愛的教育教學案例
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愛的教育教學案例范文第1篇
論文提要：案例教學模式已經被實踐證明是一種有效的教學模式，尤其是在管理學中普遍推崇和倡導的教學方法。但由于受灌輸為主的傳統教學模式的影響，還存在一些阻礙與問題，使其教學效果并不令人滿意。本文針對這方面存在的問題進行分析，并提出相應的解決措施。
一、管理學案例教學模式
管理學教育的目的是培養具有較高素質，能有效、高效地進行管理活動的管理人才。因此，其教學模式重在實際操作能力，與一般的理論教育是有區別的。
管理學最重要的教學模式是案例教學模式，它是一種以學生為中心的、理論與實踐相結合的互動式教學方式。案例教學模式起源于1908年建院的美國哈佛商學院，最初用于工商管理，現已擴展到管理學的各個領域，成為現代管理教育的重要方式。它借助管理實踐中的案例，將學生置身于特定的管理情景之中，給予恰當的引導，為學生提供一個廣闊的思維空間和與“實戰”極其相近的實習氛圍，培養學生獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，培養學生的團隊意識，促進其相互交流與溝通，塑造健康的人格品質和正確的價值取向，讓學生真正接近甚至融入真實的管理世界。大量的實踐已證明，案例教學對于確保管理學課程教學質量和效果具有不可低估的作用。
二、管理學案例教學模式的主要阻礙問題
近年來，我們在本科生管理課程教學中已普遍采用了案例教學法，并收到較好的效果。但由于我國管理學起步較晚，管理案例教學相對落后，因此我們在案例教學中也遇到了不少的阻礙與問題，有待于理論研究和在實踐中探索。主要表現在以下方面：
1、教師的實踐和教學能力不足。采用案例教學法的前提條件是教師自身必須具備較強的分析、解決實際問題的能力，但由于大多數教師是“校門”到“校門”，沒有實踐經驗，教師又不能長期深入企業，各商學院又缺乏對教師實踐方面的培訓，因而無法有效地對案例進行研究、判斷、引導學生進行思考學習。在此情況下實施案例教學，只不過是在課堂教學中穿插了某些案例作為教學的補充和說明，案例啟發角度比較單一，案例點評不夠深入、全面，影響案例教學的效果。
2、學生的知識面窄，學習方法存在問題。案例教學是具有較高難度的教學模式，在對教師要求較高的同時，對學生的要求也比較高。案例教學要取得較好的效果，要求學生具有一定的管理理論知識、廣泛的背景和較豐富的社會閱歷，從而在案例教學過程中能展開討論，相互交流，取長補短，開拓思路。但管理學課程的開設安排在一年級下學期，此階段的大學生僅僅掌握一些基本的經濟學知識，管理學知識尚未涉及，社會閱歷較少。此外，對于長期接受傳統灌輸式教學方式影響很深的大學生來說，盡管對案例教學方式產生濃厚的興趣，但對待案例中提出的問題束手無策、答非所問，不能利用所學的管理理論去研究和解決實際問題，導致學生參與較少，學習效果不甚理想。
3、選擇管理案例質量不高。目前，管理教學案例主要來自于一些著名大企業發展的得失成敗中提煉出來的經典案例，經典案例往往篇幅過長、背景過于復雜、問題的難度過大，而教學對象是沒有工作經歷和缺乏社會經驗的學生，因其知識儲備不足可能會無從下手，喪失參與的興趣，因而難以達到案例教學應有的效果。另外，管理案例有的來自新聞報道、報紙、雜志改寫的實例。此種案例內容較新，學生感興趣。但這些新聞、報道的材料，由于缺少加工，不能達到一定的深度，且帶有偶然性，很難用正常的理論分析出來。
4、案例教學時間比例把握不好。哈佛商學院工商管理類課程中，大多數課程都采用案例教學方式，而且案例教學課時數所占計劃課時數的比例較高，有的課程高達90%以上。而在我國的管理學教學中，由于把握不好運用案例教學的時間比例，總感覺理論講授的時間不夠；同時，案例教學也未能深入開展，以致運用案例教學時好似蜻蜓點水，針對案例往往只能一帶而過。
