學困生教學案例
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學困生教學案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
學困生教學案例范文第1篇
[關鍵詞]家庭經濟困難女大學生 心理健康教育
一 、 個案分析
筆者列舉了親身經歷的兩個案并對個案進行了反思，希望這種反思能能給同行以及關心女大學生的教育研究工作者者及學生家長以借鑒。（為了尊重當事人，筆者隱去了當事人的真實姓名）
案例1：心有余悸
杏子，女，父母務農，收入微薄，勉強糊口，家中還有一個讀書的妹妹，杏子參加過兩次高考，由于高考的壓力，杏子曾患抑郁癥，并一直在在偷偷服用藥物，（大二春季學期情緒出現特別大的反常時才從她母親口中追問出她的病史）， 九月杏子從邊遠山區來到武漢高校念書，該生對比其他同學顯得敏感、多疑，學習效率不高，秋季學期開學不久，杏子情緒出現異常，輔導員與她談心，她說同寢室的幾個人總在背后說她壞話，議論她（其實別人并沒有經常議論她，很多時候只是她的一種猜測和想象），接連好幾天，她晚上無法入睡，腦海里總是很紛亂，為了調節她的情緒，輔導員和助理及其她同學把該生接到輔導員的宿舍住了幾天，并與她交心談心，每天晚上和她跳繩，以便讓她忘記煩惱，待她的情緒恢復后，輔導員和班上同學共同把她安排到另外學生寢室住宿，并囑咐同寢室的同學多關心她，安慰她，給她溫暖，這樣，情況似乎有所好轉，但過了一段時間，該生又開始出現晚上失眠，某一天該生留下字條后離校出走，后經過多方努力找回了該生…無數個擔心的日日夜夜、無數次的談心疏導，杏子和其他同學一樣畢業了。回想她晚上的淚流滿面；回想她給在火車上僅有一面之交的男友大膽的約會；回想她的多疑與焦慮；回想她兩次的不辭而別，截至目前我仍然心有余悸…
啟示：某些家庭經濟困難女大學生在高中就患上了心理疾病，但高中老師和家長為了孩子，刻意隱瞞了學生的既往病史，這樣就給學校管理工作埋下了隱患，增加了難度，同時給從事學生工作的輔導員增加了極其大的工作負擔和心理壓力。但有壓力就有動力，有動力就有效率，從該生的身上我們也得到了某些啟示：出現心理問題的家庭經濟困難大學生只要輔導員能及時發現，對癥下藥，從物質上給予幫助，從精神上給予關心、關愛、疏導、尊重、接納和重視她，允許她有不同的觀點和行為習慣，愿意傾聽她的苦惱和煩悶，讓她的情緒得到及時的宣泄，對于她的室友及班上熱心的同學，輔導員可以要求她們多關心她，給予她溫暖，這樣不僅有利于特殊學生的身心健康，同時也增強了其他同學的團結互助精神及關注、關愛弱勢的良好心態。
案例2：她休學了
兩年后當案例一的杏子同學和許多她的學友高高興興的拿著畢業證走上工作崗位后，時隔兩個月的9月又迎來了又一屆新生，在那酷暑難當的日子里，同學們和教官一起揮汗如雨，鍛煉身體，磨練意志的時候，其中一名長著大大眼睛的對老師對教官相當有禮貌的玄玄同學引起了輔導員的關注，她來自于湖北一個偏遠鄉村，為了生計，父母常年累月在外打工掙微薄的工資養活爺爺奶奶，和兩個孩子（玄玄還有一個弟弟）共六個人，從小玄玄就和爺爺奶奶一起生活，在農村極其艱苦的物質條件下，在常年遠離雙親的孤獨中，玄玄養成了勤儉，聽話，溫順的性格，也許是生活的艱苦，也許是至親關愛的缺失，也許是大學軍訓高強度的訓練的不適應，當軍訓快結束時，該生就出現了情緒失常的現象，表現為無緣由的哭泣，一天晚上玄子一個人跑出寢室，半夜同班同學四處尋找，終于在學校的一個角落找到了哭泣的她，她說她想跳樓，她不想活了，思維比較混亂，當時，我意識到這個學生的問題不是同學和老師及管理人員能夠解決的，就及時告知領導，告知家長，讓家長送孩子到相關醫院看心理醫生，隨后，醫生診斷該生為心境障礙癥，需要入院治療，通過很長一段時間的治療，該生病情得到了控制和好轉，為了緩解學習壓力，為了她的病情進一步康復，最后該生休學了…
