合唱教學優秀案例
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇合唱教學優秀案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
合唱教學優秀案例范文第1篇
【中圖分類號】J615.1
合唱指揮在高校的音樂教學里是專業性比較強的一門課程。隨著當代的音樂藝術日漸提升，合唱指揮人才所需要的專業要求也不斷提高。現在的高校指揮合唱的教學也越來越難滿足現在的音樂藝術的發展要求。在新課程的教學背景下，高校的合唱指揮教學需要正視其自身之不足，由于現代的高等教育的規律發展，需要迎合先進的教學方法理念，積極的探索教學模式，創新教學方法，以達到滿足現在音樂藝術的發展需求。
一、合唱指揮的教學改革的重要意義
在一個合唱團里，可以認為合唱指揮是它的靈魂所在，合唱指揮對音樂內容和音樂情感的表達到位與否，在合唱團中影響非常大。所以，合唱指揮的人才的培養和教育是至關重要的。在現代教育改革的背景前提下，合唱指揮教學需要符合時代要求，摒棄傳統的不利于教學的因素，將教學模式改進、完善并創新，提升教學水平，全面的提高指揮合唱專業的學生的技術水平和綜合能力。在以前的合唱指揮的教學里部分學生和教師在認識上有一定的偏差，對合唱指揮的教學意義的必要性認識不到位，只重視了指揮的重要性，卻忽視了合唱的作用。導致在合唱的指揮里學生不能夠掌控合唱的全局。并且，教材方面，其中的經典案例比較少，高等學校的合唱指揮一般會缺少既可以體現合唱指揮的教學目標，又可以適應教學模式，同時還可以有一定的普遍適應性的教材。而且，教材內容太多雷同，缺少新意，還有在基礎上存在不全面、不合理的問題，這些將影響和妨礙對合唱指揮的教學進行改革。此外，教學模式落后也是合唱指揮的教學改革的主要原因之一。
二、高校中合唱指揮的教學改革的創新對策方法
（一）完善課程設置。
在課程設置的方面，需要重視指揮和合唱的聯系，并且，要把兩者合二為一，在平常，指揮和合唱兩者是分開的，并且學生和教師很容易在教學中，突出指揮是主體。這樣很容易讓合唱指揮的教學缺少整體性，因此，讓學生的指揮實踐的水平和能力不能有效提升。高校需要補充其教學內容，比如：指揮藝術的發展史和合唱藝術的發展史等。通過這些可以讓學生更全面的了解到合唱和指揮的藝術，可以更深層次的理解音樂這門藝術的發展規律。讓學生了解體會合唱指揮的必要性在合唱指揮的教學改革中是至關重要的?？梢耘囵B學生的技能和專業知識，所以，需要把技能訓練和理論有機的結合在一起，讓指揮和合唱的教學能同步進行，并且提高學生的合唱指揮的綜合水平。
（二）完善教材內容
教材的選擇對教學的目標和教學的任務有很大的直接關系。教材的功能和內容需要有綜合性和全面性。在編寫教材的過程中，要有正確的指導理論思想，緊密結合實際的音樂教育情況，突出教學的實踐性和基礎性?？茖W、系統并且準確的把握理念知識。教材的曲目選擇和內容編寫，均需要遵循從淺至深的原則，并且突出音樂學科教育的特點。可以適當的增加流行元素讓現代大學生更適應、更喜愛音樂，并且，需要積極的弘揚傳統音樂和民族音樂。
（三）突出學生主體地位
在合唱指揮教學中，教學需要突出學生在其中的主體地位，這樣可以利于提高學生的積極性，讓學生可以主動地學習，主動地探討問題，主動地提出問題。在教學過程中，教師需要作為參與者引導學生，體現學生在教學過程中的主體地位。合唱指]的教學需要重視培養學生的實踐能力，提供給學生實踐機會，讓學生在不斷地實踐中掌握合唱指揮的技能。在教學中，重視學生的主體地位，還需要培養學生的音樂審美的能力、創造力、想象力等方面。合唱指揮是比較特殊的學科藝術，它跟音樂欣賞有所不同，需要采取特別的音樂形象和思維方式豐富其音樂表現的手段，要學生有一定的親身感受，還要學生可以把這種感受變成肢體上的指揮動作，進而比較完美的表達創作者的思想和情感。所以，在合唱指揮的教學里，培養學生的音樂表現力、創造力和想象力是重中之重。在教學中，教師需要采用靈活的手段，活躍課堂的氣氛，調動學生的積極性，并培養學生的音樂表達能力。
