優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例

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優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例范文第1篇

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（c）-0115-01

中職護(hù)理人才培養(yǎng)以教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編著《護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力為本位”的職教原則。該校于2012年開(kāi)始國(guó)家中職示范校建設(shè)工作，在教學(xué)模式改革方面鼓勵(lì)新教法的實(shí)施，其中，案例教學(xué)法在專業(yè)課程教學(xué)中初步嘗試應(yīng)用。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選擇該校中職2012級(jí)護(hù)理17班學(xué)生共52位，第四學(xué)期共18周采用傳統(tǒng)教學(xué)法，第五學(xué)期共5周采用案例教學(xué)法，均由同一老師授課。

1.2 方法

傳統(tǒng)教學(xué)法：教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使用多媒體教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式授課，以教師講授為主，穿插提問(wèn)，學(xué)生集體聽(tīng)課，課后完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)練習(xí)。

案例教學(xué)法：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的、能反映教學(xué)重點(diǎn)的案例。課前3天給出案例，交給學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容并查閱相關(guān)書籍資料，在4組座位基礎(chǔ)上每組分為2組，全班共分8組；由學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，根據(jù)要求列出三個(gè)以上護(hù)理診斷和相應(yīng)的護(hù)理措施，上課之前各組統(tǒng)一討論結(jié)果；教師主持課堂匯報(bào)，由小組代表分別匯報(bào)各組討論結(jié)果并回答其他組提出的問(wèn)題；最后，教師根據(jù)各組匯報(bào)情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并全面梳理本課教學(xué)內(nèi)容。

1.3 教學(xué)效果

1.3.1 問(wèn)卷調(diào)查

設(shè)計(jì)不記名聽(tīng)課情況調(diào)查表（表1），進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。每項(xiàng)答案中D計(jì)1分，C計(jì)2分，B計(jì)3分，A計(jì)4分。在實(shí)施案例教學(xué)法前后各做一次調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)分后進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn)。

1.3.2 考試成績(jī)

傳統(tǒng)教學(xué)法實(shí)施后進(jìn)行期中考試，案例教學(xué)法實(shí)施后進(jìn)行期末考試，均采用筆試形式，由同一老師出卷，試題難度基本一致。將考試成績(jī)進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 13.0軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)量資料以均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，以P

2 結(jié)果

實(shí)施案例教學(xué)法前后7個(gè)問(wèn)題得分差值的統(tǒng)計(jì)量描述依次為1.00±0.52、0.77±0.43、0.86±0.68、1.03±0.56、0.92±0.51、0.75±0.53、0.83±0.47，t值分別為13.76、13.04、13.25、13.17、13.28、13.55、13、28；期中期末考試成績(jī)差值統(tǒng)計(jì)量描述為9.85±6.13，t=11.59（n=56，P

3 討論

案例教學(xué)法其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)模式。1870年美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)朗德?tīng)柦淌谠诜▽W(xué)教育中引入了判例，首創(chuàng)了案例教學(xué)法，隨后被廣泛用于醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，是深受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法[1]。曼莎斯認(rèn)為[2]，案例教學(xué)法可以包括大班級(jí)及小團(tuán)體的討論、案例里的角色扮演或案例撰寫。我國(guó)案例教學(xué)是于1979年由工商行政代表團(tuán)訪問(wèn)美國(guó)后引入到國(guó)內(nèi)的，雖然國(guó)內(nèi)對(duì)該教法的研究和探索取得了一定的效果，但就案例教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，尚處于起步階段，有待于進(jìn)一步推廣和發(fā)展[3]。

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職；旅游電子商務(wù)；如何實(shí)施；案例教學(xué)

旅游電子商務(wù)課程是高職高專旅游管理專業(yè)的專業(yè)選修課，課程內(nèi)容抽象難懂，為了使學(xué)生更容易理解旅游電子商務(wù)的基本概念及各種商務(wù)現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中充分運(yùn)用了案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求，以案例為基本教材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，做出判斷和決策，借以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。[1]

如何有效實(shí)施案例教學(xué)呢？文章從課前準(zhǔn)備、課堂組織實(shí)施、課后評(píng)價(jià)與反思[2]三個(gè)環(huán)節(jié)，做了理論上的探討，以真實(shí)的案例教學(xué)做了實(shí)踐上的探索。

