對管理學的理解

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對管理學的理解范文第1篇

一、調動學生的學習積極性

教學過程是教與學互動的過程，是教師與學生相互協作共同完成教學任務的過程。在這個過程中學生是主體，是內因，教師是條件，是外因，外因必須通過內因才能起作用，教師的教必須通過學生的學起作用。從這個意義上講，“知識是學會的，不是教會的”之說法不是沒有道理，但我們不能被動地等待學生學習，要調動學生的學習積極性，要努力使學生主動學習。我的體會是：

首先讓學生從情感上接受教師，認老師為師。這就要建立良好的師生關系。我的做法是，注意自身的師德修養，注意自身的教師形象。師德、師表和形象是方方面面的，不是幾句話就能說完的，值得指出的是，教師必須忌用教師忌語，切忌傷及學生的心，要用一顆寬廣的心去關愛和教育學生。

要使學生學習，除情感上接受教師外，還要培養學生的學習興趣。國家教委在07年教師節之際提出了“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”的科學總結，興趣也是學習的一個十分重要的前提條件。一般，如果學生基礎好，學得懂，興趣就高，否則興趣就低。技校學生普遍基礎差，學習興趣底下，培養學習興趣的難度大、周期長。對有的學生，基礎知識差與所學的學科難度大，深度大成為兩個遙遠的極端，培養學習興趣幾乎成為不可能，這正是技校教學中老大難問題。我對培養學生的學習興趣采用的辦法主要是，講解淺顯易懂，教學進度由慢轉入正常，多鼓勵多肯定，哪怕學生只學會了一點點都要鼓勵，耐心輔導學生，用教具模型演示，帶學生觀看機器及實物，講解知識對自己、對社會的作用及學習知識的樂趣。

二、備課

要把課上好，必須先把課備好。所謂備課就是上課前的準備，包括備教材和備學生，這就是所謂因材施教和因人施教的要求。備學生就是研究學生的基礎情況、學習興趣和學習態度。備教材就是吃透教材，吃懂教材內容，熟悉教材，熟悉知識點之間的內在聯系。在此基礎上研究各個章節的教學目的和每次課的教學目標，設計和分配學時量，分析各章節及每次課的重點、難點和關鍵，設計教學方法和必要的教具準備（如掛圖），設計板書及畫圖。

備課中，目標一定要首先明確，只有明確了目標，對教學方法、重點、難點和關鍵的分析研究才有明確的方向。

目標也就是目的，是要完成的教學任務。目標不明確，就會在教學過程中東拉西扯，東一榔頭西一棒槌，完不成相應的教學任務。

教學方法的設計，來源于對教學內容的研究，或者說有怎樣的教學內容就有怎樣的教學方法。從廣義的角度看，教學方法有課堂講授、實驗、參觀實習、實訓等。其中，課堂教學是最基本的，具體的方法和形式也很多，如講述、演示、板書、討論、提問、練習等等。無論哪種教學的方法都要充分體現主體（學生）意識，這是現代教學基本要求。

對重點、難點和關鍵的處理，切忌把這三個概念等同起來。有時重點內容可能是相關知識的關鍵內容，但不一定是難點內容；有時作為破解難點的關鍵內容，但又不一定是教學目標直接要求的內容。 轉貼于

三、授課

授課一方面是對準備好的教學內容對學生進行講解傳授，通常是老師與學生在課堂上面對面進行。授課中教師的講述是最基本的。教師的講述，語音不能太小，且要抑揚頓挫；不宜過快，因為學生聽課有一個思考接受的過程。在講課的同時要根據具體的內容輔以必要的演示、板書及作圖等。講課的語言也是多種多樣的，如用設問、比較、辨誤性的語言等。課堂教學中還要注意學生的反饋，既學生是否在聽課、是否聽得懂。

授課的另一方面是組織學生練習、討論、提問和回答等，這主要是發揮學生這個主體的能動作用。現代教學的觀念很重視學生的主體作用，這就是通常說的講練結合、精講多練。但教師一定要把練的內容、時間等設計好，否則會浪費時間。講解與練習的時間比例因學科不同而異，如電工學科的教學，講解和練習的時間分配大約為比一。講練結合，交叉進行，會收到更好的教學效果。

四、考試

對管理學的理解范文第2篇

一、對教師的有效管理

有效教師必須具備以下三種基本能力：

具有獨特的人格魅力。教師的人格魅力是一種吸引力和號召力，對學生的影響非常大。教師本人的學識修養、談吐舉止、品行氣質、敬業精神會像磁鐵一樣吸引學生，并對學生起榜樣和表率的作用。平易近人、妙趣橫生、熱情洋溢、積極進取的教師。往往容易走近學生，無形中為“課堂有效教學”的開展創設了有利條件。