（四）采用教學模式多元化
現代的信息技術不斷地發展，為合唱指揮的教學改革帶來了非常多樣和靈活的教學手段和方式，這是傳統的教學模式所無可比擬的。高校的合唱指揮教學需要在繼承優秀的教學模式的基礎上，敢于大膽嘗試、勇于創新現代化、信息化的教學手段，利用網絡教學、多媒體教學等等多元化的教學模式，按照不同的教學內容和教學目的因材施教，因人而異，綜合運用。多媒體教學是現代化教學改革的典范代表，它的豐富性和直觀性，可以給合成指揮教學引入全新的視聽教學效果，多媒體可以有逼真、生動的教學情景，不僅僅可以激發學生的興趣，減輕教師的工作負擔，提高教學效率。此外，在網絡環境中，合唱指揮的教學改革實現多元化模式。師生可以通過網絡交流，為教學提供信息資源。
結束語：
綜上所述，高校中合唱指揮的教學改革是比較復雜并且系統的一項工程，它的改革成效會直接當代音樂的基礎教育的走向和發展。在合唱指揮的教學改革中，我們要有積極創新的改革精神，系統條理的分析傳統的教學模式里的不足之處，總結歸納經驗，在改革中，不斷地尋找有效實用的教學思路，實現高校的合唱指揮的教學有質的飛躍。
參考文獻：
[1]周穎，主編.改進合唱指揮教學策略之我見[J].牡丹江教育學院學報.2013，04.
合唱教學優秀案例范文第2篇
師德修養
2005年9月—2006年7月期間，在師德上嚴格要求自己，以做一名合格的人民教師為目標，認真學習和領會黨的精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生。在工作中兢兢業業，不計較個人得失，任勞任怨，以勤懇工作、踏實做人為準則，嚴以律己，寬以待人。備好每一節課，上好每一堂課，批改好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一名受學生尊重和信賴的老師。
教育教學
在教育教學工作中，根據教學目標和教材的內容，了解學生的實際情況，鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的美術教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。積極參加市教研室、及學校組織的教研活動，通過學習、聽課等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術需要個性，沒有個性就無所謂藝術。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術就越美，越能發現獨特的美的人就越有審美能力，越有創造力。讓學生天性和個性得以自由健康的發展。作好教學工作的同時，還負責七學科每學期的兩輪備課、兩輪作業檢查及兩輪抽測等教導處常規工作以及校內的宣傳、少兒藝校等工作。
工作實績
獲全國“希望星杯”書畫印藝術競賽委員會特等集體獎。
獲中國青少年研究中心、中央廣播電視大學出版社舉辦“星星河”杯
全國少年兒童美術書法攝影大賽集體二等獎。
舉行了“文明禮儀校園行”活動，（由我校和鼓樓區團委、開口ABC徐
州分校共同舉辦）西方專家對學生進行了互動式交流，學生對中西方文明禮儀有了初步了解。
組織學生參加第三屆全國勞動技術大賽，學校精心準備選送5件陶
藝作品，三篇學生學習心得。送交教師課堂實錄和教案各一份和全國陶藝教育“十五”規劃課題階段性成果報告書。
寒假組織學生藝術三項作業，提高學生藝術修養，熱愛中國傳統藝
術，開學后，經過認真評選從班級到年級再到學校評獎，選出60名同學分獲刺繡、剪紙、陶藝作品的金獎，并給予了表彰，提高了學生學習興趣，增長了知識和技能。
江蘇省藝術教育特色學校通過驗收。
我校開展了“傳承與探究”為主題的技藝學科有效課堂教學研討活動。五名青年教師上了音樂、美術、科學課。國家課程標準蘇教版教材培訓部主任、特級教師高林生，徐州市美術教研員李亞伯，徐州市音樂教研員周玖玖，聽課后與我校近20名技藝學科教師進行了研討。
市婦聯對我校家長學校進行了驗收，受到好評。