5、基礎設施薄弱。管理學案例教學不等同于課堂上的案例討論，而是一種模擬式的教學實習，因而需要一定的教學投入并建立專用的教學設施，才能適應案例教學的需要。然而，現行的管理案例教學中，除少數高校的案例教學設施比較先進以外，大多數高校至今仍缺乏專門的案例教學教室、缺乏足夠的信息資料、缺乏多媒體教學工具和高質量的課件等。不僅教學經費投入少，而且教學基礎設施不完善，不利于提高案例教學的質量，不可能達到案例教學的質量和要求。
三、跨越案例教學模式阻礙的對策建議
1、采取多種途徑，發展師資力量。案例教學是一種技巧性、難度性較高的教學方法。教師既要有良好的口語表達能力，還要具備激發學生廣泛參與討論的能力，要能引導學生對案例的理論提升，能使其對案例中所涉及的問題獲得更透徹的理解。教師應加強培訓，盡快更新觀念，并掌握從事案例教學所必需的各種專門技能與技巧。為此，學校應有計劃地選派任課教師接受系統的案例教學法的培訓與學習；親自參與企業管理活動，熟悉企業經營環境，了解企業運作程序，在管理的實踐中收集典型案例以豐富管理案例教學內容，提高案例教學質量；組織教師開展“產、學、研”活動，使教師在為企業服務過程中提高實踐能力，達到教師與企業管理人員的雙向溝通、優勢互補，以豐富教學經驗。
2、引導學生改變學習習慣，更新學習觀念。為了改變學生總是習慣于教師單方面在臺上講，學生被動地聽，希望教師能夠為每個案例提供一個唯一的絕對準確的答案，對管理工作的不確定性和多變性無法理解的現象。因此，在管理學教學中推行案例教學，就必須更新學生的學習觀念和改變他們老套的學習習慣。首先，要求學生在教學前，必須進行積極準備。學生應大量儲備案例分析所需的理論知識，認真閱讀或傾聽案例的背景材料及相關內容，要善于從錯綜復雜的案例情境中尋找問題，再從不同角度，發現解決問題的方法；其次，要求學生積極參與。在案例教學當中，學生應以案例中“扮演者的角色”去觀察與思考案例中的問題，鍛煉學生面對復雜多變的情況，能夠通過積極參與案例分析討論，做到取人之長，補己之短；再次，要求學生認真總結，提出解決方案。學生必須總結自己在案例分析過程中存在的問題，以及在對案例理解和理論上的收獲，并形成書面解決方案。最后，把案例教學中的學生表現情況納入最終成績，并占較大的比重。
3、重視案例的選擇。一是教學案例的內容應盡可能涉及所授的理論知識，達到管理學的課程目標；二是確保所選案例應該是真實的，是管理實踐中所發生的真實事件，是現實工作中常見的、復雜的問題，這樣的案例才有研討價值。否則，就會降低學生參與案例的積極性，也不能起到指導實踐的作用；三是問題的難度適合學生的認知能力，做到小、中、大型案例循序漸進，盡量使難度呈梯度增加，使學生由簡入手，在逐步獲取知識的過程中獲得成功的喜悅；四是多選擇貼近生活和我國企業實際的案例，尤其是那些身邊的案例，如本單位、本地企業，越是學生熟悉的案例越具有感染力，這樣既可以使案例具有強烈的時代感，又與學生的實際生活緊密聯系，從而增強了學生的學習興趣和投入程度，提高了教學效果。