啟示:天下的父母，千萬不要為了物質上的原因，讓自己的孩子常年遠離自己，這樣會在孩子的心理留下無法彌補的缺失，父母常常的關心與愛護，對一個孩子的健康成長最為重要，丹麥著名童話作家安徒生曾寫到：”孩子臉上快樂的光彩都是美麗的，無論這孩子是貧窮或是富有；蠟燭也一樣，在快樂的感覺面前，無論是在富人的屋子還是窮人的屋子，同樣光明和快樂的照著…”不管物質多么貧困，不管有多少借口，年輕的父親母親，請給你們的孩子心靈上的真正的快樂！讓孩子在充滿愛的氛圍中健康愉快的成長！因為任何一個心理疾病的產生，不是一朝一夕的事情，而是常年累月淤積的結果，其次，輔導員對于軍訓不能適應的學生要進行說服調整，適應不了的，要進行特殊照顧，學生本人也不能逞一時之能，內心無法忍受還有硬撐著，這是在虐待自己，導致的結果是不僅身體累，心理也跨了。
二、應對措施
有人說二十一世紀人類最大的危機是心理危機，沒有任何一種災難能像心理危機帶給人們持續而深刻的痛苦。也有人認為，經過十幾年的寒窗苦讀，在高考大軍中艱難步入象牙塔的大學生應該是無憂無慮的，實際上，大學生別是家庭經濟困難女大學生的心理健康存在問題，應該值得社會、家庭、高校的管理者及心理咨詢人員的特別關注及采取相應有效的措施。
首先，應該加大對家庭經濟困難女大學生的物質幫助，國家對于家庭經濟困難大學生一直特別關注，特別是最近這幾年，更是加大了對家庭經濟困難大學生的資助力度，作為與學生接觸比較多的輔導員，應該對班上的家庭經濟困難女生投入更多的關心和關愛，把國家的資助真正落實到最困難的女大學生身上。
其次，對家庭經濟困難女大學生進行精神鼓勵及心理引導，要加強家庭經濟困難女大學生的世界觀、人生觀、價值觀教育，讓她們認識貧窮不是自己的錯，沒有必要因為家庭一時的貧窮而折磨自己，更不要埋怨父母和家庭，貧窮是暫時的，貧窮并不可怕，可怕的是在困難中悲觀失望，可怕是不通過自己的努力去改變貧窮的現狀。對家庭經濟困難大學生要進行自立自強教育，培養其堅強的意志品質。應加強對她們進行心理引導，尤其要幫助她們提高心理承受能力，在日常生活和學習中，要鼓勵她們積極參與豐富多彩的集體活動，以良好的心態去面對別人，要讓她們發現和肯定自己純樸、上進、能吃苦的優點，以增強她們的自信心，克服自卑、孤僻、自我封閉等消極心理，增進同學間的相互理解，密切同學關系，同時，鼓勵班上其他同學給予家庭經濟困難女大學生更多的溫暖和關愛。
有人說：“只有在人性充盈的地方，才能生長出健康的人性和自尊的人格；而在人性的沙漠中，我們收獲的只能是病態孱弱的人性和冷漠的人格”。作為服務學生的管理人員應該給予家庭經濟困難女大學生更多的關心和愛護，讓她們在溫情中與其他同學一樣健康、快樂地生活和學習，只有這樣，我們才能收獲和諧與幸福。雨果說：“世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈。”在浩如海洋和天空的心理世界里，愿每一位大學生都能像蛟龍和雄鷹一般遨游！
參考文獻：
[1]葉素珍.《消除女大學生貧困心理影響的策略研究》[J].湖北第二師范學院學報，2010年第7期。
[2] 呂世軍.《淺談高校大學生思想政治教育與心理咨詢》[J].《牡丹江醫學院學報》，2006年第5期。
學困生教學案例范文第2篇
在應用案例教學時，教師需要做好課前的教學準備，精通案例材料，對學生在案例教學過程中存在的疑問有清晰的認識和把握，做好精心的案例教學設計，明確案例教學中的重難點，引導學生積極參與到案例分析過程中。例如教師在講解“電子表格與數據處理”中的“美化工作表”時，可以從教學素材庫中選擇圖文并茂的文檔作為案例，用于激發學生的探究欲望，調動學生學習的積極性與主動性。在教學的過程中，教師需要明確教學的重難點為表格格式設置的操作方法，以表格美化方法和條件格式的使用方法，并對學生在學習時可能出現的問題做好應對措施，如命令設置的選擇，工具欄的顯示及調整，邊框線、底紋和顏色的設置等問題，教師可以通過實踐操作，讓學生認真觀察操作過程，或者采取教師講解而學生操作的方式，引導學生主動去解決問題。最后，教師可以將學生作品通過課件上傳功能傳到服務器進行展示，這樣既有利于培養學生的責任感，也有利于師生之間的互動交流，從而提高案例教學的效果。教師在課前做好充分的教學準備，才能有條不紊地開展教學過程，掌控案例教學的節奏，在學生閱讀案例和分析案例時，提供有效的指導與幫助，真正發揮學生在案例教學中的主觀能動性，成為案例教學的主體。