在徐州市第三屆綜藝大賽中，我校獲優秀集體獎，十余名教師獲得優秀園丁獎。
徐州市裝備站到我校驗收標準化實驗室，獲得好評。
在全國第二屆陶藝教育成果展中，我校兩名教師獲論文、案例三等獎，一名學生獲得陶藝作品二等獎，五名學生獲得三等獎。
負責組織了“讓英語更精彩—民主路小學、民主國際學校蘇教國際核心英語開學典禮”、民主路小學蘇教英語家長開放日、蘇教國際核心英語外教班匯報演出等活動。
組織我校學生參加了CCTV“希望星”杯英語口語大賽。我校師生積極參與，50余名學生進入了預決賽，九名學生進入決賽。我校獲得優秀組織獎。四名教師被評為優秀輔導教師。
積極組織參加鼓樓區科技文化藝術節和市藝術展演，我校兒童畫、陶藝、刺繡、科技制作等五十件作品在市展覽館參加了展出，合唱進入市級展演，七名教師獲得區優秀輔導教師。
個人實績：
*全國“十五”規劃課題優秀成果獎。
*全國“希望星”杯少年兒童書畫大賽，獲得一等藝術指導獎。
*第二屆全國陶藝教育成果展組委會頒發案例三等獎。
*徐州市勞動技術學科優秀案例一等獎。
*市“彭城啤酒杯”綜藝大賽優秀輔導教師。
*市“天山雪”杯靚麗青春2005東方青少年音樂舞蹈書畫大賽優秀導師獎。
*鼓樓區科技文化藝術節優秀輔導教師。
出勤情況
合唱教學優秀案例范文第3篇
2013 ，我和親愛的同事們一起幸福工作，和可愛的孩子們一起快樂學習，和敬愛的領導們一起并肩作戰，共同為嶄新而年輕的銀河添磚加瓦，從而實現自己的人生價值。
我記著，我是銀河的老師
我始終覺得，對于教育，我充滿著熱情和激情，對于銀河，我充滿著無限的感情。我從2009年便來到這所學校，一直工作到現在，親眼目睹了學校的變化和發展，從金山搬遷到這里，從只有10個班級發展到現在的33個班級，每一年的逐步擴大，每一年的不斷增員，我的內心為此感到驕傲，我驕傲，我是一名銀河人。對于學校的每項工作，我總能全力以赴，努力做到最好。因為我清醒地記著，我是銀河的老師，讓每一顆星星在銀河中閃光是我們追求的目標。作為大家庭中的一員，我愿意為學校分憂解難，努力做好辦公室主任、項目負責人的工作，也主動承擔起學校教師誦讀隊和學生誦讀隊的工作，精心指導，認真對待，10月，和其他18位老師一起參加了浙江省首屆中小學教師普通話比賽，并獲得了二等獎，12月，在精心準備、組織和策劃下，所拍攝的學生經典誦讀錄像，也獲得了區二等獎，為學校增添了一份榮譽。
我記著，我是小班的班主任
2013年，我依然擔任小班化班級的班主任，作為一個班主任，我的班級管理理念是快樂、自主、合作。讓學生成為管理的主人。因此對于班級事務，我總是放手讓孩子自己去做。讓他們全權管理班級基金，合理分配，合理購買。為了培養主人翁意識，鍛煉膽量，我在班里開展了豐富多彩的主題班會，如感恩系列、衛生教育等，既能豐富了學生的班級生活，又增強團隊意識，更有效地促進班級的凝聚力，為形成良好的班風提供有力的保障。
作為小班的班主任，我深知每個孩子是獨一無二的，為了激發他們的熱情，制訂了切實可行的班規，嘗試小組競賽、評選“班級小標兵”、“最佳組長”、“最佳辯手”、“最佳課代表”等方式，加強學生彼此間的合作。事實證明，這樣的措施是有效而積極的。我所帶領的班級所呈現出的是蓬勃向上、努力進取的健康狀態。正是在這樣的氛圍中，班級獲得了可喜的集體榮譽，校班級文化建設二等獎;班班有歌聲歌詠比賽二等獎;乒乓球比賽團體第五名;拔河比賽年級第三名。指導兩名學生所寫的讀書征文，分別獲得了蕭山區二等獎和浙江省二等獎，而自己也被評為蕭山區建設和諧社會讀書教育活動優秀指導教師，指導兩名學生成功主持了蕭山區第二屆中小學合唱節小學組專場比賽，受到領導的好評。豐富多彩的活動，不僅提高了學生學習的興趣和熱情，更為重要的是，它見證了小班化孩子那健康而快樂的生活面貌，這正是銀河這所特殊的學校所給予他們的精神與養料。
我記著，我是年輕的教育者
2013年，是不斷追求自身發展的一年。作為一名年輕的教育者，我明白要通過不斷地學習來提升專業素養，從而豐厚自己的文化底蘊，為教學尋求新的道路。
