幼兒心理教育案例

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幼兒心理教育案例范文第1篇

睿陽，是一個可愛的小男孩，有較強的記憶力，學知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，老人沒有文化，對孩子百依百順。孩子父母工作較忙，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面出現了一些問題。在幼兒園，小朋友不小心推了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭：老師讓小朋友學著穿衣服，他不會就哭；在班里，他和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

二、分析出現問題的原因

老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發泄心中的不愉快。

三、目標

(一)使幼兒喜歡來幼兒園，逐步適應幼兒園生活

（二）學做自己能做的事，能自己吃飯、睡覺

（三）培養幼兒良好的自理能力

四、采取的措施

(一)做好家長工作

請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。

（二）為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持

由于他心理比較脆弱，我們在班中，應該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。

（三）發揚其長處，樹立其自信

根據他的記憶力好，平時在組織教育活動時，我們經常給他提供展示自己的機會，鼓勵他大膽的表現，慢慢地、他主動積極性的參加活動了，自信心也逐漸的提高了。

（四）教師給予個別指導

由于他生活技能比較差，在平時老師經常給予個別指導：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理進一步提高。

（五）用音樂活動進行心理調控

如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

五、觀察記錄

第一階段：一天的早上，我在門口迎接孩子們來園，發現睿陽跟奶奶來了，發現他還是不高興，于是我蹲下給了他一個擁抱，并親了他一下。慢慢的他松開了抱著奶奶的手，而且在我的提示下跟奶奶說再見。

效果：睿陽來園雖然還是不太習慣，但他已經有了很大進步，來園不再拽住奶奶的衣服哭鬧了。

分析：只要適時給孩子給與關懷，相信孩子會慢慢習慣的。

第二階段：一次我們班組織上體能課，在玩集體游戲時，剛開始我發現睿陽站在一旁，并沒有加入，我悄悄的告訴幾個小朋友：“你們要跟睿陽一起玩。”于是睿陽便被熱情的小朋友們牽著加入了游戲中，慢慢地，睿陽也開心的玩了起來。

效果：睿陽對事物的觀察能力很強，正因為他對事物的強烈的好奇心，使得他顯得比其他孩子多動。

分析：只要能參與集體活動，相信孩子個性也會有所改變。

第三階段：一次中午午休后，在穿衣服時，睿陽遇到了困難，“老師，你能幫我嗎？”他求助的眼神看向我，我把穿衣服的步驟慢慢的交給了他，終于，他學會了，臉上露出了勝利的笑容。

效果：睿陽有了很大的進步，能夠主動與老師交流。

分析：孩子能主動提出問題，說明已經融入集體生活。

第四階段：現在的睿陽，已經適應了幼兒園的生活，在吃飯的時候，能夠獨立進餐、并保持桌面干凈，睡覺也能自己安靜入睡了。

效果:孩子已經完全適應了幼兒園的生活。

分析：通過各種方法，使幼兒融入集體，適應幼兒園環境。

六、教育效果

（一）他已不需要別人的幫助，能自己穿衣服，能心情愉快的來幼兒園，自理能力有了較明顯的提高。

（二）他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。

偶爾與小朋友發生爭執，他也學會了克制，不再掉眼淚，有許多的朋友了。

幼兒心理教育案例范文第2篇

關鍵詞：小班幼兒；分離性焦慮；心理安全教育

三歲幼兒即將進入幼兒園大集體，開始了邁向社會的第一步。由于剛入園的孩子身心稚嫩、適應能力差，教師在生活上的細心呵護及對幼兒入園初期的心理疏導尤為重要。

一、幼兒心理安全教育研究的必要性

幼兒入園分離性焦慮是一種強烈的心理不適現象，主要表現為幼兒哭鬧、心里不安、飯食減少、睡眠不安、情緒不穩、不愿上幼兒園、生病等現象，影響了幼兒的正常學習與生活。一般持續兩周甚至更長的時間。

年輕的家長缺乏科學的育兒方法，加上老人的溺愛，導致幼兒生活自理能力差。小班新生幼兒更由于不熟悉幼兒園、教師和小伙伴，缺少心理安全感、不適應集體生活等原因，造成了幼兒入園分離性焦慮現象的發生。幼兒反復的哭鬧，影響了家長的工作，耽誤了正常的教學活動，也讓小班教師產生了很大的精神壓力和工作負擔。

