小學語文案例教學
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學語文案例教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
小學語文案例教學范文第1篇
例1：我在教學《山中訪友》時，就充分利用了生活中的趣事，把學生引入課文，更好地理解課文。其中有這樣一個片段：
師：同學們，你們周末都在干嗎呀？
生1：（面露喜色，來了興趣）我去動物園玩了！
生2：我和媽媽去商場購物了，買了好多的東西！
生3：我在家復習功課。
師：同學們的周末都很豐富。那么有人和老師一樣去野炊嗎？
生：（你看看我，我看看你，一位學生站起來）老師，我去爬山了，也和小伙伴一起燒烤了。
師：我與大自然為伍，與鳥兒唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。
生1：老師你開玩笑吧，鳥兒怎么會和人一起唱歌呢？怕人都來不及呢！
生2：就是啊，還有蝴蝶也是！
師：實踐是檢驗真理的唯一標準！同學們，為了檢驗老師說得話的真偽，可以在放學后自己去檢驗一下。但是記得要帶著虔誠的心，把自然的一切都當做你的朋友，真心去對待它們，你就能感受到它們對你的熱情。
（一天后的語文課上）
師：同學們都有按照老師說的話去檢驗了嗎？
生1：老師，您說得對！我去郊外的草坪上與鳥兒歌唱，與草兒低語。我真的覺得它們就是我的朋友！
生：是啊，老師。我也去了！我感受到了……（同學們七嘴八舌，講述著他們的發現）
師：（在這個時候適當翻開課文）其實體驗大自然的奇妙之處在很早以前就有人做了，而且還把當時漫步大自然的情景生動地寫了出來。下面我們就跟著李漢榮先生一起去《山中訪友》。看看他都拜訪了哪些朋友？看看他的感受是不是和我們一樣。
學生很快地把注意力都放在了課文上。這種教學方式和傳統的教學有什么不同？
評析：
傳統的語文教授知識的方式，大多是直接講述課文，并沒有過多地注重學生對于課文的理解和感受。其課堂的方式往往枯燥乏味，很難引起學生的上課興趣，這樣就會降低學生的學習效率。新型教育下的教學方式主要以發展學生的智能為出發點，通過對于生活的體驗，對所遇到的事物進行組織時，遇到的問題會盡力找出解決的辦法。這不僅培養了學生發現規律性和聯系性的能力，也使信息不陷于自流狀態，保證其信息隨時發揮出作用。學生只有通過練習解決問題并致力于發現，才能學會發現探索的方法。而一個人越有這方面的實踐經驗就越能把學習到的知識歸納成一種解決問題或調研的手段。案例講述的教學方式與以往傳統的教學方式不同。它結合了生活中的趣事，巧妙地利用了生活這個“老師”，學生通過真實的生活體驗來體會課文中所講述的事情。語文來源于生活，也應用于生活。所以語文的教育離不開生活。
例2：同樣在教學《山中訪友》這一課時（教學片段），可以通過生活趣事激發學生閱讀、學習欲望，讓學生更加深刻地理解課文。
師：我們常常在電影中看到人們面對大山呼喊，然后聽回聲，同學們，我們自己一定也有這樣的經歷？（學生的童趣一下子得到激發）
生1：是的，我就常常對著大山喊：你是誰？大山也這樣喊，特別有意思。
生2：聽到回聲時，像是與大山對話，感覺像捉迷藏一樣，心里特別放松，特別開心！
師：當我們對大山“喊話”時，大山回應我們，大山就是我們的朋友，不僅如此，花草樹木都是我們的朋友，大自然就是我們的朋友。
……
新的教學方式，更加重視學生的實際，根據學生已有的生活趣事開展教學，激發學生的興趣和探究欲望。下面我們分析一下這樣教學有什么啟示？通過分析與反思又會得出什么樣的結論？
評析：
小學語文案例教學范文第2篇
《爬山虎的腳》介紹了爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是怎樣利用腳爬行的，啟發人們細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是本課的難點。