這一年我繼續擔任中段的語文教學工作，反復鉆研教材，精心備課，并形成活潑、開放、幽默的教學風格，學生喜歡我，喜歡聽我的語文課?？偰芫o緊抓住每次鍛煉和學習的機會，欣然接受學校、教研組長委派的任務，認真上好各類教研課，在磨課中反復學習，逐步提高。正是因為有了實踐的機會，我榮獲“成功杯”區小學語文名優教師三項競賽之課堂教學金獎，為今后的課堂教學指明方向。還在蕭山區心理健康教育專業委員會年會上，代表學校作了關于“個案教育診療項目組”的工作匯報。
2013年，我不斷地用手中的鍵盤，記錄下自己的科研歷程，撰寫的論文《小學語文質性評價的實踐與研究》獲區第二十二屆中小學教學專題研究論文評比一等獎;撰寫的特教案例《一個多動、孤僻癥孩子的個案診療案例》獲得蕭山區特殊教育案例評比一等獎;所寫的作文案例《我的成長故事》獲得陽光杯四年級“我最滿意的一次作文教學”實踐案例評比三等獎。
合唱教學優秀案例范文第4篇
【關鍵詞】音樂教育審美教學創新探索
在當前全面實施素質教育的過程中，音樂教育對促進中小學生的全面發展，起著非常重要的作用。對于正處在青少年成長時期的中小學生來說，完善的音樂教育將直接影響著他們的智能、心理、品質以及行為能力等方面的發展，抓好基礎音樂教育是實施素質教育不可缺少的一環。[1]
在學校音樂教育中，音樂教師是審美的重要施行者。教師運用藝術載體――音樂作品這一主要媒介，可以向受教者進行熏染、陶冶、塑造，來美化人的心靈，提高人的修養。
以審美教育為核心的音樂教學法的探索
“音樂教育不是音樂家的教育”。目前的音樂教學大多沿用“循規蹈矩式”教學法：如先教音準、節奏，再教感情和表現手法，這種教法把認知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應當從表情開始”（美國著名教育家、心理學家穆塞爾語）的原則。要知道音樂教育的魅力，并不在乎知識、技能的傳授，而是充分表現在感染、激勵、教育、啟迪等效應上、因而教師必須善于誘發學生發現美、感受美，體現在整個教學過程中。
1．塑造美的心靈
德國詩人，音樂理論家舒伯特在《關于音樂美的思想》一書中指出：“人的心同時也是大音樂家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂家永遠也創造不出偉大的東西?！睂θ祟愋撵`――情感美的表現，是音樂家美的基本特征之一。這個特征使音樂美成為最內在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術美。基于小學生的年齡特點，他們對音樂的直接理解需要更直觀、更形象、更生動的中間媒介給與展示，以縮短學生與音樂之間的距離。否則不易引起學生注意力的高度集中，使其對音樂的理解失之于膚淺。這就需要音樂教師通過教學起到一個橋梁和紐帶作用。使學生天真、單純的心靈能夠進入音樂的殿堂，也讓美的音樂更好地滋潤他們幼小的心田。而情感則滲透在教學的每一個細節，每一個角落，教師一個關切的眼神，一曲激情昂揚的范唱，一段委婉深情的語言描述。都能激起學生強烈的情感，從而獲得潤物細無聲的教育效果。
如二年級學生欣賞《歌唱二小放牛郎》的課上，浙江杭州某老師采取了這樣的教學方法：1.1導入：出示圖片，談話。
師：他是誰呢？（或許有些已經叫出來了）在他身上又發生了一些什么故事？大家都很想知道嗎？請你靜靜地聽，然后把你了解的、感受到的告訴大家。
1.2欣賞：《歌唱二小放牛郎》
聽音樂（請學生說說你了解的）
（1）、他是誰？
（2）、從音樂中你感受到什么？（談音樂情緒）
師小結：是啊，我們二小是個勇敢的，令人可敬的小戰士，今天老師要帶著同學們學小的歌曲，讓我們一起來感受二小勇敢的精神。
1.3學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
1.3.1學習歌譜
教師彈旋律唱譜，學生跟唱；學生隨琴用“啦”哼唱熟悉歌譜；
要求：學生學譜過程中突出二四拍節奏的強弱規律。
1.3.2學習歌詞
第一段歌詞：你仿佛看見了什么?你還知道些什么?