4、合理分配案例教學的課堂時間。原則上，確定并掌握合理的時間比例需要考慮以下兩個方面的問題：一是考慮歷史文化所形成的差異。案例教學模式的發展是有其歷史和文化背景的。首先，它的發展是以實用主義哲學為基礎的，它的出現是對教育領域形式主義學習方法的反叛。其次，案例模式在管理教學培訓上的應用，主要基于這樣的一種邏輯：管理的成果靠正確的決策，正確的決策靠正確的判斷，正確的判斷靠正確的生產，所以學習應以實踐為基礎。正是基于這種以實踐、經驗的方式和對待社會生活的態度，案例教學模式在西方的管理學中被廣泛地使用，而在其他國家和地區對案例模式的使用往往是有限的，體現在效果上也是有差異的。二是教學方法多種多樣，案例教學并不能替代其他的教學方式。管理學教學中，講授、演講、實踐教學等都可以綜合安排使用，尤其對于剛從中學升入大學的低年級學生的教學而言，還有一個轉換思維方式的適應過程，因而采用案例教學計劃數的50%左右，高年級學生可適當提高比例，研究生的案例教學比例可以達到90%以上，甚至完全的案例教學。
5、配備好必要的教學場地與設施等物質條件。在案例教學過程中，往往容易被忽視，而又非常重要的一點是教學場地與設施等物質條件的安排。
教學場地條件主要是指實施案例教學的教室條件方面。對于大型案例討論，如果具備一些單獨、小間的案例研討室，案例研討的效果會更好些。對于大多數學校而言，一間大的教室也足夠進行分組案例研討；不過，需要給每個小組配備必要的課桌椅，等等。另外，每個小組或者課堂的課桌椅的排列也是至關重要的。傳統的“秧田”式講課桌椅排列適合于開辦講座，溝通方式主要是單向的，講臺上的教師是整個教學活動的中心，學生難以充分地參與。而案例的討論主要是進行雙向交流，需要師生互動、生生互動。因此，這種傳統的講課桌椅排列方式是不利于案例教學的。案例教學場地的常用排列類型有“圓桌形”、“方形”、“矩形”、“六邊形”，等等。這些排列類型能夠保證所有參與者都是平等的，都有機會參與研討活動，并且彼此可以面對面地進行交流，促進學生積極參與，并能讓教師清楚地看到和聽到學生的反應。
必要的設施條件包括案例教學過程中要充分利用到的講臺、板書、軟板、投影、麥克風、幻燈機、活動掛布等各種輔助設施。與教學場地設施條件有關的一個問題就是案例教學班級和研討小組的規模問題。什么樣的班級規模和案例研討小組規模較為適宜呢？不同的老師可能對“理想”的案例教學班級規模有不同的判斷。根據我們管理課程案例教學的實際，班級人數盡可能控制在40人以內。案例研討小組的規模則定在4～8個之間比較合適。這個規模可以讓小組成員之間充分地交換意見，有利于對需要共同努力以提出解決案例問題的方案進行充分地討論交流。
參考文獻：
[1]歐陽桃花.論工商管理學科的案例研究方法[J].南開管理評論，2004，（2）.
[2]馬新建.工商管理案例教學與學習指南[M].北京：石油工業出版社，2003.
[3]葉祥鳳.管理學案例教學的八種誤區[J].經濟管理教育教學研究，2007，（4）.
愛的教育教學案例范文第2篇
關鍵詞： 斯霞 教育理念 文獻綜述
一、選題依據
斯霞是我國小學教育領域最具影響力的教育家之一，她以“母愛童心”為核心的教育理念對小學教育而言意義非凡，對其教育理念進行一次比較全面的梳理和系統的分析，既可以豐富我國小學教育教學理論，又可以指導一線小學教師的教育教學實踐。
二、文獻綜述
1.教育理論工作者對斯霞老師的研究
（1）斯霞老師教育思想的研究。可分為以下幾個方面：①關于斯霞老師教育觀的研究，斯霞老師最令人敬重的便是數十年如一日的愛學生的精神，具體有：《一片愛心，獻給孩子》、《育苗人》、《記斯霞老師》、《斯霞和孩子》、《斯霞的愛》、《斯霞談愛生》、《斯霞對孩子的愛》、《由斯霞和學生一起跳橡皮筋想到的》等諸多論文，以生動具體的事例讓我們零距離地感受到了斯霞老師的偉大的愛。有學者以斯霞的“童心母愛”為依據研究她的兒童觀和教育觀，認為“斯霞在工作過程中提出的‘接近兒童、觀察兒童、關心兒童’的觀點是現實的、客觀的，同時是與時俱進的，體現了以人為本的教育理念”[1]。有人評價斯霞童心母愛的教育精神：“童心母愛是兒童最需要的純樸自然情感，它是兒童發展最寶貴的教育資源；斯霞的童心母愛是教育愛的專業品質，它是小學教師職業最重要的專業特質；斯霞的童心母愛，是愛的哲學，是精神性的大愛，是當前中國社會迫切呼喚的教育文化。”