二、幼兒心理安全教育研究的實踐與組織方法

幼兒園的安全教育工作，不僅注重幼兒的身體安全，更加關注幼兒的心理安全。那么如何消除幼兒的心理不安與焦慮情緒，營造安全的心理氛圍，幫助其盡快適應幼兒園的集體生活，使家長安心工作呢？這也成為了幼兒園開展教育技術創新研究的重點內容。我園通過開展兩個學期形式多樣的幼兒心理安全教育創新研究工作，在反復探索、實踐中總結出了一套行之有效的解決策略，并最終形成了一套幼兒心理安全教育技術創新研究實施方案。

1.把秋季小班幼兒的招生、入園工作提前到四月初進行。邀請家長、幼兒參觀幼兒園，使他們熟悉環境、熟悉幼兒園的工作人員。向家長發放家庭教育方法宣傳單，使家長在幼兒園的引領下，利用9月開學前5個月的充足時間，在家中對幼兒的行為習慣、生活自理能力進行有針對的培養。向家長推薦優秀教育書籍，如《捕捉兒童的敏感期》《童年的秘密》《好媽媽勝過好老師》《教育是慢的藝術》等，豐富家長的育兒理念。

2.在四月中旬召開新生家長會。在家長會上，向家長介紹幼兒園的基本情況，包括環境設施、園所的文化理念、教學工作內容、一日作息時間、幼兒膳食制作等，使家長對幼兒園有全面的了解，消除陌生感，拉近家園距離。

3.在四月下旬召開新生家長學校活動。活動中向家長宣傳小班幼兒的具體教育方法，對家長進行幼兒常見傳染病防控知識的培訓。尤其是手口足病防控和“七步洗手法”的學習讓家長朋友非常受益，改變了部分家長朋友的家庭衛生習慣與意識。

4.在四、五、六月適時邀請家長帶領幼兒來園參與活動。活動主要包括幼兒園每月的互動親子活動、家長開放日活動、慶六一活動等，旨在幫助家長和幼兒了解幼兒園豐富多彩的教育活動以及幼兒園的學習與生活常規。

5.六、七月份針對幼兒的特點設計專門的幼兒體能游戲活動。開展游戲主要是訓練幼兒聽口令做動作的意識和能力，培養幼兒初步的規則意識，提高幼兒參與集體活動的能力。

6.八月份開展新生“試班約談活動”。把幼兒分成5人一個小組，安排在不同的時間段內，請爸爸媽媽帶著幼兒按照分組來到自己的教室。讓幼兒認識自己的教室，認識各種物品，與自己的教師進行零距離的接觸與溝通。5人一組的超小班額入園親子活動保證了每個幼兒都有充足的時間與教師交流，教師也能更有效地指導幼兒在教室中的活動，讓幼兒在最短的時間內熟悉入園后的常規內容。

7.在九月一日新生正式入園后，開展“親子陪伴活動”。請家長全天陪同幼兒在園學習與生活。教師及時對每個幼兒的表現做出相應的評價與建議，通過每日早晚口頭交流、網絡交流的形式，使家長及時了解幼兒的情況，促進幼兒快樂入園。

三、幼兒心理安全教育的研究成果

我園開展的幼兒心理教育技術創新研究取得了豐碩的成果。幼兒的自理能力、適應與交往能力明顯提高，小班幼兒的入園焦慮現象有了明顯的改善，縮短了幼兒入園適應的時間。小班新入園幼兒患病率下降了，出勤率提高了。幼兒每天都能高高興興地來幼兒園，哭鬧生病現象減少了，家長工作安心了。教師對幼兒無微不至，將其生活與學習安排得井井有條。幼兒可喜的進步，家長看在眼里，喜在心頭：原來，寶寶離開媽媽也能生活如此精彩。

幼兒心理教育案例范文第3篇

關鍵詞：幼兒心理；案例；實際

我們常把幼兒稱為祖國的花朵，因為他們是那么漂亮，那么可愛，同時，也那么嬌嫩，需要我們細心地呵護。作為一名幼兒教師，如果不能準確地了解幼兒的心理，那就無法對他們進行有針對性地教育，不能正確地引導他們，自然影響孩子的健康成長，有的甚至會影響他們一輩子。所以，我們的幼兒教育非常重要。而幼兒師范專業，為培養合格的幼兒教師做準備的專業，我們應該在教學中不斷提高學生的各種實際能力，尤其是提高他們的幼兒心理教育能力。這樣，他們才能在今后的工作崗位上游刃有余。那我們在教學中應如何提高學生的幼兒心理教育能力呢？