（我仿佛看見了山坡上有一群牛在悠閑地吃草，放牛的小孩卻不見了。我還知道放牛的小孩不是因為貪玩，把牛丟在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小。）請同學們用歌聲來表示。（唱第一段歌詞）
王二小到哪兒去了呢?（唱第二段歌詞后回答）
制答案，只要合理的都加以鼓勵：如：王二小此時正躲在樹梢放哨、正給敵人帶路、已經摔死在大石頭上了、已經犧牲了。）
師：對，此時的王二小很可能正在山岡上放哨，他看見了什么?心里會怎么想?他又會怎么做?（指導學唱第三、第四段,突出音樂要素中速度等）
學唱第五段，你覺得這是一個怎樣的王二?。窟@又是一群怎樣的敵人？
此時的二小已經犧牲了，如果你是那復仇的八路軍，你會怎樣歌唱王二??？如果你是那得救的老鄉，你的心情會怎樣？讓我們一起來歌唱六、七兩段！
1.3.3小結：
同學們，通過這個歌曲的學習，告訴了我們一個小英雄王二小的故事，下面請同學們隨著音樂一起來完整地把這首歌曲演唱一遍，注意故事發生的各個階段情緒的變化。（隨音樂齊唱歌曲）
1.4對比欣賞，感受合唱藝術的魅力。
要求學生在聽賞中注意不同情緒的變化，呈現對音樂作品中速度、力度、情緒的理解。
分析：樂段：1234567
速度：中-中-稍快--快-中-中-中
力度：mf-mf-f-f-mf–mf-mf
情緒：悲傷-稍緊張-緊張-更緊張-憤恨悲痛-頌揚-懷念、哀思
感受合唱曲的藝術魅力
分段欣賞：
第一段是領唱與合唱。烘托的是“寧靜”的氣氛；第二段的氣氛開始緊張，寫的是敵人向山溝開始掃蕩；第三段更為緊張，速度也稍快，旋律作了變化；第四段由于情緒發展的需要，歌詞與曲調都作了較大的改變與發展；第五段恢復原速，憤恨地、無限悲痛地唱出王二小的光榮犧牲；第六、第七段以頌揚、贊美的情緒表達人民對小英雄的崇敬，合唱用哼鳴與襯腔“啊”進行烘托，以表示對英雄的哀思之情。
1.5總結
要求學生將王二小的故事用各種形式告訴身邊的人。通過這個案例，我們可以看到，當學生沉浸在美的教學氛圍中，并把音樂作品折射出的優美、壯美、甜美。人類社會千姿百態的美所感動，就會產生心靈中真、善、美的連鎖反映，就會產生情感的升華。
2．提高審美情趣
高尚的審美情趣表現為健康、純正、明朗、自然，它體現出文明社會的人的精神力量和文化修養。而音樂審美中的低級趣味則把精神性的審美活動降低為官能的滿足，把獲得生理作為惟一的終極目的。在這個意義上講，音樂審美情趣的高尚健康或者庸俗低級，不僅僅是個人的興趣和愛好，它還直接影響著人的思想境界和精神文明程度。音樂教師應把音樂作品中的優秀之作介紹給學生，讓學生在音樂中聆聽出美的感覺。
有一則《叫賣調》的欣賞課例：為了增強學生的審美體驗，教師特意在課堂上創設了“集市一角”的叫賣場景，一時間，吆喝聲、討價還價聲、打招呼聲等等交織在一起，有效地創設了一種“叫賣場景”，學生學習的興趣相當濃厚，在這種氛圍中學習音樂，學生心里直接產生了美的心理體驗，審美情趣得到了發展。
在音樂教育活動中，學生們無論是唱、奏、聽都要求注意力集中，而且要調動記憶、想象、思維以及感情等各種心理過程積極參與，即所謂“全神貫注”。教學中學生演唱或視譜的過程實際就是訓練集中注意力的過程，而且知覺和動作要相互協調，既鍛煉了學生注意力的集中和分配，也使學生通過讀譜與視唱記憶的訓練，提高了學生反應力的敏捷程度和整體記憶能力。
合唱教學優秀案例范文第5篇