[2]還有人評價說：“每一個人都有過學習的感受，而引導著你‘好好學習，天天向上’的啟蒙老師，常常和親愛的母親一樣，永遠銘刻在最美好的記憶里，往往影響著一個人的一生，斯霞就是這樣一位善于引導幼小心靈天天向上的靈魂工程師。”[3]②關于斯霞老師教師觀的研究，有人對斯霞教師觀的發展歷程和內涵進行分析，認為“斯霞將教師與國家、社會的發展緊密聯系起來，從教師、人才、國家發展三者關系中形成了對教師作用的認識”[4]。③關于斯霞老師師德觀的研究，楊林國在《追尋教師美德：斯霞教師德行解讀》中說：“斯霞的愛表現為斯霞的尊重、平等、寬容和關懷。”[5]他認為斯霞的教師愛具有本體性的特征，在斯霞身上，愛就是一種自足的存在，沒有任何自私的目的；斯霞的愛更是一種給予性質的愛，這種給予是對教師內在利益的給予，也是對學生的一種回報；斯霞的愛是堅定性的愛，不論是在人生中最困頓、最窘迫的時期，還是在人生中最激越、最輝煌的時期，她從未改變自己的愛，此為一種延續和放大的師德大愛。有人認為“信念之堅鈿、探索之執著、關愛之拳拳”就可歸納出斯霞的師德人生[6]。也有人對斯霞老師和霍懋征老師的語文教學思想進行了比較研究，解讀兩位名師不同的教學藝術風格，挖掘其背后不同的教學思想，有利于我們不斷深化對斯霞與霍懋征教學思想與實踐的認識和理解[7]。
（2）關于斯霞的語文教學的研究。這部分研究可以分為兩類，一類是對關于斯霞老師語文教學經驗的研究，如江蘇教育出版社2010年出版的介紹斯霞語文教育事跡和教學經驗的《斯霞文集》[8]，南京師范學院附屬小學及南京師范學院教育系聯合選編的關于斯霞三十年間教育心得體會的書籍《斯霞教育經驗選編》[9]，是最早對斯霞教育經驗進行系統總結的著作，分為“斯霞積累的教育工作經驗”、“有關斯霞教育工作經驗的介紹”和“有關斯霞同志小學五年制試驗工作總結”三個部分，總體上關于斯霞教育教學工作的具體經驗。崔巒和陳先云合著的《斯霞、霍懋征、袁語文教育思想與實踐》[10]中對斯霞教育教學思想做了細致的研究和介紹，書中對于斯霞主要介紹了她對自己教學生涯的回顧，還有袁微子、高惠瑩、崔戀、田本娜等專家對其語文教學思想與實踐做的精彩評析。一類是關于斯霞老師分散識字教學方法的研究，如《“隨課文識字”的實踐和認識》、《小學低年級識字教學的心理探討》、《回答一個問題》、《分散識字很快進入閱讀寫作的原因》，等等。還有一類是關于斯霞老師教學藝術的研究，如《于質樸中見真功夫》、《成如容易卻艱辛》、《讓學生勤動腦多思考》、《斯霞的教學實踐給予的啟示》、《根據課文講深講透》、《教師的鏡子》、《生動的一課》、《斯霞教學經驗的啟示》，等等。可以看出，理論工作者對斯霞的研究文獻數量很多，但大多數只是對斯霞老師進行直觀描述或情感上的表達，只是在表層上討論斯霞老師，而沒有將之上升到理論、理念的高度，對斯霞老師的教育思想的研究還不夠全面、系統和深入。
2.一線小學教師對斯霞老師的研究
經過對文獻的梳理，發現研究斯霞老師的一線小學教師并不多，研究成果的數量比教育理論工作者少了很多。具體可以分為以下幾個方面：
愛的教育教學案例范文第3篇
計算機專業創業模式職業體驗
隨著社會科學技術的進步，目前職業院校傳統的人才培養模式已經不能適應社會的發展。因此，沈陽北軟信息職業技術學院（以下簡稱“北軟”）計算機專業教研室借鑒現代職業教育理念結合北軟的學生實際情況，以“感恩、愛國、勵志、勞動、技能、職業”六方面教育為核心，打破傳統的學科課程體系，建立以專業培養目標為職業定位，以職業的市場需求為導向進行課程開發和組織教學。
一、計算機專業教學指導思想
1、以愛的教育為核心，塑造良好的職業道德觀