片斷一：爬山虎葉子的特點
師：請同學們自讀課文第二自然段，看看作者是從哪些方面來寫爬山虎葉子的？（學生自由讀課文，思考、批畫）
生1：作者是抓住爬山虎的葉子的形狀和動態兩方面來寫的。
生2：作者是從剛長出來的葉子和長大了的葉子兩個方面來寫的。
師：剛長出來的葉子和長大了的葉子各有什么特點呢？（學生讀書、匯報）。
電腦屏幕展示1――
視頻畫面：剛長出來的葉子長大了的葉子
根據學生的回答，教師引導學生觀察，注意爬山虎葉子顏色的變化。
學生再讀課文，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個詞語體會。
電腦屏幕展示2――
視頻畫面：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很”一句的畫面及意境，配樂讓學生欣賞感受。
師：爬山虎的葉子給了你什么印象與感受？
生1：很美。
生2：很有生命力。
生3：十分惹人喜愛。
師：那么就請大家試著有感情地朗讀這一段，讀出自己的感受。
片斷二：爬山虎的腳的特點
師：爬山虎的葉子之所以生機勃勃，爬滿墻壁，跟它的腳關系密切。它的腳到底是怎樣的呢？請朗讀第三自然段，邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子來。
學生自讀課文，初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子，用自己的話與同桌互相交流。
教師指名發言，學生讀出相關句子。
電腦屏幕展示3――
粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜畫
師：爬山虎的腳到底長在哪兒呢？請一位同學上來用鼠標點按出來。
生1用鼠標點按莖上長葉柄的地方，電腦出現提示語“錯了，再試一次！”
師：仔細讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子，看看到底在哪里？（生再次讀句子，思考。）
生2用鼠標點按長葉柄的反面。該位置出現的爬山虎的腳由六七根細絲慢慢長大，頭上變成圓片的動畫。同時出現語音提示：“對了，你真聰明！”
（讓學生齊讀這段文字，并試著用簡筆畫畫出爬山虎腳的生長情況。）
片斷三：爬山虎怎么向上爬
師：爬山虎是如何用自己的腳“一腳一腳”向上爬的呢？讀課文第4自然段，劃出寫爬山虎爬墻動作的詞語。
學生自由讀課文，圈畫詞語。
四人學習小組互相交流爬山虎是怎樣爬墻的。
電腦屏幕展示4――
主界面上包括：動畫展示區，播放爬山虎用腳爬墻的動畫；文本出示區，內容為本段文字；移動文本的交互操作區，將相應動詞拖入其中并點擊觀看動畫。
學生從文本中找出6個表示動作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、貼，并用鼠標按順序拖至交互操作區。在教師的提示下，分步點擊交互區文本中單個動詞，觀察分解動作，也可完整觀察連續的動畫。
片斷四：爬山虎的資料拓展
師：同學們，爬山虎在我們生活中是極其常見的，大家還想了解到更多關于爬山虎的信息嗎？
生：愿意。
電腦屏幕展示5――
八組形態、顏色各異的爬山虎及其所攀附建筑的圖片；四組反映爬山虎所屬、形態、習性和價值的視頻及文字資料。
教師提議學生自己動手操作，從校園局域網或互聯網上瀏覽、搜集有關爬山虎的圖文資料，以獲取更豐富的信息。同學間展開交流、分享成果。
相關網址：
1．
3．
7．省略/kjjx1/1015_kj_3.htm
解讀