一、讓學生明白學好幼兒心理學的重要性

幼兒心理學是一門理論性較強的學科，學生學起來感覺較為枯燥，加上學生學習目的性不強，自己并不清楚學好了這門功課對將來的工作有什么好處，所以，他們的學習積極性不高。這就需要我們在教學中，利用教學內容針對學生的一些表現進行教學，并加以引導和啟發，激發學生對心理學的興趣。如講到幼兒心理學的意義時，我結合學生的實際進行教學。針對有些學生覺得學習了這些理論沒有什么用處的說法，我首先肯定他們的想法是正確的。為什么？一是他們現在自己還沒有孩子，二是他們現在還沒有踏上工作崗位，沒有幼兒讓他們去了解。他們一聽就笑了。但隨后我就給他們分析了學習幼兒心理的重要性。因為他們未來無論會不會走上“幼師”這個崗位，但都會有自己的孩子，都需要了解幼兒。學習了幼兒心理學之后，有助于他們了解幼兒心理的特點，走進童心世界，能讓自己更好地融入孩子中去；與幼兒在一起時，了解他們的心理，才能科學有效地指導幼兒活動；學習幼兒心理學有助于樹立正確的兒童觀，發現幼兒更多的可愛之處，可以改變我們看待他們的眼光，融洽我們與幼兒的關系；學習幼兒心理學，可以為我們以后的幼兒教育提供理論依據，進行有效地指導，還有助于我們因材施教；學習幼兒心理學，還可以為幼兒創造一個良好的心理發展環境，為他們的健康快樂成長助力。相信給孩子一個和諧快樂的成長環境，不僅是做老師的期望，更是我們未來的每一位父母的期望。這一席話不僅讓學生們笑了，還帶給了他們思考。我從他們后面的學習中看到，許多學生都變得更積極了。

二、利用新穎有趣的教學方式，培養學生的興趣

新異的事物可以引起學生的定向探究反射，教學內容和方法的不斷更新與變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而參與到學習過程之中。誘發學生的學習興趣，就要激起奮進的情趣。而要做到這一點，教師的教學應使學生感到“有趣、有味、有奇、有惑”。所謂有趣，就是指學生對教師所教的內容興致勃勃地去學。所謂有味，是指學生覺得所學的知識內容精深，值品味，甚至回味無窮。所謂有奇，是指教師的教學新穎有創見，每每使學生感到新奇，覺得出乎意外，體驗到學習是一種樂趣。所謂有惑，就是教師講解既有啟迪又留有余地，使學生聽講之后，自己提出問題，從而產生繼續探索的欲望。教學中我從以上四個方面出發，增強教學對學生的吸引力。

1、運用案例教學

盡管學生的抽象思維能力已經有了一定的發展，但是他們仍然不喜歡只有枯燥理論的教學內容。針對這種情況，我們可以引入案例教學法，將一些蘊含所學理論知識的案例運用到課堂教學中，讓學生去分析、思考。這樣一來，除了生動形象外，還讓學生及時把自己所學的知識與實際聯系起來，提高了學生學習的積極性，增強了他們學習這門功課的自信心，提高了我們的課堂教學效率。東東是幼兒園中班的學生，再幼兒園里，他很聽話，可以自己穿衣、吃飯。但是在家里的時候，他總是要父母或奶奶幫助他來做。我就請學生來分析一下東東的行為。為什么他在幼兒園是一個樣子，在家里又是另一個樣子呢？有的學生說是孩子的性格有問題。有的學生則分析，因為他在幼兒園里表現得好，可以獲得老師和小伙伴的贊揚，滿足了他受人關注的內心需求；而在家里則不可能，所以他就認為沒有必要表現好了。這說明了他的家長平時對他的關注不夠。我認為第二種分析較為準確，根據幼兒的心理發展，我們知道他們非常想得到別人的關注。如果我們對他們所做的事給予了很大的關注，他們就會認真去做；如果我們漠不關心，他們也就懶得去表現了。通過這樣的案例分析，我讓學生明白了幼兒的心理，同時也懂得了他們在今后的教學中應多多關注幼兒的行為，以促進他們的發展。對于孩子獨立做的一些事情，哪怕是做得并不是很好，只要自己動手做了，也要及時給予孩子適當的夸獎，不要以成人做事的標準來衡量孩子。不要覺得孩子所做的事太正常太普通了而不去鼓勵他。這會打擊他們的積極性。對于孩子的鼓勵越及時越好，能當場鼓勵效果最佳。