以科學的勞動觀與技術觀為指導，強調德智體美勞全面發展，開展感恩教育，讓學生因感恩而成長，開展愛國教育，讓學生因愛國而高尚；開展勵志教育，讓學生因榜樣而勇敢；開展勞動教育，讓學生因勞動而光榮；開展技能教育，讓學生因實踐而自信；開展職業教育，讓學生因修養而美麗。
2、以企業需求為基本依據，以創業就業為導向
在這個創新型社會，我們將滿足當代企業的工作需求和創業需求作為課程開發的出發點，全力提高教學的針對性和適應性。關注企業崗位需求變化，根據企業用人需求，調整專業方向，確定培養規模，以創業就業為導向開發、設計和實施教育培養方案。
3、以實踐能力培養為重點，不脫離客觀實際
適應計算機技術發展，通過與當地軟件企業合作，讓企業技術專家參與專業技術授課和實踐教學，增強實際技術應用課程設置和教學內容，突出本專業領域的新知識、新技術和新方法，結合計算機專業要求，在扎實掌握專業基本知識和基本技能的基礎上，及時了解、掌握計算機領域的最新技術發展及相關技能，實現專業教學內容基礎性與先進性的統一。
4、以學生為主體，注重教學組織的靈活性和科學性
根據東北區域經濟技術的發展情況、充分考慮北軟學生基礎、認知水平、技能、經驗和興趣，為每一個學生提供適應實際市場需要和有職業發展前景的學習資源。
二、計算機專業培養目標
計算機專業堅持培養學生德、智、體、美全面發展的理念，以“愛的教育”為核心。讓學生掌握專業理論知識和專業技術等實踐能力，具有較強的創新能力，適應企業第一線需要的中等技術應用型專業人才。探索符合課程改革精神的教學策略和模式，改變教學過程中過于強調接受學習的現狀，建立平等互動、共同發展的新型師生關系，促進學生學習方式的轉變，讓學習快樂，努力使每個學生都得到全面發展。
三、計算機專業培養具體內容
1、開展現代職業教育教學理念和教學方法培訓
第一、進行職業教學理念培訓。學院邀請國內職業教育研究專家來校講座，進行職業學院的教學改革的理念、思想、方法作系統的學習和培訓，為學院改革和實施現代職業教學奠定了堅實的基礎。
第二、進行職業教育課程教學改革。符合現代職業教育理念的課程是實施教學工作的前提，而搭建現代職業教育理念下的課程有教師來完成，學院邀請專家來校進行專項培訓，對專業骨干教師進行課程教學改革理念、方法的培訓。
第三、重點培養學生職業核心能力。現代職業教育理念下培養的是符合市場需求的綜合職業素質強的人才，學院邀請專家來校講座，參加培訓的教師都設計一份課堂教學設計，在教學設計答辯中相互交流、相互學習。
2、提升專業技能和企業工作經驗，增強教師實戰教學能力
計算機技術日新月異，變化很快，這就要求教師不斷學習新技術，我們主要通過校內以教研室為單位進行培訓和參加校外機構組織的專業技能師資培訓，通過這樣的方式讓教師緊跟技術發展的步伐。
3、綜合、靈活地運用多種教學模式，推行行動導向教學法，優化課堂教學過程
“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，對于教學模式來說也是這樣，教學作為一門科學，應當有規律，達到教學目的的教學過程。
從教學改革的角度看，教學模式的綜合應用，本身就是創新和發展，我們要在原來熟悉的教學模式基礎上，吸收其它教學模式的優勢，開拓創新，逐漸形成自己的教學風格。
行動導向教學法是按照職業工作過程來確定學習領域，設置學習情境，以職業活動為導向，以工作任務為載體，學生通過手、腦并用進行探究式、發現式學習，以提高學生學習興趣，培養學生創新思維，形成學生關鍵能力的一種以能力為本位的教學方法。
第一、采用實際項目教學。以現實工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式，學生通過完成工作任務或具體項目的過程來學習相關知識，學與做融為一體。
