提升自己的綜合素質
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇提升自己的綜合素質范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
提升自己的綜合素質范文第1篇
回想上一年的工作，作為一名普通的前臺綜合柜員，但我深知作為一名綜合柜員，沒有過硬的業務理論支撐，就無法為客戶提供完善快捷的服務，為了全面提升自己的綜合素質，跟上政策規章制度的變化，我自覺利用休息時間，系統的學習了相關規章制度和新下發的各項文件，使自己對現行的政策、規章制度有了一個較為全面的認識，對于日常柜臺上的客戶業務咨詢也能給予正確的反饋、答復。
新年新氣象，在新的一年即將開始之際，我將立足自身實際，客觀分析自身所存在的問題和不足，結合縣聯社和我社發展的實際情況，有目的、有針對性的解決自身存在的實際問題，重點做好以下幾個方面的工作：
1、繼續加強學習，不斷提高自身的綜合能力和業務技能，在xx年里，我將結合自身工作開展的實際，有計劃的報考銀行從業資格證的相關科目考試，職稱資格考試，針對自身進取不足的實際，自覺提高整體綜合素質。
2、結合我社的服務創優工程開展實際情況，不斷提升自身專業技能，繼續狠抓勤練基本功不放松，不斷提高自身綜合技能、服務能力和營銷能力，有效提升自己的整體綜合素質。
3、結合崗位實際，不斷探索崗位工作開展的方式、方法，立足實際，著力窗口接觸點的“同位”思維，充分理解客戶的心態，善于換位思考，積極探索客戶維護和服務的方式、方法，并結合當前實際給予有效的開展落實，通過優質服務的開展，不斷提升現有客戶的忠誠度和誠信度。
4、熟練的掌握各種業務技能特別是計算機操作、財會業務等技能，努力適應時代的發展需要，培養多方面技能，更好的實踐為“三農”服務的宗旨，我將通過多看、多學、多練來不斷的提高自己的各項業務技能。
我將努力克服自身的不足，在基社信用社領導的的帶領下，我將立足自身實際，嚴格服從領導安排，積極開拓進取，不斷提高自身綜合素質，有效履行崗位職責，當好參謀助手，與全體信用社職工一起，團結一致，為我社經營效益的提高，為完成20xx年的各項目標任務作出自己的努力。
范文二
1、繼續加強學習，不斷提高自身的綜合能力和業務技能，在XX年里，我將結合自身工作開展的實際，有計劃的報考銀行從業資格證的相關科目考試，職稱資格考試，針對自身進取不足的實際，自覺提高整體綜合素質。
2、結合我社的服務創優工程開展實際情況，不斷提升自身專業技能，繼續狠抓勤練基本功不放松，不斷提高自身綜合技能、服務能力和營銷能力，有效提升自己的整體綜合素質。
3、結合崗位實際，不斷探索崗位工作開展的方式、方法，立足實際，著力窗口接觸點的“同位”思維，充分理解客戶的心態，善于換位思考，積極探索客戶維護和服務的方式、方法，并結合當前實際給予有效的開展落實，通過優質服務的開展，不斷提升現有客戶的忠誠度和誠信度。
4、熟練的掌握各種業務技能特別是計算機操作、財會業務等技能，努力適應時代的發展需要，培養多方面技能，更好的實踐為“三農”服務的宗旨
提升自己的綜合素質范文第2篇
關鍵詞：大學生；核心競爭力；提升對策
當前，就業形勢非常嚴峻，大學畢業生找工作難的問題受到社會的廣泛關注。在激烈的就業競爭中，努力提升大學生核心競爭力是有效的途徑。
一、大學生核心競爭力的內涵
核心競爭力是1990年由美國經濟學家普拉哈拉德和哈默首次提出的，最初是分析企業的核心競爭力。經過國內外學者的努力，核心競爭力理論已經被引進和擴展到很多領域。大學生核心競爭力是大學生綜合素質的集中體現，是大學生通過學校培養和自身努力而獲得的各項素質和能力，包括人文精神、專業技能、學習能力、實踐能力、創新能力、執行能力等，是在與其他學生比較中體現的比較優勢，是最能夠被社會認同和需要的競爭優勢。
二、大學生核心競爭力缺乏的表現及原因分析
1.大學生缺少科學的職業生涯規劃。大學生職業生涯規劃是大學生在進行自我評估和環境評估的情況下，結合自身的求職意向和職業理想，在專業導師的指導下，合理計劃學習、生活、工作、人際交往、能力提升等問題，通過大學生職業生涯規劃可以有效地提高大學生的綜合素質和就業能力，對未來的就業有重要意義。但是，目前大學生職業生涯規劃工作開展得并不好，缺乏科學有效的專業指導，缺少對自身的評估，沒有結合自身的特點和優勢制訂職業生涯規劃，職業目標模糊，職業定位也不準確。