2尊重學生個體差異，靈活選擇教學案例
信息技術教學注重理論知識講解與實踐操作應用的有機結合，對學生綜合能力要求較高，而不同學生在興趣愛好、性格特點和理解能力等方面存在著差異。因此，教師在信息技術教學中應用案例教學時，需要尊重學生的個體差異，靈活選擇教學案例，實現層次化的教學。例如教師在講解“圖文排版與打印輸出”中的“制作電子報刊”時，可以依據教學任務與教學目標，充分考慮學生的個體差異，靈活選擇教學案例，使所有學生在教學過程中學有所得。對學困生，教師可以著重講解電子報刊的定義，讓學生認識報刊的基本要素：報頭：報刊名、刊號。出版人、出版日期和期數；報眼：即為導讀欄；報體：除去報頭和報眼以外的部分，以及如何確定報刊主題、選取與籌集稿件、版面設計和文本輸入等，選擇簡單的電子報刊，并向學生演示用Word進行制作的過程，讓學生模仿教師的操作，熟悉簡單電子報刊的制作流程和操作方法。對學優生，教師可以讓學生自己了解電子報刊的定義，以及電子報刊的基本要素，選擇較為復雜的電子報刊，如版面風格和變現形式多樣，版面內容創意十足，整體結構圖文并茂，報刊內容與報刊主題和諧統一等，然后向學生演示Word的基本操作，如插入圖片與自選圖形、插入文本框、插入藝術字和文件保存等，最后讓學生自主去制作復雜的電子報刊，掌握設置的方法與技巧，從而滿足學優生的學習需求。教師依據不同學生的實際情況，靈活選擇教學案例，既可以滿足不同學生的學習需求，讓每一位學生在教學過程中都有所收獲，又可以樹立學生學習的信心，激發學生學習的興趣，真正做到因材施教、因人施教。
3把握時機呈現案例，做到教學有的放矢
在信息技術教學中，案例呈現主要分為三種：理論知識的實例闡述、學生模仿參照的作品示例和教師或者學生操作示例。每種案例呈現方式都有其適合場合，對不同示例內容與教學方法起著不同作用。因此，在信息技術的教學過程中，教師需要把握時機呈現案例，做到有的放矢。例如教師在講解“郵件收發與信息管理”中的“創建電子郵件”時，由于網絡技術的應用已經較為普及，所以教師可以采用操作示例形式，通過向學生展示電子郵箱的優勢，利用電子郵件的便利性激發學生學習的興趣，然后趁勢引入創建電子郵箱的教學，幫助學生掌握創建電子郵件的方法，其教學過程為：教師向學生演示如何申請電子郵箱、收發電子郵件、添加附件和收信處理等，以及管理通訊錄、設置自動回復、修改密碼和常規選項設置等郵箱管理操作，而學生只需要認真觀察教師的操作，并通過經常性的使用加以練習，對創建電子郵件的方法很容易就可以做到輕車熟路。教師依據教學內容和教學任務，選擇合適的時機呈現案例，既可以加深學生對教學內容的理解，提高教學的質量與效率，又可以活躍課堂教學氛圍，在教學中做到有的放矢。
4引導學生仔細觀摩，注重案例操作實踐
學困生教學案例范文第3篇
【關鍵詞】初中英語；學困生；轉化策略
初中英語教學中“兩極分化”已成為普遍現象，而英語學困生的大量出現，使英語教學變得越來越困難，這不僅給學困生本人的后續發展帶來了不容忽視的影響，同時也影響到整個班級的班風、學風，乃至整個學校的教學質量。如何遏止和減少英語學困生，做好英語學困生轉化問題已是初中英語教師所面臨的重要課題。形成英語學困生的原因是多方面的，因此，轉化途徑就應從多方面、多角度進行突破，下面我主要從英語教師的角度去談學困生的轉化工作，以利于我們的日后教學。
一、掌握心理，注重師生感情交流
正所謂“親其師而信其道”，學生學習的興趣往往與任課老師有很大的關系。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。師生之間的情感交流有強烈的感染作用。和諧的師生關系，可以產生良好的雙向反饋。我曾經遇到過一個四年級男生，他在課上，常常注意力不集中，下課也不常與同學交流。當我了解到他是由于父母離異，心理壓力過大所致時，就經常在課外與他談心，在生活中給他關懷照顧，使他能跟我說心里話，他從老師這里感受到了愛，所以他對英語課產生了濃厚的興趣，學習成績提高很快。對待學困生，要以愛動其心，主動接近他們，用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待他們，傾注更多的“愛心”、“誠心”、“耐心”，尊重他們并與其建立融洽的關系，才能使他們對教師的愛與期待有所感觸，從而點燃希望之火。
