對異國文化的敏銳性

眾所周知，學習語言必須有一定的語言環(huán)境。然而，目前我們教學生學習英語，不可能向他們提供像母語一樣的語言學習環(huán)境。教師要設法培養(yǎng)學生對異國文化的敏銳性，盡可能為學生創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。有意識地將英美文化的特點介紹給學生。使他們能夠更好更快地了解英美國家的文化背景。學生們只有了解了英美國家的文化背景，才能正確理解并合理運用所學語言。

2.擴充學生的背景知識

有的學生英語知識掌握得不錯，卻仍然看不懂文章，原因就在于他們缺乏背景知識的積累。可以說。生活是教師組織教學取之不盡的素材源泉。在課堂上，我們可以把枯燥的語法講解變得生動有趣。談論的話題可以從學生身邊的軼聞趣事擴展到國內外的大事。通過各種各樣的話題，我們就可以拉近學生與外界的距離，豐富他們關于客觀世界的知識。

3.激發(fā)學生的課外閱讀興趣

要學好外語，必須依靠大量的輸入和實踐。因此，為了使學生更客觀、更深刻地了解異域文化，教師要激發(fā)學生的課外閱讀興趣，增加學生課外閱讀的份量。要搞好課外閱讀教學，主要靠激勵和指導，用于學生課外閱讀的讀物最好是一些學生感興趣的題材。學生可以在課外閱讀一些原著或經過改寫的原著，包括世界名著、故事、幽默、時政、科技文章等。通過閱讀原汁原味的著作。學生可以體會到世界各地的風土人情，感受到異國的歷史文化氛圍，這樣他們就不難讀懂一個民族、一段歷史、一種文化了。

三、區(qū)別文章體裁

如果理解了文章的詞、句，教師在平時的教學中還必須結合不同體裁的文章，系統(tǒng)地講授不同文體的結構特點，分析文章的結構，使他們懂得怎樣利用文章中的線索，進行積極的思維活動，從而把握作者的思路和意圖，達到對所讀材料的充分理解，保證準確完整地獲取信息。

四、加強學習指導，提高閱讀技能

掌握語言知識并不等于具備閱讀能力。只有掌握并運用一系列正確的閱讀方法，才能將習得的語言知識轉化為具有個性心理特征的閱讀技能。

1.培養(yǎng)快速閱讀整體文章的能力

高考要求的閱讀速度達到每分鐘100個單詞左右。因此，必須對學生加強閱讀速度的訓練。教師要隨著學生閱讀能力的提高相應地縮短規(guī)定的閱讀時間。這一訓練方法可以保證學生在規(guī)定時間內理解文章大意，提高閱讀速度。

2.增加課外閱讀量，提高閱讀速度

課外閱讀大多體現(xiàn)為泛讀。泛讀，不言而喻，貴在于“泛”。“泛”不僅要求閱讀的量要大，也要求閱讀的題材、體裁要寬。與精讀相比，泛讀的閱讀速度要快.同時也要把握好對語篇的理解。泛讀也可以與課內的精讀內容相結合，教師可以為課文配上同類題材的姊妹篇作為泛讀材料，使精讀和泛讀相得益彰。