一、課前準(zhǔn)備

葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的習(xí)慣將使教育事半功倍?！闭n前準(zhǔn)備是保證教學(xué)順利進(jìn)行的前提和條件。這里主要探討教師的準(zhǔn)備。

1.了解學(xué)生

案例教學(xué)需要教師與學(xué)生的互動(dòng)，因此，教師要了解實(shí)施案例教學(xué)的班級(jí)人數(shù)，考慮如何組織學(xué)生展開(kāi)案例教學(xué)；熟悉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知道誰(shuí)比較喜歡表現(xiàn)，誰(shuí)比較沉默等，面對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生教師該怎么鼓勵(lì)他們積極參與；了解學(xué)生的心理需求，知道他們對(duì)什么感興趣；同時(shí)，還要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮該怎么啟發(fā)引導(dǎo)、逐步深入。

2.選擇案例

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇案例。

所選案例應(yīng)該遵循符合教師的能力、真實(shí)、典型、新穎等原則。案例符合教師的能力，教師才能有效的駕馭課堂，起到課堂主導(dǎo)者的作用；真實(shí)而新穎的案例才能引起學(xué)生的興趣；只有典型的案例才能揭示隱藏在案例背后深刻的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生通過(guò)典型案例的分析學(xué)習(xí)，可舉一反三、觸類旁通[3]。為了使案例更具吸引力，還可以對(duì)案例加入一些戲劇性的沖突，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

所選案例可以是原始案例，也可以是自己編寫的案例。教材、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、同學(xué)同事真實(shí)的電子商務(wù)經(jīng)歷等都是很好的案例來(lái)源。此外，教師可以通過(guò)掛職鍛煉的方式深入旅游企業(yè)，也可以與旅游行政管理部門建立合作關(guān)系，還可以利用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)旅游電子商務(wù)調(diào)查問(wèn)卷讓學(xué)生帶到實(shí)習(xí)單位，在以上基礎(chǔ)上，教師可以編寫出更真實(shí)的教學(xué)案例。[4]

選擇好案例之后，還要認(rèn)真推敲案例材料語(yǔ)言是否通順，是否深入淺出；材料后面設(shè)置的問(wèn)題是否富有啟發(fā)性和針對(duì)性，是否遵循循序漸進(jìn)、先易后難、能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象等原則。

二、課堂組織實(shí)施

課堂組織實(shí)施是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要從以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

1.呈現(xiàn)案例，創(chuàng)設(shè)情境

呈現(xiàn)案例的方式有很多，有書面語(yǔ)言，可以是紙質(zhì)也可以是電子版的形式；口頭陳述；圖片以及視頻等方式，根據(jù)教學(xué)條件具體選擇。無(wú)論用什么語(yǔ)言表述，都應(yīng)清晰簡(jiǎn)練、深入淺出，讓學(xué)生一聽(tīng)就能領(lǐng)會(huì)和理解案例內(nèi)容。用視頻資料展示時(shí)，時(shí)間不能太長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的注意力很容易轉(zhuǎn)移。

2.組織學(xué)生解決問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目的

案例是載體，是介質(zhì)，是橋梁，通過(guò)對(duì)案例的分析和挖掘，能夠使各種概念和現(xiàn)象從模糊到清晰，使認(rèn)識(shí)水平達(dá)到更深的層次，解決問(wèn)題的思路更加明晰，為將來(lái)在真實(shí)的情境中做決策提供很好的演練。

如何利用案例這個(gè)橋梁達(dá)到教學(xué)目的的彼岸？這個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題需要每位教師認(rèn)真思考。這里有兩點(diǎn)必須落實(shí)：（1）如何組織學(xué)生對(duì)案例材料和問(wèn)題進(jìn)行處理？（2）獲得什么樣的成果？

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，在班級(jí)人數(shù)超過(guò)30個(gè)人的規(guī)模下開(kāi)展案例教學(xué)比較困難，不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有效果，所以實(shí)施案例教學(xué)最好實(shí)行小班授課制，這樣效果會(huì)更好。

在教師的主導(dǎo)下，可以組織學(xué)生集體討論或分組討論，大家集思廣益，以頭腦風(fēng)暴法的形式得到解決問(wèn)題的思路，最后讓學(xué)生代表口頭或書面歸納總結(jié)。為了防止某些同學(xué)偷懶“搭便車”，同時(shí)使重要的知識(shí)點(diǎn)家喻戶曉，使所有人的能力都有所提升，教師在啟發(fā)引導(dǎo)之后，也可以讓每個(gè)人上交紙質(zhì)的書面結(jié)果，教師對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在實(shí)際案例教學(xué)中，教師應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：