當前，在學校教學中應用的信息技術主要是指以數字化、網絡化、多媒體化和智能化為特點的現代信息技術。信息技術與課程整合的最終目標，一是要培養學生具有終身學習的態度和能力；二是要培養學生具有良好的信息素養；三是培養學生掌握信息時代的學習方法。
一、利用信息化學習環境和資源，創設情境，培養學生的欣賞、觀察和思維能力。在教學爬山虎的葉子部分，教師先呈現靜止的爬山虎葉子的圖片，讓學生初步感知爬山虎剛長出來的葉子和長大了的葉子的顏色、形狀，從而感受到葉子的鮮嫩、茂盛。滿墻的葉子在微風的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字描述難以表現的。
二、借助多媒體呈現內容豐富，具有聯想結構的特點，培養學生自主發現探索的學習能力。在學習爬山虎的腳的生長情況一段時，學生若不仔細讀書，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，所以在這里設計了一個讓學生在電腦上通過動手操作，找準生長點的環節，既使學生通過訓練牢固掌握，深化了對教材的認識，又有利于激發他們參與探究的興趣。
三、給學生提供自我評價反饋的機會。在學習爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時，先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語，并在電腦上將這一組詞語按順序排列。這樣的設計讓學生進一步地理解了爬山虎的腳在攀爬過程中所出現的一系列的動作變化，更為巧妙的則是教師將整個動作過程制成了動畫，分步點擊單個的動詞，可以分解動畫，逐幅觀察，同時也可以完整地演示動畫，從而有效地突破了學習難點，使課文內容變得更加形象、直觀。
小學語文案例教學范文第3篇
作者/ 王粉林
【案例】
蘇教版教材五年級上冊《清平樂村居》教學片段：
師：我們已經知道，“無賴”在詞中是調皮可愛的意思。你從哪兒能看出小兒子的“無賴”？
生：從“溪頭臥剝蓮蓬”能看出小兒子的“無賴”，因為大兒子在鋤草，二兒子在織雞籠，而他卻趴在那兒剝蓮蓬吃。
師：你從哪兒看出他是趴在那里剝蓮蓬吃的？
生：因為書上的插圖中畫著小兒子正趴在那里剝蓮蓬，還有，詞中的“臥”就是趴的意思。
師：他說“臥”就是趴的意思，有沒有不同意見？
生：老師，我查了字典，字典中的“臥”既有“躺下”的意思。也有“趴”的意思，不過“趴”是指動物。所以我認為這里是“躺下”的意思。
師：“躺”與“趴”的區別在哪里？
生：“躺”是臉朝上，而“趴”是臉朝下，剛好相反。
師：好的。那這里的“臥”到底是趴著呢，還是躺著呢？想一想，假如你是詞中的小兒子，你當時會怎么做？你們在生活中是否有過這樣的經歷，當時到底是趴著的，還是躺著的，還有沒有其他的姿勢？
（學生們開始交流議論）
生：假如我是小兒子，我可能會趴在池塘邊，用手去夠蓮蓬，夠來之后就趴在那兒剝著吃。吃了一會兒有點累了，我就會仰面躺在那里四腳朝天地歇一會兒，那才叫舒服。
生：我也是，一會兒趴著，一會兒仰面躺著，吃累了還會采一張大大的荷葉蓋在臉上，那才叫舒服。
生：我認為除了趴著、躺著，還可能是側著身子躺著。
師：是啊，那姿態像莫高窟中的“臥佛”一樣，一邊吃著蓮子，一邊欣賞著荷花，太愜意了。看來同學們的生活經驗都很豐富。的確，這里的“臥”字的意思很豐富，可以理解為“趴著”，也可以理解為“躺著”，還可以理解為“側著身子躺著”，只要小兒子高興，他愿意怎么樣就怎么樣。從這個“臥”字中，你體會到了什么呢？
生：我體會到了小兒子的調皮可愛，天真活潑。
生：我體會到了小兒子的無憂無慮，自由自在。
生：我體會到了老人很喜歡他們的小兒子，他想干什么就干什么。
師：是的。一個“臥”字，就把小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒和盤托出，躍然紙上，饒有情趣。從這個“臥”字中，我們仿佛看到了小兒子無憂無慮地剝蓮蓬吃的情景；從這個“臥”字中，我們可以感受到小兒子的天真爛漫和調皮可愛，還可以感受到農家生活的祥和與寧靜。