具有扎實的專業理論知識能力。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師如果不能在專業知識方面做到高屋建瓴，談吐自如，他的課堂教學就不能做到有效、有趣、有生命力。學生對教學水平高，業務功底好的教師自然會產生一種依賴心理和學科情結，便于“有效教學”的開展。

具有很強的教學駕馭能力。駕馭課堂，從而使學生積極參與學習，尤其是積極參與在教師引導下的教學活動。受到良好駕馭的課堂教學過程是輕松愉快的，很少浪費時間，更沒有混亂現象和中斷上課的現象。

并在教師實施有效教學整個過程中做到“四個關注”：“四個關注”即一是關注學生的進步和發展：二是關注教學效益：三是關注教學的可測性；四是關注教學反思。

二、對備課的有效管理

精心設計備課是搞好教學工作的重要環節，是教師實施有效教學的基礎和前提。在備課中教師應努力做到“兩備三問三突出”。“兩備”就是個人備和集體備，要求學科單元重點內容都必須經過個人和集體的二輪備課，強化對課標、教材的學習和研究。“三問”就是在備課的過程中，必須清楚地解決“為什么教”、“教什么”和“怎么教”三個問題。備課力戒形式主義，照抄教參，照搬現成資料，杜絕不備課上課現象。“三突出”即一是突出課標、教材、學生：二是突出重點、難點、知識點、能力點；三是突出教法和學法。

同時，備課還要做好以下三方面工作：一是教學目標簡明宜檢測，倡導目標設置問題化；二是教學流程清晰宜實施，倡導師生活動自然化；三是教學內容完備宜反思，倡導環節齊全化。

三、對課堂的有效管理

加強課堂教學環節管理，逐步構筑起不同內容的理想課堂有效教學模式，課堂教學過程力爭做到精細化，體現“三維六度”要求和構建教學新模式。“三維”就是要解決課堂的知識與能力，過程與方法，情感態度觀的“三維”目標：“六度”就是要解決教學中的參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、延展度。同時。在構建課堂教學模式過程中要突出主體性、開放性和反思性，不斷提高課堂的創造能力。

課堂上要恰當地處理好四方面關系。即一是處理好重點、難點與一般知識點的關系；二是處理好傳授知識與培養能力的關系；三是處理好教法與學法的關系：四是處理好智力因素和非智力因素的關系。

四、對作業和練習的有效管理

在作業管理方面要努力做到“四精四必”。“四精”即“精選、精講、精煉、精評”；“四必”即“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。教師必須建立作業批改記錄本，統計錯題。為補錯和講評提供依據。要及時講評，要求學生及時彌補，所有作業有錯必糾。學生糾正后，要及時進行二次批閱，及時反思提高。

所有練習要體現最優化。不同的科目，不同的內容。不同的學生，使練習設計趨于多元化，教師應適時優化每次練習設計，讓練習真正發揮其最大效能。力爭使每次練習設計體現“四性”。即一是針對性，二是趣味性，三是層次性，四是時機性，確保練習效果。

對管理學的理解范文第3篇

關鍵詞：案例分析法 管理學教學 能力培養

2013年被媒體稱為“最難就業年”，三成以上的大學畢業生飽受就業之苦。另外，許多用人單位卻抱怨難以招到合適人才。也就是說，求職者擁有的能力同用人單位需要的能力之間，存在巨大的斷層。用人單位之所以招不到合適的人才，除了求職者缺乏相應的專業技能外，另一個重要的原因是缺乏軟技能如溝通能力、團隊協作能力、演講展示能力、解決問題的能力等。實際上，教師可以在管理學教學中采用案例分析法來培養學生的相關能力。案例分析法是解決問題的方法及過程的展現。被許多公司用于培養企業得力員工，它是一個提出問題，分析問題、解決問題的過程。在教學中采用案例分析法，將真實的案例展示給學生，引導學生思考、分析、討論，從而實現學生能力的培養。

一、案例的選擇

應圍繞教材要求的知識點來選擇案例。案例的數量不宜過多，優先選取典型的，有普遍性、代表性的案例，切忌庸俗；其次案例應與理論相接近，盡量選學生熟悉的，或容易關注的內容；另外案例應新鮮，難易程度適當。教師先可以選擇他人選用的經典案例，借鑒他人的觀點和分析過程，進一步可以自己選擇案例，進行全面深入的分析，形成自己獨立的觀點和見解。