（1）善于把握教學(xué)節(jié)奏

案例教學(xué)始終處在較為開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，案例延伸的時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)，經(jīng)歷的環(huán)節(jié)也相對(duì)比較多。因此，教師在引領(lǐng)全局的前提下，必須時(shí)刻準(zhǔn)備根據(jù)教學(xué)具體進(jìn)展情況不斷的微調(diào)教學(xué)節(jié)奏。

（2）善于啟發(fā)引導(dǎo)

教師要善于運(yùn)用自己嫻熟的交流溝通技巧，通過(guò)富有感染力的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，鼓勵(lì)學(xué)生放下思想顧慮，勇于展現(xiàn)自己的膽量、知識(shí)和能力，敢于與他人較量智慧和才能，從而刺激和增強(qiáng)學(xué)生的參與欲望，積極投身案例教學(xué)。[5]

3.課后評(píng)價(jià)與反思階段

經(jīng)過(guò)課前的準(zhǔn)備和課中的實(shí)施之后，案例教學(xué)將進(jìn)入課后評(píng)價(jià)與反思階段。相對(duì)于任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)都是必不可少的環(huán)節(jié)，失去教學(xué)評(píng)價(jià)和反思的教學(xué)活動(dòng)將是不完整的，也是沒(méi)有持續(xù)發(fā)展可能的。對(duì)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思是改進(jìn)并完善案例教學(xué)內(nèi)容與方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

評(píng)價(jià)什么？主要是對(duì)教師自身的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要從課堂氣氛是否活躍，教師是否很好的駕馭課堂、同學(xué)們對(duì)所選案例是否感興趣、是否照顧到每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)等方面進(jìn)行；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要圍繞學(xué)生是否積極主動(dòng)回答問(wèn)題、表述是否能夠運(yùn)用所學(xué)的理念和知識(shí)、學(xué)生的方案是否具有創(chuàng)新性等。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行深刻的反思之后就可以為下一次實(shí)施有效的案例教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

三、教學(xué)實(shí)踐

1.案例展示

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《電子商務(wù)產(chǎn)生的法律問(wèn)題》時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，選取了如下案例：

2011年9月22日，某教師在某c to c類型網(wǎng)站的眾多商家中，挑中一家所示價(jià)格便宜的商家，經(jīng)過(guò)洽談，以網(wǎng)上匯款的方式買了一本書：劉震云的《一句頂一萬(wàn)句》，價(jià)格6元，運(yùn)費(fèi)5元，快遞公司9月25日送貨。但是，書到手之后發(fā)現(xiàn)別字很多，與商家的質(zhì)量描述不符，很失望，于是要求退貨。在網(wǎng)上與老板交涉時(shí)，兩人言辭激烈，老板說(shuō)該教師：這么便宜的價(jià)錢就能買到劉震云的《一句頂一萬(wàn)句》，你還想要多好的書啊，真是腦子錯(cuò)亂了。這時(shí)有一段真實(shí)的對(duì)話截圖以幻燈片的形式展示給學(xué)生。最后，老板退回給教師11元錢，書歸教師所有。

案例材料以幻燈片文字和圖片以及教師拿著書講述的形式展示完之后，設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題：（1）整個(gè)交易過(guò)程涉及到了電子商務(wù)的哪些要素？（2）在這次電子商務(wù)交易中，商家違反了什么法律？如果老板死不退貨你該怎么維權(quán)？（3）如何避免此類糾紛的發(fā)生？（4）如果這次交易購(gòu)買的是一條旅游路線，試比較該旅游產(chǎn)品與書這種商品的不同特點(diǎn)。