2.缺乏特色和優勢。每個人都有自身的特點和優勢，要好好利用這些優勢建立核心競爭力。有些大學生在學習和成長的過程中，沒有發現和總結自身的興趣與優勢，失去了一些好機會。目前，高校畢業生日益增多，招聘單位對人才的要求也逐漸提高，此外，的專業培養同化現象嚴重，缺少自身的優勢和特點的畢業生是難吸引招聘單位的，這也是很多大學生普遍存在的一個問題。
3.綜合素質不高。綜合素質是評價大學生的重要因素，也是在大學生能力培養過程中容易被忽視的內容。綜合素質的范圍比較廣泛，包括思想道德、個人品質、健康水平、知識水平、領導能力、組織能力、學習能力、創新能力、社交能力等。但是，學生這些方面的發展并不均衡，部分大學生存在簡歷造假、考試作弊、拖延貸款等缺失誠信的行為，這些不良現象損害了大學生群體的形象。另外，在領導能力、組織能力、學習能力、創新能力、社交能力等方面也有明顯欠缺，部分大學生不善于與人交流和溝通，缺失集體榮譽感和責任感，缺少社會實踐能力和創新能力，不能獨立思考和解決問題。
三、提升大學生核心競爭力的對策
1.對自己進行科學的評估。大學生要利用在校學習的時間，對自己進行準確的定位，準確評價自身的知識和技能，根據評估的情況制訂提升核心競爭力的方案。針對在評估中發現的問題，提出有效的解決對策，制訂計劃和方案，并有計劃、有步驟地自覺執行，這樣可以使核心競爭力的提升更加有目的性和效率，減少盲目性，節省時間，最大限度地發揮自身優勢，為核心競爭力的提升提供最有效率的途徑。
2.制訂科學的職業生涯規劃。大學生職業生涯規劃對大學生核心競爭力的提升具有十分重要的意義。第一，明確職業生涯規劃的重要意義，可以幫助大學生認清當前的社會形勢和就業環境，準確評估自身的能力水平，確定自己的職業發展目標，明確自己的奮斗目標。第二，制訂科學的職業生涯規劃，將提升大學生的核心競爭力作為首要目標，制訂的職業規劃要有計劃、有步驟，具有較強的可操作性。
3.努力提升大學生的綜合素質。大學生綜合素質的差異決定了其競爭力的差異，而這種差異就是大學生核心競爭力最有特點的地方，也是最難被他人模仿的地方。提升大學生核心競爭力要引導大學生學好專業知識，要抓緊課余時間汲取知識，體驗不同的社會環境，經歷不同的生活和職業體驗，全面提升自己的綜合素質。
大學生核心競爭力是大學生綜合素質的集中體現，提高大學生核心競爭力是一項長期的系統工程，不能急于求成，要做好長期規劃，使提升大學生核心競爭力的工作穩步進行。
參考文獻：
[1]曹玉華.論大學生核心競爭力的培養和提升[J].教育與職業，2012（12）：172-173.
提升自己的綜合素質范文第3篇
關鍵詞：學生綜合素質；創新能力；幼師舞蹈教學
幼師舞蹈課程的專業性是保障幼師舞蹈教學質量的基礎，但在新時期的時代背景下，除了要為學生打好扎實的專業基礎，還要重視對學生綜合素質的培養。當前創新能力是各領域人才發展的關鍵，對于幼師舞蹈教學而言，創新能力培養對學生綜合素質的提高具有非常重要的意義，本文研究具有一定的現實意義。
一、當前幼師學生綜合素質提高的必要性
結合當前幼師舞蹈教學的現狀可以發現，學生雖然在基礎知識和專業能力上取得了一定進展，但在綜合素質方面還有很多不足之處。首先，學生的思想政治水平不高，價值觀念不健全，容易以自我為中心，社會責任感缺乏；其次，學生文化素質不高，只關注本專業的學習，身心發展不夠全面，缺乏廣泛的知識儲備；最后，學生缺乏主動創新的意識與能力，自主學習能力不強。綜上，幼師舞蹈教學中急需通過創新能力的培養來提高學生綜合素質，使學生適應時展的需求。
二、幼師舞蹈教學中創新能力培養對提高學生綜合素質的作用
首先，舞蹈既是一種藝術，也是一種文化，針對傳統幼師舞蹈教學重實踐而忽視舞蹈本身文化價值的弊病，通過創新教學內容與教學形式，可以拓展學生視野，使學生受到藝術文化熏陶，提升文化藝術素質，豐富綜合知識能力。其次，通過幼師舞蹈教學中創新能力培養，可以使舞蹈教學本身散發活力，使學生感受舞蹈的魅力，提高學習興趣。再次，舞蹈也是一種情感的表達，通過舞蹈教學中的創新，可以豐富學生情感體驗，對學生進行情感培養。最后，舞蹈是行為藝術與心靈藝術的結合，通過舞蹈教學來使學生形成健全的人格，為學生滲透健康的心理教育，也是提升學生綜合素質的具體表現。綜合以上，通過幼師舞蹈教學中創新能力的培養，對學生綜合素質提高具有多方面的作用。
