健康管理的看法

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健康管理的看法范文第1篇

[關(guān)鍵詞]美術(shù) 課堂管理 教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）23-0129-01

一、概述

小學(xué)美術(shù)課堂紀(jì)律混亂令每個(gè)美術(shù)教師都感到極為頭疼，怎樣才能讓學(xué)生跟著老師的思路走就成了一個(gè)值得思考的問題。可以設(shè)想下：上課了，亂糟糟的桌椅和議論紛紛的學(xué)生，這種課堂氛圍能讓學(xué)生學(xué)到什么？教師教學(xué)又能達(dá)到什么樣的效果呢？因此，要保證課堂教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行，就要有良好的課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)律管理可以作為教學(xué)工作的一個(gè)重要的組成部分，組織教學(xué)活動(dòng)是向?qū)W生進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的基本途徑之一。總之，課堂紀(jì)律管理不僅是教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，更是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

二、課堂管理的理論依據(jù)

根據(jù)兒童智力發(fā)展階段理論，幼兒期的兒童思維結(jié)構(gòu)一般都是處于從前運(yùn)算階段向運(yùn)算階段發(fā)展的時(shí)期，幼兒的思維主要是表象思維，思維過程主要是象征性符號(hào)系統(tǒng)的形成和應(yīng)用過程，而不是概念的運(yùn)算過程。

學(xué)生年齡因素是一個(gè)值得我們思考的因素，在教育管理學(xué)生時(shí)不可忽視該因素，如果按照“成人式”管理，就會(huì)得不到預(yù)想的效果，同時(shí)也不利于學(xué)生的健康成長。小學(xué)生注意力不集中，易分心，無意注意仍起較大的作用，他們的注意一般都帶有較強(qiáng)的興趣性和直觀性。另外，小學(xué)生的行為習(xí)慣比較差，在課堂上七嘴八舌地講話，發(fā)言時(shí)不舉手，課堂氣氛混亂。上述這些行為，就突出了課堂管理勢(shì)在必行。

三、小學(xué)美術(shù)課堂管理的辦法

1、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，表現(xiàn)出了個(gè)體差異性。長期以來，我們傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂管理思想一直強(qiáng)調(diào)同一性、標(biāo)準(zhǔn)化，并保持學(xué)生的動(dòng)作與思維、教學(xué)內(nèi)容與解答的一致性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，壓抑了學(xué)生的潛在能力，不利于學(xué)生的生存和發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂管理中，為了使學(xué)生能得到全面發(fā)展，發(fā)揮出最大潛能，就要加強(qiáng)人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和體悟。要做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

（1）美術(shù)教師必須要給自己的每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)。首先，給學(xué)生表達(dá)自己看法和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能能表達(dá)出自己的看法、感受，并且給學(xué)生與自己對(duì)話的機(jī)會(huì)，例如：在課堂上欣賞某一件美術(shù)作品時(shí)，教師應(yīng)該盡量使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己意見和看法自由的評(píng)述機(jī)會(huì)，并能與教師就某一種看法進(jìn)行爭辯。此外，還要多給學(xué)生自由探索的機(jī)會(huì)和自由想象的空間，在創(chuàng)作兒童命題繪畫時(shí)，要提示學(xué)生用繪畫或設(shè)計(jì)制作，憑借自己對(duì)美好未來的想象，在筆下產(chǎn)生一幅優(yōu)美的畫面。

（2）允許課堂出現(xiàn)不同的聲音，其一些開放性的問題，如在談到對(duì)某一件美術(shù)作品的看法時(shí)，要避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案來要求學(xué)生，或者是強(qiáng)迫學(xué)生接受自己所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，要尊重學(xué)生不同于自己的看法和意見。

（3）要對(duì)學(xué)生提出不同的要求，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生的成長都會(huì)受到遺傳和后天環(huán)境這兩大因素的影響，因此，在發(fā)展水平方面都會(huì)存在明顯差異，智能領(lǐng)域也有強(qiáng)有弱。由此，教師在小學(xué)美術(shù)課堂管理中就應(yīng)該先了解學(xué)生的基礎(chǔ)，不同水平的的學(xué)生，要求的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。