二、培養學生自主學習的習慣
學生是學習的主體，他們獲取知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學習，鉆研教科書，反復消化，進一步鞏固、擴展和深化所學知識，形成學生主動自學的習慣。因此，培養學生良好的自主學習習慣是學法指導的重要內容；同時也要指導學生如何閱讀、如何記筆記等。學生一旦形成良好的自主學習習慣，學習就有了主動性，積極性，他們就會自覺地總結自己的學習過程，追求好的學法，盡力采用最優化的學習方法去從事學習活動，教師的學法指導也就落到實處，易被學生所接受、掌握和應用。指導正確的學習方法是減輕學困生學習負擔的有效途徑：1.充分利用感覺器官，培養科學記憶方法。記憶單詞是學困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調動學生去運用各個感覺器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的放矢地培養自己的觀察力和記憶力，而不機械地死記硬背每個單詞。應讓學生在理解課文內容的基礎上背誦課文，采用嘗試回憶、關鍵詞提示、整體與部分背誦結合等方法。2.培養自學能力，提高課堂效率。自學能力是學生獨立積極學習，運用語言的一種能力，教師要培養學生自學能力。
三、加強學法指導，搞好幫扶工作
好的學習方法是學習成績提高的關鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。教師要鼓勵學生平時要積極大膽地說英語，要多動口、動手、動腦來加強英語的學習。
要利用好小組合作，利用好優等生的幫扶作用。我校本學期舉行的手拉手活動就是一個典型的例子。“大手拉小手”即各年級根據自主公開的原則，以班級為單位，采取師生雙方自愿原則，確定幫扶對象。“小手拉小手”，即根據英語成績的差異組成學習小組：四人為一個小組，一名優等生為組長，一名中等生擔任副組長，兩名學困生為組員。把學困生分配給優等生。在課堂上有意識給學生制造機會，讓優等生吃得飽，學困生吃得好。發揮優等生的優勢，介紹方法激發學困生的學習興趣；引導學困生對英語語言點多學習，多重復，在熟練基礎上不斷提高能力。組長督促并檢查學困生的作業，共同參與情景對話的設計表演，克服恐懼心理。形成組組競賽，人人參與，個個爭先的練好勢頭。
四、針對學生實際，重視基礎教學，扎扎實實補基礎
補基礎有兩點很重要：一是抓住要點，二是循序漸進。對每個學期每個單元的訓練內容，都應有計劃，有目標，形成階段目標，階段計劃，這樣，既保證學困生能達到基本要求，又能促進他們向上發展。老師應要求學生保證實現“基礎目標”，鼓勵他們完成“中度目標”和積極爭取實現“高度目標”，激發他們努力向上，趕上和超過其他同學。
五、提高完善自我
教師要不斷專研專業知識，不斷汲取英語學科的新知識、新成果，站在學科的前沿，從知識的高度俯覽教材，提煉教材內容，根據學生實際合理安排教學內容，為學困生所學，學有所得。同時不斷提高自己英語聽說讀寫的能力。教師的英語口語表達要做到清晰、準確、流利、簡明扼要等；板書要快速、準確、布局合理、美觀大方等。教學方法要靈活多樣，千方百計激發學生學習興趣，利用多媒體輔助教學，優化課堂教學環境。教師要充分信任每一個學生的潛能，盡可能地調動每一個學生的積極性，強調人人參與，利用任務型教學途徑，倡導小組合作學習，借助集體力量，推動學困生前進。
教師在英語教學過程中不能忽視學生在教學過程中的主體地位，要為學生營造一個溫馨、民主的英語學習平臺，激發學生英語學習的動機，充分調動學生英語學習的積極性和主動性，讓學生真正走出初中英語學習的困境，早日摘掉“學困生”的標簽，確保每個學生都能實現全面、健康的成長。
參考文獻：
學困生教學案例范文第4篇