2、引入多媒體教學

多媒體教學直觀生動，可以把一些抽象的內容利用形象的形式給我們展示出來。我們在平時的心理學教學中，可以引入多媒體，把枯燥的知識變得更有趣。比如，我們再講“審慎處理幼兒‘多動’現象” 時，我就運用多媒體，給學生展示了幾個孩子的情況，讓學生根據自己所學的幼兒心理學知識來判斷，哪些是具有“多動”特點的孩子，哪些不是，只是有點活潑。這樣，邊學邊用，在運用的過程中，及時發現問題，再進行指導鞏固，學生都掌握得較好，而且很喜歡這種教學方式。

三、學生及時理論聯系實際

幼兒心理教育案例范文第4篇

教育思路：一項引領、三項跟進”

一、專業化引領

專業化引領可以幫助我們透過現象看到事物的本質。在校外引領方面，可以聘請幼兒園和小學教育的專家，定期來校開展專題講座，從理念上為學生從幼兒園順利平穩地升入小學做好鋪墊。例如：我校就聘請了我區教育局德育科科長為我校的心理教育顧問，為學校的“幼升小”等心理研究工作把脈問診，而每周三的區心理工作小組活動，則通過主題交流與分享的方式，為學校心理研究工作的開展提供了源^活水，也為新生入學適應能力研究提供了交流與研究的平臺。

二、跟進策略

通過家長、班主任、學生“三步走”的跟進策略，讓新生入學適應能力的培養成為家長、班主任、學生所共同關注的問題，大家一起行動，幫助孩子度過“幼升小”這段適應期。

1.家長跟進策略

家長的家庭教育理念會直接影響他們的教育方式，并對學生的成長有重要影響。為此，可以建立一年級家長學校，采取“微主題培訓”的方式，通過學校、家庭、社區三個維度，將學校教育帶回家庭、融入社區，讓家長與孩子一起“入學”，一起成長，形成多維互動的教育場。

（1）計劃性微培訓――現場話題交流。每年新生入學前的一周，學校都要召開一年級家長培訓會，針對一年級新生的心理適應能力、學習適應能力、生活適應能力等進行話題式培訓。

如，我校在國家三級心理咨詢師王老師及骨干班主任的引領下，組織了《家長你準備好了嗎？――邁好入學第一步》專題交流活動。王老師結合身邊的案例和有趣的心理實驗，從“小學與幼兒園的區別”“新生面臨的三大挑戰”“家校雙方的應對措施”三個方面，引導家長思考如何幫助孩子快速適應小學生活。此外，學校還邀請了上屆的優秀家長代表，向家長們介紹如何轉變角色和觀念，配合學校工作，做一名智慧型的家長的切身體會和經驗做法。同時，學校還組織召開了班級家長會，各學科教師都會積極地與家長交流學生入學以來的各種習慣表現，并給家長提出一些合理化的建議，幫助家長提高家庭教育水平，為孩子營造良好的學習、生活環境。

（2）即時性微培訓――網絡沙龍交流。為加強對家庭教育的跟蹤，并能及時幫助家長解決孩子在幼小銜接階段遇到的各種問題，我們建立了新生家長群，在群內定期組織以“入學適應”為主題的家長沙龍，一起商討新生入學適應策略，有家長遇到問題，大家可以一起討論，共同幫助孩子順利度過適應期。

錄制專題微視頻。針對部分一年級新生入學適應能力差的問題，我們聘請了專業的心理咨詢師，結合新生的實際情況，從心理輔導、學習習慣、生活習慣三方面，錄制微視頻，上傳到新生家長群，為家長提供學習與交流的資源與載體。

（3）預約式微培訓――社區工作坊培訓。學校還要加強與社區的合作與交流，采取走出去、請進來的方式，開展“團體心理輔導”“親子成長工作坊”等活動。教給家長一些溝通技巧，讓家長能夠走進孩子的心靈，與孩子進行有效溝通，爭當智慧型的家長，活動受到了家長的一致歡迎。

2.教師跟進策略

（1）開展班主任心理沙龍。新生入學前，學校可以組織一年級班主任沙龍活動。由學校的骨干班主任向新擔任一年級班主任的教師傳授帶班經驗，分析一年級新生的特點，提出學生在適應期內常遇到的問題，并給出相應的解決策略；新生入學后，再次組織班主任沙龍活動，新老班主任在一起交流自己處理的成功與失敗的典型案例，對于教師遇到的問題，大家也可以一起討論，共同尋找解決方案。班主任要多關注本班適應不良的學生，遇到特殊學生，要主動預約學校的心理咨詢師，進行個體心理輔導。