2、轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新管理

（1）實(shí)現(xiàn)從“小美術(shù)” 到“大教育”，從“小而穩(wěn)” 到“大而強(qiáng)”的觀念轉(zhuǎn)變。將提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展辦學(xué)特色作為教育全面發(fā)展的突破口。

（2）消除文化課教師與美術(shù)課教師的隔閡，尤其是很多文化課教師總認(rèn)為“美術(shù)是輔課”為美術(shù)特色教育營造出了良好的氛圍。堅(jiān)持“學(xué)科無主次，教育是合力” 的教學(xué)思想，宣傳美術(shù)教師的地位與貢獻(xiàn)。此外，還可以同時(shí)組織文化課教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩美術(shù)課，以便讓文化課教師了解美術(shù)教師的勞動(dòng)，兩部分老師互相溝通，形成合力。

（3）激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣與熱情，糾正學(xué)生的“畫畫是不務(wù)正業(yè)” 的錯(cuò)誤觀念。此外，有條件的小學(xué)還可以開設(shè)美術(shù)特色班，重點(diǎn)培養(yǎng)那些喜愛畫畫，有良好基礎(chǔ)的學(xué)生，提升教育質(zhì)量。

3、要求全班學(xué)生予以部分配合――規(guī)范好個(gè)人行為，明確要求

與成人相比，小學(xué)生是教育的對(duì)象，是發(fā)展中的未成熟的生命群體。因此，在學(xué)生能夠明白上課要坐在桌位上，必須認(rèn)真聽教師講課后，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出更高的要求。換而言之，就是這個(gè)規(guī)律是在教師授課之前就要求學(xué)生們積極配合的，教師要有手段能報(bào)紙學(xué)生們會(huì)聽從自己的吩咐，坐下來安心的聽課，教師這時(shí)還可以用小學(xué)生守則來對(duì)課堂進(jìn)行指導(dǎo)。

4、注重學(xué)生的自我管理

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂管理是以教師和完成教學(xué)任務(wù)為中心設(shè)計(jì)的，在課堂中由教師監(jiān)督并實(shí)行。這種注重教師外在管理而忽略學(xué)生內(nèi)在管理的傳統(tǒng)做法，使學(xué)生在課堂管理中處于消極被動(dòng)的地位，課堂就會(huì)缺少應(yīng)有的活力和動(dòng)力，繼而影響到了課堂教學(xué)的整體效果。因此，小學(xué)美術(shù)課堂管理必須從傳統(tǒng)的管理中走出來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的內(nèi)在管理，使教師的課堂要求內(nèi)化為學(xué)生自己的自覺行為，從而達(dá)到最優(yōu)的課堂管理效果。此外，還要在重視教師外在管理的同時(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生自我管理在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂管理和教學(xué)活動(dòng)。

以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自我管理為目標(biāo)，努力促進(jìn)學(xué)生積極性主動(dòng)性的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在控制，這也是小學(xué)美術(shù)課堂管理的最高境界，同時(shí)也體現(xiàn)出了人性化管理。美術(shù)教師要在了解學(xué)生繪畫水平的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生設(shè)立起一個(gè)合理的目標(biāo)，使其在繪畫技巧、審美能力上達(dá)到什么樣的水平。目標(biāo)制定后，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自我管理意識(shí)，提升管理能力。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生集體自我控制和管理的訓(xùn)練，讓學(xué)生從中能感受老教師對(duì)他們的期望，學(xué)生會(huì)自覺提高自我效能感，最終能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)美術(shù)課堂管理的有效方法就是要照顧好每個(gè)孩子的基本需求，要照顧基礎(chǔ)差的孩子，讓他們感受到成功的喜悅，從而提高學(xué)生們的興趣，教師也有更多的時(shí)間來照顧更多的學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

【1】 王曉娟、張璐《小學(xué)美術(shù)課堂管理探究》[J]，《大眾文藝》2013年21期第92頁。

【2】 陳軍《淺談小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生存在的問題行為及其管理》[J]，《學(xué)園（教育科研）》2012年22期第68頁。