案例一：在進行數學七年級上冊一元一次不等式的應用教學時，我在拓展思維環節舉出了下面這樣一個例題：在一個雙休日，某公司決定組織48名員工到附近一水上公園坐船游園，公司先派一個人去了解船只的租金情況，這個人看到的租金價格：大船每只載5人，租金每只3元；小船每只載3人，租金每只2元。請你幫助設計一下：怎樣的租船才能使所付租金最少？（嚴禁超載。）
……
師：誰能公布一下自己的設計方案？（學生都在緊張地思考。）
（突然間，我發現一名平時學習較困難的學生這次第一個舉起了手，很驚奇，便馬上讓他發言了。也有了我思想上的一次飛躍。）
生：我認為可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租。（這時，教室里哄堂大笑，這位學生頓時有些難堪，想坐下去，我趕緊制止。）
師：很好！你為他們設計了三種方案。那你能不能再具體為他們計算出租金呢？
生（一下子來勁了）：如果租大船，則需要船只數為48/5=9.6只，因為不能超載，所以租大船需10只，則所付租金要3×10=30元。如果租小船，則需要船只數為48/3=16只，則所付租金要16×2=32元。如果既租大船又租小船……（說到這里，該生卡了殼。）
（我邊認真聽，邊將他的方案結論板書在黑板上，看見卡了殼，便趕緊答上話。）
師：剛才×××同學真的不錯，不但一下子設計了三種方案，而且差不多完成了全部租金的計算，我和全班同學都為你今天的表現感到非常高興（教室里響起一片掌聲）。要有勇氣展示自己，你今天的表現就非常非常地出色，你今后的表現一定會更出色。好，下面我就讓我們一同把剩下的一種方案的租金來完成吧。
（在師生的共同研討中得出）：設租用X只大船，Y只小船，所付租金為A元。則：5X+3Y=48A=3X+2Y，得到：A=1/3X+32。因為：0＜5X＜48且X為正整數，所以：X=9時，A最小值=29，即租用9只大船和1只小船時，所付租金最少，最少租金為29元。此時有45人（5×9）坐大船，有3人坐小船。……
師：今天的課程內容還有一項，那就是請×××同學（示意剛才的同學）談談這堂課的感想。
生：……以前我不敢發言，怕說得不對會被同學們笑話，而今天的游船題目恰好是我前幾天才去做過的，所以一下子……我今天才發現不是這樣……我今后還會努力發言的……
案例二：在教學生活中有一次經歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學時，猛然發現我的一個學生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱，當場真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不動聲色地回到講臺，那個學生聽了我的話馬上坐好，積極地投入到課堂學習中。記得第一次平時章節測試他得了68分，其他同學有好幾個得了滿分120分，他就一直覺得很不好受，根據我平時的觀察該學生確實很聰明，只是基礎差了一點，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學后找到我，哭著要求我批評他，說他辜負老師。我沒有想到他會有這么強的上進心，我沒有批評他，相反就他的卷子找出不足的地方，鼓勵他在以后的學習中要仔細、嚴謹、好鉆研，讓他重拾信心：老師沒有放棄他。從此，他的數學成績名列前茅。
二、教學反思
在初中數學學習過程中，一些學生由于種種原因，存在一些困難，成為所謂的學困生。有效轉化學困生，是提高整體教學水平的一大難點。因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。下面我就初中數學學困生的轉化工作，談談自己的一些嘗試。
（一）創設民主、平等的課堂學習氛圍，使全部學生積極參與教學。
民主是現代課程中的重要理念。民主在教學中最直接的體現是使學生能夠平等地參與。沒有主動參與，只有被動接受，就沒有民主可言。同樣，如果沒有民主，學生的參與就不是主動性參與，而是被動的、消極的參與。從案例一中我發現：學生需要一個能充分展示自我的自由空間，我們需要給學生一個自由民主的氛圍，充分培養學生的自信，使學困生也能產生發言的欲望，也能對問題暢所欲言。我們還應及時捕捉到學生的閃光點，使每一位學生都有展示的機會。