三、在幼師舞蹈教學中通過創新能力培養提高學生綜合素質的措施
1.更新幼師舞蹈教學的目標與理念
作為幼師舞蹈教學的主體，幼師自身綜合素質直接決定了幼師在將來工作中，能否通過舞蹈教學來為幼兒成長帶來教育影響。為此在幼師舞蹈教學中，需更新教學觀念，加強先進教育理論的研究與學習，改變知識結構，調整課程計劃，尊重學生的主體性地位，打破固有墨守成規的教學方法和模式，根據學生實際情況調整幼師整體課程計劃，將幼兒舞蹈實踐作為教學主線，為將來的幼兒園舞蹈教學服務。在教學方法上，要充分考慮學生的主觀能動性，將過去傳統的講授灌輸模式變為學生自主學習模式，以此來強化學生主體地位。在幼師舞蹈教學目標方面，一方面要啟發學生對舞蹈藝術知識學習的興趣與能力，提高藝術鑒賞水平；另一方面，要夯實學生幼兒舞蹈基礎知識與流程，為培養學生創新舞蹈意識打下基礎。首先，要注重教學目的，明確教學過程。在教學過程中要確保教學內容質量，尊重學生主體地位及興趣，調動學生參與積極性，讓學生在知識、能力、心理、道德等多個方面實現全面發展，結合具體教學內容，將學生的自主學習能力培養與創新編排能力相結合。其次，要在教學中為學生滲透熱愛教育的理念，使其對幼師工作充滿感情，還要豐富幼師舞蹈教學實踐，使學生了解幼兒特點。
2.著重培養學生的舞蹈創編能力
幼師培養的是幼兒園舞蹈老師，創編能力自然也是創新的重要組成部分。結合具體的教學實踐來看，創編能力培養主要包括兩部分：一是在課堂教學中進行拓展；二是在民間舞教學完成之后，進行民間兒童舞創編及兒童舞創編培養。在課堂拓展方面。教師可以在教授組合動作的基礎上，引導學生進行知識拓展。例如，動作在空間速度方位上的變化、隊形及調度上的變化和利用道具或角色進行的變化等等，發展學生創造性思維。在民間兒童舞創編及兒童舞創編培養方面。教師在民間舞教學完成后，會讓學生每學一個民間舞就去主動創編民族兒童舞，并進行評比表演；兒童舞教學也是先從兒童舞組合開始創編，給一段音樂或一個主題讓學生創編，比如表現歡快的、悲傷的、自然災害等不同情感，或編一個小故事如小蜜蜂采花蜜、小兔子拔蘿卜等等，最后再指導創編兒童舞作品或兒童音樂舞劇。
3.創新舞蹈教學的基本方法
首先，可通過加強舞蹈基礎知識和基礎訓練組合來提高學生基礎，使學生了解舞蹈教學并掌握其精髓，再通過提升文化素質來拓展幼師舞蹈教學內容。例如，在選擇民族民間舞教學時，應注意考慮幼兒舞蹈特點，如藏族的踢踏組合、蒙族的馬步組合等。其次，教師在教學過程中可以選取一些具有代表性的舞蹈作品，與學生共同解析、評價，使學生通過舞蹈作品的解析評價來拓展視野，了解各民族風土人情及藝術特點，在幼師內心深化對舞蹈的認識，增強幼師創新意識。最后，要優化教學內容與教學設計，針對班級內學生間的差異，采取因材施教的教學策略，使教學內容與教學設計適應學生發展規律，使不同層次的學生都能通過創新能力培養提高自身綜合素質。同時，還要在教學過程中創新幼兒舞蹈活動設計，一方面要對幼兒身心發展規律進行了解，另一方面要把舞蹈知識與學生發展相結合，創新舞蹈編排，通過舞蹈與主題內容的完美契合，提升幼師的專業素質。
4.優化師資建設，提高幼師舞蹈教師的創新能力
想要在幼師舞蹈教學中通過創新能力培養來提高學生綜合素質，教師自身必須要具備一定的創新意識和創新能力。當前幼師舞蹈教學的創新，要求教師必須更新自己的教學觀念，不斷更新自己的知識儲備，根據學生發展特點及幼師工作的實際情況，制定科學合理的幼師舞蹈教學內容，采取創新性的幼師舞蹈教學方法，使學生綜合素質得以全面提升。例如，教師在課堂中先教學生4個八拍的組合（含5個動作），然后教師可以安排學生在此動作的基礎上，開動自己的創新能力和思維能力，自己創編兩個八拍的組合，以此引導學生的發散性思維活動。通過教師自身創新素質的提升，來帶動學生發展。綜上所述，幼師學生的綜合素質對于提高幼師舞蹈教學質量具有非常重要的作用，通過幼師舞蹈教學中創新能力的培養，可以有效提高學生綜合素質，為學生全面發展奠定堅實的基礎。相信隨著幼師舞蹈教學的不斷創新發展，幼師舞蹈教學水平將會邁向一個新的高度。
參考文獻：
[1]范文杰.淺談高校舞蹈教學改革[J].戲劇之家，2015（20）.