【3】 顧卿《在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中所滲透出的管理策略》[J]，《教師博覽（科研版）》2012年06期第116頁。

健康管理的看法范文第2篇

文/鄭丹

搬重物、突然被人撞都可能閃著腰,有時(shí)候,伸個(gè)懶腰、打個(gè)哈欠、咳嗽一聲也會(huì)讓閃腰“防不勝防”。

西安卓瑞公司總經(jīng)理賈榮博賈博士介紹,以脊柱腰段為中心的腰部在肌肉、筋膜、韌帶等組織的協(xié)助下,起著支撐整個(gè)上半身的作用。

中年以后,支撐組織發(fā)生退行性改變,腰部活動(dòng)度和負(fù)重能力都有所下降,尤其是整天坐著工作的“辦公室一族”,如果缺乏腰部肌肉的鍛煉,很可能在彎腰時(shí)因打噴嚏、咳嗽這些“小動(dòng)作”而閃了腰。

閃腰也有急救期,如不當(dāng)回事或自行錯(cuò)誤處理,不僅加重疼痛,還會(huì)影響工作和生活。如只是局部疼痛、不能扭動(dòng),那就應(yīng)慢慢舒展腰部,并立即選擇硬板床平臥休息,使腰部肌肉、韌帶、筋膜放松。沒有硬板床,可在硬地板上墊一層薄被,暫時(shí)平臥休息。扭傷后1-2天內(nèi)用冷毛巾濕敷腰部,有助于破裂的小血管收縮。通常可用毛巾蘸冷水,擰至半干,敷在痛處,每1-3分鐘換一次毛巾,連續(xù)5-10次即可。敷的時(shí)間不能過長,否則會(huì)影響血液的正常循環(huán),適得其反。需要注意的是,此時(shí)仍處于損傷的急性期,最好不要揉按腰部。

過了急性期則需要采用熱敷法促進(jìn)血腫吸收。在腰部蓋一層薄布,將擰干的熱毛巾敷在患處,上面再加蓋一層浸濕的熱毛巾以保持熱度,每3分鐘更換一次,每次持續(xù)熱敷20-30分鐘。用熱水袋也可以,還可將炒熱的鹽或沙子、谷糠等包在布袋里做熱敷。

此外,還可通過推拿、針灸、拔罐、理療等方法加快恢復(fù)。癥狀不重的患者,可在家人的幫助下恢復(fù)。例如,患者俯臥,家人用雙手手掌在他脊柱兩旁,從上往下,邊揉邊壓,至臀部向下按摩到大腿下面、小腿后面的肌群。按摩幾次后,用拇指按壓最明顯的痛點(diǎn)或取位于腿中間的委中穴,由輕漸重,直到感覺酸脹,持續(xù)1-3分鐘后逐漸減輕壓力。

稍停片刻,反復(fù)5-7次,再用拇指指尖掐痛處。或用背運(yùn)法或蹲起法幫助恢復(fù)。

背運(yùn)法:患者與家人背靠背站立,將手肘彎曲相互套住,然后家人慢慢彎腰,把患者背起,并輕輕左右搖晃,同時(shí)讓他雙腳向上踢,片刻后放下。

蹲起法:讓患者蹲下、兩手手臂向上伸直,手掌相對(duì)。另一人蹲下用右手大拇指和中指按捏患者腰部最痛處左右兩點(diǎn),使患者感到疼痛而又舒適。兩人再同時(shí)慢慢站起來,再慢慢蹲下。若能出汗效果更佳。

有些牙痛和心梗有關(guān)

北京協(xié)和醫(yī)院院長 黃建始

著名健康管理專家、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院院長黃建始教授說,經(jīng)常有人問他,為什么要自我健康管理,他常常先講述這樣一個(gè)病例:一位老人晨練時(shí),發(fā)現(xiàn)自己跑一會(huì)牙就疼,停下來休息幾分鐘牙就不疼了。連續(xù)兩天都是這樣。黃建始教授說,老人應(yīng)該馬上去看急診,排除心梗。