“5·12特大地震”后第四天，首都師范大學迅速啟動組建了全國第一支音樂治療團隊。該校音樂學院副院長、音樂心理學專家周世斌教授帶著四名碩博研究生，背負著全校師生對災區人民的深切關懷，緊急趕赴災區。他們來到遭受重創的北川中學，在帳篷里積極開展音樂心理救治，從此拉開首都師大援助北川中學的序幕。自2008年至2013年，經歷五度寒暑春秋，全國各地所有援助物資已逐年消耗，而首都師大舉音樂之力建構的心靈支撐，正在越來越顯示出無可估限的巨大能量。
在“5·12特大地震五周年祭奠活動”之日，教育部體衛藝司副司長劉培俊、首都師范大學黨委書記張雪及中央音樂學院宋瑾、中國音樂學院謝嘉幸、四川音樂學院蕭常緯、東北師范大學尹愛青等國內專家學者同當地中小學師生代表六百余人來到北川新縣城。2013年5月13日、14日，首都師范大學、綿陽師范學院、綿陽市教科所、北川中學聯合主辦的“為了孩子 為了夢想——音樂教育改革與民族音樂文化傳承”北川論壇，在全國唯一羌族自治縣最美麗的北川中學舉行。
老師老師 問家在何方
“音樂是人類豐富情感的表現形式，承載著人類的喜怒哀樂、悲歡離合，當語言無法表達自己的心情時，可以借助和通過音樂表達出來?！?/p>
周世斌教授主持開幕式并作主題報告《讓音樂激發生命的動力》。他的講述，清晰再現了五年前一支“音樂心理治療志愿團隊”從北京到北川最初的一幕幕情景：北川中學臨時校舍有八十幾頂帳篷，一千多名幸存學生全住在里面。高三還在堅持上課，而其余學生整日待在帳篷里，基本上無所事事，從早到晚睡覺、看書、發呆，深深沉浸于失去家園、親友、同學的深重痛苦之中。青春期少男少女纖弱、敏感的心理已經出現程度不同的問題，焦躁不安、惶恐迷惘、莫名其妙地發脾氣……“此時此刻，通過語言溝通的方式，開展心理撫慰具有相當的局限性。通過藝術溝通與撫慰心靈，有可能產生獨特的效果，我們的專業知識和技能，現在應該而且必須開始發揮作用?！彼麄儚男睦砦C最為嚴重的帳篷和年級入手開展工作。所謂專業的知識和技能，音樂心理治療的理論從實踐中來并運用于實踐，談何容易？面對一雙雙憂傷而漠然的眼睛，周世斌教授先說四川話、再唱羌族歌，一下拉近了北京教授和北川學生的距離。“你們還想聽啥子嘛？”從冷淡、沉默到親近、活躍，孩子們爭先恐后說出心底的小小愿望：“《回家》！我們想聽《回家》！”周教授理解孩子們此刻的心情，因為他們已經無家可歸。
一位音樂心理治療專家，是否應該且必須掌握“十八般武藝”？總之，2008年5月里那些日子，周世斌教授肯定使出了渾身解數。唱歌、跳舞，憂傷的薩克斯、幽怨的塤，北川的孩子圍在北京的教授身邊，一雙雙眼睛閃動著喜愛而崇拜的靈光。“我們用音樂陪伴著、撫慰著他們?！痹谝魳分?，孩子們巨大的心理創傷，漸漸得到緩釋、修復……終于，歌聲、琴聲、歡笑聲，從陰暗的帳篷飛向晴朗的天空。這歌聲、琴聲、歡笑聲，沖刷滌蕩了孩子們的血淚，同時，凈化過濾了志愿者的心靈。
在2008年“5·12特大地震”之前，國內的音樂心理治療還處于比較邊沿化的領域。首都師大率先將其大面積付諸實踐?！懊恳粋€生命都有著頑強的療傷與自救能力，而音樂的力量巨大得超乎人們想象。它常常能喚起人們內心深處對生命的積極因素，從而獲得一種強大的生命動力，這種力量能夠幫助和陪伴人們，走出生命的低谷和創傷的陰霾?！蔽迥昵暗谋瘎。赵峦?；五年后的奇跡，天地動容?！耙魳返镊攘艽螅魳返牧α扛?。它將我們的心緊緊連在一起！” “有夢有愛，就有希望！有音樂有你們，世界就會更美好！”這是北川中學的孩子們留在周世斌教授及其團隊成員T恤衫上的肺腑之言。