提升自己的綜合素質范文第4篇
一、中職思想政治人文關懷不足的現狀
當前，受到傳統應試教育理念的影響，在中職思想政治的課堂教學中，人文關懷不足是教師教學的一個普遍現狀。社會的不斷改革和發展，要求人才需要具備多樣化的技能，較高的思想道德素質。但是，人文關懷的不足，將難以提升學生的綜合素質。當前中職思想政治人文關懷不足主要表現在以下幾個方面：
1.缺乏具有人文性的教學目標
明確的教學目標是指引教師課堂教學的重要尺度。在中職思想政治的課堂教學中，很多教師都會確立自己的教學目標，但是，當前，在課堂教學中，很多教師的教學目標都缺乏人文關懷精神，教師的教學依然沿用傳統的教學模式和教學理念，灌輸式的教學模式難以激發學生的學習興趣，尤其是在教學內容的選擇和制定上，教師很少關注學生的興趣愛好和接受能力、接受水平，只是完全按照自己的思想進行授課，而很少關注學生的學習效率，這樣的教學嚴重影響了當前中職思想政治課堂教學的效率。
2.缺乏具有人文性的教學內容
新課程改革理念告訴我們：在課堂教學中，教師對教學內容的選擇和制定，應當充分立足于學生的興趣愛好，學生的個性化發展和個體差異性，充分尊重學生的主觀能動性。但是，在實際的課堂教學中，教師的教學內容很少滲透人文性的教學內容，不利于學生不同價值觀的樹立，也無法滿足學生的多樣化需求，嚴重阻礙了中職思想政治教學的改革和發展。
3.缺乏具有人文性的模式
在課堂教學中，教師的教學模式的選擇也應當具有人文性，充分考慮學生的興趣愛好。但是，在實際的中職思想政治教學中，教師往往是關注一些枯燥乏味的教條，灌輸式的教學模式，學生在被動接受知識的過程中苦不堪言，難以提高學習的效率。
二、中職思想政治人文教學理念的滲透策略
面對當前中職思想政治課堂教學中人文關懷不足的教學現狀，教師應當積極思考，以新課程改革理念為標準，不斷促進人文教學理念在中職思想政治課堂教學中的滲透，促進學生綜合素質的不斷提升。
1.構建和諧的師生關系
人文教學理念要求教師在課堂教學中，應當徹底轉變教學理念，通過構建平等、和諧的師生關系，實現教師和學生之間的民主，促進課堂教學效率的提升。從根本上講，和諧的師生關系一旦形成，教師需要尊重學生在課堂教學中的主體性，在課堂教學中，教師會鼓勵學生積極發言，充分融入到課堂教學中。同時，教師和學生之間的溝通和交流，會讓教師及時發現自己課堂教學存在的問題和不足，并通過不斷的改進，使自己的課堂教學模式更加符合學生的興趣愛好。總之，人文教學理念的滲透，需要以師生之間的和諧、平等、民主關系為基礎，因此，構建和諧的師生關系勢在必行。
2.不斷提升教師的綜合素質
在課堂教學中，學生是課堂教學的主體，教師是主導。教師的主導地位決定了教學的方向和目的，因此，在中職思想政治的課堂教學中，教師應當通過不斷的學習和進步，提升自己的綜合素質，促進教學效率的提升。教師綜合素質的提升，可以從以下幾方面做起：一是通過學校的在職培訓，提升自身的綜合素質；二是通過自身的學習和努力，不斷提高綜合素質。教師綜合素質的提升，是保障人文關懷理念在中職思想政治課堂教學中滲透的保障。同時，教師的綜合素質提升，有利于教師在課堂教學中進行改革和創新，促進中職思想政治課堂教學效率的提升。
3.形成民主、開放的教學模式
提升自己的綜合素質范文第5篇
關鍵詞：大學生；綜合素質；就業；競爭力
近年來，高校招生規模不斷擴大，高等教育趨于平民化，大學生就業難已成為當今社會關注的熱點話題，傳統的教育模式已不能適應當今就業市場更新變化的需要。如何提高大學生綜合素質水平，增強就業競爭力，成為高校亟須解決的問題。