按照健康管理的原則,牙痛者,求醫(yī)前一定要知道:牙痛如果是那種下牙、下頜或頸部的疼痛,伴有胸痛,且有癥狀之一:在頜部、頸部和手臂有疼痛和麻辣感,呼吸短促,眩暈、出汗。馬上就要看急診,排除心肌梗死。因?yàn)榕懿街谐霈F(xiàn)的牙痛是心絞痛的一個(gè)特殊癥狀。

相反,如果他沒有健康管理的基本知識(shí),不知道這個(gè)基本的醫(yī)學(xué)常識(shí),很可能就不會(huì)去看醫(yī)生,或者即使看醫(yī)生也可能先去看牙醫(yī)。很可能牙醫(yī)只是為其開了一些治牙痛的藥,那么這位老人的心絞痛很可能就被延誤了治療,甚至威脅生命。

健康管理的看法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)校封閉式管理；利弊；因素

學(xué)校封閉式管理是一種嶄新的學(xué)校管理思想，是根據(jù)中小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)這一學(xué)生群體自控能力差、不具備足夠的分辨能力的特性，由學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理中,把封閉式與軍事化、半軍事化、準(zhǔn)軍事化等詞連起來使用,為中小學(xué)生的健康成長營造的一種精神“特區(qū)”，以免受外界不良風(fēng)氣、思想的侵蝕，以形成積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。具體來說，學(xué)校封閉式管理學(xué)校封閉式管理或軍事化(半軍事化、準(zhǔn)軍事化)管理,并沒有嚴(yán)格的定義,一般認(rèn)為學(xué)校封閉式管理是指學(xué)校模仿軍隊(duì)的封閉式的管理模式,通過制定嚴(yán)格的規(guī)章制度來管理學(xué)校的一種方式。

一、學(xué)校封閉式管理產(chǎn)生的原因

學(xué)校封閉式管理是學(xué)校的一種看似為學(xué)生著想的卻又霸道的管理方式，企圖以這種管理模式來解決學(xué)生社會(huì)化過程中所出現(xiàn)的非理性的管理模式，教育界對(duì)學(xué)校這種管理模式贊惡參半，其形成原因有以下因素：

（一）社會(huì)環(huán)境因素

首先，近期中國社會(huì)矛盾交織，多元化文化進(jìn)程加快使各種思潮泛濫，使學(xué)生在這樣的社會(huì)環(huán)境中可以從不同渠道獲取一些對(duì)學(xué)生不利的有害信息，對(duì)學(xué)生思想造成片面看法和過激行為方式，從而影響學(xué)業(yè)。其次，社會(huì)治安好壞狀況是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，現(xiàn)今仍然有一大批無業(yè)游民到處晃蕩，給學(xué)生人身安全造成威脅，產(chǎn)生不安全因素。在家長和學(xué)校的提供導(dǎo)向上，學(xué)校由開初的半封閉漸進(jìn)發(fā)展成全封閉的管理。

（二）家庭因素

首先，在社會(huì)化競(jìng)爭越來越尖銳下，消費(fèi)逐漸升高，而作為生存的本源“工資”卻無上升。工資作為家庭的主要收入來源導(dǎo)致家長致力于上班工作，沒有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行教育和管理，而學(xué)校的封閉式管理出現(xiàn)似乎是解決了家長忙于工作，無暇照顧孩子的最簡單、最快捷的難題。其次，某些家長始終覺得學(xué)校封閉管理隊(duì)學(xué)生是極大地好處，認(rèn)識(shí)到學(xué)校封閉管理的有利方面，覺得封閉管理能促使促使學(xué)生全面發(fā)展，而忽視孩子也是需要自由空間。這也為學(xué)校實(shí)行封閉管理提供條件。