在課堂上，老師不應只關注學優生，而應平等地對待每一個學生，讓學困生和學優生都擁有尊嚴和自信。特別是發現學困生舉手后，應及時給予他們展示自己的機會，讓他們發言。學困生在發言中，雖然有時不能把問題完全解決，但老師要充分地肯定其能夠大膽發言的勇氣。
（二）激發學習興趣，促使學生積極主動地學習。
1.加強教學的直觀性、形象性。
數學是一門具有嚴密性、抽象性特點的學科。它的抽象性，是學困生形成的主要原因。因此，教師應加強教學的直觀性。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以用幾組不同長度的鐵絲，讓學生自己動手操作，問：哪幾組鐵絲可以組成三角形？能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導學生得出這個性質。因此，加強直觀教學可以吸引學困生的注意力。
2.增強教學語言的藝術性，讓教學生動、有趣。
教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，而且要注意觀察學困生的學習情緒。學困生往往上課時思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式的講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導學生進入積極思維狀態。
3.注重情感教育，開設“第二課堂”。
學困生的情感都較豐富，他們更需要老師的關心、愛護。所以，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且要注意對學困生進行情感方面的教育，充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習。同時，對學困生開展“第二課堂”教學活動，開設學習興趣小組，激發學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取、積極向上。
（三）實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。
1.低起點。由于學困生基礎較差，因此教學的起點必須低，整體上以加強數的計算為起點，然后進行正常的教學。可以采用以下幾種“低起點”引入法：
（1）以課本教材中較容易接受的知識作為教學的起點。
（2）以教學內容中最基本、最本質的東西作為教學的起點。
（3）以所教的新內容的特殊基本原型作為教學的起點。
2.多歸納。考慮到學生的實際情況，要多給學生歸納、總結，使他們掌握一定的條理性和規律性。如在“三線八角”的學習中，由于圖形較復雜，學生不易找出同位角、內錯角、同旁內角，可以總結出“同位角找字母‘F’，內錯角找字母‘N’，同旁內角找字母‘I’的規律。只有不斷地總結，才能有創新和發展。
3.勤練習。由于學困生在課堂教學中有意注意時間較短，在教學中可以把每節課分成若干個階段，在每個階段自學、講解、提問、練習、學生小結、教師歸納等形式交替出現，這樣可以集中學生的注意力，使學生有效參與課堂學習活動。事實表明：課堂活動形式多樣，學生思想開小差、做小動作、講閑話等現象就會大大減少。
4.快反饋。學困生由于長期以來受各種消極因素的影響，數學知識往往需要多次反復才能掌握。這里的“多次反復”就是“多次反饋”。及時反饋可以避免課后大面積補課，提高課堂教學的效率。“快反饋”既可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，又可以通過信息的反饋傳遞進一步校正或強化。
學困生教學案例范文第5篇
摘 要：隨著新課程的改革，數學課程中兩極分化的現象已經越來越突出，特別是到小學高年級之后，班級之內以及班級之間的差距越大。主要原因是學困生的比例增大，直接影響教師的授課情況、學生學習習慣的培養和班級成績的提高。
關鍵詞：小學數學課程；兩極分化現象；淺析
一、形成兩極分化的原因
1.課程的原因