【思考】
《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農家生活的詞作。作者栩栩如生地刻畫了翁媼及三個兒子的形象，尤其是對頑皮的小兒子的刻畫更是淋漓盡致。你瞧，他正臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢。如何感受詞中農家生活的情趣？如何體會“臥”字之妙？“生活是語文的源泉”，唯有引領學生走進生活，在生活體驗中感悟。
教學中，教師沒有急著讓學生去理解“臥”字的意思，也沒有機械地把學生“趕”到生活中去，而是在學生對“臥”字的理解出現分歧時，巧妙地引導他們聯系自己的生活實際來理解和體會。學生通過自己的親身經歷和體驗，使“臥”字的理解形象化、生活化、情趣化。只有這樣，他們對“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”中的小兒形象的感受才是真切的、鮮活的。
小學語文案例教學范文第4篇
在高校的教育教學活動中，教學檔案有著不可忽視的重要作用。高校只有在具備了大量的、可靠的教育教學材料，并繼承已有的教學成果，借鑒前人優秀的教育經驗和教育思想的情況下，才能夠有節奏、有秩序、高效率地運行教育教學管理。當然，前人的研究成果和教育教學思想就是源自學校的教學檔案。
因此，高校應當充分注重教學檔案的重要作用，致力于將教學檔案的管理工作滲透到教學管理活動當中，建立并完善教學檔案的管理制度。同時，高校教學規劃的制定與改進、教材的選取與運用、專業以及專業課程的開設等的依據也是源自教學檔案，這些依據將對教學質量的高低和教學活動的成敗造成直接影響。總之，高校教學檔案是教學管理的重要資源，在教學管理中發揮著不可替代的重要作用和指導意義。
二、管理高校教學檔案應該注意的問題
（一）更新高校教學檔案的管理觀念
在這個信息時代，檔案管理信息化已經是不可避免的發展趨勢，而要推進高校教學檔案管理的信息化建設，首先就必須要從思想觀念上進行重視。作為高校的檔案管理人員，就必須要在更新自己的知識時，樹立起良好的服務觀念以及開發檔案的新觀念。高校的教學檔案管理必須要樹立起良好的服務意識，不能在停留在原來的思想上。為此，高校檔案室必須要廣大師生對知識以及信息的需求進行調查了解，并根據調查的情況加大相關教學知識、信息的收集、整理等工作力度，積極的為學校的發展貢獻自己的力量。同時還必須讓檔案管理人員逐步的從傳統的工作模式過渡到檔案信息中心的工作模式上來，并在此過程中提高檔案管理人員的現代化意識，促進高校教學檔案事業的現代化發展。
（二）改進高校教學檔案的收集工作
高校的綜合檔案室要對學校的檔案工作進行定期的、整體的、系統的監督與指導。作為檔案室的工作人員，需要邁出檔案室，深入分析學校各教學部門的工作規律，了解他們工作的具體內容，合理把握文件材料歸檔的范圍，并根據分析、了解的結果制定出相應的教學檔案的收集計劃，力爭做到教學檔案的收集工作有步驟、有計劃、有實效。同時，檔案室工作人員還需要對各立檔部門的工作動態有一個及時、準確的了解，幫助解決他們的實際困難。另外，教學檔案室的工作人員還可以精選出一些收集齊全，工作規范，立卷質量較高的部門，組織其它部門參觀學習，互相借鑒，共同提高。
（三）建設高校教學檔案管理工作的規范化、標準化、現代化