（三）學(xué)生自身因素

首先，學(xué)生心智在幼稚向成熟期過渡時(shí)期，看法大多是固抒己見，對(duì)家長看法不贊同、不理解，對(duì)認(rèn)識(shí)具有片面性和表面性特征，致使和家長“唱反調(diào)”。學(xué)校封閉管理模式的出現(xiàn)，使學(xué)生有了“遠(yuǎn)離”家長的條件。其次，在幼稚向成熟期過渡時(shí)期，團(tuán)體對(duì)學(xué)生行為有較大影響，導(dǎo)致學(xué)生逐漸疏遠(yuǎn)父母訂立的行為規(guī)范而接受伙伴的行為方式、其特征表現(xiàn)為獵奇心強(qiáng)、喜歡標(biāo)新立異等。

二、學(xué)校封閉式管理的優(yōu)點(diǎn)

（一）“封閉式”管理能夠控制社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)校的影響。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種思想、行為都在對(duì)學(xué)生潛移默化，從而影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和處世觀。學(xué)校封閉式管理能夠?qū)@種不良影響進(jìn)行消除，使學(xué)生行為幾種在學(xué)校范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生的安全必定的起到保護(hù)作用，使學(xué)生與社會(huì)不諒接觸減少。從這點(diǎn)看，學(xué)校封閉式管理也未必是“壞事”。

（二）學(xué)校“封閉式管理”可以減少安全事故發(fā)生。

“和諧社會(huì)”是當(dāng)今中國發(fā)展的主題，是對(duì)人類生存和發(fā)展的精髓表現(xiàn)，是順應(yīng)時(shí)代、人民的需要。學(xué)生是祖國未來的棟梁，為他們創(chuàng)造一個(gè)安全健康的成長環(huán)境是教育界及每一個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。因此，學(xué)校“封閉式管理”可以減少安全事故發(fā)生。

（三）學(xué)校“封閉式管理”能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

雖然國家教育局提倡學(xué)校學(xué)生八小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，但由于未來社會(huì)激烈競(jìng)爭劇烈，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間讓他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)校和家長共同期望的。

（四）學(xué)校“封閉式管理”有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生自理能力。

當(dāng)今中學(xué)生在家過著“衣來伸手，飯來張口”的寄生生活的不占少數(shù)，自理能力極其低下，再加上優(yōu)越的環(huán)境，富裕的家庭，生活不能自理者比比皆是。但是，學(xué)校封閉式管理可以為培養(yǎng)學(xué)生自主個(gè)性，提高學(xué)生自理能力，創(chuàng)造了有利時(shí)機(jī)和輕松氛圍。使學(xué)生在校生活一切都靠自己，讓他們不得不自己的問題自己去思考、解決，久而久之，嬌生慣養(yǎng)的習(xí)氣逐漸被克服，自主性格慢慢會(huì)樹立，自理能力也會(huì)漸漸提升。

(五)學(xué)校封閉式管理有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、團(tuán)結(jié)的優(yōu)良作風(fēng)，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

現(xiàn)在的中學(xué)生獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，存在的嬌氣、霸氣，慢慢形成自負(fù)、自私、孤僻等不良性格，在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中不合作、不團(tuán)結(jié)。而學(xué)校封閉式管理會(huì)慢慢克服家庭教育中的不足，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度有一定的積極作用。使學(xué)生集體觀念增強(qiáng)，意識(shí)到自己是集體大家庭中一員，時(shí)間一長，在加正確引導(dǎo)，團(tuán)結(jié)合作作風(fēng)必然形成，綜合素質(zhì)必然提高。

三、學(xué)校封閉式管理的弊端

（一）限制了學(xué)生的思想自由

從學(xué)生成長角度看，學(xué)生成長離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)。它需要三者共同承擔(dān)。對(duì)學(xué)生來說，家庭、學(xué)校和社會(huì)的性質(zhì)一樣，只是生活場(chǎng)所之一。而這一場(chǎng)所只有與其他場(chǎng)所保持密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，才能保障學(xué)生生活的完整和人格的健全。從學(xué)校角度看，校園是提供學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，它是學(xué)生展示才華和塑造自我的基地。封閉式的學(xué)校必須嚴(yán)守一大堆學(xué)習(xí)和生活制度往往與嚴(yán)厲的懲治直接掛鉤。在這種情況下，學(xué)生只能重復(fù)著“三點(diǎn)一線”的生活，每天在宿舍—食堂—教室來回旋轉(zhuǎn)。學(xué)生在這個(gè)嚴(yán)格的管理制度下學(xué)習(xí)和生活，就會(huì)逐漸喪失主動(dòng)求知的欲望，禁錮其思想自由。