2.解決問(wèn)題

這是一個(gè)真實(shí)的案例，而且設(shè)置了戲劇性的沖突，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意。第1題很容易，是以前所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，意在強(qiáng)調(diào)整個(gè)交易過(guò)程前幕后的參與者，學(xué)生很容易回答，以1、2個(gè)學(xué)生口頭回答，其他學(xué)生補(bǔ)充的形式進(jìn)行即可。第2個(gè)問(wèn)題也很容易，教師可以啟發(fā)學(xué)生：咱們班某個(gè)同學(xué)在秦皇島商城或金三角買到殘次品，他該怎么維權(quán)？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下又該怎么維權(quán)？以此激發(fā)學(xué)生討論，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，氣氛比較熱烈，最后教師總結(jié)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們要積極想辦法維護(hù)自己的利益。第3個(gè)問(wèn)題屬于運(yùn)用發(fā)散思維解決的問(wèn)題，教師讓每位學(xué)生在課后查資料以小組為單位匯總上交書面材料，然后從中挑選有建樹(shù)的解決方案，下次上課向所有同學(xué)介紹和分析，從而達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何規(guī)范市場(chǎng)運(yùn)行的目的。最后一題屬于知識(shí)的遷移，也是為下一節(jié)課旅游產(chǎn)品的網(wǎng)上銷售做準(zhǔn)備，教師要善于引導(dǎo)：書是有形具體的而旅游產(chǎn)品是抽象的，他們的儲(chǔ)存和消費(fèi)具有不同的特點(diǎn)，由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很重要，所以對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)要求每個(gè)同學(xué)課后以書面的形式上交材料。

3.教學(xué)效果評(píng)價(jià)和反思

實(shí)施案例教學(xué)的班級(jí)只有26個(gè)人，教學(xué)效果較好，原因是學(xué)生少，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所選案例材料與同學(xué)的生活關(guān)系密切，同時(shí)，教師在課堂上的啟發(fā)誘導(dǎo)較好。但是，通過(guò)評(píng)閱同學(xué)們上交的書面材料以及對(duì)同學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力較好，寫作能力較差，因此，需要加強(qiáng)同學(xué)的寫作訓(xùn)練。

四、總結(jié)

案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面能起到積極作用，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、思考與辨別的能力、交流與協(xié)作的能力、歸納總結(jié)的能力相應(yīng)的得到提高。通過(guò)案例教學(xué)，教師將基本的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際相聯(lián)系，有助于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。

案例教學(xué)法仍然存在著一些局限性。首先，案例教學(xué)對(duì)教師的要求比較高，教師必須經(jīng)過(guò)良好的訓(xùn)練才能使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，這對(duì)于每一位使用案例教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的考驗(yàn)；適用于案例教學(xué)的學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、開(kāi)放性和交叉性，知識(shí)更新快，教師必須持續(xù)學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，旅游電子商務(wù)課程恰恰對(duì)教師提出了這樣的要求，教師必須知識(shí)淵博、視野開(kāi)闊，才能編寫出合適的案例，并且在課堂上有效的組織實(shí)施案例教學(xué)。[5]

其次，案例教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求也非常高，學(xué)生一旦基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，在案例分析時(shí)就會(huì)無(wú)從下手，出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。

總之，有效實(shí)施案例教學(xué)不是容易的事情，需要在實(shí)踐中不斷摸索，在理論上不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]狄寒梅.案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].職業(yè)時(shí)空，2011（3）：74-75.

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[5]劉博逸.案例教學(xué)藝術(shù)的探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（5）：60-61.

作者簡(jiǎn)介：

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例范文第3篇

作為高中數(shù)學(xué)教師,我們每天都在上課,因此也應(yīng)該每天都去思考如何更為有效的實(shí)施

課堂教學(xué),為此我和同行們以一些課為例進(jìn)行了分析,大家的很多思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為案例的研究提供了鮮活的思想,提升了案例研究的理論價(jià)值和前瞻性?！稒E圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》便是我們研究的課例之一。

該內(nèi)容來(lái)自于江蘇教育出版社的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)選修2-1》。選這個(gè)內(nèi)容的原因有二:(一)橢圓是一個(gè)非常重要的幾何模型,具有很多優(yōu)美的幾何性質(zhì),這些重要的幾何性質(zhì)在日常生活,社會(huì)生產(chǎn)及其他學(xué)科中都有著廣泛的應(yīng)用,(二)這個(gè)課題的重點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)方程,難點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo),由于推導(dǎo)比較麻煩會(huì)占用較多時(shí)間,因此很多教師在處理上重視重點(diǎn)而忽視難點(diǎn),然而這個(gè)推導(dǎo),它的意義不僅僅在推出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程上,它還是體現(xiàn)了一種思想一種方法,因此忽視推導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)打折扣,我們希望通過(guò)研究來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

我校是一所四星級(jí)學(xué)校,我所任教的班是學(xué)校的理化班,學(xué)生整體素質(zhì)較好,平時(shí)上課時(shí)的課堂氣氛活躍。而我本人平時(shí)在教學(xué)中能注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。有一定的駕馭課堂的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的確定