（2）制定教學“過渡期”課程。為解決新生的適應問題，學校可以制定教學“過渡期”課程，將每年九月定為一年級準備期，并將開學第一周的教學主題確定為：熟悉老師和同學、熟悉校園、熟悉“學校一日生活常規”等。班主任可以借助班隊會的機會，組織孩子進行“情景小劇”表演，在每個真實重現的情景中，教會孩子怎樣用語言表達自己的想法，再指導學生模仿一些比較受歡迎的同學的行為，例如：向教師、小伙伴打招呼、微笑，主動分享、恰當的身體接觸、主動交談、贊美與支持等，教師作為引導者要及時糾正孩子的不良行為，并鼓勵孩子繼續保持好習慣。

3.新生跟進策略

（1）送遞新生印證祝福，幫助新生認識自我。學校可以利用九月份的開學典禮這一有利契機，開展新生祝福活動。從五年級大哥哥、大姐姐的牽手祝福，到校長的寄語祝福，讓學生從內心中認同自己的成長，實現由幼兒園小朋友到小學生身份的轉變。

（2）開設心理沙盤課，幫助新生融入團隊。沙盤游戲被廣泛地應用于兒童的心理教育與心理治療活動中，尤其是團體沙盤游戲，小組成員在參與沙盤制作時，會很自然地與他人進行交流，成員間的內在沖突和相互吸引得到表達，默契感也逐漸形成，很多社會適應不良問題都可以在沙盤中得以化解。鑒于沙盤游戲在兒童心理輔導中的獨特優勢，新學期可以開設心理沙盤課，由骨干心理咨詢師為學生上沙盤課。讓學生在沙盤中盡情地表現自我，釋放自己的情緒。

（3）進行個體心理輔導，幫助新生矯正自我。加強對弱勢群體的個體關注，針對家長、教師或咨詢師在觀察中發現的入學適應不良案例，要及時進行輔導，并根據個案的情況，運用談話、敘事、沙盤、繪畫等技術，確定個案輔導策略。

幼兒心理教育案例范文第5篇

⒈隔代“親”

案例1:下午3點3刻的時候，家長們已云集在了學校操場上等待迎接幼兒。4點的放學鈴聲一響，家長們跑著沖進了教學樓。一位老奶奶的腿腳有些不便，保安在問明老奶奶情況后幫忙將孩子接出來，孩子看到自己的奶奶就哭著說道“：你不是答應第一個來接我的嗎？怎么是保安來的？我再也不相信你了。”“是奶奶不好，下次奶奶早點來。”老奶奶忙拿出了切好的蘋果和水，孩子很自然地接過來，吃著回家了。分析：幼兒園的孩子都需要家長親自接送，而接送孩子的大多數是老年人。許多老人將這種愛無限放大成溺愛，導致了很多教育契機的喪失。案例中的幼兒就因為奶奶晚點而責怪奶奶，這說明對幼兒的說理教育如今勢在必行，而奶奶只關照孩子吃喝，錯失了對孩子進行教育的時機。

2.教育理念扭曲

案例2:午睡的時間到了，媽媽才帶著樂樂走進教室，從樂樂的表情可以看出，樂樂不高興。我隨即向樂樂媽媽打聽情況，原來上午媽媽帶樂樂經過玩具店的時候，樂樂一定要買自己喜歡的變形金剛，而媽媽覺得家中類似的玩具已經很多，不能再買了。就這樣，樂樂哭哭啼啼鬧了一上午，耽誤了上學的時間，到了中午媽媽妥協后才肯來幼兒園。分析：家庭生活富裕了，家長愿意將更多的支出用于孩子的生活、教育，但衣來伸手、飯來張口，培養出來的只能是失去生存能力的幼兒。案例中的樂樂就是典型的被寵溺、嬌慣的寶寶，他知道媽媽最終肯定會妥協，所以只管哭鬧。媽媽也覺得給孩子買下就少了一件煩心的事，反正花的也是小錢。

二、解決策略

⒈家庭教育，孝字當先家庭是幼兒健康成長最早接觸的社會群體，在家庭的呵護下幼兒能夠健康成長。隨著社會、學校對幼兒健康成長教育目標的不斷調整，家庭也應跟上時代的步伐，走最利于幼兒發展的路線。中華民族的傳統美德之一就是孝，百善孝為先，孩子更需要學會愛自己的長輩。學會了愛的孩子能夠判斷自己的行為是否可取，從而調整自己的行為，具有寬廣的心胸去親近大自然、適應社會、學習知識和本領。長輩要善于發現隔代撫養、包辦代替等現象的弊端，消除不利因素，讓家庭成為真正的育兒基地。