（二）加強(qiáng)了學(xué)校管理者負(fù)擔(dān)

封閉式管理使學(xué)生吃住在校，加大了管理者負(fù)擔(dān)。管理者不得不對(duì)學(xué)生的住、行、言詞等方面進(jìn)行規(guī)范，加大了學(xué)校管理的工作量和工作難度。相對(duì)而言，非開放式管理則相對(duì)減少管理者的管理難度。

（三）減少了學(xué)生與家庭聯(lián)系

學(xué)生的健康成長離不開和諧健康的家庭環(huán)境。部分學(xué)生是由家庭因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降，有些家長只顧打工掙錢而忽視對(duì)孩子的教育，對(duì)孩子的成績、在校表現(xiàn)不聞不問，使學(xué)生對(duì)父母產(chǎn)生反抗心理。由于學(xué)生思想存在感性認(rèn)識(shí)，對(duì)父母做法雖然短時(shí)間不滿，但長時(shí)間就使得學(xué)生思念父母，導(dǎo)致心理抑郁，自然也就對(duì)其它事物不感興趣。

（四）走出校園后與現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境不適應(yīng)

我國著名的教育家陶行之曾指出：“不運(yùn)用社會(huì)力量便是無能的教育；不了解社會(huì)的需要，便是盲目的教育”。而強(qiáng)行割裂學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系是違反客觀規(guī)律的。封閉管理使學(xué)生如生長在溫室的花草，在溫室里長得枝繁葉盛，但一拿到室外，便很快枯萎。學(xué)生在學(xué)校接觸的大多都是一些正面的東西，走出校門以后，環(huán)境一變，由于不適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，一些學(xué)生為此不知所措，容易被腐朽思想影響，走上了違法犯罪或者上當(dāng)受騙。

五、對(duì)封閉式管理看法

學(xué)校的“封閉式”管理不是把學(xué)生放開不管，也不是要放棄對(duì)學(xué)生的教育，而是要研究新的教育方式，更加充分地承擔(dān)起教育的責(zé)任。學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)就在于能夠?qū)ι鐣?huì)上的各種現(xiàn)象給予一個(gè)合理的解釋，在復(fù)雜的環(huán)境中，在各種思想行為的碰撞中，讓學(xué)生能夠明辨是非，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，矯正不良思想和行為，增長能力，使之適應(yīng)于未來的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]韋忠茂-淺析學(xué)校封閉式管理的利弊[J]-《廣西教育》-2009（04）

[2]寧家瑤-封閉式管理淺析-《中外教學(xué)研究》-2008(03)

健康管理的看法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 自主管理 要求

在中學(xué)較高年級(jí)實(shí)行學(xué)生自我管理已成為不少學(xué)校改革學(xué)生管理體制的一種有益的嘗試，這種管理方式能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更為寬松的環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。對(duì)于形成學(xué)生積極創(chuàng)新的思維品質(zhì)、健康向上的人格特質(zhì)、自我發(fā)展的自覺性更有極重要的意義。那么，如何在班級(jí)中實(shí)行學(xué)生自我管理，才能發(fā)揮其特殊功效，達(dá)到上述的作用呢？筆者認(rèn)為，除了班主任要有較強(qiáng)的責(zé)任心和有效地控制局勢(shì)的能力外，以下幾點(diǎn)必須注意：