在這次“為了孩子 為了夢想—音樂教育改革與民族音樂文化傳承”北川論壇開幕式上，北川中學第一批接受音樂救治的幸存學生代表熊恬恬、劉敏登臺亮相。五年前曾遭受嚴重心理和生理創傷的青春少女，如今一個主攻傳媒、一個專修法律。兩位即將走向社會、開始創業的大學生表示，音樂給了她們走向新生和希望的原動力，音樂改變并必將伴隨其人生。在劉敏上下舞臺時，許多代表不約而同注意到她的步態異常?！跋轮珎麣埥刂膶W生是北川中學震后的一個特殊群體，他們所遭受的心理創傷比其他學生更為嚴重?！痹谝魳沸睦碇委熑〉秒A段性成果基礎上，首都師大針對肢殘學生的特殊情況專門組建了一支“輪椅吉他隊”，希望通過學習演奏吉他這一寄托，“將注意力集中到練習和交流中，逐漸樹立起對生活和未來的信心。學生們開始通過自彈自唱和集體彈唱，表達、抒發和交流情感，從中體驗到進步的喜悅，不再痛苦和抱怨，心態逐漸恢復正常。”劉敏是“輪椅吉他隊”首批學員，她的青春臉龐分明寫著自信、堅毅和開朗。
劉培俊副司長認為，首都師大在北川中學的一系列做法，“這不僅是支援災區的行動，不僅是協同推進音樂教育改革的案例，而且是優秀文化傳承的范本。”
同學同學 看羊角花開
“怎么樣都不會想到，竟然是2008年四川‘5·12大地震’的強烈震撼，抖落掉歷史的塵埃，將我們當年收集的這部分珍貴的羌族民歌資料呈現于世?！?/p>
開幕式上，張雪代表首都師大全體師生，向在基礎音樂教育戰線辛勤工作的一線音樂教師致以深深的敬意。她的臉上永遠透著溫暖與慈愛的笑容，北川中學的孩子親切地尊稱她為“媽媽”。2008年9月1日，總理出席北川中學災后第一個新學期開學典禮，張雪曾滿懷深情地表達了首都師大與北川中學“風雨同舟、直至永遠”的鄭重承諾。
首都師大對北川中學的對口援助，并非“一時”和“一件事”，而是“一直”與“一群人”。整整五年，從感性沖動到理性自覺，從個體無意識到組織有思路，從短期工作到長期項目，從單一目標到復合成果，這個團隊在不斷擴大、充實，從音樂治療切入，向音樂教育改革與民族音樂文化傳承縱深開拓、發展。五年來，首師大音樂學院輪番派出師生團隊到北川中學，一步一個腳印穩健扎實地開展音樂教改工作，截止2013年4月，總共派出師生37批次、約200余人次。
北川中學絕大部分學生是羌族的后代，在2008年“5·12特大地震”之前，羌族民歌在他們的記憶中已經變得非常淡薄。在帳篷里，周世斌教授為孩子們演唱的第一首歌，就是用羌族母語演唱的羌族民歌《阿斯那呀》。而這些痛失家園、親人、同學的孩子，向北京來的音樂家提出的第一個請求，想聽一曲《回家》……周世斌教授用一支破舊不堪的薩克斯為孩子們吹奏了《回家》，同時，他的第一反應是，在喚起孩子們生活的勇氣信心基礎上，將他們盡早帶回心靈的家園，否則就恐怕來不及了。我們從視頻資料看到，2008年5月在帳篷里度日如年的北川中學幸存學生，他們流淌著羌族的血液，卻看不出羌族的特征，清一色的牛仔褲、T恤衫。曾經作為羌族圖騰標志在羌族傳統衣冠服飾上盛開的羊角花，早已凋謝委頓。這些羌家兒女不會說羌族母語、不會唱羌族民歌。