一、現行大學生綜合素質培養模式的問題分析
大學生綜合素質提升工程正在被各大高等院校列入學生培養教育的重要范疇，在發展探索中，出現的主要問題有以下方面：
1.教育培養模式陳舊
傳統高校教學模式以教師教學為主，忽略了教學主體――學生，缺少必要的課堂互動環節。灌輸式的教育讓學生只能被動接受，喪失了思考能力，這對大學生綜合素質的提升是很不利的。高校的教學模式應適時做出改革，重視學生主體作用的發揮，全面培養學生的綜合能力。
2.專業知識教育滯后
多數高校的人才培養方案落后，以高新技術類專業尤為突出，學生課堂所學專業跟不上社會發展速度。用人單位多需要那種不用培訓就可以上崗的畢業生，而目前多數高校培養的大學生進入用人單位前都要進行崗前技術培訓，甚至需要單位安排老員工帶，無疑提高了用人單位的運營成本。高校的人才培養方案應適時調整，與社會需求同步，注重實踐環節，以實踐、實訓提高學生動手能力。
3.缺乏人文素質培養
高中應試教育文理分科的初衷應是學生根據自身的特長愛好和以后的職業定位選擇文科或者理科，進而在高考中最大化地發揮自己的學習優勢，揚長避短。學生通過文理分科的高考模式進入大學以后，卻出現了文科學生與理工科學生相對獨立難以交融學習的情況。比如：文科學生對各類學術報告不感興趣；與之對應，理工類學生對人文、藝術、法律等知識知之甚少。目前我國許多高校重視專業技能培養，而綜合素質培養方法相對滯后。專業知識重在學習的方法，探索未知，追本溯源；文化內涵重在熏陶，內修底蘊外練涵養。有些大學盡管開設了相關的選修課，學生在學習中單純為了學分，本身文化修養并未得到提升。
二、夯實綜合素質提升工程基礎，著力提高大學畢業生綜合就業競爭力
大學生綜合素質提升工程主要包含兩個方面的內容：大學生基本文化素質和專業文化素質。專業文化素質是指專業人員對專業各方面把握的程度，以及從事相關技術工作的潛力等；而基本文化素質是指大學生在現實社會生存中應當具備的具有普遍適用性的知識水平和能力。專業文化素質與基本文化素質相輔相成，提高大學畢業生的就業競爭力，應雙管齊下，達到提高大學生綜合素質水平的目的。
1.做好大學生基本思想道德水平的引導提升
要想成才必須先成人。高校的首要任務是培養學生高尚的思想道德素質，引導學生樹立正確的價值觀。身教勝于言教，教師要不斷提高自己的品德修養，言行舉止中對學生起到潛移默化的教育。
2.培養大學生創新意識
高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的專門人才。大學專業知識的學習尤為重要，教師應引導學生學以致用，善于思考，對教師所講的內容進行批判性地學習，主動地去學習、思考和創新。
3.培養學生團隊協作能和交往能力
人際交往能力和團隊協作意識是職場中兩件必備法寶。處理好單位中人與人的各種關系，積累人脈關系，對工作效率的提升和職業發展有著事半功倍的效果。職場中有大大小小各類團體，工作中的多數事情都是需要大家協作來完成的，教師應當引導學生在平時的學習和生活中培養人際交往能力和團隊協作意識。
4.落綜合素質考核機制
社會既然需要綜合素質高的學生，學校也應適當調整學生考核標準并嚴格落實。學分制不能再單純考核學生的文化課成績，其他素質能力也應有所體現并逐級提高學分比重。素質能力的考核要形成一套量化體系，讓學生真正意識到素質提升的重要性，主動提升相關能力水平，而不是為學分而努力，為畢業證而奮斗，從而潛移默化增強就業競爭力，并將這種意識貫穿至學生的職業生涯中。