第二、切實做好案例教學。要求各專業教師根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，從選擇教學內容、確定教學目標、選擇教學案例、分析教學案例等做好課前準備；教師設計好案例的呈現方法；教師與學生共同討論案例；指導學生寫好案例報告；教師設計評價表冊與測試題目等五個步驟進行分析論證，運用典型案例教學將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力。
愛的教育教學案例范文第4篇
作為一名長年在農村小學任教的體育教師，我深切地感受到農村小學體育課教學
的現狀較差。在相當長的一段時期內，農村小學體育課教學只是做做準備活動、
做做游戲、打打籃球，完了就讓學生在操場進行自由活動。正是由于這樣的原因
，很多人對偏遠農村小學的體、音、美 三科教學戲稱為“唱音樂”“玩體育”“
畫美術”。現行的教育方針明確指出：我們的教育方針應該使受教育者在德育、
智育、體育、美育等方面得到全面發展。可實際狀況是：大部分家長只重視孩子
的文化課成績，很少有人關心學生身體素質方面的發展。
那么在教學中，如何改變這種現狀呢？筆者針對小學生的身體和心理特點，設計
了若干個教學案例，目的是讓學生愛上體育課，同時在玩中培養小學生的創新能
力。
二、體育教學案例在學生創新能力方面的效能分析
1.從思想上以動機教育促學生創新教育
學生參加體育鍛煉的目標不同，往往影響著體育鍛煉的效果。目標明確的學生會
在種種體育活動中堅韌不拔，其參與教學活動的行為和過程更具有創造性，能進
行擴散思維練習。學生參與過程—發現問題—小組合作探討—分析并處理過程—
匯報結果的方法，能讓學生積極開動腦筋，擴散學生的思維，調動學生的積極性
，使每個學生都勇于創新、樂于創新。
2.從內容上創設情境進行創新教育
案例：立定跳遠教學
教學“立定跳遠”時，可通過小青蛙找媽媽的線索來教學：
（1）一開始就引導學生裝扮成一只可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到小動物，
指導學生模仿小動物做準備活動。
（2）遇到小河，要踏石過河（專項準備），要過比較寬的河，進行立定跳遠的訓
練，看誰的本領學得快。
（3）小青蛙學到了本領，勇敢地過了河，在稻田里消滅害蟲。于是，他們拿起武
器（小沙包）去消滅害蟲（投準）。
小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起載歌載舞（放松活動）。
整個教學過程的設計符合小學生好奇、善于模仿的特點，并巧妙地利用游戲代替
枯燥的動作技能學習，提高了學生學習的興趣，使整個教學活動充滿趣味性。
三、激發每個學生的創新欲望
在現代教育教學中，教師要把學生視為創造的個體，要從小激勵學生有創新的欲
望。
案例：玩呼啦圈
一般在玩呼啦圈的時候，大部分都是在腰間轉動，而我卻利用不同的思維方式啟
發學生開動腦筋，進行各種思維活動。 （1）擴散思維：圈可圍著手、頸、上臂
、膝旋轉，也可單腿進行等。
（2）求異思維：呼啦圈擺在地上一個個相連，可進行單腿跳練習或單跳雙落練習
；一組學生手持圈豎成一排，另一組“鉆山洞”練習等。
經過以上的創新練習，學生變得興致勃勃，提高了創新的積極性，激發了學生的
創新欲望。
四、發揮學生的主體地位
在體育教學中，教師不僅要講授動作技能的要領，注重增進學生的體育知識的道
德的修養，更要發揮他們的主體作用，使他們成為學習和鍛煉的主人。
案例：學習彎道跑的技術
在彎道跑技術講解中，教師先不講課示范，而是讓學生先進行練習，在練習中體