新教材變得更加靈活、豐富、接近生活實際，它強調學生要掌握數學基礎知識、訓練數學基本技能、領悟數學基本思想、積累數學基本活動經驗等，這是需要學生通過感悟理解、動手實踐獲得的。如果學生的理解能力、思維能力及動手能力等都比較強，那么學生在學習的過程中就比較輕松。
2.學生自身的原因
我們要承認后天努力的重要性，也要正視先天智商的區別。有些學生從一年級入學開始就有差異，當然這種差距僅僅是少數，大多數學生與別的同學差距大的原因主要有以下幾個方面：對數學沒有興趣，沒有探究學習的欲望；沒有找到學習數學的規律，學習方法理解不清，不懂得從例題中提煉方法，不會舉一反三，孤立地看待同一類題目；上課聽講抓不住重點，對知識點不會進行歸納整理；解題時習慣不好，不能完整地解題或者說錯誤太多，不懂的問題不請教別人，濫竽充數。
3.教師授課、管理的因素
教師是學生學習的引路人。作為一名數學教師，應該精通整個小學階段數學課程的基礎知識和基礎理論。隨著學困生的不斷出現、地方課程的安排等其他原因，使得教師輔導學困生的時間越來越少，不少老師也越來越缺少耐心，因而學困生各方面的能力得不到提高。
4.家庭的因素
教學工作中我發現，凡是家庭教育抓得好、科學，孩子成長和發展均好，反之，家庭教育抓得不好，父母只顧自己的安逸，或者忙于其他事務，顧不上管理教育自己的孩子，忽略了教育的細節，結果孩子的進步就慢，學習就不好，甚至變壞了，這更會加重兩極分化的現象。
二、解決兩極分化的有效策略
1.提高教師自身業務能力
（1）加強理論學習
數學教師不僅要有扎實的數學功底，還要認真學好教育理論，包括教材教法、教育學及心理學、廣泛地閱讀小學數學教育教學書刊、優化知識結構；多研究一些“教學案例”，通過對一些案例的分析，提高自己的教學能力；還要積極參加各種培訓活動，如新課程培訓、校本研究培訓、網絡研究培訓、教材培訓等。
（2）認真備課上課
提倡教師備精品教案，而不是單純地為了應付檢查而抄教案，精品教案應該是重點鮮明突出、內容深刻系統；在教案中，還要考慮采用什么教學方法，如何培養學生認識問題與解決問題的能力，如何組織課堂教學。教案能有效地實施才是最重要的。首先要營造良好的課堂氛圍，寬松靈活的課堂氛圍有助于學生積極主動地學習；其次，教師要緊扣知識點，抓住重點、突破難點、看準疑點、突出特點、展示亮點，把知識技能的學習訓練有機地轉換成學生能持續學習的能力。
（3）合理精準練習輔
學困生的形成，一個重要原因就是部分學生接受能力差，容易遺忘。對于數學作業，一般應以課本為主，題量要適中，結合學生能力，設計不同層次的習題。特別是對學困生要采取循序漸進的原則，上課要多照顧他們，課堂上多讓他們回答一些力所能及的問題，增強他們的自信心；課后要做到一對一地耐心輔導，包括作業的面批等。
2.培養學生學習興趣
（1）重視師生情感交流，做學生的知心朋友
我教過一名六年級的學生，他上課注意力不集中，基礎知識薄弱，數學作業寫得一塌糊涂。后來我告訴他，數學知識雖然不是一兩天就可以學會的，但是并不是你想的那么困難，只要掌握方法肯下工夫，你一定能學會的。在以后的一段時間里，只要發現他在學習中有細微進步，我就及時給以鼓勵表揚，讓他在學習中獲得喜悅。
（2）教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例激發學困生的學習興趣
如，在講授“雞兔同籠”一課時，我設計了“表演”的環節，讓學生表演雞和兔子，表演雞的學生站著，表演兔子的學生站著舉起兩只手，這樣學生明白了如果籠內的雞全部變成兔子，那么每只雞就會多兩條腿，多的腿的條數除以2就正好是雞的只數，如此設計形象生動，化難為易，學生學得輕松、學得愉悅，學生不僅掌握了知識，還增強了參與數學活動的熱情。
3.加強家校溝通
不同的家庭教育環境，學生就有不同的性格和習慣。我們老師要多與家長溝通交流，向家長介紹好的教育經驗。要讓家長知道自己的孩子在學校里各方面的表現，也讓家長告訴老師孩子在家的情況。這樣就強化了孩子習慣的養成和是非對錯的辨別能力。
兩極分化現象在小學階段如果得不到的改善，必將影響以后的學習，因此，要在源頭上進行有效地控制，在各個環節上下工夫，齊抓共管，才能促進學生的良好發展。
參考文獻：