近年來，新的教育理念使各高校在辦學方式、辦學理念以及學科領域的建設等方面都呈現出了多元化的發展特色，這就使得高校的教學檔案的種類越來越多，也越來越復雜。因此，在教學檔案的產生、整理、收集、利用等運轉過程中，應當以檔案管理的標準與法規為依據，有效實施科學化的管理，使檔案管理工作的每一個方面和每一個環節都能夠達到規范化；同時，依據指標體系的要求，對于教學檔案相關的支撐材料進行有針對性的、有目的的收集與整理，使其達到規范化、標準化的要求；另外，必須完善工作程序和管理制度，充分發揮教學檔案在高校教育管理教學活動教學研究等各項工作中的作用，從而形成具有實用價值的、準確性和權威性較強的信息材料，進而實現高校教學檔案管理工作的規范化、標準化和現代化。
（四）加強高校教學檔案的信息化人才培養
檔案人才是知識管理型人才。檔案信息所具備的知識性與檔案管理工作本身的專業性決定了檔案管理人員所從事的工作是一種知識性的勞動。檔案工作人員的素質會直接的影響到檔案信息化建設。高校的檔案管理信息化建設具有很強的技術性，這就要求檔案管理人員重新審視自己的知識結構，認清自己是否具備運用各種先進的檔案管理工具、高效并準確獲取各種教學檔案信息以及其他的相關的檔案管理所需要的的能力。
如今，很多的教學檔案管理工作人員都不具備這些綜合能力，他們要么是能夠運用各種先進的檔案管理工具而缺乏檔案管理能力，要么就是具備檔案管理能力卻不具備運用各種先進的檔案管理工具的能力。為此，高校必須要為他們創造出一個好的學習環境，鼓勵他們參加各種培訓，努力的提高自己各方面的能力。同時還必須要注意引進新鮮血液，聘請那些具備良好的的綜合素質能力的檔案管理工作人才進高校從事教學檔案管理工作。
三、高校教學檔案信息資源開發利用的途徑
（一）對高校教學檔案信息資源的結構進行豐富、改善
要使得檔案信息資源開發利用工作能夠順利有效的開展，就必須要要加強檔案的接收和征集工作，并盡可能的擴大檔案的接收范圍和征集門類，使得檔案數量更加充足、內容更加豐富、結構更加的合理。從檔案室來說，需要對原有的管理體制進行改善，對單位的檔案進行集中統一的管理。對于檔案館來說則需要堅持館藏教學檔案的數量與質量并重的原則，在合理擴大接收范圍的同時，還需要對所接收的教學檔案的質量進行甄別、控制。
需要對檔案補充機制進行完善，要廣泛地開展檔案征集的工作，必須要想方設法地對散存在社會和個人中的檔案資料進行收集。同時還需要對館藏結構中文書檔案占主體的單一局面進行改變，并加強與各個專業檔案館、圖書館、博物館等之間的聯系，以此來促進教學檔案資源的共享。
（二）積極拓寬高校教學檔案信息資源開發利用的范圍
高校的教學檔案管理人員應當樹立起競爭的觀念、積極服務的理念、市場理念以及協同合作的觀念等先進的觀念和理念，并以此為基礎，做好三方面的工作：一是要切實關注學校以及廣大師生對教學檔案信息的實際需求，是檔案資源能夠得到充分的共享；二是要打破教學檔案信息資源開發利用的常規范圍，利用各種方式有效擴大檔案室在學校中的影響力；三是注重開發檔案室的新的社會功能，以擴大和提升教學檔案信息的開發利用工作對學校發展的積極影響。
（三）加強各種先進信息技術的應用
高校的檔案館(室)應該積極的根據自身的館藏特色建立起檔案信息數據庫。數據庫不僅僅是檔案信息存儲系統，它同時還是對已經數字化的檔案信息進行深一層的加工與組合后所形成的專題性的、高層次的檔案信息的科學分類組合。通過建立起相應的數據庫后，可以大大的提高查詢速度，進而方便用戶，同時提高檔案信息的管理水平。
在21世紀，將各種資源與信息進行數字化已經成為了現代化建設的主要核心。檔案管理現代化，就必須要是實現檔案資源的數字化，只有這樣才能夠讓高校的教學檔案管理工作與時俱進。要實現檔案資源的數字化就必須要建立起相應的規范與標準，同時還需建立起相應的信息平臺，只有這樣才能夠促進檔案信息資源的共享與利用，推進高校教學檔案管理的現代化進程。
（四）加強建設高校教學檔案的現代網絡化