本節(jié)課是高中數(shù)學(xué)選修2-1中“橢圓”第一課時(shí):橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求達(dá)到“掌握”的層次。

根據(jù)該課題內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的合理需求我從知識(shí)技能、思想方法、能力和德育情感四個(gè)層面確定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)技能目標(biāo):①使學(xué)生掌握橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及其推導(dǎo)方法;②使學(xué)生能正確運(yùn)用橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程解題;③使學(xué)生學(xué)會(huì)用待定系數(shù)法、定義法、坐標(biāo)轉(zhuǎn)移法求橢圓的方程,

思想方法目標(biāo):①使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想;②滲透轉(zhuǎn)化的思想;③培養(yǎng)學(xué)生分類討論的思想。

能力目標(biāo):①培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;②提高學(xué)生的邏輯思維能力;③培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想能力;④提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

德育目標(biāo):①結(jié)合事物的可轉(zhuǎn)化性,培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的觀點(diǎn);②激勵(lì)求知欲望,培養(yǎng)刻苦鉆研的精神;③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:①橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程;②會(huì)用多種方法求橢圓的方程,橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程作為今后研究橢圓性質(zhì)的根本依據(jù),并以之來(lái)介紹求圓錐曲線方程和利用方程討論幾何性質(zhì)的一般方法,為學(xué)習(xí)雙曲線、拋物線奠定了基礎(chǔ),自然成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:①橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo);②熟練運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方法,學(xué)生對(duì)“曲線與方程”的內(nèi)在聯(lián)系(數(shù)形結(jié)合思想的具體表現(xiàn))僅在“圓的方程”一節(jié)中有過(guò)一次感性認(rèn)識(shí),但由于學(xué)生比較了解圓的性質(zhì)。從“曲線與方程”的內(nèi)在聯(lián)系角度來(lái)看,學(xué)生并未真正有所感受,所以,橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)成為了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

3.關(guān)于學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)

本班學(xué)生基礎(chǔ)尚可,但理解能力、思維能力的方面參差不齊,因此我在速度和難度上取適中水平,在教學(xué)中注意面向全體,采用啟發(fā)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,主動(dòng)探索,布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,具體做法是課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí),在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,在知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)上不斷向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,給出“思考指向”,讓學(xué)生去思考去討論,這樣全體學(xué)生的思維活動(dòng)就能始終處于積極狀態(tài)。

4.關(guān)于教學(xué)方法的選擇和依據(jù)

(1)啟發(fā)式教學(xué)法,教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體相結(jié)合,在學(xué)習(xí)中老師的主導(dǎo)作用固然不可少,但如果是單純由教師講授讓學(xué)生記住結(jié)論將限制住學(xué)生的思維,而且在理解記憶關(guān)鍵之處和應(yīng)用等方面將很難深刻,只有以學(xué)生為主體,學(xué)生自己參與研究、探索,才能不僅學(xué)到具體的知識(shí),而且能在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高邏輯思維能力;

(2)課堂討論法,我將在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上讓學(xué)生議,創(chuàng)見(jiàn)讓學(xué)生講,規(guī)律讓學(xué)生找,總結(jié)讓學(xué)生寫,這樣通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)可以糾正錯(cuò)誤,加深理解;

(3)分層教學(xué)法;在課堂教學(xué)上雖然我是面向全體,使所有的學(xué)生都能達(dá)到基本要求,學(xué)有所獲,但在課后作業(yè)的布置上,我采用了分層作業(yè),給成績(jī)較好的同學(xué)提出一些更高的要求,為他們提供進(jìn)一步思考的空間,在形式上鼓勵(lì)他們共同探討合作學(xué)習(xí);

(4)多媒體輔助教學(xué),用電化教學(xué)手段能很好的體現(xiàn)從圓轉(zhuǎn)化為橢圓的過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,指導(dǎo)了學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,這種教學(xué)方法還可以增加教學(xué)容量,提高教學(xué)效率,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