“世界正在悄悄走向后西方化時代?！敝醒胍魳穼W院宋瑾教授在本次論壇作專題演講時明確指出，“從建筑、服裝、發型、生活用品等的功能和感性樣式上，可以明顯看出西方化的跡象”；他認為，“只有傳統語言是西方化之外的民族傳統文化的最后堡壘，但是很快也要被西方文化攻破?！币虼?，首都師大在北川中學率先提出：“探索在本民族文化生態土壤上，以教育為平臺，以音樂課堂為窗口，通過演唱和演奏本民族民歌，傳承民族音樂文化”，今天更顯現出高瞻遠矚的戰略眼光。通過合唱和器樂的常規教學，所有學生在音樂中享受參與和表現的樂趣，提高審美的素養和能力。《中國少數民族音樂校本教材系列》之《羌族音樂文化》應運而生，該教材由“羌族民俗文化與音樂文化”、“樂理與視唱”、“音樂欣賞”、“音樂實踐——合唱與演奏”四大部分組成。其中，視唱、合唱、器樂教學譜例大多選自曾經流傳于羌族地區的傳統民歌。這些民歌的收集整理并非震后一蹴而就，其珍貴之處在于，它們大多源于三十年前，周世斌大學時代跟隨老師蕭常緯深入羌族地區翻山越嶺走村串寨的采風成果。蕭常緯，參加本次北川論壇最“老資格”的民族音樂學專家，她當年帶著學生去羌寨時已年近半百，如今將跨入耄耋之年。蕭老師不無感慨：這個“云朵上”的民族，因為沒有文字，歷經社會變遷和自然災害，文化口口相傳最為關鍵的“人”，人在哪里？她最大的愿望是，這些在民族文化生態相對原生態時期“搶救”整理出來的寶貴資料，能夠為羌族文化的保護和傳承發揮作用；愿漫山遍野的“羊角花”，從此在一代代羌族兒女心田，花開不敗、芬芳留香。
開幕式當晚，北川中學舉辦羌族音樂專場演出。孩子們吹起羌笛、跳起莎朗，《咂酒歌》、《大麥歌》、《撕玉米歌》……這古樸的羌族民歌帶著夢想和希望，感動全體代表，送上衷心的祝福與贊賞的掌聲。
北川北川 聽書聲瑯瑯
“本成果在實踐中形成了‘高師音樂教育改革引領基礎音樂教育發展’；‘基礎音樂教育發展促進高師音樂教育改革’的合作與創新雙向軌道?！?/p>
從2012年開始，首都師大聯袂綿陽師范學院和北川中學，形成首都高校、地方高校、普通中學聯動協同、鏈環級進的辦學模式。一條發達地區與邊遠地區教育對口銜接、高師音樂人才實踐能力和中小學生音樂審美能力“雙向互動”、“民族文化傳承”與“音樂教育改革”兼容并舉的創新之路，正在從北川中學向更廣的區域鋪展、延伸。一步步實現“在操作中學習，在表現中體驗，在實踐中審美”的音樂教學創新理念，越來越清晰明確地成為了一個長期和常規的目標。
北川中學劉亞春校長在“特色增添活力 幸福成就夢想”講話中說，“5·12特大地震”災后五年來，社會各界更多關注的還是他們的困難和壓力，“沒有太多機會分享我們的進步與樂趣”。北川論壇以“為了孩子 為了夢想——音樂教育改革與民族文化傳承”為主題，在西部地區的一所普通中學舉辦這種集理論性、學術性、現實性、應用性的論壇，其開拓啟示意義不言而喻。北京的專家學者和綿陽的音樂教師，現場對話生動有趣。尹愛青教授就中國音樂教育的改革、現狀、思考所做的專題演講，引起了中小學音樂教師熱烈的反響回應。他們積極活躍、爭先恐后地提問。綿陽地區梓潼、江油等縣市基層音樂教師，提出許多切中實際的問題：如何編選鄉土音樂教材、如何掌握教學內容的成分比例、如何平衡個性化教學與標準化評估的關系尺度，等等。雖然，有一些情緒化的問題“劍走偏鋒”，同本次論壇中心話題距離太遠，但是，關于音樂教學課時被“侵占”，音樂教師隊伍被“瓦解”，音樂教師待遇被“忽視”一類“訴苦”、“抱怨”甚至“發泄”，所有專家學者一律同等對待，洗耳恭聽不厭其煩，心領神會開釋化解。這些常年在基層一線辛勤耕耘的“園丁”，感覺無隔閡、無障礙，心情舒暢豁然開朗。宋瑾教授說，別空談大套理論，最實際的問題：一堂音樂課，你（教師），是不是教得很開心、很愉悅？他（學生），是不是學得很開心、很愉悅？是，目的就達到了。這個觀點正好對應劉亞春校長語重心長地強調，“教育原本是世上最幸福的事業。真正的教育需要和暖的陽光和清新的空氣”。