二、案例的分析

第一步：復述案例。要求學生細讀案例，將案例的內容概括提煉并用語言表達出來。

首先熟悉案例。最好讓學生在課前閱讀案例，也可讓學生在課堂上快速熟悉案例，然后復述案例。通過復述，培養學生從案例中提取關鍵信息的能力。復述的過程，也是思考的過程，再用合適的語言表述，可以培養學生的口語表達能力。學生從思想上進入案例所構建的場景，面對老師、同學復述，有利于培養學生面對公眾演說的能力。復述完后，教師可適當補充案例的其它信息。目前傳統的教學法只關注教師的語言表達，而忽略了學生的語言表達能力的培養。

第二步：提出問題。針對案例，提出需要解決的問題，包括表層問題和深層次問題。

教師可以在課前準備好一張專門的問題表，使課堂討論圍繞問題中心，不致跑題。教師注意營造輕松和諧的自由討論氛圍，可采用“追問到底”、“抽絲剝繭”的方法，引導學生從表面問題逐步找出真正的核心問題。提問要講究技巧，盡量提開放性的、明確的、難易適中的問題，提問過程應簡單清楚。提問時可先向全班提問，讓所有學生開始思考，必要時予以提示，然后請部分學生回答。教師應從學生的回答中盡量找出值得肯定的東西。

這一步主要培養學生的邏輯思維能力和判斷能力。讓學生從紛繁復雜的現象中抓住主要線索，從表面問題找到最根本的問題。

第三步：分析并解決問題。

要解決根本問題，應先解決哪些其它問題？而這些問題又如何解決？條件是否具備？如果不具備，應如何創造或滿足條件？時機是否成熟？人員安排是否恰當？資金是否充足等，引導學生充分交流，換位思考，在當時的環境和條件下，自己可能會如何解決問題？即使學生提出一些模糊認識和錯誤觀點，教師也不應簡單否定，可引導學生分析錯誤的原因及實質。

讓學生記錄教師和同學的發言，并隨時記下自己腦子里突然冒出的問題、新想法、新思路。在最后整理時學生就能非常清楚自己的思考過程，以及如何受到他人影響而調整自己的觀點。最后聯系教材上的知識點，從理論的高度進行提煉總結，讓學生完整陳述解決問題的過程。

這一步主要培養學生的人際交流技能，團隊合作能力，培養學生以平等開放的心態對待持有不同意見的人，逐步提高自身的思考力。

第四步：點評。可采用學生自由發言點評，教師抽查學生點評，教師點評。

教師應肯定同學們的表現，先分析兩三種有代表性的方法，然后提出自己的方案，引導學生找出最佳解決方案，最后給出在實際的環境下，問題是如何解決的。最理想的方案不一定能實施，能實施的往往是相對滿意的方案。在點評中，學生結合他人的意見和方案，會不自覺的多次檢查，思考方案的利弊，再做出決定。

這一步主要培養學生的決策能力。培養學生在面對問題時，如何充分利用現有資源，做出科學理性的決策。讓學生意識到解決問題不是一蹴而就的，而是一個漸進的、持續改進的過程，是在不斷地完善相關條件，再找到解決辦法的過程，有利于培養學生的自信心。

第五步，寫作。

最后要求學生整理案例分析的全過程，結合教材相關的概念、原理等分析，并以書面的形式寫出來。這一步既培養了學生的分析、綜合的思維能力，又提高了學生的寫作能力。

三、實施案例分析法的注意事項

在教學中，學生會有各種表現，如不能積極有效地思考，提出有價值的解決方法等，還可能會出現影響課堂秩序的現象，如壟斷發言、沉默不言、離題閑扯、擾亂秩序，打盹睡覺等，教師應事先做好針對性的準備。另外，引導學生找到核心問題，順利提出解決方案對教師的要求較高，故教師應不斷學習，提高自身的專業能力和綜合素質。

總之，采用案例分析法既可以使學生掌握理論知識，又可以培養學生的語言表達能力，溝通交際能力，邏輯思維能力，解決問題的能力，使學生真正成為社會的有用人才。

參考文獻：

[1]吳艷華.案例分析法在經濟法教學中的應用[J].《教育探索》.2010年05期

對管理學的理解范文第4篇

【關鍵詞】：學校文化 學校特色

一直以來我對“學校文化”的理解似懂非懂，對我校特色的確立絞盡腦汁。教育局的每次檢查都讓我感到有很大的壓力，壓力主要是來源于我不太清楚“校園文化”它到底都包含什么，確定學校的“特色”應該從哪里入手。我只是按校長的要求盡最大能力去完成檔案的準備、匯報資料的準備、墻壁展牌的更換、教室的布置、各功能室的布置等，內心對這兩個話題總是感到彷徨、困惑、不解，自己很想弄清楚，卻總感到很迷茫，抓撓不著，用語言又無法完整的表述內心的那種彷徨和迷茫，是那種“說也說不清楚”的很難受的感覺。今年寒假，我認真、反復閱讀了嚴華銀校長的《建設學校文化問題》一文，深受啟發。