5.關(guān)于教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與實(shí)施

(1)創(chuàng)設(shè)情境,回顧引入

橢圓的定義作為橢圓本質(zhì)屬性的揭示和橢圓方程建立的基石,理應(yīng)在本堂課作出回顧,但如采用直接提問(wèn)起不到很好的效果,因此,本節(jié)課在開(kāi)始向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:一架救援機(jī)從A地出發(fā)進(jìn)行救援任務(wù),之后必須回到B地加油,已知飛機(jī)一次最多能飛行500公里,而AB兩地相距200公里,問(wèn)這架飛機(jī)能夠救援到的區(qū)域是怎樣的?采用實(shí)際問(wèn)題既可以在本節(jié)課的開(kāi)始吸引學(xué)生又起到復(fù)習(xí)的作用,同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

圓錐曲線是平面解析幾何研究的主要對(duì)象,圓錐曲線的有關(guān)知識(shí)在生產(chǎn)、日常生活和科學(xué)技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用,因此本節(jié)課通過(guò)實(shí)際背景,使學(xué)生感受橢圓的廣泛應(yīng)用,進(jìn)而再提出兩個(gè)問(wèn)題1.汽車貯油罐的橫截面的外輪廓線的形狀是橢圓,怎樣設(shè)計(jì)才能精確制造它們?2.把一個(gè)圓壓扁了,像橢圓,它究竟是不是橢圓?(nash演示)由“是不是橢圓及如何設(shè)計(jì)橢圓”提出研究課題以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

(2)引導(dǎo)觀察、共同探究

在回顧了求圓的方程的步驟后引導(dǎo)學(xué)生去考慮求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程該怎樣建系,先由定義去得到一個(gè)方程,在列出方程以后,出現(xiàn)了含兩個(gè)根式的無(wú)理方程,這種方程初中代數(shù)中出現(xiàn)過(guò),只是這里根號(hào)下的式子復(fù)雜些,教學(xué)時(shí)適當(dāng)放慢些速度,讓學(xué)生合作討論是可以解決的,在得到更為簡(jiǎn)化的形式后再通過(guò)適當(dāng)啟發(fā)使其得到焦點(diǎn)在x軸上標(biāo)準(zhǔn)方程,由焦點(diǎn)在x軸上標(biāo)準(zhǔn)方程的結(jié)構(gòu)特征讓學(xué)生猜想、論證得到焦點(diǎn)在v軸上標(biāo)準(zhǔn)方程,最后讓學(xué)生去總結(jié)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)方程的認(rèn)識(shí)。此時(shí)的重點(diǎn)放在方程建立的思維過(guò)程上,通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極參與到知識(shí)發(fā)生過(guò)程,伴隨著類比、估測(cè)、審美等思維活動(dòng)的展開(kāi),學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的激活。

(3)小試牛刀、初步體驗(yàn)

在推導(dǎo)出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程后及時(shí)安排一組簡(jiǎn)單的練習(xí)之感受、理解篇來(lái)讓學(xué)生“小試牛刀”以鞏固探究成果。

(4)解決問(wèn)題、加深理解

接下來(lái)就可以來(lái)解決引出課題的兩個(gè)問(wèn)題了,同樣讓學(xué)生討論解決,教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所采用的方法一定義法、坐標(biāo)轉(zhuǎn)移法,并在第二個(gè)問(wèn)題的研究中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到橢圓與圓的區(qū)別與聯(lián)系。

(5)鞏固練習(xí)、思考實(shí)踐

練習(xí)之思考、運(yùn)用篇是這樣安排的1、若方程4x。+kv。=1表示的曲線是焦點(diǎn)在y軸上的橢圓,求k的取值范圍,(變:若是4x2-ky2=1取值范圍為-4

(6)合作小結(jié)、自主評(píng)價(jià)

讓學(xué)生去總結(jié)在本節(jié)課的收獲可以培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)和方法的能力。

(7)課外訓(xùn)練、分層要求

課外拓展訓(xùn)練第一題要求學(xué)生課后加強(qiáng)探究,第二題采用分層要求以符合不同學(xué)生的情況,第三題讓學(xué)生關(guān)注身邊的橢圓并創(chuàng)編這方面的問(wèn)題下節(jié)課請(qǐng)其他同學(xué)解答,為下節(jié)課同學(xué)間互助學(xué)習(xí)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備,讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展,每個(gè)學(xué)生能夠獲得這些數(shù)學(xué),有數(shù)學(xué)專長(zhǎng)或愛(ài)好的學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上尋求自己所需要的進(jìn)一步發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)與反思