一、加強(qiáng)班集體的干部隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生自我管理的成敗很大程度上取決于班干部的素質(zhì)和能力。一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)一致的班干團(tuán)隊(duì)，能成為班級(jí)的核心，有效地促使班級(jí)成為有活動(dòng)能力的集體，從而保證班級(jí)學(xué)生自我管理質(zhì)量的提高，因此，要認(rèn)真做好班干部的組織建設(shè)工作。首先，要選擇好班干部，總的來說班干部要德智體全面發(fā)展。具體來說，一是要有為集體為同學(xué)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。二是要有能夠很好地協(xié)調(diào)同學(xué)之間、師生之間矛盾和關(guān)系的能力。三是要有明確的是非觀，能堅(jiān)持原則。四是能以身作則，有模范作用。五是要有一定的工作能力和某一方面的特長。當(dāng)然這些要求很難在一個(gè)學(xué)生身上全部具備，因而這些既是選用干部的條件，也可以作為班主任培養(yǎng)班干部的主要內(nèi)容。

在組織和培養(yǎng)班干部的過程中，還要注意為班干部的工作創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，讓同學(xué)們積極支持班干部的工作，形成踴躍爭當(dāng)班干部、為班集體爭做貢獻(xiàn)的良好氛圍，這樣，班集體建設(shè)和學(xué)生的自我管理才能達(dá)到較高的水準(zhǔn)。

二、要建立完善的班級(jí)管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級(jí)如果沒有一整套完善的管理制度和活動(dòng)規(guī)則，班級(jí)就很難保持長期健康地發(fā)展，就會(huì)成為一盤散沙，任何活動(dòng)都不可能達(dá)到預(yù)期的目的，甚至半途而廢。這一點(diǎn)在學(xué)生自我管理中更為突出，因此班主任必須帶領(lǐng)同學(xué)制定一套全面的可行的制度體系。制定制度一要注意以鼓勵(lì)性為主，提高班干和同學(xué)的執(zhí)行和遵守的主動(dòng)性。二是要注意其可操作性，以便于班干和同學(xué)的執(zhí)行和遵守。

三、積極鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其自我管理的自信心

相當(dāng)一部分學(xué)生干部和同學(xué)在老師授意讓其自我管理的時(shí)候，卻表現(xiàn)出自信心不足，特別是自控力較弱的同學(xué)會(huì)提出一些疑慮，這時(shí)老師要多鼓勵(lì)，從心理素質(zhì)的健康發(fā)展、人格素養(yǎng)的培養(yǎng)、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的全面要求等多角度引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓其打消顧慮，勇敢地面對(duì)自己，戰(zhàn)勝怯懦，努力擔(dān)當(dāng)起自我管理的任務(wù)。

四、及時(shí)處理偏差行為

中學(xué)生在一些是非觀問題上還不夠成熟，不能作出準(zhǔn)確的判斷，再加上社會(huì)上一些模糊價(jià)值觀甚至是錯(cuò)誤價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響，導(dǎo)致學(xué)生的一些偏差行為的產(chǎn)生。這種現(xiàn)象在學(xué)生自我管理中也會(huì)有一些反映，對(duì)此，老師要引起高度重視，放手讓學(xué)生管理，并不是老師不聞不問，相反，在實(shí)行學(xué)生管理時(shí)老師要更細(xì)心地予以關(guān)注，不僅要關(guān)注管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，更要時(shí)時(shí)關(guān)注其管理過程，不讓其偏離班級(jí)發(fā)展的方向，要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，對(duì)任何的不良現(xiàn)象都要注意防微杜漸，要防患于未然，否則，不僅實(shí)行學(xué)生自主管理的初衷不能實(shí)現(xiàn)，一旦形成不良班風(fēng)，再想去糾正，那就很難了。所以，班主任要隨時(shí)隨地糾正學(xué)生管理中的偏差行為，并做好教育和補(bǔ)就工作。

五、做好準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)

老師的每一句話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，老師的一句準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更會(huì)起到激勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后的作用。在學(xué)生的自我管理過程中要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的功能，對(duì)不好的現(xiàn)象要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我克服，消除其根源和不良影響；對(duì)那些好現(xiàn)象，要大加贊揚(yáng)，擴(kuò)大其影響以利形成良好的輿論氛圍。這里，特別要指出的是對(duì)學(xué)生自我管理中提出的一些具有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)想，即使是稚嫩的，不成熟的，只要有一定的可取之處，也要給予積極的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其不斷完善，不可簡單否定，甚至嘲笑。否則，就達(dá)不到通過學(xué)生自主管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康全面發(fā)展的真正目的。