一、我們都生活在“學校文化”中。“學校文化”是一個抽象的概念，但這種抽象往往是形之于物質層面的，可以讓人切切實實感受到，卻難以用語言表達的很完美，的確是有一種“不說倒知道，一問倒說不出”的感覺。

我知道了，文化是一種個性，是學校建設、管理、發展的獨特品格和風姿，它會表現于學校外在的物質形式，比如建筑物的風格、花草樹木的布置等，也表現在學校教育教學的行為特征及教育對象的行為當中。文化是一種品位，體現發展的高度和深度，體現一種魔力和魅力，給人一種依賴和信任。文化還是一種定式，它的產生是一個漫長的過程，它依靠人們有意無意的積累和沉淀，但是一旦具備雛形，一旦稍顯規模，它產生的滲透力和影響力比任何行政指令不知要厲害多少倍，如果，一旦某種負面的學校文化成了氣候，要想撥亂反正，也不知要付出多大的代價。文化更是一種品牌，是源自該校獨樹一幟的文化，即該校鮮明的個性色彩，是“這一所學校”而不是其他學校，更不是所有學校，即，該校的“學校特色”。因此，我感到“學校的特色”與“學校的文化建設”是一個意思兩種表述，并非我以前理解的是“兩個復雜的問題”，而一個“學校的特色”是在該“學校的文化建設”的基礎上凸顯出來的不同于其他學校的學校文化。

實際上現在，我們學校的教育經過這幾十年來歷任校長的改革和發展，已經幾本完成了基本辦學硬件的投入，開始逐漸轉向更高層次的教育教學軟件的建設，在學校管理方面，已經開始從“人治”式的權威管理向“制度管理”過渡。現任校長秦坤茹結束了柳辛莊小學長達二十年的南北兩校分離的局勢，實現了師生們夢寐以求的“校園整體管理”。她有思想、有品位，比較專注“文化管理”，同前任校長一起努力，從“權威壓服眾人”的狀態逐漸轉變成“制度管理人身”局面，師生的精神面貌有一個較大的改變。作為現在學校里的“最老人”，我親睹了柳辛莊小學近二十年來，正在一步步縮短著與熱點學校的差距，心里感到無比的感慨。貌似玄虛的校園文化有其外在的表現形式，而且是不需要費心勞神就可以把握的，要了解一個學校的文化，只要觀察學校的校長、老師和學生的工作、學習和生活方式即可。 二、墻壁、草坪應該怎樣“說話”。我曾認真地設計過學校各個墻壁的壁畫，從網上搜集了大量的漂亮圖案背景，覺得把校園各個墻壁都占上圖案就是文化，認為花池弄得那兒那兒都滿滿的，熱熱鬧鬧的，觸目所及都有風景，就是校園文化。現在我感到那時的思想是多么荒唐和淺薄。現在，我知道最會“說話”的墻壁和草坪恰恰是不說話的，它們可以用自身的潔凈、典雅實現這其內涵和價值。雪白的墻壁可以藝術地展示學生參與各種活動的成果，操場花池一塵不染就可以想見學生們自覺約束自覺的行為，這樣的環境、氛圍中，學生們的性情才能獲得陶冶、心智受到鍛煉。于是，我知道學校文化建設不是刻意的、流于表象的面子工程，而是發乎自然、極具內涵的學校生命的再創造。

我知道了，學校文化建設不是社會政治價值的簡單移植和翻版，而是從學校“自身傳統和文化內涵”的沃土上生長、發展起來的。

學校文化建設也要關注學校的制度的變化。制度是隨著人的變化而不斷調整的，一個學校的制度一般是由嚴苛慢慢向寬松和自由轉變的。學校不同時期的制度能夠反映出不同時期學校在管理、師生教學等方面的優勢和不足之處。制度管理最終一定會被文化管理所替代。因此，我想，一開學就跟秦校長建議，一是認真重新修改完善我校的各種制度。二是追蹤近幾年的學校發展史，完善校史，準確記錄學校在不同發展階段中涌現的英雄人物，如英雄校長、英雄教師和英雄學生，歷史再現學校師生在共同建設學校文化中的奮斗歷程。

對管理學的理解范文第5篇

關 鍵 詞：運動生物力學；超等長阻力訓練；關節角速度；關節角加速度；關節角剛度

中圖分類號：G804.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2012)05-0140-05

Dynamic effects of super-isometric resistance training on the joints of lower limbs

JING Lan-xiang1，LIU Yu2

（1.Department of Anatomy，Cangzhou Medical College，Cangzhou 061001，China；

2.School of Kinesiology，Shanghai University of Sport，Shanghai 200438，China）