課堂教學(xué)中出了點(diǎn)“小意外”,由于一個(gè)學(xué)生在引例上的錯(cuò)誤考慮,使我們多花了點(diǎn)時(shí)間在引例的處理上,因此我在最后一題的處理上稍作改變,在討論了不同的做法后讓學(xué)生課后自己去完成,然后及時(shí)進(jìn)入了總結(jié)階段,雖然和預(yù)設(shè)的情況有所不同,但我覺(jué)得引例是對(duì)定義的應(yīng)用,學(xué)生不能深刻的理解定義,就不能很好的對(duì)橢圓進(jìn)行進(jìn)一步的研究,這個(gè)學(xué)生把他的想法說(shuō)出來(lái),不管是對(duì)是錯(cuò),都能很好的幫助我們教師去了解學(xué)生的想法,能使我們的教學(xué)更為有效,很多教師在課堂上常常努力的引導(dǎo)學(xué)生去得出預(yù)定答案,其實(shí)這樣的一問(wèn)一答中學(xué)生的思維是受到禁銅的。也有很多教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)“突發(fā)事件”采取冒然打斷的處理方式以保證自己的預(yù)設(shè)可以順利完成,我覺(jué)得這樣的課不能視為一節(jié)有效的課,學(xué)生的想法中也許蘊(yùn)涵著創(chuàng)造性的火花,也許會(huì)有急待教師糾正的誤解,因此教師不應(yīng)該在這上面怕花時(shí)間,怕影響教學(xué)進(jìn)度,當(dāng)然這要求教師要有臨場(chǎng)應(yīng)變的能力,要能在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整。“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍,沒(méi)有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”(布魯姆)。

此外《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》這節(jié)課中如何簡(jiǎn)化方程形式,使數(shù)量關(guān)系更加明朗化,使式子更加的簡(jiǎn)單、整齊、美觀,從而得到標(biāo)準(zhǔn)方程的形式是個(gè)難點(diǎn),只有讓學(xué)生親自嘗試才能有所收獲,我把講臺(tái)讓給學(xué)生,讓他們中的代表在黑板上推導(dǎo),其余的同學(xué)在自己的筆記本上化簡(jiǎn),由于我在請(qǐng)同學(xué)的時(shí)候刻意喊的是中等的同學(xué),所以上黑板的同學(xué)時(shí)不時(shí)還出些差子,但真實(shí)反映了問(wèn)題,在同學(xué)的幫助下,終于完成了任務(wù),我想這不論是對(duì)于上黑板的同學(xué)還是在下面的同學(xué)都會(huì)記憶深刻的。

由于本節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候,我就考慮的比較細(xì)致,加之又和一些資深數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了多次探討,預(yù)設(shè)了很多可能發(fā)生的情況所以整堂課下來(lái)還是比較順利,結(jié)果說(shuō)明平時(shí)多重視有效課堂教學(xué)模式及策略的研究對(duì)于我們的教學(xué)是非常必要的,但靜下心來(lái)思考一下,由于自己的水平有限很多地方還是值得改進(jìn)的。

例如在分組討論的時(shí)候采用的是就近原則,沒(méi)有考慮到做一些合理的組合,所以在課堂上各組討論的情況不太一樣,有些組非常熱烈,有些組就沒(méi)起到應(yīng)有的效果,

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例范文第4篇

一、不能真正把握學(xué)生趣味，陷入自我為中心

課堂教學(xué)有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種情況，講臺(tái)上教師滔滔不絕，意猶未盡，講臺(tái)下學(xué)生一臉茫然，應(yīng)者寥寥，剃頭擔(dān)子一頭熱。問(wèn)題的根本原因在于課堂教學(xué)偏離了學(xué)生這個(gè)主體，教師使用的教學(xué)案例不能貼近學(xué)生實(shí)際，是自己感興趣，而不是學(xué)生感興趣，而這多是由于缺乏調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生掌握了解不夠。這就要求在教學(xué)過(guò)程中教師能把握好自己的角色，還學(xué)生的主體地位，備課過(guò)程中更加注重備學(xué)生，真正了解學(xué)生的興趣所在，讓思想政治課教學(xué)切實(shí)貼近學(xué)生實(shí)際。記得聽(tīng)過(guò)優(yōu)質(zhì)課比賽的一節(jié)課，一位寧夏的老師在上海講一堂《政府的職責(zé)：對(duì)人民負(fù)責(zé)》時(shí)，他一開(kāi)始就給出一張寧夏的圖片，問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是哪嗎？知道我們寧夏的新變化嗎？”結(jié)果學(xué)生一臉茫然。很顯然，教師在這里犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，把寧夏學(xué)生的興趣點(diǎn)生搬硬套到了上海學(xué)生身上。試想如果是在寧夏本地講這堂課，用這種啟發(fā)式的誘導(dǎo)學(xué)生思考，相信學(xué)生肯定會(huì)感興趣，也能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