隨著不斷推進的檔案信息化建設進程，教學檔案有了新的形式，傳統意義上的紙質檔案逐漸減少，而以光盤、磁盤為載體的現代化教學檔案在整個教學檔案材料中所占有的比例越來越大。不管是在內容上，還是在管理的手段、方法上，以往的教學檔案管理都無法滿足現在的需求。在教育走向現代化的今天，為適應信息時代管理的特點和需要，不僅要實現檔案資源的數字化，還要加大檔案信息化建設的經費投入，開發或購買教學檔案管理系統專用軟件，建立教學檔案管理信息化服務網絡。在教學檔案的管理上，充分利用現代信息技術來開發光盤、聯網檢索和信息查詢等服務，充分挖掘信息資源自身的綜合性、積累性等優勢，使我們所得到的相關信息重新達到優化組合的目的，發揮出更大的利用效益。
小學語文案例教學范文第5篇
關鍵詞：案例教學法；小學語文；教學；應用
案例教學法的合理應用能夠有效地引導學生從他人學習中獲得高效的學習體驗，促進學生文學素養的提升。在課堂中實施案例教學法，實現理論和實踐的發展是小學語文教學中首要關心的問題，以下是關于案例教學法開展的作用以及相關的應用策略，目的是為了提高學生的課堂效率，完成小學語文的知識積累過程。
一、案例教學法在小學語文教學中的作用
小學生因為學習經驗和學習閱歷有限，所以，在教學開展中要運用案例提升學生對知識的全面理解和提升小學生的學習興趣。（1）案例教學法能夠幫助學生在實踐學習中積累知識，把抽象的知識構成變成形象的理解方式；（2）案例教學法提升學生的研究能力，教學中案例的引入能讓學生認真思考與學過的那些知識點產生聯系，并且學生會主動探究產生什么樣的聯系；（3）培養學生的創新能力，因為案例教學法打破了傳統的教學理念，讓學生主動學習，從不同的視角看到問題；最后，案例教學法能培養學生的合作能力，案例教學法的開展要加強師生間的共建，在討論合作中完成教學目標。
二、案例教學法在小學語文教學中的開展措施
1.精心選擇教學案例
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”在開展教學的時候，要有教學案例的引進，因為案例的搜集和選擇是小學教學開展的關鍵基礎，如果在這一環節出現了問題，會影響整個教學案例的順利實施。案例的類型有很多種，有文字案例、音像案例、視頻案例。所以，選擇案例要有知識性的特點，使學生對案例閱讀和分析后能夠掌握一定的知識，比如，開展《濫竽充數》這課的時候，里面主要講述學藝不精，不能再經受推敲的故事，但是小學生從來沒有踏入工作崗位，接觸更多的相關事件，所以，教師運用音頻給學生播放一段同志同聲傳譯時的音頻，給學生講解學習英語的人非常多，但真正能夠精益求精的沒有幾個，這就要求小學生從小嚴格要求自己，培養自己學習知識的效率和精深程度。這個教學案例就很符合案例教學中知識性的特點，學生在案例反思中可以有所收獲，這樣可以提升學生的知識，還可以培養學生的學習心態，起到一舉兩得的作用。
2.評析研讀典型案例
當選擇到合適的教學案例，通過研讀開展評價是案例教學法中不可或缺的重要環節，教師要根據實現呈現的教學案例，仔細分析案例中的具體內容，思考案例中有價值的觀點。學生在學習的時候要盡快地進入案例的情境學習中，先要對案例中的材料細細研究，比如古詩《鋤禾》，教師帶領學生先要逐字逐句了解每一句話的含義。教師在幻燈片上播放寫作大環境和作者當時的意境，在信息滲透教學中，教師先給學生列舉一些案例把學生引入案例情境中，根據情境提出問題，比如，講孩子剩飯的故事，提出問題：“孩子在家里為什么不能剩飯？”答案是因為每一粒糧食來之不易。后期學生能夠適應案例教學法以后，最好讓學生自己提出問題，解決問題，尋找案例中的因果聯系，逐步地找到答案，培養學生的理解能力和自我探究學習能力。
案例教學擔任其培養學生創新能力、提升學生學習興趣的任
務，所以案例教學法開展的過程中，教師要先引導學生的創新思維，培養學生的探索性學習能力。要避免專業技能的訓練讓學生的個性化思維扭曲，同時限制學生的發展。在案例教學開展中讓學生的思維和知識得到提升，教會學生知識的同時培養學生的能力，也符合素質教學的發展理念。