健康管理的看法范文第5篇

一“、德育小組”的構(gòu)建

德育小組是班主任德育工作的重要構(gòu)成部分，在德育小組工作模式下，以生帶生，以“兵”管“兵”，以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，全面打造班級(jí)德育體系。總體來說，德育小組的構(gòu)建主要包括以下幾個(gè)部分。

1.建立學(xué)生檔案

以評(píng)測(cè)法對(duì)當(dāng)前學(xué)生的道德情況進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的道德意識(shí)、道德品質(zhì)和道德行為，將評(píng)測(cè)結(jié)果錄入學(xué)生檔案。同時(shí)，建立學(xué)生評(píng)測(cè)長效機(jī)制，將學(xué)生的道德情況以曲線圖的形式表現(xiàn)出來，從而對(duì)每一名學(xué)生的道德思想進(jìn)行細(xì)致的掌握。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

根據(jù)學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)的表現(xiàn)情況，按道德品質(zhì)將學(xué)生分成優(yōu)、中、低三個(gè)類別，并結(jié)合類別對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組原則以道德思想為主，學(xué)習(xí)情況為輔。德育小組的主要形式為金字塔結(jié)構(gòu)，按照“2名優(yōu)等、3名中等、4名后進(jìn)”的形式排列，青春期叛逆思想較為嚴(yán)重的學(xué)生不在小組之列，本著有教無類的原則，由班主任對(duì)他們親自輔導(dǎo)。

3.對(duì)德育小組的評(píng)價(jià)

建成德育小組后，班主任需要定期對(duì)一個(gè)階段后各小組的運(yùn)作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：（1）對(duì)單個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)；（2）對(duì)德育小組人員配合情況的評(píng)價(jià)；（3）對(duì)德育小組效果的評(píng)價(jià)。由班主任設(shè)定評(píng)價(jià)周期，評(píng)價(jià)完畢后將結(jié)果錄入檔案，同時(shí)依照檔案重新分組，以確保德育小組最優(yōu)化，運(yùn)作“效益”最大化。

二、對(duì)“德育小組”的管理

1.德育目標(biāo)的確立

德育目標(biāo)是全體師生共同的目標(biāo)，在實(shí)踐中，班主任必須要讓每一名學(xué)生都了解什么是真正的道德意識(shí)、道德品質(zhì)和道德行為，同時(shí)讓每一名學(xué)生了解自身存在哪些不足，并向?qū)W生滲透道德與學(xué)生成長的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生共同制定德育目標(biāo)。班主任可引導(dǎo)學(xué)生將道德目標(biāo)分解為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，并制訂實(shí)施計(jì)劃。如近期目標(biāo)為了解我國的道德傳統(tǒng)、青少年思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征，中期目標(biāo)為形成道德認(rèn)知與道德實(shí)踐，長期目標(biāo)為形成正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。

2.德育小組的自我管理

強(qiáng)化德育小組進(jìn)行自我管理是班主任的重要任務(wù)，那么，自我管理“管”什么？嚴(yán)格來說，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人行為、思想和心理等進(jìn)行自我管理之外，更重要的是引導(dǎo)德育小組成員管理集體行為，并通過德育小組這一平臺(tái)，以相互監(jiān)督、相互幫助為手段，借助團(tuán)隊(duì)力量進(jìn)行自我管理。在實(shí)踐中，班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我管理的基本意識(shí)，即公共紀(jì)律和行為規(guī)范；同時(shí)處理好班主任管理與德育小組自我管理之間的關(guān)系，給予德育小組一定自我管理的空間，為德育小組確定自我管理的范圍，提高德育小組自我管理的透明度，從而營造一個(gè)良好的自我管理氛圍，推動(dòng)德育小組工作持續(xù)開展。

3.德育活動(dòng)的組織與開展