二、一味迎合學(xué)生，陷入低級(jí)趣味

隨著互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的日益發(fā)達(dá)，教師獲取信息的手段日益便捷，可利用的教學(xué)資源也日益豐富，很多素材案例在學(xué)生中很有市場(chǎng)，但是，其思想性、藝術(shù)性卻不高。這就要求教師在選取教學(xué)案例時(shí)，要有所選擇，注重規(guī)范引導(dǎo)，不能片面追求吸引眼球，而更要注重觸及學(xué)生心靈，使其有所思，有所悟，從而實(shí)現(xiàn)政治課的知情信意行的高度統(tǒng)一。我在講到《貨幣的本質(zhì)》時(shí)，涉及金錢觀的內(nèi)容，我播放了網(wǎng)絡(luò)上一段flash視頻《錢錢錢》，想讓學(xué)生在歌曲中感受生活中不能缺少錢但應(yīng)該取之有道，但在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀看時(shí)只注意搞笑的動(dòng)漫和不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，對(duì)如何對(duì)待金錢全無(wú)關(guān)注。

三、單純追求課堂趣味，陷入整體無(wú)效

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例范文第5篇

第一學(xué)期教研工作計(jì)劃

本學(xué)期，我校教研工作的指導(dǎo)思想是：繼續(xù)以“三個(gè)代表”重要思想和黨的“十六”大精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)抓發(fā)展機(jī)遇，推進(jìn)教育科研創(chuàng)新；以基礎(chǔ)教育、新課程實(shí)施為契機(jī)，以深化教學(xué)改革為動(dòng)力，以構(gòu)造新的教學(xué)研究體系為重點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)的職能，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高再創(chuàng)佳績(jī)。

一、繼續(xù)深化課程改革

繼續(xù)推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)工作，加強(qiáng)對(duì)本學(xué)期的新課程教學(xué)管理、教學(xué)研究的指導(dǎo)，適時(shí)開(kāi)展新課程改革的活動(dòng)，提高學(xué)校及廣大教師對(duì)新課程改革的適應(yīng)性和把握能力；做好新課標(biāo)教材的教師培訓(xùn)工作，培養(yǎng)和建立一支骨干教師隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)調(diào)研和指導(dǎo)工作，深入基層，以教研組和課堂為教研陣地，了解教改動(dòng)態(tài)和教學(xué)需要，對(duì)課改中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)對(duì)策及措施。

二、大力推進(jìn)教研創(chuàng)新

貫徹課程改革要求，圍繞教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式的變革，研究改變教研工作方式，拓展教研工作內(nèi)容。在常規(guī)教研的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教研工作的綜合性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。優(yōu)化學(xué)科教研和解決教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)教研工作創(chuàng)新。開(kāi)展以校為本、以教為本、以學(xué)為本的教研活動(dòng)，以新課程理念學(xué)為指導(dǎo)，以提高教師的專業(yè)化水平、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過(guò)程中所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，加強(qiáng)對(duì)教研的研究與指導(dǎo)，適時(shí)組織教研的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，及時(shí)解決課程改革中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

三、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，指導(dǎo)教師提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，把研究新形勢(shì)下課堂教學(xué)的形式和方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率作為教研的基礎(chǔ)工作抓緊抓好，開(kāi)展學(xué)科的綜合性教研活動(dòng)、以信息技術(shù)為主的多媒體教學(xué)技術(shù)研究，繼續(xù)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比等。繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，要處理好課程改革與教學(xué)常規(guī)的關(guān)系，以課程改革促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的完善，以落實(shí)教學(xué)常規(guī)，保障課程改革穩(wěn)定運(yùn)行。

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)力度，統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科教學(xué)。抓好初中階段的起始教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，夯實(shí)

一、二年級(jí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)，研究實(shí)行新中考方案的備考工作，制定新的應(yīng)對(duì)策略。搞好教師培訓(xùn)工作，切實(shí)增強(qiáng)復(fù)習(xí)課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，保證教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

附加：

第一學(xué)期教學(xué)教研工作計(jì)劃