會彎道跑技術。在跑動中提醒學生注意直道和彎道上身體姿勢的變化，在彎道上
左腳和右腳著地部位，兩個手的擺臂幅度大小，最后讓學生自己根據自身的體驗
得出彎道跑的技術要領，教師適時進行表揚鼓勵，認可學生的能力。學生自己歸
納，自主學習，又得到教師的認可，在不知不覺中完成彎道跑技術的學習。學生
學得輕松，教師教得也輕松，從而提高教學效果，何樂而不為呢！
五、準備活動與整理運動的創新
準備活動的熱身操節奏要稍快，整理運動的動作要柔和緩慢。教師可以讓學生課
后分組進行編操，一組準備一套熱身操，在音樂的伴奏下練習，以充分活動身心
。
案例：放松“照鏡子”
游戲兩人一組，一人模仿另一人的動作，要求像“一個人”在照鏡子一樣。
通過游戲，學生放松了身心，得到了美的享受；培養了學生的創造能力，滿足了
他們的表現需求。
六、自制教具，培養學生的創新意識和動手能力
通過自制教具，不僅彌補了器材的不足，更重要的是培養了學生的動手動腦能力
、創造能力及表現欲望，使學生以更大的興趣投入到體育學習和鍛煉中。
小學階段是人一生中接受學校教育最關鍵的階段。在體育教學過程中，教師一定
要把學生能力的培養（特別是創新能力的培養）和智力的發展作為教學的出發點
，認真處理好能力、智力、知識、技術、技能與增強體質的關系，要像落實“雙
基”任務一樣，在每節課中抓好培養能力與發展智力的工作。努力培養學生的興
趣，發展學生的個性，讓學生樂學樂用。體育教師在教學改革中，應拓闊視野，
采用多種教法和手段，加強教學研究，學習新理論、了解新信息、樹立新觀念、
掌握新方法，更好地培養學生自主練習的意識、興趣、習慣和能力。因此，在體
育教學中，教師在鉆研教材、設計教案時，要從有利于培養學生創造能力的角度
考慮，積極挖掘教材中和生活中的可創造因素，誘發學生的創新思維，并向學生
提供富有創造的環境，激發學生的學習興趣和創新意識，提高學生分析思考、明
愛的教育教學案例范文第5篇
大家好!
很榮幸，今天我能夠作為教師代表在這里發言，一起迎接我校新學期的開學。
告別了熱鬧的春節，明媚的春天向我們展開了笑臉。新的學期，新的起點，新的希望。對于學校，對于教師，對于學生而言，都是嶄新的一頁。
作為教師，在新學期里，我們依然會以敬業務實的工作精神，開拓進取;立足于講臺，向課堂教學要效率、要質量。我們將繼續學習先進的教育教學理念，力爭在新的學期，取得更大的成績。
作為教師，我們已經準備好了，我們愿傾其所能，全力以赴，去教育好學生。因為選擇了這個職業，就注定我們的夢想與榮譽，都與學生連在了一起。你們是幸福的，我們就是快樂的;你們是進步的，我們就是欣慰的;你們是成功的，我們才是優秀的。
在此，我也代表全體教師向全校學生作出表態。
第一，積極主動學習。我們將在平時規定的學習時間里認真學習業務知識，并在業余的時間里撰寫論文、教學案例、教學反思等，不斷提高教學水平。
第二，做好日常的備課、上課與批改工作。新學期，我們會認真細致的備好課，扎實有效的上好課，及時正確的批改作業，針對問題做好講評。
第三、不斷提高自身修養。我們會繼續加強師德師風的學習，在平日的工作中，樹立正確的思想，培養高尚的情操，再塑良好的師風。
新的學期又開始了，在我們每個人的面前都攤開了一張新的白紙，那么我們將如何在這張白紙上，畫出人生的又一幅精彩的畫卷呢?
讓我們大家在下面四句話中互相共勉：
第一， 選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望與收獲;
第二， 選擇了紀律與約束，也就選擇了理智與自由;
第三， 選擇了痛苦與艱難，也就選擇了練達與成熟;
第四， 選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌!
